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課程建設指導意見范文第1篇

關鍵詞：需求 中職學校 會計專業(yè) 課程建設 途徑

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0021-02

中職學校的核心任務是培養(yǎng)大批應用型技術(shù)人才，服務于經(jīng)濟市場，促進社會主義現(xiàn)代化發(fā)展進程。這就要求中職院校會計專業(yè)在課程建設過程中，以市場需求為導向，結(jié)合企業(yè)用人標準設置會計專業(yè)課程，使中職院校會計專業(yè)教學與經(jīng)濟市場需求接軌，進而實現(xiàn)中職會計專業(yè)課程教學的最終目的。

一、中職教育培養(yǎng)目標對會計專業(yè)課程建設的要求

（一）課程目標

在進行中職院校會計專業(yè)課程建設的過程中，為了提高會計專業(yè)課程建設的有效性和科學性，中職院校必須將會計專業(yè)課程建設目標與學校人才培養(yǎng)目標有效地融合在一起，達到二者的高度統(tǒng)一，在會計專業(yè)課程教學中落實這一目標，進而實現(xiàn)中職院校會計專業(yè)課程教學的最終目的。這就要求會計專業(yè)課程不僅要滿足會計職業(yè)需求，同時要符合學生個體發(fā)展要求，因此具備一定的定向性與特殊性，促進學生專業(yè)能力的提升。

（二）課程內(nèi)容

中職教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，滿足經(jīng)濟市場的用人標準，大多數(shù)中職學生在畢業(yè)后要進入企業(yè)實習或是就業(yè)。對此，在進行中職會計專業(yè)課程建設中，其課程內(nèi)容要與企業(yè)崗位需求接軌，也就是會計專業(yè)課程內(nèi)容的應用性，并針對不同學習能力人群展開差異化教育。同時，中職院校要重視素質(zhì)教育的引入，樹立學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀，培養(yǎng)學生形成基礎文化素養(yǎng)；另一方面，要豐富學生繼續(xù)教育理論基礎，強化學生終生學習思想，進而實現(xiàn)學生繼續(xù)學習能力的提升。

（三）課程教學

在進行中職會計專業(yè)課程教學的過程中，課程實施要具備一定的靈活性與系統(tǒng)性，緊跟市場需求和發(fā)展方向，堅持以需求為導向的原則，將理論教學和實踐教學合二為一，加強校外實訓基地的建設，探索工學結(jié)合、頂崗實習等新模式，為學生的社會實踐和就業(yè)提供更多的選擇。

二、以需求為導向的會計專業(yè)課程建設原則

（一）職業(yè)崗位需求原則

為了與中職院校人才培養(yǎng)目標一致，在進行會計專業(yè)課程建設的過程中，要堅持職位崗位需求原則，根據(jù)企業(yè)會計崗位需求設置會計專業(yè)課程，實現(xiàn)與企業(yè)用人標準的接軌，保證學生就業(yè)能力的提升。在此過程中，中職院校做好市場前期調(diào)查，明確會計專業(yè)崗位群，掌握企業(yè)會計崗位必備的理論資質(zhì)、技能要求以及工作規(guī)范，結(jié)合崗位能力明確會計專業(yè)課程內(nèi)容，進而逐一明確會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學體系以及排列方式。

（二）實踐能力培養(yǎng)原則

在中職會計專業(yè)課程建設中，要以應用為核心，重視會計專業(yè)課程的實用性，培養(yǎng)和提高學生會計專業(yè)實踐能力，不斷強化中職會計專業(yè)課程的實用價值，滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，達到中職院校會計專業(yè)課程建設的最終目的。同時，要適當調(diào)整會計專業(yè)課程理論知識與實踐知識的比例，通過理論知識輔助實際教學，強化學生對會計理論知識的實際應用，提高學生會計實踐能力，促進學生的就業(yè)。

（三）主動服務建設原則

在進行中職會計專業(yè)課程建設的過程中，為了提高會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理性，中職院校要從課程服務性本質(zhì)入手，結(jié)合中職院校服務行業(yè)和服務企業(yè)進行課程建設，以需求為核心優(yōu)化會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，一方面要堅持“三面向”原則，即為面向社會需求、面向?qū)W生、面向?qū)W校，社會需求為出發(fā)點、學生為前條件，而學校是最終的培養(yǎng)目標。另一方面，中職院校要明確各個課程間的關系，構(gòu)建文化基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)技能課程綜合教育體系，實現(xiàn)三者的交叉與融合，進而形成現(xiàn)代化課程體系。

三、基于自底向上設計法課程建設方式

（一）建設策略

傳統(tǒng)會計專業(yè)課程設計主要以文化基礎與專業(yè)基礎相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，在學習文化課的同時也學習專業(yè)課。該課程結(jié)構(gòu)相互沒有銜接，也不能突出專業(yè)的重要性。對此，本文提出“文化基A-專業(yè)基礎-專業(yè)技能”自底向上的設計策略。學生在完成文化基礎課程和會計專業(yè)理論的學習后，學生據(jù)可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)方向來選擇專業(yè)技能模塊，即根據(jù)不同學習能力人群展開差異化教育。這樣既可以讓學有余力的學生“吃得飽”，又可以讓對專業(yè)學習力不從心的學生“吃得了”，進而達到中職院校會計專業(yè)課程建設的最佳效果。

（二）課程結(jié)構(gòu)

自底向上設計法主要以需求為核心，其結(jié)構(gòu)為以下幾方面：第一，大環(huán)境需求模塊。結(jié)合會計行業(yè)與企業(yè)崗位需求，分析現(xiàn)階段市場需求下會計從業(yè)人員具備的專業(yè)能力與社會能力，以此為依據(jù)設計中職會計專業(yè)課程，明確會計專業(yè)各個課程教學的培養(yǎng)方向。第二，個體需求模塊。結(jié)合學生個體發(fā)展需求，尊重并發(fā)展學生個體差異，明確學生特點與優(yōu)勢，在中職會計專業(yè)課程中開展層次性教學，為學生定制專屬職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮出學生的個人優(yōu)勢，促進學生可持續(xù)健康發(fā)展。第三，課程發(fā)展需求模塊。除了學生專業(yè)實踐素養(yǎng)之外，學校要以需求為導向開展思想政治、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及科學素養(yǎng)的提升，強化會計專業(yè)特色，體現(xiàn)了中職會計課程理念緊緊瞄準人才市場的需求變化，為高技能人才的培養(yǎng)奠定了重要的基礎。[1]

（三）設計應用

首先，自底向上的設計法堅持育人為本，德育優(yōu)先的思路，加強學生的公民道德教育，注重學生文明行為、良好道德品質(zhì)和遵紀守法意識的養(yǎng)成，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。其次，逐步推行專業(yè)模塊化教學，專業(yè)理論知識的教學讓學生具備基本的會計專業(yè)能力，為學生定位就業(yè)方向打好基礎。最后，強化實踐性教學，中職教育教學工作的最大特點就是學生實踐能力的培養(yǎng)，這就要求教學過程必須面向崗位職業(yè)的需求，學生能夠把所掌握的知識內(nèi)化成自身技能。

四、以需求為導向的中職會計專業(yè)課程建設的有效途徑

（一）定位課程目標，明確人才培養(yǎng)方向

中職會計課程應面向社會需求和學生的實際。中職教育最終目的是培養(yǎng)應用型人才，滿足經(jīng)濟市場的用人標準。大多數(shù)中職會計畢業(yè)生就業(yè)方向是中小型企業(yè)、私營企業(yè)，而且多數(shù)學生處于15-20周歲年齡段，學習能力有限，所以會計課程應更多偏重于學生能接受的、實用的知識。但是中職課程中的《審計》《財務管理》等課程一般為會計高端崗位如財務總監(jiān)應用。因此，中職學校會計專業(yè)的教學方向應重新設置，定位為中小企業(yè)的會計、出納、收銀員、倉管、辦公室文員等，相應地，中職學校會計專業(yè)的課程內(nèi)容設置也應該圍繞這一培養(yǎng)目標進行改革。[2]

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程內(nèi)容質(zhì)量

綜合市場需求和學生個體需求，中職院校要合理安排文化基礎課程、會計理論課程、專業(yè)技能課程以及考試輔導課程，應用自底向上設計法，以專業(yè)技能為核心開展課程教學，形成會計專業(yè)技能發(fā)散結(jié)構(gòu)，做好文化基礎和專業(yè)基礎教學的同時，促進學生專業(yè)技能的發(fā)展。中職院校要和當?shù)仄髽I(yè)加強溝通，簽訂學生就業(yè)協(xié)議，引入企業(yè)管理方式和企業(yè)文化開展專業(yè)教育，為學生的實習與就業(yè)創(chuàng)造有利的平臺。除此之外，針對學生個體需求，中職院校要保證會計專業(yè)課程體系的層次性，根據(jù)學生期望與需求，設計不同的升學類型，其中主要涉及對口升學、2+3升段以及成人高考等內(nèi)容，分析各類升學模式的考核內(nèi)容與考核規(guī)律，設置相應的課程內(nèi)容，進而保證學生的繼續(xù)學習與終身學習。[3]

（三）S富教學手段，開展課程組織實施

在進行會計專業(yè)課程實施的過程中，結(jié)合會計課程教學要求和特點，更新課程實施理念與實施模式，重視學生在課程互動中的主動性與教學地位。配備一體化實訓室，將理論教學和實踐教學合二為一，通過仿真模擬和角色扮演，讓學生在做中學，在學中做，提高學生的參與度和學習興趣。加強校外實訓基地的建設，與企業(yè)或會計事務所等單位建立長期穩(wěn)定的合作關系，讓有經(jīng)驗的會計專家參與學校的教學活動，包括擔任兼課老師、定期舉辦講座和參與制訂教學計劃等。同時也能保證學生的社會實踐活動能落到實處。探索工學結(jié)合、頂崗實習等新模式，為學生的社會實踐和就業(yè)提供更多的選擇。

（四）完善課程資源，促進專業(yè)課程改革

首先，為了保證中職會計專業(yè)課程的順利開展，在進行課程建設中，中職院校要重視會計專業(yè)課程教學設備的投入，增加課程實訓設備，同時政府部門要發(fā)揮出自身的作用，成立中職院校扶持資金，一次性投入配套資金，進而為中職院校會計專業(yè)課程的建設提供一定的資金保障。中職院校要加強會計專業(yè)特色構(gòu)建，強化會計專業(yè)的自身魅力和吸引力，動員社會力量扶持學校建設，進而為會計專業(yè)學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。其次，中職會計專業(yè)課程教學中，要引入小班制教學策略，經(jīng)大班分為若干個小班，而將小班分為若干小組，每組成員為6人左右，提高學生實踐機會，進而保證中職會計專業(yè)學生綜合實踐能力的提升。最后，中職會計專業(yè)課程教學結(jié)合現(xiàn)有資源進行教學模式改革與教學方法創(chuàng)新，深入研究中職學生認知水平與認知規(guī)律，并以此為依據(jù)制定有效的會計專業(yè)課程教學體系，將教與學結(jié)合在一起，通過任務分發(fā)的方式引導學生在實際課程教學中的學習行為，引入項目教學法、情景教學法以及模擬教學法等方式，在新形勢下積極探索中職會計專業(yè)課程教學方式，從而編訂出與生產(chǎn)實際、技術(shù)應用密切聯(lián)系的模塊化、項目化的教材，并使之形成能適應現(xiàn)代職業(yè)教育特點的教材體系。

五、結(jié)語

本文通過對以需求為導向的中職會計專業(yè)課程建設的研究，讓我們知道了需求導向即為市場需求與學生個體需求，在明確中職教育培養(yǎng)目標對會計專業(yè)課程建設要求和建設原則的基礎上，選擇自底向上設計法，以技能為核心，提出“定位課程目標，明確人才培養(yǎng)方向”“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程內(nèi)容質(zhì)量”“豐富教學手段，開展課程組織實施”等有效措施，不斷調(diào)整中職會計專業(yè)課程體系，進而實現(xiàn)中職教育的最終目標。

參考文獻：

[1]關紅.以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系建設研究的調(diào)研報告[J].財經(jīng)界（學術(shù)版），2016（5）：177+179.

課程建設指導意見范文第2篇

———抓住機遇,深入調(diào)研,科學制定新型社區(qū)建設規(guī)劃

去年以來,__市強力推進城市建設與管理轉(zhuǎn)型,通過大規(guī)模地城市拆遷改造,加快了城市現(xiàn)代化步伐。隨著城市建設的不斷深入,__市原有的城中村居委會、單位所轄居委會等老社區(qū)從地域概念上逐漸消失,一村(單位)一居的格局正在逐步打破,十多個規(guī)模大、檔次高的居民小區(qū)拔地而起,社區(qū)概念從狹義上的村居變成了地域大、人口多、構(gòu)成復雜的新型社區(qū)。生活環(huán)境、生產(chǎn)方式、人際關系等方面發(fā)生了較大變化,原有社區(qū)的組織關系、利益調(diào)整等問題都需要進一步理順。對此,__市委、市政府高度重視,專門成立了全市新型社區(qū)建設領導小組,規(guī)劃了全市新型社區(qū)建設設置方案。即:以“網(wǎng)格狀設置、屬地化管理”為切入點,對城市社區(qū)重新整合,組建新型大社區(qū),共設置20個。同時,根據(jù)社區(qū)“網(wǎng)格狀”設置和屬地化管理的要求,確定了健全社區(qū)組織、解決辦公及服務等公益設施等新型社區(qū)建設的六項內(nèi)容。

———統(tǒng)籌兼顧,搞好試點,積極探索新型社區(qū)建設模式“海岱苑”社區(qū)是__市第一個成功回遷的小區(qū),由原高園社區(qū)、關頭社區(qū)等城中村的居民組成,規(guī)模大、標準高。為使新型社區(qū)建設順利推進,__市首先在海岱苑進行試點,建立了社區(qū)黨總支、社區(qū)居委會、物業(yè)管理機構(gòu)等社區(qū)組織。另一方面,統(tǒng)籌兼顧,分類指導,根據(jù)不同類型的新型社區(qū),__市確定了三個示范樣板:海岱苑社區(qū)是該市第一個成功安置、規(guī)模較大的社區(qū),屬新建類型社區(qū)；益都街辦東店社區(qū)屬老社區(qū)整合類型社區(qū)；王府街辦西園社區(qū)屬多個單位共駐共建類型社區(qū)。對它們分別擬定了社區(qū)建設的具體方案,進行分類指導。

———以人為本,提升服務,大力開展“星級”社區(qū)創(chuàng)建活動

課程建設指導意見范文第3篇

1.在醫(yī)學校學習的時候，醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃和從業(yè)方向比較隨意。根據(jù)醫(yī)學高等學校的調(diào)查來看，每年考上醫(yī)學校并來醫(yī)學校學習的學生，很多人報考醫(yī)學類的學校都不是根據(jù)自己的心愿來的，而是為了升學、按照家人的想法；或跟風等原因而來醫(yī)學校的。就自己所學的專業(yè)選擇也很盲目[1]，沒有目標。學習生涯缺少目的性、缺乏動力、覺悟低。

2.就業(yè)階段，期望值過高。近些年來，醫(yī)學生就業(yè)方面較其他專業(yè)形勢較好，醫(yī)學生產(chǎn)生了傲慢心理，對就業(yè)方面充滿信心，想法還在精英教育時代止步不前，沒有競爭意識等。等進入社會才發(fā)現(xiàn)，自己的就業(yè)方向太單一、渠道少。很多學生把工作方向定位在發(fā)達城市、三甲醫(yī)院、待遇優(yōu)厚的單位，對于最近幾年新興的非公有制醫(yī)療機構(gòu)和相關的職業(yè)，都有抵觸情緒。

3.醫(yī)學的道德倫理、社會學和心理學知識匱乏。很多醫(yī)學人員還是停留在過去的只重視醫(yī)學專業(yè)知識學習和專業(yè)技能的提高上，沒有進入現(xiàn)代醫(yī)學的心理社會學的學習。很多從事醫(yī)學工作的人員，文化素養(yǎng)不高，除了了解醫(yī)學知識，在其他方面一無所知，語言的交流溝通和寫作水平都不高，一旦與患者及其家人交流時，不能妥善處理醫(yī)患之間的關系，這樣會導致產(chǎn)生不必要的醫(yī)療糾紛。甚至連和同事交往和共事都很困難。這些都導致醫(yī)學生就業(yè)競爭力薄弱，與自己理想的崗位擦肩而過。

4.臨床的實際應用中，專業(yè)技能水平低。醫(yī)學對學生的實踐能力要求較高，因為臨床工作是從事醫(yī)務工作者的重要的技能。但現(xiàn)實中，醫(yī)學生的臨床表現(xiàn)并不盡如人意，學校在課程的安排上，過多重視理論教育，而忽視了學生臨床實踐能力的學習和練習。

5.畢業(yè)的醫(yī)學生求職水平差，也是醫(yī)學生就業(yè)競爭力弱的一大表現(xiàn)。當今，面試是尋求職業(yè)和就業(yè)的重要途徑，醫(yī)學生在面試的時候，沒有出色的簡歷；在與面試人員交流時也語無倫次，沒有變通能力。這些不足跟醫(yī)學校專業(yè)教育和就業(yè)指導方面的欠缺有很大關系。

6.最后，由于嚴峻的就業(yè)形式和復雜的社會關系，醫(yī)學生在尋找工作的過程中產(chǎn)生了很大的心理壓力，思想和現(xiàn)實脫節(jié)，脫離對父母的依靠產(chǎn)生了不安情緒等，這些都讓學生產(chǎn)生了逃避和得過且過的心理，不能以正常面對挫折的心態(tài)去迎接工作。這些問題都嚴重地削弱了醫(yī)學生的就業(yè)競爭力。

二、為了提高職業(yè)發(fā)展水平，開展就業(yè)指導課程的建設是加強醫(yī)學生就業(yè)競爭壓力的重要途徑

1.針對不同階段學生的不同特點，設置不同課程的內(nèi)容學習，對低年級，側(cè)重他們的職業(yè)前途，引導學生設計出自己的最近目標和長遠的職業(yè)規(guī)劃[2]；對中年級，要側(cè)重他們的整體職業(yè)能力的提高、培養(yǎng)；高年級要側(cè)重就業(yè)指導課程的學習，增加就業(yè)能力培養(yǎng)。

2.就業(yè)指導課程要實現(xiàn)教育方式的多樣性。不但要重視課程對知識理論的傳授，還要根據(jù)醫(yī)學行業(yè)的特點，結(jié)合醫(yī)學生的真實需求，開發(fā)實踐類的教學，針對學生在文化領域和交流溝通能力方面的缺乏，進行實踐練習，用來增強學生的就業(yè)競爭力。

3.加強對就業(yè)指導課程的投入。就業(yè)指導課程是醫(yī)學生的重要課程之一，針對就業(yè)指導課程，要改善其教學環(huán)境，加大對課程的教育經(jīng)費投入，完善課程所需的儀器和設備，讓平時的課堂教育能夠和就業(yè)指導課程結(jié)合到一起，讓學生每時每刻都能體驗到與社會現(xiàn)實的碰撞，以便于增強自身適應社會的能力。我們還要加大對就業(yè)指導課程的研究，讓課程的書本和教師的思想能夠完全跟上時代的要求。

4.完善師資力量。加強對就業(yè)指導課程老師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)指導課程的教師，既要又極強的專業(yè)知識，也要在心理學、社會學等方面有較高的造詣。

5.創(chuàng)建科學化系統(tǒng)化的就業(yè)指導課程評分系統(tǒng)，這樣能夠提升教學質(zhì)量，檢驗教學成果，確保了學生就業(yè)競爭力提升?？茖W合理的評分系統(tǒng)，能夠促進學生積極努力地將理論課與實踐課結(jié)合在一起，最終達到學生就業(yè)能力的提高。

總之，提高醫(yī)學生的職業(yè)水平與加強就業(yè)指導課程建設是培養(yǎng)醫(yī)學生就業(yè)競爭力的強有力手段，只有這樣，醫(yī)學生在踏入社會后，才能順利完成就業(yè)，為醫(yī)療事業(yè)的長遠發(fā)展提供了強有力的保障。

參考文獻：

[1]呂杰.醫(yī)學生就業(yè)競爭力的影響因素及對策[J].消費導刊，2012（2）：142.

[2]李鋒清.醫(yī)學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)對策研究[J].醫(yī)學與社會，2012，25（10）：95-97.

課程建設指導意見范文第4篇

【關鍵詞】高職廣告設計;課程體系;就業(yè)為導向;現(xiàn)狀與措施

一、以就業(yè)為導向的高職廣告設計課程的教育理念及原則

（一）以就業(yè)為導向的高職廣告設計課程的教育理念

以就業(yè)作為目標，水平作為本質(zhì)，目光投向市場、技術(shù)、運用等方面，造就具有較高整體素質(zhì)水平的高等廣告設計人員，是如今高職院校對于廣告設計的教育宗旨，也是明確高職廣告設計教育理念的根據(jù)。

1.高職院校是以傳授具體操作廣告設計軟件為主的知識傳授場所，并不是課本中簡單的步驟傳授，注重的是實用廣告設計的應用。知識的承載介質(zhì)是課程，通過一定的方式展示給學生，并為學生的學習制定出可行的方針。

2.制定符合學生學習廣告設計階段的規(guī)律和可接受的廣告設計課程價值體系。課程知識的最終目的要讓這些設計知識融化在學生的知識框架中，成為一種能力，從而讓學生懂得在實際操作中如何靈活使用廣告設計軟件。因此，這種教育理念不僅是符合科學規(guī)律的，更是很切合實際的。

3.創(chuàng)設具有實際操作能力的“以學生為中心”的課程觀。高職廣告設計院校培養(yǎng)的學生最主要的目標是要在實際操作廣告設計軟件或者在圖紙上設計的能力，而不是培養(yǎng)只會紙上談兵的學生，因此高職廣告設計培養(yǎng)的學生在就業(yè)問題上并不會產(chǎn)生太大的困惑。這樣的課程體系有利于學生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實際操作，通過在校外的廣告設計公司進行實習，對學生校內(nèi)學到的廣告設計能力進行鞏固和提高。

（二）以就業(yè)為導向的高職廣告設計課程的基本原則

1.造就有高水平廣告設計的人才為原則。高職廣告設計院校應該注重對技術(shù)的難度和發(fā)展進行研究，掌握社會人才市場對廣告設計人員在專業(yè)方面提出的條件。

2.融合多種設計領域的技術(shù)知識，主要突出廣告設計為原則。通過探尋各設計領域?qū)I(yè)之間的共同點，將這些元素融合進廣告設計的意識層面和技術(shù)層面，從而形成一個更高層次的廣告設計課程，不斷完善這種課程體系，使之最終符合培養(yǎng)高職廣告設計高等人才的需求。

3.優(yōu)化高職所有設計專業(yè)的課程價值體系。設計專業(yè)有著各自不同的教學目標，要協(xié)調(diào)好各個專業(yè)之間的關系，因此要理清本質(zhì)課程，輔助課程以及選修課程之間的聯(lián)系，要呈現(xiàn)出廣告設計課程的價值所在。

二、以就業(yè)為導向的高職廣告設計專業(yè)要求

高職廣告設計專業(yè)課程體系的目的是培養(yǎng)有精深專業(yè)素養(yǎng)的從事廣告設計專業(yè)的人員。因此，對廣告設計的學生具備的素質(zhì)提出以下幾點要求：其一，具有較強的社交素質(zhì)。在與客戶進行交流溝通或者推銷單位的設計作品時，要掌握社交層面的規(guī)則與交流技巧。社交素質(zhì)涵蓋著與同事上司之間融洽的相處、獲得單位設計方面的素材等，社交能力強的人在將來的事業(yè)發(fā)展中將會獲得成功先機;其二，具有很強的組織能力。在廣告設計教學過程中，學生之間要組織出有凝聚力的設計團隊，通過分工協(xié)作、相互幫襯的學習意識;其三，具有較好的規(guī)劃水平。規(guī)劃說的是為完成某種目的，設計出有可操作性強的文案的過程。針對廣告設計的規(guī)劃，要對廣告設計的整體構(gòu)思和運行進行設計。廣告設計規(guī)劃不單單是具體的設計，是對整個設計過程進行整體的把握;其四，具有創(chuàng)新意識的素質(zhì)。設計領域最核心的地方就在于對作品的創(chuàng)造性，從而通過別具一格的視聽效果來吸引客戶，但必須要符合客戶的消費心理。

三、以就業(yè)為導向的高職廣告設計課程出現(xiàn)的現(xiàn)實狀況

對在以就業(yè)為目的的高職廣告設計課程的推動下，仍然存在著不同的問題：其一，在課程體系的制定上沒有符合高職院校教育的教學體系。這種制定忽略了學生的認知發(fā)展規(guī)律，也沒有對教學大綱和內(nèi)容以及課時進行關注，沒有足夠重視高職院校的教學特點，對課程體系的制定管理上顯得匱乏;其二，課程的教學內(nèi)容上與就業(yè)崗位中對專業(yè)的要求不相一致。在具體的教學過程中過分重視對理論知識的講授，對就業(yè)崗位提出的專業(yè)要求不夠關注，沒能將理論知識和實踐操作很好的聯(lián)系在一起;其三，將課程具體投入到實踐當中很欠缺，在實踐、理論以及研究方面聯(lián)系的不夠緊密。而今很多高職廣告設計教師的專業(yè)操作水平很一般，而理論知識很強，導致了學生在具體實踐操作廣告設計時能力顯得很低，也完成不了高職院校的教學目標;其四，在課程的教學方式上顯然是處于停滯狀態(tài)，學生的設計考評制度不夠完善。這樣不能激發(fā)教師對學生考評的積極性，也對學生設計理念不利。

四、以就業(yè)為導向的高職廣告設計對課程體系的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變廣告設計課程的體系在設置方面的觀念

其一，關注在課程建設的順應性、教學內(nèi)容上的運用性;其二，關注教學過程中的實際操作性、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)性和協(xié)作性;其三，關注就業(yè)素質(zhì)的整體性之間的關系。

（二）創(chuàng)設與廣告設計教學目標相一致的實際操作的課程體系

其一，以實際操作作為的廣告設計課程教學方式的目標，設置以就業(yè)為目的，通過培養(yǎng)學生在實際操作廣告設計的能力;其二，對廣告設計的行業(yè)設立專業(yè)資格認證機構(gòu)，推行兩證教育，擴大學生的就業(yè)方向;其三，學校與企業(yè)廣告設計部門進行合作，讓企業(yè)的設計項目進入學校的課堂，在實踐中教學，這樣學生會更容易接受知識。

參考文獻

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[2] 姜本紅.國外高職教育公共文化課程設置的經(jīng)驗借鑒與啟示[J].職業(yè)教育研究，2007（01）.

課程建設指導意見范文第5篇

摘要：隨著我國教育的持續(xù)改革，大學英語課程也在教學手段、目標和內(nèi)容上有了很大轉(zhuǎn)變，而在后續(xù)課程的建設方面卻還欠缺相應的研究參考。但是，深化大學英語教學改革與后續(xù)課程的建設卻有直接的影響。因此，本文對目前大學英語后續(xù)課程建設的現(xiàn)狀進行分析，并以實際調(diào)查實驗來分析大學英語后續(xù)課程的建設。

關鍵詞：職業(yè)因故能力；導向；大學英語；后續(xù)課程建設

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0030-01

從教育理論的角度來看，制定與設置的課程目標應當根據(jù)當下社會發(fā)展需求、學生發(fā)展需求、學科特色以及需求來進行考慮，而大學英語課程所設計的內(nèi)容與目標也應當基于這些條件來進行。

一、大學英語后續(xù)課程建設現(xiàn)狀

目前，我國很多教育學者對大學英語課程的發(fā)展方向，以及后續(xù)課程建設都有不同的看法，其主要基于兩種角度，第一是教育目標；第二是教育內(nèi)容。其中，教育目標又分為三種取向，第一是人文主義取向；第二是工具主義取向；第三是綜合取向?；诘谝环N取向的研究者認為，在交流或者交際過程中，語言會順其自然的承載思想、語言和情感等內(nèi)容，而人文性和人文學科的特征都將在各方面的內(nèi)容中體現(xiàn)出來；而工具主義取向的研究者卻持有不同看法，認為將工具性目標鮮明提出來才是大學英語教學的主要內(nèi)容，對于非英語專業(yè)的人而言，其只是一門工具，故大學英語課程的教學應當根據(jù)學生的專業(yè)來進行建設。

課程內(nèi)容與課程目標是相互關聯(lián)的，其也存在三個取向，第一是通識教育取向；第二是專門用途英語取向；第三是綜合取向。第一種取向的研究者認為外語教學應當與通識教育為主要內(nèi)容，而通識教育通過英語語言的推廣則是大學英語重點改革的內(nèi)容，并提倡將內(nèi)容的載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z語言；而支持專門用途英語取向的人認為，專門用途英語和學術(shù)英語是大學英語的重心教學，而大學英語教學的改革和發(fā)展方向也應當以專業(yè)英語，以及專門用途英語為主。

二、實驗分析

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，競爭與合作已經(jīng)是當下的主要形式，如果將人文性教育放在首位，勢必會降低教育的其他功能。所以，在人文性以外，外語教育的工具性也要加強，并提高學生的國際交流能力和英語素養(yǎng)。而對于應用型大學教育來說，應用型人才的培養(yǎng)是最主要的前提，其應當在學生的職場能力和英語應用能力方面加以正確培養(yǎng)，在滿足國家和社會經(jīng)濟的發(fā)展背景下進行學生英語能力的培養(yǎng)，以促進學生未來的發(fā)展。

（一）課程目標

為了對大學英語課程改革予以進一步了解，本文對某大一四個班級學生進行了調(diào)查，其大學英語后續(xù)課程的教學總體目標有幾個方面，第一是提高學生的商務業(yè)務和商務交際能力；第二是提高學生的英語文化，并能利于理解其他文化和思想；第三是提高學生英語商務、經(jīng)濟和財經(jīng)類的科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)；第四是提高學生的批判思維能力。

（二）改革課程的主要內(nèi)容

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)人才單一化的形式，采取多元化的培養(yǎng)方式進行大學英語教學。同時，和二級學院進行合作與交流，有效結(jié)合大學英語課程目標和二級學院的人才培養(yǎng)目標，并有效融合學科內(nèi)容和大學英語，實現(xiàn)多元化的人才培養(yǎng)目標。其次，根據(jù)學生的需求來建設并帶動后續(xù)課程，以使大學英語課程體系的構(gòu)建能夠科學合理，以有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和英語技能。例如：商務英語專業(yè)的學生，對談判技巧需要熟練掌握，1、會聽。要讓對方盡量多說話，并表達自己看法，用比較肯定的語氣詞yes、please go on等。2、巧妙的提問，以便了解商家的具體情況。3、適當提出自己的要求，確保雙方盡可能都滿意。

（三）數(shù)據(jù)分析和研究

要有效分析學生對課程的看法，此次通過調(diào)查問卷來進行，并對問卷進行了隨機抽樣。最后結(jié)果表明，通過對大學英語后續(xù)課程的建設，50%的學生認為專業(yè)和課程是息息相關的；30%的學生認為所學課程具有很高的使用價值；20%的學生對所學課程有較高評價，認為其課程效果非常好?？偟膩碚f，大部分學生對此次后續(xù)課程的教學方法、目標、學習和課程內(nèi)容等方面都比較滿意。同時，大部分人認為后續(xù)課程的建設能夠發(fā)揮很好的應用效果和實用性，并相關聯(lián)于自身的專業(yè)。但是學生對后續(xù)課程更多的要求則是希望實現(xiàn)更強的實用性，并能通過多樣化的形式來提高英語教學的趣味性。同時，很多學生還提議了自主選課制度，這對不同學生的學習需求，以及未來發(fā)展都有很好的針對性。

三、總結(jié)改革成果

（一）大學英語后續(xù)課程建設路徑的創(chuàng)新

首先，建設和改革該課程體系，其對大學英語和二級學院的人才培養(yǎng)計劃進行了充分融合，并在提高雙方合作與溝通的基礎條件下，對二級學院人才培養(yǎng)方案進行結(jié)合，以滿足學生實際學習需求和個性化需求，來建立英語后續(xù)課程模塊，為深入英語課程打下良好基礎。其次，這種模式的建立轉(zhuǎn)變了學生專業(yè)課程與大學英語課程不相符的境況，在設置課程時對二級學院的專業(yè)性要求進行了考慮，并對學生的個性化需求和基礎性要求進行了綜合考慮?？傊?，構(gòu)建的課程體系不僅凸顯出了行業(yè)與學術(shù)的特點，還能對大學英語與其他學科的整合與滲透起到有效的促進作用，對高校的課程改革也能發(fā)揮出有效的指導作用。

（二）有利于后續(xù)課程資源的開發(fā)

通常情況下，大學生的英語基礎和水平都各有差異，英語水平較高的是一些文科專業(yè)的學生，比如會計和經(jīng)貿(mào)等，而英語水平相對偏低的是理工科專業(yè)的學生。而為了實現(xiàn)對學生的專業(yè)培養(yǎng)，本次建設的后續(xù)課程系統(tǒng)規(guī)劃教材陸續(xù)進行了開發(fā)，比如“新聞英語聽讀教材”等。而隨著不斷深入開發(fā)課程資源和建設工作，將有效的實施課程資源的教學模式，為學生的英語能力起到有效的提高作用。所以，對英語專業(yè)的就業(yè)需求進行分析，并注重英語專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展，才能更好的開發(fā)其后續(xù)課程資源，最終促進大學生未來更好發(fā)展。

四、結(jié)束語：

總而言之，大學英語課程是我國國際化課程的主要學科，是當前職業(yè)發(fā)展的重要方向之一。因此，將職業(yè)英語能力提升作為重要導向，注重教學方法的創(chuàng)新，教學模式的多樣化發(fā)展，是當前大學英語后續(xù)課程的建設內(nèi)容，其主要是為了提高學生的專業(yè)學習效率，并能提高學生對社會的適應能力，以滿足職業(yè)的發(fā)展需求，最終全面提高大學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]張俊強，趙雪.需求分析理論指導下的理工科院校大學英語后續(xù)課程設置研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，32（6）：50-51，67.