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摘抄春天優(yōu)美句子范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；摘抄；觀察

德國(guó)著名的文學(xué)教育家斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒”。即意味著喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力量，讓學(xué)生踏著自信心與價(jià)值感的臺(tái)階，勇敢地向目標(biāo)邁進(jìn)。一直以來(lái)，作文都令學(xué)生談之色變，寫作教學(xué)如何能真正走出困境，迎來(lái)柳暗花明的又一村呢？下面結(jié)合筆者平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)工作中的一些做法，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)課外閱讀，邁出寫作前的第一步

于漪老師說(shuō)，“閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會(huì)越有神”。要寫好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，厚積而薄發(fā)。故此，必須通過(guò)大量的閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫作。閱讀與寫作的關(guān)系密切，兩者互為條件和結(jié)果，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，閱讀是寫作的老師，古今中外無(wú)數(shù)人總結(jié)出來(lái)一條寫作的經(jīng)驗(yàn)就是多讀。高爾基說(shuō)：“我認(rèn)為我身上的一切好東西，都是書籍所給予我的”。閱讀對(duì)于寫作的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)言材料的積累，另一方面是語(yǔ)言技巧的借鑒。語(yǔ)言的積累及作文的取材，語(yǔ)言技巧的借鑒涉及作文的寫法。因此，在指導(dǎo)作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)語(yǔ)文課本的文章的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴(kuò)展到課外，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的，使他們“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

二、培養(yǎng)摘抄習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

學(xué)生在課外閱讀時(shí)，必須要求他們做好摘抄工作，即把生動(dòng)優(yōu)美的或富有啟發(fā)性的句子摘抄下來(lái)，并對(duì)摘抄的內(nèi)容進(jìn)行分析，以隨筆形式寫一寫閱讀感受，每學(xué)期進(jìn)行一兩次評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)多種形式展示優(yōu)秀的摘記、讀后感。學(xué)生摘抄積累的這些內(nèi)容是構(gòu)成語(yǔ)言的“建筑材料”。掌握一定的詞、句、段是閱讀寫作的基本條件。積累越多，語(yǔ)言也就越豐富。因此，摘抄、積累的過(guò)程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的欣賞能力，分析能力和辨別能力的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)汲取文中精華、營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力和寫作能力的過(guò)程。

指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀摘抄以豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。我向?qū)W生介紹了下面幾種讀書摘抄的方法。

1.摘錄詞語(yǔ)。閱讀時(shí)，看到富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，將詞語(yǔ)所在的句子摘抄下來(lái)，該詞語(yǔ)下面加著重號(hào)。

2.摘錄諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言和警句，同時(shí)用一兩句話概括它的內(nèi)容。

3.概括摘錄催人奮進(jìn)的事例。注明出處，并用一兩句話評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。

4.摘錄寫人敘事文章中景物描寫的句子，分析它的作用；摘錄寫景狀物文章中優(yōu)美的句子，從寫法上寫一兩句評(píng)點(diǎn)文字。

5.摘錄抒情議論中感情真摯，或富有哲理的句子。

三、細(xì)心觀察，積累寫作素材

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文同樣如此，學(xué)生如果沒(méi)有豐富的生活文化積累，沒(méi)有對(duì)生活獨(dú)到深刻的體驗(yàn)和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文教學(xué)的重點(diǎn)并不是講授作文的寫法，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，關(guān)注社會(huì)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活。大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的東西，青山綠水，紅花綠葉，茫茫原野，涓涓細(xì)流，一切都是那么美麗，那么富有情趣，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去欣賞色彩斑斕的春天，流金溢彩的秋天，去捕捉豐富多彩的作文素材。斗轉(zhuǎn)星移，四季交替，花開(kāi)花落，草長(zhǎng)鶯飛，無(wú)不觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)他們寫作的熱情。

作文源于生活，只要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，善于觀察，用心感悟，不愁沒(méi)有寫作的素材。此外，讓學(xué)生明白，只有感念生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的真善美，文章才有真情，富有感染力。

要準(zhǔn)確細(xì)膩地描寫大自然，生動(dòng)地刻畫人物，就必須認(rèn)真觀察，大量積累。

1.景和物的觀察

陸游說(shuō)：“村村皆畫本，處處有詩(shī)才”。只要用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，大自然處處都可入文。觀察自然景物，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察。

2、人和事的觀察

我們的生活并不缺少美，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、感悟和積累。觀察人和事不僅要抓住特征，要有順序，還要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，采取不同的觀察方法。觀察人，主要是觀其貌，聽(tīng)其言，觀其行，通過(guò)分析比較，透視人的內(nèi)心世界。觀察事，要掌握事件的六要素，要注意了解事件的經(jīng)過(guò)，要抓重要的場(chǎng)面和典型的細(xì)節(jié)，以及關(guān)鍵性的語(yǔ)言。

四、堅(jiān)持實(shí)踐，豐富學(xué)生的寫作儲(chǔ)備

1.一句話的寫作練習(xí)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，寫作更是有賴于平時(shí)點(diǎn)滴的積累。

（1）仿句練習(xí)

每天一句仿句練習(xí)，既使學(xué)生感受到仿句的生動(dòng)優(yōu)美富含哲理的無(wú)窮魅力，又使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了寫作能力。

（2）一句話新聞寫作

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。生活處處皆學(xué)問(wèn)，我要求學(xué)生利用早餐時(shí)間聽(tīng)學(xué)校廣播，關(guān)注新聞，了解天下大事，然后用一句話把新聞的主要內(nèi)容概括出來(lái)。

這些練習(xí)，都能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合能力。

2.每天一憶，每周一記

實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效提高學(xué)生的作文能力，但也會(huì)給學(xué)生造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。把“每天一記”改為“每天一憶”，要求學(xué)生在入睡前把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情篩選出來(lái)，可以表現(xiàn)怎樣的主題，然后選出其中自己特別感興趣的素材，寫成周記。

五、續(xù)寫、改寫，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造

摘抄春天優(yōu)美句子范文第2篇

關(guān)鍵詞 知識(shí)積累；素材搜集；課外活動(dòng)

如今許多孩子面對(duì)作文無(wú)話可說(shuō)，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，寫一點(diǎn)想一點(diǎn)，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中明確提出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M(jìn)而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是很自然的?！钡拇_，厚積而薄發(fā)，感悟而情生。“巧婦難為無(wú)米之炊”，“靈感絕不會(huì)光顧沒(méi)有準(zhǔn)備的懶漢”。因此，在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、 在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。筆者所在的學(xué)校地處城郊結(jié)合部，每學(xué)期組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎筆者的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè) “孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。筆者為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：（1）詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。（2）好句子積累。（3）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（4）詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至?xí)?，指?dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒(méi)內(nèi)容可寫？

五、在廣泛閱讀中積累語(yǔ)言

摘抄春天優(yōu)美句子范文第3篇

一、積累生活素材

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！鄙鐣?huì)生活是寫作的源頭活水，良師益友、同學(xué)情誼、校園風(fēng)波、日?，嵤拢际菍懽鞯念}材；嚴(yán)父慈母、鄰里關(guān)系、村里趣事、小巷軼聞，都是作文的源泉；上學(xué)路上，訪友途中，都有寫作的素材。只要熱愛(ài)生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章。

學(xué)生要認(rèn)識(shí)生活，反映生活，就必須觀察和感知生活，在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽(tīng)，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈去觸覺(jué)情境美的存在。

大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的東西。教師要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察馥郁的山谷，廣闊的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材。春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無(wú)一不觸發(fā)學(xué)生的靈感，撩撥學(xué)生的詩(shī)情。學(xué)生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機(jī)?？勺寣W(xué)生觀察第一場(chǎng)秋雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過(guò)程，了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來(lái)的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會(huì)小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，鮮活充盈；學(xué)生寫起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。

其實(shí)，我們的學(xué)生缺少的不是生活本身，而是缺少對(duì)生活的觀察，體驗(yàn)和感悟。作為教師，我們應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)ビ^察，體驗(yàn)和感悟生活的方法。有了生活的積累，學(xué)生作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，作文才會(huì)言之有物。

二、積累思想感情

“情動(dòng)于衷而行于言”，文章是感情的產(chǎn)物，所謂喜、怒、哀、樂(lè)皆成文章。思想感情是文章的“神”，人們寫文章不過(guò)是要傳達(dá)思想感情，寫作的真正目的與意義在于為情而作文，而非為文而造情。古往今來(lái)的名篇佳作，無(wú)不融入博大精深的思想或感人肺腑的情感。

既然思想感情在文章中占有如此重要的地位，那么作文教學(xué)如何幫助學(xué)生積累思想感情，從而使學(xué)生的作文能言之有情呢？

首先可讓學(xué)生整體感受教材中名篇的思想感情來(lái)達(dá)到積累的目的。語(yǔ)文課本上大量文質(zhì)兼美的文章，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的主要憑借。教師要努力運(yùn)用語(yǔ)文佳作中所包含的真摯情感，扣擊學(xué)生的心弦，激起他們感情的共鳴。

其次，要讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中積累思想情感情。生活是寫作的源泉，情感的積累來(lái)源于生活。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察大自然：天高日朗、秋高氣爽、曉風(fēng)殘?jiān)隆⑿蛄魉?、清晨的第一縷陽(yáng)光、春天的第一聲響雷、冬天的第一片雪花；啟發(fā)學(xué)生用心聆聽(tīng)自然的各種聲響：風(fēng)吹雨滴、草響木鳴、鳥囀蟲唱。學(xué)生對(duì)大自然的這些景物不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。春天，帶領(lǐng)學(xué)生去野外，找春天，畫春天，頌春天，唱春天。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感。從一顆小草，一片綠葉中領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，感知生命。讓學(xué)生同父母一起過(guò)生日來(lái)感受親情的可貴；用社會(huì)中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對(duì)光明的渴望。

三、積累語(yǔ)言詞匯

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累”，每篇課文的思考練習(xí)對(duì)語(yǔ)言積累這一要求體現(xiàn)得相當(dāng)明確。對(duì)詞語(yǔ)的積累，對(duì)句子的積累，對(duì)段落的積累，還有對(duì)相關(guān)內(nèi)容課外知識(shí)的積累無(wú)一不涉及。但是積累的方式又各不相同，說(shuō)中積累、讀中積累、學(xué)中積累、課外閱讀中的積累等。只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切認(rèn)知因素，就可在無(wú)形中讓學(xué)生積累到非常豐富的內(nèi)容。

在初中語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的課文有幾百篇，這些課文既是語(yǔ)言的范例，又包含著大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)。認(rèn)真地學(xué)好這些課文，會(huì)為學(xué)生語(yǔ)言積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂上，教師必須擯棄乏味的提問(wèn)、繁瑣的內(nèi)容分析、機(jī)械的練習(xí)，而應(yīng)該憑借默讀、朗讀和誦讀，讓學(xué)生去充分感知課文，要憑借深入的思索和認(rèn)真的議論去深刻感悟課文，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和電化媒體等手段去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生感知和感悟課文，使學(xué)生心情激動(dòng)和心靈震撼，那么，學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言留下終身難忘的深刻印象，語(yǔ)言的積累就會(huì)落實(shí)到實(shí)處。

組織好課外閱讀是落實(shí)語(yǔ)言積累的重要條件。所以，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，并指導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中摘錄好詞語(yǔ)、好句子、好段落，寫上自己的一些看法，這些好的詞語(yǔ)、句子、段落好在哪里，為什么覺(jué)得它好。要求學(xué)生寫讀書筆記，組織學(xué)生開(kāi)讀書心得交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、朗讀會(huì)和讀書知識(shí)競(jìng)賽會(huì)。同時(shí)，我要求學(xué)生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來(lái)的好句子，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以語(yǔ)言積累，首先要靠學(xué)生自己讀書，要讓學(xué)生在古今中外名家行云流水一般的語(yǔ)言中熏陶、感染、陶冶情操；要背誦一些美文佳作，能瑯瑯上口，從中領(lǐng)悟語(yǔ)感。其次要求學(xué)生養(yǎng)成抄錄和剪貼名篇、名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的習(xí)慣，它們是人類智慧的結(jié)晶，可謂字字珠璣；摘抄一些優(yōu)美的段落，吸收文章之精華。厚積方能薄發(fā)，學(xué)生有了豐厚的語(yǔ)言積淀，就會(huì)拿起筆來(lái)從容自如，文思如泉涌，下筆如有神。

總之，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切認(rèn)知因素，學(xué)生便會(huì)在無(wú)形中不知不覺(jué)地積累到非常豐富語(yǔ)言素材。

摘抄春天優(yōu)美句子范文第4篇

一、 在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記](méi)有四（1）班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四（1）無(wú)法比擬的。這種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開(kāi)生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè) “孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄春天優(yōu)美句子范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；自讀自悟；合作學(xué)習(xí)；質(zhì)疑釋疑

當(dāng)前，小語(yǔ)閱讀教學(xué)中的"以讀為本"已成小語(yǔ)教師的共識(shí)。在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我沿著"新課標(biāo)"指引的航向，安排充足的時(shí)間，"讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶"（摘自《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》），學(xué)生受益匪淺。

一、個(gè)體自讀，整體感知課文

個(gè)體自讀，不單單是指學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，更重要的是學(xué)生在課堂上按一定的閱讀程序，以及參考老師提供的自學(xué)提綱或資料，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)習(xí)理解課文的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生不拘形式地認(rèn)認(rèn)真真地自讀，從從容容地反復(fù)讀，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文，我讓學(xué)生自讀課文，悟出這篇課文是圍繞小興安嶺的美的特點(diǎn)來(lái)寫的；接著讓學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后邊讀邊想：你認(rèn)為小興安嶺哪個(gè)季節(jié)景物最美？你認(rèn)為最喜歡讀的段落或句子放聲朗讀，反復(fù)讀，看看自己讀懂了什么,哪些不懂。

二、合作學(xué)習(xí)，讀讀議議感悟

1、小組交流。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，采用小組交流的形式，讓學(xué)生按照自學(xué)程序分步向?qū)W習(xí)小組交流自學(xué)成果，并提出自己不明白的問(wèn)題，請(qǐng)同組同學(xué)幫肋解決。如教學(xué)《美麗的興安嶺》時(shí)，學(xué)生自讀后，我根據(jù)學(xué)生各自的看法，組合新的學(xué)習(xí)小組，把分別喜歡春、夏、秋、冬的小興安嶺的同學(xué)分成四組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這是老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)伙伴。

2、班上交流。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》，小組交流學(xué)習(xí)后，請(qǐng)喜歡春天的小興安嶺的小組向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。他們先齊讀相關(guān)的段落，接著說(shuō)說(shuō)春天的小興安嶺美在哪里。學(xué)生介紹時(shí)，我播放電腦課件，讓全班學(xué)生欣賞，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情境中去感悟。接著，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)有滋有味地讀一讀描寫春天小興安嶺美的句子，讀出喜愛(ài)之情。然后請(qǐng)同組的同學(xué)一齊有感情地朗讀。再請(qǐng)這組同學(xué)分別有感情地朗讀自己最喜歡的一句話，并說(shuō)說(shuō)為什么自己最喜歡這一句話。又請(qǐng)全班同學(xué)品味、加深理解這句話，再讀一讀，欣賞感悟春天的美。這一組匯報(bào)完了，下面三組匯報(bào)的形式有所不同，反復(fù)讀自己喜愛(ài)的句段的內(nèi)容也不同，但品味小興安嶺的美是相同的。目的讓學(xué)生反復(fù)自讀自悟，受小興安嶺美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、質(zhì)疑釋疑。

班上交流后，請(qǐng)各小組提出本組尚不明白的問(wèn)題，請(qǐng)全班同學(xué)幫助解決。此時(shí)，教師如同主持人，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行討論，引爆學(xué)生思維，以求得到解決。如果有的問(wèn)題有一定難度，學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，反復(fù)讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生從課文中找答案。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如臨其境的活靈活現(xiàn)的立體畫面，展開(kāi)想象，而后自由討論。這么一來(lái)，學(xué)生的思路向縱深發(fā)展，搜索貯藏在自己腦海中的信息，茅塞頓開(kāi)，一團(tuán)疑云也就散開(kāi)了。教師安排這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、釋疑，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，在自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，喚起形象思維，悟出佳詞妙句的深刻含義。

三、感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

感情朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法和途經(jīng)。"書讀百遍，其義自見(jiàn)"。在精讀課文中，有時(shí)為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地反復(fù)誦讀重點(diǎn)詞句或片段，讀出氣勢(shì)、韻味和技巧，直到悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容來(lái)；有時(shí)為了領(lǐng)悟文中的情感，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情、悟情。如啟發(fā)學(xué)生找出描寫夏天小興安嶺美的佳詞妙句進(jìn)行品味時(shí)，我邊播放錄像，邊聲情并茂地范讀，還用熱情奔放的激勵(lì)語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀：體會(huì)怎樣讀，指名讀，評(píng)讀，再讀，小組讀，全班讀。這樣圖文并茂反復(fù)朗讀，啟動(dòng)了學(xué)生的情感，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生全身心的投入，促使了學(xué)生對(duì)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，學(xué)生很快進(jìn)入了有感情朗讀，又品味出夏天的小興安嶺美的情感來(lái)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小興安嶺的思想感情。這種形式的感情朗讀是以讀促理解，以讀促情，以讀促學(xué)生自讀自悟能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、拓展延伸，激情悟理遷移

學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想感情后，教學(xué)的任務(wù)尚未完成。為了使學(xué)生的情感得到升華，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容延伸出去，讓學(xué)生圍繞"學(xué)了這一課，有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了說(shuō)寫話的能力。

五、熟讀成誦，積累運(yùn)用詞匯