前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人工智能實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

人工智能實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]研學(xué)活動(dòng)機(jī)器人教育科學(xué)素養(yǎng)

引言

隨著時(shí)代的變遷，以及各種條件的限制，各學(xué)校以往每學(xué)期的春游、秋游活動(dòng)基本銷(xiāo)聲匿跡，而以前的春游、秋游活動(dòng)基本都是野炊或爬山等郊游活動(dòng)，形式單一，學(xué)生的興趣不大。近年來(lái)，多地教育部門(mén)興起了研學(xué)旅行。研學(xué)旅行是學(xué)生在教師或輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，通過(guò)旅行中的集體住宿、集體體驗(yàn)、集體感受，以動(dòng)手做、做中學(xué)的探究形式，以提出問(wèn)題、猜想預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察、尋求實(shí)證、搜集數(shù)據(jù)、整理分析、得出結(jié)論、交流表達(dá)、集體討論、記錄過(guò)程等探究步驟，在教師的幫助下書(shū)寫(xiě)研學(xué)日志，形成總結(jié)報(bào)告，并嘗試提出新的問(wèn)題[1]。研學(xué)旅行又稱(chēng)修學(xué)旅行、游學(xué)、教育旅游等，是以一個(gè)專(zhuān)題為目標(biāo)，以在校學(xué)生為主體，以教師等其他人員為補(bǔ)充，以增長(zhǎng)技藝、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)為目的的一種專(zhuān)項(xiàng)游學(xué)活動(dòng)。研學(xué)旅行突出一個(gè)“學(xué)”字，在旅行過(guò)程中要行有所學(xué)，學(xué)有所獲。開(kāi)展研學(xué)旅行，有利于全面推動(dòng)素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合[2]；有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。研學(xué)的宗旨就是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，即“做中學(xué)”，就是讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐中利用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[3]。探究式學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)習(xí)的理念、方法和模式，是“素質(zhì)教育”的根本出路[4]。

一、開(kāi)展機(jī)器人技術(shù)教育的重要意義

人工智能技術(shù)已經(jīng)是世界領(lǐng)域研究的具有前瞻性的現(xiàn)代高新技術(shù)。國(guó)務(wù)院于2017年7月8日印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出：“鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂(lè)的編程教學(xué)軟件、游戲的開(kāi)發(fā)和推廣。建設(shè)和完善人工智能科普基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮各類(lèi)人工智能創(chuàng)新基地平臺(tái)等的科普作用，鼓勵(lì)人工智能企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)搭建開(kāi)源平臺(tái)，面向公眾開(kāi)放人工智能研發(fā)平臺(tái)、生產(chǎn)設(shè)施或展館等?！边@為人工智能教育賦予了新的目標(biāo)、任務(wù)和使命。機(jī)器人技術(shù)教育是人工智能的啟蒙課，而現(xiàn)階段由于機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完善、師資力量嚴(yán)重匱乏等原因，在所有學(xué)校實(shí)施該課程還有一些困難，全面普及機(jī)器人技術(shù)教育的高職院校數(shù)量很少，這樣就局限了機(jī)器人技術(shù)教育在高職教育中應(yīng)發(fā)揮的特質(zhì)和價(jià)值。機(jī)器人技術(shù)教育集成了數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、電子、自動(dòng)控制、傳感器、通信、計(jì)算機(jī)、人工智能，綜合了眾多領(lǐng)域的高科技，具有實(shí)踐性強(qiáng)、探索性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生迅速接觸前沿研究，不斷激發(fā)探究興趣，提高創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。機(jī)器人技術(shù)作為一門(mén)研究性課程可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在海量的信息前能自主判斷、選擇、獲取和應(yīng)用有效資源，這就要求學(xué)生必須具有綜合運(yùn)用各門(mén)學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在機(jī)器人學(xué)習(xí)和制作的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠接觸機(jī)器人，還能體驗(yàn)成功制作機(jī)器人的愉悅，提升他們的綜合素質(zhì)[5]，充分彌補(bǔ)其在課堂學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐的缺陷，強(qiáng)有力地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在高職學(xué)生研學(xué)中開(kāi)展機(jī)器人項(xiàng)目教學(xué)，可以普及信息技術(shù)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力和進(jìn)取精神。當(dāng)前，職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重心是積極探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，由此確立機(jī)器人技術(shù)為高職院校開(kāi)放型研學(xué)課程。高職院校應(yīng)不拘泥于專(zhuān)業(yè)限制，多方訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為在校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們能通過(guò)機(jī)器人活動(dòng)點(diǎn)燃智慧的火種，因而，將機(jī)器人作為科技研學(xué)中的一個(gè)項(xiàng)目是非常有意義的。

二機(jī)器人研學(xué)活動(dòng)在職業(yè)院校中的開(kāi)展路徑

1.組建研學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校應(yīng)多加宣傳，營(yíng)造科技教育的氛圍，形成教師與學(xué)生樂(lè)于參與的良好態(tài)勢(shì)，堅(jiān)持多樣性與開(kāi)放性原則，搭建學(xué)生科技活動(dòng)平臺(tái)。機(jī)器人技術(shù)課程不能僅讓工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一起參與。要在參加科技研學(xué)的學(xué)生中招納、吸收一批熱愛(ài)發(fā)明、對(duì)人工智能感興趣的積極分子，促使其開(kāi)展機(jī)器人研學(xué)活動(dòng)。高職院校應(yīng)為此配備指導(dǎo)教師、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室使該活動(dòng)常態(tài)化，通過(guò)校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的方式協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)多次舉辦或組織學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽或機(jī)器人大賽，激勵(lì)學(xué)生的積極性。

2.初期認(rèn)識(shí)階段

在研學(xué)活動(dòng)初期，要引發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的好奇心和求知欲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人科普教育，如機(jī)器人發(fā)展史、機(jī)器人的工作場(chǎng)景，炫酷的科技場(chǎng)景為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境?？赏ㄟ^(guò)展示現(xiàn)代科技信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新科技的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)科技，嘗試創(chuàng)新。

3.具體實(shí)踐階段

在實(shí)施階段，硬件平臺(tái)的選取已實(shí)現(xiàn)了多元化，可以選取“探索者”系列的螺絲零件式組裝或進(jìn)行樂(lè)高型積木式組裝。（1）科普學(xué)習(xí)。實(shí)踐階段以“手腦結(jié)合”為主要學(xué)習(xí)方式，注重間接知識(shí)與直接知識(shí)的融合，給學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)?？赏ㄟ^(guò)各種零件的組合設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)、搭建一些實(shí)體模型，比如制作招財(cái)貓、攪拌機(jī)、唱片機(jī)、行走的小車(chē)等。應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度的不同分別給予其不同的主題和任務(wù)，以學(xué)生自主探索為主，教師輔導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去做，并在做的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其在有限的時(shí)間內(nèi)能夠完成項(xiàng)目，形成一個(gè)獨(dú)具特色的作品。具體形式以小組為單位，將3至5名學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由于機(jī)器人制作不僅要搭建外型，還要編寫(xiě)一些程序讓其動(dòng)起來(lái)，所以在創(chuàng)意、搭建、組裝、編程、調(diào)試的過(guò)程中，學(xué)生可互相交流和討論，各抒己見(jiàn)，選擇最優(yōu)方案，然后將組裝與編程進(jìn)行分工。通過(guò)交流和討論能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。在組裝、調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)行集體討論，積極改善方案，彌補(bǔ)不足，充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和小組探究精神。（2）綜合學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生已掌握了簡(jiǎn)單的機(jī)器人制作原理，有了編程的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造，建議多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，這樣可以拓展大家的思維，比如團(tuán)隊(duì)中汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能會(huì)考慮制作與車(chē)輛有關(guān)的作品；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)考慮制作一個(gè)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的小儀器等……建議每個(gè)團(tuán)隊(duì)中至少有一位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)程序編寫(xiě)與調(diào)試，這樣不僅能使設(shè)計(jì)方向多元化、作品多樣化，還能使調(diào)試階段少走彎路，提高效率。

人工智能實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文第2篇

時(shí)光荏苒，如白駒過(guò)隙般匆匆而去，眼看的一年實(shí)習(xí)生活馬上就要成為美好的回憶。在這短短一年的時(shí)間里我感覺(jué)自己成長(zhǎng)了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，感謝學(xué)校給我提供了一個(gè)努力拼搏的舞臺(tái)，讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了從在校學(xué)子向職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)變。

實(shí)習(xí)是繼中考后又一個(gè)人生的十字路口，它意味著人生一個(gè)新時(shí)期的到來(lái)——告別學(xué)校走入社會(huì)。社會(huì)是個(gè)大的集合，不管是以前的學(xué)校還是現(xiàn)在的實(shí)習(xí)單位都同屬這個(gè)集合。這幾個(gè)月來(lái)，給我感覺(jué)學(xué)校純一點(diǎn)，單位復(fù)雜一點(diǎn)。不過(guò)我知道不論學(xué)校還是單位其實(shí)都是社會(huì)的縮影。實(shí)習(xí)的真正目的就是讓我們這些在校的學(xué)生走入社會(huì)。社會(huì)是形形、方方面面的，你要學(xué)會(huì)的是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)而不是讓這個(gè)社會(huì)適應(yīng)你。

剛剛走進(jìn)社會(huì)不適應(yīng)是正常的。人有的時(shí)候很奇怪：心情或者更準(zhǔn)確地說(shuō)是熱情往往會(huì)因時(shí)間、環(huán)境、所經(jīng)歷的事而起伏。就像我對(duì)境界一詞的理解：人與他所受教育、所處環(huán)境、所經(jīng)歷對(duì)事物的理解、判斷、預(yù)知的程度就是這個(gè)人的境界。

作為一名中專(zhuān)生，專(zhuān)業(yè)需求的建筑認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始了，我們?nèi)珜?zhuān)業(yè)的同學(xué)在XX的各大建筑工地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專(zhuān)業(yè)，說(shuō)真的我并不知道什么是土木工程?，F(xiàn)在我對(duì)土木工程有了基本的感性認(rèn)識(shí)了，我想任何事的認(rèn)識(shí)都是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)!

土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱(chēng)。它既指與與人類(lèi)生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類(lèi)工程設(shè)施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng)。

我應(yīng)該知道現(xiàn)在的我還不夠成熟，如果說(shuō)人生是一片海洋，那么我應(yīng)該在這片海洋里劈波斬浪，遠(yuǎn)航而不是躲在避風(fēng)港里。只要經(jīng)歷多了，我就會(huì)成熟;我就會(huì)變強(qiáng)。我相信。那時(shí)的成功是領(lǐng)導(dǎo)、師傅們給我鼓勵(lì)，是實(shí)習(xí)的經(jīng)歷給我力量，所以我感謝領(lǐng)導(dǎo)師傅還有我的好朋友們，也感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一年的實(shí)習(xí)生活中，緊張過(guò)，努力過(guò)，醒悟過(guò)，開(kāi)心過(guò)。這些從為有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了 ，成長(zhǎng)了。學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校從未學(xué)過(guò)以后也學(xué)不到的東西，也有很多的感悟。

短短一年時(shí)間，我收獲了誠(chéng)摯的友情，結(jié)識(shí)了和我一同來(lái)的實(shí)習(xí)生;我收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，收獲了真正的成熟。

2017土木認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文3000【二】

實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂,是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉,是檢驗(yàn)真理的試金石,也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用,才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng),就要勤于實(shí)踐,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起,在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷總結(jié),逐步完善,有所創(chuàng)新,并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力,為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)

土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱(chēng)。它既指與與人類(lèi)生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類(lèi)工程設(shè)施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng)。土木工程是社會(huì)和科技發(fā)展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中都占有舉足輕重的地位。

作為一名剛剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前直接就接觸深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不科學(xué)的，為此，學(xué)院帶領(lǐng)我們進(jìn)行了這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓我們從實(shí)踐中對(duì)這門(mén)自己即將從事的專(zhuān)業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為今后書(shū)本與實(shí)踐的結(jié)合打下基礎(chǔ)。

緊張的兩周的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這兩周里我還是有不少的收獲。實(shí)習(xí)結(jié)束后好好總結(jié)一下。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們共進(jìn)行了七項(xiàng)工地參觀，包括故宮博物院，首鋼液壓車(chē)間，學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓留學(xué)生公寓，兩處住宅小區(qū)工地，和豐臺(tái)構(gòu)件廠共七天的參觀。在每次參觀結(jié)束后我們都做了很認(rèn)真的總結(jié)，把自己在參觀時(shí)學(xué)到的，了解到的知識(shí)進(jìn)行梳理，也同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識(shí)，但終歸是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不同程度上都會(huì)有收獲。而實(shí)習(xí)的意義也在于此。

首先，通過(guò)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)參觀，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，廠房的結(jié)構(gòu)，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識(shí)。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個(gè)接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。

在砌墻的過(guò)程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時(shí)候，兩墻要一起砌起來(lái)，在留槎的過(guò)程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽(yáng)槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。在進(jìn)行混凝土施工的過(guò)程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時(shí)候要注意養(yǎng)護(hù)。其次我們還對(duì)一些細(xì)部的作法有所認(rèn)識(shí)，了解了設(shè)計(jì)與施工間是有距離的，要靠施工工程師在技術(shù)上給予合理設(shè)計(jì)才能保證施工的順利和高質(zhì)量。針對(duì)每次的參觀我做了以下的總結(jié)。

對(duì)于像故宮一樣古老的建筑在施工上可以算是大興土木，但以后使用的機(jī)會(huì)較少，但針對(duì)對(duì)古建筑的修復(fù)這一需要，為保存祖國(guó)的文化，古國(guó)風(fēng)貌，是不可或缺的。所以研究古建筑的構(gòu)造是有必要的。對(duì)于廠房，我們今后會(huì)有單層廠房這門(mén)課程，以后走向社會(huì)我們或許現(xiàn)場(chǎng)房建設(shè)方面發(fā)展，而且本身各種建筑理論的基礎(chǔ)知識(shí)本都是相通的，因此無(wú)論是為今后的學(xué)習(xí)還是以后投入社會(huì)的需要對(duì)廠房的認(rèn)識(shí)都是必不可少的。廠房由山墻，梁，柱，屋蓋，水平支撐，豎直支撐組成。整體是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。

在梁上設(shè)有吊車(chē)的槽鋼軌道，為了使整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在廠房的第一段，最后一段是有行家結(jié)構(gòu)的水平支撐，在進(jìn)深超過(guò)六十米時(shí)，中間的某一關(guān)也要加上水平支撐。豎直支撐則是在沉重的梁上起加固作用。而對(duì)于建筑工地，我的體會(huì)就更深了，無(wú)論是對(duì)施工過(guò)程還是對(duì)施工工藝我都產(chǎn)生了很大的興趣。當(dāng)今的不同建筑多采用橡膠混凝土的方式，結(jié)構(gòu)殺害能夠多為框架剪力墻。對(duì)于鋼筋的使用有著嚴(yán)格的規(guī)范，從配筋到綁扎，到架模板，再到灌漿，這一系列的工作，一項(xiàng)都不能出錯(cuò)，小小的偏差可能會(huì)釀成無(wú)法收拾的嚴(yán)重后果。而在施工工藝方面，腳手架，模板，包括新材料的使用都更加直觀的展示在我們面前。

我們見(jiàn)到了滿(mǎn)堂紅式和爬升式兩種形式的腳手架，施工時(shí),柱子的模板應(yīng)在澆筑混凝土后的第二天拆除，而樓板的施工需要在十五天左右后才能拆除模板，要配備3—4層的樓板的模板，以便施工。單樓體抗震性能不是很好時(shí)，比如l型樓會(huì)設(shè)計(jì)抗震縫，沉降縫，縫一般設(shè)計(jì)在l拐彎處。

輕質(zhì)材料是未來(lái)的主導(dǎo)材料，由于輕質(zhì)材料總量比原有混泥土結(jié)構(gòu)可減少20%，可大大減輕建筑的自重，節(jié)約資源。而最讓人大開(kāi)眼界的預(yù)制構(gòu)件著實(shí)讓人驚嘆不已。為加快施工，縮短施工周期使用預(yù)制混凝圖構(gòu)件是首選，尤其是大型的建筑需要，預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)減少了很多問(wèn)題。雖然在運(yùn)輸上大型的構(gòu)件有困難，但還可以使用現(xiàn)場(chǎng)預(yù)制現(xiàn)場(chǎng)裝配的辦法，更加高效。

但是通過(guò)在課余時(shí)間對(duì)當(dāng)代建筑業(yè)進(jìn)行分析，也產(chǎn)生了一些我個(gè)人的看法。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑的主要部分，他關(guān)系到建筑的安全，可靠的程度，還有是否能夠滿(mǎn)足人們的使用要求?，F(xiàn)在的建筑結(jié)構(gòu)是從解放的時(shí)候繼承下來(lái)的，所以，有很多東西雖然還是適合建筑，但是，卻不適合時(shí)代的發(fā)展了，所以，建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有待提高。首先，要從建筑結(jié)構(gòu)安全的角度來(lái)提高，其次，在從建筑結(jié)構(gòu)的材料、使用方面來(lái)提高，建筑結(jié)構(gòu)的提高將會(huì)給我們國(guó)家的建筑業(yè)的發(fā)展帶了很大的影響。

我們常說(shuō)百年大計(jì)，這是建筑的年限，和你的身體是一樣的，如果一個(gè)人的骨骼非常的結(jié)實(shí)，那么他會(huì)是一個(gè)健康的人，也是能夠提供很多的勞動(dòng)力，反之，則會(huì)給社會(huì)帶來(lái)很多不便。同樣，建筑的結(jié)構(gòu)和人的骨骼是一個(gè)概念的兩種事物。我們提倡全民健身運(yùn)動(dòng)的目的就是要我們的都有個(gè)健康身體來(lái)適合這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，所以，建筑結(jié)構(gòu)的發(fā)展也同樣會(huì)帶來(lái)建筑業(yè)的發(fā)展。

建筑的發(fā)展歷史是悠久的，從原來(lái)的草棚到后來(lái)的用木頭做房子再到用石頭及其他的材料，這樣的發(fā)展過(guò)程;每一次的發(fā)展都帶來(lái)一次新的社會(huì)的變化，一種是社會(huì)制度變化，一種是社會(huì)的科技發(fā)生了變化，所以，我們現(xiàn)在就面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題，是如果在現(xiàn)在的社會(huì)中找到一種適合人民生活水平和科學(xué)技術(shù)的建筑，因?yàn)?，我們?nèi)祟?lèi)一直居住在一個(gè)能夠遮風(fēng)擋雨的地方，原來(lái)人們想的是如何能夠生活的溫暖和不受外界動(dòng)物的侵襲，而現(xiàn)在，我們的社會(huì)發(fā)生了變化，現(xiàn)在，在人們的思想觀念里，居住的環(huán)境要舒心才行。

所以說(shuō)，建筑業(yè)有待于發(fā)展，現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一種建筑正在來(lái)臨，那就是——人工智能建筑。他是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人們心理趨向的一個(gè)產(chǎn)物，所以，他是合理的。我們現(xiàn)在就應(yīng)該想一下現(xiàn)在的建筑是不是真的要走向人工智能，是不是下面還有更加先進(jìn)的建筑等待我們，我們面臨著這樣一個(gè)社會(huì)就不能推辭什么，只有，為了建筑業(yè)的新發(fā)展去努力，才是我們當(dāng)前應(yīng)該做的。不難看出，建筑業(yè)的發(fā)展不是單一方面的問(wèn)題，而是，需要很多方面的協(xié)助才能有所發(fā)展的，對(duì)于，我們應(yīng)該勇于探索先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使我國(guó)的建筑能夠成為國(guó)民的滿(mǎn)意產(chǎn)品，也同樣成為國(guó)際市場(chǎng)的搶手產(chǎn)品。

總之短短的實(shí)習(xí)，讓我大開(kāi)眼界，也學(xué)會(huì)了不少東西，也讓我對(duì)自己今后要從事的行業(yè)有所思考。原來(lái)的那種心高氣傲沒(méi)有了，取而代之的是腳踏實(shí)地的努力工作學(xué)習(xí)的決心和信心。當(dāng)我擺正自己的心態(tài)，從初涉社會(huì)工作的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到開(kāi)始適應(yīng)社會(huì)的主動(dòng)狀態(tài)，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中時(shí)，我忽然有種這樣的感受：短短兩周，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。

人工智能實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：慕課；信息安全；大數(shù)據(jù)；校企合作；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：本文系上海高校智庫(kù)內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目“人工智能與大數(shù)據(jù)背景下上海布局的新思維與新舉措”；2019年上海高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革項(xiàng)目“信息安全原理”進(jìn)階課程建設(shè)。

引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，獲取信息，利用信息，把握信息成為各國(guó)提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。信息安全影響著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事和社會(huì)生活的方方面面，信息安全領(lǐng)域的人才數(shù)量不足，而社會(huì)對(duì)信息安全領(lǐng)域人才需求近年來(lái)持續(xù)增長(zhǎng)。對(duì)高校信息安全課程的教育教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

高校信息安全課程往往過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有合適的技術(shù)手段設(shè)計(jì)合理的解決方案；信息發(fā)展給信息安全帶來(lái)的變化日新月異，課程中所使用的教材版本過(guò)于陳舊，學(xué)生會(huì)面臨所學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)所需要的知識(shí)差距過(guò)大的問(wèn)題；針對(duì)課堂上的教育模式，普遍還是教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生參與積極性不高，在面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有有效的手段能及時(shí)解決存在的問(wèn)題，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

因此，針對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的信息安全原理課程，更要在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的混合型教學(xué)互動(dòng)方式，慕課（MOOC，MassiveOpenOnlineCourse）是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的縮寫(xiě)，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。它利用了現(xiàn)代的信息安全網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)所受的時(shí)間和空間限制，整合了多種數(shù)字化教學(xué)資源，形成了多元化的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)資源。慕課自從美國(guó)起源后，全球各大高校紛紛加入慕課的學(xué)習(xí)浪潮中。現(xiàn)在，慕課已經(jīng)是教育方法中的重要工具。因此，研究如何利用慕課這樣新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，改進(jìn)傳統(tǒng)信息安全課程的教學(xué)方式，是尤為重要的。

慕課具有學(xué)習(xí)靈活、教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)。教師可以將在課堂上難以表述的程序命令或者實(shí)驗(yàn)操作融入視頻中，讓學(xué)生能夠快速理解。另外，慕課的課程具有可重復(fù)的特點(diǎn)，對(duì)于復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)局限于課堂的時(shí)間，在課余的任何時(shí)間，只要能夠通過(guò)自己的手機(jī)、電腦等就可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而更好的鞏固知識(shí)。

基于這些優(yōu)勢(shì)，結(jié)合在線資源和傳統(tǒng)教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生自己，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，從而加深理解。課程不光要注重課堂內(nèi)理論知識(shí)，還要面向?qū)嶋H問(wèn)題，進(jìn)行課堂拓展實(shí)踐，以及和社會(huì)中的優(yōu)質(zhì)企業(yè)開(kāi)展交流合作，培養(yǎng)進(jìn)入社會(huì)后能夠滿(mǎn)足信息安全崗位需求的學(xué)生。解決信息安全領(lǐng)域的人才缺失，研究拓展高校信息安全課程的培養(yǎng)對(duì)象，快速提升高校信息安全原理課程教學(xué)方法和教學(xué)水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、傳統(tǒng)信息安全課程的基本現(xiàn)狀

1.1教材未與時(shí)俱進(jìn)

由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，以及大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的興起，我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展在給我們帶來(lái)便利性的同時(shí)，卻也引發(fā)了一系列的安全隱患。但是由于當(dāng)今時(shí)代信息更新迅速，傳統(tǒng)的信息安全教材未能囊括前沿的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)未能很好地解決目前所發(fā)生的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。例如在數(shù)字出版方面，利用最新的區(qū)塊鏈技術(shù)中的身份驗(yàn)證和公式機(jī)制與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的確權(quán)、授權(quán)和維權(quán)等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。能夠使用基于區(qū)塊鏈的新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，管理數(shù)字出版和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而能夠降低管理成本，提高管理效率。

1.2授課方式重理論

信息安全課程理論上包含了編碼技術(shù)、防火墻技術(shù)、VPN技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)加密技術(shù)等，但是學(xué)生只是對(duì)相關(guān)算法理論有了初步了解，并未很好結(jié)合這些算法的實(shí)踐操作，尤其如防火墻的基本配置、以及利用Internet密鑰交換技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的加密解密等涉及信息安全的基本操作，所以學(xué)生普遍課堂積極性有所欠缺、課后思考有限。

1.3學(xué)習(xí)方式被動(dòng)化

到目前為止，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校授課的主流方式仍然是以傳統(tǒng)的“老師站上講臺(tái)教、學(xué)生坐在臺(tái)下學(xué)”的方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地汲取相關(guān)知識(shí)，自主性、積極性和接受度都有限。而且教學(xué)任務(wù)固定，每節(jié)課學(xué)生和老師之間無(wú)法進(jìn)行充分的有效互動(dòng)。而且受到上課時(shí)間、地點(diǎn)的限制，未能很好地應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的便捷性、共享化的優(yōu)勢(shì)，存在學(xué)生疑慮解決滯后的缺陷。

1.4考核方式單一化

該課程多采用課堂考勤和期末考相結(jié)合的這種單一化的考勤方式，但是由于該課程教學(xué)內(nèi)容綜合了計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、管理等學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力較高要求。且當(dāng)前的考核方式在提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面有所不足，未能通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化的考核體系，比如引入實(shí)踐考核以及小組分工合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣以及創(chuàng)新能力。

1.5培養(yǎng)人才供不應(yīng)求

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間成為人們生活的主要空間，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)安全成了人們面臨的又一主要問(wèn)題，近年來(lái)國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)也愈加重視，正如《2019網(wǎng)絡(luò)安全人才現(xiàn)狀白皮書(shū)》指出，2016至2018這三年期間，在全國(guó)范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全及相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校新增數(shù)量達(dá)到98所，如圖1所示，其中華東地區(qū)院校新增相關(guān)專(zhuān)業(yè)的數(shù)量最多，達(dá)到21所。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全人才的需求也越來(lái)越大，但是由于這一方面的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)供不應(yīng)求。即使目前很多人可以自學(xué)成才，“網(wǎng)絡(luò)空間安全”也成為一級(jí)學(xué)科，但目前該領(lǐng)域人才缺口重大。正如智聯(lián)招聘的《2018網(wǎng)絡(luò)安全人才市場(chǎng)狀況研究報(bào)告》指出，如圖2所示，安全大數(shù)據(jù)分析師將會(huì)在未來(lái)幾年內(nèi)成為最為稀缺的人才資源，且每年需求仍在不斷大幅上升，2018年上半年增長(zhǎng)率接近10%。

2、信息安全原理課程建設(shè)方法

從以上可以看出，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息安全課程不能拘泥于舊的課程體系，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)新型的信息安全人才。

如圖3，在MOOC背景下，信息安全原理課程教學(xué)體系分為“教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)”、“核心教學(xué)方法”和“拓展教學(xué)內(nèi)容”三大層次?！敖虒W(xué)基礎(chǔ)建設(shè)”是整個(gè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和保證，“核心教學(xué)方法”是教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的多元化教學(xué)手段，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“拓展教學(xué)內(nèi)容”是教學(xué)之后的延伸。

2.1教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)2.1.1理論教材建設(shè)

由上一節(jié)分析可以看出，現(xiàn)有的信息安全原理教材相對(duì)落后，讀者在閱讀信息安全原理教材的過(guò)程中，往往只能了解到過(guò)時(shí)的知識(shí)，而無(wú)法學(xué)習(xí)到最新的信息安全技術(shù)?；趯?duì)“信息安全原理”課程六年的總結(jié)和發(fā)展，以及對(duì)最新時(shí)代信息安全課程的要求，結(jié)合最新的大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息安全理論及案例和相關(guān)試驗(yàn)知識(shí)，設(shè)計(jì)如下的教材建設(shè)方案。

第一點(diǎn)，結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展的章節(jié)實(shí)驗(yàn)。在教材中的重點(diǎn)知識(shí)章節(jié)，設(shè)立大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈體系等最前沿的安全應(yīng)用相關(guān)的章節(jié)實(shí)驗(yàn)，讀者可以通過(guò)完成章節(jié)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并牢固掌握章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。第二點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在原理理論部分的章節(jié)中，添加多種多樣的真實(shí)案例，范圍可以涉及政府治理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化民生等等方面的社會(huì)應(yīng)用問(wèn)題。讀者可以充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，組成小組互相討論，并提出相應(yīng)的解決方案或思路，從而更有助于知識(shí)的理解。第三點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)書(shū)籍內(nèi)容的新穎性。教材既要保留經(jīng)典的信息安全理論知識(shí)點(diǎn)，也要在此基礎(chǔ)上，增加了十三五期間的新觀點(diǎn)、新理念，如網(wǎng)絡(luò)安全法的實(shí)施、勒索蠕蟲(chóng)病毒的防范、電子簽名法的實(shí)施、新型計(jì)算機(jī)犯罪的特征、數(shù)字水印等。讀者不僅可以在教材中學(xué)習(xí)到信息安全理論的基礎(chǔ)知識(shí)，還能從教材中了解到目前世界信息安全發(fā)展的趨勢(shì)和我國(guó)信息安全建設(shè)的方向。

2.1.2MOOC網(wǎng)站建設(shè)

在課程前期，搭建信息安全原理這一課程的一個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)，線上教學(xué)資源可由學(xué)校和企業(yè)雙方提供。對(duì)于該課程所涉及的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，可由學(xué)校老師提前進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制，然后再提交至該在線課程平臺(tái)；對(duì)課程于內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐操作知識(shí)、該知識(shí)在社會(huì)工作中的相關(guān)應(yīng)用以及社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的技能考查側(cè)重哪方面的知識(shí)，都可以由企業(yè)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行提前錄制，后再上傳至MOOC平臺(tái)。對(duì)于提高學(xué)生MOOC完成率，可以通過(guò)課程個(gè)性化定制、提高遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用，以豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生盡早樹(shù)立正確的擇業(yè)觀以及明確自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)而彌補(bǔ)社會(huì)在信息安全領(lǐng)域這一方面的人才空缺。

2.2核心教學(xué)方法

2.2.1MOOC教學(xué)

利用MOOC學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間約束的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的課余時(shí)間，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)思考，從而能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。同時(shí)，利用MOOC平臺(tái)中的強(qiáng)大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以制作相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課程視頻觀看完畢后進(jìn)行自測(cè)，教師從后臺(tái)可以對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的掌握。

如圖4，教師和企業(yè)緊密合作，搭建基于理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的MOOC平臺(tái)，形成校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的知名MOOC資源。學(xué)生通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與課后練習(xí)。

例如對(duì)于密碼學(xué)、加密技術(shù)、數(shù)字簽名等概念性的知識(shí)，就可以通過(guò)制作MOOC課程，視頻以輕松有趣的動(dòng)畫(huà)或者是案例來(lái)闡述復(fù)雜難懂的概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻課程之后，學(xué)生可以在MOOC網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的加密解密題目的解答，就能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

2.2.2基于MOOC平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課程實(shí)驗(yàn)是對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要檢測(cè)方式，也是提升學(xué)生技能水平的重要手段。我們不能拘泥于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中基于硬件實(shí)體和老舊的密碼技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程。應(yīng)該著眼于最新的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合目前新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)區(qū)塊鏈、數(shù)字版權(quán)、用戶(hù)隱私等方面進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)與時(shí)展最緊密的知識(shí)和實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)信息安全知識(shí)的掌握能力。MOOC平臺(tái)不僅僅能作為一個(gè)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)，更能成為一個(gè)基于先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；贛OOC平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)，不僅沒(méi)有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建難、維護(hù)貴、易損耗的缺點(diǎn)，還有便捷、快速、高效等優(yōu)點(diǎn)。

例如在網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程之后，利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)在MOOC平臺(tái)上搭建一個(gè)信息攻防實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生分為兩組對(duì)于OSI七層協(xié)議或人工智能病毒互相攻防，體驗(yàn)不同的角色。通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到信息安全的攻防原理的操作，加深學(xué)生對(duì)信息安全知識(shí)的理解，提高學(xué)生心中對(duì)于信息安全的重要性。

2.3拓展教學(xué)內(nèi)容

高校培養(yǎng)信息安全人才，是為了更好地為社會(huì)的人才需求進(jìn)行服務(wù)，課程建設(shè)的過(guò)程也是高校對(duì)社會(huì)服務(wù)能力的一種提升方法。學(xué)生在完成信息安全相關(guān)的知識(shí)課程后，掌握了基本的理論知識(shí)和基本技能，但并不意味著學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)信息安全行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，還缺乏許多實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在企業(yè)中也缺乏高校的先進(jìn)理論知識(shí)。因此，在課程建設(shè)的過(guò)程中，增強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，拓寬高校與企業(yè)之間的合作是必然的。

例如，高?？梢耘c奇虎360公司進(jìn)行合作。奇虎360公司作為我國(guó)在計(jì)算機(jī)安全和網(wǎng)絡(luò)安全方面的重要民營(yíng)企業(yè)，可以充分將奇虎360公司和高校資源互補(bǔ)，解決信息安全課程中的痛點(diǎn)問(wèn)題。一方面可以邀請(qǐng)奇虎360公司的工程師來(lái)為學(xué)生講解最新的信息安全技術(shù)，如云安全的原理與案例教學(xué)、大數(shù)據(jù)的病毒防范技術(shù)、企業(yè)信息安全的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)置等等；另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，把教師、學(xué)生和企業(yè)結(jié)合起來(lái)，共同參與一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著所學(xué)到的知識(shí)和技能，按照真實(shí)的項(xiàng)目工程要求，完成項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加具備實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)和能力。

人工智能實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；民辦教育；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0123-02

目前，隨著高等教育的發(fā)展，民辦教育也順利崛起，并且很多的民辦院校都設(shè)立了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，并且開(kāi)設(shè)了一系列的課程，為了保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，這些課程都相應(yīng)的設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)。最近幾年，教學(xué)改革不斷的深入并取得了良好的效果，但是作為課程配套的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有得到足夠的重視，而實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的動(dòng)手能力關(guān)系密切，直接關(guān)系到學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)情況。

一、當(dāng)今在民辦院校中實(shí)踐課程存在的問(wèn)題

目前，在民辦院校實(shí)踐教學(xué)中還是存在一些缺陷，這使得教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有起到理論教學(xué)的紐帶作用。這些缺陷包括一下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐學(xué)時(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的矛盾

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的迅速發(fā)展，很多知識(shí)在不斷地更新?lián)Q代。同時(shí)，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的“質(zhì)”和“量”都有了更高的要求，這就使得很多新的教學(xué)內(nèi)容和思想需要及時(shí)地充實(shí)到各門(mén)課程。對(duì)于非常重視動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，每個(gè)課程都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)實(shí)踐課程，但是在目前民辦院校中卻存在實(shí)踐學(xué)時(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相矛盾的問(wèn)題：在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)期初的任務(wù)應(yīng)該較輕，但是在學(xué)期中到學(xué)期末的時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)比較重，但是在學(xué)時(shí)的分配上面并沒(méi)有得到合理的區(qū)別，無(wú)論是學(xué)期初還是學(xué)期末，分配的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)都是一樣的，缺乏合理的調(diào)度。

（二）各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程之間缺少交融

目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)均是以課程為單位，實(shí)踐內(nèi)容大都圍繞本課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而忽略了多門(mén)課程之間的聯(lián)系。通過(guò)分析計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)其中不乏有聯(lián)系緊密、互為基礎(chǔ)課和核心課的課程，這為解決該問(wèn)題提供了思路，即將多門(mén)聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行結(jié)合實(shí)訓(xùn)，先進(jìn)行連貫的基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)，然后在進(jìn)行相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)，這樣有利于學(xué)生連貫地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

（三）綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)中的比重較小

實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論教學(xué)過(guò)程的延伸和拓展，主要的目的是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的實(shí)踐課程內(nèi)容一般是從驗(yàn)證型的基礎(chǔ)實(shí)踐開(kāi)始，逐步提升到設(shè)計(jì)型的綜合實(shí)踐。但限于學(xué)時(shí)數(shù)和課程自身的特點(diǎn)，后期的綜合性實(shí)踐往往相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到有效地提高。面對(duì)如今越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形式，我們必須提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，因此，提高綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)踐在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的比重是目前需要解決的重要問(wèn)題之一。

二、實(shí)踐教學(xué)改革解決方案

針對(duì)上述目前在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問(wèn)題，我們提出了一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)改革模式，其主要內(nèi)容包括以下幾方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改革的最終目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高其綜合應(yīng)用能力，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在對(duì)現(xiàn)有的課程實(shí)踐大綱進(jìn)行修訂時(shí)，我們注意對(duì)關(guān)聯(lián)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行集成和優(yōu)化，設(shè)計(jì)出一套難度適中、內(nèi)容豐富、可操作性強(qiáng)、多門(mén)課程知識(shí)融合、與實(shí)際工作接軌、可擴(kuò)展、模塊化的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大綱，這些實(shí)踐內(nèi)容可以分階段地在多門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中開(kāi)展，能有效地解決有限學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，同時(shí)也大大提高了設(shè)計(jì)型實(shí)踐的比重。我們以3門(mén)課程(“Java程序設(shè)計(jì)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“操作系統(tǒng)”)為例，說(shuō)明怎樣對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)大綱。其具體思路可描述如下：

1、將“Java程序設(shè)計(jì)技術(shù)”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相結(jié)合。課程的實(shí)踐內(nèi)容是開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)計(jì)算平臺(tái)的應(yīng)用系統(tǒng)。選用通用性好的J2ME技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)載體，以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一款手機(jī)游戲?yàn)槿蝿?wù)目標(biāo)，分階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、“JAVA程序設(shè)計(jì)技術(shù)”與“操作系統(tǒng)”課程之間的融合。在Linux下面編寫(xiě)java程序，既學(xué)習(xí)了Linux操作系統(tǒng)的知識(shí)，又掌握了Linux下的java編程方法，兩者內(nèi)容的結(jié)合能充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，以“l(fā)earning by doing”的方式，對(duì)Linux操作系統(tǒng)內(nèi)核的工作原理能有深層次的了解，使得枯燥難懂的理論教學(xué)變成一項(xiàng)富有趣味性、挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的工作。

通過(guò)上面的例子，我們可以總結(jié)出一些課程融合的經(jīng)驗(yàn)：

（1）深刻理解各門(mén)課程理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密相扣，做到章節(jié)清晰、重點(diǎn)突出。

（2）深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際操作能力，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。

（3）分析相關(guān)聯(lián)課程的交匯點(diǎn)，提煉出專(zhuān)業(yè)課程之間的相通之處，以實(shí)際工作需要為驅(qū)動(dòng)，以此設(shè)計(jì)實(shí)踐大綱。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該步驟清楚、可操作性強(qiáng)，并且具有階段完整性的特征，不同的階段可以在不同課程中獨(dú)立實(shí)踐。

（二）實(shí)踐教材的建設(shè)

由于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容之間的交叉融合，所以在對(duì)實(shí)踐教材進(jìn)行編寫(xiě)或?qū)?shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行修訂時(shí)，必須要針對(duì)每一個(gè)具體的實(shí)踐內(nèi)容明確地指出課程融合點(diǎn)的關(guān)聯(lián)知識(shí)，如有必要，最好對(duì)這些必需的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)做一些詳細(xì)的基礎(chǔ)介紹，某些擴(kuò)展內(nèi)容則可為學(xué)生提供參考資料，如期刊、網(wǎng)站等，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)自己尋求幫助解決問(wèn)題。我們建議為專(zhuān)業(yè)課程編寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，對(duì)每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目給出解決的概要思路，并鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑解決問(wèn)題，這樣既可從給學(xué)生一定程度的提示，（下轉(zhuǎn)第125頁(yè)）（上接第123頁(yè)）又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，因此我們對(duì)教學(xué)隊(duì)伍也提出了一些自己的改革觀點(diǎn)：

1、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程科目繁多，而且大多數(shù)課程要求緊跟業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代速度快，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)任課教師提出了嚴(yán)格的要求。我們不但要求每一位教師都必須具備計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)能力，具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能外，還根據(jù)教師的業(yè)務(wù)能力、個(gè)人研究方向等特點(diǎn)，劃分課程負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)小組。例如機(jī)器學(xué)習(xí)(人工智能)小組、程序設(shè)計(jì)小組、網(wǎng)絡(luò)工程(包括信息安全)小組、圖像小組等。各課程小組可不定期地組織學(xué)習(xí)和探討，不但便于及時(shí)根據(jù)業(yè)界發(fā)展與市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)大綱的內(nèi)容，而且更易于各課程之間教學(xué)內(nèi)容的溝通與整合。

2、此外，教師本人學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與提高，除了通過(guò)常規(guī)培訓(xùn)得到一定的提升之外，更重要的是從實(shí)際的項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉，因此學(xué)院應(yīng)當(dāng)提供各種條件支持和鼓勵(lì)教師申報(bào)科研或教學(xué)項(xiàng)目課題。對(duì)沒(méi)有課題的教師，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排青年教師到業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研或者參加各種高級(jí)研討班，鼓勵(lì)教師到外校進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)還可不定期請(qǐng)校內(nèi)外知名專(zhuān)家、教授和業(yè)務(wù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行教學(xué)與科研講座。這些措施能夠有效地提高教師指導(dǎo)實(shí)踐、帶領(lǐng)課程設(shè)計(jì)的能力，確保及時(shí)按照市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)踐大綱。

（四）考核方法的改革

目前，大部分高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，傳統(tǒng)的方案是根據(jù)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)操作能力(或程序設(shè)計(jì)能力)和實(shí)踐報(bào)告(課程設(shè)計(jì)報(bào)告)進(jìn)行綜合評(píng)定。這種方式對(duì)考核知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容涉及范圍較小的實(shí)驗(yàn)課程頗為有效，但對(duì)課程設(shè)計(jì)的考核效果卻不盡人意，其主要原因在于：課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容通常覆蓋了一門(mén)課程的所有知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)還涉及到幾門(mén)課程，是屬于綜合性創(chuàng)造型的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此通常是將學(xué)生分成小組完成設(shè)計(jì)選題。分組設(shè)計(jì)的模式在使用傳統(tǒng)考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，很難正確區(qū)分同組學(xué)生設(shè)計(jì)能力的差別。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往存在這樣的現(xiàn)狀：同一組的學(xué)生由于動(dòng)手能力參差不齊，部分能力弱一些的學(xué)生就會(huì)偷懶少做或干脆不做設(shè)計(jì)，直接將同組同學(xué)的成果交給老師檢查，因此我們建議在對(duì)綜合性實(shí)踐課程進(jìn)行考核時(shí)可以引入選題問(wèn)答的方式。即在考核之前，教師可根據(jù)理論教學(xué)大綱準(zhǔn)備一些設(shè)計(jì)選題相關(guān)的簡(jiǎn)答題，形成題庫(kù)，在驗(yàn)收課題時(shí)，隨機(jī)抽取固定數(shù)量的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，目的是為了測(cè)試學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)選題所需基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以此了解小組內(nèi)部學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題的參與度的高低。這樣，考核方式由：基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答+編碼驗(yàn)收(上機(jī)操作)+實(shí)踐報(bào)告3部分組成。這比傳統(tǒng)考核方式更能有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的修訂應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)為指導(dǎo)，這已經(jīng)成一種必然的趨勢(shì)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力使得實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的比重愈來(lái)愈大，怎樣合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，是我們必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]黃旭,韓磊.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生:大學(xué)里學(xué)不到“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”\[N\].電腦報(bào),2009.

\[2\]劉會(huì)衡,劉蔚.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)研究與應(yīng)用——以江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院為例\[J\].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(6).

人工智能實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；體感式教學(xué)；課程改革

注：本文由東北林業(yè)大學(xué)管理信息系統(tǒng)重點(diǎn)課程項(xiàng)目資助。

1、引言

筆者在近十年的管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中感受到，在傳統(tǒng)的以教師“教”為主的“單主體“的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是完全被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，“一支筆，一個(gè)本，課上從頭記到尾”的現(xiàn)象普遍存在，課程創(chuàng)新性?xún)?nèi)容的缺乏，教學(xué)模式手段的單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失，使得課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到，探尋新的教學(xué)模式，加入創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革過(guò)程中的首要問(wèn)題。

“體感式”教學(xué)方法一改教師為“單主體”的現(xiàn)狀，采用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)+教師輔助的“雙主體”共同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。筆者在針對(duì)2011級(jí)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課過(guò)程中首次引入“體感式”教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程擔(dān)任主要擔(dān)任的角色為主持、引導(dǎo)或者輔助，通過(guò)預(yù)先設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去感知、體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣。而學(xué)生如同在真實(shí)的環(huán)境中操作和使用信息系統(tǒng)，接受來(lái)自信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并作出相應(yīng)的管理決策。

2、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

信息管理與信息系統(tǒng)是個(gè)未來(lái)化專(zhuān)業(yè)，是個(gè)革新性專(zhuān)業(yè).它所從事的工作主要在于改變世界，用科學(xué)方法和信息技術(shù)手段，在會(huì)計(jì)領(lǐng)域、市場(chǎng)領(lǐng)域、貿(mào)易領(lǐng)域等從革.在實(shí)際的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)方而的障礙因素：

（1 ）管理信息系統(tǒng)課程定位錯(cuò)位現(xiàn)象

優(yōu)秀的管理者應(yīng)是信息專(zhuān)家，但并不需要是計(jì)算機(jī)專(zhuān)家。對(duì)一個(gè)管理者來(lái)說(shuō)，掌握信息文化比掌握計(jì)算機(jī)文化重要，管理信息系統(tǒng)課程的任務(wù)之一就是要讓學(xué)習(xí)者建立信息文化的基礎(chǔ)，所以說(shuō)，管理信息系統(tǒng)課程在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，學(xué)習(xí)該課程需要很多前期知識(shí)準(zhǔn)備，不僅要熟悉管理學(xué)的組織理論和戰(zhàn)略管理理論、營(yíng)銷(xiāo)管理、運(yùn)作管理等知識(shí)；同時(shí)，還要了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)理論，甚至需要一定的計(jì)算機(jī)編程能力，也就是已經(jīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)文化。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)管理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟信息文化。因此，要學(xué)好這門(mén)課程，其前期知識(shí)積淀是必不可少的。否則，沒(méi)有前期知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)只能是建造空中樓閣或者是沙灘上的房屋。而目前，不少專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏這樣的知識(shí)準(zhǔn)備和技能訓(xùn)練，因此，管理信息系統(tǒng)的教學(xué)本身就存在知識(shí)不足的缺陷。

（2）管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容繁雜，不易掌控

管理信息系統(tǒng)是一門(mén)綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)的邊緣學(xué)科。從一個(gè)交義學(xué)科的角度，管理信息系統(tǒng)的三要素為系統(tǒng)的觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)的方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。管理信息系統(tǒng)利用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)工程、人工智能等多種技術(shù)構(gòu)造解決不同問(wèn)題的模型，進(jìn)行管理預(yù)測(cè)與控制，所以它是而向決策與控制的信息系統(tǒng)，不僅是一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)，還是一個(gè)集成的人機(jī)系統(tǒng)。作為擔(dān)任該課程教學(xué)的教師，不僅需要綜合性的管理理論知識(shí)，同時(shí)需要較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及數(shù)理分析能力。從學(xué)科背景看，來(lái)自管理學(xué)領(lǐng)域的教師往往對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力不足，而具有理工科背景的教師，卻往往只注重從技術(shù)領(lǐng)域分析問(wèn)題，缺乏從管理視角透視信息文化的寬廣視野。

3、MIS 課程“體感式”教學(xué)教學(xué)改革的思路

（1）合理進(jìn)行課程內(nèi)容的編排與選擇

管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，“多且雜”，現(xiàn)行的教材內(nèi)容的編排上大致可分為技術(shù)類(lèi)與管理類(lèi)兩大門(mén)類(lèi)，東北林業(yè)大學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ)、掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的的復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)管理人才，真正理解管理信息系統(tǒng)服務(wù)于企業(yè)的管理和決策，信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)建設(shè)不僅僅是技術(shù)部門(mén)的事情，也不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的事情，更涉及企業(yè)管理的每個(gè)業(yè)務(wù)流程細(xì)節(jié)和各個(gè)崗位的管理人員的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

所以，我們?cè)谶x擇管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)偏重技術(shù)—管理的角度，大致劃分為三大部分：

①基礎(chǔ)篇：主要介紹與信息系統(tǒng)相關(guān)的概念和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所需技術(shù)基礎(chǔ)；

②系統(tǒng)篇：主要介紹信息系統(tǒng)的實(shí)體演變過(guò)程，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等；

③熱點(diǎn)應(yīng)用篇 ：主流的管理信息系統(tǒng)的介紹，如：CRM，PDMS，ERP，DSS等。

（2）“體感式”教學(xué)法的實(shí)施框架

本教學(xué)方法主要采用“課前體驗(yàn)——課上互動(dòng)——課后實(shí)踐——反饋考核”的方式進(jìn)行教學(xué)。

①課前體驗(yàn)

筆者的授課對(duì)象為本科二年級(jí)的學(xué)生，鑒于此時(shí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不夠全面和管理信息系統(tǒng)內(nèi)容的綜合性的矛盾，課上不直接講述課程內(nèi)容，而由授課教師提前調(diào)試好一些小型信息系統(tǒng)放到課程網(wǎng)站上，課前布置學(xué)生下載使用。

②課上互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)法是指為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的印象，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生只是聽(tīng)的被動(dòng)接受教育的方法。課堂互動(dòng)的內(nèi)容既可以是課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)案例中的某個(gè)內(nèi)容。具體形式是將學(xué)生分成小組，按教師布置的題目分組進(jìn)行準(zhǔn)備，小組內(nèi)部學(xué)生充分交流后到課堂討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、總結(jié)歸納。這種教學(xué)方法解決課程中的疑難問(wèn)題效果較好。

管理信息系統(tǒng)是一門(mén)理論性和操作性都很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生先尋找理論知識(shí)，給出解決的方法，然后給出實(shí)際的情況，教師進(jìn)行對(duì)比分析。首先由學(xué)生講述試用信息系統(tǒng)后的感受，比如：你身邊存在哪些信息系統(tǒng)？你試用了哪種管理信息系統(tǒng)，它能完成怎樣的任務(wù)？企業(yè)為什么需要信息系統(tǒng)？等問(wèn)題，由此引出管理信息系統(tǒng)課程的理論部分，如：管理信息系統(tǒng)的概念與結(jié)構(gòu)，信息系統(tǒng)實(shí)體的演變過(guò)程等.

③課后實(shí)踐

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造是搞好管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境上，我們主要抓住三個(gè)方面：一是實(shí)習(xí)基地建設(shè)；二是強(qiáng)化信管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與使用；三是利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；四是學(xué)生參與教師承接的企業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)橫向課題等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第一：實(shí)習(xí)基地幫助學(xué)生接觸實(shí)際，學(xué)以致用

目前的實(shí)習(xí)基地包括：哈爾濱樂(lè)辰科技有限公司，沈陽(yáng)東軟集團(tuán)，中關(guān)村軟件園。

第二：實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)備齊全

“信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”擁有微機(jī)（60臺(tái)計(jì)算機(jī)）、打印機(jī)（2臺(tái)）、投影儀等硬件設(shè)備，擁有新中大ERP軟件（價(jià)值60萬(wàn)元）等專(zhuān)用軟件。實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范有序。

第三：學(xué)生參與橫向課題，為企業(yè)開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)、建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站

本課程教師經(jīng)常參與社會(huì)及企業(yè)的橫向信息化開(kāi)發(fā)課題，老師把這些橫向課題作為案例交給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生參與到企業(yè)或組織的信息系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

④反饋考核

在考核方式上改變以往一張?jiān)嚲淼脑u(píng)判方式，采用“1+1+1”的考核模式，即：一次演講、報(bào)告、匯報(bào)、設(shè)計(jì)等的多種表達(dá)形式的考核，一次上級(jí)操作實(shí)訓(xùn)的考核，加一次筆試的考核的綜合考評(píng)方式，能比較全面的反應(yīng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度

4 總結(jié)

管理信息系統(tǒng)課程是管理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門(mén)課可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)必修課提供方向性的指導(dǎo)，更好的適應(yīng)全球信息化發(fā)展的趨勢(shì)。筆者結(jié)合多年管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出“體感式”教學(xué)方法，希望對(duì)管理信息系統(tǒng)教學(xué)課程教學(xué)方法改革提供一些參考，為培養(yǎng)出真正的復(fù)合型的信息化管理人才而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梯云.管理信息系統(tǒng)[M]. 第4 版. 北京：高等教育出版社，2010.

[2]鄒秀芹.討論式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 成功（教育），2010（20）：201-203.

[3] 滕佳東. 工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革研究[J]. 中國(guó)管理信息化：綜合版，2007（10）.

[4] 董德民. 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探索[J]. 中國(guó)電力教育，2009（9）.