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幼兒園入學指導意見范文第1篇

【關(guān)鍵詞】“禁教”聲辯 異化 突破

當幼兒園“小學化”現(xiàn)象愈演愈烈時，教育部出臺了《 關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知 》（以下簡稱《 通知 》）嚴禁幼兒園開設(shè)系統(tǒng)性、客觀性的課程，提倡幼兒通過體驗生活、游戲或活動的方式獲得經(jīng)驗性知識，注重幼兒心理的接受能力。隨后各個省市轉(zhuǎn)發(fā)和制定了一系列針對“小學化”現(xiàn)象，禁止幼兒園集中開設(shè)英語、算術(shù)、識字、作文等小學課程（即有的學者所稱的“禁教”）的指導意見。不論是從經(jīng)驗對于兒童生長的重要性還是從心理學角度考慮兒童的發(fā)展需要，抑或是從“禁教”本身的合理性來說，這些被禁止的略為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、客觀性，而剔除、摒棄學生體驗、游戲的課堂教學科目顯然都不是《 通知 》所提倡的。

一、“禁教”論的合理性聲辯

要對“禁教”論進行合理性辯解，首先要厘清“禁教”論的內(nèi)涵，其次從經(jīng)驗對于兒童生長的重要性和心理學的角度加以論述。

1.“禁教”論內(nèi)涵的厘清

為了澄清“禁教”論承受的誤解必須明確其真正的內(nèi)涵。從《 通知 》及地方政府的指導意見上可以看出，“禁教”論并沒有“反對幼兒園進行一切形式、任何程度的教學”。[1] 顯然，它叫停的是那種將幼兒園課程略為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、客觀性，而剔除、摒棄學生體驗、游戲的課堂教學。這種課堂教學最常用的手段就是講解，最大的特點就是灌輸。通過“講解把學生變成‘容器’，變成了可任由教師灌輸?shù)摹鎯ζ鳌?。[2] 兒童被迫接收、輸入和保管著遠離實踐和真實生活的所謂真理的且是可以被預知的知識。我國小學的課程本就受這樣的課堂教學毒害而被批判，知識被各種系統(tǒng)性和客觀性的科目肢解變成碎片，缺乏體驗和活動。但由于幼兒教育的“小學化”現(xiàn)象讓這些科目也帶到了幼兒園，孩子過早地被各種繁重的知識包圍而缺乏快樂的童年。各省市的指導意見根據(jù)教育部的政策要求從這個基點出發(fā)，將其具體化為嚴禁“集中授課或變相集中授課的方式”進行各種科目的學習，強調(diào)通過游戲和活動培養(yǎng)幼兒的探索興趣和學習興趣，所謂的“禁教”并不是禁止幼兒園教授符合幼兒學習方式的一切的知識教育。

2.經(jīng)驗對于兒童的發(fā)展不可或缺

兒童的經(jīng)驗雖然零散、不系統(tǒng)，但是卻充滿了屬于他們本身的樂趣，極易引起他們的探究興趣，而由教師充當?shù)闹С终?、合作者、引導者給予他們一定幫助，能夠極大地促進兒童的身心健康發(fā)展。杜威曾說：“就某種意義來說，每一個經(jīng)驗，都應該為個人獲得未來有更深刻更廣泛性質(zhì)的經(jīng)驗提供些什么，這就是經(jīng)驗的生長、連續(xù)性和改造的真義。”[3] 即吸收現(xiàn)在經(jīng)驗的意義能使我們對未來做同樣的事做好準備，如果失去了這種能力，那么獲得“一套地理、歷史的知識，獲得讀和寫的能力，究竟有什么用處呢？”[4] 但當前幼兒園里開設(shè)了許多旨在傳授知識且超出兒童承受范圍之外的課程，忽視了經(jīng)驗的作用，使兒童的厭學情緒高漲?！敖獭敝皇峭ㄟ^改變這種太過系統(tǒng)和規(guī)范的課堂教學方式來強調(diào)兒童的經(jīng)驗性知識的不可或缺。

3.注重兒童的涉身體驗有助于知識的學習

“禁教”的課程觀更加強調(diào)兒童的生活經(jīng)驗，用心理學的觀點來說就是具身認知的“涉身體驗性”。這種理論來源于梅洛-龐蒂的身體觀，它以身體體驗為前提，強調(diào)認知是身體的認知，心智是身體的心智，離開了身體，認知和心智根本就不存在。[5] 換言之，意義、推理、概念、范疇、心智等都來自于身體的體驗——是身體在與外界環(huán)境的互動中所得的體驗。具身認知理論關(guān)注體驗對于兒童認知發(fā)展的作用，尤其在游戲中，身體的參與會將知識的情景運用形象地植入兒童的右半球記憶庫，更能有助于提高兒童學習的積極性，而且“由于幼兒時期兒童的思維主要是直覺思維、表象思維，兒童對事物的知覺決定了兒童對事物的理解”。[6] 因此，教育者和家長不應過于關(guān)注幼兒的高級思維開發(fā)，而要通過生活細節(jié)、開展戶外活動、創(chuàng)造感知事物的機會來提升兒童對于學習的樂趣。

二、“禁教”論在課程實踐中的異化

正如每一種新的變革都會遭到傳統(tǒng)勢力的壓抑和反彈一樣，幼兒教育的改革之路也充滿了荊棘和反復，而且出現(xiàn)的問題“并非單單是課程政策本身抑或是政策內(nèi)部，外部某一因素或幾個因素所導致”，而是“內(nèi)外結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)綜合作用所導致”。[7] 因此，我們要深入分析其在實踐中出現(xiàn)異化的表征及原因。

1.“禁教”論在課程實踐中異化的表征

通過“禁教”所要摒棄的是將幼兒園課程略為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、客觀性，而剔除、摒棄學生體驗、游戲的課堂教學，對于從內(nèi)容到評價都是基于幼兒身心發(fā)展特點及其生活經(jīng)驗，注重兒童興趣、情感素養(yǎng)培養(yǎng)的知識教學并沒有盲目排斥。但由于改革的復雜性和實施主體的多元性、差異性以及傳統(tǒng)的教育觀念的相左，會產(chǎn)生多種多樣的問題和誤解，總的來說表現(xiàn)為三種傾向：（1）錯將“禁教”當成“祛教”。這是一種虛無主義的表現(xiàn)，它完全否定“禁教”的存在和價值，競爭慘烈的社會，只有讓幼兒更早接受知識學習才能生存，一味追求孩子的天才教育。（2）誤認“禁教”是“偽教”?！皞谓獭闭邎猿终J為對幼兒的教育形式就僅是游戲和活動，而這種游戲和活動極少具有教育意義，目的和組織秩序混亂，完全依照幼兒的興趣，我們可以稱之為“玩”。教師的職責就是作為游戲的發(fā)動者，關(guān)注較多的是幼兒快樂與否。（3）將“禁教”曲解為“無教”。“無教”認為真正的幼兒的教育就是不需要教育，意在讓幼兒在創(chuàng)造的自然環(huán)境中成長，教師充當著保育員的職責，負責看護幼兒，不需要對幼兒實行任何有關(guān)知識學習的引導。

2.“禁教”論在課程實踐中的異化原因分析

（1）傳統(tǒng)教育觀念的相左導致實踐中的軟拖硬抗。傳統(tǒng)教育觀念對于新的政策改革自覺不自覺地具有一種抵抗作用，而這種抵抗主要表現(xiàn)在無視或有意為之。在這樣的社會氛圍和情況下，家長和幼兒園不惜祛除“禁教”政策的存在，盲目追求孩子的知識學習而不顧孩子的身心需求，不惜拔苗助長，渴望孩子在學習上取得好的成績。于是各種吸引人眼球的早教課程像英語班、拼音班、奧數(shù)班等撲面而來，所謂的開發(fā)智力的興趣班更是層出不窮，這些課程大都采用的是講授方式和枯燥的死記硬背。這些頑固的教育觀念使孩子過早地失去了對學習知識和探索知識的樂趣，也致使基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙，新的教育理念更難以得到落實。

（2）實施主體能力不足造成對政策理解的偏差。教育部文件的主要涵義在于糾正當下幼兒園不顧兒童心理發(fā)展的系統(tǒng)、客觀、剔除經(jīng)驗和游戲的課堂教學，各省市根據(jù)這一政策和各自的情況列出了具體禁止以“集中授課或變相集中授課的方式”進行的課程科目，但個別行政主體在實施指導意見時，成了嚴禁幼兒園實施任何有關(guān)知識的科目教育。有批判者指出“部分省、地級教育部門近年來相繼出臺相關(guān)規(guī)定……明令禁止幼兒園教幼兒拼音、識字、唐詩、算術(shù)等內(nèi)容”[8]，“禁教”被曲解成了“偽教”或“無教”。政府實施主體的能力欠缺導致指導意見的異化，幼兒園工作者的能力和素養(yǎng)較低也同樣會讓政策走向“偽教”或“無教”。一直以來，幼兒園和幼教的準入機制都不健全，大量以謀求利益和低素養(yǎng)的人員流入幼兒領(lǐng)域。而這些重要的實施主體對于國家的教育政策根本沒有消化和實踐的能力，加之沒有專業(yè)的理論和實踐指導，對于孩子需要的靈活的教學方式和心理規(guī)律把控不到位，很可能就走向偏差。

（3）監(jiān)督的不健全引發(fā)實踐中對政策的執(zhí)行惰性。不管是何種政策，離開有效的監(jiān)督機制，都會有使原來的意圖脫離軌道的可能性，幼小銜接機制的不健全讓“禁教”的課程觀缺乏實施的土壤，也就喪失了其最大功效的發(fā)揮。小學教育一直受到傳統(tǒng)的教育評價和升學“指揮棒”的影響，升學率和考試成績決定著學校的各項榮譽，加之由于經(jīng)濟條件的不同導致教育資源分配嚴重不平均，迫使擇校和小學入學考試成為一股潮流。而且由于新的教育政策的實施都是對現(xiàn)存的教育問題的反思與糾正，注定其不可能被全部人接受，會有來自各方勢力的抵制，如果這些勢力因為共同利益或理念結(jié)合在一起將會使政策實施起來更加困難。因為“幼兒園課程改革可能帶來的新利益還是未知數(shù)，這使得幼兒園和教師最自然的選擇必然是‘轟轟烈烈的課程改革，扎扎實實的應試教育’”。[9]

三、“禁教”論課程觀之突破

從現(xiàn)在的情況看來，幼兒“禁教”的課程改革的路途還很艱辛，各種阻礙和屏障因素不可能簡單地讓位于新的變革，因此“禁教”論的實效也難以立竿見影。這就需要從根本上對此進行深入的改造。

1.強化對幼兒教育階段的理論指導

傳統(tǒng)思維的根深蒂固不可能靠一時一人的力量，宣傳是必不可少的手段。首先，各地教育行政部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用和引導各種傳媒宣傳科學的幼兒教育理念，只有讓幼教工作者和家長正確理解幼兒課程理論，才能讓其在對幼兒進行啟蒙教育時把握好度和方法。其次，幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導，實現(xiàn)家園共育。幼教專家、心理學家和幼兒園結(jié)合，不定期地對家長進行幼兒教育方法和理論的指導，從根本上改變部分家長和社會人士將“禁教”理解為“無教”“偽教”“祛教”的異化理論。再次，任何文化都有滯后性，制度也不例外。因此，對于“禁教”論的實施不能一蹴而就，要根據(jù)具體情況采取不同的應對策略，但前提是尊重兒童的天性。

2.構(gòu)建幼兒園研修的體制

提升幼兒教師的人格素養(yǎng)、實施生活課程的能力及獨特、靈活而有效的教學方式勢在必行。首先，幼兒園要建立園本研修機制?；谟變簩W校的狀況開展教研、科研、進修等活動，安排教師相互聽課和評課，鼓勵幼兒教師之間合作協(xié)商并對源自教學中產(chǎn)生的問題進行課題研究，不斷反思、改進。其次，加強幼兒師范學校和幼兒教師之間的聯(lián)系，即U+S形式的研修體系。兩者相互結(jié)合，相互反饋，不斷提高幼兒教育的理論研究能力和實踐能力。一方面增強幼兒教師根據(jù)自身特點結(jié)合兒童實際實施課程的理論基礎(chǔ)，形成具有自己風格的靈活的、多元的教學方式。另一方面也使即將踏入幼教行業(yè)的師范生得到了實踐的鍛煉。再次，開展校外專家培訓。包括心理學理論、實踐經(jīng)驗、教學方式的指導，逐步瓦解教師對于新課程改革的抵抗與懼怕心理，使“禁教”的課程觀從外部強制行為變?yōu)榻處熡幸庾R而為之的行為。

3.創(chuàng)建幼兒園園本課程

幼兒園課程出現(xiàn)的問題最主要的是因為幼兒園一直以來都是作為小學教育的準備，仿照中小學而開設(shè)的并沒有正規(guī)的課程體系。因此，構(gòu)建幼兒園自身的課程體系至關(guān)重要。幼兒園課程更多的應是經(jīng)驗性的游戲或活動，關(guān)注幼兒的生活世界，將教育生活化、生活教育化，從幼兒的生活中汲取素材和靈感，利用兒童普遍熟知的、可接受的、具有典型意義的內(nèi)容，促進幼兒德、智、體、美等的全面發(fā)展。[10] 但是以教師預設(shè)為主的集體教學活動也可以作為幼兒園課程的一個重要組成部分，此處的集體教學不同于那種系統(tǒng)性較強的集中課堂教學，他關(guān)注教師和幼兒之間的互動及幼兒的參與性，有一定的學習指向。[11]

4.完善幼小銜接的機制

教育監(jiān)督的不到位或教育行政的觀望和不作為導致幼小銜接的機制逐漸暴露出更多的缺點，讓一些幼兒園和小學有機可乘，“禁教”的課程觀一旦失去了良好的生長土壤，就很難扎根存活。首先，應杜絕小學為了篩選優(yōu)質(zhì)生而進行的測驗和考試，防止擇校，嚴格實行就近入學的準則。其次，最重要的是加快對中小學的課程教學和評價進行改革，實現(xiàn)“小幼”的銜接。再次，家長和社會成員的參與，能有效地督促地方行政部門對違規(guī)的行為采取具體的懲處措施和力度。

（作者單位：西南大學教育學部，重慶 北碚，400715）

參考文獻：

[1]劉小紅，楊曉萍.幼兒園“禁教”思想辨析[J].學前教育研究，2012（1）.

[2][巴西]保羅·弗萊雷.被壓迫者教育學[M].顧建新，趙友華，何曙榮，譯.上海：華東師范大學出版社，2001.

[3][4]趙祥麟，王承緒.杜威教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2006.

[5]葉浩生.具身認知：認知心理學的新取向[J].心理科學進展，2010（5）.

[6]秦安蘭.具身認知理論及其對幼兒教育的啟示[J].教育導刊：下半月，2012（11）.

[7]張良，韋冬余.論課程改革之復雜性邏輯：聲辯及其構(gòu)想[J].全球教育展望，2012（4）.

[8]劉小紅，廖其發(fā).“禁教”：幼兒教育必須走出的誤區(qū)[J].課程·教材·教法，2012（8）.

[9]谷崢霖，傅淳.幼兒園課程改革“囚徒困境”的成因與解決[J].學前教育研究，2011（8）.

幼兒園入學指導意見范文第2篇

一、 基本情況

正月十二日，我校行政處室以上干部正式上班，拉開了**學校春季開學的序曲。在* 校

長的主持下，召開了春季第一次行政會議，討論通過了*校長所作的學校工作思路；**副校長布置了近幾天教師上班、班主任會議、學生報到、幼兒園入學、安全衛(wèi)生等方面的工作。正月十三日，全體教職工上班。除1人請喪假外，所有教師全部按時到校。二、 具體工作

為了順利完成各項教育教學工作，根據(jù)荊教基8號文件精神，開學至今，我們做了以下工作：

1、開學工作安排部署周密，行動迅速。依據(jù)局文件精神，我校于正月十三日召開了教職工會，及時傳達了會議精神，對開學工作進行了詳盡的安排部署。正月十四日學生報到注冊，由于寒假期間和開學初我校班主任及黨員干部結(jié)合“黨員聯(lián)群眾”對移民戶、貧困戶、留守戶、重病戶等家庭進行了走訪和慰問（未能走訪的以電話聯(lián)系），本學期進城務工人員隨遷子女及留守兒童都做到了按時入學。各班主任進行了入學教育和衛(wèi)生大掃除，按時發(fā)放課本及作業(yè)本。下午各教師檢查學生的寒假作業(yè)，并作評講。十五日學生放假一天。正月十六日正式上課至今。

2、收費情況：我校附屬幼兒園去年年末被評為市級示范幼兒園，但本學期收費仍按去年標準執(zhí)行；小學納入農(nóng)村義務教育免費范疇，實行全免；高三收費嚴格按公示文件精神執(zhí)行。

3、完善各項規(guī)章制度，簽訂相關(guān)目標責任書。本學期第一次全體教師會上，進一步完善考勤制度、課堂檢查制度、教科研制度（童俊任教科室主任），這些制度直接和期末的績效考核掛鉤；政教處和各班主任、教師簽訂了《安全責任書》；教導處和科任教師簽訂了《教育教學目標管理責任書》。制定了各類工作計劃，使學校教育教學工作有章可循，良性發(fā)展。

4、加強學校安全衛(wèi)生工作。開學初學校成立了安全工作領(lǐng)導機構(gòu)，層層簽訂了《安全目標責任書》，責任到人。班主任在入學教育中就強調(diào)了流感的防控；后勤管理人員對食堂、學生宿舍、廁所等進行了全面消毒和清洗；政教處認真實行了甲流感的晨檢和午檢制度，3月2日還安排專人對宿舍、教室、食堂等進行了安全隱患的排查和管制刀具的清理工作。 從以上幾個方面看來，我校開學工作順利展開，各項工作井然有序，正逐步走向正軌。

三、 存在的問題

**廠即將搬遷到掇刀開發(fā)區(qū)，較多廠區(qū)職工在**已買了

房子，原在我校就讀的義教階段學生會有部分流失，并對其它學生是一個較大的影響。因此對生源本已較少的我校來說，與市直學?；蛑苓厡W校聯(lián)合辦學或創(chuàng)建其它辦學模式應是將來的出路，這一點希望教育局充分考慮斟酌，并提出指導意見。

幼兒園入學指導意見范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；“小學化”；弊端

現(xiàn)在全國幼兒園存在一種普遍現(xiàn)象，小學教育提前化，近幾年在我區(qū)尤其是拉薩市也逐漸抬頭. 幼兒教育“小學化”的實質(zhì)是背離素質(zhì)教育，迎合“應試教育”。針對這一點，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等（單位）《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》指出：“幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒教育指導綱要（試行）》，積極推進幼兒教育改革，擺脫‘保姆式’的教育模式，防止‘應試教育’的消極因素向幼兒教育滲透，全面實施素質(zhì)教育?！?/p>

幼兒教育“小學化”傾向的產(chǎn)生有著復雜的原因，這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下、保教經(jīng)驗缺乏的因素，也有招生競爭激烈、家長望子成龍、社會評價偏頗等問題。一些教育心理學家指出，幼兒教育的“小學化”是影響幼兒心理健康的重要因素，因為“小學化”教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，而且會束縛孩子的獨立個性和想象能力。

由此，在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向應當采取以下有效策略。

一、嚴格執(zhí)行素質(zhì)教育中的幼兒教育理念

幼兒教育“小學化”傾向的根本原因在于沒有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導?！坝變航逃腔A(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，必須“全面實施素質(zhì)教育”。由此，幼兒教育應當是以優(yōu)生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據(jù)，以《幼兒園工作規(guī)程（試行）》（以下簡稱《規(guī)程》）和《幼兒教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導，對學前兒童實行科學的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。如果從幼兒園（教育）工作的側(cè)重點來說，“幼兒園即保育園”，“幼兒教育即保教結(jié)合教育”；如果從幼兒教育的基本方式來說，“幼兒教育即游戲活動教育”；如果從幼兒教育的目標來說，“幼兒教育即身心和諧教育”；如果從幼兒教育與小學教育的銜接來說，“幼兒教育即學前準備教育”。但幼兒“教育”不是“教學”，幼兒教育的首位不是“智育”。

總之，幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育領(lǐng)域，需要不同的教育理念作指導。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學的方向。

二、遵循幼兒教育規(guī)律，回歸幼兒本位教育

幼兒教育“小學化”產(chǎn)生的主要原因之一在于沒有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進行。幼兒教育的規(guī)律是什么？通俗地講，就是在幼兒適當?shù)哪挲g對幼兒進行適當?shù)慕逃?。有一個典型的實驗研究說明了這個道理?！案绺鐝?6周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓練，到52周時，他能熟練爬上5級樓梯。而弟弟到了第53周時，即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯，但第54周之后當他再看到樓梯時，卻能一直爬到樓梯頂端，并且不用旁人幫助”。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實驗，其研究表明，對幼兒進行的任何提前教育只會事倍功半，而到適當?shù)哪挲g進行適當?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒教育“小學化”從本質(zhì)上來說，就是違背了幼兒教育規(guī)律，其教育效果必然適得其反。這一點，實踐也已充分證明，我們應當從中深刻反思。在幼兒教育過程中，幼教人士重要的任務在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置，承擔了本身不應承擔的教育義務，在履行一些重要教育職責方面錯位。因此，應當根據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求回歸本位。

三、正確銜接小學教育

在幼兒教育過程中，我們并不是要割裂幼兒教育與小學的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學銜接。幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明，幼兒教育應該注意與小學教育正確銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養(yǎng)、良好學習品質(zhì)和學習能力培養(yǎng)，入學意識教育。不過，在入學準備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點，無視幼兒的學習特點，簡單照搬小學的教學方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到“小學化”的老路上去了。

四、開展幼兒教育家庭指導

在幼兒教育過程中，要想糾正和防止幼兒教育“小學化”，需要幼兒家庭的理解、支持和配合。幼兒教育“小學化”，也是幼兒家庭的普遍教育現(xiàn)象。幼兒家庭“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和教育行為，對幼兒教育“小學化”現(xiàn)象和傾向的形成有著重要的促使作用?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、希望家長提高教育能力”。為此，幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想的同時，也要承擔起開展幼兒家庭教育咨詢和指導的責任和工作。要采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒家長了解《綱要》的指導思想和基本要求。要讓家長主動學習和了解幼兒教育，了解幼兒教育不同于小學教育，了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸，懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理。從而，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念，樹立科學的家庭教育思想，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]陳維國.淺談幼兒教育“小學化傾向”的弊端.

[2]陳萍.克服幼兒教育小學化傾向.

幼兒園入學指導意見范文第4篇

關(guān)鍵詞： 學前教育 挑戰(zhàn) 對策

學前教育是教育的開始，做好學前教育工作是促進教育事業(yè)發(fā)展的重要因素，無論是社會、學校還是教師都要重視學前教育，使學生快樂、健康地在教育中成長。國家設(shè)置學前教育是讓學生在學前教育中培養(yǎng)一些好的習慣，在各方面得到全面發(fā)展。但是當前社會孩子的學前教育面臨著挑戰(zhàn)，只有解決好這些問題，學前教育才能更好地發(fā)展，孩子才能受到更好的教育。下面是針對學前教育存在的一些問題做的分析和解決對策。

一、學前教育面臨的挑戰(zhàn)

1.家長不重視孩子的學前教育

隨著經(jīng)濟發(fā)展，很多家長會選擇送孩子接受學前教育，讓孩子早點接受識字、舞蹈教育，但是仍然有一些家長并不重視孩子的學前教育，使孩子不能接受學前教育。有的家長認為學前教育對孩子的學習和成長是不起任何作用的，所以從心底里不打算讓孩子接受學前教育。家長重視孩子的學前教育是孩子進入學堂接受教育的根本，只有家長認識到學前教育的重要性才能讓孩子接受學前教育。因此，家長的重視是學前教育發(fā)展最根本的因素，也是學前教育面臨的最大挑戰(zhàn)。

2.收費高

很多家長能認識到學前教育的重要性，但學費成了面臨的問題。社會上很多家長想讓孩子接受學前教育但是面臨著很高的學費問題，不得已使孩子失去接受學前教育的機會。政府對幼兒園的資金投入不充足，幼兒園只能向家長收取高費用以提高幼兒園的教育質(zhì)量和水平。而且社會上有很多私人幼兒園，私人幼兒園就像大學中的三本收費都比較高，很多家長無法接受，使孩子失去上幼兒園的機會。資金是學前教育發(fā)展過程中一個巨大的挑戰(zhàn)，也是一個棘手的問題。

3.學前教育資源匱乏

要促進學前教育發(fā)展就要在師資和學校設(shè)備上加大投入，師資決定孩子習慣及能力發(fā)展方向，設(shè)備使孩子接觸、了解更多事物。但是很多幼兒園的教師只是半路出家，半路從事幼師這一職業(yè)，沒有專業(yè)知識。如果幼兒園里都是這樣的教師，不懂得怎樣幫助孩子養(yǎng)成好習慣，不懂得怎么教育孩子提高素質(zhì)，那么孩子在幼兒園里將什么都學不到，甚至還會使孩子朝著壞的方向發(fā)展。因此幼兒園教師對孩子的成長很重要，他們教會孩子怎樣做人、怎樣做事，然而現(xiàn)實社會上很多幼師都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，也沒有專業(yè)知識，他們很難教育好孩子。幼兒園設(shè)備對孩子的學前教育是很重要的，設(shè)備是幼兒園的硬件，很多幼兒園的設(shè)備陳舊且種類很少，使孩子在幼兒園的活動很少、生活很單調(diào)且對孩子的安全造成威脅。幼兒園里專業(yè)教師匱乏、硬件資源單調(diào)成為學前教育面臨的大挑戰(zhàn)。

二、加強學前教育的對策

學前教育是孩子成長階段中一個很重要的階段，會影響孩子以后的生活，在孩子成長中是很重要的一步，因此要積極面對學前教育面臨的挑戰(zhàn)，高效解決問題。

1.加大學前教育的宣傳

家長沒有讓孩子接受學前教育的打算是因為家長對學前教育沒有認識，不明白學前教育在孩子成長中的地位和對孩子的影響，所以加強學前教育先要加大對學前教育的宣傳，讓家長們知道學前教育的存在，認識到孩子接受學前教育的重要性和必要性，讓家長了解學前教育是根據(jù)孩子年齡為孩子設(shè)置的科學教育，在幼兒園不僅可以學會唱歌、跳舞這些知識，還會教給孩子做人做事的道理，讓孩子健康成長。讓家長認識到讓孩子進入幼兒園接受學前教育是很必要的，這樣家長才會為孩子提供這一機會，這是加強學前教育的第一步，是幼兒園對孩子進行學前教育的基礎(chǔ)。

2.政府重視學前教育，加大資金投入

學費是很多家長面臨的一個問題，很多家長心有余而力不足，想讓孩子進入幼兒園但是幼兒園學費太貴。對于這一問題，首先政府要重視學前教育發(fā)展，重視幼兒園的招生工作，加大對幼兒園的資金投入，使孩子家長有能力送孩子去幼兒園接受學前教育。政府加大對幼兒園的資金投入，幼兒園的收費就會有所降低，這樣很多家庭就有能力讓孩子接受學前教育。政府還可以制定一些收費制度制約幼兒園的收費，讓更多孩子都能入學。其次，政府還要將幼兒園收為國有，減少社會上的私立幼兒園，這樣有利于幼兒園管理，由政府管理幼兒園，無論是學費還是各方面都得到保障，讓家長更放心地送孩子去幼兒園接受教育。

3.加強幼兒園幼師和設(shè)備管理

環(huán)境在孩子的學前教育中是不可忽視的一個因素，環(huán)境好壞影響學前教育質(zhì)量和水平。幼師是孩子在學前教育里接觸最多的人，幼師要在孩子接受學前教育時教會孩子做人處事的道理，還要讓孩子養(yǎng)成好的習慣。所以要加強學前教育就要先將幼師管理好，在幼兒園招聘幼師時對幼師的學問和文憑進行考核，幼師還要接受專業(yè)的培訓學會怎樣教育孩子。只有幼師的專業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)達到標準才有資格教導孩子們，才能推動我國學前教育發(fā)展。幼兒園設(shè)備一定要安全，孩子年齡小需要保護和照顧，幼兒園一定要定時檢查設(shè)備給孩子一個安全的環(huán)境;其次就是設(shè)備一定要全面，讓孩子從各個方面提高自己的能力，讓孩子在玩耍中學會團結(jié)、學會互助。幼兒園是孩子接受學前教育的樂園，要加強孩子的學前教育先要有合格的幼兒園教師，讓幼兒園帶給孩子快樂和成長。

學前教育是孩子剛接觸教育的階段，在這一階段孩子會養(yǎng)成很多生活習慣和學習習慣，也會懂得做人處事的道理，所以學前教育影響著孩子的成長。孩子可以通過學前教育學到更多東西，在學前教育中挖掘自己的能力、培養(yǎng)個人素養(yǎng)，在以后道路上更好地發(fā)展。因此，一定要積極面對學前教育中遇到的那些問題，努力解決，重視和加強學前教育，讓孩子從小就在好的環(huán)境下更好地成長。

參考文獻：

[1]毛淑娟.學前教育小學化問題的實證研究――以南昌市為例[J].江西科技師范大學學報，2014（06）.

[2]段茹宏.學前教育政府投入模式建構(gòu)基點芻議[J].現(xiàn)代中小學教育，2015（02）.

幼兒園入學指導意見范文第5篇

鑒于中小學、幼兒園節(jié)約教育的特殊重要性，教育部近日就在中小學幼兒園廣泛深入開展節(jié)約教育提出指導意見，

意見指出，各地要充分認識節(jié)約教育的重要意義。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會文明進步的重要標志。我國處于社會主義初級階段，資源缺乏，貧困人口多。對青少年兒童進行勤儉節(jié)約教育，使他們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約思想意識和行為習慣，不僅有利于他們自身的健康成長，而且會影響家庭和社會，關(guān)系到國家和民族的未來。加強節(jié)約教育意義重大，刻不容緩。

意見要求，各地要全面持續(xù)開展“光盤行動”。要把節(jié)約糧食教育作為節(jié)約教育的重中之重，切實抓緊抓好，務求成效。每所學校、幼兒園都要制訂防止餐桌浪費的具體辦法。并真正落到實處。各地中小學幼兒園要將節(jié)儉行為納入綜合素質(zhì)評價。中小學幼兒園要在學校管理各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)節(jié)約要求，編制學校年度節(jié)約計劃，推廣使用節(jié)能的照明、采暖、電教等設(shè)備設(shè)施。

要加強節(jié)約教育督導檢查。各級教育督導機構(gòu)要將地方和學校開展節(jié)約教育、建設(shè)節(jié)約型校園情況納入教育督導指標體系，并開展經(jīng)常性督導檢查。每學期都要開展節(jié)約教育專項督導檢查。將督導結(jié)果向社會公布，對開展節(jié)約教育不力的地方和學校要予以通報，對存在嚴重浪費現(xiàn)象的地方和學校要責成有關(guān)部門嚴肅處理。（來源：教育部網(wǎng)站）

2.教育部：2013全國學前教育宣傳月活動啟動

為了深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），教育部日前下發(fā)通知，決定在2013年5月20日至6月20日期間，開展以“學習《指南》，了解孩子”為主題的全國學前教育宣傳月活動。

通知要求，各地要把開展本次宣傳月活動作為傳播正確理念、宣傳科學知識、爭取社會支持的重要契機，地方各級教育部門、學前教育科研機構(gòu)和幼兒園要積極協(xié)調(diào)配合，積極發(fā)揮大眾傳媒的作用，共同做好宣傳月的系列宣傳活動，把各項活動辦出聲勢、辦出特點、辦出水平。

通知強調(diào)，各地要圍繞學習和使用《指南》，組織廣大教師和家長開展多種形式的學習交流活動；幼兒園要面向社區(qū)開展多種形式的公益性活動，向家長宣傳、解讀《指南》，引導家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子；地方各級教育部門要對宣傳月活動的內(nèi)容進行嚴格審查把關(guān)，防止和糾正違背科學育兒規(guī)律的錯誤傾向，嚴禁一些單位和個人利用宣傳月名義開展商業(yè)性宣傳和銷售活動。

教育部將適時舉辦2013年全國學前教育宣傳月啟動儀式，并通過編印《指南》掛圖、家長宣傳冊、海報等方式支持各地開展社會宣傳；通過舉辦“傾聽孩子，共同成長”主題征文活動，面向全國的幼兒園教師和家集學習、使用《指南》的切身感受和經(jīng)驗體會。

（來源：《中國教育報》）

3.《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》面向社會征求意見

近日，教育部在官網(wǎng)上就《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》（征求意見稿）（以下簡稱《修訂稿》）公開征求意見。這是17年來對1996年頒布《幼兒園工作規(guī)程》的首次修訂。

在幼兒園的定性上，《修訂稿》規(guī)定，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。是學校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園適齡幼兒一般為3周歲至6周歲。已經(jīng)滿足適齡幼兒入園需要的地區(qū)，可將入園年齡適當向下延伸。企業(yè)、事業(yè)單位和機關(guān)、團體、部隊設(shè)置的幼兒園，除招收本單位工作人員的子女外，有條件的應當向社會開放，招收附近居民子女入園?！缎抻喐濉诽貏e強調(diào)。幼兒園教職工應當尊重、愛護幼兒，禁止虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

《修訂稿》要求，幼兒園規(guī)模應當有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。幼兒園可以按年齡分別編班，也可以混合編班。修訂前的規(guī)程規(guī)定，學前幼兒班不超過40人。此次公布的《修訂稿》還明確規(guī)定了幼兒園不得設(shè)置學前班。

《修訂稿》對幼兒園工作人員的學歷要求也有所提高。其中，幼兒園園長應當具有教師資格、具備大專及以上學歷、有三年以上幼兒園工作經(jīng)歷和一定的組織管理能力。幼兒園保育員應當具備高中畢業(yè)及以上學歷，并受過幼兒保育職業(yè)培訓。而修訂前的《規(guī)程》要求保育員的學歷僅為初中畢業(yè)以上。在經(jīng)費管理方面，幼兒園收費項目和標準要向家長公示，接受社會監(jiān)督，不得以任何名義收取與新生人園相掛鉤的贊助費。

此外，《修訂稿》還要求幼兒園不得以任何形式提前教授小學內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。不得以培養(yǎng)幼兒某種專項技能、組織或參與競賽等為由，另外收取費用；不得以幼兒表演為手段。進行以營利為目的的活動。（來源：《中國青年報》）

4.中國將加快建設(shè)嬰幼兒配方乳粉電子追溯系統(tǒng)

日前，國務院辦公廳印發(fā)了《2013年食品安全重點工作安排》，中國將推進食品安全監(jiān)管信息化建設(shè)，重點加快嬰幼兒配方乳粉和原料乳粉、肉類、蔬菜、酒類、保健食品電子追溯系統(tǒng)建設(shè)。

根據(jù)這份工作安排，中國將根據(jù)國家重大信息化工程建設(shè)規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有信息化資源，按照統(tǒng)一的設(shè)計要求和技術(shù)標準，建設(shè)國家食品安全信息平臺，2013年底前，完成主系統(tǒng)和子系統(tǒng)的總體規(guī)劃和設(shè)計。

此外，中國還將統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)食品安全電子追溯體系，統(tǒng)一追溯編碼，確保追溯鏈條的完整性和兼容性，重點加快嬰幼兒配方乳粉和原料乳粉、肉類、蔬菜、酒類、保健食品電子追溯系統(tǒng)建設(shè)。

（來源：新華網(wǎng)）

5.國家衛(wèi)生和計劃生育委員會《兒童眼及視力保健技術(shù)規(guī)范》

4月15日，國家衛(wèi)生和計劃生育委員會了《兒童眼及視力保健技術(shù)規(guī)范》。《規(guī)范》指出，兒童（0歲～6歲）操作電子視頻產(chǎn)品時間每次不宜超過20分鐘，每天累計時間建議不超過1小時，2歲以下兒童盡量避免操作電子視頻產(chǎn)品。兒童操作電子視頻產(chǎn)品時，眼睛與電子產(chǎn)品熒光屏的距離一般為屏面對角線的5倍-7倍，屏面略低于眼高。長時間用電子產(chǎn)品玩游戲，尤其是用屏幕較小的手機，容易使視力發(fā)育不完善的兒童視疲勞。孩子眼球長時間不間斷地追隨注視。時間一長就會造成“肌性視疲勞”。由于目標色彩大小不同，眼球也要快速不斷地調(diào)整，易引起“調(diào)節(jié)性視疲勞”，導致近視的出現(xiàn)。專家也不提倡兒童多看電視，家長對孩子看電視的時間應予以控制。每天最多不要超過2小時，2歲之前最好不要看電視。（來源：《都市女報》）

6.30家幼兒園首批獲贈中國數(shù)字圖書館學前教育分館安裝系統(tǒng)

中國下一代教育基金會、中國數(shù)字圖書館和中國信息化推進聯(lián)盟日前共同發(fā)起并啟動中國下一代教育基金會學前教育數(shù)字圖書館公益行動，中國數(shù)字圖書館學前教育分館也隨之開館。30家幼兒園首批獲贈安裝相關(guān)系統(tǒng)以進入學前教育數(shù)字圖書館“閱讀”。

學前教育數(shù)字圖書館建立了一套比較完整的數(shù)據(jù)庫，首期館藏內(nèi)容主要包括圖書、期刊、音頻、視頻、兒童繪本、圖片、游戲、教學實踐等類，涵蓋健康、科學、社會、語言、藝術(shù)等五個教學領(lǐng)域，并有國際學前教育數(shù)字信息、優(yōu)秀教師課件視頻、優(yōu)秀案例庫、優(yōu)秀教學成果和作品展示、行業(yè)資訊等內(nèi)容。