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拾金不昧獎勵制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】低年級 ； 習慣 ； 常規(guī) ； 訓練 ； 養(yǎng)成 ； 管理

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0098-01

小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。低年級學生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。整體優(yōu)化班集體，是每個班主任執(zhí)著追求的目標，它的重要性不必多言。

那么，怎樣優(yōu)化一個班級呢？低年級主要進行生活準則和學校常規(guī)教育。

一、通過目標管理，建設(shè)一個團結(jié)和諧、奮發(fā)上進的班集體，這點是班級整體優(yōu)化的前提

以競爭促進提高。班上制定了有章可循的規(guī)定、獎勵制度后，作為班主任，應該對學生每一學期或每一學年的德、能、勤、績進行量化、總結(jié)。如，統(tǒng)計出課堂作業(yè)本中學生得了多少顆智慧星、小紅旗，各種考試、活動競賽中獲了幾次獎，是什么級別，是否全勤，有無違紀行為，好人好事有多少件等，及時量化，有選擇的評為“文明標兵”、“遵紀好學先進個人”、“拾金不昧好兒童”、“三好學生”等，全方位、多角度客觀、公正地評價學生，指出學生存在的不足和今后努力的方向。通過各種激勵，使文明班風推波助瀾，學生間呈現(xiàn)出“先進更先進、后進趕先進、創(chuàng)新加競爭、無往而不勝”的嶄新局面。

這樣，經(jīng)過師生的共同努力，必能形成團結(jié)和諧、奮發(fā)上進的班風。

二、從多面入手，培養(yǎng)學生的良好習慣

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。尤其是我們?nèi)粘５恼n堂教學更是促使學生養(yǎng)成習慣形成的主要陣地。幾年來我就以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等幾方面基本行為準則的教育。培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統(tǒng)一地完成各項教學任務(wù)。

我想說明：由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。比如說我就犯過這樣的錯誤，由于教師急于求成，很想讓學生在短期內(nèi)改掉一些壞習慣，可事與愿違，教師越批評學生，學生出現(xiàn)的問題越多。后來我就掌握了這樣兩個原則：

1.打一巴掌給倆棗。就是說當你對學生出現(xiàn)的錯誤忍無可忍時可以不留余地地進行批評，但平靜過后必須給學生講道理。不能讓學生因為怕老師發(fā)脾氣而約束自己，應讓學生在明白道理的基礎(chǔ)上慢慢地自覺地遵守紀律。

2.要不斷地給學生打氣。就是說過一段時間就要針對學生的一些進步，給予表揚，讓學生能不斷地看到自己的進步，從而產(chǎn)生前進的動力。切忌貶低自己的學生。

3.注入競爭機制，促進行為習慣養(yǎng)成。根據(jù)小學生爭強好勝的心理特點，每學期我都要開展多種形式的評比活動，有“優(yōu)勝小組”、“班級之最”、“小紅花”、“小五星”等。如在“誰的羽毛最漂亮”評比中，我事先制定一些行為要求，誰做到哪一條，就發(fā)給一朵小紅花，好的學生得夠10朵就可換一個漂亮的心形羽毛。并將羽毛貼在班級專欄大孔雀中自己那根羽毛上。而差的學生只要得夠5朵就可換一朵大的。由于采取了不同方法，使不同層次的學生都感受到了成功的喜悅。這樣使學生的良好行為在競爭中得到培養(yǎng)，在競爭中得到鞏固，以自覺養(yǎng)成良好的習慣。課間活動也可用獎勵的方法。

三、讓學生成為現(xiàn)代班集體的主人

班級整體優(yōu)化的關(guān)鍵是為培養(yǎng)出21世紀需要的多種素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，就需要培養(yǎng)具有高度責任感和競爭意識的新一代人才。班主任老師應多培養(yǎng)“小助手”、“小老師”，教給他們管理的方法，充分發(fā)揮他們的作用，也是管理好班級的一個不錯的方法。

另外，調(diào)動一批有熱情、有責任心的同學分工負責紀律、衛(wèi)生、學習等方面的具體工作，使一部分學生在班級目標和學校制度的約束下努力工作，增加其競爭意識和責任感。

設(shè)置各種競爭的氛圍與環(huán)境，增強學生的主人翁意識，變被動工作為主動工作。

四、“幫帶轉(zhuǎn)差”是實現(xiàn)整體優(yōu)化的保證

應根據(jù)學生的不同情況，采用切實可行的措施。對于學習成績差的同學，采用幫帶的辦法。比如對于后進生和調(diào)皮學生來說，在許多老師眼中，他們是受到冷遇的。這是因為他們的長處被掩蓋所致。俗話說：“好孩子是夸出來的。”如果后進生和調(diào)皮學生在老師的教育、幫助下，有了成績和進步，老師應用賞識和激勵的辦法給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵，還要做到多問候，生活上多體貼、多關(guān)心，使他們?nèi)￠L補短，從而使后進生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的港灣。而調(diào)皮生也會痛改前非，揚長避短，以驚人的毅力克服壞毛病，處處表現(xiàn)出色，讓人刮目相看，并走向成功。

低年級學生年齡小，經(jīng)過一學年的訓練和養(yǎng)成，部分學生已逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等習慣。但還有部分學生自控力差，好動，管不住自己，再加上多數(shù)是獨生子女，被家里寵著愛著，以自我為中心，而且平時鍛煉的機會很少，因此，多數(shù)學生各方面的能力較差。針對此現(xiàn)狀，有必要督促學生約束自己的行為，糾正不良習性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

除上述幾條外，我認為優(yōu)化班集體還需要班主任要在管理實踐中不斷提高能力，加強各方面的修養(yǎng)，為更好地搞好教書育人工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻