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倉儲(chǔ)管理的案例范文第1篇

安全管理工作十分重要，如果這項(xiàng)工作做不好，勢必會(huì)給企業(yè)造成巨大的損失，特別是對(duì)于石化企業(yè)。隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的安全管理方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，風(fēng)險(xiǎn)管理的引入對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平的提高有很大幫助，本文結(jié)合石化倉儲(chǔ)企業(yè)的實(shí)際情況，介紹風(fēng)險(xiǎn)管理在石化倉儲(chǔ)企業(yè)中的應(yīng)用，以及總結(jié)在應(yīng)用過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞:

風(fēng)險(xiǎn)管理；石化倉儲(chǔ)；安全管理

石化倉儲(chǔ)企業(yè)危險(xiǎn)性大，工作中接觸的物品品大多數(shù)屬于危險(xiǎn)化學(xué)品，具有易燃、易爆、有毒、強(qiáng)腐蝕性等特點(diǎn)，易發(fā)生人員傷亡和重大財(cái)產(chǎn)損失事故，所以我們必須加強(qiáng)石化倉儲(chǔ)企業(yè)的安全管理。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，石化倉儲(chǔ)企業(yè)現(xiàn)有的憑借工作經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)安全管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代管理要求，需要應(yīng)用科學(xué)的理論和方法，轉(zhuǎn)變安全管理模式，推動(dòng)和促進(jìn)石化倉儲(chǔ)企業(yè)安全管理水平的進(jìn)一步提高。風(fēng)險(xiǎn)管理自20世紀(jì)30年代誕生至今，經(jīng)過80多年的發(fā)展，已經(jīng)形成很多成熟的理論、方法和應(yīng)用技術(shù)。風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域包含一整套科學(xué)的危害辨識(shí)和分析方法，綜合采用了各種統(tǒng)計(jì)方法和管理技術(shù)，目前，在歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，它已成為企業(yè)安全管理中的一項(xiàng)重要理論和方法。

1風(fēng)險(xiǎn)管理的主要內(nèi)容

風(fēng)險(xiǎn)管理是綜合運(yùn)用安全系統(tǒng)工程的方法對(duì)系統(tǒng)的安全性進(jìn)行度量和預(yù)測，通過對(duì)系統(tǒng)存在的危險(xiǎn)性或稱之為不安全因素進(jìn)行辨識(shí)、定性和定量分析，確認(rèn)系統(tǒng)發(fā)生危險(xiǎn)的可能性及其嚴(yán)重程度，對(duì)該系統(tǒng)的安全性給予正確的評(píng)價(jià)，并相應(yīng)地提出消除不安全因素和危險(xiǎn)的具體對(duì)策措施。［1］通過全面、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地實(shí)施這些措施，達(dá)到作業(yè)過程標(biāo)準(zhǔn)化，以提高安全管理水平，控制事故的發(fā)生。從安全管理的角度概括來講風(fēng)險(xiǎn)管理就是在安全管理過程中通過不斷改進(jìn)和提高控制措施，以達(dá)到降低風(fēng)險(xiǎn)，避免事故發(fā)生的管理方法，如圖1所示。風(fēng)險(xiǎn)管理三要素:風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)控制

1．1風(fēng)險(xiǎn)分析

所謂風(fēng)險(xiǎn)分析，就是在特定的系統(tǒng)中進(jìn)行危險(xiǎn)辨識(shí)、頻率分析、后果分析的全過程，如圖2所示。［2］風(fēng)險(xiǎn)分析的主要內(nèi)容有:①危險(xiǎn)辨識(shí)。主要分析和研究哪里(什么環(huán)境、什么作業(yè)過程)有危險(xiǎn)?后果(形式、種類)如何以及有哪些參數(shù)特征;②風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)確定風(fēng)險(xiǎn)概率多大、風(fēng)險(xiǎn)的概率大小分布以及后果程度大小。

1.2風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，就是在特定系統(tǒng)中所有危險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)判斷系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)是否可以接受，是否需要采取進(jìn)一步的安全措施。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的目的是為了評(píng)價(jià)工作中危險(xiǎn)發(fā)生的可能性及其后果的嚴(yán)重程度，以尋求最低的事故發(fā)生率、最少的損失、環(huán)境的最低破壞和最優(yōu)的投資效益。

1．3風(fēng)險(xiǎn)控制(對(duì)策)

在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上，采取措施和對(duì)策降低風(fēng)險(xiǎn)的過程，就是風(fēng)險(xiǎn)控制(對(duì)策)。在安全生產(chǎn)過程中風(fēng)險(xiǎn)控制，就是通過采取一系列安全措施和方法，減少及降低事故發(fā)生，提高安全保障能力。

2風(fēng)險(xiǎn)管理在化工倉儲(chǔ)企業(yè)安全管理中的應(yīng)用

福建中原港務(wù)有限公司是一家港口化工倉儲(chǔ)企業(yè)，儲(chǔ)罐區(qū)儲(chǔ)存的大多是?；罚\(yùn)作流程主要有卸船、儲(chǔ)存、灌裝，每個(gè)工作環(huán)節(jié)發(fā)生問題，都有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的危害，為了對(duì)工作中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測、識(shí)別、分析、評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上有效地應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，以最低成本實(shí)現(xiàn)最大安全保障，需要用風(fēng)險(xiǎn)管理的方法來指導(dǎo)開展安全管理工作。在安全管理中應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和方法，可以增強(qiáng)參與人員尤其是基層班組員工對(duì)于危害形成原因的理解，自覺形成風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，提高危害辨識(shí)能力和應(yīng)對(duì)措施的有效性。風(fēng)險(xiǎn)管理包括危害辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)控制三個(gè)核心過程，分別對(duì)應(yīng)?；穫}儲(chǔ)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全管理過程中查找問題、分析評(píng)價(jià)、制定整改措施、整改各階段的工作。

2．1危害辨識(shí)

危害辨識(shí)的方法有多種，我們?cè)趯?shí)際工作中通常采用“工作危害分析”，工作危害分析是一項(xiàng)系統(tǒng)的分析程序，它將普遍接受的安全健康原則和慣例納入特定的作業(yè)，在工作危害分析過程中，對(duì)每一項(xiàng)基本的工作步驟都要檢查，以便識(shí)別潛在危害，找出做這項(xiàng)工作的最安全途徑。工作危害分析的四個(gè)基本分析步驟:(1)選定要分析的工作;(2)將工作分解成有序的步驟;(3)識(shí)別潛在危害;(4)確定克服這些危害的防護(hù)措施。從整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作角度來進(jìn)行危害辨識(shí)，化工品倉儲(chǔ)企業(yè)主要存在四個(gè)重要的危害環(huán)節(jié):卸船過程危害，儲(chǔ)存過程危害，灌裝過程的危害。(1)對(duì)卸船進(jìn)行工作危害分析，工作步驟為:確定儲(chǔ)罐和管道狀況，卸船前準(zhǔn)備工作，卸船中，卸船后。產(chǎn)生的潛在的危害為:管道殘留物料、殘留水，開錯(cuò)閥門，泄漏等。根據(jù)這些危害采取相應(yīng)的防護(hù)措施:沖洗、吹掃管道，卸船前進(jìn)行安全檢查，管道檢測，卸船過程中人員值班等。(2)對(duì)裝車進(jìn)行工作危害分析，工作步驟為:確定對(duì)應(yīng)管道，計(jì)算流量或時(shí)間，對(duì)車輛進(jìn)行安全檢查，開始裝車，裝車過程監(jiān)管，裝車結(jié)束。產(chǎn)生的潛在的危害為:開錯(cuò)管道閥門，計(jì)算錯(cuò)誤，沒有按要求安全檢查，沒有記下開始時(shí)間，脫崗或沒有在現(xiàn)場認(rèn)真察看，沒有記下結(jié)束時(shí)間等。采取相應(yīng)的防護(hù)措施:核對(duì)發(fā)貨單、兩名操作工同時(shí)在場操作，兩人計(jì)算后核對(duì)數(shù)據(jù)，安全員在現(xiàn)場進(jìn)行檢查、監(jiān)督等。從每項(xiàng)具體工作來說的方面來講，每一項(xiàng)工作又可以分析出很多危害。如對(duì)儲(chǔ)罐內(nèi)表面清洗進(jìn)行危害分析，工作步驟為:通過測量分析，確定罐內(nèi)狀況，培訓(xùn)操作人員，佩戴防護(hù)器材，準(zhǔn)備進(jìn)罐，再次檢查人員、設(shè)備和環(huán)境狀況，進(jìn)罐，清洗儲(chǔ)罐，清理。產(chǎn)生的潛在的危害為:爆炸性氣體，軟管、繩索、設(shè)備－絆倒危險(xiǎn)，操縱設(shè)備導(dǎo)致受傷等。采取相應(yīng)的防護(hù)措施:人孔、透光孔打開，自然通風(fēng)，進(jìn)出口管線加盲板，崗前培訓(xùn)，組織安全檢查，提供個(gè)體防護(hù)裝備，提供防護(hù)裝備等。同樣我們也可以對(duì)庫區(qū)動(dòng)火、庫區(qū)施工、維修化工設(shè)備等工作進(jìn)行危害辨識(shí)?？傊?，在儲(chǔ)罐區(qū)中的危險(xiǎn)區(qū)域內(nèi)開展的每一項(xiàng)工作中都要進(jìn)行危害辨識(shí)，以便確定是否存在潛在危險(xiǎn)因素，是否需要采取控制措施，是否可以動(dòng)工等。

2.2風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)企業(yè)現(xiàn)階段的危險(xiǎn)源所帶來的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分級(jí)，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法的不同，可分為定性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和定量風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。我們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)性評(píng)價(jià)中采取了一種半定量的方式，分別對(duì)查評(píng)表中各部分的查評(píng)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，并且規(guī)定了具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要盡可能符合實(shí)際情況，在工作中要不斷修正。查評(píng)時(shí)根據(jù)檢查的實(shí)際結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，通過分析最終的相對(duì)得分，了解各工作環(huán)節(jié)或步驟中危險(xiǎn)性的大小，以判斷安全的牢固程度。如表1卸船工作危害分析記錄表格中的風(fēng)險(xiǎn)分析，先得出每個(gè)危害的可能性和嚴(yán)重性的數(shù)值，兩個(gè)數(shù)值相乘就得到了風(fēng)險(xiǎn)度。一個(gè)工作環(huán)節(jié)中有幾個(gè)可能的風(fēng)險(xiǎn)，我們把風(fēng)險(xiǎn)度最大的風(fēng)險(xiǎn)值做為這個(gè)工作環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)度進(jìn)行衡量。4－8表示可接受風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，9－12為中等風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，15－16為重大風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，20－25為巨大風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。

2．3風(fēng)險(xiǎn)控制

確定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)后，需確定將風(fēng)險(xiǎn)降至可容許程度的措施，保證安全目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。風(fēng)險(xiǎn)控制重點(diǎn)必須結(jié)合危險(xiǎn)源的特點(diǎn)和發(fā)生規(guī)律，制定有效的防范措施，確定監(jiān)測方法，檢測周期，將每個(gè)危險(xiǎn)源都落實(shí)到責(zé)任人，對(duì)于重大的危險(xiǎn)源制定應(yīng)急預(yù)案，并組織模擬演習(xí)。對(duì)于一些具體的工作進(jìn)行的安全檢查，也必須針對(duì)查評(píng)中發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)問題制定切實(shí)可行的整改措施，明確整改內(nèi)容、完成期限、工作負(fù)責(zé)人和驗(yàn)收人，定期檢查和督促各部門整改計(jì)劃完成的情況。事實(shí)證明，許多事故的發(fā)生是人在思想、技術(shù)、能力、管理等方面的問題造成的，我們要預(yù)防和控制事故規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，就要從安全意識(shí)、安全知識(shí)、專業(yè)技能、工作能力以及責(zé)任心等方面加強(qiáng)人的培訓(xùn)，提高人的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)防和控制安全生產(chǎn)事故的發(fā)生［3］。

3應(yīng)用中存在的問題

風(fēng)險(xiǎn)管理有助于提高企業(yè)的安全管理水平，但是在應(yīng)用中也存在許多問題，主要表現(xiàn)在:缺乏風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，看不到生產(chǎn)過程和生產(chǎn)環(huán)境中存在的潛在風(fēng)險(xiǎn);缺乏風(fēng)險(xiǎn)分析的能力，受業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)能力的限制，對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能存在的危險(xiǎn)和隱患，不能運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行全方位的分析和判斷;缺乏風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力，不能正確估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)可能帶來的嚴(yán)重后果，往往會(huì)忽視簡單、常規(guī)工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)和危害;缺乏風(fēng)險(xiǎn)控制的手段，對(duì)生產(chǎn)中存在的重大危險(xiǎn)源和安全隱患，盡管有所認(rèn)識(shí)，但缺乏有效的控制手段。

4結(jié)語

風(fēng)險(xiǎn)管理在安全管理中的應(yīng)用過程和作用，真正體現(xiàn)了“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的安全生產(chǎn)方針，在安全管理中推行風(fēng)險(xiǎn)管理有助于企業(yè)從傳統(tǒng)的安全管理方式向現(xiàn)代安全管理方式轉(zhuǎn)變，提高企業(yè)整體安全保障水平。隨著時(shí)間的推移和企業(yè)對(duì)安全的重視，風(fēng)險(xiǎn)管理將會(huì)在企業(yè)安全管理過程中得到更多的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉新立．風(fēng)險(xiǎn)管理［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2006．

［2］編委會(huì)．危險(xiǎn)化學(xué)品從業(yè)單位安全標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范釋義［M］．企業(yè)管理出版社，2006．

倉儲(chǔ)管理的案例范文第2篇

摘要：“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”是高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。為提高學(xué)生就業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求，在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過分析該課程性質(zhì)、課程目標(biāo)及倉儲(chǔ)管理崗位群相應(yīng)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，進(jìn)行了基于職業(yè)能力導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 ：高職；倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；職業(yè)能力導(dǎo)向

作者簡介：金玉清，女，甘肅武威職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，碩士，主要研究方向?yàn)槭袌鰻I銷、物流專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2015）06-0005-05

一、“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程地位、性質(zhì)

“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”是甘肅武威職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。該課程在學(xué)生學(xué)習(xí)了先修課程“物流基礎(chǔ)”的前提下開設(shè)，同時(shí)，又為后續(xù)的“運(yùn)輸管理”、“采購管理”、“庫存管理”、“供應(yīng)鏈管理”等專業(yè)課程提供了知識(shí)支撐。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生倉儲(chǔ)經(jīng)營管理、倉儲(chǔ)設(shè)備操作、倉儲(chǔ)作業(yè)組織等多種崗位職業(yè)能力，以及分析問題與解決問題能力、與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、從事相關(guān)職業(yè)應(yīng)具備的道德素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程目標(biāo)

（一）課程總目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生對(duì)倉庫選址與規(guī)劃、倉儲(chǔ)作業(yè)設(shè)備、倉儲(chǔ)作業(yè)流程（入庫作業(yè)、在庫管理、出庫作業(yè)）、庫存控制、倉儲(chǔ)商務(wù)管理、倉儲(chǔ)成本分析、倉儲(chǔ)管理信息技術(shù)、倉儲(chǔ)的安全和特殊貨物管理等知識(shí)有較全面的了解。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握倉庫入庫作業(yè)、在庫管理、出庫作業(yè)的流程、組織與實(shí)施，并使學(xué)生能將倉儲(chǔ)管理與配送管理、采購管理、運(yùn)輸管理等課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)；通過模擬軟件的操作、案例討論、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，并強(qiáng)化其職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）具體目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。了解倉儲(chǔ)管理的基本知識(shí)；掌握倉庫的選址與規(guī)劃布局；熟悉倉儲(chǔ)作業(yè)的基本流程；熟悉倉儲(chǔ)作業(yè)的設(shè)備；懂得貨品的保管與養(yǎng)護(hù)方法；掌握庫存控制的方法，并對(duì)倉儲(chǔ)成本進(jìn)行分析管理；掌握倉儲(chǔ)管理的信息技術(shù)；掌握倉庫安全與特殊貨物的管理。

2.職業(yè)能力目標(biāo)。能進(jìn)行倉庫規(guī)劃與布局；會(huì)進(jìn)行物品編碼與信息處理；能使用倉儲(chǔ)常用設(shè)備；能組織貨物進(jìn)出庫；能對(duì)庫內(nèi)物品進(jìn)行保養(yǎng)與維護(hù)；能操作運(yùn)用倉儲(chǔ)管理軟件和其他應(yīng)用軟件；能進(jìn)行訂單處理；具有成本分析與控制的能力；掌握倉庫安全及防范的要求；能夠掌握文明作業(yè)、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定及內(nèi)容。

3.職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，具備一定的職業(yè)能力，更要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的養(yǎng)成。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸如誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)道德與素質(zhì)對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展、他人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)成功的重要性，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。具體來說，要具備倉儲(chǔ)管理員的基本職業(yè)素質(zhì)要求；要有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣；要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)；要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；要具有較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力；要有較強(qiáng)的書寫能力和計(jì)算機(jī)操作能力以及良好的心理素質(zhì)和一定的抗壓能力。

三、倉儲(chǔ)管理相關(guān)工作崗位群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力

根據(jù)物流專業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建倉儲(chǔ)管理相關(guān)工作崗位及任職要求，具體內(nèi)容如表1。

四、基于職業(yè)能力導(dǎo)向的“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)思路設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，應(yīng)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境化教學(xué)模式。

（二）學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)

通過專業(yè)教師進(jìn)入合作的物流倉儲(chǔ)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解倉儲(chǔ)各項(xiàng)作業(yè)的任務(wù)內(nèi)容，分析工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的能力需求；將能力需求轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，最終通過項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位工作任務(wù)，具體內(nèi)容如表2。［2］

（三）教學(xué)方法、教學(xué)手段設(shè)計(jì)

“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，除課堂講授外，應(yīng)配合案例討論、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可采用多媒體教學(xué)，穿插介紹國內(nèi)外倉儲(chǔ)管理音像視頻資料、圖片等，以充分關(guān)注師生間互動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。（1）項(xiàng)目教學(xué)法。本課程從倉儲(chǔ)崗位職業(yè)能力出發(fā)，依據(jù)倉儲(chǔ)作業(yè)流程，可將全部教學(xué)內(nèi)容分解為倉儲(chǔ)認(rèn)知、倉庫系統(tǒng)規(guī)劃、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)六大模塊項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出完成每個(gè)項(xiàng)目的條件，讓學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案，最后，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核。（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)“理解和掌握一般規(guī)律”方法及設(shè)計(jì)方案，從而有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。［3］案例分析在課堂教學(xué)中可大量采用，此教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。教師可采用教材中的案例或搜集的案例信息提出問題，組織學(xué)生討論分析，教師引導(dǎo)啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論學(xué)習(xí)由學(xué)生操作完成。在模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生按照教師演示，布置任務(wù)后可馬上動(dòng)手操作，從而有利于知識(shí)的快速消化吸收。如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)、出庫作業(yè)可采用此法。（4）角色扮演法。學(xué)生以小組為單位，小組內(nèi)的成員分別扮演不同的角色，使學(xué)生感受實(shí)際工作中的不同身份角色，從角色者角度考慮、解決問題。比如入庫作業(yè)、出庫作業(yè)、分揀操作實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)商務(wù)談判及合同簽訂等可采用此法。（5）模擬訓(xùn)練法。利用物流模擬軟件和其它倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)軟件，通過仿真度很高的倉儲(chǔ)虛擬環(huán)境，使學(xué)生熟悉倉儲(chǔ)崗位的各種業(yè)務(wù)流程及作業(yè)，并能進(jìn)行模擬操作，從而促進(jìn)對(duì)倉儲(chǔ)理論知識(shí)的理解、接受和應(yīng)用。

2.教學(xué)手段設(shè)計(jì)。（1）利用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件可重點(diǎn)展示學(xué)生并不能經(jīng)常接觸的倉儲(chǔ)設(shè)備的圖片，如貨架、托盤、叉車、集裝箱、自動(dòng)化立體倉庫等；并展示整個(gè)倉儲(chǔ)作業(yè)的流程圖，以便于學(xué)生理解。（2）音頻、視頻資料輔助教學(xué)。為擴(kuò)展課外知識(shí)，可收集倉儲(chǔ)作業(yè)相關(guān)的音像資料用于倉儲(chǔ)管理的教學(xué)中。如倉儲(chǔ)與貨物分撥系統(tǒng)演示、UPS分揀系統(tǒng)、天津港集裝箱裝卸作業(yè)等，從而擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高其學(xué)習(xí)興趣。（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過倉儲(chǔ)模擬軟件，可模擬倉庫入庫、在庫、出庫的作業(yè)管理流程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過對(duì)校外倉儲(chǔ)企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生零距離接觸工作崗位，感受企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位職業(yè)技能的理解和掌握，激發(fā)其求職和探索欲望。

（四）考核方法設(shè)計(jì)

通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中得以實(shí)施，但實(shí)施效果如何，要通過考核來驗(yàn)證。考核可由過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行。其中，過程性評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)來評(píng)定（占60%）；結(jié)果性評(píng)價(jià)即期末考試（占30%）；學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)如考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度（占10%）。這種考核將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，著重體現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力的考核。

五、“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

以“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”項(xiàng)目4：入庫作業(yè)——任務(wù)二：貨品驗(yàn)收為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

該任務(wù)要求學(xué)生在前一任務(wù)貨物接運(yùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行貨物驗(yàn)收并辦理交接手續(xù)。在學(xué)習(xí)貨物驗(yàn)收的方法、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)貨物進(jìn)行數(shù)量驗(yàn)收和質(zhì)量驗(yàn)收，并填寫物資入庫初檢記錄、驗(yàn)收單、貨物拒收單和實(shí)物保管明細(xì)賬。布置工作任務(wù)：上海無憂倉儲(chǔ)有限公司接到兩個(gè)公司的入庫通知單，讓學(xué)生模擬倉儲(chǔ)操作員的工作，進(jìn)行貨物驗(yàn)收，并對(duì)不符合入庫儲(chǔ)存要求的貨物進(jìn)行處理。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)及實(shí)施（見表3）

職業(yè)教育作為專業(yè)型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的“搖籃”，不僅要對(duì)知識(shí)型人才進(jìn)行必要補(bǔ)充，而且要致力于塑造更多專業(yè)技術(shù)過硬、動(dòng)手能力較強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，以滿足各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)τ诩夹g(shù)人才的崗位需求?！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的提出，要求教師領(lǐng)悟職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力入手，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)進(jìn)行課后反思總結(jié)，為職業(yè)教育的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］汪曄.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的配送管理課程教學(xué)改革研究［J］.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：122-124.

倉儲(chǔ)管理的案例范文第3篇

項(xiàng)目教學(xué)法倉儲(chǔ)與配送管理課程改革

最近幾年，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)變成我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中發(fā)展最為迅猛、活躍的行業(yè)之一，很多高職院校中物流管理專業(yè)的學(xué)生都發(fā)生了供不應(yīng)求的情況。對(duì)于高職院校物流專業(yè)的學(xué)生來講，倉儲(chǔ)與配送管理課程是其重要的專業(yè)科目之一，那么，怎樣依照因勢利導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)人才就成為了當(dāng)前高職院校教學(xué)工作者們深入思考的問題，以下簡要就其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，僅供參考。

一、現(xiàn)今高職物流管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的不足

（一）教學(xué)系統(tǒng)定為模糊

對(duì)于高職院校的專業(yè)課程教學(xué)來講，不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)中的基礎(chǔ)性，同時(shí)也應(yīng)重視職業(yè)教學(xué)的專業(yè)性。但是，許多高職院校物流管理專業(yè)的課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅關(guān)注理論知識(shí)、系統(tǒng)知識(shí)的講解，過于重視基礎(chǔ)課程，而專業(yè)課仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法表現(xiàn)出特有的專業(yè)性。最近幾年，盡管一些高職學(xué)校仿照國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，增加了實(shí)踐操作，卻由于受到教學(xué)資源等禁錮，依舊無法與教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

（二）理論知識(shí)同實(shí)際操作分離

在高職院校課程時(shí)間設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)中，理論知識(shí)的講解時(shí)間與實(shí)際操作時(shí)間的比例應(yīng)為4：6，然而，由于一些高職院校物流專業(yè)理論知識(shí)的薄弱，沒有對(duì)物流的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)研究，知識(shí)講解時(shí)間嚴(yán)重侵占了實(shí)際操作的時(shí)間，從而造成學(xué)生理論知識(shí)同實(shí)際操作分離的情況，無法真正在現(xiàn)實(shí)操作中靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。另外，由于教學(xué)資源的禁錮，教師在講解課程是大多采用口頭講述的方法，學(xué)生僅能依靠傾聽與想象體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)人才的目標(biāo)缺乏明確的定位

高職學(xué)校培養(yǎng)物流管理人才的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)市場發(fā)展要求與當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)進(jìn)行確定。然而，一些高職學(xué)校卻將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定的過于廣泛，并沒有深入研究學(xué)生應(yīng)該掌握哪些相關(guān)技能，未來可以從事哪些崗位工作等內(nèi)容。

二、創(chuàng)建“倉儲(chǔ)與配送管理”課程的教學(xué)系統(tǒng)

高職院校的物流管理專業(yè)是面向企業(yè)中的物流部門或物流單位而設(shè)定的，用于培養(yǎng)專業(yè)的從事物流行業(yè)的人員的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使從業(yè)人員能夠應(yīng)用專業(yè)技術(shù)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的情況，提高物流行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

以現(xiàn)今物流專業(yè)的市場需求來看，我國很多物流企業(yè)仍處在倉儲(chǔ)及運(yùn)輸層面，規(guī)模較大的物流企業(yè)配送技術(shù)相對(duì)較好。“倉儲(chǔ)與配送管理”課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，共68課時(shí)。教師在進(jìn)行課程講解時(shí)應(yīng)細(xì)致的對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。例如：廣西省工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校就針對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特點(diǎn)制定了以下的教學(xué)系統(tǒng)：其一，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握倉儲(chǔ)及配送管理的相關(guān)定義，基礎(chǔ)理論，熟悉運(yùn)輸單、理貨單、貨物搬運(yùn)及堆放管理、裝箱及集裝配載管理等內(nèi)容，清楚倉儲(chǔ)及配送現(xiàn)存的設(shè)備、技術(shù)與將來發(fā)展的方向。幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代物流管理的觀念，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；其二，鍛煉學(xué)生單獨(dú)處理與分析事情的才能，團(tuán)隊(duì)合作的本領(lǐng)，口頭及書面書寫的表述能力等。當(dāng)出現(xiàn)具體的倉儲(chǔ)和配送問題以后，可以盡快創(chuàng)建切實(shí)可行的操作預(yù)案，包含：倉庫的分區(qū)、現(xiàn)場的指揮、設(shè)備的調(diào)控、總結(jié)報(bào)告等，同時(shí)具有實(shí)施一系列操作的能力；其三，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。此過程以講解理論知識(shí)為主要內(nèi)容，輔助實(shí)踐知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在未來的工作中，能夠不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完善自身成長。

三、“倉儲(chǔ)與配送管理”課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革措施

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

教師在課程講解以前，應(yīng)依據(jù)倉儲(chǔ)及配送單位崗位的需求來制定課程內(nèi)容，安排授課順序，同時(shí)將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，具體包含：工具材料的使用、專業(yè)技能的考核、實(shí)際操作等。教師不僅應(yīng)讓學(xué)生了解操作方法，同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生明確這樣操作的原因。同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生探索怎樣改進(jìn)操作流程可以增強(qiáng)工作質(zhì)量，提升工作效率等。以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格參照工作的任務(wù)，沖破以往教學(xué)內(nèi)容的禁錮，重視實(shí)踐操作課程。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行授課，例如：教學(xué)案例、多媒體、模擬練習(xí)、資料庫、在線監(jiān)測等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充教學(xué)資源的儲(chǔ)備。

（二）利用案例教學(xué)方式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校的教師在講解“倉儲(chǔ)與配送管理”課程時(shí)，可以利用案例教學(xué)的方法，將學(xué)生劃分成若干小組，分別制定方案，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教材“倉庫布局規(guī)劃”課程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的倉庫，讓學(xué)生針對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)講明原由。采用提問的形式進(jìn)行考核。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的能力及水平設(shè)定具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，可以采用制定某個(gè)同學(xué)作答或小組選派代表回答的方法，然后教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)分。另外，教師也可以應(yīng)用模擬演講、辯論會(huì)、案例分析、實(shí)踐操作、策劃設(shè)計(jì)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生明確自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生完善自身發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，對(duì)于高職院校的物流管理專業(yè)來講，“倉儲(chǔ)與配送管理”課程是其專業(yè)基礎(chǔ)科目之一，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及工作都有關(guān)鍵的作用。引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法有助于沖破以往“學(xué)科式”的教學(xué)禁錮，創(chuàng)建以增強(qiáng)學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生靈活掌握商品的加工操作及管理、商品的配送、倉儲(chǔ)管理等技能，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會(huì)提供符合發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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倉儲(chǔ)管理的案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理；倉儲(chǔ)與配送管理；教學(xué)改革

一、引言

隨著高等教育的改革不斷深入，高職倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)暴露出諸多的問題，尤其是關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)體系的不完善，嚴(yán)重制約高職物流管理專業(yè)的發(fā)展。因此，基于改革的需求，深入優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，是該課程發(fā)展的基礎(chǔ)。在改革的過程中，明確好改革目標(biāo)，基于多元化的教學(xué)模式，諸如項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、案例教學(xué)，都可以深化改革的效果，是課程創(chuàng)新改革的核心。

二、高職院校物流倉儲(chǔ)與配送管理方向教學(xué)現(xiàn)狀

倉儲(chǔ)與配送管理作為物流專業(yè)的主要課程，其在教學(xué)活動(dòng)中存在諸多的問題，尤其是在新課改的環(huán)境下，倉儲(chǔ)與配送管理課程在教學(xué)體系、教學(xué)模式、目標(biāo)培養(yǎng)上，都存在實(shí)質(zhì)性問題。這些問題的存在，嚴(yán)重制約著教學(xué)效果，以及物流管理專業(yè)的發(fā)展。

（一）教學(xué)體系不完善。高職教育注重教學(xué)的針對(duì)性和職業(yè)性，尤其是基于定向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職在關(guān)于倉儲(chǔ)與配送管理課程體系的設(shè)計(jì)中，以知識(shí)為設(shè)計(jì)的主線，對(duì)于課程滲透職業(yè)培養(yǎng)的元素比較缺乏，以至于高職倉儲(chǔ)與配送管理的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)需求相脫節(jié)，學(xué)生缺乏全面的課程體系。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位不明確，學(xué)生的學(xué)與練，處于被動(dòng)的狀態(tài)。

（二）教學(xué)模式單一。倉儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)模式的開展，尤其是基于有效的實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。高職在教學(xué)模式的開展上，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用，填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)的枯燥、教師教的累的教學(xué)效果。并且，在教學(xué)活動(dòng)中，缺乏實(shí)踐教學(xué)部分，學(xué)生對(duì)于倉儲(chǔ)與配送管理，僅僅停留在理論知識(shí)的層面，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課程中，教師的主導(dǎo)性過多，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，缺乏實(shí)質(zhì)性的動(dòng)手操作，以至于教學(xué)效果讓人堪憂。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。高職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，在倉儲(chǔ)與配送管理方向上，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職在課程的開設(shè)中，課程內(nèi)容比較陳舊，缺乏實(shí)用性。同時(shí)，在物流人才的培養(yǎng)上，需要基于市場需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的定位。而學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，與實(shí)際的市場需求存在一定偏差，尤其培養(yǎng)方向與市場的變化存在較大的落差，以至于高職倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)陷入困境。

三、高職院校物流倉儲(chǔ)與配送管理方向教學(xué)改革

在新課改的大潮下，關(guān)于倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)改革，是適應(yīng)課改需求的有效舉措。因此，針對(duì)其存在的教學(xué)問題，采取有效地措施，諸如課程體系的完善、教學(xué)模式的多元化等，都是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?；谟行У母母?，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在改革的進(jìn)程，關(guān)于課程體系的完善，是深入改革的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)的完善，主要基于教學(xué)角色的定位、教學(xué)模式的多元化等方面?；诮虒W(xué)模式的改革，深化了改革效果，也是當(dāng)前高職院校改善倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)困境的主要舉措。

（一）地位好教學(xué)角色，遵循學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)原則。倉儲(chǔ)與配送管理課程的實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)角色的定位非常重要。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮好指導(dǎo)性作用，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及動(dòng)手操作的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)于該課程樂于學(xué)。進(jìn)而把純粹的理論教學(xué)，在學(xué)生為主體的背景下，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p邊互動(dòng)的教學(xué)過程，這點(diǎn)對(duì)于多元化教學(xué)模式的開展，奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也營造了良好的教學(xué)氛圍，有助于教學(xué)活動(dòng)的積極開展。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的明確。高職教育注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。因而，在課程教學(xué)中，基于職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，是教學(xué)開展的主體。教學(xué)與實(shí)際的市場需求相相結(jié)合，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透于課程教學(xué)之中。同時(shí)，基于實(shí)踐教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）教學(xué)模式的多元化。教學(xué)模式的改革，是深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)。教學(xué)模式的多元化，要在實(shí)踐教學(xué)的主體下，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多元化演變?；陧?xiàng)目教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例教學(xué)模式，都是教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容。在多元化教學(xué)模式下，教學(xué)更加地充裕。

1.關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)的體現(xiàn)，基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)的方式，完成一個(gè)完整的實(shí)踐工作，這樣擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以實(shí)踐性的項(xiàng)目，來開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)性更加地積極，學(xué)習(xí)效果得到有效的改善。在項(xiàng)目教學(xué)的開展中，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，把課程內(nèi)容有效地整合至項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不僅在教師的指導(dǎo)下，完成了完整的項(xiàng)目工作，而且加深了理論知識(shí)，深化了教學(xué)效果。同時(shí)，基于項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的明確性，以職業(yè)能力培養(yǎng)，作為教學(xué)活動(dòng)的一大目標(biāo)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提出，以任務(wù)的方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)的過程中，基于課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于任務(wù)的解決，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，強(qiáng)化了相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并且，基于有效的任務(wù)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于學(xué)生任務(wù)完成情況，予以客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。并且，學(xué)生之間可以基于任務(wù)情況，相互討論交流，以形成良好的自我學(xué)習(xí)氛圍。教師在關(guān)于任務(wù)的設(shè)置時(shí)，要基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，任務(wù)要具有一定的吸引力，但又緊扣教學(xué)內(nèi)容。這樣，教學(xué)效果更加地明顯，學(xué)生的理論基礎(chǔ)得到良好的鞏固。同時(shí)，實(shí)踐能力得到有效地培養(yǎng)，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力，對(duì)于市場的需求性強(qiáng)。

3.關(guān)于案例教學(xué)。案例教學(xué)的實(shí)體還是時(shí)間教學(xué)，基于案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，更加體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教師基于實(shí)際的案例，把實(shí)踐教學(xué)與案例相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到有效的教學(xué)活動(dòng)。案例來源于實(shí)際的物流管理，學(xué)生基于真實(shí)的案例，可以更加有效的提高職業(yè)技能。教師對(duì)案例進(jìn)行相關(guān)要點(diǎn)的闡述后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作，以完成案例的要求。因此，在案例教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方對(duì)同一案例進(jìn)行探究與解決，可以有效地提高教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)案例的選擇，要基于課程內(nèi)容，整合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行案例的正確取材。

四、結(jié)語

教學(xué)改革是倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)教學(xué)需求的有效舉措。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課程體系進(jìn)行完善，進(jìn)而針對(duì)多元化的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)問題，尤其是教學(xué)體系的不完善，進(jìn)行優(yōu)化和改革，以實(shí)現(xiàn)良好的改革效果。

參考文獻(xiàn)：

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倉儲(chǔ)管理的案例范文第5篇

根據(jù)倉儲(chǔ)管理人員素質(zhì)選擇員工,打造優(yōu)良團(tuán)隊(duì)。一般來說，倉儲(chǔ)管理人員需要具備以下幾個(gè)方面的基本素質(zhì)：

1）具有豐富的螺紋鋼、絲材知識(shí)，掌握螺紋鋼、絲材理化性質(zhì)和保管要求，能有針對(duì)性地采取管理措施。

2）掌握現(xiàn)代倉儲(chǔ)管理技術(shù)，對(duì)倉儲(chǔ)管理技術(shù)應(yīng)充分掌握，并能熟練運(yùn)用，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。

3）熱悉倉儲(chǔ)設(shè)備，能合理和高效地安排、使用倉儲(chǔ)設(shè)備。

4）辦事能力強(qiáng)，能分清輕重緩急，有條不紊地處理事務(wù)。

5）具有一定的財(cái)務(wù)管理能力，能查閱財(cái)務(wù)報(bào)案，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算、成本分析，正確掌握倉儲(chǔ)經(jīng)濟(jì)信息，進(jìn)行成本管理，進(jìn)行價(jià)格管理和決策。

6）具有一般的管理素質(zhì)。

2科學(xué)設(shè)崗明責(zé)

科學(xué)設(shè)置倉儲(chǔ)人員管理崗位，明確崗位職責(zé)。本作業(yè)區(qū)共設(shè)置主管、組長、副組長和服務(wù)人員幾個(gè)崗位，人員共18人。

2.1崗位設(shè)置的基本原則

1）單證和現(xiàn)場管理相對(duì)獨(dú)立、相互制約。

監(jiān)管業(yè)務(wù)人員工作重點(diǎn)是單證，調(diào)度人員工作重點(diǎn)是現(xiàn)場管理和庫存管理。

2）重要單證的簽發(fā)權(quán)集中。

如動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押專用倉單和質(zhì)物清單的簽發(fā)集中在監(jiān)管經(jīng)理的手中。

3）規(guī)范化和靈活性相結(jié)合。

可以根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展的實(shí)際設(shè)置崗位。對(duì)于倉庫面積較大、監(jiān)管貨物貨值較高、質(zhì)物進(jìn)出庫比較頻繁的客戶倉庫，可以采取一庫一部的崗位設(shè)置，也就是一個(gè)監(jiān)管倉庫設(shè)一個(gè)監(jiān)管部。

2.2期貨倉儲(chǔ)作業(yè)區(qū)工作人員職責(zé)

1）負(fù)責(zé)入庫鋼材、絲材的監(jiān)管、盤點(diǎn)、查詢，根據(jù)現(xiàn)場盤查填制各種單證，保證鋼材、絲材賬貨相符。

2）關(guān)注鋼材、絲材化學(xué)性質(zhì)變化，維護(hù)鋼材、絲材的安全，定期向調(diào)度匯報(bào)鋼材、絲材的情況。

3）負(fù)責(zé)鋼材、絲材標(biāo)簽，建立、管理和維護(hù)標(biāo)識(shí)。

3培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲、考核

對(duì)各班組職工進(jìn)行崗后培訓(xùn)并考試，評(píng)出優(yōu)差的班組進(jìn)行獎(jiǎng)懲考核。培訓(xùn)內(nèi)容包括崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)知識(shí)及如何發(fā)現(xiàn)及解決常見設(shè)備故障等。

通過培訓(xùn)，職工認(rèn)識(shí)到：崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是許許多多的人用實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)甚至是血的代價(jià)換來的經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)，必須熟知、不光會(huì)背，更重要的是嚴(yán)格、認(rèn)真執(zhí)行，只有這樣才能保證個(gè)人安全，保證設(shè)備正常，生產(chǎn)順利。

4安全隱患的查找、排除

各班組根據(jù)工作現(xiàn)場情況提出安全合理化建議和查找身邊安全隱患，對(duì)提出的安全隱患立即匯總上報(bào)并及時(shí)排除。

一方面，作業(yè)區(qū)成立專門安全督察小組，對(duì)重要的設(shè)備、設(shè)施配備的消防器材進(jìn)行一次認(rèn)真徹底的檢查，對(duì)過期的和損壞的進(jìn)行更換，沒有的配齊。

另一方面，作業(yè)區(qū)不定期對(duì)各班組人員進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律檢查，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)厲考核。

作業(yè)區(qū)所屬各班組利用每周的安全活動(dòng)時(shí)間，組織職工學(xué)習(xí)事故案例，并結(jié)合崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論，在廣大職工中掀起了學(xué)習(xí)安全知識(shí)的熱潮，大家互相學(xué)習(xí)，互相提醒，從我做起，從工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)安全的輿論氛圍，達(dá)到了共同進(jìn)步。這樣，不僅作業(yè)區(qū)人員形成了良好的個(gè)人工作習(xí)慣，個(gè)人安全意識(shí)和技能得到了有效提高，大大增強(qiáng)了職工的凝聚力，更為全作業(yè)區(qū)的安全生產(chǎn)工作打下了良好基礎(chǔ)。

5創(chuàng)新管理手段,實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍和諧穩(wěn)定

倉儲(chǔ)作業(yè)區(qū)大膽創(chuàng)新管理手段,將人文關(guān)懷、溫情管理與制度管理相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了隊(duì)伍的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

1）創(chuàng)新人才管理手段,事業(yè)留人。

每年定期根據(jù)管理能力、業(yè)績成效、客戶評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)期貨倉儲(chǔ)作業(yè)區(qū)員工及時(shí)進(jìn)行考評(píng)。

2）實(shí)行差異化薪酬機(jī)制,待遇留人。

激勵(lì)機(jī)制的建立是調(diào)動(dòng)期貨倉儲(chǔ)作業(yè)區(qū)員工工作積極性,體現(xiàn)待遇留人的關(guān)鍵。倉儲(chǔ)作業(yè)區(qū)根據(jù)員工現(xiàn)狀和管理運(yùn)作模式,采取靈活的薪酬分配形式、標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法等,效益工資標(biāo)準(zhǔn)充分,向管理安全、降低成本、客戶好評(píng)員工傾斜,促使員工加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí)崗位技能。