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電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；職業(yè)技能培養(yǎng)；web教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F713.36-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)05-0000-02

面對(duì)龐大的需求市場(chǎng)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，使電子商務(wù)成為經(jīng)營(yíng)的重要手段。許多企業(yè)希望能從高職院校取得實(shí)用性的電子商務(wù)人才。

現(xiàn)階段電子商務(wù)應(yīng)用型人才一般可分為三個(gè)層次：高層次是高級(jí)管理人員，主要是針對(duì)企業(yè)和政府部門(mén)的高級(jí)管理人員，培養(yǎng)目標(biāo)是電子商務(wù)的戰(zhàn)略決策型人才；技術(shù)性層次是技術(shù)服務(wù)支，主要著眼于電子商務(wù)的技術(shù)支持方面，如網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序開(kāi)發(fā)等；低層次是一般管理人員，是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，更注重于如何在電子方式下開(kāi)展工作，即如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。

我認(rèn)為電子商務(wù)人才應(yīng)該以職業(yè)技能模式培養(yǎng)，是體現(xiàn)高職教育創(chuàng)新的重要一點(diǎn)。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是在這個(gè)特定的培養(yǎng)基地里，在電子商務(wù)職業(yè)技能教學(xué)課程設(shè)計(jì)上我們需要以學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能，兩方面對(duì)高職院校的電子商務(wù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

以下是學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能，兩方面培養(yǎng)方案的內(nèi)容：

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力素質(zhì)

知識(shí)基礎(chǔ)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是以電子商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)及其應(yīng)用。作為一名專(zhuān)業(yè)人員要在生活、工作、學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴(kuò)展、優(yōu)化、創(chuàng)新自己的知識(shí)，才可能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。在高職的電子商務(wù)既要懂專(zhuān)業(yè)、還要懂知識(shí)基礎(chǔ)。這樣既有技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性，但基礎(chǔ)性的教學(xué)課程設(shè)置安排要合理，不要過(guò)于求多求廣，要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性，切實(shí)把基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用的目的。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能

電子商務(wù)的課程設(shè)置往往是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)課程的機(jī)械組合，缺乏系統(tǒng)的與市場(chǎng)需求結(jié)合的方式。教師只能按原內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)資源方面的硬件方面，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室為主，計(jì)算機(jī)上安裝的軟件確是普通的操作系統(tǒng)、office套件和圖形操作等軟件，適合教學(xué)需求的新型軟件不多，完全不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才實(shí)用的要求。而我們的學(xué)生畢業(yè)了還缺乏基本技能實(shí)踐，對(duì)專(zhuān)業(yè)管理信息系統(tǒng)缺乏認(rèn)識(shí)和操作。這樣的課程設(shè)計(jì)落后于社會(huì)需求。

所以課程設(shè)置上，要以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。僅以電子商務(wù)web教學(xué)為例分析：

我們應(yīng)用改良后的電子商務(wù)web教學(xué)試驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)軟件總體架構(gòu)設(shè)計(jì)，它的主要課程內(nèi)容是：

課程名稱(chēng)：奧派商務(wù)托管運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)軟件演示及系統(tǒng)分析。

課程目的： 通過(guò)演示奧派商務(wù)托管運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)軟件，借鑒正確、優(yōu)秀的系統(tǒng)分析思想。強(qiáng)化、提高系統(tǒng)分析實(shí)踐能力。熟悉企業(yè)信息管理常見(jiàn)業(yè)務(wù)。

課程內(nèi)容及要求：熟悉信息管理類(lèi)系統(tǒng)需求分析方法和e-r圖設(shè)計(jì)方法?；趭W派實(shí)驗(yàn)軟件提供的一系列應(yīng)用案例，熟悉實(shí)驗(yàn)軟件的配置。獨(dú)立分析一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的需求，并使用實(shí)驗(yàn)軟件配置實(shí)現(xiàn)?？倢W(xué)時(shí)數(shù)：42，全程采用一體化教學(xué)。

（一）實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)說(shuō)明

實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)服務(wù)器：須提供一臺(tái)服務(wù)器安裝相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟件，作為教學(xué)服務(wù)器。教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)

都將安裝在這臺(tái)服務(wù)器上。老師教學(xué)：專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)局域網(wǎng)登陸教學(xué)服務(wù)器給學(xué)生授課。學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)登陸教學(xué)服務(wù)器上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

遠(yuǎn)程支撐：遠(yuǎn)程支持人員可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登陸教學(xué)服務(wù)器遠(yuǎn)程安裝、支持、售后。

（二）實(shí)驗(yàn)軟件（奧派）介紹

奧派實(shí)驗(yàn)軟件提供了一個(gè)靈活、開(kāi)放的奧派實(shí)驗(yàn)軟件，面向企業(yè)管理應(yīng)用托管領(lǐng)域，提供市場(chǎng)、供應(yīng)、財(cái)務(wù)、人力、客戶、訂單等方面的管理應(yīng)用，支持消費(fèi)品制造、金融、電子與通信制造、物流、航空、重型制造、政府、電信、醫(yī)療等多個(gè)行業(yè)。在實(shí)驗(yàn)軟件上，支持的應(yīng)用有：客戶關(guān)系管理（crm）、供應(yīng)鏈管理（scm）、企業(yè)資產(chǎn)管理（eam）、應(yīng)收應(yīng)付款管理、人力資源管理（hrm）、辦公oa、會(huì)員卡管理等。依托be-app實(shí)驗(yàn)軟件，管理敏捷型企業(yè)，快速在it系統(tǒng)中部署管理需求。be-app實(shí)驗(yàn)軟件是驗(yàn)證管理模式的快速原型實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)現(xiàn)您的管理夢(mèng)想。支持管理模式的調(diào)整，適應(yīng)并跟上企業(yè)發(fā)展步伐

這樣的課程主要內(nèi)容適應(yīng)了電子商務(wù)的發(fā)展與電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，電子商務(wù)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于電子商務(wù)web教學(xué)試驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)軟件總體架構(gòu)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)軟件及案例實(shí)施是教學(xué)中的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)軟件主要分為奧派實(shí)驗(yàn)軟件簡(jiǎn)介和奧派實(shí)驗(yàn)軟件配置詳解兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，在奧派實(shí)驗(yàn)軟件簡(jiǎn)介中講解：1.奧派實(shí)驗(yàn)軟件簡(jiǎn)介；A)實(shí)驗(yàn)軟件部署需求；在奧派實(shí)驗(yàn)軟件配置詳解中讓學(xué)生掌握：B)奧派實(shí)驗(yàn)軟件的基本配置；2.奧派實(shí)驗(yàn)軟件應(yīng)用包的使用。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中以案例實(shí)施為核心，通過(guò)客戶關(guān)系管理（crm）應(yīng)用、快遞行業(yè)軟件應(yīng)用、會(huì)員卡儲(chǔ)值積分管理應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理應(yīng)用、中小企業(yè)綜合應(yīng)用包等多個(gè)案例來(lái)覆蓋電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際情況。每個(gè)案例的教學(xué)均按照電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)的流程進(jìn)行，從業(yè)務(wù)需求講解開(kāi)始，在充分獲取業(yè)務(wù)需求后按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，然后利用奧派實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行配置實(shí)現(xiàn)模型到真實(shí)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在一體化教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例的實(shí)施不斷加深、強(qiáng)化對(duì)電子商務(wù)的流程及系統(tǒng)使用的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

電子商務(wù)職業(yè)技能教學(xué)思想與方法，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)鍵是領(lǐng)悟教學(xué)方法所反映的思想。概括下來(lái)主要有兩點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)方針：教學(xué)應(yīng)該由灌輸知識(shí)傾向于學(xué)生行動(dòng)能力的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)主要包括方法能力、和專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，這三者的重要性比值約為5：3：2，也就是說(shuō)職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力中，方法能力是最重要的，我們通過(guò)電子商務(wù)課程web教學(xué)案例達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生方法能力和專(zhuān)業(yè)能力的獲取。古語(yǔ)云：“受之于魚(yú)，不如授之于漁”，如果我們的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力的練習(xí)達(dá)到方法能力的獲取未嘗不是一件好事情。

（2）實(shí)現(xiàn)過(guò)程：圍繞著培養(yǎng)能力的指導(dǎo)方針，我們的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為應(yīng)該是如下方案：

以專(zhuān)業(yè)資料、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我決策、過(guò)程實(shí)施、學(xué)生檢查、教師評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。

1.專(zhuān)業(yè)資料：學(xué)習(xí)者獨(dú)立了解任務(wù)及問(wèn)題，以及必需的工作技術(shù) ------培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)能力。

2.學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)習(xí)者獨(dú)立或其他學(xué)習(xí)者共同對(duì)任務(wù)的解決方案進(jìn)行規(guī)劃------促進(jìn)相互溝通，培養(yǎng)分析性思維。

3.自我決策：學(xué)習(xí)者向其他學(xué)習(xí)者和教師介紹學(xué)習(xí)計(jì)劃-和信息收集成果------以保證流程沒(méi)有缺陷。

4.過(guò)程實(shí)施：學(xué)習(xí)者使用剛學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題-------促進(jìn)他們的職業(yè)工作能力。

5.學(xué)生檢查：學(xué)習(xí)者自己對(duì)應(yīng)是值/實(shí)際值進(jìn)行比較并考慮結(jié)果------有助于工作的控制和修正。

6.教師評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)者自己評(píng)價(jià)和教師分析結(jié)果------使學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

我希望學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能練習(xí)，從傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)―團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)；由教師為中心的學(xué)習(xí)變?yōu)橐詫W(xué)生自我負(fù)責(zé)的中心的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考完成技能操作。

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但技能教學(xué)會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而自己要去思考、去實(shí)際操作，使得枯燥乏味的這種經(jīng)驗(yàn)的交流．一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不理論變得具有實(shí)際意義。而且每位學(xué)生都要就自己和他人的操作發(fā)表見(jiàn)解和心得體會(huì)。通過(guò)如人還情有可原，長(zhǎng)期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。 可以引導(dǎo)學(xué)生變注重基礎(chǔ)知識(shí)為注重技能能力 現(xiàn)在市場(chǎng)需要工作者知道知識(shí)但這不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。技能的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。技能教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。 重視雙向交流 。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在技能教學(xué)種，學(xué)生拿到實(shí)際操作軟件后，先要進(jìn)行消化，然后思考各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)．這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，想到解決問(wèn)題的答案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)傳送到教師方面，這也促使教師知道第一手資料，然后根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

總之，高職院校在開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育時(shí)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐實(shí)操教學(xué)體系的安排上確定不同的比例，做到從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣。在教學(xué)上，要徹底變革傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學(xué)方法，注重實(shí)踐實(shí)操的訓(xùn)練，為高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；電子商務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年10月23日

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求日趨上升，尤其需要掌握信息技術(shù)和商務(wù)規(guī)則能利用電子工具和網(wǎng)絡(luò)從事各種商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型的電子商務(wù)人才。筆者借鑒美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育理念，將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程，以培養(yǎng)高職學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力，推動(dòng)教育改革。

一、服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

服務(wù)學(xué)習(xí)指的是一種方法，通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的合作，將提供給社會(huì)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中以滿足社會(huì)需求并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)在其中獲得知識(shí)和技能，提高與同伴和其他社會(huì)成員合作分析、評(píng)價(jià)及解決問(wèn)題的能力。服務(wù)學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：

（一）服務(wù)與學(xué)習(xí)并重。服務(wù)學(xué)習(xí)是把課堂學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法，是一種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，區(qū)別于與學(xué)術(shù)知識(shí)毫無(wú)關(guān)系的志愿服務(wù)；服務(wù)學(xué)習(xí)是融合培養(yǎng)人才、科研、社會(huì)服務(wù)的課程，是知識(shí)、實(shí)踐和精神的融合，而不是在既有課程上的附加；服務(wù)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生和組織機(jī)構(gòu)都有益的，不追求經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的社會(huì)服務(wù)也使企業(yè)的合作熱情度有明顯提高。因此，這種集教學(xué)、學(xué)習(xí)與服務(wù)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式，為高職院校與企業(yè)間架起了合作的“橋梁”，是解決“校企合作”雙方互利共贏的有效方案。

（二）注重反思總結(jié)。當(dāng)前，各高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往是“走馬觀花”型的，淡化或忽略了實(shí)踐教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)被動(dòng)，只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，對(duì)“理論聯(lián)系實(shí)際”的體會(huì)不深。而服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在社會(huì)服務(wù)過(guò)程中邊實(shí)踐邊反思、邊學(xué)習(xí)邊強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，符合高職“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育要求，能有效克服實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

（三）教學(xué)模式開(kāi)放性。當(dāng)前高職院校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所主要集中在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地上。這些虛擬的，或是某一特定行業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所只能根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生提供相對(duì)集中、有限的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。而服務(wù)學(xué)習(xí)將實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所由學(xué)校延伸到了社會(huì)大課堂中，使學(xué)生不僅可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，接觸到不同層面、不同職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，還可以根據(jù)雙方意愿來(lái)彈性安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這種多元化、開(kāi)放性的教學(xué)模式，極大提高了實(shí)踐教學(xué)的課堂積極性。

就專(zhuān)業(yè)屬性而言，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的服務(wù)性，而非生產(chǎn)性。因此，服務(wù)學(xué)習(xí)理念適用于高職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)。電子商務(wù)由于其工作時(shí)間開(kāi)放性和崗位分散性等特點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展往往局限于“紙上談兵”的案例分析，或是虛擬的仿真實(shí)訓(xùn)。筆者深感傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，嘗試將服務(wù)學(xué)習(xí)貫穿于該門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)中，并取得了初步成效。一方面電子商務(wù)平臺(tái)是建立在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，是協(xié)調(diào)、整合信息流、貨物流、資金流有序、高效流動(dòng)的重要場(chǎng)所。它包羅萬(wàn)象，符合電子商務(wù)人才綜合性強(qiáng)的需求；另一方面電子商務(wù)平臺(tái)相關(guān)的工作強(qiáng)度大，工作崗位的流動(dòng)性強(qiáng)，迫切需要青年志愿者來(lái)協(xié)助工作。因此，“校企合作共贏”的局面得以形成。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)在高職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用案例

（一）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)選項(xiàng)目。如何將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)融入服務(wù)中，讓學(xué)生在服務(wù)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是服務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為此，教師需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，巧妙組合學(xué)習(xí)性元素和服務(wù)性元素，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。筆者根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，將《電子商務(wù)基礎(chǔ)》的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目定為“電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)”。為此，在學(xué)院的支持下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與無(wú)錫本地從事電子商務(wù)工作的企業(yè)合作，開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，協(xié)助本地電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行各類(lèi)電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，為企業(yè)輸送了許多優(yōu)質(zhì)客服以及店鋪美工等服務(wù)人員；結(jié)合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生積極參賽，盡可能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，順利地將服務(wù)學(xué)習(xí)由集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)邁向了專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）環(huán)環(huán)相扣，實(shí)施教學(xué)。服務(wù)性學(xué)習(xí)包括規(guī)劃、培訓(xùn)、服務(wù)、反思和評(píng)價(jià)5個(gè)主要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)、學(xué)習(xí)與反思之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)者在服務(wù)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在反思中得到提升，然后再到實(shí)踐中得以檢驗(yàn)。因此，“服務(wù)性學(xué)習(xí)”是一個(gè)“實(shí)踐反思再學(xué)習(xí)再實(shí)踐再反思”的過(guò)程。

1、周密規(guī)劃。周密的規(guī)劃是服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。為此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)針對(duì)該次項(xiàng)目做了充足的準(zhǔn)備。首先，專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)與電子商務(wù)企業(yè)積極溝通，充分了解企業(yè)的需求；其次，考慮到本學(xué)期開(kāi)設(shè)有《電子商務(wù)基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)辦公操作技能和電子商務(wù)管理能力；最后，完成分組。此次項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象為14級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生。300名學(xué)生根據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行互補(bǔ)式分配，組成50個(gè)小組，制定周詳?shù)姆?wù)計(jì)劃，分別由50個(gè)相關(guān)企業(yè)員工進(jìn)行“師徒制”指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)老師則分片、分時(shí)段進(jìn)行全程協(xié)助管理。

2、崗前培訓(xùn)。要讓學(xué)生全身心投入到電子商務(wù)實(shí)踐操作工作中，就要充分做好學(xué)生的崗前培訓(xùn)工作。為此，學(xué)校通過(guò)課程嵌入對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)生具備初步實(shí)踐能力，詳見(jiàn)表1。（表1）

3、多樣化服務(wù)。服務(wù)就是將服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃付諸于實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生在電子商務(wù)實(shí)踐中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要校企雙方及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。針對(duì)不同企業(yè)工作時(shí)間不同的情況，指導(dǎo)老師靈活調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間；針對(duì)客戶咨詢(xún)過(guò)程中出現(xiàn)的溝通困難問(wèn)題，企業(yè)員工通過(guò)言傳身教的方式，向?qū)W生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)店鋪美化、數(shù)據(jù)分析和支付過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師直接將教學(xué)課堂搬進(jìn)企業(yè)，結(jié)合《電子商務(wù)基礎(chǔ)》等課程來(lái)講授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；針對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐周期長(zhǎng)，而學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)有限的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教研室采取靈活多樣的教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理，讓學(xué)生即使回到校園，仍然可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)進(jìn)行服務(wù)。

4、及時(shí)反思。反思是高職院校實(shí)施服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)模式的靈魂，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的事件、自我、服務(wù)對(duì)象、團(tuán)隊(duì)關(guān)系、問(wèn)題解決等的記錄、思考、討論、反饋的過(guò)程。反思一般遵循五個(gè)原則：連接（聯(lián)系實(shí)際與人溝通）、持續(xù)（貫穿服務(wù)學(xué)習(xí)始終）、脈絡(luò)（整合課堂所學(xué)與服務(wù)經(jīng)驗(yàn)）、挑戰(zhàn)（用現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)）、輔導(dǎo)（教師的指導(dǎo)與支持）。反思有很多種形式：個(gè)人總結(jié)（充分利用平時(shí)的《服務(wù)學(xué)習(xí)記載本》）小組討論、錄像錄音回顧、照片展覽、檔案、信件、文章以及研究報(bào)告等等。

5、展示評(píng)價(jià)。展示是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成果的肯定。其目的在于充分肯定學(xué)生的成果，促進(jìn)他們的自我成就感和效能感的形成，為學(xué)生繼續(xù)參加服務(wù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使得他們的情感、價(jià)值觀、關(guān)系的建立、行為、信念等得到進(jìn)一步強(qiáng)化。展示的形式一般是進(jìn)行定期的分享總結(jié)或網(wǎng)站宣傳，對(duì)服務(wù)活動(dòng)中的亮點(diǎn)進(jìn)行展示，滿足學(xué)生的成就感和自豪感。

評(píng)價(jià)則是檢驗(yàn)服務(wù)學(xué)習(xí)效果的有效標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于本次服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目而言，評(píng)價(jià)主要來(lái)源于四個(gè)方面：一是學(xué)生要對(duì)自己的服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作自我評(píng)價(jià)；二是專(zhuān)業(yè)教師要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，檢驗(yàn)學(xué)生是否按教學(xué)要求完成了教學(xué)任務(wù)，評(píng)價(jià)服務(wù)學(xué)習(xí)課程的效果；三是小組成員通過(guò)總結(jié)匯報(bào)的方式進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。通過(guò)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)；四是企業(yè)方對(duì)學(xué)生服務(wù)工作的評(píng)價(jià)。由每組企業(yè)中負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)學(xué)習(xí)的員工對(duì)各小組學(xué)生評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。這種多方評(píng)價(jià)的模式，能對(duì)學(xué)生起到督促和鼓勵(lì)的作用，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)―服務(wù)―再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

服務(wù)學(xué)習(xí)理念融入高職院校人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高職學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)的有效舉措，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新服務(wù)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，為高職專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)注入了生機(jī)。但由于該項(xiàng)活動(dòng)仍處于起步階段，受到師資力量、管理模式、地點(diǎn)環(huán)境等限制，深入發(fā)展仍面臨問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)行完善和轉(zhuǎn)型。

主要參考文獻(xiàn)：

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電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：云服務(wù)；電子商務(wù)；教學(xué)資源庫(kù)

1概述

云服務(wù)是近年來(lái)基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的綜合交互模式，是以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供虛擬資源等進(jìn)行的服務(wù)。消費(fèi)者可以在云服務(wù)中按個(gè)人需求獲得相應(yīng)的服務(wù)體驗(yàn)，這些服務(wù)包括軟件、視頻、存儲(chǔ)、計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等。云服務(wù)的出現(xiàn)意味著計(jì)算力、存儲(chǔ)等可以作為一種新的商品進(jìn)行流通。云服務(wù)的出現(xiàn)提供了一種極具性?xún)r(jià)比的教學(xué)資源解決方案，其可以采用網(wǎng)絡(luò)分布部署方式，通過(guò)寬帶網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)為老師和學(xué)生提供方便快捷的服務(wù)。由于云服務(wù)的特性使其可以較少的受到地理環(huán)境及各高校硬件部署差異的限制，有效降低各高校在硬件中的投入成本，同時(shí)云服務(wù)可以提供各種模塊組合形成資源池，其擴(kuò)展性較強(qiáng)，方便各大院校后期進(jìn)行相應(yīng)的升級(jí)和改造。

2電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的現(xiàn)狀及云服務(wù)對(duì)其的意義

現(xiàn)階段我國(guó)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)存在諸多問(wèn)題，第一，大部分院校在建立電商資源庫(kù)時(shí)，大部分資金用于軟硬件的采購(gòu)，但由于目前技術(shù)的飛速發(fā)展及用戶需求快速提高，導(dǎo)致前期投入無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，從而造成極大的浪費(fèi)。第二，目前各院校電子商務(wù)資源庫(kù)出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象，各院校資源庫(kù)自成一套體系的狀態(tài)，僅僅能為本院校的師生提供有限的服務(wù)，無(wú)法與其他院校進(jìn)行平臺(tái)共享及互動(dòng)，更不用說(shuō)與電商相關(guān)企業(yè)進(jìn)行連接。由于校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落，資源庫(kù)中很多資源都無(wú)法滿足多用戶同時(shí)訪問(wèn)的需求，同時(shí)由于存儲(chǔ)空間問(wèn)題，導(dǎo)致后期資源庫(kù)出現(xiàn)無(wú)法添加新資源的情況。第三，由于沒(méi)有相應(yīng)的管理及激勵(lì)措施保障，很多院校的資源庫(kù)在建立完成后教學(xué)資源更新慢甚至不更新的情況；很多資源不完整，例如常出現(xiàn)課件只有幾個(gè)不連續(xù)的章節(jié)情況。第四，電商資源庫(kù)均出現(xiàn)使用不便情況，目前幾乎所有的資源庫(kù)只能從電腦端進(jìn)行訪問(wèn)，而高校學(xué)生更習(xí)慣于手機(jī)端的使用。這些問(wèn)題導(dǎo)致了電商教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)后使用率底下沒(méi)有達(dá)到建設(shè)目的。云服務(wù)可以改變各大院校中現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀，通過(guò)云服務(wù)可以將各個(gè)院系資源進(jìn)行整合，可以高效的利用各院校的計(jì)算和存儲(chǔ)，各院校教師及學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可任意位置登錄云服務(wù)平臺(tái)，從而提高資源庫(kù)利用效率?；谠品?wù)的特色電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的具體意義如下：第一，可以為院校節(jié)約軟硬件方面的投入，云服務(wù)中的軟硬件都由云服務(wù)商提供，院?？梢愿鶕?jù)自身需求購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的服務(wù)，院校自身不用再對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)器運(yùn)行、軟件升級(jí)等問(wèn)題負(fù)責(zé)均由云服務(wù)商解決，這大大節(jié)約了院校成本避免重復(fù)投入，并且在后期升級(jí)中也非常靈活，可根據(jù)需求購(gòu)買(mǎi)計(jì)算及存儲(chǔ)服務(wù)有效降低資源庫(kù)的運(yùn)行成本。第二，目前大部分院校的教學(xué)資源庫(kù)還屬于初級(jí)的私有云狀態(tài)，沒(méi)有相互連通，而云服務(wù)的出現(xiàn)恰恰可以解決這一難題，其可以讓各大院校的老師及學(xué)生使用同一個(gè)云服務(wù)平臺(tái)，在云服務(wù)平臺(tái)中可以結(jié)合諸多模塊如教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、交流、管理等，也可為各大電商企業(yè)提供接入口，不光電商企業(yè)不光能為各大院校提供貼合市場(chǎng)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，也能在云服務(wù)平臺(tái)各類(lèi)有償任務(wù)如店鋪美工、店鋪促銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品拍攝、雙十一客服招募等等，同時(shí)云服務(wù)平臺(tái)也能為電商企業(yè)提供如大數(shù)據(jù)計(jì)算、存儲(chǔ)等服務(wù)，這將有效降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，以達(dá)到雙贏的效果，從而牢牢的吸引企業(yè)加入云服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)由于云服務(wù)的分布式部署方式，可以從根本上解決網(wǎng)絡(luò)帶寬及存儲(chǔ)不足方面的問(wèn)題。第三，云服務(wù)的出現(xiàn)使得教學(xué)資源也可成為一種商品，優(yōu)秀的教師將其錄制微課或制作優(yōu)秀的教學(xué)資源放置在云服務(wù)平臺(tái)上，并將其設(shè)置為需積分才可下載或?yàn)g覽的資源，有需求的其他院校教師及學(xué)生或企業(yè)用戶可通過(guò)積分等方式進(jìn)行有償使用，制作相關(guān)資源的老師可以通過(guò)該方式獲得相應(yīng)積分從而瀏覽或下載其他相關(guān)資源，這將很好的解決資源庫(kù)更新緩慢甚至不更新的情況。第四，云服務(wù)具有多平臺(tái)無(wú)縫結(jié)合的功能，利用APP、微信公眾號(hào)等方式可為院校教師及學(xué)生提供個(gè)性化定制服務(wù)，甚至學(xué)生也可以利用云服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建自己的個(gè)人云，在其中制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)可以瀏覽全國(guó)各高校教師提供的教學(xué)資源，并可以分享個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)不僅僅可以向本校老師求助，也可以在云服務(wù)平臺(tái)中積分問(wèn)題，從而獲得更多的幫助。

3基于云服務(wù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)資源的建設(shè)策略

3．1統(tǒng)一資源標(biāo)準(zhǔn)

由于云服務(wù)需將各院校資源進(jìn)行整合，首先要保證的就是多個(gè)電子商務(wù)教學(xué)資源庫(kù)中資源標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，否則很難整合，因此需制定統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)，如基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)等，如基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中的元數(shù)據(jù)是描述數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)（dataaboutdata），主要是描述數(shù)據(jù)屬性（property）的信息，用來(lái)支持如指示存儲(chǔ)位置、歷史數(shù)據(jù)、資源查找、文件記錄等功能。這樣才能實(shí)現(xiàn)云服務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)一性，從而為在校師生及企業(yè)用戶提供方便快捷的檢索、瀏覽、下載、互動(dòng)等服務(wù)。各大院校需與各電商企業(yè)共同在制定此標(biāo)準(zhǔn)，以方便云服務(wù)在后期使用及升級(jí)中更加便利。

3．2建立云服務(wù)平臺(tái)有效績(jī)效管理機(jī)制

大多數(shù)院校對(duì)于資源庫(kù)的管理還只局限于前期建設(shè)部分，后期實(shí)際運(yùn)用基本處于無(wú)人管理狀況，造成該現(xiàn)象的主要原因在于缺乏有效績(jī)效管理機(jī)制，由于大部分院校的資源庫(kù)僅僅對(duì)本院校開(kāi)放，甚至只能在校園網(wǎng)中訪問(wèn)，這大大降低使用率從而導(dǎo)致資源庫(kù)更新緩慢等問(wèn)題。云服務(wù)平臺(tái)將各院校資源整合后可以使得電子商務(wù)資源數(shù)量得到極大的提升，繼而訪問(wèn)量也會(huì)大大增加，在此基礎(chǔ)之上需建立云服務(wù)平臺(tái)有效的績(jī)效管理機(jī)制，如引入會(huì)員級(jí)別、積分制等，通過(guò)資源共享的數(shù)量或互動(dòng)活躍性等提升級(jí)別及累計(jì)積分，以獲得更多的訪問(wèn)權(quán)限或下載資源。同時(shí)云服務(wù)平臺(tái)在為企業(yè)提供服務(wù)時(shí)所得收益可根據(jù)制定的績(jī)效管理機(jī)制進(jìn)行合理分配，從而從根本上解決電商資源庫(kù)更新緩慢的問(wèn)題。

3．3開(kāi)發(fā)多終端

APP隨著無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，全國(guó)各地均實(shí)現(xiàn)4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋，5G網(wǎng)絡(luò)也將很快普及。筆者對(duì)無(wú)錫區(qū)域各大院校進(jìn)行調(diào)研，平時(shí)主要使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)學(xué)生數(shù)量占整體的99．7％，移動(dòng)端可以有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子商務(wù)特色資源云服務(wù)平臺(tái)應(yīng)利用其互聯(lián)網(wǎng)的特性開(kāi)放基于多終端APP，方便院校師生及企業(yè)客戶隨時(shí)隨地獲取云服務(wù)平臺(tái)資源，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建。同時(shí)也可連接入微信等社交軟件中的公眾號(hào)，以增強(qiáng)云服務(wù)平臺(tái)的互動(dòng)性，使其與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合。

3．4建立完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)策略

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性日漸被大眾熟悉，尤其在電子商務(wù)領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)顯得尤為重要。故而電子商務(wù)云服務(wù)平臺(tái)在鼓勵(lì)多用戶進(jìn)行資源分享的同時(shí)更要維護(hù)共享資源用戶的智力勞動(dòng)成果，要為其提供權(quán)益保障。對(duì)于電商企業(yè)用戶在云服務(wù)平臺(tái)任務(wù)等相關(guān)資源時(shí)，需提醒其公開(kāi)版權(quán)信息并放置在顯要位置。

4基于云服務(wù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及實(shí)施

4．1邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

云服務(wù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)資源邏輯層結(jié)構(gòu)由各院校自建資源庫(kù)、各電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、各電商企業(yè)平臺(tái)等組成。通過(guò)牽頭院?；蚬窘⒌闹髟品?wù)平臺(tái)與各子云平臺(tái)相連接，整合成為完整的電子商務(wù)特色云服務(wù)平臺(tái)?？蔀楦鞔笤盒熒皡⑴c的電商企業(yè)提供教學(xué)資源獲取、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)云服務(wù)?？梢源龠M(jìn)基于該云服務(wù)平臺(tái)的各院校老師提升教學(xué)能力，幫助學(xué)生便捷的獲取電子商務(wù)行業(yè)最新資源。

4．2云服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)

4．2．1基礎(chǔ)設(shè)施層主要為兩方面，其一為硬件基礎(chǔ)設(shè)施，主要為服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，由于云服務(wù)的分布式部署特性，并基于前文所述建立統(tǒng)一資源標(biāo)準(zhǔn)，牽頭院?；蚱髽I(yè)可快速利用各參與院校已有服務(wù)器等作為前期的硬件基礎(chǔ)進(jìn)行初期部署。其次為軟件基礎(chǔ)設(shè)施，主要為云服務(wù)平臺(tái)軟件、各類(lèi)系統(tǒng)等，為更好的將各院校的資源進(jìn)行連接，建立前期需統(tǒng)一系統(tǒng)及相關(guān)接口。4．2．2網(wǎng)絡(luò)層電子商務(wù)特色資源云服務(wù)平臺(tái)基于互聯(lián)網(wǎng)存在，可利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量教學(xué)資源，能為各級(jí)用戶提供相關(guān)服務(wù)，例如B2B、B2C、跨境電商實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在線使用學(xué)習(xí)等。4．2．3應(yīng)用層應(yīng)用層可提供各種應(yīng)用服務(wù)，如常規(guī)的B2B、B2C、跨境電商等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用程序，還需為各用戶提供多應(yīng)用整合服務(wù)，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程管理、各類(lèi)課程考核應(yīng)用等。4．2．4訪問(wèn)層該層為面向用戶層，為用戶提供標(biāo)準(zhǔn)化的訪問(wèn)接口，為各級(jí)用戶提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，并能提供多平臺(tái)訪問(wèn)接入，不光為教師提供資源分享及下載服務(wù)，更要為其提供相應(yīng)的管理功能以方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所掌握。

4．3云服務(wù)平臺(tái)實(shí)施策略

首先由牽頭院校或企業(yè)進(jìn)行總體規(guī)劃，制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要貼合電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展脈搏，理清目前電商專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需功能，其次根據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)各院校進(jìn)行軟硬件整合，并逐步將統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的資源進(jìn)行上傳，并建立分布式管理模式，最后各院校企業(yè)基于云服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)基于云服務(wù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)資源的最終應(yīng)用。

5總結(jié)

云服務(wù)作為近年來(lái)新的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，雖然還有各種各樣的問(wèn)題，但其所帶來(lái)的改變已被很多行業(yè)認(rèn)可。在日新月異的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展背景下，各院校對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，利用基于云服務(wù)的特色電子商務(wù)資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)必定會(huì)發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］徐王鍵．基于云計(jì)算的資源共建共享型職教網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)體系的研究與實(shí)踐［J］．中國(guó)教育信息化，2010，（17）：22．

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電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課大學(xué)新生第一堂課經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀，青年學(xué)生高考后進(jìn)入期待已久的大學(xué)。這是每個(gè)青年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因?yàn)榇髮W(xué)是一個(gè)幫助青年學(xué)生不斷提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)型的平臺(tái)。在大學(xué)三四年的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生怎樣學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)？學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是極其重要的，只有掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好更深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為以后的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重要性

大學(xué)的課程體系大體可以分為三個(gè)方面：基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課（如英語(yǔ)、政治、數(shù)學(xué)）之間的意思很相近，但它主要是指與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基本課程，如電子商務(wù)概論是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，但也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課講得那么深入，它是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。因它與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，理論性較強(qiáng)，分析層次也多，而且一般都是在大一或大二開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課因其專(zhuān)業(yè)性與基礎(chǔ)性的雙重屬性，在大學(xué)課程體系中占有十分特殊的地位。它是基礎(chǔ)課課程教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)的連接橋梁，起到了承上啟下的作用。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：基本知識(shí)和基本技能、知識(shí)和技能的運(yùn)用以及根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所增加的新知識(shí)。其中，基本知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的根本，要求準(zhǔn)確和真正吃透，而在基本技能方面則是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的基本能力，是以后專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求熟練掌握；知識(shí)和技能的運(yùn)用包括基本運(yùn)用和綜合運(yùn)用，就是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本知識(shí)解決問(wèn)題，以加深對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握，形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和基本的實(shí)踐能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；新增知識(shí)就是跟蹤學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)更新或增加與本課程相關(guān)的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和對(duì)學(xué)科發(fā)展的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造的根基，只有在掌握這些基本原理之后，才能從更高的層面去實(shí)踐創(chuàng)新。如何搞好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，筆者作為高校大學(xué)新生的導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師，提出講好第一堂專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是至關(guān)重要的。

二、講好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵――第一堂課

良好的開(kāi)端是成功的一半，一出好戲，要有好的序幕；一部樂(lè)章，要演奏好序曲。所以上好第一堂課就變得尤為重要。

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要善于利用心理學(xué)中的首因效應(yīng)（也稱(chēng)為優(yōu)先效應(yīng)），抓住“第一堂課”，給學(xué)生留下良好深刻的第一印象。它包括學(xué)生對(duì)教師的第一印象和學(xué)生對(duì)課程的第一印象。大學(xué)新生對(duì)新教師和新課程總是充滿期待和好奇，第一堂課一般都會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)課。專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，從自身的儀表、言談舉止，充分展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，給學(xué)生留下良好的第一印象；從本課程的角度，充分結(jié)合實(shí)際，講清楚該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在本專(zhuān)業(yè)課程體系中所處的地位和作用及其對(duì)學(xué)生切身利益的影響，使學(xué)生形成對(duì)課程地位、性質(zhì)的第一印象，認(rèn)識(shí)到課程的重要性，引起學(xué)生對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)的興趣和重視。第一印象的好壞，將對(duì)本課程日后的教學(xué)工作產(chǎn)生直接的影響，而且這種先入為主的第一印象是不容易改變的。

第一堂課上好了，在師生之間建立起了一種信任感，創(chuàng)造了一種自由交流的氣氛，以后的課程教學(xué)工作就可以順利開(kāi)展了。教師的第一堂課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。學(xué)生的興趣有了，就意味著教師的第一堂課成功了。筆者多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，第一堂課是講好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵，大學(xué)新生可以因?yàn)榈谝挥∠笙矚g教師進(jìn)而對(duì)其課程感興趣，也可以因?yàn)榈谝挥∠笙矚g某一門(mén)課程進(jìn)而對(duì)教師感興趣。無(wú)論是哪種情況，無(wú)疑對(duì)教學(xué)都是一種促進(jìn)作用，起到提高教學(xué)效果的作用。

三、第一堂專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課講授內(nèi)容

在上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的第一堂課時(shí)，不應(yīng)急于向?qū)W生講授教材中的有關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是大學(xué)新生，他們一直習(xí)慣于中學(xué)老師“手拉手”領(lǐng)著教、“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，而對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)等認(rèn)識(shí)不夠，較模糊，甚至迷茫。筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是從以下四個(gè)方面著手第一堂專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的講授內(nèi)容。

1.開(kāi)場(chǎng)白拉近師生距離

與大學(xué)新生初次見(jiàn)面，筆者從人際交往中基本的禮節(jié)入手，進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白：“祝賀大家大學(xué)夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了；歡迎來(lái)到我們這所高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)，更是歡迎來(lái)到我們?cè)合祵W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；為了讓大家的大學(xué)夢(mèng)編織得更美好，我愿為大家服務(wù)！”接下來(lái)筆者進(jìn)行自我介紹。

2.講解學(xué)習(xí)方式的變化

大學(xué)里學(xué)習(xí)內(nèi)容比中學(xué)多很多，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課程都不同，大學(xué)四年共需要學(xué)習(xí)的課程達(dá)40門(mén)以上。每門(mén)課程在學(xué)時(shí)有限的條件下，老師上課的節(jié)奏比中學(xué)快很多，要求大家課前要快速多量預(yù)習(xí)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，用筆劃出自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容，上課時(shí)再和老師講授的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)比。經(jīng)過(guò)幾次對(duì)比，調(diào)整自己對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握方向，從而在眾多的知識(shí)里挑出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，再串成一條學(xué)習(xí)主線，系統(tǒng)地掌握某一章節(jié)的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練，大家獲得的不僅是章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)習(xí)能力會(huì)有極大的提高。對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是為大家日后走上科研或解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)方法上，大學(xué)里主要是引導(dǎo)式學(xué)習(xí)――“老師在前，學(xué)生在后引著走”，提倡自主學(xué)習(xí)，課外時(shí)間要學(xué)會(huì)自己合理安排，逐漸地從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不采用中學(xué)時(shí)期的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法，提倡生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提倡勤于思考。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元化的，不像中學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)單一（為了高考而學(xué)習(xí)）。它可以分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)目標(biāo)，其中初級(jí)目標(biāo)可以制定為每天學(xué)習(xí)好，生活好，期末考試考個(gè)好成績(jī)，能有一種自我成就感；中級(jí)目標(biāo)制定為學(xué)習(xí)一門(mén)技能，有一個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)，如獲取各種證件（英語(yǔ)四六級(jí)證、會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)證等），增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力，能找到一份好工作或考研繼續(xù)深造學(xué)習(xí)；高級(jí)目標(biāo)是要規(guī)劃好以后做什么樣的人，人生做成什么樣的事，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是相輔相成的，貫穿于大學(xué)的每一學(xué)期的學(xué)習(xí)中。

我們每位大學(xué)新生都應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，樹(shù)立自己的目標(biāo)，向不同的方向努力。為了多元化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這要求大家學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)計(jì)劃（每學(xué)期的計(jì)劃、每學(xué)年的計(jì)劃、大學(xué)四年的規(guī)劃），端正學(xué)習(xí)態(tài)度，腳踏實(shí)地去實(shí)施，在大學(xué)舞臺(tái)上不斷鍛煉和提升自己，為今后走上社會(huì)做好必須的準(zhǔn)備。

在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，除了儲(chǔ)備一定量的知識(shí)外，更重要的是要學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要大家充分利用好學(xué)校的圖書(shū)館，要學(xué)會(huì)怎樣去查閱資料，利用查閱的資料怎樣將所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)。

4.介紹課程學(xué)習(xí)前的相關(guān)內(nèi)容

（1）講清本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的地位和作用

在第一堂課中，教師很有必要向?qū)W生介紹本門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在本專(zhuān)業(yè)課程體系中所處的地位和作用。一方面是讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，另一方面讓學(xué)生明白本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，為什么學(xué)習(xí)這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)生活中起到哪些方面的作用。如電子商務(wù)概論這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中處于最底層，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)；在生活中“坐在家里不用出門(mén)，就能穿上新衣服新鞋子”，已屢見(jiàn)不鮮，大家或多或少已用了電子商務(wù)概論的實(shí)踐知識(shí)。如管理學(xué)原理這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還是考研必考的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，提醒可能要考研的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中務(wù)必認(rèn)真。引用生活的案例或現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣。

（2）介紹本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

在第一堂課中，給學(xué)生介紹課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，是教師給學(xué)生傳遞三方面的信息：本門(mén)課程的總學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)多少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多少；每章節(jié)用多少學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能初步判斷出全課程的重點(diǎn)章節(jié)；每次課前要學(xué)生快速預(yù)習(xí)多少內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃可以讓以后的教和學(xué)的日常工作有條不紊的進(jìn)行。

（3）學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的紀(jì)律要求

首先，課堂上不希望聽(tīng)到手機(jī)的響聲，從教師自身做起，上課前手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)整到靜音狀態(tài)。其次，要尊重課堂，不遲到，不早退，不要在課堂上睡覺(jué)，因?yàn)檎n堂上有教和學(xué)的互動(dòng)。最后，每章節(jié)的課程作業(yè)要自己獨(dú)立完成，因?yàn)樽鳂I(yè)是檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)成果的，又是讓老師了解大家對(duì)知識(shí)掌握的程度，作業(yè)應(yīng)反映大家的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才有利于教和學(xué)的效果，有利于大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些紀(jì)律要求，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)我們尊重他人的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

與大學(xué)新生初次見(jiàn)面，用第一堂課與他們用實(shí)例交流談心，拉近師生間的距離，筆者認(rèn)為有必要且值得。有了好的印象，就有好的開(kāi)始；有了目標(biāo)，同時(shí)有好的規(guī)矩，后面的教與學(xué)都將會(huì)變得很有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢保祥，龔平娟，楊幼松.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)信息處理[J].高等工程教育研究，2011，（4）：153-156.

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

一、問(wèn)題的提出

“財(cái)經(jīng)類(lèi)”指的是，本文中所指的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校主要是從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、工商管理、會(huì)計(jì)等人才培養(yǎng)為主的高等院校，在這些院校中還設(shè)置了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，與同類(lèi)的理工、綜合類(lèi)大學(xué)相比較，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不能夠準(zhǔn)確定位，完全按照理工類(lèi)的院校培養(yǎng)模式和課程體系，甚至許多的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是為了擴(kuò)大招生或者在公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部的基礎(chǔ)上建立，在院校中不受重視，被邊緣化，甚至有些學(xué)校直接把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建成校企合作，把學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)推向了企業(yè)培訓(xùn)。從以上分析可以看出，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)陷入一個(gè)比較尷尬的境地。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)的新思路

在當(dāng)前的形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)活動(dòng)中的外延都具有很廣闊的拓展。從這個(gè)意義講，計(jì)算機(jī)人才不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的能力，還應(yīng)該具備一定的商務(wù)知識(shí)、技能和跨文化交際能力。只有這樣，才能更好地為社會(huì)提供更好的服務(wù)型人才。

1.教學(xué)觀念的更新

在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，報(bào)考專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)少，甚至有一些是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑或者轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)過(guò)來(lái)的；學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和基礎(chǔ)參差不齊。所以在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中要辦好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，就應(yīng)該走學(xué)科交叉的路線，首先鞏固和提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本能力，高度重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基本理論、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二才是打好基本功的基礎(chǔ)上擴(kuò)展財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向，發(fā)揮財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的特點(diǎn)和自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理及金融等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.培養(yǎng)方向的拓展

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)積極將財(cái)經(jīng)院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科融入其中，將計(jì)算機(jī)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理及金融等學(xué)科相結(jié)合，并制定相應(yīng)的課程體系，形成一套科學(xué)、完整的培養(yǎng)方案。

1）信息管理類(lèi)方向

該方向是計(jì)算機(jī)科學(xué)與管理科學(xué)相結(jié)合，目前在很多高校都開(kāi)設(shè)了此方向，甚至已經(jīng)成為了主干專(zhuān)業(yè)。信息管理類(lèi)方向主要任務(wù)是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)加強(qiáng)企業(yè)的信息管理，如企業(yè)中的考勤、人事管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理等等，管理人員可以根據(jù)建立正確的數(shù)據(jù)，加工處理并編制成各種信息資料，進(jìn)行正確的決策，不斷提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

2）商務(wù)類(lèi)方向

該方向主要是電子商務(wù)，主要是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流等學(xué)科進(jìn)行融合成為一門(mén)新型交叉學(xué)科。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)同時(shí)具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等方面的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，具有利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的能力和利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法，提高企業(yè)管理水平能力的創(chuàng)新型復(fù)合型電子商務(wù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3）金融信息工程方向

該方向是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、金融學(xué)、工程管理等融合在一起的交叉型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)掌握軟件開(kāi)發(fā)的技術(shù)、工程管理的知識(shí)及實(shí)踐技能；熟悉軟件技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，在企事業(yè)、政府部門(mén)中能夠勝任系統(tǒng)管理、項(xiàng)目管理和服務(wù)等工作。

3.教師隊(duì)伍的打造

教師是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。要培養(yǎng)復(fù)合型的計(jì)算機(jī)人才，專(zhuān)業(yè)教師也必須具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力和很強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)的理論知識(shí)，大部分教師不具備這樣的能力，所以師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)建設(shè)形成了巨大的挑戰(zhàn)。目前許多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍情況為：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平普遍較高，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，財(cái)經(jīng)類(lèi)的知識(shí)欠缺；財(cái)經(jīng)類(lèi)的教師計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有比較差，這樣都無(wú)法滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。所以要擬定教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地更新現(xiàn)有教師的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的師資隊(duì)伍，多渠道、多層次為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)引進(jìn)具有經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)人才，提高團(tuán)隊(duì)成員科研和教學(xué)的水平，確保能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型的商務(wù)類(lèi)計(jì)算機(jī)人才。

4.教學(xué)方法的革新

學(xué)科的方向上走交叉路線，同樣在教學(xué)中也要革新教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理工類(lèi)的教學(xué)手段和方式，已經(jīng)不能滿足新的專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)。首先要樹(shù)立“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)建立起自身的知識(shí)和結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其次，盡可能地多結(jié)合計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的特點(diǎn)，采用各種新技術(shù)、新手段來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中可以校企合作、建立實(shí)訓(xùn)基地等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)擁有較為充足的資金，可以提供比高校更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，且擁有較強(qiáng)的市場(chǎng)拓展能力，有廣泛的客戶基礎(chǔ)，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)中心的市場(chǎng)化運(yùn)作、案例教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多方面為高校提供切實(shí)有效的支持。更多的創(chuàng)造培養(yǎng)應(yīng)用能力的條件和環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的職業(yè)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和課程改革是一個(gè)長(zhǎng)久的、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重組并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程，需要不斷的實(shí)踐總結(jié)，探索出一套適合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校教育發(fā)展的計(jì)算機(jī)才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出能滿足經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域信息化所需要的復(fù)合型技術(shù)管理人才。

參考文獻(xiàn)

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