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科技評價(jià)論文范文第1篇

SMART是被世界銀行及許多國家政府部門和組織作為在評價(jià)工作中所普遍遵循的評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。SMART是特定的（Specific）、可測量的（Measurable）、可得到的（Attainable）、相關(guān)的（Rel－evant）、可跟蹤的（Trackable）5個單詞詞首字母組成的縮寫。SMART對一般評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求給予了描述，結(jié)合已開展的績效評價(jià)的原則，本項(xiàng)研究將SMART準(zhǔn)則具體應(yīng)用于科技計(jì)劃項(xiàng)目績效評價(jià)原則中。評價(jià)應(yīng)以解決經(jīng)濟(jì)社會以及科學(xué)自身發(fā)展中的重大基礎(chǔ)科學(xué)問題為導(dǎo)向，突出自治區(qū)總體目標(biāo)與科技發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，以科學(xué)前沿的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新，對自治區(qū)重大需求的潛在貢獻(xiàn)以及優(yōu)秀人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)為評價(jià)重點(diǎn)?？冃гu價(jià)應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以技術(shù)推動為導(dǎo)向，以關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)及其體系的創(chuàng)新與集成水平、自主知識產(chǎn)權(quán)的獲取、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研制、潛在的經(jīng)濟(jì)社會效益為評價(jià)重點(diǎn)?？冃гu價(jià)應(yīng)以技術(shù)創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化規(guī)模效應(yīng)為導(dǎo)向，以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、引導(dǎo)形成戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、培育具有自主創(chuàng)新能力的高新技術(shù)企業(yè)為評價(jià)重點(diǎn)，要注重對經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)?？冃гu價(jià)應(yīng)以研究解決自治區(qū)公益事業(yè)發(fā)展的共性科學(xué)技術(shù)問題、增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)為社會公益事業(yè)發(fā)展提供支撐的服務(wù)的能力，為人民生活水平提供技術(shù)保障為導(dǎo)向，以技術(shù)支撐及服務(wù)體系的先進(jìn)有效性、潛在的經(jīng)濟(jì)社會效益為評價(jià)重點(diǎn)。績效評價(jià)應(yīng)注重以科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展及國家安全提供科技條件支撐和公共服務(wù)為導(dǎo)向，以科技基礎(chǔ)條件和資源的準(zhǔn)確性、完整性、共享性、技術(shù)的先進(jìn)有效性、平臺運(yùn)行與維護(hù)的高效性、提供服務(wù)的開放度、集成度與滿意度為評價(jià)重點(diǎn)。一般針對跨年度項(xiàng)目，重點(diǎn)考察項(xiàng)目合同或任務(wù)書所確立的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況和潛在應(yīng)用價(jià)值；項(xiàng)目運(yùn)行中期評估報(bào)告將對項(xiàng)目的下一階段運(yùn)行提出指導(dǎo)性意見，對可能出現(xiàn)的停止撥款、追加撥款、調(diào)整項(xiàng)目目標(biāo)等情況提出建議。后期績效評價(jià)應(yīng)在對項(xiàng)目跟蹤考察的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新水平、關(guān)鍵技術(shù)的突破與掌握、經(jīng)濟(jì)與社會效益等方面做出評價(jià)。后期績效評價(jià)項(xiàng)目報(bào)告結(jié)論將對項(xiàng)目承擔(dān)單位的運(yùn)行績效評價(jià)、項(xiàng)目的延伸研究及項(xiàng)目組成員的其他申報(bào)課題、申報(bào)獎勵產(chǎn)生決定性影響。采用層次分析法可以滿足科技計(jì)劃項(xiàng)目難于完全量化分析的復(fù)雜系統(tǒng)問題的求解。把科技項(xiàng)目支出績效評價(jià)所包含的復(fù)雜問題分解為不同的組成要素，按照各要素間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系將要素按不同層次聚類組合，形成一個多層次的分析結(jié)構(gòu)模型，并最終把模型分析歸結(jié)為最低層（指標(biāo)層）相對于最高層（總目標(biāo)）的相對重要性權(quán)值的確定或相對優(yōu)劣次序的排序問題。表1為科技計(jì)劃項(xiàng)目中期運(yùn)行評估層次分析模型，分為3層。表2～表4為科技項(xiàng)目支出后期績效評價(jià)層次分析模型，共分3類，分別為創(chuàng)新性項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目和平臺建設(shè)類項(xiàng)目，每一類模型均分為4層，與中期模型不同的是，后期模型對指標(biāo)層進(jìn)一步做了細(xì)化。以創(chuàng)新性研究類項(xiàng)目為例做以下說明：①目標(biāo)層：本套模型的總目標(biāo)，對科技項(xiàng)目支出可以以指標(biāo)度量的計(jì)劃完成程度以及所產(chǎn)生的對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有推動作用的預(yù)期成果的總和；②準(zhǔn)則層：科技項(xiàng)目支出績效主要從項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果的效率及產(chǎn)生的持續(xù)影響來評價(jià)，這種方法可使不同類型的項(xiàng)目站在同一基點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)可比，通過個性指標(biāo)的微調(diào)達(dá)到無類型因素影響的評價(jià)結(jié)果；③指標(biāo)層：將準(zhǔn)則層分解出12項(xiàng)指標(biāo)（C1－C12），相對于該層指標(biāo)諸因素，繼續(xù)細(xì)化出40項(xiàng)具體評價(jià)指標(biāo)（D1－D40）。

計(jì)算方法的特征及應(yīng)用結(jié)果說明

“十五”以來，自治區(qū)科技計(jì)劃體系進(jìn)行了調(diào)整，按照“5226框架”分別對重大科技發(fā)展問題和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)項(xiàng)目、主攻方向進(jìn)行了決策研究，著力體現(xiàn)了增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、培育新增長點(diǎn)的引領(lǐng)作用，各類計(jì)劃逐步形成創(chuàng)新類、產(chǎn)業(yè)化類和能力建設(shè)類3種類型。按照這種三元配置結(jié)構(gòu)，績效評價(jià)指標(biāo)體系在充分考慮各類計(jì)劃的共性指標(biāo)的前提下，注意突出3類項(xiàng)目的個性指標(biāo)，體現(xiàn)在四級指標(biāo)即C級指標(biāo)的區(qū)別上。觀察表2和表3，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益（C5）、項(xiàng)目的社會效益（C6）、項(xiàng)目的可持續(xù)影響（C7）的四級指標(biāo)表述是不同的，我們將其定義為個性指標(biāo)。如C6“項(xiàng)目的社會效益”，創(chuàng)新性項(xiàng)目重點(diǎn)考察技術(shù)受益范圍、生產(chǎn)工藝提高、人才培養(yǎng)情況等指標(biāo)，而產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目考察的則是保障區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等指標(biāo)。實(shí)用而簡捷，將指標(biāo)間的重要程度及相互關(guān)聯(lián)影響在專家評判基礎(chǔ)上量化處理進(jìn)入模型，給出層次總排序和各項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，待評項(xiàng)目的績效考評報(bào)告中相應(yīng)欄目由專家組給出具體數(shù)值。最終分值由計(jì)算機(jī)運(yùn)算得出。本方法的最大特點(diǎn)是把專家的主觀判斷以數(shù)量形式表達(dá)和處理，并可提出專家組對某類問題的主觀判斷是否存在矛盾。數(shù)學(xué)模型為N＝ΣWiPi。其取值范圍介于100～684之間，如需轉(zhuǎn)化成百分制計(jì)分法，只需乘以系數(shù)0．1462即可。本方法特別適于對若干待評項(xiàng)目進(jìn)行相對比較。第一步，采用層次分析法確定評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重；第二步，采用德爾菲法對評價(jià)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行修正或調(diào)整，進(jìn)而給出每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)分值的具體取值范圍，建立數(shù)學(xué)模型N＝ΣPi。本方法的優(yōu)點(diǎn)是評分標(biāo)準(zhǔn)直觀易懂，適于專家現(xiàn)場打分，且與財(cái)政部給出的參考格式相銜接。

科技評價(jià)論文范文第2篇

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評價(jià)體系更多地關(guān)注評價(jià)的結(jié)果，我們在構(gòu)建新的課程評價(jià)體系時，思考更多的則是如何讓評價(jià)推動教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，探索多種評價(jià)形式，既要考察學(xué)生掌握基本理論知識和上機(jī)技能的情況，還要考察學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題的能力。在不斷嘗試的過程中，建立了以計(jì)算機(jī)基本理論知識為基礎(chǔ)，以上機(jī)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的全程性課程評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的考核和全過程的監(jiān)控。全程性課程評價(jià)體系將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，在整個教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。全程性課程評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)的是過程控制，目的是改進(jìn)和完善教學(xué)過程，對“教”與“學(xué)”起到監(jiān)督和促進(jìn)作用。它既檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握與能力的提高情況，還檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的合理性，起到評價(jià)學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的雙重作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在制定具體方案時，要注意把握以下幾個原則。

（1）注重客觀評價(jià)，明確量化指標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多名教師平行授課的情況比較多，為保證評價(jià)結(jié)果公平公正，除了要求教師在評價(jià)過程中的要保持客觀公正的態(tài)度，更注重在設(shè)置評價(jià)內(nèi)容時以客觀事實(shí)為依據(jù)，并給出具體明晰的量化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置更多的定量性評價(jià)指標(biāo)，便于教師做出客觀評價(jià)。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方法。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)科學(xué)設(shè)置評價(jià)內(nèi)容，采取多種評價(jià)形式，多角度、全方位地進(jìn)行評價(jià)。在尋找和開發(fā)新技術(shù)新方法的基礎(chǔ)上，采取多種技術(shù)方法和手段，合理設(shè)置權(quán)重，使評價(jià)結(jié)果更科學(xué)更準(zhǔn)確。

（3）注重對學(xué)生知識運(yùn)用能力的考核。信息時代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作與生活時不可或缺的工具，評價(jià)程中，除了考察學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能情況外，還要重點(diǎn)考察學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力以及利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。

（4）把握學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動態(tài)發(fā)展，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2新型課程評價(jià)體系的教學(xué)實(shí)踐

2.1制定考核方案

牡丹江醫(yī)學(xué)院從2012級學(xué)生開始在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用全程性課程評價(jià)體系，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善考核方案，確定了以過程性評價(jià)為主、終結(jié)性評價(jià)為輔的課程評價(jià)方式。

2.1.1過程性評價(jià)過程性評價(jià)包括平時表現(xiàn)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實(shí)踐技能測試、綜合設(shè)計(jì)等，用以強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，以全過程考核的方式設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，對教師和學(xué)生都具有監(jiān)督和促進(jìn)作用。平時表現(xiàn)：以規(guī)范課堂教學(xué)秩序?yàn)槟康?，針對出勤和課堂表現(xiàn)打分，制定了統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，使同時授課的多名教師能夠按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化打分，極大地減少了遲到、曠課或在課堂上玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生。課堂作業(yè)：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的，以任務(wù)驅(qū)動為手段，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)題目，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，既促進(jìn)了上機(jī)技能的培養(yǎng)，也保證了課堂教學(xué)效果。實(shí)踐技能測試：在整個教學(xué)過程中按照教學(xué)單元設(shè)置階段性的實(shí)踐技能測試，加強(qiáng)上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。每次測試后，教師及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，并填寫《實(shí)踐技能測試報(bào)告》，在報(bào)告中對測試結(jié)果進(jìn)行分析，并對前一階段教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，便于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。2年的教學(xué)實(shí)踐證明，階段性實(shí)踐技能測試對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的激發(fā)作用，對于學(xué)生的實(shí)踐能力具有提高和鞏固作用，對教師的教學(xué)工作也有相應(yīng)的指導(dǎo)意義。綜合設(shè)計(jì)：設(shè)置綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生展示才能的機(jī)會，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。

2.1.2終結(jié)性評價(jià)學(xué)期末的終結(jié)性評價(jià)主要考察學(xué)生對所學(xué)知識的總體掌握情況，在保證知識覆蓋面的同時，兼顧理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能的全面測試?？荚囶}型既有考察理論知識的選擇題、填空題和判斷題，也有考察實(shí)踐能力的操作題。通過上機(jī)考試系統(tǒng)完成整個考試過程，即學(xué)生通過上機(jī)進(jìn)行答題，交卷后考試系統(tǒng)自動閱卷給出分?jǐn)?shù)，杜絕了閱卷失誤現(xiàn)象的發(fā)生，也減少了人為因素的干擾，對于學(xué)生來說更加客觀、公正。

2.2教學(xué)實(shí)踐

牡丹江醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)生成績由過程性評價(jià)成績和終結(jié)性評價(jià)成績組成。

3教學(xué)效果與總結(jié)

科技評價(jià)論文范文第3篇

企業(yè)是最能了解市場現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求的主體,能夠有效地把握自主創(chuàng)新的方向,在技術(shù)創(chuàng)新中起著最重要的作用。為使自主創(chuàng)新的技術(shù)、產(chǎn)品等成果符合社會需要,企業(yè)本身在自主創(chuàng)新過程中投入大量資金和人力資源。企業(yè)可以通過市場將投入的科技成果轉(zhuǎn)化為商品而收回研發(fā)成本,并取得收益,以此體現(xiàn)科研成果的作用和價(jià)值。因此,科技成果產(chǎn)出的價(jià)值則成為評價(jià)企業(yè)激勵機(jī)制實(shí)施效果的最直接要素。

一,企業(yè)創(chuàng)新能力激勵指標(biāo)的選擇、樣本與數(shù)據(jù)來源

1,樣本選擇與數(shù)據(jù)來源

本文以我國大中型工業(yè)企業(yè)為對象,采用數(shù)據(jù)分析的方法,將研究時間界定為2002—2008年之間,以樣本的歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),研究其歷年來的技術(shù)創(chuàng)新能力,研究過程中收集了評價(jià)期內(nèi)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。

2,指標(biāo)確定和說明

(1)企業(yè)內(nèi)部激勵因子

企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的激勵體現(xiàn)在創(chuàng)新資源的投入上。創(chuàng)新資源投入包括兩個部分:資金的投入和人力資源的投入。資金的投入主要是投入到R&D活動中的資金。而人力資源的投入主要可以用企業(yè)科技人員及全體員工的平均工資指數(shù)來計(jì)量。因此,本文選取企業(yè)R&D投入、企業(yè)R&D人員、平均工資指數(shù)這三項(xiàng)指標(biāo)代表企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的激勵程度。見表1。

(2)企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)

評價(jià)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的指標(biāo)一般可分為四大類:創(chuàng)新投入指標(biāo)、創(chuàng)新環(huán)境指標(biāo)、創(chuàng)新資源指標(biāo)和創(chuàng)新程度指標(biāo)。其中企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)最能直觀評價(jià)大中型企業(yè)投入資源的成果,因此選取企業(yè)高技術(shù)產(chǎn)品工業(yè)產(chǎn)值、主營業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷售收入、工業(yè)增加值和年末從業(yè)人員數(shù)等五個指標(biāo),包含了技術(shù)創(chuàng)新的深度和創(chuàng)新的廣度。其歷年數(shù)據(jù)見表2。

二,數(shù)據(jù)分析

采用Pearson簡單相關(guān)系數(shù)分析方法。使用SPSS14.0forWindows統(tǒng)計(jì)軟件中的Pearson簡單相關(guān)系數(shù)計(jì)算功能,對表1的企業(yè)內(nèi)部激勵因子和表2的企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析,結(jié)果如下:

從表3中的相關(guān)系數(shù)數(shù)值可以看出,在檢驗(yàn)?zāi)甓葍?nèi)企業(yè)R&D投入與評價(jià)創(chuàng)新程度五個指標(biāo)均呈正相關(guān),并且相關(guān)系數(shù)均達(dá)到0.900以上,相關(guān)程度很高,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？梢泽w現(xiàn)出企業(yè)投入的R&D經(jīng)費(fèi)直接影響企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,從而進(jìn)一步提高了到其自身的經(jīng)營成果,為企業(yè)帶來良好的業(yè)績。

企業(yè)連續(xù)五年的R&D從業(yè)人員數(shù)成增加趨勢,并與評價(jià)創(chuàng)新程度五個指標(biāo)有很高的相關(guān)程度,其相關(guān)系數(shù)均超過0.900。從這一程度上說明大中型企業(yè)R&D從業(yè)人員的遞增會直接引起產(chǎn)品工業(yè)總產(chǎn)值的增加,導(dǎo)致新產(chǎn)品銷售收入比重加大,使得企業(yè)總體銷售收入呈現(xiàn)良好增長趨勢。

在檢驗(yàn)?zāi)甓葍?nèi)的企業(yè)平均工資指數(shù)和創(chuàng)新程度五個指標(biāo)的仍呈正相關(guān),但相關(guān)程度明顯小于企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)的投入和R&D從業(yè)人員與創(chuàng)新的相關(guān)程度,pearson值均低于0.900,該檢驗(yàn)仍具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時提高企業(yè)員工的平均工資指數(shù),使其與企業(yè)的科技資源和人力的投入成正比,應(yīng)該得到企業(yè)的重視。

三,結(jié)論與建議

1.企業(yè)在R&D活動中的主體地位進(jìn)一步增強(qiáng)

企業(yè)R&D資金來源以政府資助和企業(yè)投資為主。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2007年企業(yè)R&D資金中來自政府資金813.5億元,企業(yè)資金545.3億元,分別比2006年增長17.3%、9.0%,同時國外資金和其他來源的資金261.7億元,增長10.9%。20世紀(jì)90年代以來,我國企業(yè)R&D活動絕大部分依賴于國家財(cái)政的資助。近年來,企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)的來源結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化,政府對R&D的資助保持在50%—60%,企業(yè)的投資超過三分之一。從R&D強(qiáng)度來看,2008年,R&D經(jīng)費(fèi)占主營業(yè)務(wù)收入比重為1.13%,也高于上年的1.09%,說明我國大中型工業(yè)企業(yè)已對自主創(chuàng)新給予了很大關(guān)注,創(chuàng)新投入強(qiáng)度不斷增加。體現(xiàn)了在國家大力提倡自主創(chuàng)新過程中,企業(yè)已經(jīng)逐漸成為自主創(chuàng)新的主體的趨勢。

2.企業(yè)更加重視自主創(chuàng)新

2007年我國的R&D經(jīng)費(fèi)總額實(shí)現(xiàn)高速增長,躍升至世界第五位。2008年,我國科技投入和人力資源總量繼續(xù)增長,全社會投入科技活動和R&D活動的人力數(shù)量達(dá)到歷史新高。2008年我國科技人力資源總量達(dá)到4200萬人,比2007年增加500萬人,增長10.5%,與全國對科技資金的投入成同比例增長。其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷約為1800萬人,比2006年增長12.5%。根據(jù)美國《科學(xué)與工程指標(biāo)2008》,我國本科級以上科技人力資源總量已經(jīng)趕上美國。僅2007年我國R&D人員占科技人員的38.20%,而在為企業(yè)服務(wù)的R&D人員就占全國R&D從業(yè)人員的49.42%。直觀的數(shù)據(jù)顯示出,目前國家對培養(yǎng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的重視,以及企業(yè)無論從資金和人力的投入上都認(rèn)識到提升自主創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

3.主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出指標(biāo)保持良好增長勢頭

根據(jù)2008年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),全國大中型企業(yè)全年?duì)I業(yè)總收入突破了5萬億元大關(guān),達(dá)到5.93億萬元,工業(yè)增加值達(dá)到10715.4億元,分別比上年增長了26.8%和25.8%。其中新產(chǎn)品的銷售收入1.25萬億元,占總收入的22.78%,比2007年增長2.06%。全年完成工業(yè)總產(chǎn)值59736億元,實(shí)現(xiàn)凈利潤3159.3億元,上繳稅額2614.1億元,進(jìn)出口總額達(dá)到2495.2億美元,其中進(jìn)口總額964.2億美元,出口創(chuàng)匯1728.1億美元。與2007年相比,工業(yè)總產(chǎn)值、主營業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷售收入和工業(yè)增加值分別增加14.42%、10.48%、4%、16.04%。均實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)定增長。我國大中型工業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力不斷提升,新產(chǎn)品的國際競爭力進(jìn)一步增強(qiáng)。

4.企業(yè)職工的平均工資有待提高

以2002年為基準(zhǔn)的連續(xù)六年職工工資平均指數(shù)雖然有所提升,但增長速度緩慢,只有2008年有顯著提升,但排除通貨膨脹的因素外仍舊增長較慢?？梢娖髽I(yè)在科技經(jīng)費(fèi)投入中對研究人員的薪酬激勵沒有與科技人員增長達(dá)到同步,這樣會導(dǎo)致科研人員甚至普通員工不能實(shí)現(xiàn)個人滿足,從而降低創(chuàng)新效率。企業(yè)自主創(chuàng)新能力的高低,取決于該企業(yè)人力資源素質(zhì)的高低,取決于人力資源積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此針對員工的激勵對于企業(yè)經(jīng)營業(yè)績至關(guān)重要。激勵機(jī)制的根本作用是正確地誘導(dǎo)員工的工作動機(jī),使他們在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時實(shí)現(xiàn)自身的需要,增加其滿意度,從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。激勵機(jī)制運(yùn)用的好壞在很大程度上會影響乃至決定企業(yè)自主創(chuàng)新的成敗,對有創(chuàng)新精神的高管層、高素質(zhì)的科技人才及員工進(jìn)行有效的激勵約束機(jī)制是企業(yè)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。因此,企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對員工實(shí)行薪酬、績效、福利以及自我發(fā)展的激勵措施,以保證創(chuàng)新的有效進(jìn)行,進(jìn)而全方面提高企業(yè)自身的自主創(chuàng)新能力。提升自主創(chuàng)新能力是企業(yè)形成核心競爭力的關(guān)鍵因素,也是企業(yè)制定和執(zhí)行激勵機(jī)制的目標(biāo)。激勵機(jī)制將企業(yè)遠(yuǎn)景目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行為,結(jié)合國家為企業(yè)提供的直接人力財(cái)力支持和間接的政策扶持,以及企業(yè)內(nèi)部的動力,朝著組織所期待的目標(biāo)做出持久努力。反之,自主創(chuàng)新能力能夠給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)收益和競爭地位的提升,企業(yè)擁有了收益權(quán)、支配權(quán),才能為企業(yè)自主創(chuàng)新活動注入資金,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),為激勵機(jī)制能夠在企業(yè)內(nèi)部順利進(jìn)行提供了物質(zhì)上的保障。二者相輔相成,不可分割,共同為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供直接動力,同時企業(yè)的生存與發(fā)展才有了取之不盡、用之不竭的源泉。

參考文獻(xiàn):

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[2]張義梁.張喆.國家自主創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系研究.經(jīng)濟(jì)學(xué)家.2006.(6):131-152

科技評價(jià)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：言語行為理論；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教師評價(jià)語

一、言語行為理論分析

言語行為理論是語言語用研究中的一個重要組成部分，它最初是由英國哲學(xué)家約翰?奧斯汀于20世紀(jì)50年代提出的。根據(jù)言語行為理論的闡釋，我們說話的同時是在實(shí)施某種行為，說話者說話時可能同時實(shí)施三種行為：言內(nèi)行為、言外行為和言后行為。

言內(nèi)行為是指通過句法、詞匯和音位來表達(dá)字面意義的行為；言外行為是表達(dá)說話者意圖的行為，是在說某些話時所實(shí)施的行為；言后行為是通過某些話所實(shí)施的行為，它是話語所產(chǎn)生的后果或所引起的變化。舉例來說，當(dāng)老師走進(jìn)教室，說“請同學(xué)把窗戶打開”這本身就是一個施動的言內(nèi)行為；當(dāng)教師走進(jìn)教室，說“教室怎么這么熱呢！”其話語的言外之意是希望學(xué)生把窗戶打開；當(dāng)教師說完“教室怎么這么熱呢！”有學(xué)生領(lǐng)悟了老師的意圖，主動將窗戶打開，這產(chǎn)生的就是言語后出現(xiàn)的行為動作――言后行為。

二、教學(xué)評價(jià)語概念分析

課堂教學(xué)評價(jià)語是指學(xué)生在完成某一規(guī)定任務(wù)時，教師通過自己的語言對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，其中包括糾正、引導(dǎo)、鼓勵、批評等多種言語行為，而教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。隨著教育水平的不斷發(fā)展，如何對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)，已經(jīng)成為教育界人士研究的熱點(diǎn)話題。

從言語行為理論的角度來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)語不僅具有評判學(xué)生回答的言內(nèi)行為，而且對學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有言外之意和言后之效。也就是說教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)時，其目的在于通過自己的言語，對學(xué)生產(chǎn)生影響，對學(xué)生施動，使其產(chǎn)生“言后行為”，而當(dāng)教師的評價(jià)語沒有對學(xué)生產(chǎn)生“言后行為”，抑或是“言后行為”不理想，通常會認(rèn)為這樣的課堂評價(jià)語是無效的。

三、教師課堂評價(jià)策略分析

為了使小學(xué)語言教師的課堂評價(jià)語能夠充分發(fā)揮作用，使學(xué)生產(chǎn)生“言后行為”，使課堂教學(xué)能夠按照教師的預(yù)期效果進(jìn)行，我們認(rèn)為可以從以下幾個角度進(jìn)行考慮：

（一）強(qiáng)制性評價(jià)語――盡量避免

語言是具有藝術(shù)性的，語文教師作為語言文字的傳播者，在語言運(yùn)用方面應(yīng)該更加注重藝術(shù)性的培養(yǎng)，針對小學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該以關(guān)愛為主，盡量避免使用強(qiáng)制性的評價(jià)語言，如：“這道題你必須給我做出來！”“這首詩你必須給我背下來！”“這個問題你必須給我回答出來！”等，像類似這樣的強(qiáng)制性評價(jià)語，會使課堂氣氛變得尷尬，而學(xué)生的心理除了逆反還會產(chǎn)生緊張與恐懼，這種課堂教學(xué)情景是與小學(xué)語文教育相違背的，同時從言語行為的角度來看，這種強(qiáng)制性課堂評價(jià)所產(chǎn)生的言外之意會使學(xué)生產(chǎn)生誤解，而其帶來的言后之意，也不會達(dá)到教師的預(yù)期效果。

（二）鼓勵性評價(jià)語――提高比重

從情感的角度來講，處于小學(xué)階段的學(xué)生是需要教師的呵護(hù)與關(guān)愛的，而小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生掌握漢語技能，更應(yīng)該是使學(xué)生體會漢語文字中的情感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課文閱讀情感，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)時應(yīng)該盡量多說出鼓勵性、表揚(yáng)性的課堂評價(jià)語言以提高學(xué)生的自信心。講解長春版小學(xué)語文三年級下冊《我是男子漢》一文時，教師往往會在課文講解結(jié)束后提出開放性問題，如“你覺得什么樣的人是男子漢？”對于這樣的問題，如果學(xué)生在回答時表示沉默或回答效果不佳時，如果學(xué)生剛好是男生，教師就可以通過評價(jià)性語言對該學(xué)生進(jìn)行鼓勵“老師覺得你就是男子漢，因?yàn)槟恪?，將學(xué)生日常表現(xiàn)的細(xì)節(jié)之處作為鼓勵的內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（三）批評性評價(jià)語――適度得體

一味的盲目鼓勵在教師評價(jià)語中也是不可取的，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)時，還是應(yīng)該堅(jiān)持適當(dāng)批評的原則，如果教師不分是非對錯，都采取表揚(yáng)式評價(jià)，表揚(yáng)評價(jià)后的言后行為效果也會大打折扣，而對學(xué)生適度得體的批評性評價(jià)，對學(xué)生而言也是對其言語的一種糾正與刺激。我們強(qiáng)調(diào)可以采取批評性評價(jià)，但還要遵循適度得體的原則，即對學(xué)生進(jìn)行批評的時候不可太過激而傷害學(xué)生自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，從而出現(xiàn)適得其反的“言后行為”。

本文在對言語行為理論闡述的基礎(chǔ)上將言語行為理論與小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)語的使用相結(jié)合，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教育者提供必要的參考。

參考文獻(xiàn)：

科技評價(jià)論文范文第5篇

1.關(guān)于SCI

Science Citation Index（科學(xué)引文索引）簡稱SCI，是美國科學(xué)情報(bào)所（Institute for Scientific Information，簡稱ISI）于20世紀(jì)60年代出版發(fā)行的一種面向全部科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合性引文索引， 創(chuàng)刊于1961年。SCI是目前世界上涉及學(xué)科最全、覆蓋國家地區(qū)最廣，能夠查找引用情況的唯一大型文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。因此，許多專家和學(xué)者用它來進(jìn)行不同層次的科研績效評價(jià)。SCI（科學(xué)引文索引）、EI（工程索引 ）、ISTP（科技會議錄索引） 是世界著名的三大科技文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，是國際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評價(jià)的主要檢索工具，其中以SCI最為重要。

SCI收錄期刊，主要運(yùn)用科學(xué)的引文數(shù)據(jù)分析和同行評估相結(jié)合方法，綜合評估期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值，截至目前其收錄了 10000余種期刊，覆蓋了國際上大多有重要影響的刊物，其收錄的80萬條論文，集合了各學(xué)科的重要研究成果，SCI已逐漸成為國際公認(rèn)的反映基礎(chǔ)學(xué)科研究水準(zhǔn)的代表性工具，因此，世界上大部分國家和地區(qū)的學(xué)術(shù)界將其收錄的科技論文數(shù)量的多寡，看作是一個國家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平及其科技實(shí)力指標(biāo)之一。就SCI本身來說，其索引功能幫助了世界各地的科技人員獲取最需要的文獻(xiàn)信息，這也是創(chuàng)始人加菲爾德創(chuàng)辦SCI的目的所在，即通過文獻(xiàn)搜索的辦法，方便各地的科技工作者掌握本領(lǐng)域或即將探索領(lǐng)域的研究數(shù)據(jù)，從而減輕了不必要的勞動，更好地結(jié)合現(xiàn)存的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的研究，這是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。 通過其引文功能，能很快地看到某篇論文是否被他人引用過，引文次數(shù)有多少，可以了解某一學(xué)科的發(fā)展過程。另外，使用SCI還可以了解到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息，如：有沒有關(guān)于某一課題的評論，某一理論有沒有被證實(shí)，某方面的工作有沒有被擴(kuò)展，某一方法有沒有被改善，某一提法是否成立，某一概念是否具有創(chuàng)新性等等。因此SCI也具有反映科技論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的功能。

2.國外利用SCI進(jìn)行科技評估的情況

美國：美國科學(xué)情報(bào)所除了生產(chǎn)SCI等幾個索引數(shù)據(jù)庫外，還于2001年推出了“ISI基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫”（ISI Essential Science Indicators Database），它對基礎(chǔ)研究的評估和分析非常有幫助。設(shè)有三大欄目，一是引用量排序，可按個人、機(jī)構(gòu)、國家和期刊來排序；二是高被引論文；三是引文分析，其中包括兩部分，各學(xué)科論文被引量的世界平均水平和引用熱點(diǎn)所反映出的研究前沿。美國國家科學(xué)基金會每兩年一次發(fā)表的《科學(xué)與工程指標(biāo)》報(bào)告中，都引用基于SCI的數(shù)據(jù)，例如世界各國歷年在主要科學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的論文數(shù)。

英國：英國是開展定量科研績效評價(jià)最早的國家之一。早在20世紀(jì)80年代初，英國蘇賽克大學(xué)科學(xué)政策研究所的本·馬丁等科學(xué)計(jì)量學(xué)家就開展了一系列評價(jià)研究。產(chǎn)出指標(biāo)中的論文被引情況，用的都是SCI數(shù)據(jù)。由于英國一直在這方面走在世界的前端，美國眾議院科技委員會于1985年以“英國的科學(xué)評價(jià)方法”為主題召開聽證會，邀請馬丁先生去作證。直到現(xiàn)在，蘇賽克大學(xué)科學(xué)政策研究所依然是科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的另一重鎮(zhèn)。近年來，他們以SCI為基礎(chǔ)建立了自己的面向評價(jià)的數(shù)據(jù)庫。英國政府出面，為全國的153個大學(xué)和研究所購買了ISI的《Web of Science》的使用權(quán)。這從一個側(cè)面反映出了英國人對SCI的重視。

荷蘭：荷蘭萊頓大學(xué)的科學(xué)技術(shù)研究中心是科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的重鎮(zhèn)，其在SCI的基礎(chǔ)上，專門建立了為科學(xué)計(jì)量學(xué)分析服務(wù)的科技指標(biāo)數(shù)據(jù)庫，將世界上所有科研單位的名稱、地址都規(guī)范化了，并將它們分出了，以便于開展世界科研概況的分析比較。

歐洲其他國家：芬蘭赫爾辛基大學(xué)1999年對其心理學(xué)系的評估很倚重SCI和SSCI的數(shù)據(jù)。評估專家請自瑞典、法國和波蘭。比利時一些大學(xué)用類似的方法進(jìn)行科研績效評估。以林堡大學(xué)為例，他們用SCI數(shù)據(jù)評估自然科學(xué)系科，用SSCI評估社會科學(xué)系科。所用指標(biāo)有兩大類：一定時期的論文數(shù)，每個人當(dāng)年產(chǎn)出的論文數(shù)；被引用次數(shù)。有些指標(biāo)要與世界平均水平進(jìn)行比較。計(jì)量分析的結(jié)果交給科研人員進(jìn)行討論。他們認(rèn)為，應(yīng)將科學(xué)計(jì)量學(xué)的分析結(jié)果與科研人員自身對其所在學(xué)院和研究組的印象進(jìn)行相互驗(yàn)證。丹麥技術(shù)知識中心還用SCI數(shù)據(jù)評估各國科技進(jìn)步情況，對世界各國主要城市的知識創(chuàng)新進(jìn)行比較。聯(lián)合國教科文組織1996年在匈牙利召開的世界科學(xué)會議期間，中歐國家的一個題為“為發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)科學(xué)”研討會，作為世界科學(xué)會議的一個衛(wèi)星會。與會代表討論了基礎(chǔ)研究產(chǎn)出的測度，一致認(rèn)為基礎(chǔ)研究產(chǎn)出中目前唯一可量化的就是發(fā)表刊物指標(biāo)。

3.中國利用SCI進(jìn)行科技評估的情況

近年來，中國科技論文在發(fā)表數(shù)量和國際影響方面都取得了重大進(jìn)步和發(fā)展。SCI收錄的中國論文中，從1991年的6630篇，到2010年的121530篇，同時中國SCI論文的被引用量也在同步提高。中國論文的數(shù)量和影響力都取得了長足的進(jìn)步。但是也存在著一些問題。

首先，SCI標(biāo)準(zhǔn)不能準(zhǔn)確反映我國的科研水平。從我國目前情況來看，近幾年所使用的SCI數(shù)據(jù)中采用的中國期刊一直很少，這直接導(dǎo)致了SCI對中國學(xué)者的報(bào)道偏少。因此，以SCI為參照，鼓勵部分科技人員向世界最高水平?jīng)_刺和用SCI為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)科技工作者的日?？蒲谐晒?，是兩件相互聯(lián)系又不盡相同的工作。如果混淆二者的區(qū)別，就可能導(dǎo)致將SCI的標(biāo)準(zhǔn)濫用，非但不能充分調(diào)動科技工作者的積極性，反而可能導(dǎo)致群體科研信心的失散。

其次，在用SCI進(jìn)行科研績效評估的具體實(shí)施中，一些高等院校、研究機(jī)構(gòu)為了追求SCI收錄論文的高數(shù)量，不是在培養(yǎng)和引進(jìn)人才、更新管理機(jī)制、創(chuàng)造研究條件方面下工夫，而是急功近利，簡單應(yīng)付，制定一些所謂快出成果的行政措施和硬性條例，造成不好的結(jié)果。如果一味地強(qiáng)調(diào)在有限的時間內(nèi)在SCI涵蓋的源刊上發(fā)表數(shù)量可觀的論文數(shù)，只會鼓勵華而不實(shí)的短期行為、助長學(xué)風(fēng)上的浮躁和急功近利思想，甚至誘導(dǎo)弄虛作假行為。過分強(qiáng)調(diào)SCI標(biāo)準(zhǔn)容易使我們走入科研績效評價(jià)的誤區(qū)?？茖W(xué)研究是一個充滿艱辛的探索過程，創(chuàng)造性成果的取得絕非一朝一日之功，而是需要極大的毅力和耐心。

再次，SCI標(biāo)準(zhǔn)不適合于評價(jià)應(yīng)用技術(shù)類研究成果。聯(lián)合國教科文組織把科學(xué)技術(shù)研究工作分為三個層次：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。其中只有基礎(chǔ)研究成果形成的論文最適于利用SCI進(jìn)行評價(jià)；而應(yīng)用研究成果的價(jià)值主要體現(xiàn)在應(yīng)用前景上，開發(fā)研究成果的價(jià)值則體現(xiàn)在商業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。雖然應(yīng)用研究和開發(fā)研究工作成果都會以論文形成表現(xiàn)出來，但技術(shù)類研究成果的論文，被引用率要比基礎(chǔ)研究方面論文的被引用率低得多。

4.中國應(yīng)當(dāng)如何正確對待SCI

SCI的評價(jià)作用近幾年在中國得到了充分的體現(xiàn)，然而在評價(jià)中也出現(xiàn)了各種各樣的問題，引發(fā)了激烈的爭論。一般來說，我國物理界、化學(xué)界、生物界的科學(xué)家和材料界部分科學(xué)家比較看重SCI，而偏于應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)家則不太贊成以評價(jià)論文論英雄?？萍冀缟踔劣猩贁?shù)人對各類評價(jià)系統(tǒng)持全盤否定的態(tài)度，他們認(rèn)為SCI代表性不夠，尤其不能反映中文論文的情況；同行評議不能保護(hù)創(chuàng)新思想和不同觀點(diǎn)；評審會又常常出現(xiàn)外行評內(nèi)行、二流評一流等不合理現(xiàn)象。其實(shí)SCI作為一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是從論文數(shù)量和影響力等方面提供一些相對客觀的數(shù)字，自身本就存在局限性，因此我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在把SCI應(yīng)用于科學(xué)評價(jià)的實(shí)踐中，注意評價(jià)對象和評價(jià)方法的選擇，做到既不輕視SCI，也不濫用SCI。

SCI正在不斷完善自己的各項(xiàng)功能，一些國家還利用SCI制定了自己的科技評估體系。我們應(yīng)該正確對待SCI，肯定它的歷史功績、評價(jià)功能及其嚴(yán)謹(jǐn)全面的科學(xué)收錄體系，克服浮躁心態(tài)，認(rèn)真地參考SCI來提高我國科技論文、科技期刊的水平，最終推動我國整體科研水平的提高。同時，我們也要參照國際標(biāo)準(zhǔn)，盡快發(fā)展建立適合中國國情的科技評估體系。

在對SCI的爭議中，有人認(rèn)為，由于SCI指標(biāo)的導(dǎo)向作用，致使中國大多數(shù)科研管理者注重論文數(shù)量輕視質(zhì)量，使SCI庸俗化。其實(shí)，這些現(xiàn)象是任何一個發(fā)展中國家在發(fā)展過程中都無法避免的。事實(shí)上，我國被SCI收錄的論文在以較快速度增長的同時，論文的質(zhì)量也在逐步地提高。數(shù)據(jù)顯示，我國科技論文的被引頻次和被引率都在逐漸增長，表明我國科技論文在國際上形成規(guī)模的同時，影響力也在加大。同時還有資料顯示，由于受環(huán)境的政策的影響，我國科技人員在科研活動中往往重視研究的結(jié)果（論文或其他成果）而相對忽視研究過程（主要指對研究過程中辯證的研究方法和認(rèn)識不太看重）。而研究過程實(shí)際上更是對預(yù)測結(jié)果的檢驗(yàn)，涉及到檢驗(yàn)所采用的理論依據(jù)是否可靠，檢驗(yàn)的過程及操作是否規(guī)范，要考慮的因素是否齊全、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析是否遺漏和客觀，這需要極大的毅力和耐心，因此在論文創(chuàng)作時，重視SCI論文產(chǎn)出的研究過程顯得至關(guān)重要。

總之，SCI并非盡善盡美，但在現(xiàn)階段卻又是不可替代的科技評估手段和工具。我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短，充分挖掘SCI內(nèi)在的資源，發(fā)揮其在科技評價(jià)中應(yīng)有的作用和功能。隨著我國對科研工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范，以及科研管理水平的不斷提高，科技評價(jià)工作一定會開創(chuàng)出更加科學(xué)、理性的新局面。

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