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藥劑學專業(yè)論文范文第1篇

每一堂課的課堂導入都十分重要。每講一類有機化合物時,我們會深入搜尋與此類有機化合物密切相關的中藥成分,構(gòu)建一個良好的導入。如講解“烷烴”一章,我們會問學生“中藥的蠟丸是什么成分？”、“從中藥中分離化合物的時候常用的溶劑石油醚是什么化合物呢？”我們告知,蠟燭與凡士林一樣都是烷烴化合物。又如講到醇酚類化合物時,我們會問學生熟悉的醇、酚有哪些,中藥中有哪些含有醇、酚結(jié)構(gòu)等,同學們會搶著答道“白酒”、“假酒”、“木糖醇”、“茶多酚”等,以及虎杖和葡萄中的白藜蘆醇、橙花香精中橙花醇、薰衣草花醇、百里草中的百里酚(麝香草酚)、薄荷腦、冰片等。對于“果酸是什么呢？”我們會告知,原來它們就是含有醇(酚)的羧酸化合物,如釀制葡萄糖酒生成的酒石酸、酸味飲料中的檸檬酸等。因勢利導使學生提前對中藥有效成分產(chǎn)生興趣,從而更急切地理解這一類化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。在講胺類化合物時,我們會給學生講中藥中重要的成分——生物堿,如罌粟中的罌粟堿、煙草中的煙堿、黃連中的鹽酸小檗堿、鴉片中的嗎啡堿、麻黃中的麻黃堿等,順便把廣泛流傳的“麻黃的故事”提出來,通過講述徒弟錯用麻黃根、莖的事情,告訴學生麻黃“發(fā)汗用莖,止痛(汗)用根”的事實,使其體會更深刻、記憶更牢固而準確,同時還可闡述的危害,告誡學生遠離。

2用現(xiàn)代研究成果激發(fā)學習興趣

青蒿素具有萜類化合物結(jié)構(gòu),而中藥含萜類化合物的種類有很多,如抗腫瘤的紫杉醇、愈創(chuàng)木薁、滿山紅中的杜鵑酮、甘草中的甘草次酸、杜仲中的杜仲膠、大黃中的大黃素等。但是,要提取分離天然活性化合物,就必須先掌握這些化合物的結(jié)構(gòu)和對酸、堿、熱的穩(wěn)定性,以及它的酸性或堿性或極性、溶解性等理化性質(zhì),才能采取相應的分離措施,最后進行分離純化。沒有扎實的有機化學知識,如何能做到這些呢？再如中藥炮制,為什么可以降低藥物的毒性、烈性或不良反應呢？為什么不同的藥材要用不同炮制方法？這些都與藥材中所含有的化學成分的性質(zhì)有關,只有了解藥材的成分,才可以更深入理解藥材炮制手段的不同與功效的變化關聯(lián)。

3通過實驗促進對有機化學理論知識的消化

中藥專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程操作性和應用性比較強,不論是中藥炮制,還是中藥化學的成分分離、中藥藥理、中藥制劑等都需要有機化學基礎理論知識和實驗操作技能作為支撐。因此,需要不斷尋求和改進適合學生特點的實驗教學方式,最大限度調(diào)動學習興趣,以達到最好的教學效果。如學習水蒸氣蒸餾操作時,我們會介紹該方法在中藥很多成分的分離提取中都會用到。如丹皮酚,一種白色結(jié)晶化合物,具有抗炎、抗菌、抗腫瘤、抗氧化等多種作用,其化學結(jié)構(gòu)是酚酮化合物,利用其物理化學性質(zhì)特點,用水蒸氣蒸餾能減少化合物的分解,得到高純度的產(chǎn)品。又如甘草是常用中藥,通過指導學生實驗,以熱水為溶劑,使用溶劑提取法制備甘草酸單鉀鹽,在有趣的操作中幫助學生掌握了分離和提取中藥化學產(chǎn)物的原理,同時掌握回流操作裝置、索氏提取裝置的應用等,這些都是中藥成分分離提取不可或缺的重要實驗技術。

4引入“基于問題學習”教學模式

“基于問題學習”(problem-basedlearning,PBL)教學法已成為國際醫(yī)學院校一致公認的教學模式。該教學法是以問題為基礎,以學生為中心,以教師為引導的小組討論,發(fā)展學生綜合思考能力和解決實際問題能力的教學方法。我們將PBL教學法引入有機化學的教學探索中,給學生提出問題：天然活性化合物的保健作用正日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?工作壓力造成很多人處于亞健康狀態(tài),如大蒜中辛辣刺激成分大蒜素就具有降血壓、降血脂、抗病毒等保健作用,但對熱和堿不穩(wěn)定,該采用何種方式把它分離出來得到高純度的大蒜素呢？對此,學生帶著疑問去查找大蒜素的結(jié)構(gòu),了解其理化性質(zhì),設計相應的分離手段和提純方法,最后付諸實踐,檢驗設計的合理性。這樣不但加深了對有機化學知識的理解,更加強了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),符合應用型人才培養(yǎng)的需要。另外,我們還安排了如穿心蓮內(nèi)酯的提取、丹皮酚的提取和化學合成設計、茶葉中咖啡因的提取、桂皮中的香料桂皮醛的提取及化學合成等,大大提高了有機化學的教學質(zhì)量與教學效率。

5小結(jié)

藥劑學專業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞： 制藥工程專業(yè) 本科畢業(yè)設計（論文） 教學實踐

畢業(yè)設計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，該過程是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要培養(yǎng)階段，是對其它教學環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學生獨立工作能力進行全面檢查的過程，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設計(論文)工作對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財政部以教高2007年1號文件，正式出臺《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，中央財政投入25億元，正式啟動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，即“質(zhì)量工程”?！督逃筷P于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實施的配套文件，目的是加強對教學工作的領導和管理，加大對教學工作的經(jīng)費投入，加大教師隊伍建設力度，加強教學基礎設施建設，為“質(zhì)量工程”的順利實施提供支持與保障。2號文件第9條提出要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力”，由過去05年1號文件的“大力加強實踐教學”，上升到“高度重視”，可見重視的程度顯著增強。探討新時期普通地方工科院校本科畢業(yè)設計（論文）教學模式也已成為高教工作的一項重大課題。因此加強畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)教學質(zhì)量管理，建立有效的教學質(zhì)量保障機制，是工科專業(yè)面臨的、共同關注的問題。兩年來，制藥工程專業(yè)對本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文) 教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量管理，建立有效的教學質(zhì)量保障機制等進行了廣泛的探討與研究。

一、現(xiàn)階段畢業(yè)設計(論文)教學中存在的問題

近年來我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標，與教育部提倡的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對其具體的人才培養(yǎng)實踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點來支撐，例如：在本科畢業(yè)設計（論文）教學中就有許多工作需要進一步完善。

1.就業(yè)與畢業(yè)設計(論文)教學沖突。

目前，本科生的就業(yè)工作對畢業(yè)設計(論文)的沖擊最大，面對愈來愈嚴峻的就業(yè)形勢，正常的教學、學習秩序受到干擾，學生的主要精力開始偏移，學習成績開始下降。第八學期應是本科學生開始進入畢業(yè)設計(論文)工作的關鍵時刻，也是整個大學學習的一個非常重要的時期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時間安排，這個時期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設計(論文)做得如何，造成了學生也認為畢業(yè)設計(論文)對就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無暇顧及畢業(yè)設計(論文)。

2.招生規(guī)模與教學經(jīng)費和教學條件矛盾。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設計(論文)經(jīng)費的投入，但仍然不能滿足擴招形勢下日益增長的學生需求，存在著實習、設計經(jīng)費不足，試驗條件不具備、設計資料種類數(shù)量缺乏等問題。經(jīng)費的短缺使不少高校學生失去了現(xiàn)場感受工程設計實踐的機會，在設計中很多只能紙上談兵，學生不能得到充分的動手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計算機演示，這些都將會影響學生按計劃完成畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。［2］

3.學生重視不夠。

在畢業(yè)設計中學生態(tài)度、學習的自覺性和主動性等都對其畢業(yè)設計有著重要的影響。學生在畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動的主要實施者，在該教學活動中學生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設計（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關鍵在于學生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。而學生的主觀能動作用則取決于學生對畢業(yè)設計重要性的認識程度，所以，能否提高學生對畢業(yè)設計工作的認識，對畢業(yè)設計能否高質(zhì)量的完成起著至關重要的作用。

二、制藥工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)教學實踐

制藥工程專業(yè)作為一個整合的新專業(yè)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實踐教學環(huán)節(jié)）都需要我們在實踐中不斷探索與研究。兩年來，我們在對本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文) 教學環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量管理、建立有效的教學質(zhì)量保障機制等進行了廣泛的探討與研究的基礎上，借鑒其他高校的先進經(jīng)驗［3］－［7］，結(jié)合淮海工學院實際，建立了適應蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要本科畢業(yè)設計（論文）教學體系，并不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方法，取得了較好的教學效果。具體做法如下：

1.調(diào)整畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的教學時間和順序安排。

由于藥廠的特殊性，制劑車間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進入，學生很難進入制劑車間實習，只能參觀非潔凈區(qū)車間，很難達到實習效果，加上學生又要提前落實就業(yè)單位，畢業(yè)設計（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學矛盾突出。因此，我們對畢業(yè)環(huán)節(jié)進行教學時間和順序的調(diào)整，在時間上，將畢業(yè)實習從第7學期調(diào)整到第8學期進行，與就業(yè)相結(jié)合，待學生落實就業(yè)單位后，安排學生到就業(yè)單位實習，這樣，學生可以直接進入車間實習，提高了實習的針對性，達到良好實習的效果。畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)由第8學期調(diào)整為7～8學期，拉長畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的時間跨度，但學時數(shù)不變，學生在第7學期利用原來的實習時間進行查閱資料，制訂畢業(yè)設計（論文）方案，寫開題報告等畢業(yè)設計（論文）前期工作，畢業(yè)生落實就業(yè)單位在第8學期與畢業(yè)設計（論文）實驗工作交叉進行，避免了畢業(yè)設計（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，使學習與就業(yè)兩不誤，達到“雙贏”。

2.畢業(yè)設計(論文)教學與教師科研相結(jié)合。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設計(論文)經(jīng)費的投入，但仍然不能滿足擴招形勢下日益增長的學生需求，存在著實習、畢業(yè)設計(論文)經(jīng)費不足、實驗條件不具備、設計資料種類數(shù)量缺乏等問題。為了解決經(jīng)費不足問題，我們采取畢業(yè)設計(論文)教學與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學生畢業(yè)設計(論文)選題，學生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務，教師拿出部分科研經(jīng)費補充畢業(yè)設計(論文)經(jīng)費不足部分，較好地解決了經(jīng)費問題。

3.建立畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量保障體系。

兩年來，我們對畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量保障體系的確立進行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設計（論文）教學大綱和其他教學文件的修改和編寫。我們通過畢業(yè)設計(論文)選題、審題表對學生的畢業(yè)設計(論文)題目進行審核把關；教師通過下發(fā)畢業(yè)設計(論文)任務書向?qū)W生書面布置任務；學生通過畢業(yè)設計(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國外研究趨勢及動向，通過寫畢業(yè)設計(論文)開題報告〔含文獻綜述〕設計實驗方案，通過畢業(yè)設計（論文）中期檢查表對畢業(yè)設計(論文) 中期進行的情況進行檢查。我們還可以通過教師評閱和畢業(yè)設計（論文）答辯對學生進行考核，使畢業(yè)設計（論文）教學工作始終在監(jiān)控情況下運行，保證了畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量。

總之，在兩年的實踐中，我們通過不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方法，較好地解決了幾個影響畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)中的突出問題，使教學工作得以順利進行，教學質(zhì)量逐年提高，教學效果良好。

參考文獻：

［1］孫政榮.提高工科院校學生畢業(yè)設計質(zhì)量的措施［J］.浙江理工大學學報，2005，(2)：200-203.

［2］陳丹華.工科專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量控制有效措施［J］.中國科技信息，2005，(9)：122-123.

［3］朱世斌.對制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的探討［J］.藥學教育，1999.15，（3）：7-8.

［4］馬鳳余，彭代銀，王鍵.高層次制藥工程技術人才培養(yǎng)的研究與實踐［J］.中醫(yī)教育，2001.20，（4）：16-18.

［5］余國琮.面向21世紀的化工高等教育改革［J］.高等工程教育研究，2000，（增刊）：17-19.

［6］柴誠敬.面向21世紀，加快制藥工程新專業(yè)建設步伐［J］.化工高等教育，2002，1：5-8.

藥劑學專業(yè)論文范文第3篇

1科研立題

立題是實習階段的第一步,傳統(tǒng)的帶教方式是帶教老師給出一個設計好的實驗方案,學生按照實驗方案中的流程按部就班完成實驗,不能很好理解立題依據(jù),實驗設計原理,這樣學生就很少思考為什么這么做,通過這樣的實驗設計解決了什么問題,不能把所學理論知識和實驗設計結(jié)合,在實習之初就不知道自己為什么做這樣的實驗,失去了對實驗興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們在實習之初,就將PBL教學理念和立題相結(jié)合。首先由帶教老師提出將要開展的科研項目,詳細的介紹給全體實習生,同時提出該項研究應具備的基本能力,由學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇科研項目,學生的選擇權(quán)得到了尊重,主動性和積極性被調(diào)動起來,從而滿懷信心地投入到畢業(yè)實習中去。

2論文查詢與研讀

確定指導老師和課題方向后,要求學生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學科具有前沿性的文獻,了解學科研究前沿,了解學科研究內(nèi)容和進度,目前存在的問題以及通過哪些實驗方法和手段能解決這些問題。雖然學生在本科階段已經(jīng)學習了一些文獻檢索的知識,但大多數(shù)學生還不知道如何將課堂所學理論知識與實踐應用結(jié)合起來。因此帶教老師要鼓勵學生大量閱讀所選科研項目有關論文,積累科研項目有關基礎知識,根據(jù)這些基礎知識和實驗目的,選擇合適的檢索主題詞,學會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進行系統(tǒng)的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。

3實驗方案設計

論文查詢與研讀及立題完成后,就可以進入實驗方案設計階段。設計實驗方案時,要充分調(diào)動學生的積極性,要讓學生根據(jù)積累的科研項目相關知識自己設計實驗思路,依據(jù)實驗目的選擇合適的實驗方法、實驗材料、設備儀器,并合理安排實驗時間。實驗方案確定后邀請做相關研究的高年級研究生參加,討論方案設計的先進性和可行性,找出其中存在的問題,提出解決方法。通過討論充分釋放學生的潛能,既能讓學生自主的學習,又達到了PBL教學的目的。

4數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析

實驗操作階段完成之后,要對實驗結(jié)果進行整理和分析。啟發(fā)學生學會分析結(jié)果,例如選擇何種統(tǒng)計軟以及結(jié)果何時有統(tǒng)計學意義,通過結(jié)果分析找出解決問題的方法,而不是簡單地告訴學生結(jié)果。學生分析問題和解決問題的能力得到了大大提高,也為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定扎實的基礎。

5論文寫作數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析

完成之后,總結(jié)課題研究成果,撰寫畢業(yè)論文。啟發(fā)學生思考畢業(yè)論文撰寫的基本要素、注意事項等。論文寫作完成之后,帶教老師全面審閱并提出修改意見,指導學生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

藥劑學專業(yè)論文范文第4篇

[關鍵詞] 綜合性實驗；實驗教學；吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）01（c）-111-02

The application in the teaching of pharmaceutical experiment of the preparation of indomethacin-β-cyclodextrin inclusion complexes

LI Fei, HAO Li-yong, HAO Ji-fu, WANG Jian-zhu, GUO Feng-guang

(School of Pharmacy, Taishan Medical College, Tai-an 271016,China)

[Abstract] Objective: To improve the teaching quality of pharmaceutical experiments and train the students′skills. Methods: Discuss the application of the comprehensive experiments in the teaching reform of pharmaceutical experiments.The preparation of indomethacin-β-cyclodextrin inclusion complexes was taken as the example in this exploratory research. Results: About 92% students were satisfied with the experiment in the late 3 years. Conclusion: To increase the comprehensive experiments in the experimental teaching benefits the improvement of the teaching quality.

[Key words] Comprehensive experiments; Experiment teaching; Indomethacin-β-cyclodextrin inclusion complex

藥劑學是一門知識綜合性較強的應用技術學科，藥劑學實驗的教學目的是使學生更好的掌握藥劑學的基本理論和培養(yǎng)學生的實際動手能力，而實驗教學本身則是理論聯(lián)系實踐的重要方式和手段。目前，由于教學時間、儀器設備等多個因素的限制，藥劑學的實驗教學往往滿足于實踐、重現(xiàn)單一的劑型制備，教學內(nèi)容多為孤立、經(jīng)典的實驗，學生不能將所學知識融匯貫通。同時，教學方式基本上是“實驗教材+教師講解+學生操作+實驗報告”的單一模式，學生沒有獨立的思考空間，缺乏實驗興趣，實驗操作中“照葫蘆畫瓢”，實驗報告大同小異，因此，往往達不到良好的實驗教學效果。為克服這些問題，筆者有針對性地嘗試在實驗教學中應用綜合性、設計性實驗，結(jié)果證明此方法有利于培養(yǎng)學生全面主動思考問題的能力，提高學生的實驗興趣和綜合素質(zhì)。同時，綜合性、設計性實驗的實施過程中需要教師查閱相關的資料，理清教學思路，有利于教師實驗課教學能力的培養(yǎng)和提高。本文以吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物的制備為例，探討綜合性、設計性實驗在藥劑學實驗教學中的應用。

1 基本方法

1.1 指導學生查閱文獻資料

布置實驗題目――吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物的制備，要求學生查閱與該實驗相關的資料，包括包合物制備方法的選擇、包合物的物相鑒定等。除了教材，可以到圖書館查閱相關的專業(yè)書，另外可以登錄學校的網(wǎng)站，查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等。在文獻檢索過程中，注意檢索的方法和技巧，提高檢索效率，同時要多看一些相關文獻，有利于下一步的實驗方案設計。

1.2 實驗方案的設計

通過查閱、分析相關的文獻資料，學生要獨立寫出該實驗的實驗方案，要求每一個實驗環(huán)節(jié)的方法要具體。在有多種選擇時，應通過對比、分析明確每種方法的優(yōu)缺點。讓學生到實驗室熟悉實驗室提供的試劑、儀器，根據(jù)現(xiàn)有條件進一步確定自己的實驗方案。

1.3 實驗方案的完善

采用“Seminar”教學法，組織學生交流所設計的實驗方案。每個實驗小組由一名同學闡述本小組的實驗方案，然后教師和學生共同對不同的實驗環(huán)節(jié)進行討論，將實驗方案修改、完善。例如本實驗方案確定為四個環(huán)節(jié)：采用飽和水溶液法制備包合物；利用正交試驗設計優(yōu)化制備工藝條件；包合物的物相鑒定，包括紫外、差示熱分析和溶出度法三種方法；對包合物進行定量分析。

1.4 指導學生完成實驗

利用正交試驗設計篩選飽和水溶液法制備包合物的工藝條件，主要考察因素為吲哚美辛與β-環(huán)糊精的投料比、包合溫度、有機溶劑與水的比例，每個因素取三個水平，共9組實驗條件。每個實驗小組做其中一個條件，指導學生使用正交設計分析軟件，確定最佳工藝條件。我們在差示熱分析驗證包合物的形成環(huán)節(jié)采用了示教法，溶出度法驗證環(huán)節(jié)由各小組協(xié)作完成，實驗數(shù)據(jù)共享。包合物的定量分析采用紫外分光光度法，標準曲線由一個小組繪制。

1.5 組織學生進行討論

實驗完成后，組織學生對實驗過程中出現(xiàn)的主要問題進行討論，引導學生獨立思考，加深學生對整個實驗的理解力。

1.6 指導學生書寫實驗論文

筆者要求綜合性、設計性實驗的實驗報告按照一般科技論文的格式書寫，明確實驗的目的是解決什么問題，明確本實驗的方法如何解決問題，以及得到了怎樣的實驗結(jié)果，最后得到怎樣的結(jié)論。

2 教學效果的評價

本實驗開展3年來共進行了3次問卷調(diào)查，選擇建議下一屆學生開展本實驗的平均比例為96%，對本實驗教學內(nèi)容和方式的滿意度為92%，選擇增加綜合性、設計性實驗的比例為90%。同時，在學院組織的教學觀摩活動中，受到了專家和同事的好評。

3 小結(jié)

在本次實驗中，學生掌握了文獻檢索的方法和技巧，以及如何獲取有用信息開展實驗。在優(yōu)化制備工藝的過程中，正交設計不僅使學生對影響包合的因素有了深刻的了解，同時加強了醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計學與藥劑學不同學科之間的聯(lián)系，使不同學科間的知識有機的結(jié)合起來。采用正交分析軟件處理數(shù)據(jù)，引導學生在今后的實驗中盡可能使用軟件分析數(shù)據(jù)，幫助自己更快的分析問題。

包合物是分子之間相互作用而形成的，肉眼無法觀察，所以確定其是否形成是本實驗的一個部分。通過檢測包合物是否形成，學生掌握了幾種驗證方法，同時學會了溶出度儀、差示熱分析儀的操作。引入藥物分析相關知識對包合物進行了定性和定量分析，學生不僅掌握了標準曲線的繪制，進一步熟悉紫外分光光度計的使用，還掌握了包合物的處理方法和超聲儀的使用。

組織學生進行討論可以活躍學生的思維，按照一般科技論文的格式書寫實驗報告有助于培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，這都有利于今后科研工作的開展。

綜上，本實驗的開展有利于激發(fā)學生做實驗的興趣，提高教學效果，因此，在藥劑學實驗教學中增加綜合性、設計性實驗的比例是實驗教學改革的一個重要方面。

[參考文獻]

[1]王新宏,安睿,唐瑩,等.中藥學專業(yè)綜合性實驗―中藥質(zhì)量分析學改革與體會[J].藥學教育,2004,22(6):360-361.

[2]余和芬.開設生物化學設計性實驗,提高學生綜合素質(zhì)[J].實驗技術與管理,2006,23(10):18-20.

[3]楊志偉,劉曉晴,徐愛紅,等.生物化學實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理,2005,22(9):7-10.

[4] 何邦平,盛春泉,王小燕,等.開放設計性實驗教學探討[J].藥學教育,2007,23(2):49-50.

藥劑學專業(yè)論文范文第5篇

[關鍵詞]藥劑學；教改；整體化教學法；教學質(zhì)量

[中圖分類號] R427 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）12（c）-0167-03

Application study of holistic pedagogy method in pharmacy teaching

ZHANG Lei MAO Dong-dong CHEN Qiu

Pingdingshan University，Henan Province，Pingdingshan 467000，China

[Abstract]Pharmacy is an important professional courses for pharmaceutics students，which is systematic and practical strong，not easy to digest.Based on this problem，this paper put forward the idea and implementation steps of holistic pedagogy.Holistic Pedagogy has an important characteristic in emphasizing the contact of the overall knowledge，radiation from a point to the whole，and thus form a network of knowledge.It will be a perfect form to link the knowledge between horizontal and vertical and cognition and memory in line with the law of knowledge.To some extent it will improve the students′ learning enthusiasm and pharmacy teaching.The holistic pedagogy has great advantages for pharmacy teaching and also useful for other pharmacy disciplines.

[Key words]Pharmacy；Educational reform；Holistic pedagogy method；The quality of teaching

藥劑學是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制及合理利用的綜合性應用技術科學[1]，知識點繁多，理解記憶具有一定難度。不少學生反映在藥劑學的學習中很難瞻前顧后，學習了新的知識，忘記舊的知識，導致難以最大程度地掌握藥劑學的重點難點[2]。筆者根據(jù)多年藥劑學授課經(jīng)驗，思索出了一套整體化的教學法，用整體化的思維方式來講授藥劑學，讓同學們在學習過程中更好地去掌握藥劑學的知識，達到藥劑學教學的目的[3]。

1整體化教學法的原理

整體化教學法的重點在于建立知識的“骨架”和講解的“重復”[4]，這個骨架如同人體的骨架一樣，聯(lián)系著身體各個部位[5]。任何一門課程都是有“骨架”的，而這個骨架恰恰就是課程體系中分散于各個章節(jié)中相通的部分，多數(shù)章節(jié)都會涉及共同的知識點，將這些知識點進行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，形成聯(lián)系各個章節(jié)的網(wǎng)絡，并讓學生去掌握這些重要的骨架，于是教師在授課時，有目的地、反復地去重復這些“骨架”級別的知識點，就可以在學生的腦海中深化并達到穩(wěn)定記憶的目的。根據(jù)艾賓浩斯記憶-遺忘規(guī)律，反復的復習是記憶的良好“法寶”[6]。教師反復地去重復相同的內(nèi)容，就相當于讓學生反復地去復習和記憶[7]。當學生掌握這些“骨架”后，那么，對于課程的全局自然也就很容易掌握，這樣也就很好地避免了學習新的知識而忘記前面的知識的問題。

2藥劑學實施整體化教學的必要性

高等教育的劑學知識點繁多，筆者所用的教材為2015年人民衛(wèi)生出版社第2版《藥劑學》，全書分為17個章節(jié)，分為四大模塊：基本理論（藥物制劑的基本理論、藥物制劑的穩(wěn)定性、表面活性劑、粉體學理論）、常規(guī)制劑（片劑、膠囊、注射劑、栓劑等）、新劑型和新技術（包合物、固體分散體、微囊、靶向、植入劑等）、醫(yī)院藥學部分，按照常規(guī)的教學方法，講到本章內(nèi)容，僅僅介紹本章內(nèi)容，后面章節(jié)中未講到的便不去講解，這種一章章的走馬燈式的授課方式的缺點在于：越往后講，學生對于教材前面的東西忘記的越多，等講到第13周時，前6周講的內(nèi)容忘記了大部分，難以收到良好的效果[8]。這種授課方式只是一條線式的授課，首尾難顧，無法達到整體的授課效果。

將整體化教學法應用于藥劑學的教學過程中，將藥劑學中的共性、重點內(nèi)容抽出，作為藥劑學的骨架，然后用這個骨架將藥劑學的整體內(nèi)容進行聯(lián)系，做到講到一個點，可以將這個點對應的知識點都講授出來，正所謂“牽一發(fā)而動全身”，通過一個骨架點，便可以建立起一個整體的知識聯(lián)系[9]。此外，授課的方式也不僅僅再局限于一個章節(jié)，不再按照機械的按部就班的順序進行講解，而是以骨架點為引導，實現(xiàn)跳躍式、穿插式的講解，做到“講一涉三”，講一章的內(nèi)容，穿插其他章節(jié)的內(nèi)容，這樣到講到對應章節(jié)的內(nèi)容時，由于已經(jīng)有了之前的印象，再學起來就會比較輕松，將整個教學內(nèi)容都按這樣的方式進行重新整理，便可達到一個整體化的教學效果[10]。

3藥劑學整體化教學的實踐

3.1整體化教學骨架知識點的選擇

筆者以藥劑學中貫穿全課本的知識點為骨架，主要有以下幾個模塊。

3.1.1輔料 輔料是藥劑學中非常重要的知識點，藥劑學授課中相當一部分時間都是花費在輔料的講解上，而藥劑學的輔料卻有著很大的相通性，如片劑的四大輔料，填充、黏和、崩解、，幾乎貫穿整個課本，幾乎每一章都能見到這些輔料的影子。

3.1.2工藝流程 每種制劑皆有自身的工藝流程，如固體制劑的單元操作：粉碎過篩混合制軟材制粒干燥整理壓片包衣包裝質(zhì)檢出廠，涵蓋了片劑、散劑、顆粒劑的制備過程，因次在講授過程中可以作為一條主線進行聯(lián)系。

3.1.3劑型特異點 每種劑型都有其特異之處，在授課過程中將這些特異點進行對比和聯(lián)系，往往能貫穿章節(jié)，達到整體化教學的目的。

3.1.4重點案例 對重點案例的匯總同樣是整體化授課過程中的一個重要方面。這里的案例，主要是指能夠貫穿教學章節(jié)內(nèi)容的重要知識點，在授課過程中能夠反復應用的內(nèi)容。

3.2整體化教學在章節(jié)中的體現(xiàn)

3.2.1課程講授的調(diào)整 將片劑的輔料部分、表面活性劑部分的內(nèi)容調(diào)整到基本理論中來講解，然后進行其他章節(jié)各論部分的講解。

3.2.2各論的授課 筆者以注射劑的授課為例，說明整體化教學的實現(xiàn)：①講解到注射劑的分類時，由于是按照分散系統(tǒng)進行分類，因此便可以和液體制劑的分類、氣霧劑、凝膠劑建立整體化的聯(lián)系；同時對這三個部分進行復習和簡要介紹。②注射劑中的附加劑中的增溶劑、乳化劑可以與表面活性劑部分進行聯(lián)系，對表面活性劑的內(nèi)容進行回顧和復習。③助懸劑部分的PVP、CMC、MC、明膠可以和片劑的四大輔料建立聯(lián)系，同時去復習這些助懸劑在片劑中的作用；同時，這幾種輔料在混懸劑、包衣材料、固體分散體、膠囊中也有應用，那么就將這些作用專門作成幾頁精美的PPT，在課件中將這些輔料在后繼章節(jié)中的作用也做一個展示和簡單的講解，不求全部掌握，只需讓學生們有一個印象[11]。④在講到膠囊、包衣材料等部分時同樣再去展示這幾頁PPT，同時讓同學們回顧起在注射劑中的作用，于是在授課過程中便重復展示了多次；每展示一次，便讓同學們對這部份內(nèi)容多熟悉一分，完全掌握之后，就可以直接跳過。⑤在講到工藝流程時，將固體制劑、液體制劑、注射劑、大輸液四個流程進行對比和聯(lián)系，讓同學們在學習注射劑工藝流程的同時，復習了固體制劑和液體制劑的制備流程，同時事先將大輸液的流程進行學習，起到了很好的跳躍式學習的目的。⑥注射劑不同與片劑、液體制劑及其他制劑，其特點在于無菌、無熱原、無可見微粒，此時便可以優(yōu)先將章節(jié)最后的小容量注射劑、大容量輸液劑的質(zhì)量要求進行聯(lián)系，做到未到講時提前講，提前建立起印象[12]。

4藥劑學整體化教學的效果

筆者在平頂山學院2012、2013屆藥學班實施整體化教學模式以來，取得了明顯的成效。和往屆藥學生采用的傳統(tǒng)教學法相比，學生的藥劑學理論及實踐課的成績均有明顯提高，2012級75名藥學生與2011級67名學生（采用傳統(tǒng)教學法）的綜合成績（綜合成績=理論×70%+實踐×30%）比較，分別為（66.31±10.03）分和（72.77±7.86）分，差異有統(tǒng)計學意義（t=4.236，P=0.000）。采用整體化教學模式后，2012屆學生的藥劑學綜合成績比上一屆學生的綜合成績提高了6分左右，達到了73分，充分證明了整體化教學模式的優(yōu)越性。

5對藥劑學整體化教學的思考

整體教學法的重要特點總結(jié)起來就是：未到講時先講，隨時進行復習，縱橫聯(lián)系知識點，從一點輻射至整體。但是，對于整體化教學方法的應用，需要把握好以下幾個方面。

5.1合理建立整體化的聯(lián)系

創(chuàng)建知識點的關聯(lián)是整體化教學中最為重要的一環(huán)。合理地創(chuàng)建知識點之間的聯(lián)系，對于引導學生知識點的掌握、聯(lián)系有著重要意義[13-14]。筆者認為，應將大綱中最重點的內(nèi)容、能夠起到“骨架”作用的知識點作為整體化教學的聯(lián)系點，經(jīng)過多次聯(lián)系后，學生能夠?qū)⒋缶V要求的重點內(nèi)容熟練掌握，并能夠根據(jù)這些“骨架”知識點去進一步聯(lián)系到更多的知識點，如從片劑的崩解時限注射劑熱壓滅菌的時間滅菌法的分類濾過除菌微孔濾膜無法除去熱原熱原的知識點……，甚至牽引出更多的方面。

5.2整體化范疇的拓展

藥劑學課程是一個小的整體，而整個藥學的學科體系則是一個大的整體。從教學的層面來講，建立起整體化的教學觀念，從一開始就告訴同學們?yōu)楹我獙W習這些學科，對以后的專業(yè)課有什么樣的作用，將能夠轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，提高學習的主觀能動性[15]。對于教師而言，若能將藥學專業(yè)課程中的藥代動力學、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學中的數(shù)學公式作為重要的內(nèi)容應用于高等數(shù)學中進行教學，以后學生再學習統(tǒng)計學中的正態(tài)分布、二項分布、方差分析、相關回歸和藥動學的微積分、拉普拉斯變換時，必定會感到非常輕松[16]。但目前大多數(shù)的情況是：教師的精力僅僅局限在本門課程的局部，無法實現(xiàn)整個藥學學科的整體化教學，因此，對于整個學科的整體化進程，還有很長的路要走[17]。

6小結(jié)

整體化教學法對于教師而言，更加有利于建立所教課程知識點的縱橫聯(lián)系，對藥學課程的授課將會有一個整體、全局的把握，同時也有利于促進教師專業(yè)知識面的拓寬、知識結(jié)構(gòu)的更新、勇于探索創(chuàng)新，進而達到提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學水平的目的[18]。對學生而言，有利于學生對知識整體應用的把握，使藥學生能夠盡早理解四年藥學課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正洞悉專業(yè)學習的目的和意義，明確學習的方向，懂得F階段學習的知識以后將會用在什么地方，不再是為了考試而學習，而是看到長遠和未來，將未來的職業(yè)場景與當前的學習過程進行有機聯(lián)系，為了提升自己的社會競爭力而學習，從而形成學生對職業(yè)、知識之間的關聯(lián)的認知，促進自身整體的發(fā)展和提高。

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