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對藥劑學(xué)的認(rèn)識范文第1篇

一、掌握課堂教學(xué)設(shè)計的基本特征

1.建立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)活動的實施方向和預(yù)期結(jié)果，是所有教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終目的；對落實課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方向、明確教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程起著重要的引導(dǎo)作用。因此，教師依據(jù)學(xué)習(xí)者的需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析來確定目標(biāo)時，首先要考慮的是將教學(xué)目標(biāo)具體化。所以教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，在新授內(nèi)容之前，將教學(xué)目標(biāo)明確告知學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)予以掌握。教學(xué)目標(biāo)有兩種表述方法：第一，從教師教學(xué)的角度提出的目標(biāo)；第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。

2.明確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

接受新知識，必須建立在和它有緊密聯(lián)系的舊知識基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力，是指學(xué)生已具有的與學(xué)習(xí)新知識相關(guān)的能力水平或知識儲備。傳統(tǒng)教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)備課時要備教材、備教法，但大部分教師只注重備教材，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)――如：學(xué)生的基礎(chǔ)知識，理解能力、接受能力，沒有引起充分的重視。有的教師認(rèn)為教學(xué)就是傳授知識，且傳統(tǒng)備課中對“學(xué)生情況分析”不作要求。但是，一節(jié)好的課堂教學(xué)設(shè)計要求教師必須全面分析學(xué)生，把握學(xué)生的思維方向。通過對學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、個性特征及差異、認(rèn)知水平等學(xué)情分析，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備、接受能力作反復(fù)比較，從而讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)能力，也對于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新知識更有利。

3.合理地安排學(xué)習(xí)步驟

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，許多教師根據(jù)自己的教學(xué)特色和思路選擇教學(xué)方法，確立教學(xué)步驟，通常是填鴨式的灌輸方式，談不上有的放矢，更難保證教學(xué)的效果。教學(xué)過程的調(diào)整沒有計劃，只是依照教學(xué)內(nèi)容的深淺和教師的猜測斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)生，具有很大的隨意性。所以，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為本，注重選擇適合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法和媒體。因此，教學(xué)設(shè)計需要根據(jù)教學(xué)與學(xué)習(xí)規(guī)律來研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)步驟設(shè)計至少需要四個相互聯(lián)系滲透的環(huán)節(jié)：第一步，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從而找到新知識立足點(diǎn)；第二步，出示新課標(biāo)要求，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三步，講授新知識，從而形成新知識網(wǎng)絡(luò)；第四步，鞏固課堂，從而促進(jìn)新知識的遷移升華。只有合理安排教學(xué)步驟，教師才能準(zhǔn)確地掌握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，提高課堂教學(xué)效率。

4.科學(xué)測量學(xué)習(xí)結(jié)果

高中歷史教學(xué)中，對于知識的理解性和拓展性應(yīng)用要求較

高。所以在檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時要有針對性，要做到量化，要正確認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識類別。廣義的知識目標(biāo)學(xué)習(xí)概括為兩大類：一類是陳述性知識，另一類是程序性知識。檢測上述兩類知識主要是通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價。如果要檢測預(yù)定教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)效果，就必須要有科學(xué)檢測學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、歷史課堂教學(xué)設(shè)計的體會

1.以教育理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)活動既是學(xué)生獲得知識的主要途徑，又是人類的一種重要實踐活動，在實踐中我們了解到提高課堂教學(xué)效益要有科學(xué)、完善的教學(xué)設(shè)計；在課堂教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)該用科學(xué)教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，使其成為教學(xué)內(nèi)容的血肉、教學(xué)過程的靈魂，這樣才能提高教學(xué)設(shè)計的水平。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本

素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)，要改掉以教材或教師為本的教學(xué)傳統(tǒng)，真正地樹立起“學(xué)生為本”的教學(xué)理念以及“學(xué)生至上”的意識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與實際情況，應(yīng)因人制宜、因材施教、面向全體，分層教學(xué)，降低教學(xué)中心，深入了解學(xué)生。因而教師不僅要進(jìn)行知識儲備、技能培訓(xùn)，還包括情感培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮短師生距離，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)管理，規(guī)范教學(xué)

教學(xué)規(guī)范與否，關(guān)鍵在于課堂設(shè)計。規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)包括規(guī)范備課、上課、教學(xué)效果測評等。要規(guī)范教學(xué)的上述環(huán)節(jié)，可以通過集體備課這一重要教學(xué)活動，規(guī)范教案，明確教學(xué)目標(biāo)，共同分析教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知、接受能力，共同商討適用于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的測量方案。充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，集思廣益，共同論證學(xué)生的起點(diǎn)能力和學(xué)習(xí)情況；合理地安排教學(xué)過程，以目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測，從而保證最優(yōu)教學(xué)效果、實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)

過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對藥劑學(xué)的認(rèn)識范文第2篇

一、高職高專英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的必要性

人文素質(zhì)教育一直是教學(xué)中的重要部分，尤其是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人文素質(zhì)教育相比以前變得更為重要，直接關(guān)系到社會的發(fā)展進(jìn)步和穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，所以人文素質(zhì)教育有其必要性。由于高職高專英語屬于必修課程，英語教學(xué)中有著大量的人文教學(xué)資源，所以在英語教學(xué)的過程中同時進(jìn)行人文素質(zhì)教育，不僅可以充分利用英語教學(xué)的普及性和重要性，使盡可能多的學(xué)生能夠接受人文素質(zhì)教育，還可以起到陶冶學(xué)生情操，傳播中外優(yōu)秀文化的作用。

教育部明確提出應(yīng)將人文素質(zhì)滲透到高職高專的教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠獲得盡可能多的人文知識，語言是民族文化最直接的反映，因而英語教學(xué)是人文素質(zhì)教學(xué)的最佳途徑，所以人文素質(zhì)教學(xué)應(yīng)成為高職高專英語教學(xué)的一部分，具有必要性。

二、高職高專英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)對措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀。要提高高職高專英語教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只有教師的教學(xué)觀念改變了，才能徹底改變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育現(xiàn)狀。教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往會過度重視應(yīng)試教育，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，所以教師應(yīng)樹立正確的教育觀，重視人文素質(zhì)教育的作用，改變傳統(tǒng)為過級、考試或證書而教學(xué)的心理，將人文素質(zhì)教育真正地融入到英語教學(xué)中。學(xué)校應(yīng)重視人文素質(zhì)教育的重要性，合理安排教學(xué)課時，保障人文素質(zhì)教育的正常開展。

2.提高教師人文素養(yǎng)，優(yōu)化教師隊伍。教師在學(xué)生心目中的形象都是比較高大的，教師的言談舉止會對學(xué)生有著直接的影響，教師的價值觀、人生觀以及教學(xué)態(tài)度等都會對學(xué)生有著潛移默化的影響，所以英語教師的綜合素質(zhì)非常重要。教師應(yīng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)，通過自身的言談舉止來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身道德修養(yǎng)。另外，教師在提高自身英語水平的同時，還應(yīng)多學(xué)習(xí)西方社會的文化、風(fēng)俗、歷史、宗教以及政治經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，注重自身英語文化修養(yǎng)的提升，為學(xué)生的人文素養(yǎng)提升做好榜樣，所以高職高專英語教學(xué)中人文素質(zhì)教學(xué)應(yīng)注重教師人文素養(yǎng)的提高，建立優(yōu)秀的教師隊伍。

3.深入發(fā)掘教材中的人文內(nèi)涵。在英語教學(xué)過程中，通常都主要關(guān)注于英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，英語教學(xué)的重點(diǎn)主要在詞匯和語法等方面，忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。所以高職高專英語教師應(yīng)找到人文素質(zhì)教育與英語技能教育的平衡點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言技能的同時，還能學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識，加深學(xué)生對西方文化的理解，對于文中文筆比較優(yōu)美或人文思想比較深刻的部分，教師應(yīng)適當(dāng)驚進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，中國傳統(tǒng)文化與西方文化之間有著非常大的差距，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化進(jìn)行比較，了解不同文化的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的各方面知識，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠理智看待中西方文化差異，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)和借鑒西方優(yōu)秀文化。教師在英語教學(xué)時，應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片和多媒體等進(jìn)行教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方法展示西方優(yōu)秀文化，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)地道的英語，鑒賞原汁原味的英語著作，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要為英語語言知識，很少有其他形式的教學(xué)內(nèi)容。為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，高職高專教師應(yīng)豐富教學(xué)資源，將英語文學(xué)作品、英語詩歌、英語電影、英語音樂以及英語錄像等融入到英語教學(xué)中來，既可以提高學(xué)生的英語水平，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多參與課外活動，比如英語角、英語晚會、英語歌曲比賽或英語講座等，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和人文素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在校報等平臺發(fā)表英語文章，提高學(xué)生的英語寫作能力和創(chuàng)新能力。另外，名言警句和文學(xué)典故等也是一個國家文化的體現(xiàn)，所以教師在英文教學(xué)時，應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，使學(xué)生每天能夠?qū)W習(xí)常用慣用語和名言警句，增加學(xué)生對西方文化的了解。

對藥劑學(xué)的認(rèn)識范文第3篇

制藥丁程專業(yè)的藥劑學(xué)采用以各劑型輔料和制備方法為主，制劑理論知識為輔，同時施以必要的雙語教學(xué)的模式。在課程體系的建設(shè)中，教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要保障。選用最新版培養(yǎng)藥學(xué)方向的推薦教材，即人民衛(wèi)生出版社，崔德福主編的《藥劑學(xué)》第七版。課程體系建設(shè)中，首先是理論知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打好藥劑學(xué)理論基礎(chǔ)，然后是藥物劑型的學(xué)習(xí)，這是理論與實踐相結(jié)合的領(lǐng)域，在堅實的理論基礎(chǔ)下，便于劑型的理解和掌握，最后一部分是新劑型與新技術(shù)，對藥劑學(xué)前沿領(lǐng)域做了介紹，其中有些內(nèi)容是有待工作人員進(jìn)一步研究的，展現(xiàn)了學(xué)科的延伸性。

2教學(xué)內(nèi)容改革

藥劑學(xué)起步較晚，但發(fā)展迅速。理論知識和技術(shù)更新周期很多，不斷的將理論知識和技術(shù)更新的信息在課堂教學(xué)中傳遞給學(xué)生是我們教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)工作之一。對一些陳舊落后的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減，根據(jù)課程安排對教材中章節(jié)做適當(dāng)?shù)捻樞蛘{(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容安排合理、條理清晰、重難點(diǎn)突出，由淺入深的學(xué)習(xí)過程有助于啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。增加對新技術(shù)的講解，例如，包括固體分散體技術(shù)，包合物的制備技術(shù)，微粒分散系的制備技術(shù)等;對新劑型的講解，包括緩控釋制劑，靶向制劑，經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑等;對中藥制劑現(xiàn)代化等研究的前沿領(lǐng)域進(jìn)行介紹。同時在每次課堂講解內(nèi)容結(jié)束后，增加適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于學(xué)生對課上內(nèi)容的理解和掌握，起到及時復(fù)習(xí)的作用。課后練習(xí)的布置也非常重要，根據(jù)個人經(jīng)驗布置內(nèi)容分成兩個層次，第一層次是對課堂內(nèi)容的復(fù)結(jié)式的練習(xí)，有助于對課堂內(nèi)容的理解掌握，第二層次是希望學(xué)生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，把一些有深度、有廣度的的習(xí)題，自己通過查找相關(guān)資料來完成的，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開闊視野。

3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

3．1采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法

藥劑學(xué)中藥物劑型有10幾種，各有異同。但是藥物劑型任何人在實際生活中都是有接觸到的，所以可以充分利用這點(diǎn)，在學(xué)生直觀認(rèn)識藥物劑型基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)劑型具體的特點(diǎn)、制備方法、各組成成分及作用等方面，有了濃厚的興趣并深入的學(xué)習(xí)下去。如液體制劑里的糖漿劑、溶液劑、懸浮劑、乳劑等。除了利用學(xué)生在日常生活中對常用劑型有直觀感受，還可利用學(xué)生所做的藥劑學(xué)實驗，這不僅是直觀認(rèn)識劑型，更是學(xué)生們首次自己親自制作藥品，興趣相當(dāng)濃厚，這對他們學(xué)習(xí)理論知識更加有幫助。在課堂講解時可充分利用這兩方面資源，由淺入深式的引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2教學(xué)手段改革

現(xiàn)在的課堂教學(xué)大多采用多媒體輔助授課，制作出各具特色的多媒體教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，使用效果良好。制藥工程專業(yè)的藥劑學(xué)是以工業(yè)藥劑學(xué)為主，以劑型為中心，研究其制備理論與實踐。為了加強(qiáng)學(xué)生文字性理論知識的學(xué)習(xí)，將一些理論做成簡單易懂的FLASH動畫和變化圖線的形式，比如絮凝和反絮凝理論、曇點(diǎn)和Krafft點(diǎn)等概念，可以形象的描述理論知識，對于相似的概念可以通過這種對比的方式加深理解。對于劑型，在講解時可以查找大量的圖片和相關(guān)實物給學(xué)生參觀，如片劑———各種顏色、各種形狀的藥片;膠囊劑———硬膠囊、軟膠囊等。制備過程有些涉及到很多機(jī)械設(shè)備，同樣可以利用FLASH動畫，使學(xué)生即直觀認(rèn)識制藥設(shè)備，又可以了解整個設(shè)備工作原理及過程。為學(xué)生后期進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)后的工作打下良好基礎(chǔ)。

4藥劑學(xué)考試模式

現(xiàn)在是全面推行素質(zhì)教育的時代，再也不是“一紙試卷”的時代。在考試模式上，做了適當(dāng)革新。成績由三部分組成，首先仍然是我們的綜合考試部分，是對藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合考核，不僅要求熟悉理論知識，還要求結(jié)合理論分析實踐問題，其次是平時成績，包括同學(xué)課上表現(xiàn)、課后練習(xí)以及平時學(xué)習(xí)情況(平時課上簡要考核)。最后是藥劑學(xué)實驗，獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的藥劑學(xué)實驗與藥劑學(xué)課程內(nèi)容一一對應(yīng)，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨。理論與制藥生產(chǎn)實驗相結(jié)合，提高了藥劑學(xué)考試的實踐性，更好地摒棄傳統(tǒng)試卷考試的弊端。更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對藥劑學(xué)的認(rèn)識范文第4篇

[關(guān)鍵詞]藥劑學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)實踐

[中圖分類號]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C　[文章編號]1674-4721(2011)05(b)-007-02

藥劑學(xué)作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，既有抽象的理論知識又生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又實際應(yīng)用新興技術(shù)緊密相連，其學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散。敘述性、記憶性強(qiáng)。學(xué)生普遍反映藥劑學(xué)知識點(diǎn)多、難學(xué)難記。同時近年來，由于教學(xué)改革，藥劑課的學(xué)時又有所減少。這樣在教學(xué)過程中，老師由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，往往容易形成“填鴨式”的教學(xué)。容易使學(xué)生產(chǎn)生難以致用、枯燥乏味的感覺。如何提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，提高他們思考問題及動手解決問題的能力?？赡苁俏覀兠總€藥劑老師都在苦苦思考的問題。很多高校的藥劑老師做了很多有益的探索，如采用流程法、交叉法、PBL法、思維導(dǎo)圖法、討論式、實例教學(xué)和探索教學(xué)等方法。筆者近年來在藥劑學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)取得了一定的成績，也獲得了學(xué)生的肯定。

《中國大百科全書•教育》中指出啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)具有下面四個特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)內(nèi)在的動力學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論實踐聯(lián)系，書本知識直接經(jīng)驗相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用學(xué)生積極性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展。實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)智力的充分發(fā)展相結(jié)合。下面筆者就根據(jù)這四個特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實踐作一闡述。

1、強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)內(nèi)在動力學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合

“興趣是最好的老師”。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)式教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生只有對所學(xué)的科目感興趣，才能自覺地、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《法篇》中，柏拉圖也明確申明。“教育的總和本質(zhì)實際上就是正確的訓(xùn)練，要在游戲中有效地引導(dǎo)孩子們的靈魂去熱愛他們將來要去成就的事業(yè)?！背Ｑ缘馈昂玫拈_始是成功的一半”，所以老師激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力都是從緒論開始，因為第一節(jié)課能影響學(xué)生對新課程的第一印象和興趣程度。我們都希望通過這節(jié)課能使學(xué)生認(rèn)識到藥劑學(xué)的重要性，對學(xué)習(xí)藥劑學(xué)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有克服困難的毅力，并能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者的第一節(jié)課首先介紹21世紀(jì)的今天。藥學(xué)的大廈無比的宏偉和奇妙，如此宏偉和奇妙的大廈是由四根大柱子組成的，那就是藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)和藥劑學(xué)。然后提出藥劑學(xué)能夠更好地發(fā)揮藥物的療效，減少毒副作用，提高患者的用藥順應(yīng)性，并舉紅霉素做成腸溶片為例。然后從藥劑學(xué)的地位、任務(wù)、重要性及其發(fā)展等多角度地以生動的語言、淺顯的事例引導(dǎo)學(xué)生對藥劑學(xué)有正確的認(rèn)識。最終使學(xué)生認(rèn)識到藥劑學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)的責(zé)任方面，近年來頻發(fā)的藥害事件是很好的案例。通過這些案例可以使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)好藥劑學(xué)是他們的責(zé)任。換句話說只有學(xué)好藥劑學(xué)，才能更好的保證藥品的安全、有效、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)及順應(yīng)性。比如欣弗事件，遙過介紹安徽華源在生產(chǎn)“欣弗”過程中違反規(guī)定，未按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度，縮短滅菌時間，增加滅菌柜裝載量，影響了滅菌效果，給公眾健康和生命安全帶來了嚴(yán)重威脅；使同學(xué)們認(rèn)識到藥劑中的制備工藝對保證藥品的安全有效意義重大。再比如通過齊二藥假藥案中二甘醇假冒藥用丙二醇造成11名患者出現(xiàn)急性腎功能衰竭并死亡使同學(xué)們認(rèn)識到輔料的重要性。

2、強(qiáng)調(diào)理論實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識直接經(jīng)驗相結(jié)合

《學(xué)記》作者說：“君子之教，喻也?！苯處熞η蟀焉願W的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化。在新課改中也主張“加強(qiáng)課程內(nèi)容學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。

在藥劑教學(xué)中。筆者常常將日常生活或生產(chǎn)實際中的典型事例引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地感覺到藥劑的學(xué)習(xí)我們的生活息息相關(guān)，生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，并能通過所學(xué)知識解決日常生活和生產(chǎn)中遇到的問題。學(xué)生會覺得這些事例就在身邊或非常實用，這樣就能抓住他們的注意力，大大增加學(xué)習(xí)的興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)思維，進(jìn)行對照，變繁為簡，化難為易，使學(xué)生生動活潑、妙趣橫生地學(xué)習(xí)。比如講到影響藥物增溶作用的因素時，筆者列舉了日常洗衣服的例子。增溶劑就是洗衣粉，增溶質(zhì)就是衣服上的油污。由于油污是非極性的，所以用水是洗不掉的，而洗衣粉作為表面活性劑，其形成的膠團(tuán)內(nèi)部是非極性的環(huán)境，相似者相溶。影響增溶量的因素包括：增溶劑的種類；藥物的性質(zhì)：加人順序和增溶劑的用量。筆者就講到洗同一件衣服，不同品牌的洗衣粉效果是不一樣的；用同樣的洗衣粉，如果衣服臟的程度不一樣，洗出來的效果也是不一樣的；這就說明增溶劑的種類和藥物的性質(zhì)會影響增溶量。洗衣服必須洗衣粉達(dá)到一定量，才能把油污洗干凈，也就是說增溶劑的用量達(dá)到臨界膠團(tuán)濃度才行；人們洗衣服的時候都是用少量水加洗衣粉來浸泡衣服，這就是為了達(dá)到臨界膠團(tuán)濃，而不會用一大盆水泡衣服再加洗衣粉，這樣比喻學(xué)生就明白了為什么增溶劑加入的順序和增溶劑的用量會影響增溶量。再比如講干燥的條件時，就舉曬衣服為例，夏天比冬天衣服容易干，來說明傳熱的推動力；晴天比雨天容易干，來說明傳質(zhì)的推動力；有風(fēng)的天氣容易干，來說明及時帶走氣化的水分容易干燥。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用學(xué)生積極性相結(jié)合

學(xué)習(xí)主體的參程度如何，是一節(jié)課成功否的重要標(biāo)志。一且問題提出，思維就被激活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使其主動獲取構(gòu)建新的知識。比如，筆者講到金代李杲提出的“湯者蕩也，去大病用之；散者散也，去急病用之；丸者緩也，不能速去病舒緩而治之”時就會給學(xué)生提問，為什么是這樣：讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)后面的章節(jié)。再比如浸漬法中提出為什么要用定量溶劑?從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)智力的充分發(fā)展相結(jié)合

教育部教高[2007]2號《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要堅持知識能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變?！蔽锢韺W(xué)家勞厄也說過：“重要的不是獲得知識。而是發(fā)展思維能力?！?/p>

在藥劑學(xué)教學(xué)中筆者也十分重視學(xué)生智力和能力的充分發(fā)展。比如講到用熱分析法驗證包合物的形成時。筆者在一張PPT上同時放上陳皮揮發(fā)油、B－環(huán)糊精及其兩者不同比例混合物和包含物共9張DTA圖。讓同學(xué)們自己歸納分析總結(jié)這9張圖的區(qū)別和聯(lián)系。自己得出混合物的DTA圖是陳皮揮發(fā)油和B－環(huán)糊精DTA圖的簡單疊加，而包合物的DTA圖上已經(jīng)沒有陳皮揮發(fā)油DTA圖上對應(yīng)的峰。再比如講到同一個藥物被不同潛溶劑增溶的介電常數(shù)和對應(yīng)的溶解度的曲線圖時，讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察這些曲線圖的異同，總結(jié)出來在組成不同的復(fù)合溶劑中。雖然同一溶質(zhì)的溶解度峰值大小不等，但相對應(yīng)的介電常數(shù)基本相等。根據(jù)這一規(guī)律，則可從一組復(fù)合溶劑的溶解度峰值對應(yīng)的介電常數(shù)選擇適宜的其他復(fù)合溶劑或其適宜配比，取得最大的增溶效果或最低的不良作用。這樣的教學(xué)不僅是教給學(xué)生專業(yè)知識，更注意了培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獲取知識的能力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地探索，希望能通過啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生從苦學(xué)、難學(xué)徹底轉(zhuǎn)變成想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。最后學(xué)以致用。

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對藥劑學(xué)的認(rèn)識范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)；藥物動力學(xué)；實驗教學(xué)；改革

[中圖分類號] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1673-7210（2012）04（b）-0162-02

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是藥劑學(xué)的分支學(xué)科，是藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)的重要專業(yè)課。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)由生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)兩部分組成，其中，生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的科學(xué)；而藥物動力學(xué)是應(yīng)用動力學(xué)的原理與數(shù)學(xué)處理方法， 定量描述藥物通過各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝和排泄過程的動態(tài)變化規(guī)律的科學(xué)[1-2]。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程分為理論課與實驗課兩部分，其實驗課的教學(xué)目的是使學(xué)生更好地掌握藥生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)基本理論，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗涉及藥物分析、藥理學(xué)等多學(xué)科知識，實驗操作復(fù)雜、影響因素多，學(xué)生對諸如給藥、取樣、樣品處理等方面的知識較為生疏，不能熟練應(yīng)用，實驗結(jié)果與預(yù)期存在較大差距，實驗效果不理想。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，我院從教材編寫、教學(xué)方法、實驗內(nèi)容、分組模式等方面對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗進(jìn)行改革，并獲得了較好的效果。

1 實驗教學(xué)改革內(nèi)容

1.1 編寫生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教材

我校自2003年起在藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、藥學(xué)專升本等專業(yè)開設(shè)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程，理論課采用人民衛(wèi)生出版社《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》教材，而生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗內(nèi)容大多散在藥劑學(xué)實驗教材中，內(nèi)容凌亂、不系統(tǒng)，缺乏專門的生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教材，因此，編寫適應(yīng)我院實際情況的生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教材成為當(dāng)務(wù)之急。我院組織學(xué)科教師，一方面借鑒開設(shè)該門課程較早、課程體系較完善的院校如沈陽藥科大學(xué)、中國藥科大學(xué)的實驗教材，另一方面結(jié)合我院實際教學(xué)情況如實驗課學(xué)時安排、實驗條件等，確定了涵蓋血藥法、尿藥法，血管外、血管內(nèi)等給藥形式，選定磺胺甲基異惡唑的小腸吸收、愈創(chuàng)木酚甘油醚血管外給藥的藥物動力學(xué)研究、對乙酰氨基酚、氨茶堿靜脈注射給藥的藥物動力學(xué)研究、尿藥法測定片劑的生物利用度等經(jīng)典試驗項目。經(jīng)過帶教老師嚴(yán)格的預(yù)實驗，確定實驗方法?？紤]到學(xué)生對動物實驗技能的欠缺，我院將常用給藥方法如大鼠、家兔的靜脈注射、灌胃等操作要點(diǎn)、取樣技巧、血漿、血清分離等內(nèi)容圖文并茂收入其中，教材強(qiáng)調(diào)實驗操作中的細(xì)節(jié)和注意事項，文字簡練、 易懂， 重點(diǎn)突出。我院所編寫的生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教材，以內(nèi)容豐富，信息量充足，聯(lián)系問題廣泛，經(jīng)多年使用廣受學(xué)生好評，并得到同行認(rèn)可。

1.2 改革生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗課授課方式

傳統(tǒng)實驗課授課一般分為兩個階段，首先由實驗課代課教師講解實驗中的相關(guān)問題、注意事項、實驗分組等內(nèi)容，該階段多采用板書講解結(jié)合課堂提問方式；其次為實驗操作環(huán)節(jié)。在這種授課模式下，學(xué)生對所做實驗內(nèi)容一知半解，甚至對每步操作均需 “按圖索驥”，對所需實驗設(shè)備及操作知之甚少，對出現(xiàn)的問題更是不知所措，很難達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)康摹ａ槍@種情況，經(jīng)學(xué)科教師討論分析，并借鑒其他實驗課教學(xué)經(jīng)驗，我院對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗課教學(xué)方式進(jìn)行了改革。首先，我院將課前預(yù)習(xí)、查閱資料、課堂討論等形式引入實驗課教學(xué)，在此階段教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗原理、注意事項、數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提出問題、解決問題，強(qiáng)化學(xué)生對實驗課內(nèi)容的認(rèn)識。采用啟發(fā)式教學(xué)，將臨床治療藥物監(jiān)測、給藥方案設(shè)計等內(nèi)容引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我院將個體差異大、安全指數(shù)低的氨茶堿、苯妥英鈉等藥物臨床使用原則介紹給同學(xué)，讓學(xué)生把抽象的藥物動力學(xué)參數(shù)與臨床用藥相銜接，對藥物動力學(xué)研究目的有更深刻的認(rèn)識，能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)該門課程[3]。其次，我院將圖片（期刊雜志、預(yù)實驗及相關(guān)書籍）、文字制成多媒體課件，詳細(xì)講解動物處理、給藥、取樣、儀器準(zhǔn)備等操作，重點(diǎn)突出操作中的關(guān)鍵步驟，加深了學(xué)生對實驗?zāi)康?、原理的理解，提高了實驗成功率[4]。實踐證明，新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識、解決實際問題的目的。

1.3 科學(xué)選定實驗內(nèi)容

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)重點(diǎn)講授由尿藥數(shù)據(jù)、血藥數(shù)據(jù)獲取藥物動力學(xué)參數(shù)，給藥途徑包括靜脈注射、靜脈滴注、血管外給藥等，考慮到我院生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗課學(xué)時較少（一般為10-20個學(xué)時），結(jié)合我院分析測試儀器狀況，最終選定氨茶堿靜脈注射給藥的藥物動力學(xué)研究、愈創(chuàng)木酚甘油醚血管外給藥的藥物動力學(xué)研究、尿藥法測定片劑的生物利用度等試驗項目。

1.4 改革實驗分組模式

傳統(tǒng)實驗課多采用分組實驗，一般為兩人一組，考慮到生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗操作的復(fù)雜性，我院改為將學(xué)生結(jié)成8-10人小組進(jìn)行實驗。每組由組長組織小組成員列出所需實驗器材、梳理整個實驗操作、強(qiáng)化關(guān)鍵步驟，并對小組成員進(jìn)行分工，共同完成實驗。該模式應(yīng)用在氨茶堿血藥濃度測定與藥物動力學(xué)的研究及愈創(chuàng)木酚甘油醚體內(nèi)藥物動力學(xué)研究等試驗項目，取得了良好的教學(xué)效果，不僅使學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識在實踐中運(yùn)用，同時強(qiáng)化了其分工協(xié)作、團(tuán)隊意識，為學(xué)生將來工作或?qū)W習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.5 改革實驗數(shù)據(jù)處理方法

目前，計算機(jī)軟件已廣泛應(yīng)用于生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)數(shù)據(jù)處理，改革原有的數(shù)據(jù)處理模式成為必然。首先，將Microsoft Excel 2003軟件應(yīng)用于藥物動力學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計運(yùn)算，代替以往學(xué)生采用計算器計算，通過教師演示、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，過渡到學(xué)生熟練掌握并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。其次，藥動學(xué)計算軟件已廣泛應(yīng)用于新藥開發(fā)研制、藥動學(xué)分析及臨床藥動學(xué)計算，藥學(xué)類本科畢業(yè)生尤其是藥物制劑專業(yè)的學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)該類軟件的使用[5-6]。我院將藥動學(xué)計算軟件介紹給學(xué)生，通過例題演示該軟件的使用方法，然后讓學(xué)生實際應(yīng)用，輸入濃度――時間數(shù)據(jù)，判斷房室模型，求藥物動力學(xué)參數(shù)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

1.6 生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗課教學(xué)效果

自從生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)改革以來， 學(xué)生實驗操作水平明顯提高，參加實驗的積極性、主動性不斷上升，同時也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，學(xué)生對教師每章節(jié)布置的課外作業(yè)不再抵觸，對計算不再恐懼，能夠認(rèn)真完成并提出不同的解題思路，特別是與臨床藥學(xué)相關(guān)的“給藥方案設(shè)計”、“治療藥物監(jiān)測”、“特殊人員給藥方案設(shè)計”等章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，能夠理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

2 生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)改革體會

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我院在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行了改革實踐。編寫實驗教材、收錄相關(guān)研究內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，教材內(nèi)容豐富， 信息量充足，利于學(xué)生對知識的理解和掌握，得到學(xué)生好評；改革實驗課授課方式，將課前預(yù)習(xí)、查閱資料、課堂討論及多媒體教學(xué)引入實驗課教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；將學(xué)生結(jié)成8~10人小組進(jìn)行實驗，強(qiáng)化了學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)隊意識；將藥動學(xué)計算軟件應(yīng)用于藥物動力學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計運(yùn)算，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。我院開設(shè)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗課以來，雖取得了一點(diǎn)成績，但仍存在不足，今后仍需不斷提高教學(xué)水平。

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