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人工智能教育政策范文第1篇

先給大家重點推薦一本期刊：中國職業(yè)技術教育

中國職業(yè)技術教育雜志征稿信息

《中國職業(yè)技術教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，教育部職業(yè)技術教育中心研究所、中國職業(yè)技術教育學會和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導性、學術理論性和應用服務于一身，是教育部指導全國職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務各級各類職業(yè)教育機構的主要陣地。

中國職業(yè)技術教育投稿欄目：主要有職教要聞、專稿專訪、綜合管理方略、課程教材、教研與教學、師資隊伍建設、研究與探討、職業(yè)指導、職業(yè)培訓、高等職業(yè)教育等欄目。

再給大家推薦職業(yè)教育范文：人工智能背景下職業(yè)教育變革及模式建構

董文娟1，黃堯2(1.天津大學教育學院，天津300350；2.北京師范大學國家職業(yè)教育研究院，北京100875)

摘要：順應人工智能時代的浪潮，基于新興技術的職業(yè)教育變革及新模式建構勢在必行。該文從職業(yè)教育智慧化、經濟發(fā)展、政策保障、信息化生態(tài)重構四個方面，剖析了人工智能時代職業(yè)教育變革的現(xiàn)實訴求，并進一步分析了當前職業(yè)教育外部環(huán)境及其自身發(fā)展的困境。人工智能背景下職業(yè)教育的變革體現(xiàn)出融合、創(chuàng)新、跨界、終身化的新特征?；诖?，從課程、教學、學習、環(huán)境、教師發(fā)展、評價、教育管理及組織等方面，探究職業(yè)教育的變革路徑及模式建構。最后探討了職業(yè)教育模式變革還面臨回歸教育本質、規(guī)避技術弊端等挑戰(zhàn)，并提出“適應—引領人工智能”的發(fā)展目標。

關鍵詞：人工智能；職業(yè)教育變革；模式建構；智慧化

“人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變人類社會生活、改變世界。特別是在移動互聯(lián)網、超級計算等新理論、新技術及經濟社會發(fā)展強烈需求的共同驅動下，人工智能發(fā)展呈現(xiàn)出深度學習、跨界融合、人機協(xié)同、群智開放、自主操控等新特征?！盵1]人工智能作為新一輪產業(yè)變革的核心驅動力，為我國供給側結構性改革下的“新常態(tài)”經濟發(fā)展注入新動能，使人們的思維模式和生活方式發(fā)生了深刻變革。近年來，國家高度重視與社會經濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的職業(yè)教育，積極推進職業(yè)教育信息化，運用人工智能改革教學方法和人才培養(yǎng)模式，構建新型智能職教體系，提升信息技術引領職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力。

一、人工智能背景下職業(yè)教育變革的現(xiàn)實訴求

人工智能對傳統(tǒng)教育理念產生了革命性沖擊，職業(yè)教育結構不斷調整，勞動力素質與市場需求的矛盾、學習方式與自我價值實現(xiàn)的矛盾等促使職業(yè)教育向智慧化、智能化發(fā)展。目前，我國處于教育信息化2.0、工業(yè)4.0的新時期，全球范圍內新一輪的科技革命和產業(yè)變革正在加速進行?！耙粠б宦贰薄爸袊圃?025”人工智能等重大國家戰(zhàn)略的提出，及以新技術、新產業(yè)為特征的新興經濟模式要求教育領域，尤其是職業(yè)教育培養(yǎng)行業(yè)、產業(yè)急需的技術技能型、智慧型人才，具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，促進智慧化發(fā)展，助力經濟轉型升級。

(一)職業(yè)教育智慧化訴求：職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然選擇

“智慧教育是以物聯(lián)網，大數據等信息技術為依托，創(chuàng)造智慧教學環(huán)境，轉換教育方法，內容與手段，注重教育網絡化，個性化和智能化的一種教育新模式?！盵2]智慧教育作為“一種由學校、區(qū)域或國家提供的高學習體驗、高內容適配性和高教學效率的教育行為(系統(tǒng))”，被視為教育信息化發(fā)展的高端形態(tài)[3]。因此，職業(yè)教育的智慧化并非簡單的數字化，強調信息技術推動職業(yè)教育教學模式和方法的變革，改變思維模式，創(chuàng)建價值等方面共享的學習共同體，培養(yǎng)創(chuàng)新型、智慧型人才。

職業(yè)教育智慧化是職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然選擇。目前，我國的職業(yè)教育信息化水平正在穩(wěn)步提高，投入持續(xù)增加，各種智能信息技術應用于教育教學、實習實訓、測量評價等領域，并逐步成熟，正在努力打造一個信息化、智慧化的現(xiàn)代職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。新時期我國很多地區(qū)及職業(yè)院校積極提升現(xiàn)有信息化系統(tǒng)的智慧化水平，積極創(chuàng)建智慧校園、智慧社區(qū)等，逐步實現(xiàn)了組織管理的智慧化、資源環(huán)境的智慧化和服務評價的智慧化。

(二)經濟發(fā)展訴求：人工智能時代的新興經濟需要高技能智慧型人才

人工智能時代職業(yè)教育運用移動互聯(lián)網、大數據等新興技術，與經濟及其他部門跨界融合，不斷創(chuàng)造新產品、新業(yè)務，推動職業(yè)教育模式創(chuàng)新，形成了以互聯(lián)網為基礎設施、人工智能為實現(xiàn)手段的經濟發(fā)展新常態(tài)。人工智能時代是以現(xiàn)代科學技術為支撐的新時代，各行各業(yè)的運作發(fā)展和對知識技術的掌握要求達到了更高層面，相應的教育需求也有所提升，市場環(huán)境渴求勇于創(chuàng)新、個性化的高技能智慧型人才。職業(yè)教育要應對行業(yè)上升發(fā)展的勞動力需求問題，基于人工智能應用，提高技能培養(yǎng)層級，以適應新的社會勞務需求?，F(xiàn)代企業(yè)生產依托互聯(lián)網科技，與智能化設備直接聯(lián)接，通過數據分析和應用，促進科技成果轉化為生產力。勞動密集型企業(yè)已不適應現(xiàn)代行業(yè)、產業(yè)發(fā)展，需升級為網絡智能型，與此同時，職業(yè)院校的課程模式、專業(yè)設置、實習實訓、師資結構等也做出相應的調整和革新，既促進了職業(yè)教育的智慧化、智能化，又推動了產業(yè)升級和工業(yè)變革。

(三)政策保障：國家從宏觀層面保障人工智能時代的職業(yè)教育發(fā)展

2016年是我國人工智能元年，2017年我國頒布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出了“將發(fā)展人工智能放在國家戰(zhàn)略層面進行系統(tǒng)謀劃和布局”，這預示著我國人工智能時代的全面到來，為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的宏觀政策環(huán)境。人工智能給職業(yè)教育帶來了符合時代精神的新內容，積極融合信息技術，整合職業(yè)教育資源，提升公共服務水平，影響和改變了原有的教育生態(tài)。緊密依托信息共享平臺，突破時空限制，讓學習者自我選擇，更加人性化和智能化。我國很多職業(yè)院校已經開啟了智慧校園的行動計劃，一些大中城市也在積極制定實施智慧城市的發(fā)展規(guī)劃，在良好的政策保障中提升智慧化水平。

(四)信息化生態(tài)重構訴求：人工智能時代的職業(yè)教育變革是對職業(yè)教育信息化生態(tài)系統(tǒng)的重構

“依據《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，我國正在有序推進數字教育向智慧教育的躍遷升級和創(chuàng)新發(fā)展?！盵4]在新興智能信息技術的催促下，技術變革帶來了職業(yè)教育系統(tǒng)的顛覆性創(chuàng)新改革，打破現(xiàn)有的條條框框，改革傳統(tǒng)教育模式，再造教育業(yè)務新流程。在職業(yè)教育領域創(chuàng)新應用物聯(lián)網、大數據、人工智能等先進技術，提升各科各門教育教學業(yè)務，打造各級各類智能實訓部門、培訓機構，覆蓋貫通中高職院校，整合系統(tǒng)內外現(xiàn)有資源，推進智慧教育生態(tài)有序發(fā)展，為各類用戶提供最適合、最智能的職業(yè)教育資源和服務，完成對職業(yè)教育信息化生態(tài)系統(tǒng)的重構。

二、當前職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實困境

人工智能對各行各業(yè)的影響具有革命性和顛覆性，可能帶來新的發(fā)展機遇，也可能帶來不確定性的挑戰(zhàn)，比如可能會改變就業(yè)結構、影響政府管理、威脅經濟安全等，還可能會沖擊法律與社會倫理，影響社會穩(wěn)定乃至全球治理。當前，人工智能與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮席卷而來，職業(yè)院校既是人工智能應用的戰(zhàn)場，又是培養(yǎng)技術創(chuàng)新型人才的“夢工廠”[5]。人工智能時代的職業(yè)教育信息化發(fā)展迅速，影響是廣而深的，對職業(yè)教育外部環(huán)境及其本身都造成了極大的沖擊。

(一)職業(yè)教育外部環(huán)境發(fā)展困境

“據聯(lián)合國教科文組織預測，到2020年，人工智能將替代20億個工作崗位”[6]，那些技術含量低、重復性強的技能將被智能機器、數碼設備所替代，工業(yè)機器人也將大面積應用。智能設備替代行業(yè)勞動力，能夠降低勞動成本，且具有高效、易操作等競爭優(yōu)勢。傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)模式很難適應未來行業(yè)、產業(yè)的發(fā)展需求，人工智能沖擊職業(yè)教育就業(yè)崗位，撼動其所依附的崗位基礎，對職業(yè)教育的生存與定位產生了威脅。因此，根據智能時代職業(yè)教育的崗位特征與需求，提升職業(yè)人才的知識結構和專業(yè)技能，是新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展方向。

(二)職業(yè)教育自身發(fā)展困境

近年來，人工智能在職業(yè)教育領域內的應用和提高是目前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。我國重視職業(yè)教育信息化、智能化發(fā)展，各級各類職業(yè)院校在信息化基礎設施建設、校園信息化管理等方面都有了顯著提升，但信息技術與職業(yè)教育的深度融合仍不夠緊密，表現(xiàn)出信息化管理效率低、科學決策水平低等現(xiàn)象。人工智能背景下職業(yè)教育自身發(fā)展的困境表現(xiàn)在：

1.課程與教學困境

職業(yè)院校新課程改革提倡構建智慧課堂，制定個性化學習計劃，注重課堂實施效果。但目前的實際課程教學仍是以教師為中心，強調知識的灌輸，重視統(tǒng)一性和計劃性，與教育改革提倡的個性化教學相去甚遠。教學方法、教學理念更新慢，很難激發(fā)學生的內在學習動力，創(chuàng)新性思維弱，使得個性化教育的無法實現(xiàn)。近年來，中央、省、市、縣四級教育平臺逐步建立起來，課程與教學的層級設計逐步完善，但在實施的過程中，各級平臺之間存在溝通不暢等問題，各級資源內容不系統(tǒng)，不銜接，導致無序疊加和資源的重復浪費，“精品課程”等項目豐富了課程資源，但質量不高。在線課程與教學以傳統(tǒng)的科目、章節(jié)為單元，構建系統(tǒng)性的在線教育內容，為用戶提供專業(yè)化的知識選擇，但由于受時間條件等限制，大多數受教育者習慣于碎片化學習，連貫性和整體性差，缺乏對課程與教學體系的系統(tǒng)性學習。

2.認知困境

隨著人工智能時代的到來，許多職業(yè)院校將“未來教室”“智慧課堂”定位為未來發(fā)展方向，進行了多種嘗試和改革，如MOOC混合教學、翻轉課堂、多屏教學等，但“管理者和施教者對智慧教育的理解多停留在‘智慧課堂=多媒體+傳統(tǒng)教學的層面’，教學觀念和思維依然固化，并沒有因為新技術的參與而得到實質改變”[7]，缺乏對多媒體網絡架構和智能學習平臺的深層認識，更缺乏對管理評價和互動交流等模塊的理解與掌握，雖投入大量人力財力采購了數量巨大、設備精良的多媒體設備和智能服務設備，但沒有充分有效使用，大大限制了智慧教育的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.用戶困境

傳統(tǒng)教學以群體教育為基本單元，教師和學習者作為學習共同體，在管理、學習的互動過程中形成強大的群體約束力，促進雙方共同進步。在信息化教育時代，學習者自由掌握學習時間和進度，遇到問題可能無法及時解決并獲得反饋，無法進行面對面交流，因此，基于人工智能網絡化學習平臺，學習者需要高自控力、高學習能力才能適應這種全新的學習方式。

4.評價困境

傳統(tǒng)的評價方式多依靠經驗和觀察，智慧型評價則是基于學習過程的一種發(fā)展性評價，以采集到的學習數據為客觀基礎。在人工智能、數字信息化環(huán)境下教育效果的評價實際要受到很多因素的影響和局限，在信息技術與職業(yè)教育融合的過程之中，許多智能技術應用于教育教學實踐，難以進行定性定量的智慧評價，如互動交流及深層次的學習評價等。

三、人工智能背景下職業(yè)教育變革的新特征

人工智能帶來了思維模式的創(chuàng)新，改變了人們認識問題、思考和解決問題的方式，越來越多地依賴人與智能網絡的協(xié)同創(chuàng)新。人工智能背景下的職業(yè)教育變革圍繞經濟社會發(fā)展大局，“主動服務國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，加大虛擬現(xiàn)實、云計算等新技術應用，體現(xiàn)校企合作、知行合一等職教特色，以應用促融合、以融合促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促發(fā)展?！盵8]人工智能背景下職業(yè)教育的變革必將加速推進職業(yè)教育的現(xiàn)代化、智能化進程，表現(xiàn)出了融合、創(chuàng)新、跨界和終身化的新特征。

(一)融合

人工智能技術科學應用于當前職業(yè)教育，在最短的時間內整合、重組大量的知識信息，形成科學的技術技能知識體系，為職業(yè)教育資源、企業(yè)資源、產業(yè)資源、社會資源等一切有可能聯(lián)結的資源融合提供了可能。為促進職業(yè)教育的智慧化發(fā)展，在現(xiàn)有的合作模式、集團模式、產教融合模式等實體協(xié)作發(fā)展的基礎上，建立智能互動的智慧教育供給平臺、常態(tài)化智慧課堂和大數據化智慧教育生態(tài)系統(tǒng)，為我國新興經濟發(fā)展提供高技能、智慧型人才支撐。

(二)創(chuàng)新

信息化時代下“變”為創(chuàng)新立足之要點。創(chuàng)新時代最需要提升的就是創(chuàng)造智慧?！坝芍R的理解記憶，轉向知識的遷移、應用并最終指向創(chuàng)造發(fā)明”[9]，以提高學習者的學習能力和應用能力，提升其創(chuàng)新思維和智慧思維，不斷開拓人類社會發(fā)展的高度和寬度。智能化、信息化的時代是創(chuàng)新不斷的時代，是原有知識不斷被更新、技術不斷被升級的時代。人工智能促使社會化協(xié)同大規(guī)模發(fā)展，促進職業(yè)教育體系核心要素的重組與重構，創(chuàng)新生產關系，呈現(xiàn)出新的協(xié)作架構，開創(chuàng)了新的教育供給方式，增加了教育的選擇性，推動了教育的民主化。學習者能夠按照自己的價值觀、興趣與愛好等選擇適合自己個性發(fā)展的學習方式和學習內容，促進學習者個性化、多樣化發(fā)展，最終實現(xiàn)教育公平。

(三)跨界

智能科學與職業(yè)教育連接起來，搭建起兩者溝通的橋梁，跨越了人工智能虛擬教育和線下實體教育的界限，實現(xiàn)了兩者之間的融合。教育供給由競爭資源轉變?yōu)閰f(xié)同合作，直線型的中心組織管理轉向去中心化、泛化管理。通過大數據智能技術平臺、遠程教育平臺等對職業(yè)教育資源進行整合共享，跨越教育邊界，與市場、行業(yè)、企業(yè)以及職業(yè)教育培訓機構對接，提供更加便捷的智慧化服務。

(四)終身化

人工智能時代職業(yè)教育的變革堅持“以人為本”的教育理念，滿足學習者在任意時間、任意地點、以任意方式、任意步調終身學習的需求[10]。打破了地域和時間的限制，體現(xiàn)了教育的泛在化、個性化和終身化，與終身教育理念的發(fā)展目標不謀而合。人工智能時代社會經濟發(fā)展加快，人們追求高層次自我價值的實現(xiàn)，充分體現(xiàn)出終身學習的必要性和緊迫性。目前，我國正在積極創(chuàng)建泛在學習環(huán)境，致力于構建終身化學習型社會，努力創(chuàng)造有利條件向全民提供終身教育與學習的機會。

四、人工智能背景下職業(yè)教育發(fā)展的模式建構

人工智能背景下職業(yè)教育的變革預示著全新思維意識形態(tài)、社會發(fā)展形態(tài)的變革，重塑職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的新思維，重構信息時代職業(yè)教育的價值鏈和生態(tài)系統(tǒng)。智能化技術科學將現(xiàn)代職業(yè)教育內部各要素，以及內部要素與外部環(huán)境之間，通過虛擬技術和智能化手段互聯(lián)貫通，突破傳統(tǒng)教育價值的鏈狀模式，使職業(yè)教育由傳統(tǒng)模式走向“人工智能+職業(yè)教育”模式的建構。人工智能對職業(yè)教育課程、教學、評價、管理、教師發(fā)展等方面產生系統(tǒng)性影響，為職業(yè)教育提高教育質量和提升服務水平提供了技術支持和現(xiàn)實路徑，解決不能兼顧職業(yè)教育規(guī)模和質量的矛盾問題。下面將從課程、教學、學習、環(huán)境、教師發(fā)展、評價、教育管理及組織等方面來探究職業(yè)教育的變革路徑及模式建構。

(一)人工智能背景下職業(yè)教育的課程模式

人工智能時代的信息知識、科學技術正在以前所未有的速度增長、更新和迭代，呈現(xiàn)出了碎片化、多元化、創(chuàng)新性、社會性的特征。人工智能背景下職業(yè)教育的課程模式是為學習者提供按需可隨時選擇的知識儲備智能模式，解決了傳統(tǒng)職業(yè)院校課程教學的滯后性，呈現(xiàn)的是現(xiàn)代職業(yè)教育的前沿信息和內容。課程革命愈演愈烈，靈活多樣的微課、慕課等形式層出不窮，在線課程將成為常態(tài)，信息傳播媒介、知識獲取方式等都發(fā)生了巨大改變，課程內容和結構的表現(xiàn)形態(tài)、呈現(xiàn)方式、實施及評價等也都進行了相應變革。智能化信息科學技術為課程的設計、架構、實施提供了快捷和便利，為學習者的個性化、終身化選擇提供了多種渠道。人工智能背景下職業(yè)教育的課程模式的建構表現(xiàn)為：首先，線上線下融合的大規(guī)模開放課程融入現(xiàn)代職業(yè)教育，課程的表現(xiàn)形態(tài)和實施途徑呈現(xiàn)出智能化、數字化、立體化的特征，成為學校常態(tài)課程的有機組成部分，為學習者提供了更多的可選擇機會，使實施個性化課程成為可能?，F(xiàn)代職業(yè)教育的課程內容強調學術性與生活性相互融合與轉化，融入社會資源，立足于我國社會經濟的新常態(tài)和學習者的全面發(fā)展，實現(xiàn)社會化協(xié)同發(fā)展，共贏共創(chuàng)；其次，課程實施的空間得以拓展，跨越了社會組織邊界、職業(yè)院校邊界，將從班級、年級、全校擴展到網絡社區(qū)以及更大的空間。課程的整體結構從分散走向整合，以技術為媒介，形成跨學科、多學科整合的課程；最后，課程內容的組織、課程的實施逐步模塊化、碎片化、移動化與泛在化，社會化分工更加精細，教師也將承擔教學設計、技術開發(fā)、在線輔導等不同的角色。

(二)人工智能背景下職業(yè)教育的教學模式

人工智能時代將信息技術有效地融合于職業(yè)教育各學科的教學過程，從知識的傳遞轉變?yōu)檎J知的建構，從注重講授和內容，轉變成重視學習過程[11]，構建“以教師為主導，以學生為主體”的以數字化、智能化為特征的智慧教學模式，重視學生的主體地位，引導學生“自主、探究、合作”。人工智能背景下職業(yè)教育的教學模式的建構表現(xiàn)為：首先，人們的學習方法、認知方式和思維模式已經發(fā)生了巨大的轉變。信息化教學使得信息技術已成為學習者認知的必要工具，認知方式也由“從技術中學”轉型為“用技術學”。其次，信息化教學的重點從“面向內容設計”轉變到“面向學習過程設計”，更加重視學習者發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，關注學習者的學習過程，以及其獲得學習活動的體驗。同時，信息化教學要將課堂內的學習知識和課堂外的實踐活動聯(lián)結互動，按照學習者的個性化需求和認知方式自主選擇學習內容。第三，智慧教學將成為課堂教學的新重點。日常教學工作形態(tài)不再是點線面的連接，而是呈現(xiàn)為智能化、立體化的教學空間，智慧課堂將會促進學習者的深度學習、交互學習和融合學習，智能備課、批閱以及個性化指導等也將成為教育者新的教學工作形式。從機械評價學習結果轉變成適應性評價學習結果。第四，在線教學、整合技術的學科教學法將成為新的教學形態(tài)，促進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)跨學校、跨區(qū)域的流轉。移動學習、遠程協(xié)作等信息化教學模式，能夠實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的全面實時互動，最大限度地調動學習者的主觀能動性，提升教學質量與人才培養(yǎng)質量。

(三)人工智能背景下職業(yè)教育的學習模式

智能系統(tǒng)和互聯(lián)網絡為學習者提供了豐富多元的學習資源和環(huán)境，推進了教育教學活動與學習環(huán)境的融合發(fā)展，人工智能背景下職業(yè)教育的學習模式也逐步建立起來，具體表現(xiàn)為：首先，智能時代的互聯(lián)網絡全面覆蓋每一個人、每一個角落，活動空間由課堂內拓展到課堂外，學習與非正式學習正在互相補充、互相與融合，導致學習者的學習行為變化、學習方式的革新。其次，基于互聯(lián)網出現(xiàn)了一批創(chuàng)新的學習方式，借助情景感知技術及智慧信息技術，進行真實過程體驗的情境學習，促進學習者知識遷移運用的情境化和社會化。第三，借助互聯(lián)網云技術和各種應用工具，學習者可根據自身學習需求，選擇最優(yōu)學習方式，也可利用數據分析技術，追蹤記錄學習路徑和學習交互過程，隨時隨地獲取個性化教學服務和量身定制的學習資源，拓寬了智慧教育視野。第四，各職業(yè)院校開始拓展校園智慧學習的時間和空間，以實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實相互結合的智慧校園育人環(huán)境。推進網絡學習空間建設，加強教與學全過程的數據采集和分析，“引導各地各職業(yè)院校開發(fā)基于工作過程的虛擬仿真實訓資源和個性化自主學習系統(tǒng)”[12]，強化優(yōu)質資源在學習環(huán)境中的實際應用。

(四)人工智能背景下職業(yè)教育的環(huán)境模式

智慧教育環(huán)境是以大數據、多媒體、云計算等智能信息技術為基礎而構建的虛實融合、智能適應的均衡化生態(tài)系統(tǒng)。信息技術與職業(yè)教育的深度融合，為師生的全面發(fā)展提供了智慧化的成長環(huán)境，如智慧云平臺、智慧校園。人工智能背景下職業(yè)教育的環(huán)境模式的建構表現(xiàn)為：首先，智慧教育環(huán)境將信息技術與職業(yè)教育服務結合、面對面教學和在線學習結合，形成數字化的、虛實結合的職業(yè)教育智能服務新模式。其次，智慧教育環(huán)境將促進各種智能化、數字化信息技術融入職業(yè)院校的各個業(yè)務范圍和業(yè)務領域，與系統(tǒng)內的其他業(yè)務橫向互聯(lián)、縱向貫通，且信息能夠適時生成和采集，全過程實現(xiàn)數字化與互聯(lián)化。第三，智慧教育環(huán)境能夠感知學習者所處的學習情境，理解學習者的行為與意圖，滿足學習者的個性化需求，提供多元化的適應服務和智能感知的信息服務。互聯(lián)網應用基于智能數據分析，實現(xiàn)智能調節(jié)與自動監(jiān)控，為學習者提供定制式的學習服務和個性化的學習環(huán)境。未來教室必將變成“虛擬+現(xiàn)實”的智慧課堂，在網絡空間中參與線上課程、線下活動，實現(xiàn)線上線下互動交流。同時，智慧校園的創(chuàng)建和管理，能夠對每個班級、學區(qū)進行動態(tài)管理，構建出一個以問題、任務為線索，學生實現(xiàn)自主學習的知識體系和促進師生互動、生生互動的智慧管理平臺。到2020年，“90%以上的職業(yè)院校建成不低于《職業(yè)院校數字校園建設規(guī)范》要求的數字校園，各地普遍建立推進職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展的政策機制”[13]，以學習者為中心的自主、泛在學習普遍開展，精準的智能服務能夠滿足職業(yè)教育的終身化定制。

(五)人工智能背景下職業(yè)教育的教師發(fā)展模式

人工智能背景下職業(yè)教育的變革對教師的專業(yè)發(fā)展、素質能力提出了新要求，改變了教師的能力結構和工作狀態(tài)。教育信息化大背景下，互聯(lián)網技術、多媒體手段的產生、智能化設備的使用極大提高了教師的專業(yè)發(fā)展和能力素養(yǎng)，以適應新課程改革與教育信息化的要求。人工智能背景下職業(yè)教育的教師發(fā)展模式的建構表現(xiàn)為：首先，新時代教師專業(yè)發(fā)展的內在要求和外在環(huán)境都要求教師能夠認識、了解和應用互聯(lián)網新技術工具，促使教師專業(yè)發(fā)展能力和素養(yǎng)的提升和豐富。其次，教師的專業(yè)發(fā)展要面向實際、情境化、網絡化的教學問題，教師需要在多變的教育情境中綜合運用核心教學技能，將信息技術知識、學科內容知識、教學法知識很好地融合并遷移運用。新時代的教師要學會掌握使用智能化設備和數字化網絡資源，積極加強與其他專家、教師的合作，或遠程工作，形成基于智慧教育技術的多元化的學習共同體。教師的工作狀態(tài)由個體的單獨工作轉變?yōu)槿后w的共同協(xié)作，大大提升了教師的工作效率。第三，信息化背景下教師的教學理念要發(fā)生轉變，由促進學生“接受學習”轉變?yōu)椤爸鲃咏嫛?，由“被動適應”轉變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，越來越強調以學生為中心的過程體驗，從了解信息技術轉變?yōu)檎莆罩腔劢逃夹g，保持學科知識，教學方法，核心技術的動態(tài)平衡，促進學生智慧學習的發(fā)生。第四，信息化教師要學會使用智能化教育技術，積極開發(fā)數字化學習資源，創(chuàng)設豐富多元的教學活動，鼓勵學生掌握智能信息工具，學會探究和解決問題，發(fā)展提升學生的創(chuàng)新思維能力和信息化學習能力。教師的信息化教學能力和素養(yǎng)全面提升，信息技術應用能力實現(xiàn)常態(tài)化。

(六)人工智能背景下職業(yè)教育的評價模式

現(xiàn)代教育價值趨于多元，以互聯(lián)網為基礎的智能化信息技術使教育評價在評價依據、評價內容、評價主體等多個方面實現(xiàn)了全面轉變。人工智能背景下職業(yè)教育的評價模式的建構表現(xiàn)為：首先，互聯(lián)網信息技術應用于學習過程使得伴隨式評價成為可能，更加關注學習者的個體差異和特點。強調過程評價和多元共同評價，更加客觀全面，重視評價過程的診斷與改進功能，以促進學習者的個性化發(fā)展。其次，互聯(lián)網、大數據、智能云技術的出現(xiàn)使得評價的技術和手段多樣化、智能化，節(jié)省人力物力財力，提高了評價的科學性、針對性。第三，以大數據為基礎的適應性評價因人而異，可獲得及時反饋，可真實地測評學習者的認知結構、能力傾向和個性特征等，從知識領域擴展到技能領域、情感、態(tài)度與價值觀，構建以學習者核心素養(yǎng)為導向的教育測量與評價體系，促進學習者發(fā)展。

(七)人工智能背景下職業(yè)教育的管理模式

智能化信息技術、云計算技術、大數據技術等能夠促進大規(guī)模社會化協(xié)同，拓展教育資源與服務的共享性，提高教育管理、決策與評價的智慧性，因此，基于互聯(lián)網的教育管理必將逐步走向“智慧管理”模式。人工智能背景下職業(yè)教育的管理模式的建構表現(xiàn)為：首先，互聯(lián)網將家庭、學校、社區(qū)等緊密、方便地聯(lián)系在一起，拓寬了家長和社會機構參與學校管理的渠道，各利益相關者可共同參與現(xiàn)代職業(yè)院校的學校管理，協(xié)作育人。其次，新時代的職業(yè)院校管理模式通過可視化界面進行智能化管理，業(yè)務數據幾乎全部數字化，能有效降低信息管理系統(tǒng)的技術門檻，使管理工作更加輕松、高效。通過深度的數據挖掘與分析，能夠實現(xiàn)個性化、精準資源信息的智能推薦和服務，為管理人員和決策者提供及時、全面、精準的數據支持，以提高決策的科學性。第三，通過互聯(lián)網信息技術可以實現(xiàn)全方位、隨時的遠程監(jiān)督與指導，從督導評估轉變?yōu)閷崟r評估，可以實現(xiàn)大規(guī)模的實時溝通與協(xié)作，促進社會化分工，促進職業(yè)院校內部重構管理業(yè)務流程，使管理智能化、網絡化、專業(yè)化。

(八)人工智能背景下職業(yè)教育的組織模式

人工智能時代信息科學技術的蓬勃發(fā)展沖擊著學校內部的組織結構向智能化、網絡化的方向發(fā)展，各職業(yè)院校需要合理調整內部組織結構和資源分配，通過互聯(lián)網加快信息流動等方式，提高各職業(yè)院校組織管理的效率和活力。人工智能背景下職業(yè)教育的組織模式的建構表現(xiàn)為：首先，當今時代人工智能的產生不可能替代學校教育，但可以改變學校教育的基本業(yè)務流程。人工智能推動了學校組織結構向網絡化方向發(fā)展，教學與課程是提供信息數據的重要平臺，學校組織則構成了教育大數據生態(tài)系統(tǒng)。其次，“互聯(lián)網+職業(yè)教育”的跨界融合將打破學校的圍墻的阻隔，互聯(lián)網將學校組織與企業(yè)、科研院所等社會機構緊密聯(lián)系起來，提供優(yōu)質教育資源供給，共同承擔知識的傳授、傳播、轉化等功能，促進學校組織體系核心要素的重構。第三，建設“智慧校園”，實現(xiàn)線上線下融合的智慧校園育人環(huán)境，實施一體化校園網絡認證，推動智能化教育資源共建共享，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設的均衡發(fā)展。

五、人工智能背景下職業(yè)教育的模式變革面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展目標

人工智能將推進大數據、云技術等智能信息技術深層次融入職業(yè)教育課程與教學、組織與管理、評價與反饋等領域，形成社會化多元供給，為學習者提供多樣化的參與方式、自主選擇的學習形式和及時獲得反饋的評價途徑，有利于實現(xiàn)職業(yè)教育的共建、共享、共治。但其全面實現(xiàn)，還面臨著諸多挑戰(zhàn)。

(一)挑戰(zhàn)

首先，職業(yè)教育的新模式建構需要充足的資金支持。各職業(yè)院校積極建構智慧校園，努力實現(xiàn)智慧化產學研環(huán)境，打造一體化智慧城市網絡等核心技術的開發(fā)，都需要資金的根本保障。政府要給予資金政策保障并加強監(jiān)管，資金管理部門要合理規(guī)劃，合理利用，?？顚Ｓ?，落到實處。其次，職業(yè)教育的新模式建構的成果表現(xiàn)離不開學習者對技術的理解、掌握和應用。在實際實施過程中，教育工作者既要利用信息技術優(yōu)勢變革職業(yè)教育，也要避免技術中心主義傾向，“避免一味追趕技術新潮而不顧學生身心健康等，技術本身是一個禍福相依的辯證法。”[14]第三，“目前的教育實踐中，仍未能充分實現(xiàn)人機合理分工和雙邊優(yōu)勢互補。人工智能終端系統(tǒng)擅長邏輯性、單調重復的工作，而人類則更適合情感性、創(chuàng)造性和社會性的工作?！盵15]現(xiàn)階段，信息化技術水平還有待提高，智能機器不能完全勝任知識傳播、數據處理等工作，有待于進一步開發(fā)和完善，絕對依賴互聯(lián)網絡和設備，還存在一定的風險。

(二)發(fā)展目標

人工智能時代職業(yè)教育變革重新架構了職業(yè)教育發(fā)展模式，完成了對資源的重新整合配置，改變了人的思維方式、學習方式和生活方式。人工智能時代下沒有職業(yè)教育模式的改革，就不可能建構真正的現(xiàn)代化職業(yè)教育。人工智能背景下職業(yè)教育的發(fā)展目標可以概括為個三方面：

1.“智慧腦”與“智能腦”融通

隨著第四次產業(yè)革命的到來，信息技術爆發(fā)式發(fā)展，造就了以電腦、互聯(lián)網為基礎的智能腦。職業(yè)教育智慧化發(fā)展的一個目標就是如何讓學習者發(fā)揮人腦“智慧腦”與機器設備“智能腦”的“雙腦”共同協(xié)作[16]。人工智能時代職業(yè)教育與信息技術的深度融合，就是要通過“智慧腦”和“智能腦”的協(xié)同作用，發(fā)揮互補優(yōu)勢，進行融通式學習，而不是簡單地人腦與電腦的技術對接。

2.“現(xiàn)實世界”與“虛擬世界”結合

在人工智能時代，網絡虛擬技術的發(fā)展使人類擁有了真實與虛擬兩個世界，虛擬信息技術的興起在一定程度上會影響職業(yè)教育的實體教育，實體教育的發(fā)展也需要虛擬技術的支撐。但在具體的學習實踐中，還會存在利用這兩個世界時顧此失彼、難以平衡的問題。目前，虛擬化教育技術在職業(yè)教育領域不斷應用與推廣，職業(yè)教育的發(fā)展模式不斷優(yōu)化，使得職業(yè)院校線上線下的邊界逐漸消融，“現(xiàn)實世界”與“虛擬世界”更好地結合。人工智能時代職業(yè)教育的本質沒有發(fā)生根本改變，學習者要學會利用這兩個世界虛實融合、高度互動，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，更好地學習與生活。

3.職業(yè)教育“適應人工智能”發(fā)展為“引領人工智能”

人工智能為職業(yè)教育帶來了強大的技術支持，為職業(yè)教育帶來了便利。初始階段的職業(yè)教育基本知識和技能被數字化和智能化，通過人工智能相關課程，云教育模式，個性化學習計劃等，適應并應用人工智能，以提高職業(yè)教育的效率和質量。職業(yè)教育重在技術創(chuàng)新，對于行業(yè)技術發(fā)展具有一定的引領性作用。未來人工智能將成為職業(yè)院?？焖侔l(fā)展和轉型的技術支撐?！叭缒承┞殬I(yè)院校基于自身優(yōu)勢專業(yè)與相關行業(yè)的智能自動化企業(yè)合作，實現(xiàn)以職業(yè)教育發(fā)展引領人工智能?！盵17]目前，人工智能處于適應性大發(fā)展階段，隨著信息化技術的提高和智能化設備的普及，人工智能時代必將由專用人工智能時代步入通用人工智能時代。在通用人工智能時代，人工智能與職業(yè)教育深度融合高效協(xié)作，職業(yè)教育完全適應且完美應用于人工智能，進一步引領人工智能發(fā)展，由“人工智能+職業(yè)教育”發(fā)展為“職業(yè)教育+人工智能”的時代。

人工智能教育政策范文第2篇

上周，滬深300指數上漲2.60%，計算機行業(yè)上漲0.32%，行業(yè)跑輸大盤2.28個百分點，其中硬件板塊下跌1.19%，軟件板塊上漲0.56%，IT服務板塊上漲1.48%。個股方面網達軟件、真視通、神州易橋漲幅居前;*ST三泰、湘郵科技、華力創(chuàng)通跌幅居前。

國際市場

麻省理工學院開發(fā)自動駕駛技術，在無地圖鄉(xiāng)間道路上也能導航;Waymo計劃年內在鳳凰城正式推出無人駕駛打車服務;Uber將測試無人機送餐服務，最短只要5分鐘;美國白宮成立人工智能工作組，將決定美國對AI的投資力度。

國內市場

騰訊智慧零售首家全自助化智慧餐飲門店亮相深圳;科技部成立新一代人工智能發(fā)展研究中心;京東智能音響叮咚mini2，與英特爾宣布戰(zhàn)略合作;青海省衛(wèi)計委攜手騰訊共建“互聯(lián)網+健康醫(yī)療”。

A股上市公司重要動態(tài)信息

達實智能:中標1.9億元智慧醫(yī)院項目;廣電運通:與騰訊公司、財付通簽訂1883.82萬元地鐵云平臺AFC項目;全通教育:中標3496.44萬元科創(chuàng)集散地服務項目;麥迪科技:與安摯投資簽署產業(yè)并購基金框架合作協(xié)議;世紀瑞爾:擬1000萬元占比50%設立中唐瑞爾。

投資策略

人工智能教育政策范文第3篇

【關鍵詞】少子老齡化人工智能時代現(xiàn)狀應對策略

引言

人口老齡化是指一個國家“歲以上人口占總人口的比例超過7%，這表明人類可以活得更健康、更長久。但與此同時，新一代人口增長速度低于上一代入口自然減少的速度也帶來了一系列嚴峻的挑戰(zhàn)。日本是世界上少子老齡不巨見象最嚴峻的國家之一。日本政府借力人工智能所帶來的“第四次產業(yè)革命”的紅利，著力解決少子老齡化帶來的社會和經濟問題。近20年來，日本實施一系列的少子老齡化對策，希望提高總和生育率，降低人口縮減的速度，解決少子老齡化危機下的人口老化、勞動力短缺、醫(yī)療及養(yǎng)老等社會問題。

一、人工智能時代的來臨

人工智能（ArtificialIntelligence），亦稱智械、機器智能，指由人制造出來的機器所表現(xiàn)出來的智能。通常人工智能是指通過普通計算機程序來呈現(xiàn)人類智能的技術。通過醫(yī)學、神經科學、機器人學及統(tǒng)計學等的進步，有些預測則認為人類的無數職業(yè)也逐漸被人工智能取代。人工智能的發(fā)展是不可逆轉的潮流，各國政府紛紛采取積極的態(tài)度，在政策和資金上大力扶持人工智能產業(yè)的發(fā)展。日本作為全球科技最發(fā)達的國家之一，更是將人工智能作為刺激經濟增民和解決少子老齡化問題的關鍵。日本政府制定了“人工智能戰(zhàn)略”，在“人工智能技術戰(zhàn)略會議”上，提出人工智能產業(yè)化路線，將2017年確定為人工智能關鍵年，各政府部門對人工智能的研發(fā)給與資金支持。此外為了避免人工智能對社會道德、法律等帶了的消極影響，日本政府了《人工智能網絡化的影響與風險：實現(xiàn)智慧網絡社會需解決的問題》報告和《人工智能與人類社會》報告，旨在使人工智能的使用更加合理，避免惡意使用人工智能的情況發(fā)生。

二、日本少子老齡化的現(xiàn)狀

少子老齡化是指一方面由于總和生育率降低以及醫(yī)療發(fā)達、國民平均壽命延民等原因，兒童占總人口比重降低，另一方面“歲以上老齡人口的比例提高的社會現(xiàn)象。根據聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的傳統(tǒng)標準，60歲以上公民被定義為老年人，一個地區(qū)60歲以上老年人達到總人口的10%則被視為步入老齡化社會。65歲以上人口比率超過21%的話，就可以被稱為“超老齡化社會”。根據日本國立社會保障人口問題研究所的預測，日本老齡人口比例在2020年將達到26.9%，2035年老齡人口比例將達到33.4%，日本已經毫無疑問地步入了“超老齡化社會”。

另一方面，二戰(zhàn)結束后的1947年至1949年，日本出現(xiàn)了第一個生育高峰，平均每年有270萬人出生。隨著第一次生育高峰的出生人群進入適婚年齡，1971年至1973年日本又出現(xiàn)了第二次生育高峰，最高時每年出生人口達210萬。但此后無論是出生人口數量還是總和生育率都在下降。如果一個國家的總和生育率超長時間內低于維持人口長期穩(wěn)定發(fā)展的更替水平（2.1），被稱為少子化；如果長時間內低于1.3，則被稱為“超少子化”。2005年日本《少子化社會白皮書》指出，日本已經進入“超少子國家”。

根據日本國立社會保障人口問題研究所的調查估計，日本的總人口預計2030年為，億1，662萬人，2048年將不足一億，下降到9，913萬人，2060年預計達到8，674萬人。按照這樣的人口總數來看，勞動力人口到2060年將降到至50.9%，與此相對應老齡人口將上升至39.9%。也就是說，1位老齡人口需要2位勞動力人口支撐，可以說成為非常嚴峻的社會問題。15歲至64歲被譽為“勞動力人口”，65歲以上可以從現(xiàn)在從事的工作上退休下來，被稱為“老年人”。在日本，國民20歲成年后需要交納年金的保險費，到“歲后可以獲取年金。實際上是現(xiàn)在的勞動力繳納的年金成為老齡人口的年金。那么隨著少子老齡化的推進，會出現(xiàn)什么社會問題呢？因為繳納年金的勞動力人口變少，獲取年金的老齡人口增加，所以人均繳納的保險費變高。這樣就導致經濟負擔加重，在經濟上養(yǎng)育孩子的經濟能力變小，形成惡性循環(huán)。

三、日本少子老齡化的應對策略

2018年日本原總務大臣、創(chuàng)成會議主席增田寬也在清華大學的講座“日本的人口減少及其應多策略”中提到“要解決人口問題還需要舉全國之力，從國家層面做出政策，而且僅靠中央政府還不夠，還需要地方政府一起努力，各個部門互相協(xié)作。例如，要想解決老年人護理問題，一是要有足夠的從財政支持，二要有專業(yè)護理人才，此外還需要通過新技術包括人工智能、機器人等提升護理水平。最后，還應在城市設計和建設上充分考慮老齡化的影響，這其中就包括了財政部、負責勞動合同人口政策的部門以及相關技術產業(yè)部門和負責城市開發(fā)建設的部門?！?/p>

（一）年金保險制度改革

隨著人口老齡化，每年用于支付年金的財政支出越來越多，另一方面，少子化導致的勞動力人口減少勞動力人口養(yǎng)育子女的經濟負擔增大。日本政府認識到少子老齡化是日本迫在眉睫需要解決的社會問題。在日本社會保障制度方面，進行了一系列改革。

首先，社會保障制度的收取方式進行改革。2004年開始，日本政府開始調整給付年齡，延遲退休這一提議開始興起。按照勞動法的規(guī)定60歲退休，如果本人申請，可以延遲退休年齡，同時導入“繼續(xù)雇傭制度”。隨著少子老齡化的推進，到2025年將要面臨更加嚴峻的少子老齡化問題。日本政府甚至提案將老齡人口的那個界限由65歲提高至70歲至75歲。另外也有提案將年金的領取年齡提高至70歲以后開始。其次，提高了勞動力人口的保險費用金額，增加了勞動力人口的保險費負擔。為了應對不斷增加的保險費用額度，采取了增稅的形式。同時以發(fā)行國債的方式來實現(xiàn)。

（二）海外移民玫策調整

日本現(xiàn)在少子老齡化問題進展下去的話，勞動力人口越來越少，老齡人口越來越多。勞動力人口不足、醫(yī)療、養(yǎng)老護理等方面將面臨人手不足、養(yǎng)老金支出帶來的政府財政壓力等嚴重問題頻發(fā)。為了解決這一系列問題，日本調整了海外移民政策，如2006年的“永久居留新準則”、2006年和2007年的“經濟伙伴關系協(xié)定（EPA）”批準、2008年的"30萬交換生午餐計劃”、2010年的“面向第三世界的難民的相關計劃”、2012年的“技術移民積分制度”等。內閣府通過反復調查論證指出，如果每年引入20萬人的話，日本人口能夠維持在1億人以上，在一定程度上緩解老齡化問題。但是，海外移民也會帶來“日本的文化信仰危機”、“社會治安問題”，所以日本政府在全面開放外人勞動力人籍、永住政策以及接受國際難民等方面，持保守態(tài)度。

（三）改善育兒養(yǎng)老環(huán)境，大力發(fā)展老齡產業(yè)

2003年被譽為日本少子化對策元年，日本政府開始推進積極的少子化的應對政策，制定了《關于培養(yǎng)支援下一代的當前方針》；2004年進一步具體花了相關政策，出臺了《少子化社會對策大綱》；2013年內閣府通過了《少子化危機緊急對策》。少子化政策實施20多年來，日本社會的保育機構，女性在職育兒保障制度及育JL補貼等各個方面不斷完善，對緩解少子化進程發(fā)揮了一定作用。

在20世紀七十年代，日本政府提出了老齡產業(yè)的概念，2000年開始，老年人長期護理相關產業(yè)逐漸成為新領軍行業(yè)，與養(yǎng)老產業(yè)相關的醫(yī)療、福利相關產業(yè)得到了快速發(fā)展，老年服裝、食品、保健、養(yǎng)老看護等服務行業(yè)，形成了有一定市場規(guī)模、相對成熟的老齡產業(yè)。

（四）導入人工智能及機器人

日本政府高度重視人工智能的發(fā)展，為了彌補勞動力不足，機器人及人工智能得到了廣泛的關注，被稱為“第四次產業(yè)革命，’。還在國家層面建立了相對完整的促進機制，希望通過大力發(fā)展人工智能，保持并擴大其技術優(yōu)勢，逐步解決人口老化、勞動力短缺、醫(yī)療及養(yǎng)老等社會問題。日本政府設立“人工智能技術戰(zhàn)略會議”，由總務省、文部科學省和經濟產業(yè)省協(xié)作推進入工智能技術研發(fā)及應用。比如，無人售貨的商店里沒有收銀員，機器人和人工智能在汽車制造業(yè)的導入，能夠提高生產率。將人工智能技術應用于養(yǎng)老產業(yè)、醫(yī)療護理產業(yè)，讓老齡勞動能夠繼續(xù)工作，從而緩解日本社會勞動力不足。

四、結語

人工智能教育政策范文第4篇

關鍵詞： 人工智能；創(chuàng)新驅動；發(fā)展建議

人類對于智能機器的探索活動，古已有之。不過，以“人工智能”來命名這一探索并成為一個學科領域，卻發(fā)生于1956年夏季在Dartmouth舉行的一次小規(guī)模學術研討會上。因此，2016年是人工智能學科問世的60周年，在這個不同尋常的年份，世界各地的人工智能科技工作者都在密切關注人工智能的發(fā)展動向。

2016年3月，DeepMind研制的人工智能圍棋系統(tǒng)AlphaGo以4：1的戰(zhàn)績擊敗了韓國的圍棋高手李世石，把世界對人工智能的關注推向了前所未有的。各種各樣的議論噴涌而出。悲觀者大呼：“人工智能對于人類的潛在威脅太嚴重，應當通過立法限制甚至禁止人工智能的研究”；樂觀者高喊：“人工智能是人類的真正福音，只要把自己的思想意愿轉嫁給人工智能機器，人類就可以通過機器來實現(xiàn)長生不老的千年夢想”。在科技界，人們則在激動著、討論著：我們應當在什么樣的熱點技術上發(fā)力？是深度學習？是認知技術？還是類腦計算？

回想這些年來，互聯(lián)網、云計算、大數據、物聯(lián)網、移動互聯(lián)、智能制造、智慧城市、人工智能、機器人一波又一波的高新技術登臺亮相，中國科技界、教育界和產業(yè)界都在一個個地緊緊追趕。雖然在跟蹤追趕的過程中取得了不菲的進展，但是人們不禁都在思考：對于人工智能來說，當前社會的需求是什么？什么才是有效的創(chuàng)新戰(zhàn)略？怎樣才可以擺脫跟蹤追趕的被動局面，爭取到引領創(chuàng)新的話語權？

發(fā)展人工智能不應當是一種孤立性、局部性的行動，而應當是能夠帶動和引領整個科學技術的創(chuàng)新和發(fā)展。

1 人工智能是當代重要交叉科學群的創(chuàng)新前沿

為了闡明“人工智能是當代重要交叉科學群的創(chuàng)新前沿”這個論斷，需要逐個澄清相關的基本概念，包括：什么是人工智能？什么是當代的重要交叉科學群？以及什么是當代重要交叉科學群的創(chuàng)新前沿？

1.1 什么是人工智能

人工智能是一門“探索人類智能機理，創(chuàng)制人工智能機器，增強人類智力能力”的科學技術。從這個意義上可以理解，只要人類的智力能力得到了增強和擴展，人們從事各種科學技術以至各種經濟社會活動的智力能力就會得到有效提升，從而能夠有效促進各行各業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

那么，什么是人類智能？人類智能主要表現(xiàn)在人類主體為了不斷改善生存發(fā)展的水平而發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題的能力。其中，發(fā)現(xiàn)問題和定義問題的能力依賴于主體的目的、知識、直覺、理解力、想象力、靈感、頓悟、審美等內在能力，因此被稱為“隱性智能”；解決問題的能力則主要依賴于獲得信息，生成知識，創(chuàng)生策略等外顯能力，因此被稱為“顯性智能”。

顯然，隱性智能十分抽象，幾近神秘，不僅研究起來甚為困難，就連理解起來也頗感玄奇，而顯性智能則相對可理解，可研究。因此，人工智能研究遵循的原則是：基于人類主體給定的問題、知識、目標（這就是人類發(fā)現(xiàn)問題和定義問題的能力）這些前提，研究如何利用信息、生成知識、創(chuàng)生策略來解決問題，達到目標。也就是說，人工智能的研究遵循人類智能與人工智能相結合的原則：人類智能負責發(fā)現(xiàn)和定義問題，人工智能則負責在人類所給定的問題框架下解決問題。這樣，人工智能機器就可以成為人類認識世界和改造世界的聰明助手。

由此可見，沒有生命，沒有目的，沒有靈感，也沒有審美能力的人工智能機器系統(tǒng)，原則上不具有隱性智能的能力，因而不可能獨立地發(fā)現(xiàn)問題和定義問題，只能在人類所發(fā)現(xiàn)和所定義的問題框架下去解決問題。因此，人工智能超越人類的恐懼缺乏科學根據。

1.2 什么是當代重要的交叉科學群

當今的時代是信息時代，認識信息資源和利用信息資源為人類服務的信息科學是當今時代的標志性科學。具體來說，信息科學是“研究信息的性質及其運動規(guī)律的科學”，也就是以信息為研究對象，以信息的性質及其運動規(guī)律為研究內容，以信息科學方法論為研究指南，以增強和擴展人類信息功能（全部信息功能的有機整體就是人類的智力功能）為研究目標的科學。換言之，信息科學的研究目標就是擴展人類的智力功能，而研究信息的性質及其運動規(guī)律和信息科學方法論都是為了實現(xiàn)擴展人類智力功能這個目標服務的。

由此就可以清楚地理解：人工智能的研究是信息科W的最高目標，也是信息時代科學技術發(fā)展的基本目的；而為了使人工智能系統(tǒng)能夠在人類發(fā)現(xiàn)和定義的問題框架下成功地解決問題，人工智能的研究必須從人類求解問題的能力中得到啟發(fā)。這表明，人工智能的研究需要向認知科學學習，因為認知科學就是研究人類自己是如何面對問題解決問題的。另一方面，認知科學所研究的人類解決問題的機理又建立在腦科學的基礎之上，因此，人工智能的研究必須理解腦科學的工作機理。再者，人類發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題的能力并不是永遠固定不變的，而是不斷進化和發(fā)展的。因此人工智能的研究還必須學習信息生物學，后者深刻地研究和揭示了人類能力不斷進化的機制。可見，腦科學、認知科學、信息科學、信息生物學、人工智能是當代最具重要意義的交叉科學群。這個科學群還包含更多的學科，恕不一一闡述。

1.3 什么是當代重要科學群的創(chuàng)新前沿

雖然腦科學、認知科學、信息科學、信息生物學、人工智能各有各的研究內容，但是所有這些學科共同的目標都是智能，如人類的智能（腦科學）、生物的智能（信息生物學）、人類智能的物質基礎（腦科學）、人類智能和生物智能的工作機理（認知科學）、人類智能和生物智能的進化機制（認知科學與信息生物學）、人類智能的信息基礎和研究方法論（信息科學）、人類智能的機器模擬和實現(xiàn)（人工智能）等。

所以，人類智能和人工智能是當代這一重要交叉科學群共同的創(chuàng)新前沿。人們對于腦科學、認知科學、信息科學、信息生物學的理解深化了，就會促進人工智能研究的發(fā)展；反之，一旦人工智能的研究取得了突破和創(chuàng)新，也必然能夠帶動腦科學、認知科學、信息科學、信息生物學的突破與創(chuàng)新。

2 中國人工智能發(fā)展的現(xiàn)狀：差距與優(yōu)勢

中國人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀，大家平日都親身感受得到，應當比較熟悉，似乎無需贅言；但是國情是我們思考問題的基礎，因此不可不察。而且，我們對于中國在人工智能發(fā)展方面所存在的差距和優(yōu)勢的認識，確實還有必要進一步深化。

2.1 差距：顯差距，隱差距

大家都意識到，中國在人工智能的發(fā)展方面確實存在不少的差距。普遍J為，由于中國缺失了工業(yè)革命這個歷史階段的洗禮，因此在工業(yè)基礎和工藝水平方面天然存在明顯的不足。特別是中國微電子工業(yè)領域的高性能芯片制造能力有待進一步加強，人工智能硬件系統(tǒng)的水平也有待進一步提高等，這些都是眾所周知的顯差距。

然而，更值得深思的問題是：在人工智能的科學研究方面，長期以來，中國同行普遍習慣于跟蹤學習，缺乏突破創(chuàng)新的民族自信心，更缺乏引領國際的強烈意識。無論是互聯(lián)網、物聯(lián)網、語義網、云計算、大數據、移動互聯(lián)這些大概念，還是深度學習、無人駕駛、類腦計算這些技術思想，都是外國學者率先提出，然后才是中國學者蜂擁而上。加上這些年滋長蔓延起來的急功近利和學術誠信缺失，往往在蜂擁而上之后的一夜之間就會冒出許多“新成果”！這是中國人工智能發(fā)展存在的隱差距。

需要指出的是，顯差距正因為“顯”，已經得到各有關方的高度重視，并且正在不斷地被縮小；但是，隱差距則因為“隱”，不容易被察覺，至今還沒有引起各方面必要的重視，因此仍然是實現(xiàn)突破創(chuàng)新和引領戰(zhàn)略的隱患。

2.2 優(yōu)勢：現(xiàn)優(yōu)勢，潛優(yōu)勢

那么中國在人工智能研究中是否也存在什么優(yōu)勢呢？表面看來，似乎中國在人工智能研究領域一直處于跟蹤學習狀態(tài)，談不上存在什么優(yōu)勢；但是仔細考察發(fā)現(xiàn)其實不然，中國在人工智能研究中的確存在不可忽視的優(yōu)勢。

中國目前雖然在整體上還處于相對落后狀態(tài)，但在某些技術研究上卻處于國際領先地位。例如：語音識別技術，中國已經在近期多次國際評測大賽中奪得世界冠軍；在汽車自動駕駛方面，中國的研發(fā)水平也與國際上旗鼓相當；特別是在理論研究方面，中國在人工智能通用理論研究方面的機制主義人工智能理論、人工智能邏輯理論研究方面的泛邏輯學、人工智能數學方面的因素空間理論都是國際領先的成果。這些都是已經涌現(xiàn)出來的現(xiàn)優(yōu)勢。

更加重要的是，像人工智能這樣既十分復雜又極其深刻的科學研究，勢必自覺或不自覺地受到科學方法論的影響。幾十年來，國際人工智能的研究形成三大學派，就是受了以分而治之為特征的機械還原方法論的影響，把復雜的人工智能研究分為結構模擬的人工神經網絡學派、功能模擬的物理符號系統(tǒng)學派、行為模擬的感知動作系統(tǒng)學派，而且長久以來互不認可，不能形成人工智能研究的合力。科學論證充分表明，適于人工智能研究的科學方法論不是“機械還原論”的方法論，而應當是“信息生態(tài)論”的方法論。后者與中國歷來的“整體論”和“辨證論”思維傳統(tǒng)息息相通。因此，在人工智能的研究領域，中國握有方法論的潛在優(yōu)勢（潛優(yōu)勢），只要自覺地加以運用，這種潛在優(yōu)勢完全可以轉化為強大的現(xiàn)實優(yōu)勢（現(xiàn)優(yōu)勢）。

3 人工智能的社會需求和發(fā)展中國人工智能的戰(zhàn)略建議

3.1 人工智能的社會需求

中國的信息化建設全面啟動于20世紀90年代，得益于現(xiàn)代信息技術的支持，取得了舉世矚目的輝煌成就，進入了迎接復雜問題的新時期，面臨著巨大挑戰(zhàn)。從整個經濟社會發(fā)展和全面改革的大局判斷，在多次講話中也明確指出，中國的改革開放進入了攻堅克難的深水區(qū)。眾所周知，人工智能技術是信息技術的高端前沿；因此，為了迎接復雜問題的挑戰(zhàn)，為了成功走出深水區(qū)到達勝利的彼岸，中國亟需人工智能科學技術的全面支持。

另一方面，縱觀當今的國際環(huán)境不難發(fā)現(xiàn)，一些發(fā)達國家在中國黃海、臺海、東海、南海不斷制造緊張局勢，企圖以武力遏制中國的和平崛起。他們聲稱要長期投資人工智能，要用人工智能武器戰(zhàn)勝中國，對此不能不高度警惕，并采取果斷措施。

3.2 加快發(fā)展中國人工智能的建議

為加快發(fā)展中國人工智能，從戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、可操作的角度出發(fā)提出5項建議。

（1）頂層規(guī)劃。

火車跑得快，全靠車頭帶。建議設立國家級智能科學技術發(fā)展規(guī)劃與協(xié)調專家委員會，負責研究和提出中國智能科學技術發(fā)展的中長期規(guī)劃，制訂智能科學技術產學研發(fā)展的實施政策，協(xié)調和促進中國智能科學技術的快速有序健康發(fā)展。

（2）人才培養(yǎng)。

萬事都緊要，人才是根本。建議國務院學位委員會把中國現(xiàn)有的“智能科學與技術”二級學科提升為一級學科，以形成系統(tǒng)完整的智能科學技術人才培養(yǎng)體系；同時建議教育部在中小學開設智能科學與技術基礎知識課程，開展課外興趣培育活動。

（3）創(chuàng)新研究。

跟蹤不可廢，創(chuàng)新更關鍵。在國家自然科學基金設置“智能科學技術基礎理論”專門領域，大力推進智能科學基礎理論的突破創(chuàng)新；同時在國家“十三五”規(guī)劃設立智能制造、智能農業(yè)、智能服務業(yè)、智能交通、智能網絡空間安全、智能教育等應用專項。

（4）產業(yè)標準。

創(chuàng)新是尖兵，產業(yè)是后盾。大力促進中國智能化產業(yè)的發(fā)展，并在國家標準委員會建立智能產品標準工作委員會，鼓勵有條件的單位和學術團體開展各類智能技術產品的測試、評價和檢驗標準的研究，引導智能化產業(yè)和產品市場有序健康發(fā)展。

（5）持續(xù)發(fā)展。

人工智能教育政策范文第5篇

人工智能逐漸變?yōu)橐环N社會需要，機器也不再是人們眼中冰冷的工具，而是擁有自我意識的機器。著有《銀河之心》三部曲的中國新一代的科幻作家江波認為“將機器賦予文明，將文明賦予機器。這是人類的使命，也許是最后的使命?！边@是他對人工智能的期待和展望，也是未來人工智能發(fā)展的方向。

60年來，人工智能經歷了一個從爆發(fā)到寒冬再到野蠻生長的發(fā)展過程。目前，隨著芯片計算能力的不斷提升以及很多相關先進技術的跨越式發(fā)展，人工智能技術和市場正在迎來新的春天，成為這一技術時代的新趨勢，開始真正走入人們的工作和生活，將成為未來十年的產業(yè)新風口。

江蘇南大電子信息技術股份有限公司（以下簡稱“南大電子”）作為“中國人工智能技術與應用大會暨人工智能60周年頒獎典禮”主題評選活動的參評嘉賓，不僅榮獲了“人工智能60周年?2016年度中國人工智能卓越貢獻企業(yè)”大獎，公司創(chuàng)始人、董事長狄敏先生還被評為“人工智能60周年?2016年度中國人工智能領軍人物”。

南大電子是南京大學旗下一家研發(fā)智慧型服務機器人的跨國高新企業(yè)。依托南京大學聲學科技領域和人工智能領域的核心技術優(yōu)勢，南大電子布局全球，致力于智慧型服務機器人產品與服務的研發(fā)、實踐，并開拓性地聯(lián)合國內各服務行業(yè)的標桿企業(yè)，努力探索實踐服務機器人在各行業(yè)的落地應用。公司在世界聲學王國丹麥設有國際領先的聲學和ID工業(yè)設計研發(fā)中心，技術實力達到國際領先水平。

作為中國智慧型服務機器人系統(tǒng)的創(chuàng)意者與領導者，南大電子旗下匯聚了一批專業(yè)人才，中國科學院聲學研究所李曉東擔任公司首席科學家。核心團隊成員還包括多名海外留學歸國人員及碩士以上學位人員，核心工程師均畢業(yè)于國內外頂尖大學，并具有在外企或國內知名企業(yè)研發(fā)工作經歷，在各自的專業(yè)領域內頗有建樹。

南大電子創(chuàng)始人、董事長狄敏，本科就讀于南京大學無線電物理和聲學專業(yè)，是南京大學商學院首屆EMBA畢業(yè)生，曾進修美國康奈爾大學EMBA項目，現(xiàn)任南京大學校友總會理事、南京大學首屆EMBA聯(lián)合會常務副會長、中國（南京）軟件谷發(fā)展促進會副會長。狄敏董事長帶領公司努力探索、實踐服務機器人在各行業(yè)的落地應用，逐步推進公司在智慧型服務機器人行業(yè)的迅速發(fā)展。

南大電子還成立智慧型服務機器人產業(yè)研究院，致力于為中國機器人與智能制造領域的人才培養(yǎng)和技術轉化提供基地，對機器人與智能制造技術進行應用推廣。南京大學資產經營有限公司董事長高澎教授出任研究院院長。研究院立足產業(yè)基礎，以機器人和智能裝備技術研發(fā)和產業(yè)化為重點，推廣機器人和智能裝備技術的集成和應用，是我國機器人技術的優(yōu)勢研發(fā)單位。

南大電子深刻認識到，未來機器人產業(yè)的發(fā)展，尤其要把握市場需求，抓住“機遇”，精準發(fā)力。本著人工智能讓機器人更加智能化的發(fā)展方向，南大電子著眼于智慧型服務機器人的人性化交互，讓人與服務機器人的交互融入情感，讓服務機器人成為一個有溫度的產品，將智慧型服務機器人的情感性做到極致，真正滿足人們對服務的情感需求。

南大電子智慧型服務機器人具備強大的人機交互功能，能夠提供智能化引導分流、業(yè)務咨詢、產品營銷、市場宣傳、娛樂互動等服務。其以機器人硬件為載體，依托云平臺強大的智能服務技術，引入大數據分析系統(tǒng)，真正實現(xiàn)“能聽、會說、能思考、會判斷、看得見、認得出”的智能化服務。

持續(xù)快速發(fā)展的南大電子，始終把握行業(yè)技術發(fā)展潮流，以精益求精的態(tài)度贏得客戶的信賴，旗下的艾德聲機器人（Addasound Robot）廣泛應用于銀行、證券、保險等金融行業(yè)，政府、商超、連鎖企業(yè)、服務機構等各個領域，幫助客戶提高市場競爭能力。

南大電子完成全國交通銀行智能客服機器人“嬌嬌”的落地與運維?！皨蓩伞笔菄鴥仁讉€大規(guī)模投入到銀行業(yè)中的實體機器人，更是國內首個全面獲準進入金融領域的智慧型服務機器人，其所使用的系統(tǒng)中所搭載的各項交互技術都是來自南大電子的最新的人工智能技術，并且憑借平臺強大的多能力融合和大數據處理能力，整合了包括語音識別（ASR）、語音合成（TTS）和自然語言理解（NLU）技術、聲紋識別技術、智能圖像、人臉識別技術等多項頂尖人工智能技術。

服務機器人市場是一個沒有“天花板”的市場，預計到2020年，服務機器人年銷售收入有望超過300億元人民幣，雖然市場十分可期，但同時也存在許多問題與不足。作為業(yè)內的領軍企業(yè)，南大電子期待的不只是“嬌嬌”給智慧型服務機器人行業(yè)帶來的影響和機遇，還精準把握政策與市場的脈搏。依托于自身強大研發(fā)實力與企業(yè)綜合實力，南大電子正著力打造艾德聲二代智慧型服務機器人。艾德聲二代智慧型服務機器人是南大電子自主研發(fā)的產品，集結多項先進人工智能技術和專利于一身，依托于功能強大的智慧型云服務平臺，真正做到了自然語言對話和智能視覺交互。

中國服務機器人發(fā)展機遇有多樣化，首先是市場方面，受老齡化等因素影響，存在巨大市場需求，中國已于1999年步入老齡化社會，據預測，至2020年，中國老齡人口將達到2.48億，老齡化水平將達到17.17%。其次，國家對服務機器人的支持力度非常大?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020 年）》將服務機器人作為未來優(yōu)先發(fā)展的前沿技術。可以預見，服務機器人產業(yè)的未來市場不可估量。作為行業(yè)備受矚目的明日之星，南大電子認為，注重自身的發(fā)展戰(zhàn)略，關注共性技術，立足于市場及自身的需求，加強高端產品研發(fā)，才能推動企業(yè)乃至整個產業(yè)的發(fā)展。

據民政部預計，預計到2050年，我國將有4.8億人步入老年，占總人口數的35%左右，屆時每天將有3萬人加入老年人隊伍。與日益龐大的老年人口數量形成鮮明對比的是，全國養(yǎng)老機構護理人員數量不足100萬。養(yǎng)老護理勞動力缺口巨大，傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式已無法適應當前的養(yǎng)老服務需求，嚴重阻礙了養(yǎng)老產業(yè)發(fā)展。因此，尋求科技手段解決養(yǎng)老產業(yè)的多層次需求已成為行業(yè)發(fā)展必然趨勢。其中機器人作為全新智能化終端，有望改變包括養(yǎng)老產業(yè)在內的服務業(yè)格局，并為快速發(fā)展的養(yǎng)老產業(yè)注入全新血液，推動養(yǎng)老產業(yè)的全新運作模式。

養(yǎng)老產業(yè)正在成為南大電子智慧型服務機器人的一個重點目標市場。隨著人工智能技術的成熟及運動感知技術的普及應用，以南大電子為代表的智慧型服務機器人將通過語音交互功能為老年人提供生活監(jiān)管、陪伴聊天等日常服務，給老年人帶來生理與精神上的雙重關懷。