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對藥理學的認識范文第1篇

責任制護理雖以病人為中心,但實際護理工作做不到，流于形式而整體護理是以病人為中心以護理程序為核心以現(xiàn)代護理觀為指導病人實施身體、心理等全方位的護理是世界上最先進的護理模式。這就對我們的工作提出了更高更嚴的要求，要求責任護士從思想素質到業(yè)務素質都要到位才能有效地開展高質量的臨床醫(yī)學護理。

1.思想觀念要更梳妝打扮

以往舊的醫(yī)學模式，護士在思想上有一種附屬隨從的觀念,認為自己做的工作只是打針、發(fā)藥、輸液、測體溫,這純屬一種被動的護理是以疾病為中心的階段護理現(xiàn)在實行護理工作的革新已是大勢所趨,樹立以病人為中心的指導思想,實現(xiàn)護理觀念的根本轉變。

2.工作方法要創(chuàng)新

規(guī)范以病人為中心的護理行為，實現(xiàn)工作模式的根本轉變。傳統(tǒng)的護理工作是以完成任務為中心護士機械地執(zhí)行醫(yī)囑，它的最大弊端是使護士形成只關心工作不關心病人的行為模式系統(tǒng)化整體護理工作模式要求以病人為中心護士要在為病人提供主動、全面、系統(tǒng)的護理服務中形成關心病人圍著病人轉的行為模式。

3.要具有強烈高尚的職業(yè)道德和責任感

責任護士的職業(yè)道德表現(xiàn)在對病人要誠懇、熱情、禮貌；對工作要認真負責,一絲不茍,機智果斷;對同事要熱情幫助，平易近人，不偏激獨斷。視病人如親人,并把對病人的愛心、同情心、關心、耐心、責任心貫穿于曰常工作中。

4.醫(yī)療護理知識要全面

責任護士不僅要掌握基礎理論知識，而且還要具備豐富的?？评碚撝R和臨床經(jīng)驗。另外護理技術操作要熟練敏捷，如靜脈穿刺、灌腸、洗胃、吸氧、換藥等。動作要輕巧、麻利，所以掌握熟練的護理技術是對責任護士的基本要求，也是做好醫(yī)療、護理工作的必備條件。

5.工作要有靈活性

護理工作繁忙,事比較多經(jīng)常在有限的時間內(nèi)從一項工作轉向另一項工作。所以責任護士要眼觀六路、耳聽八方，邊工作中邊處置、邊思考,做到各項工作都準確無誤。

6.要有高度敏銳的觀察力

責任護士除觀察病人的體溫、脈搏、呼吸、血壓等生理指標外還要觀察病人細微的行為IE體動作和語調等變化。責任護士要通過直接或間接的方式去獲得病人的直觀資料，以便在治療護理過程中，提出并解決病人的護理問題及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。

7.要有敏銳豐富的想象力

在開展整體護理過程中,不僅要求責任護士具有準確的記憶力而且還要有勤于思考、善于想象的能力這樣才能對病人有一全面的認識，以作出正確的評估,將發(fā)生的、可能發(fā)生的、潛在的問題進行歸納、總結才能達到實施有效完美護理的目的。

8.要有良好的心態(tài),保持穩(wěn)定的情緒

責任護士的情緒變化尤其是面部表情病人及其家屬都有直接的感染作用。因此在護理工作中，要始終保持積極而穩(wěn)定的情緒，對病人做到一視同仁，以樂觀、和藹可親的態(tài)度去影響病人，以自身的積極言行去感染病人j敦勵病人鼓起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。切忌因個人生活、家庭、工作中的煩惱和不快去遷怒病人影響病人的情緒。

9.要有正確的溝通技巧

責任護士在與病人交談時，要耐心傾聽，不可隨便插話。談一些自己對問題的看法和感受,使病人得到關懷與幫助，以得到病人的信任月得病人的積極配合,空余時間多與病人交流,使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

對藥理學的認識范文第2篇

摘要：挖掘和培育具有良好心理韌性水平的航海類專業(yè)學生，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質和應對能力，是他們從個體內(nèi)部和外部進行有效的心理健康教育措施的關鍵，本文闡述了心理韌性理論的基本內(nèi)容及航海職業(yè)特點對航海類學生心理韌性水平的要求。

關鍵詞：心理韌性；航海專業(yè)；學生；心理健康

隨著航運事業(yè)的不斷發(fā)展，先進航海技術的廣泛應用，船員的工作壓力也在不斷增強，由于船員的心理問題所引發(fā)的海難事件在所有海損中也占有一定的比例，因此，船員的心理健康水平被越來越得到廣泛的關注。培養(yǎng)優(yōu)秀的航運人才，從文化素質、專業(yè)素質、身體素質再到心理素質是一項現(xiàn)實而緊迫的問題。

一、心理韌性理論的含義及評估工具

心理學界對于心理韌性理論的研究，最早起源于20世紀70年代。美國的心理研究者發(fā)現(xiàn)，在個體所處的情境發(fā)生改變的時候，個體出于自我保護的本能需求，在較短的時間內(nèi)，會調動和調控適應這種情境的能力，它會在逆境下自然地挖掘出來，推動著個體對克服困難的境遇，去追求生存及發(fā)展的需要，這種來自生物遺傳的自我調節(jié)機制，引發(fā)了當時學術界對這種現(xiàn)象的熱議，伴隨著積極心理學思潮的興起，提出了“心理韌性”理論，即個體在應對災難和壓力中，以維持、促進個體生存、成長的一種相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

隨著學術界在心理韌性理論領域研究的不斷關注，在心理學中的不斷應用，在國內(nèi)外的研究者對于心理韌性的評估工具的開發(fā)也不斷的發(fā)展，量化工作的使用也在不斷的研究與深入，在心理韌性評估中量表成為了主要的工具，國內(nèi)外已開發(fā)出來十多種量表。目前，國內(nèi)研究的中文版心理韌性測量工具，在我國被廣泛應用，更適合我國針對不同個體的情況，開展心理韌性理論的研究與應用。

目前國內(nèi)的中文版心理韌性量表主要包括于肖楠和張建新翻譯修訂的中文版（CD-RISC）、李海壘、張文新和張金寶以心理韌性的動態(tài)模型為基礎修訂的青少年心理韌性量表（HKRA）、陳建文和黃希庭編制的中學生社會適應性量表，其中的一個分量表即為心理韌性（resilience）：分為自控性、靈活性、挑戰(zhàn)性和樂觀性四個成分。近期，胡月琴和甘怡群以心理韌性的過程模型為基礎通過訪談法開發(fā)出適合我國青少年群體的青少年心理韌性量表，該量表共27個題目，包含目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協(xié)助五個因子。在已公開發(fā)表的心理韌性量表中，多是以心理韌性的特質理論或過程理論為基礎編制的，在積極心理學研究背景下，心理韌性中的潛能觀理論也在發(fā)展，這就成為今后研究的努力方向。

二、航海職業(yè)對航海類專業(yè)學生心理韌性的要求

現(xiàn)代航運技術不斷發(fā)展進步，各級對船員工作經(jīng)受的壓力已采取了很多有效措施，但作為這個職業(yè)仍然屬于艱苦職業(yè)，如職業(yè)特點使海員長期與親朋分離，情感上的需求得不到滿足，工作環(huán)境空間狹小，工作性質與外界社會脫離，日常生活嚴重匱乏，在航行中地域氣候環(huán)境以及在遠航過程中要經(jīng)常面臨不確定危險因素的威脅等，這些都對海員的心理韌性提出了比常人更高的要求。

1、職業(yè)的壓力

隨著市場經(jīng)濟的建立，產(chǎn)業(yè)結構的調整，公司用工制度的改革，船隊結構和規(guī)模的變化，船員增強了職業(yè)的危機感和憂患意識。目前，也在強調航\管理科學化、規(guī)范化與國際接軌。因此，對于這個行業(yè)的船員如果要適應新的形勢下發(fā)展，許多新的知識、新理念、新技術、新規(guī)則都需要了解和學習。此外，由于船舶的自動化水平的發(fā)展，船舶的工業(yè)、機艙的設備、航海技術也同樣在不斷的更新，對于外語水平的應用程度要求也越來越高，船員的職業(yè)要求在增高，壓力在越關心自己的前途和職業(yè)生涯。

2、安全感的缺乏

遠航的職業(yè)特點，長年累月在海上漂泊，海上天氣變幻無常、甚至會有不測風云，既要保船、保人、還必須要保證貨物的安全，他們的思想常常處于高度緊張狀態(tài)。除了航行中面臨著復雜多變的氣候等自然環(huán)境因素，海面和海域的情況越來越復雜，船員們對于船舶避險的安全壓力很大，加上恐怖組織以及海盜、海匪的猖獗，有時還會遇到不明國籍艦艇只追逐攔截。船員普遍感到?jīng)]有安全感，每天除堅持正常工作外，還不得不去花很大的精力去防范海盜、海匪、離港檢查以及反恐的保安演習等。

3、情感的需求

船員不是特殊的人，無論處于哪個年齡階段的船員，在經(jīng)歷遠航的過程中，都面臨著與家人朋友分離的焦慮與痛苦。還會面臨著與戀人分手、家庭矛盾、夫妻情感危機、父母需要照顧、撫養(yǎng)子女，解決家庭中親人生病需要照料，子女升學就業(yè)等等諸多家庭中的瑣碎事情，也無時無刻不影響船員的情緒，給船員的思想也造成了極大壓力。雖然我們的船員，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，高度的政治覺悟，盡量做到克制不影響工作，但免不了為家庭問題牽腸掛肚，精神壓力無法消除，影響思想穩(wěn)定，影響安全生產(chǎn)。

參考文獻：

[1]RICHARDSON G E. The m eta theory of resilience and resilience and resilience [J].Journal of Clinical Psychology， 2002（3）： 307-321.

[2]HUNTER A J，CHANDLER G E . Adolescent resilience [J] .Journal of Nursing Scholarship， 1999（3）：243-247.

對藥理學的認識范文第3篇

關鍵詞：藥品經(jīng)營企業(yè)　從業(yè)人員　學歷層次結構　對策

藥品經(jīng)營企業(yè)是藥品完成生產(chǎn)制造，進入消費市場的橋梁，是在流通環(huán)節(jié)保證藥品質量的體系，其從業(yè)人員專業(yè)素質的高低直接影響藥品在流通環(huán)節(jié)中質量的保證，影響企業(yè)和藥品流通市場的發(fā)展。為了解藥品經(jīng)營企業(yè)從業(yè)人員學歷層次結構現(xiàn)狀及需求，研究有利于藥品流通市場、藥品經(jīng)營企業(yè)健康發(fā)展的對策，對昆明市情況進行調查。

1　對象與方法

1.1對象

以企業(yè)人數(shù)為分層標準，采用分層和隨機抽樣的方法對昆明市藥品經(jīng)營企業(yè)進行調查。藥品批發(fā)企業(yè)抽取11家，藥品零售企業(yè)抽取22家，藥品零售連鎖企業(yè)2家，共35家。

1.2方法

1、問卷設計根據(jù)個人的性別、年齡、學歷、專業(yè)的分布及對職業(yè)的滿意度等項目，設計個人問卷調查表；根據(jù)企業(yè)對從業(yè)人員的需求等項目，設計企業(yè)需求問卷調查表。

2、調查方法采用調查表方法，實施專人發(fā)表、個人填寫、專人收表的程序。對118名從業(yè)人員、35家企業(yè)進行調查，收回有效個人問卷117份，企業(yè)需求問卷33份。

1.3統(tǒng)計學處理采用SPSS13.0軟件對調查資料進行統(tǒng)計學處理。

2　結果

2.1從業(yè)人員性別、年齡分布狀況

表1可見，從業(yè)人員男女各占53，00％和47.00％。經(jīng)x2檢驗，P

2.2從業(yè)人員學歷、專業(yè)分布狀況

從表2可見，從業(yè)人員群體學歷結構：初中或以下學歷占4.27％，高中或中專學歷為主體，占44.45％，大專學歷的占25.64％，本科以上學歷的占25，64％。經(jīng)x2檢驗，P0，05，藥品批發(fā)、零售、零售連鎖企業(yè)從業(yè)人員專業(yè)分布無顯著性差異。

調查顯示，企業(yè)認為從業(yè)人員的學歷結構一般合理的占51.52％，不太合理的占45.45％。企業(yè)對從業(yè)人員的需求主要為大專生及本科生，目前有30，30％的企業(yè)大專學歷人員供給不足，有45.45％的企業(yè)本科學歷人員供給不足。對從業(yè)人員的專業(yè)的需求主要為藥學及計算機專業(yè)人員分別占企業(yè)總數(shù)的82.82％和33.33％。調查的從業(yè)人員中有36.75％考慮近期更換工作，主要原因依次為薪酬待遇低，對企業(yè)前景不滿，能力發(fā)揮受限。

3　結果及原因分析

3.1性別、年齡結構

調查顯示，藥品經(jīng)營企業(yè)性別結構基本相同。但性質不同的企業(yè)其性別結構有顯著差異。批發(fā)企業(yè)是以轉賣者為服務對象，交易量大，一般設置在遠郊地段，更適合男性從業(yè)人員；零售企業(yè)是以終端消費者(個人或集體)為服務對象，交易量較小，一般多設在繁華地區(qū)，女性的性格更適合零售企業(yè)所服務的對象，更符合零售行業(yè)要求。

年齡結構是否合理，直接影響企業(yè)發(fā)展的潛力及藥品流通市場的發(fā)展。藥品經(jīng)營企業(yè)從業(yè)人員的年齡分布主要為青年期(21-30歲占43.59％)。青年期在生理和心理都日趨完善，開始形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀。但在職業(yè)方面主要是在個人興趣、性格和工作之間尋找切合點，工作的變化性極高。藥品經(jīng)營企業(yè)充滿活力和發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，但也是人員流動性大的行業(yè)。調查中幾乎所有企業(yè)均提出人員流動大的問題。

3.2學歷層次

合理的學歷結構有利于更好的發(fā)揮從業(yè)人員群體功能，提高整體效益。藥品經(jīng)營企業(yè)從業(yè)人員學歷以高中或中專技校學歷為主體，占44.45％，專業(yè)藥學及醫(yī)學專業(yè)為主體，占60.68％。不同性質企業(yè)，從業(yè)人員的學歷層次有差異。調查顯示，藥品經(jīng)營企業(yè)大專以上學歷的從業(yè)人員供給不足，需求與現(xiàn)狀有較大差距。從業(yè)人員學歷層次低，專業(yè)不合理是藥品經(jīng)營企業(yè)存在的普遍問題。

4討論

調查顯示，藥品經(jīng)營企業(yè)從業(yè)人員流動性大，學歷層次低，專業(yè)不合理是影響和制約藥品經(jīng)營企業(yè)自身發(fā)展和藥品流通市場穩(wěn)定的重要因素。針對這些現(xiàn)實問題，企業(yè)建立良好的用人、管理機制，加強企業(yè)培訓、提高從業(yè)人員任職素養(yǎng)顯得尤為重要。

4.1建立良好的用人機制

企業(yè)要把握好人才流動的尺度，必須精心培養(yǎng)，建立、健全用人制度。提高從業(yè)人員待遇，解決生活、社會、醫(yī)療等問題，營造良好的工作環(huán)境，實現(xiàn)其個人發(fā)展與自我價值。鼓勵從業(yè)人員加強自身繼續(xù)教育，組織員工參加各類專家講座，對參加繼續(xù)在職教育的員工給予適當?shù)莫剟睢?/p>

4.2建立科學的企業(yè)培訓體系

體系包括內(nèi)容的完整性、形式的多樣性和時間的連續(xù)性，培訓內(nèi)容包括人格訓練、心理訓練及業(yè)務能力訓練。采取理論講授、現(xiàn)場實踐、模擬及觀摩等多種形式。同時注重培訓效果評估及反饋，主要包括培訓設置、內(nèi)容、方式及效果的評估，從而制定長遠的、科學的培訓計劃。

4.3推進藥品流通市場改革

大型藥品物流中心、零售連鎖企業(yè)由于具有管理、資源、品牌、品種等方面的優(yōu)勢而迅猛發(fā)展，采取這種經(jīng)營模式加上信息化管理有利于規(guī)范藥品流通渠道和保證藥品質量，能夠有效提高企業(yè)管理水平和市場競爭力，快速提高市場占有率和樹立企業(yè)品牌。優(yōu)化企業(yè)機制，通過重組、合并等途徑，在政策及資金方面給予支持，推動藥品的流通市場逐步趨于大型物流、連鎖經(jīng)營發(fā)展。

參考文獻：

[1]王淑玲，員工培訓：醫(yī)藥企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的重要組成部分，中國藥業(yè),2001，(10)

[2]劉業(yè)生、王艾紅、孫志強，藥品經(jīng)營企業(yè)呼喚藥學專業(yè)人員[J]，黑龍江醫(yī)學，1999,4；

[3]王淑玲、李野，醫(yī)藥企業(yè)人力資源狀況調查及思考，中國藥房2002年第3期；

對藥理學的認識范文第4篇

關鍵詞：藥理學 教學 改革 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0012-02

醫(yī)學的發(fā)展有助于人類的進步和健康保障，而藥理學又是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁科學，也是藥學與醫(yī)學之間的橋梁科學[1]，在醫(yī)藥學教育中具有舉足輕重的地位。藥理學的建立和發(fā)展與現(xiàn)代科學技術的發(fā)展密切相關，故傳統(tǒng)的教學模式既不適用于現(xiàn)代大學生教育，又與國家創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的政策格格不入，故改革傳統(tǒng)的教學模式，結合藥理學的學科特點，建立既有趣味性又能適應社會發(fā)展的的創(chuàng)新性教學方法成為我國高等教育改革的必然，這不僅從根本上優(yōu)化藥理學的教學，而且有助于培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的卓越醫(yī)學人才?；诙嗄杲虒W探索和實踐總結以及美國藥理學教學模式的調研，并結合藥理學學科特點，本文從融會貫通、追本溯源、重視教學實踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等幾個方面分析了其創(chuàng)新性教學的可行性和必要性。

1 融會貫通

藥理學自身特點不僅知識點多而且缺乏趣味性，故學生學習過程中存在諸多不可避免的難點，如藥物種類繁多，易混淆，初學者對藥名與藥理作用等特點較難聯(lián)系在一起；且涉及背景知識多且繁雜，藥理學的學習通常需要生理學、病理學、解剖學、免疫學、分子生物學、生物化學等多學科知識作為支撐背景，同時因為枯燥而致使學生失去學習的動力，因此，這對缺乏醫(yī)學知識背景的大學生來說，不僅存在對一些藥理學內(nèi)容的理解和記憶上的困難，而且很容易喪失學習該門學科的興趣。

為了克服上述弊端，作為教師必須摒棄傳統(tǒng)的、照本宣科的教學模式，要根據(jù)現(xiàn)代大學生的特點和現(xiàn)代科學技術采用寓教于樂的教學模式：首先教師應該具有整合教學內(nèi)容的能力，要具有“將課本變薄再變厚”的能力，也就是要將繁雜的教學內(nèi)容總結歸納成點，根據(jù)關聯(lián)連接成線，再將其拓展成面。這樣就能使教學內(nèi)容更加條理化、規(guī)范化，在很大程度上幫助學生的理解和記憶，擺脫藥理學死記硬背的傳統(tǒng)觀念。譬如在講授“糖皮質激素”一章時，其藥理作用、臨床應用及不良反應內(nèi)容較多，但總結歸納后不難發(fā)現(xiàn)這些藥理學特性均可以從抗炎、抗休克、免疫抑制、血液及造血系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)幾個方面進行展開。同時，在教學中，要查閱大量資料，收集社會熱點充實到教學中，例如“深圳康泰乙肝疫苗致多名嬰兒死亡”、中國浙江的華人吳先生和12歲的女兒攜帶復方甘草片入境美國被捕等事件，通過這些熱點問題分析和探討，使所授的知識生動有趣，而不是照搬教材，以達到授課說服力強且激發(fā)學生學習的趣味性的目的；教學中也要利用現(xiàn)代科學技術，運用生動形象的教學手段提高學生感性認識和激發(fā)起學習興趣，例如不僅要運用多媒體把知識點貫穿起來，而且要通過安插大量的圖片、甚至必要的情況下播放相關動漫視頻，以達到課堂教學的新穎性和學習知識的趣味性。

2 追本溯源

在藥理學教學過程中，教師不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。傳統(tǒng)的只灌輸學科的知識點教學已遠不能滿足現(xiàn)代教育的要求了，而應該結合當代大學生知識面廣、對新鮮事物充滿好奇心的特點，在開始講解藥理學知識點之前，應從與其相關的知識背景出發(fā)，闡述其來龍去脈及其相關知識，必要時可把其中涉及的有趣故事做一簡單講述，例如學習青霉素知識點時，從講述英國倫敦圣瑪麗醫(yī)院的細菌學家弗萊明如何發(fā)現(xiàn)青霉素這一奇妙的過程入手，這將在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣和對新知識探索的好奇心理；同時也要結合不同知識點自身特點，采取靈活多樣的教學模式實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容具有深刻的認識，還能夠在很大程度上幫助學生理解和記憶。譬如在講授“抗心絞痛藥物”時，不僅從心絞痛的病理基礎出發(fā)，而且要通過多媒體其相關圖片展示以及動漫視頻，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)心肌對氧的需求急劇增高和冠狀動脈供血不足對人體機能的影響和可能造成的不利后果，然后在講述影響耗氧與供氧的因素分別包括心率、心肌收縮力、心室壁張力和動靜脈氧分差、心肌組織血流分布、冠脈血流等知識點，從而自然而然地讓學生領悟到該類藥物，不論是硝酸酯類還是β受體阻斷劑，都是分別針對降低耗氧和增加供氧而實現(xiàn)抗心絞痛作用的，其作用機制則都是圍繞上述耗氧及供氧的影響因素。因此，只要清楚心絞痛的病理基礎線索，藥物分類及作用機制、臨床應用等則都可以從該線索拓展出來。

3 重視實踐

理論知識是科學研究的基礎，實踐則是科研的關鍵[2]。藥理學同樣是一門實踐性很強的學科，藥理學的實踐不僅有助于學生理解和掌握理論知識，有利于學生掌握藥理學中各類藥物繁雜的知識點，而且更能夠使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訉嵺`、主動學習。若能在學生學習藥理學知識過程中利用好實踐這個手段就能夠使學生對藥理學課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的探索欲，這對其今后的學習和工作必將產(chǎn)生積極作用。故為了鍛煉學生的實驗技能和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，本學科實行了開放式的實驗室管理制度，鼓勵學生根據(jù)所學知識，通過網(wǎng)絡等查閱相關資料和文獻，了解最新的研究成果及其進展并設計相關的實驗方案，在老師的指導下自行完成實驗，這樣不僅激發(fā)了學生學習的積極性和學習興趣，而且在很大程度上培養(yǎng)了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。

實踐不僅能夠培養(yǎng)學生的實驗技能，而且可通過與其他同學的合作提高其創(chuàng)新能力和團隊合作精神，為培養(yǎng)具有綜合素質的科研人才奠定基礎。故我們與此同時，也組織了有能力且感興趣的本科生參與到相關項目中開展力所能及的實驗研究，通過與研究生的交流和實驗探索，進一步擴大其對學科的理解和認識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

眾所周知，沒有善于創(chuàng)新的教師，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。為什么美國等發(fā)達國家諾貝爾獎獲得者層出不窮，而我國還未實現(xiàn)零的突破呢？這還要歸結于教學理念的差異，因為它們的教學模式注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，它們不是像我國傳統(tǒng)中的填鴨子式的教育，而是采用開放式的教學模式，授課過程中學生是課堂中的主體和引領者，老師的作用不僅僅是局限于講述知識，更重要的是啟發(fā)引導學生開展知識點的相關探索和討論，在辯論中激發(fā)學生學習的趣味性和自主性，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽提出質疑，并通過辯論解決相關問題，尤其猶太人的教學其每周每門課都設有單獨的辯論課時，就是用于激勵學生的探索和創(chuàng)新意識以及合作精神。故藥理學教師必須改革傳統(tǒng)的教學模式，用創(chuàng)新思維來啟發(fā)學生勇于質疑、敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生學習的主動性和掌握理學知識的趣味性，這樣不僅能夠使學生掌握課堂上有限的知識點，而且通過自己創(chuàng)新意識勇于大膽質疑，并通過課堂討論、課后利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和圖書資料查尋以達到解決問題的精髓，由知其然轉化為知其所以然，這種辛勤耕耘所換來的成就自然而然喚起學生學習的主動性和趣聞性，同時也培養(yǎng)了他們質疑問題和勇于自主解決問題的勇氣和能力，更有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 結論與建議

藥理學教育是一種終身教育[3]，藥物在不斷更新，藥學技術在不斷進步，我們在教學中更應及時更新知識點，為學生提供新藥物、新進展等方面的最新信息，不斷為藥理學教學引入“源頭活水”。隨著我國社會醫(yī)療保障體制日趨完善，人們對合理用藥、安全用藥日趨重視，如何通過及時、有力的藥理學教學改革，培養(yǎng)出適應社會對不同層次醫(yī)藥學需求的人才，提高醫(yī)藥學人才的專業(yè)素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出卓越醫(yī)藥人才，是值得藥理學教師不斷思考的問題。

參考文獻

[1] 李端.藥理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：1-2.

對藥理學的認識范文第5篇

皖南醫(yī)學院藥理學教研室，安徽蕪湖 241002

[摘要] 本文對不同醫(yī)學專業(yè)藥理學教學體系構建的必要性進行分析，并將各個專業(yè)藥理學教學體系構建的具體內(nèi)容進行詳細闡述，同時提出完善藥理學教學的方法，這樣才能使專業(yè)培養(yǎng)特色更加突出，實現(xiàn)教學理論與教學實踐的創(chuàng)新，優(yōu)化教學質量，這對于增強學生的基本技能，提高他們思維能力、分析能力以及激發(fā)學習興趣具有重要意義。

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關鍵詞 ] 不同醫(yī)學專業(yè)；人才培養(yǎng)；藥理學；構建教學體系

[中圖分類號]R　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-5654（2015）03（a）-0044-02

Construction of Pharmacology Teaching System of Different Medical Professional Talents Training Based on the

LI Xianwei YANG Jieren *

Wangnan Medical College Department of pharmacology， Wuhu 241002，China

[Abstract] this paper analyses the necessity of pharmacology of different medical professional teaching system construction， and specific content of various professional construction of pharmacology teaching system in detail， at the same time method is put forward to improve the teaching of pharmacology， so as to make the professional training features more prominent， realize the innovation of teaching theory and teaching practice， the optimization of teaching quality. To enhance the students´ basic skills， improve their thinking ability， analysis ability and stimulate interest in learning has important significance.

[Key words] Different medical professional；Personnel training；Pharmacology； Teaching system construction

[基金項目] 項目來源：2012年安徽省教育廳教學研究項目（2012jyxm318）；2013年皖南醫(yī)學院質量工程教學研究項目（2013jyxm35）。

[通訊作者] 楊解人（1955-），女，教授，碩士生導師，研究方向：心血管藥理。

藥理學主要研究的是藥物與機體相互作用和作用規(guī)律，作為一個中間學科它將將醫(yī)學與藥學、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學緊密聯(lián)系在一起，同時在醫(yī)學相關專業(yè)基礎課程中藥理學占有重要地位[1]。在進行藥理學講課過程中，應根據(jù)醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的不同，及時調整教學內(nèi)容，構建不同的藥理學教學體系，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，進而提高教學效果及質量。

1構建不同醫(yī)學專業(yè)藥理學教學體系的必要性

藥理學是醫(yī)學專業(yè)核心課程的主要組成部分，在臨床防治疾病、合理用藥中，藥理學不僅提供基本理論和基本知識，還提供科學的思維方法，將基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學以及醫(yī)學與藥學進行緊密關聯(lián)；藥理學不僅是臨床醫(yī)學和護理學的必修課程，同時也是藥學、預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學等各專業(yè)的必修課程；是高等醫(yī)藥學教育中的重要學科。近些年來，我校辦學規(guī)模不同擴大同時辦學層次不斷提高，使得藥理學授課范圍也在隨之擴大，藥理學在目前該校院系中涉及到藥學院、臨床醫(yī)學院、麻醉學院、公共衛(wèi)生學院、護理學院、口腔醫(yī)學院、繼續(xù)教育學院等，所涉及的學生包括普通本科、?？萍俺扇私逃?。由于藥理學課程涉及的學院較多并且專業(yè)廣泛，而不同學生的基礎知識、接受能力、思維方式、專業(yè)特點和職業(yè)需求也大不相同，因此，若全部專業(yè)按照統(tǒng)一的教學大綱，運用相同的教材，教學內(nèi)容調整僅按學時多少，這樣必然無法達到各專業(yè)的課程設置目的，最終影響到學生以后對專業(yè)知識的學習，甚至脫離今后的學習、工作，無法實現(xiàn)藥理學教學的最終目的。

2不同醫(yī)學專業(yè)藥理學教學體系構建的具體內(nèi)容

2.1教材編寫

教材建設在提高人才培養(yǎng)質量中發(fā)揮著重要的作用，對此教育部一直高度重視，要求以教材建設為抓手，推動醫(yī)學課程和教學方法改革。臨床醫(yī)學專業(yè)是我校的重點專業(yè)，為了跟上時代的發(fā)展，我們選擇了楊寶峰教授主編，人民衛(wèi)生出版出版的第八版藥理學《藥理學》[1]。一些非臨床醫(yī)學專業(yè)的藥理學課程在許多醫(yī)學院校中開設時采用的教學大綱基本上是臨床醫(yī)學專業(yè)模式，即使有一部分采用了專供的藥學或護理專業(yè)的藥理學教材，但是在內(nèi)容結構上依然沿用的是傳統(tǒng)藥理學模式，這種情況下，就不能使非臨床醫(yī)學專業(yè)的特色充分體現(xiàn)出來。因此，我們對其他非臨床醫(yī)學理論教學經(jīng)驗進行了總結，并在此基礎上組織編寫了適合護理專業(yè)使用的《護理藥理學》[2]、適合藥學藥學、麻醉、預防、口腔等專業(yè)使用的21世紀高等醫(yī)學院校規(guī)劃教材《藥理學》（第二版）[3]。藥理學實驗教學目前使用的教材為《機能實驗學教程》，其內(nèi)容較為寬泛，藥理學特色并不明顯，其中較少提及藥理學實驗設計及操作的基本原則，比如動物模型建立等基本知識，并且書中均為以前的藥理學實驗內(nèi)容，主要是驗證性的實驗內(nèi)容，沒有專業(yè)特色，同時也不能讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，不利于學生的科學思維和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。所以，研究者將帶動教師進行《藥理學實驗教程》的編寫，把藥理學的實驗特點重點突出出來，然后總結不同專業(yè)的特點規(guī)劃出具有專業(yè)特色的藥理學實驗，使不同專業(yè)的學生都能選用。

2.2藥理學教學體系的構建

2.2.1臨床醫(yī)學專業(yè) 對于臨床醫(yī)學專業(yè)，理論教學方面重點強調藥物的藥理作用及機制，臨床應用及不良反應，并采用理論聯(lián)系實際（如病例討論），使基礎知識和臨床知識緊密結合，這樣有助于學生對理論知識進行更好地消化和吸收，真正實現(xiàn)學以致用[4]。實驗教學方面將會對藥物的藥理作用、作用機制及不良反應等進行重點研究，如藥物如何對心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等疾病造成影響和相關作用機制，然后設計出一部分綜合性實驗（如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥物對血壓的影響），以培養(yǎng)學生融會貫通和綜合運用所學知識的能力。

2.2.2護理學專業(yè) 藥理學在護理工作中具有非常重要的地位和作用，護士在日常工作中時刻與藥物打交道，因此對藥物有關知識尤其是藥物相互作用和藥物不良反應更應該有清晰的認識[5]。因此，調整相關護理學專業(yè)的教學大綱，重新調整對教學學時并科學分配，對藥物作用、臨床應用、不良反應等重要概念和基本知識點進行著重強調，有利于學生對其掌握和了解，幫助學生通過以理解為基礎進行記憶，慢慢地將以往死記硬背的學習模式擺脫，真正體現(xiàn)學以致用。在藥理學實驗教學中，將那些與護理工作聯(lián)系不甚緊密的實驗內(nèi)容適當刪減，適當添加一些藥物間相互作用和不良反應的有關內(nèi)容，使學生對藥物相互作用及不良反應等相關知識的引起重視，為臨床合理用藥以及安全用藥提供有力保障。

2.2.3藥學專業(yè) 在藥學專業(yè)課程中作用最大的是藥理學，雖然該專業(yè)的學生在以后的發(fā)展方向包括藥理、藥劑、藥化、藥分等不同方向，但是在這不同發(fā)展方向中藥理學知識均居于重要地位。因此，理論教學方法除了強調藥物的作用于應用之外，重點還應掌握各種藥物的的理化性質以及在體內(nèi)發(fā)揮作用的過程。甚至一些該專業(yè)的學生在以后會從事與新藥研發(fā)有關的工作，所以，在藥理學實驗教學中應對新藥研發(fā)的相關內(nèi)容進行適當增加，以利于對學生科研意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.2.4麻醉學專業(yè) 藥理學在麻醉專業(yè)的地位相當重要，為此在理論教學方面我們首先進行普通藥理學的講授，重點強調傳出神經(jīng)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及心血管系統(tǒng)藥物的藥理作用及不良反應，然后再進行麻醉藥理學方面的講授，重點強調局部麻醉藥、吸入麻醉藥、靜脈麻醉藥及肌松藥的特點、藥理作用、臨床應用及不良反應。針對麻醉學專業(yè)將來的工作性質和特點，可以將一些可能會和日后工作有更加密切關系的實驗內(nèi)容添加進來，比如吸入麻醉與靜脈麻醉藥的不同特點、不良反應及麻醉用藥過量如何解救等實驗，努力提高學生對麻醉藥藥物原理的認知，增強學生安全用藥意識。

2.2.5口腔醫(yī)學專業(yè) 口腔醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的去向可能是口腔醫(yī)療、保健崗位等。因此在教學時數(shù)有限的情況下，無法過多系統(tǒng)并完整的將藥理學學科進行闡述，只能通過淡化其學科意識，強調其實用性，經(jīng)過教學內(nèi)容的調整，幫助學生了解口腔常見病的防治以及多發(fā)病的藥物基本知識[6]。在理論教學方面重點強調抗菌藥，局部麻醉藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥、糖皮質激素及維生素類藥物的特點，藥理作用、臨床應用及不良反應。同時還應強調引起口腔疾病的藥物如苯妥英鈉、四環(huán)素、甲硝唑的特點等?？谇会t(yī)學專業(yè)學生的動手操作能力非常重要，因此在藥理學實驗教學中應結合其將來工作特點，重點強調其動手能力的培養(yǎng)，為將來從事口腔專業(yè)工作提供保障。

2.2.6法醫(yī)學專業(yè) 法醫(yī)學專業(yè)在我校國家級特色專業(yè)中名列前列，所以該專業(yè)學生畢業(yè)后工作方向為法醫(yī)，因而在藥理學理論教學中重點強調藥物的藥理作用及不良反應，特別是一些毒性比較高的藥物的特點要重點掌握。在實驗教學時分許學生將來從事的工作的特征，適當增加藥物毒理學相關實驗內(nèi)容，進而增強學生對藥物中毒的機制、表現(xiàn)及毒物檢測等基礎知識的了解和領悟，為學生的藥物毒理學奠定基礎，為將來從事法醫(yī)工作做好準備。

2.3藥理學教學方法的完善

傳授基本知識應以課堂學習的教學方法為主導，重點采用以問題為基礎的教學方法來提高課堂教學效果。教師應準確把握教學大綱，在此基礎上通過多種形式提出問題，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的想象力，然后再逐步講解。通過一些日常用藥、圖片或實驗現(xiàn)象、病例分析等不同難度的系列問題，進行比較、總結。最后要對課堂內(nèi)容進行梳理，提出一些綜合性的問題留給學生課后思考，從而達到鞏固所學內(nèi)容的目的[7]。在藥理學教學過程中，教師還可以采用多媒體教學方法，增加學生對所學知識的感觀認識[8]。為此，該研究者通過多媒體課件的廣泛應用，以圖片、動畫等直觀的形式給學生展現(xiàn)出復雜的藥理作用和機制，使學生的學習興趣極大地被激發(fā)出來，還增強了學生對所學知識的理解和掌握。例如抗心律失常藥的應用，通過將心律失常發(fā)生機制及心律失常類型以動畫輔助形式展現(xiàn)出來，從而使復雜的機制簡單化、形象化，有助于學生理解和掌握。此外，在教學中還以英語教學方法為補充滿足專業(yè)需要。在理論教學過程中，適當采用雙語教學，可以為學生將來對外籍患者服務提供幫助。

3構建藥理學教學體系的意義

藥理學教學體系的構建使專業(yè)培養(yǎng)特色更加突出，理論與實踐教學模式得到創(chuàng)新，理論與實驗教學內(nèi)容和教學方法實現(xiàn)優(yōu)化，同時通過開展更多的主動探索性實驗，在教學中引入藥理學實驗的相關技術和方法，對實踐教學的課程體系、內(nèi)容體系和專業(yè)體系等進行全方位的探索和研究，有助于推進藥理學理論和實驗的改革，提高教學質量，鍛煉學生的基本技能，有助于學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高其動手能力、科學思維能力、分析能力，從而實現(xiàn)增加學生對藥理學實驗學習興趣的目的。通過藥理學教學體系的構建，研究者期望推動藥理學教學的標準化和現(xiàn)代化，提高實驗師資力量，健全實驗相關內(nèi)容，使學生自主的學習激情和勤于思考的作風得到培養(yǎng)，充分調動了學生對藥理學實驗課的濃厚興趣，全方位在實驗中得到鍛煉。

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參考文獻]

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[2] 楊解人，宋建國，黃正明.藥理學[M].北京：軍事醫(yī)學科學出版社，2009.

[3] 楊解人，宋建國.藥理學[M].2版.合肥：中國科學技術大學出版社，2014.

[4] 付暉，肖建民，魯澄宇，等.臨床醫(yī)學專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的藥理學教學改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（17）：9-10.

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