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寫演講稿的技巧和方法范文第1篇

1.演講前的準備

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經(jīng)濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：人與自然；科技方面演講主題：網(wǎng)絡、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：保持身體健康；體育方面演講主題：奧林匹克……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網(wǎng)絡資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2.演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當?shù)剡\用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬摹癐haveadream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

3.進行演講

寫演講稿的技巧和方法范文第2篇

別

演講與朗誦

指導教師

李智軒

演講與朗誦

社團活動計劃

周次

計劃授課內(nèi)容

2

一口氣數(shù)棗訓練

3

繞口令訓練，炮兵和步兵1

4

繞口令訓練

哥挎瓜筐過寬溝（g、k）2

5

國慶放假

6

繞口令訓練3

7

演講的形體訓練

8

自我介紹

9

學寫演講稿

10

交流演講稿

11

舉行演講比賽（一）

12

舉行演講比賽（二）

13

演講稿配樂

14

朗誦的技巧

15

《海燕》朗誦指導

16

《春》的朗讀指導

17

朗誦比賽

18

期末考核

演講與朗誦

社團成員

班級

姓名

班級

姓名

班級

姓名

六（2）

呂欣欣

六（2）

秦欣裕

六（2）

李俊辰

六（2）

鐘欣茹

六（2）

王晨

六（2）

韓重怡

六（2）

王俊彥

六（2）

秦昶

六（2）

王文龍

六（2）

王夢欣

六（2）

陳俊杉

六（2）

徐夢菲

六（2）

秦瓏軒

六（2）

秦紫馨

六（2）

秦浩杰

六（2）

李晨瑤

六（2）

王夢雪

六（2）

王翔

六（2）

楊婷婷

六（2）

李欣瑞

六（2）

邵志勇

六（2）

范世康

六（2）

唐天賜

六（2）

李文碩

六（2）

王一丹

六（2）

秦馨彤

六（2）

王玉婷

六（2）

盧怡諾

六（2）

董程

六（2）

秦明杰

六（2）

段佳樂

六（2）

王姝雅

六（2）

秦靜茹

六（2）

秦桐

六（2）

蘇晨浩

六（2）

韋丹丹

六（2）

李新寧

六（2）

秦術博

六（2）

王從丹

六（2）

王淑田

六（2）

朱木子

六（2）

王怡諾

六（2）

徐雙江

六（2）

李宇彤

六（2）

李思彤

六（2）

楊辰

第2周活動記錄

9月9日

活動目的：

⒈通過練習“繞口令”，培養(yǎng)學生訓練語言的興趣。

⒉訓練學生吐字清晰、發(fā)言準確的技能，提高學生的語言表達能力。

活動內(nèi)容：

一口氣數(shù)棗訓練

活動過程：

一、激趣導入

1、說話是表達思想情感，是讓人聽的。說話最基本的要求是吐字清晰、發(fā)音準確，這樣別人才能聽得明白，否則就會鬧笑話。（講一個因語言問題而產(chǎn)生笑話的故事）

2、為了提高我們的口頭表達能力這節(jié)課我們來進行一口氣數(shù)棗訓練，并進行比賽。

二、訓練與活動

1、自由練習。

2、每班派代表進行比賽。

三、總結

說好“繞口令”是件不容易的事，要說“繞口令”關鍵在口形、牙齒的舌頭密切而正確的協(xié)調(diào)配合，做到吐字清晰，發(fā)音連慣、準確。常常練讀“繞口令”。對于提高我們的語言表達能力是有很大幫助的。

活動小結：

學生對于這個數(shù)棗的繞口令練習興趣比較濃，活動取得了較好的效果。

第

3

周活動記錄

9月16

日

活動目的：

練習繞口令主要是為了學生訓練口齒靈活、語音準確、吐字流暢、顆粒飽滿、圓潤集中、字正腔圓、助于表達。

活動內(nèi)容：

繞口令訓練，炮兵和步兵1

活動過程：

一、繞口令練習，炮兵和步兵（b、p、m）

炮兵攻打八面坡，炮兵排排炮彈齊發(fā)射。步兵逼近八面坡，殲敵八千八百八十多。

二、繞口令練習的方式

1有節(jié)奏

2發(fā)音清晰

3先慢后快

三、各班賽讀

1出示比賽要求。

2評出最佳班級

四、個人賽讀

評出最佳學員

活動小結：

通過繞口令的練習糾正學生的的發(fā)聲缺點，發(fā)揮自己的長處，揚長避短。使學生的口齒靈活、語音準確、吐字流暢、慢慢達到字正腔圓。

第

4

周活動記錄

9

月

23

日

活動目的：

一定要按照正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，注意糾正自己的發(fā)聲缺點、弱點、毛病。

活動內(nèi)容：

繞口令訓練

哥挎瓜筐過寬溝（g、k）2

活動過程：

一、繞口令練習，哥挎瓜筐過寬溝（g、k）

哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。

二、講解繞口令的發(fā)聲方法

1、開口前要注意放松喉部、氣息下沉。

2、“運行”當中要補氣自如，輕松流暢，字音速度由慢漸快，要做到慢而不斷，快而不亂。

3、注意做到內(nèi)容清楚、感情充沛。

三、個人賽讀

根據(jù)要求評選出最優(yōu)秀的學員。

活動小結：

經(jīng)過幾次的繞口令訓練，學生漸漸明白了繞口令訓練的方法和作用，對繞口令產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第6

周活動記錄

9月30日

活動目的：

⒈通過練習“繞口令”，培養(yǎng)學生訓練語言的興趣。

⒉訓練學生吐字清晰、發(fā)言準確的技能，提高學生的語言表達能力。

活動內(nèi)容：

繞口令訓練3

活動過程：

一、激趣導入

觀看精彩的繞口令視頻。

二、訓練與活動

1、出示繞口令：喇嘛和啞巴

打南邊來了個喇嘛，手里提拉著五斤鰨(tǎ)

目。打北邊來了個啞巴，腰里別著個喇叭。南邊提拉著鰨目的喇嘛要拿鰨目換北邊別喇叭啞巴的喇叭。啞巴不愿意拿喇叭換喇嘛的鰨目，喇嘛非要換別喇叭啞巴的喇叭。喇嘛掄起鰨目抽了別喇叭啞巴一鰨目，啞巴摘下喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。也不知是提拉著鰨目的喇嘛抽了別喇叭啞巴一鰨目，還是別喇叭啞巴打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。喇嘛燉鰨目，啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭。

2、自由練習。

3、每班派代表進行比賽。

三、小結

活動小結：

學生對于這個數(shù)棗的繞口令練習興趣比較濃，活動取得了較好的效果。

第7周活動記錄

10月14日

活動目的：

1、演講時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。

2、演講后，同學之間可以互相評價，提高學生的口頭表達和評價能力。

活動內(nèi)容：

演講的形體訓練

活動過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

同學們，在你們六年的小學生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來回憶童年美好時光。板書課題。

二、對演講的形體語言進行講解、指導、示范。

三、學生演講。

1、小組內(nèi)試講，選出優(yōu)秀者參加演講。

2、優(yōu)秀者演講比賽。

四、師生評價。

1、學生評出優(yōu)點、缺點，并提出建議。

2、教師總結。

活動小結：

通過這次演講，鍛煉了同學們的語言表達能力和表演能力，也提高學生的評價鑒賞能力，同時也增進了同學們的友情。

第8周活動記錄

10月21日

活動目的：

1、用幾句連貫的話，把自己的有關情況告訴別人。

2、上臺介紹舉止大方，語音適中，話要清楚完整、通順，不重復、不結巴。

活動內(nèi)容：

自我介紹

活動過程：

一、示范導入

同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解，這就是自我介紹。二、

交流體會

1、同學們學會了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！

2、同桌互相介紹自己。

3、小組同學互相介紹。（小組互評）

4、學習匯報：你了解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。

三、情境聯(lián)系

1、教師語言創(chuàng)境：開學不久，同學們都很想了解你，請你來向大家介紹自己。

2、上臺的同學先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。

3、同學們上臺介紹后，師生進行評價。

4、小結。

活動小結：

活動中，大部分同學能主動地上臺進行自我介紹，個別同學還需好好鍛煉鍛煉，無論從膽量上，還是從演講技巧上都需要努力！

第

9

周活動記錄

10月

28日

活動目的：

精彩的演講稿是成功的一半。

活動內(nèi)容：

學寫演講稿

活動過程：

一、一口氣數(shù)棗

二、繞口令訓練

三、演講稿的結構

演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其結構原則與一般文章的結構原則大致一樣。

（一）開頭要抓住聽眾，引人入勝

l.開門見山

2.介紹情況，說明根由

3.從日常生活或切身體會入題

4.用提問激發(fā)聽眾的思考

（二）主體要環(huán)環(huán)相扣，層層深入

（三）結尾要簡潔有力，余音繞梁。

活動小結：

明確演講稿要領，會寫簡單的演講稿。

第

10

周活動記錄

11月4日

活動目的：交流、修改演講稿可以讓演講稿更加的完善，為演講加分。

活動內(nèi)容：

交流演講稿

活動過程：

一、復習

1一口氣數(shù)棗

2繞口令

二、演講稿交流

1以班級為單位進行演講稿的交換互看。

2評一評小組成員內(nèi)的演講稿，并提出合理建議。

3推選出組內(nèi)最佳演講稿。

4各小組推薦出的演講稿在班內(nèi)展示。

三、師講解修改演講稿的方法

1、反復修改。演講稿修改的方法與一般文章修改方法大致相同,都需要反復推敲,字斟句酌,對于比較重要的演講稿不妨多看,多改它幾遍,力求相對的完美無瑕.

2、邊講邊改。邊講邊改就是一邊講,一邊改;一邊改,一邊講,手,口,耳并用.用嘴講,可以使句子簡潔,順口,有韻味,符合口語特點;用手寫,可以去掉口語中羅嗦,重復等毛病,使之精煉,準確,達到文學化的要求;用耳聽,可以發(fā)現(xiàn)那些紙面上雖然順暢但聽起來費解,或者容易產(chǎn)生歧義的字,句,可以發(fā)覺那些意義相近而平,仄卻不相宜的用語。對這些部分的修改,有助于達到入耳,動聽的目的。

修改是一個永無止境的過程,沒有絕對滿意的時候.如果有條件,就應爭取一直修改到演講之前,有機會就一邊講,一邊改,使之更加成熟。反復多次之后,嘴里講的,手中寫的,耳朵聽的就會完全統(tǒng)一了。這樣上臺的時候,就會胸有成竹,臨場不慌,即使有臨場發(fā)揮的成分也能得心應口,不會使結構紊亂。邊講邊改最大的優(yōu)點是可以免去念稿,背誦之苦,因為你講的是你寫的,寫的也是你講的,講熟了也就成為你胸中的東西了。只有這樣,你才能神情自若,從容不迫地發(fā)揮態(tài)勢語的效能和作用,同聽眾進行情感交流,保持演講的順暢,提高演講效果.

活動小結：

演講稿的順暢要，肯定能提高了演講效果。

第

11

周活動記錄

11月11日

活動目的：

進行實戰(zhàn)演練，提高學生的膽量。

活動內(nèi)容：

舉行演講比賽（一）

活動過程：

一、復習

1一口氣數(shù)棗

2繞口令

二、各班選出一名評委，加上指導老師，共8名評委。

三、各班推選一名同學參加演講比賽。

四、7名選手抽簽決定演講次序。

五、抽簽前三名同學進行比賽。

六、當場亮分。

活動小結

讓學生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學生的膽量。

第

12

周活動記錄

11月18日

活動目的：

進行實戰(zhàn)演練，提高學生的膽量。

活動內(nèi)容：

舉行演講比賽（二）

活動過程：

一、復習

1一口氣數(shù)棗

2繞口令

二、繼續(xù)比賽

4-7號選手進行比賽。

三、宣布比賽結果，評選出“最佳口才獎”“最佳風采獎”“最佳表演獎”等等

四、師小結本次演講比賽。

活動小結：

讓學生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學生的膽量，有了獲獎的喜悅。

第

13

周活動記錄

11月25日

活動目的：配樂演講可以產(chǎn)生更好的效果，更容易引起聽眾的共鳴，讓學生學會選擇適合自己演講稿的音樂。

活動內(nèi)容：演講稿配樂

活動過程：

一、師講解如何選擇合適的音樂

1、根據(jù)演講的節(jié)奏來選擇，最好是可以歌曲的時候，演講感情也到了。

2、可以選擇一些輕音樂，比較保險，當然抒情的也好，不建議快歌。

演示幾個演講稿的配樂

讓學生聽演講稿的配樂，說說好在哪里，有什么不足。

讓學生為自己的演講稿配樂。

活動小結：

通過本節(jié)課的學習，學生知道了如何給演講稿配樂，知道了好的配樂可以讓演講更加精彩。

第

14

周活動記錄

12月2日

活動目的：

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解。

活動內(nèi)容：朗誦的技巧

活動過程：

一、什么是朗誦

朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

二、朗誦前的準備

（一）選擇朗誦材料

（二）把握作品的內(nèi)容

注意以下幾點：

1.正確、深入的理解

2．深刻。細致的感受

3．豐富、逼真的想象

（三）用普通話語音朗誦

三、朗誦的基本表達手段

（一）停頓

1．生理停頓

2．語法停頓

3．強調(diào)停頓

性。

（二）重音

1．語法重音

2．強調(diào)重音

（三）語速

（四）句調(diào)

四、朗誦不同于朗讀，也不同于演戲

活動小結：

通過本次活動學生了解了朗誦的基本方法。

第

15

周活動記錄

12月9日

活動目的：讓學生把握朗誦的基調(diào)，學會有感情的朗誦。

活動內(nèi)容：

《海燕》朗誦指導

活動過程：

一、聽《海燕》的朗誦稿

二、指導朗誦海燕

1、開頭先簡潔地寫出暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。開頭一句中速進入，音色灰暗，通過“蒼?！斌w現(xiàn)”?！昂谏拈W電”比喻海燕矯健高傲、銳不可當?shù)男圩?，應處理為重音，勾勒出海燕的形象?！凹话愕摹睂懞Ｑ嗟男袆又?，應讀重，讀快。

2、“暴風雨的渴望”，是海燕的偉大抱負，應重讀?！盀踉坡牫隽藨嵟牧α俊崆榈幕鹧婧蛣倮男判摹?，排比句式渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概，這里并列的成分應重讀。接下來，寫了海鷗、海鷗、企鵝的形象，用鄙夷的語氣。

寫海鷗的有氣無力、驚恐難耐，破折號后的內(nèi)容讀出一種哀婉無告、低沉頹敗的情緒。企鵝的形象通過重讀“畏縮”“躲藏”，表現(xiàn)出來。接下來又寫到海燕的形象，在我們頭腦中更加清晰了?！坝赂业?，自由自在地”重讀。“飛翔”拉長，重讀。這里，一方面要營造環(huán)境的惡劣，另一方面，突出海燕的勇敢。因此，寫烏云的句子速度放慢，氣提聲凝，突出壓抑的氣氛，而寫波浪的句子速度加快，，重讀“沖向”“惡狠狠”“摔成”突出歡快的氣氛。這段內(nèi)容的重復，是對海燕形象的又一次深化，兩個破折號中間的內(nèi)容應重讀。而最后面的一句，“歡樂而高叫”要更加讀得大氣，突出革命者的英雄氣概。寫海燕理想信念的堅定，重讀“深信”，破折號后語氣進一步堅定，“是的”語氣肯定，“遮不住的”要讀高、讀強，語氣高亢?！帮L”“雷”后區(qū)分性停頓，交代環(huán)境的變化。

3、最后一句是全文的主題，破者號起總結全文的作用。這句是作者的偉大號召，一定要讀得高亢有力。但是，這句的起句一定要低，防止太高后面反而升不上去。全句的最高點應落在“烈些”兩個字上，“吧”落下來，語調(diào)稍揚。

三、試讀《海燕》。

活動小結：感情充沛，但是節(jié)奏還需要加強訓練，強弱語氣要分清。

第

16

周活動記錄

12月16日

活動目的：

指導學生有感情的朗讀《春》的第1、2、3自然段，朗誦不僅要字正腔圓，而且要有充沛的感情。

活動內(nèi)容：

《春》的朗讀指導

活動過程：

一、繞口令的訓練

二、指導文章《春》的朗誦1、2、3自然段

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

三、集體讀，體會感情

這幾段是對盼春的描寫。此時春天尚未來臨，人們熱切地盼望她的到來，“盼望著，盼望著”這一反復手法的運用，將渴望的心情描寫得淋漓盡致，朗讀的時候要注意把握這兩個小短句的層次性，中間不停頓，就情感而言，應一次比一次強烈，語調(diào)上揚。

四、班級成員賽讀

五、個人賽讀

寫演講稿的技巧和方法范文第3篇

一、講究命題的藝術

命題的基本要求是讓學生有話可寫，有話可說。可以把題目出在學生的身邊，出在學生的心里，這樣才能順利地打開學生思維的閘門，使他們有事可記，有理可議，有情可抒。如，在講完Jim’s day 這篇文章之后，我出了My mother’s day，My father’s day ，Lily’s day等一組題目，供學生寫作。由于有范文作借鑒，又有熟悉的生活素材，加之課本中結合時態(tài)，反復比較，讓學生對剛學的句子結構、關鍵詞的掌握、時態(tài)的理解都有了深刻的記憶。這樣，既達到了復習的目的，又起到了提高寫作能力的作用。另外，教師可以把題目出得靈活一些，這樣容易做到教師的計劃性和學生的靈活性統(tǒng)一起來。

二、精心設計開篇詞

作文題，一般來說是簡潔明確、集中概括的，難于產(chǎn)生引人入勝的效果。要使學生在短時間內(nèi)按題作文，就必須精心設計富有趣味性和啟發(fā)性的導語，給學生以必要的啟迪和引導，把他們的思緒調(diào)動起來。教師可以根據(jù)文章題材的不同設計不同的開篇詞，如，這個作文題：Which do you like better，plants or animals？我設計了這樣的開篇詞：（1）Plants or animals ，which do you like better？I like plants .Why？Because...（2）Some people like plants .Some people like animals .I like animals ，too.Why ？Because...再比如，這樣一個作文題：Why must we save every drop of water ？我設計了這樣的開篇詞：（1）Can we live without water ？Can the animals live without water？Can plants live without water ？ The answers are “No”.Why ？Do you know ？Let me tell you...（2）An ad said ，“If we don’t save water，the last drop of water will be our tear...”

三、重視作前指導

中學生，尤其是初中生，作前指導是很有必要的。首先，要讓學生明白英語寫作的基本要求，即：要點全面、語言準確、語句通順、條理清楚、表達明確、時態(tài)正確、思路靈活、格式無誤、書寫工整。在題目寫出后，教師可幫助學生審題和明確此種文章的基本格式，然后按不同類型的題目，采用不同的方法打開思路。如，寫記敘文，要說明時間、地點、人物、事件、經(jīng)過、結果；寫議論文，要闡述觀點、說明理由、得出結論；書信題，如，信件、通知、便條等，要注意格式、稱呼、問候、正文、結尾、日期等。同時，要給予時態(tài)用法的提醒。

四、及時做好作后點評、糾正

學生寫好作文后，教師及時地加以點評也是很有必要的。當然，點評要注意以下三點：（1）要根據(jù)學生的不同情況，分批進行點評，有計劃地做到心中有數(shù)。如甲同學是時態(tài)的問題，乙同學是句子結構的問題，而丙同學又是文章層次的問題等等。（2）注意學生有可能犯的錯誤，適時進行指導，以加強講評的時效性。（3）不能一味地忙于找錯誤，要適時地進行鼓勵，讓學生看到自己的點滴進步，以起到鞏固寫作的作用，并讓學生對自己的學習充滿信心，從而克服對作文的恐懼感。同時，教會學生檢查英語小作文的方法，可以從以下幾個方面進行檢查復核：（1）字數(shù)是否相符；（2）體裁格式是否正確；（3）內(nèi)容要點是否全面；（4）語言要點是否有錯（時態(tài)、人稱、主謂一致、習慣用法等等）；（5）單詞拼寫、大小寫及標點符號是否正確。

《教育心理學》（藩菽主編本）指出：“及時的評價一般比不及時的效果要好，因為及時的評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產(chǎn)生改進它的學習的愿望；而不及時的評價則往往在激勵學生改進學習方面的作用較小，因為在學生意識中完成時的情景已經(jīng)比較淡漠了?！碑斎?，教師不可能對每個學生都進行分析評價，把好、中、差的學生各抽出一部分進行點評。尤其是要參加下一次課前演講的學生的小作文要著重點評和指導。

五、重視演講技巧的提示

小作文，同時又是演講稿，教師要給學生一定的演講技巧的指導。如，語調(diào)、語氣、語速、body language等等。

六、重視演講后的點評和解疑釋難

學生在聽演講的過程中也許會有比較陌生的詞、詞組、習慣用語、習語、諺語、特殊句型、一詞多義等等，教師在學生演講后給予適當?shù)狞c評和注釋，這樣的小作文操練能達到事半功倍的效果。

總之，在指導小作文的過程中，教師要因人而異地給予每個學生積極的提示，以激勵學生寫作的積極性，順利地完成寫作任務。

寫演講稿的技巧和方法范文第4篇

關鍵詞： 英語演講 多維培養(yǎng)方法 互聯(lián)網(wǎng)+

英語的國際地位決定了英語演講具有重要意義，為了提高中國大學生的英語演講水平，從2002年開始，中央電視臺和外語教學與研究出版社每年聯(lián)合舉辦一次“CCTV杯”全國大學生英語演講比賽，外語教學與研究出版社還聯(lián)合教育部高等學校大學外語教學指導委員會和教育部高等學校英語專業(yè)指導分委員會主辦每年一次的“‘外研社杯’全國英語演講大賽”，這些展示中國大學生外語能力、溝通能力與思辨能力的全國性賽事，促使“英語演講”這門課程自2005年起從美國引入中國高校之后在中國高校受到廣泛關注。開設英語演講課最初是為了滿足這些全國性英語演講賽事的需求，現(xiàn)在因其在當今全球化世界中的交流地位而成了“受歡迎的”課程。演講學領域的國際專業(yè)學者Stephen Lucas認為英語演講的培養(yǎng)不僅能夠在口語交際方面，而且能夠在寫作、聽力、批判性思維、跨文化交際能力和整體英語水平等方面提高演講人的“核心技能和能力（core skills and competencies）”。然而，國內(nèi)有關英語演講的教材大部分取材于國外，與西方早已存在了兩千五百年歷史的演講教育傳統(tǒng)相比，我們既稚嫩又不接地氣，容易混淆英語演講課與英語口語課之間的界限，橫亙在漢語與英語之間的語言和思維障礙使得大學生們的整體英語水平的“核心技能和能力”難以得到有效提高。從這些年來的英語演講課程、培訓、比賽情況看，大學生作為個體在英語演講中所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：說服力弱、組織混亂、言之無物、語言錯誤、自信不夠等，尤其在即興演講的環(huán)節(jié)，學生容易出現(xiàn)對英語演講主題挖掘深度不頡⒃謐櫓演講材料時不能信手拈來、思辨能力弱等問題，這些狀況可以由以下多維的培養(yǎng)方法和激勵措施進行改善。

一、自信愉快策略

自信對于成功的英語演講有著很大的激勵作用，演講是否成功，很大程度上取決于演講者的自我感覺和心理素質(zhì)的高低。大學生對英語演講的自信心不足體現(xiàn)在多方面，如：在英語演講課堂或其他教學活動中害怕引人注目，不敢提問、不敢發(fā)言，有時表現(xiàn)出較強的虛榮心，對別人的評價很敏感，回避和掩飾自己的不足等，表現(xiàn)在演講競賽中是容易在競爭中退縮，甚至有優(yōu)勢卻不敢參與比賽。因此，老師要幫助學生消除自信心不足的問題，維護和培養(yǎng)學生的自信心。首先，要讓學生正視自信心不足的問題，修正消極的自我評價。自信心不足的問題普遍存在于正常人中，絕大多數(shù)人在公眾演講中都會有緊張、憂慮或害怕的體驗，自己不是少數(shù)缺乏自信心的人，要坦然面對自己的不足，化消極為積極。其次，要學會自我接受，改變對自己不合理的期望，認識自己的價值，看到自己的長處，以自己的獨特性為驕傲，努力提高自己的英語水平，為這份生命增添更多的精彩。還要學會運用幽默樂觀的態(tài)度面對挫折，減輕焦慮和緊張情緒，維護個人自尊，保持心理平衡，把英語演講中所受的挫折更多地歸于客觀因素，而把英語演講的進步和成功歸于自己的努力。老師除了要及時恰當?shù)亟o予贊揚之外，還要多創(chuàng)造機會讓同學們互相之間鼓勵與肯定。通過這種方式，學生會逐漸變得自信，以往被看得困難重重的英語演講也會慢慢演變?yōu)橐粋€愉快的學習過程。

二、認知特點探尋

從對學生的問卷調(diào)查結果來看，每個學生有自己喜歡的信息輸入方式，約31%的學生喜歡通過看視頻，10%通過看圖片，23%通過閱讀，18%通過討論，18%通過聽講座。要想調(diào)動學生的學習積極性，就要在英語演講教學中融入各種信息輸入方式，并且要針對每個學生問卷的反饋情況進行小組分類，組成課后演講學習小組，發(fā)揮各自的認知優(yōu)勢，彌補自己的不足。同時英語演講如果只有一種教學方法，就勢必會讓學生失去信心和興趣，特別是當課時有限的英語演講課成為一門選修課，而非只是針對英語專業(yè)的學生進行開設的時候?？梢葬槍Σ煌愿裉攸c和英語水平的學生采取不同的教學措施，如：比較內(nèi)向不愛講話的學生，可以從有準備的背誦開始，給予學生充分的時間進行寫稿背誦，背誦時間從1分鐘慢慢過渡到4分鐘，其間每次背誦之后都有同學進行點評與建議，教師要予以肯定和鼓勵。對于性格外向敢于發(fā)言的學生，除了要積極給他們創(chuàng)造演講機會之外，還要引導他們注意發(fā)言內(nèi)容的邏輯性與合理性，引導他們提高演講的水平。對于英語基礎好而又有著強烈的演講欲望的學生，則要進行高水平英語學習要求，指導他們大量閱讀各種英文書籍、文章，寫出高水平的演講稿，作較長的評論，從而過渡到訓練有素、邏輯嚴密的即興演講環(huán)節(jié)，并且通過領頭示范的作用使得他們的英語演講水平得到提高。其目的是讓所有英語水平有差異的學生都能在英語演講的學習中既獲得信心又獲得樂趣，關鍵是每個人都能在此過程中獲得不同的進步。舉行和參與英語演講比賽更是一種促進英語教與學的手段，對學生學習英語的動機有較大影響，并能轉(zhuǎn)變大部分學生的學習動機，從而提高學生的學習成效。

三、深而廣的閱讀

做好英語演講不是一件容易的事，而即興演講的壓力大于定題演講，尤其是“即興演講+現(xiàn)場提問”的方式，這更是讓學生感到最難、最大的挑戰(zhàn)。有的學生不是因為自己的語音語調(diào)不好，演講姿態(tài)形象不好，而是由于沒有經(jīng)過相關知識的積累和有效訓練，拿到演講題目卻感到無話可說。怎樣才能改變學生的英語演講失語癥？沒有現(xiàn)成的完整培訓資料可利用，尤其是缺乏即興演講培訓的共享資源，一切都要靠教師自己摸索。有條件的高校把訓練個別學生英語演講的工作交給高水平的外教來完成，但這樣英語演講就變成了一個小眾的受益行為，偏離了高校英語教育的初衷。毋庸置疑，要想做好英語演講，學生就要進行有一定深度和廣度的閱讀，進行東西方文化知識儲備，提高跨文化交際能力。可以讀經(jīng)典英文小說，每天上網(wǎng)瀏覽國外知名新聞媒體的網(wǎng)站，在周總結的時候進行話題討論。還可以引導學生閱讀和背誦名篇，只有把這些優(yōu)美地道的名篇、名段牢記在心，才能進行輸出，做到得心應手，信手拈來。當然，廣泛的閱讀要符合學生的英語水平和年齡特點，有效的語言輸入應該是學生能理解的、有意義、有趣的，并且要有足夠的量，這樣才能夠為語言的輸出創(chuàng)造條件。在閱讀學習中更要注重“思辨”能力的培養(yǎng)，強化批判性思維?！八急妗北徽J為是公民素質(zhì)的重要內(nèi)核，也是現(xiàn)代教育最重要的培養(yǎng)目標之一。表達能力的訓練、知識儲備的擴充和理論指導下的實踐是英語演講所體現(xiàn)的提高學生思辨能力三方面的有效結合。田朝霞歸納了自2010年以來連續(xù)擔任全國大學生英語演講大賽總決賽的評委Peter Pober教授對于中國學生在演講中所體現(xiàn)的問題為“思辨欠缺、知識缺乏、視野狹窄，以及公眾交流意識淡薄”，其中“思辨欠缺”處于第一位，這份欠缺說明了英語演講“思辨”能力培養(yǎng)的重要性。

四、先練寫再練說

英語演講學習過程中，學生要想做好演講，就要先從練習寫演講稿開始，做到有章法地進行演講。學生可以先研讀歷年來的優(yōu)秀演講稿，對演講主題進行歸類，借鑒優(yōu)秀大學生演講的解題思路。例如：北京市大學生英語演講比賽曾出過的題目有：“Financial Crisis and Global Opportunity”（2009），“Beijing Students and Entrepreneurship in the Globalized Age”（2010），“Nuclear Power：Blessing or Disaster to Humankind？”（2011），“Cultural Diversity and Globalization”（2012），“My Chinese Dream”（2013）等，涉及學生所能接觸到的經(jīng)濟、社會、文化等常見話題，而非冷僻的主題。通過分析借鑒，學生既可以在短時期內(nèi)對各種相關演講主題有充分的心理準備，又可以從不同的角度分析同一個主題內(nèi)容，開拓思路。這些演講稿雖然經(jīng)過指導教師的多次修改，但主要還是學生自己的思路，而非背誦老師的作品，因此可以選擇作為學生英語演講的自學材料。在研究完別人的演講稿之后，學生要著手寫自己的演講稿，經(jīng)過與老師的探討修改之后要脫稿背誦，做到既流利通暢又背得自然，老師要在學生背稿完成后進行提問訓練，讓學生有一個從背誦到真實語境的過渡，鍛煉應變能力。背誦在英語語言習得過程中具有不可低估的地位，是學習、積累語言的有效途徑。反復經(jīng)過幾十次訓練之后，學生會發(fā)現(xiàn)自己寫稿子的語篇組織能力越來越強，這時候就可以逐漸開始訓練學生的即興演講了。有了之前的英語知識輸入和演講稿書寫的訓練，學生的即興演講就會形成基本的語篇結構感，這時只需要大致列一個演講提綱就可以開始進行即興演講。

五、反饋討論機制

學生的演講學習過程艱辛而寂寞，往往是在不為人知的情況下默默苦練的，拖延或者不能按時完成自習內(nèi)容的情況時有發(fā)生，可以做一些改進，如加入撰寫心得體會和定時舉辦小組討論反饋。學生讀英文名著、聽故事、看影片等，在聽、看的基礎上，進行思考和心得體會撰寫，進行每周一次的反饋與討論，在與同學討論中和教師的指導下逐步形成深刻、獨到的見解。這在其他英語課堂上也可以起到積極的作用，如：在綜合英語課堂教學中介入英語演講，同時進行簡短的讀書反饋與討論，既能克服傳統(tǒng)教學側(cè)重語言輸入的弊端，又能活躍課堂氣氛，提高學生的表達能力，提高學生學習的主動性和積極性，有效培養(yǎng)學生的英語語言綜合應用能力。再如：這種反饋與討論的英語演講也可成為大學英語課堂教學的一個環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課堂以“教”為主的模式，加強師生之間、學生之間在課堂上的互動，激發(fā)學生的英語學習興趣，使其愿意積極參與課堂活動，以更好地實現(xiàn)教學目標。此外，還可以積極運用網(wǎng)絡音視頻及時反饋學生英語演講時出現(xiàn)的問題，比如：把學生在公眾場合做的演講錄下來，事后讓他們在群里觀看彼此的錄像，提出有效建議，使學生形成自然得體的體態(tài)語。此外，還可以通過聽演講錄音改善自己的英語節(jié)奏感，根據(jù)演講的內(nèi)容、表達感情和現(xiàn)場情緒的需要，該快則快，該慢則慢。

六、中外師資配合

英語是用來進行交流的，如果學生缺乏來自英美國家外教的交流與指點，就勢必會削弱演講的自信心，因此要給學生創(chuàng)造獲得與外教交流指點的機會。中國教師可以與外籍教師進行穿插提問，針對學生演講的問題要態(tài)度親切、清楚具w，避免模棱兩可、難度過大，如果學生回答過于簡短，教師就應該鼓勵其進行解釋、擴展和說明，教會學生回答問題要語言簡潔、內(nèi)容具體、有說服力和新穎，可以適當?shù)剡\用引語，或是結合自身的經(jīng)歷展開回答，還可以在需要的時候使用幽默，反問等形式，給人耳目一新的感覺。語言形式是交際手段，交流信息和思想才是目的。值得注意的是，在英語演講比賽中，文秋方觀察到“外方評委通常以聽懂意義為前提來判斷選手的演講能力”，而“而中方評委時而將形式與意義分開，對選手所犯的個別低級語法錯誤給以過多的關注，有以點代面的傾向”。在授課過程中，中國教師要回避過多地強調(diào)批評單詞的正確發(fā)音、連讀，個別的語法錯誤等問題，忽略了思想內(nèi)容交流的重要性。要研究學生英語演講稿的篇章結構特點，有條件的學校可以邀請外教共同指導學生的演講稿。王立非認為中國學生英語演講語塊典型錯誤包括母語遷移錯誤、習得錯誤、冗余錯誤、混用錯誤等，因此英語演講教學可圍繞會話保持語塊、會話目的語塊、話題相關語塊、話語設置語塊和交際策略語塊展開。觀察到中國學生過多使用從句和情態(tài)動詞，而立場動詞和介詞短語to使用較少，王立非建議在編撰演講教材和演講教學時，應設法通過加強話語立場構塊的練習，發(fā)展口語的流利度和準確性。在演講課中，教師應著重講解立場構塊在表達觀點和說服聽眾方面的作用，提供豐富、多樣、地道的話語立場詞匯與句法構塊輸入，通過大量模仿和接觸，提高學生的英語演講能力。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”激勵

當今互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)深入到人們社會生活的方方面面，知識與學習已發(fā)生質(zhì)的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育資源、教學模式和學習模式等帶來了深刻影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢可以與英語演講學習有機融合，使英語演講教學走向?qū)W生的電腦終端或者智能手機，有效融合成為課堂教學的極大有益補充。英語演講教學成功最關鍵的因素還在于學生，學生不但要有優(yōu)秀的語言功底和思辨能力，還要具有堅強的信念和能吃苦的精神，大量閱讀、寫作、練習，這樣才能在老師的督促之下完成學習計劃，不斷進取，從而達到較高的整體英語水平。英語演講的習得是艱辛的，尤其對于為數(shù)不多的幾個接受訓練的競賽選手而言，很多時候需要自己孤軍奮戰(zhàn)，有時候?qū)W習還會因止步不前而顯得枯燥，這就需要教師把英語演講教學變?yōu)槟苜N近學生生活的活動，從競賽走向普及平臺。例如：各?？梢岳镁W(wǎng)絡的力量，結合本校大學生信息常用的渠道――微博、微信等，建立英語演講教與學的渠道。這些平臺可以由以下板塊構成：英語名人名言、英美文化、英語新聞、名家講壇、英語演講技巧、英語演講稿范文、英語即興演講庫、英語演講網(wǎng)絡比賽和與英美大學生的校際演講交流等。英語演講學習內(nèi)容或者介紹英語演講近況，把英語演講學習變成一個公開的舞臺，學生將獲得更多的督促力和動力，掌握嫻熟的英語演講技巧，提高整體英語水平，關注的學生也能從中受益，對于參與的學生來說，將通過演講的嘗試和成功獲得今后求職、深造的自信心。

參考文獻：

[1]田朝霞.大學生英語演講能力培養(yǎng)中的問題與對策――從Peter Pober教授對全國英語演講大賽選手的點評談起[J].中國大學教學，2015（08）.

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[3]王立非，馬會軍.基于語料庫的中國學生英語演講話語立場構塊研究[J].外語教學與研究，2009（05）.

[4]王立非，錢娟.我國學生英語演講中的語塊特點：基于語料庫的考察[J].外語學刊，2009（02）.

寫演講稿的技巧和方法范文第5篇

關鍵詞： 中職寫作教學 演講 寫作興趣 設計 反思

中職語文教學中，最頭痛的是莫過于作文教學。分析原因一方面學生缺乏寫作能力，有倦怠甚至抵觸情緒，白卷現(xiàn)象不時出現(xiàn)，另一方面教師沒有精心設計教學過程，浮于形式，沒能真正激發(fā)學生的寫作興趣，效果自然大打折扣。興趣是最好的老師，是提高寫作水平的前提。只有激發(fā)學生的寫作愿望，才能使學生走進寫作的殿堂，體會語言文字的美。

課堂演講是語文教學的輔助形式，能激發(fā)學生語文學習的主動意識和學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。但在實施過程中，效果不是很理想，由于形式單一，過程隨意，教師的安排不夠合理，學生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。

在中職課堂教學中，我通過多年的摸索，將演講與寫作有機地結合起來，達到事半功倍的效果。

一、課堂演講前要做針對性指導，激發(fā)學生的寫作興趣。

教師對“課前演講”要有針對性的指導，在內(nèi)容確定、話題提供、情境創(chuàng)設、組織安排、演講方法上進行具體指導，激發(fā)學生對演講的興趣，力求演講的成功。

注意提前指導學生的寫作，力求在寫作的內(nèi)容上做到“言之有物”。在演講之前，要求學生把演講稿提前送給老師評閱，老師要提出修改意見，使學生感受到老師的關懷，學生的寫作興趣自然得到激發(fā)，收到良好的效果。

例如在以“自我介紹”為話題的指導中，一般學生都以第一人稱來介紹自己，顯得比較平常。教師在前幾位同學演講的基礎上，適當點撥，要求有一定寫作能力的學生以第三人稱介紹自我，學生的寫作熱情很快得到調(diào)動，寫出相當不錯的演講稿。

二、課堂演講中注意內(nèi)容的豐富性，調(diào)動學生的寫作興趣。

葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”生活是創(chuàng)作的源泉，要讓學生關注不僅僅是個人的活動圈子，更要關注社會。所謂“風聲雨聲讀書聲，聲聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，在演講中，讓學生充分發(fā)揮自己的才華，就要注意演講內(nèi)容豐富多樣，借此調(diào)動學生的寫作興趣。

第一輪演講中允許學生自由尋找題材，他們或講故事，或談人生的體會，或說笑話，或猜謎語，或講課文……學生的興趣慢慢濃厚起來，愿意寫文章。

第二輪演講時老師就要注意有意識地引導，把課文的作文訓練與演講相結合，學生很自然地接受寫作的相關知識，并且在寫作時能夠運用。

第三輪演講時就文章的形式、內(nèi)容作一定的規(guī)范，學生的寫作水平很快得到提高，寫作的興趣大增，最后很多同學都能寫出有模有樣的文章。

在教學實踐中，可以要求學生適當?shù)刈鲇涗?。一般開始要求簡單，慢慢適應之后要求學會寫提綱，用最簡潔的語言概括所講的內(nèi)容，第三步則是和寫作相結合，注意記錄最出彩的地方，從而快速完成寫作的積累。

三、課堂演講要建立激勵評價機制，提升學生的寫作興趣。

中職生的成長經(jīng)歷、年齡特點等決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特質(zhì)，所以教師在講評時一定要以鼓勵為主，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多多肯定學生，鼓勵學生張揚個性。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深省的結尾，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生講，教師點評，時間久了感覺形式單一、機械，可以嘗試讓學生點評。這樣“師生共舞，相互補充”的點評效果更好，更能調(diào)動學生的積極性，融洽同學關系，使語文課成為真正意義上的互動學習。

同時注意對作文的專項評價。一個專題抓住一點進行評點，和寫作相結合。

例如制訂一份評分表，包括兩方面：一是演講的評價，二是寫作的評定。兩者匯總，構成學生的總分。在評價的過程中，學生共同提高對寫作的認識，互相啟發(fā)，共同進步。

在應用文部分的新聞教學中，要求學生先寫一則新聞，內(nèi)容是對最近校園里發(fā)生的事件進行報道。學生有感而發(fā)，能夠暢所欲言。不少學生對學校工作的一些成功與失誤之處提出了自己的意見、建議，使課堂氣氛非常活躍。在此基礎上，老師要求學生自己參照新聞的寫作技法對已有的新聞稿進行評價，學生的興趣更加濃厚。老師只是課堂教學的引領者，但是大部分學生都能很快掌握新聞的寫作要領。把原本比較枯燥無味的應用文教學變得活潑生動起來。學生學得扎實，教師教得輕松，打破了應用文教學死水一潭的局面，收到了良好的效果。

四、借助多媒體手段，激活學生的寫作思維。

現(xiàn)代語文教學中，教師要靈活地運用電教手段，充分利用豐富的多媒體課件教學資源激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。在演講中適當運用多媒體，使作文教學達到潤物細無聲的效果。

演講時，要求學生在演講之后，把演講稿在多媒體上展示，學生對文章有直觀的印象，對文章內(nèi)容的理解會更加深刻。在教師把握作文教學內(nèi)容的前提下，運用多媒體適當引導，學生點評時對文章的評價較為中肯，同時也激活了學生的思維。

根據(jù)議論文寫作教學內(nèi)容，我首先確定了演講的題目，要求學生進行演講，學生對議論文的基本模式有基本的了解，通過點評加深知解。在此基礎上，運用多媒體演示不同類型的文章，使學生有了更深的理解，從而提高了議論文的寫作水平。

五、課堂演講后進行跟蹤訓練，釋放學生的寫作熱情。

對于演講的學生而言，是一次鳳凰涅的過程。對于聽演講的學生而言，也是一次洗禮的過程。但是這不是終點，教師以此為契機，適當?shù)剡M行點撥，使每一位學生都有所收獲。在此基礎上，要求學生嘗試寫文章。經(jīng)過訓練之后，大部分學生很快掌握了寫作的一些方法、技巧，并通過寫作得到了進一步的強化，寫作的興趣可謂有增無減，效果比單純的寫作課要強得多。

在教學實踐中，由于職業(yè)學校的學生寫作基礎較為薄弱，跟蹤訓練要注意循序漸進。先讓學生寫一兩句話，談談自己的體會。然后學會材料的積累，要求學生自己寫一段話，談談對演講內(nèi)容的印象或理解。接著仿照優(yōu)秀的演講稿仿寫文章，最后要求學生能夠自由發(fā)揮，寫出相對成功的作品。

六、收獲與啟示。

1.激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。

中職生的語文學習習慣不盡如人意，更談不上對寫作的興趣。在五分鐘演講中，他們表現(xiàn)出極大的熱情。很多學生能夠自己找材料，并大量地閱讀相關的資料，寫演講稿。演講中，大多數(shù)學生聽得很認真，并對精彩的地方予以熱烈的掌聲。根據(jù)老師要求，學生能夠自發(fā)地進行課外閱讀，并且相互交流。這樣做擴展了他們的知識面，開闊了學生的視野，極大地調(diào)動了語文的學習積極性。

2.養(yǎng)成了積累素材的好習慣。

學生為了做好演講，往往通過圖書、報刊、網(wǎng)絡等搜集信息和資料。在準備演講的過程中，在老師的指導下，學生養(yǎng)成了做讀書摘記的良好習慣。每個學期下來，不少學生都閱讀了大量的健康有益的書籍，并能做一些讀書摘記，為寫作奠定了基礎。

3.營造了良好的教學氛圍。

把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生樂于參與其中，從而提高語文教學的效率。同時老師把寫作知識融入演講中，使學生自然接受，收到了較好的教學效果。

總之，演講是語文綜合活動的一種形式，是語文教學的輔助手段。如果運用得巧妙，以講促寫，就一定會激發(fā)學生的寫作興趣，這對中職作文教學而言不失為一種比較切實易行的方法。

參考文獻：

［1］郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.