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商務(wù)英語(yǔ)的概念范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 隱喻認(rèn)知商務(wù)語(yǔ)篇

商務(wù)用途英語(yǔ)屬于專門用途英語(yǔ),是以服務(wù)于商務(wù)活動(dòng)內(nèi)容為目標(biāo)、為廣大從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的人們所認(rèn)同和接受、并具備較強(qiáng)社會(huì)功能的一種英語(yǔ)變體，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)涵蓋了技術(shù)引進(jìn)、對(duì)外貿(mào)易、招商引資、國(guó)際金融、涉外保險(xiǎn)、國(guó)際旅游、海外投資、國(guó)際運(yùn)輸?shù)?。商?wù)用途英語(yǔ)中存在的大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)造成人們理解的困難，但仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)其中有不少屬于隱喻的范疇。而認(rèn)知理論認(rèn)為，隱喻能作為理解的工具。商務(wù)用途英語(yǔ)中的隱喻體現(xiàn)了其在商務(wù)領(lǐng)域的認(rèn)知功能,如果我們能了解這些隱含的概念機(jī)制，就能更好地理解商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇，減少跨文化交際中的語(yǔ)用失誤。

一、認(rèn)知理論框架下的隱喻研究

現(xiàn)代隱喻研究從認(rèn)知理論出發(fā)，認(rèn)為隱喻不僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它還是人類認(rèn)知世界的方式，是人們形成概念的非常重要而又普遍的認(rèn)知機(jī)制。Lakoff和Johnson認(rèn)為隱喻普遍存在，是人類核心和天賦的認(rèn)知本能。人們通過比較不同事物間的相似性而認(rèn)識(shí)事物的特征，從而以新的角度來認(rèn)識(shí)我們生存的世界，特別是抽象事物，建構(gòu)知識(shí)體系。人們的日常生活會(huì)話中充滿了隱喻，即使在嚴(yán)密的科學(xué)語(yǔ)言中隱喻也隨處可見；哲學(xué)越是抽象，越需要借助隱喻來進(jìn)行思考。

我們可能沒有意識(shí)到隱喻的存在，這主要是由于這些隱喻表達(dá)經(jīng)人們反復(fù)使用已成為常規(guī)用法固化在語(yǔ)言中，一般人已感覺不到其隱喻性了。但根植于人類思維的隱喻概念有助于人類不斷擴(kuò)展其認(rèn)知概念系統(tǒng)。隱喻是概念系統(tǒng)中一個(gè)概念域向另一個(gè)概念域的結(jié)構(gòu)映射，即從源領(lǐng)域向目的域的映射,是用一種非常不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)理解某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。源領(lǐng)域的部分特點(diǎn)被映射到目的域上，后者通過前者而得到部分理解。而建立起這種聯(lián)系的基礎(chǔ)就是事物間的相似性，這種相似性可以是常規(guī)性的，也可以是創(chuàng)造性的，尋找和理解相似性的過程本質(zhì)上則是兩個(gè)不同語(yǔ)義領(lǐng)域的互動(dòng)過程。

商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域中的隱喻也正是通過映射,把難懂的經(jīng)濟(jì)概念與較容易理解的事物聯(lián)系起來。這類經(jīng)濟(jì)隱喻已深深根植于經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言中，它以其獨(dú)特的視角,反映對(duì)經(jīng)濟(jì)事物結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的認(rèn)知，對(duì)人們經(jīng)濟(jì)概念的形成起著重要的作用。

二、商務(wù)用途英語(yǔ)中的概念隱喻

McCloskey率先對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的隱喻展開了深入研究，他指出經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言是高度隱喻化的語(yǔ)言，Charteris-Black也發(fā)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志出現(xiàn)的隱喻性詞匯頻率遠(yuǎn)比其他普通雜志要高。隱喻所具有的生成力使得日常詞匯可用于闡述和討論與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的概念，幫助人們更好地理解各種商務(wù)活動(dòng)。在商務(wù)用途英語(yǔ)中很多隱喻因長(zhǎng)期使用而固化，已成為從事商務(wù)活動(dòng)的人們經(jīng)常使用的專用術(shù)語(yǔ)，成為解釋和說明其他經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和理論不可缺少的基礎(chǔ)，人們已經(jīng)不覺得是隱喻,而成為認(rèn)知思維的一部分。分析英語(yǔ)商務(wù)報(bào)道和文本中的隱喻，典型的概念隱喻有以下幾類：

1.戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻

戰(zhàn)爭(zhēng)概念圖式常出現(xiàn)在文學(xué)影視作品和新聞媒體中，傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭(zhēng)圖式中包含了對(duì)峙、防守、進(jìn)攻、傷亡、輸贏等。隨著商品社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)體間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，商場(chǎng)就如同硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，也有攻防、輸贏等，“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”就成了一個(gè)經(jīng)典隱喻，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)就是戰(zhàn)爭(zhēng)，price war①、trade wars、brand war、advertising campaign、a takeover battle、invading new markets、Coke versus Pepsi、local banks are fighting back、local cigarette makers are up in arms、this is more than just a fight over a single piece of software、…threaten the survival of the world’s largest software company這一切隱喻顯示了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中你死我活的斗爭(zhēng)。

2.體育運(yùn)動(dòng)隱喻

體育運(yùn)動(dòng)一直是人類生活必不可少的組成部分。尤其近年來在電視實(shí)況轉(zhuǎn)播及全球化推波助瀾下，運(yùn)動(dòng)已成為國(guó)際間共通的語(yǔ)言。正由于運(yùn)動(dòng)與媒體的密切關(guān)系，也由于體育在文化中的地位，人們對(duì)體育有著相當(dāng)?shù)氖煜こ潭?。因此在?jīng)濟(jì)新聞報(bào)導(dǎo)中，也常常能見到以體育運(yùn)動(dòng)作為源領(lǐng)域的隱喻映射。運(yùn)動(dòng)能非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，運(yùn)動(dòng)與戰(zhàn)爭(zhēng)不同，雖然競(jìng)技性很強(qiáng)，但有必須遵守的游戲規(guī)則，通常體現(xiàn)出一定的規(guī)則性，這也反映出商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域的規(guī)律性。常見的運(yùn)動(dòng)隱喻有：outsider、stalemate、key players、the front runner、a knockout blow、hurdles、to be shown the red card、the U.S. economy turned a triple play Thursday等。

3.水的隱喻

水在人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉?，人們?duì)水有直接的體驗(yàn)。水可以置于容器中,可以流進(jìn)流出，會(huì)聚集成江河海洋。水的流動(dòng)往往是持續(xù)的,有一定的強(qiáng)度和力度等。人們將這些圖式概念投射到目標(biāo)域的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里,就形成了“資金是流水”的隱喻概念。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的起伏就象海水一樣潮漲潮落，因此海水也是常用的概念隱喻。如cash flow、The market is flooded、The market is buoyant、The market has dried up、floating interest rate、…inflationary pressures may build up or bubbles may appear in financial markets、the new corporate advisory and money-management firm joins a rising tide of boutique investment banks等。

4.生物隱喻

把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與有靈的生命相比較也是常見的概念隱喻，生物隱喻包括了人類和動(dòng)植物。

(1)人體隱喻

經(jīng)濟(jì)被視為象人一樣的有機(jī)體，有生老病死，也有喜怒哀樂，并會(huì)呈現(xiàn)出有機(jī)體的各種活動(dòng)方式，如in today’s infant electronic commerce market, producing new jobs at a healthy pace、markets seem to have qualms、economy was hurt badly by a global slowdown、businesses have been limping along、with BMW’s disastrous takeover of Britain’s Rover Group and DaimlerChrysler’s marriage now facing divorce、reports on the death of inflation are therefore much exaggerated等。人體概念域中的血緣關(guān)系也被映射到了經(jīng)濟(jì)域，用來表示經(jīng)濟(jì)組織間的所有權(quán)關(guān)系，如：the mother /sister /daughter company等。

(2)動(dòng)物隱喻

商人和商務(wù)活動(dòng)被喻為各種類型的動(dòng)物或動(dòng)物的行為，如：a bear market, bear trap, bear hug, bull market, bull position, lame duck, killer bees, cash cow, cat and mouse, trotting inflation, shark watcher, snake currency, butterfly effect等。

(3)植物隱喻

植物的生長(zhǎng)過程常用于映射經(jīng)濟(jì)的萌芽、繁榮、沒落或衰亡等發(fā)展階段。如bud, seed money, flourish, branch company, grass-root economy等。

5.交通和道路隱喻

人類對(duì)交通和道路的認(rèn)知,源于直接的身體體驗(yàn)及對(duì)空間的感受。在這個(gè)從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程中,有起點(diǎn)、終點(diǎn)、起步、行程和路途中可能出現(xiàn)的障礙等。經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身就是一種運(yùn)動(dòng)和變化,與道路，以及運(yùn)動(dòng)概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有相似性。常出現(xiàn)的隱喻概念有“經(jīng)濟(jì)發(fā)展是道路/某種交通工具的運(yùn)動(dòng)”。同時(shí)事物的狀態(tài)、變化等也可通過道路隱喻概念來形象化，經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)就像船、飛機(jī)等交通工具的運(yùn)動(dòng)。如flagship、float、anchor、create ‘ripples’ when moving in the ocean、a soft landing, steering a company through bad times、The program of labor market deregulation has been stopped in its tracks.等。

6.戲劇隱喻

金融市場(chǎng)通常變化多端，充滿不可預(yù)測(cè)性，也像戲劇一樣充滿了戲劇性，因此在商務(wù)用途英語(yǔ)中，戲劇也是常用的概念隱喻。如：banks…are still looking for a role, behind the scenes, Mr Grasso is famous for his showmanship, the Japanese still see high drama in the smallest setback。

由上述分析可見隱喻確實(shí)廣泛存在于英語(yǔ)商務(wù)語(yǔ)篇中。

三、概念隱喻在商務(wù)語(yǔ)篇中的功能

Lakoff和Johnson提出了隱喻的認(rèn)知論和建構(gòu)論,認(rèn)為隱喻是語(yǔ)言中的普遍現(xiàn)象，是人類認(rèn)識(shí)世界及文化的有力工具，同時(shí)又使所使用的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)。每當(dāng)社會(huì)、文化、科技等有了新發(fā)展，涌現(xiàn)新思想和新觀念時(shí)，就需要有詞匯來再現(xiàn)這一切，大量新的形象和概念就應(yīng)運(yùn)而生。商務(wù)英語(yǔ)巧妙地運(yùn)用隱喻的認(rèn)知功能,擴(kuò)大了語(yǔ)言的使用范圍,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力,把讀者難以理解的概念形象化和直觀化。商務(wù)英語(yǔ)詞匯中這些具有獨(dú)特行業(yè)特點(diǎn)的詞匯承載了商務(wù)方面的理論與知識(shí)，有助于人們對(duì)經(jīng)濟(jì)原理和運(yùn)作的認(rèn)知和理解。

此外，隱喻還具有在社會(huì)交往中加強(qiáng)親密程度的社會(huì)功能。在商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇中，有許多原本屬于隱喻的詞語(yǔ)因長(zhǎng)期使用而成為約定俗成的表達(dá)，已被看作專門術(shù)語(yǔ)了。這些經(jīng)隱喻化而約定俗成的詞匯使得從事商務(wù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人們緊密地進(jìn)行交流和溝通，從而體現(xiàn)出隱喻強(qiáng)烈的社會(huì)功能。

在商務(wù)活動(dòng)與商務(wù)談判中，我們必須意識(shí)到隱喻的存在機(jī)制和功能，關(guān)注中英文兩種文化及認(rèn)知方式的差異，從而減少跨文化交際中的語(yǔ)用失誤。

①本研究的語(yǔ)料來自The Economist, The Financial Times, BBC及CNN等媒體的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道。

參考文獻(xiàn):

[1]李明:商務(wù)用途英語(yǔ)中經(jīng)濟(jì)類文本里的隱喻機(jī)制及功能[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào), 2005(2)

[2][6]Lakoff, G.& M. Johnson. Metaphors We Live By[M]. Chicago: The Chicago University Press, 1980

商務(wù)英語(yǔ)的概念范文第2篇

1.1“商務(wù)(business)”的定義

“商務(wù)”是一個(gè)很寬泛的概念,它的詞典意義至少有20多種。那么,在商務(wù)英語(yǔ)中的“商務(wù)”到底指的是什么?它的界定,對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置都具有重大意義。有學(xué)者認(rèn)為“商務(wù)”這個(gè)概念可以有廣義和狹義之分。例如,對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)申報(bào)報(bào)告中寫道,狹義的商務(wù)指做生意,廣義的商務(wù)是指包括貿(mào)易、金融、投資、旅游、外事等在內(nèi)的業(yè)務(wù)和公務(wù)活動(dòng)。但這種定義太過寬泛,并沒有對(duì)商務(wù)英語(yǔ)中的“商務(wù)”進(jìn)行準(zhǔn)確定義。在英語(yǔ)中,“business”這個(gè)詞在商務(wù)用語(yǔ)和普通用語(yǔ)中含義不同?！秳蛏虅?wù)英語(yǔ)詞典》網(wǎng)絡(luò)版的解釋是“買賣商品或服務(wù)的活動(dòng),或以從事此類活動(dòng)的組織、公司或個(gè)人以求賺錢的工作”。在這種語(yǔ)境下,“business”的特點(diǎn)是以盈利為主要目的,這也是“business”最初始的內(nèi)涵意義,即我們漢語(yǔ)中“商務(wù)”的意義范疇,可以稱其為狹義上的“business“。例如:?Ourfirmdoesalotofbusinesswithoverseascustomers.(business:theactivityofbuyingandsellinggoodsandservices)?Sheownsseveralbusinessesinthecity.(business:狂companyororganizationthatbuysandsellsgoodsorservices)?He''''sinthefrozenfoodbusiness.(business:workthatyoudotoearnmoney)在《劍橋英語(yǔ)高級(jí)詞典》?這部普通英語(yǔ)詞典(網(wǎng)絡(luò)版)中,"business"除了表示以上含義外,還能表示個(gè)人所做的事情或只涉及個(gè)人的事項(xiàng),或是個(gè)人參與其中并給出意見的情況或活動(dòng)。這種用法中的“business”的特點(diǎn)是不以盈利為目的,所以不能把它翻譯成“商務(wù)”,只能譯成“事務(wù)”。例如:?Whatshedoeswithherlifeisherbusiness.(business:thethingsthatyoudoorthematterswhichrelateonlytoyou)?Imakeitmybusiness(=Ifeelitismyparticularduty)tocheckthemonthlyaccounts.?Arrangingatripabroadisatime-consumingbusiness.(business:asituationoractivity,oftenonethatyouaregivingyouropinionabout)由此可見,商務(wù)英語(yǔ)中的“商務(wù)”應(yīng)該指狹義上的“business”,即與盈利相關(guān)的商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)、組織或工作。而“以盈利為目的”是“商務(wù)”的重要特征,因?yàn)檎沁@一特征,最終從性質(zhì)上確定了商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的差異。這一意義的確定,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科建設(shè)也具有重要意義。

1.2“英語(yǔ)”的定義

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的“英語(yǔ)”與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(英語(yǔ)專業(yè))的“英語(yǔ)”并非同一個(gè)概念。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)專業(yè)是以文學(xué)英語(yǔ)為文本進(jìn)行的普通英語(yǔ)教學(xué)。而商務(wù)英語(yǔ)中的“英語(yǔ)”是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中傳遞知識(shí)信息的載體,由于所傳遞的知識(shí)信息具有國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的特性,所以與普通英語(yǔ)相比,商務(wù)英語(yǔ)中的“英語(yǔ)”具有其自身獨(dú)特的語(yǔ)言特征,如正式、準(zhǔn)確、精練、專業(yè)性強(qiáng)等。因此,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的“英語(yǔ)”教學(xué)研究應(yīng)該是以合同、信函、演講、報(bào)告、貨幣支付、保險(xiǎn)等商務(wù)內(nèi)容為文本,教學(xué)研究重點(diǎn)是商務(wù)交際中所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn),包括詞、句、篇章、語(yǔ)體、語(yǔ)用、修辭、寫作等方面的特點(diǎn),以及商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)所存在的差異(張武保、嚴(yán)新生,2008:102)。但是從目前的教學(xué)情況看來,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)文本與英語(yǔ)專業(yè)的并沒有太大區(qū)別,這種情況嚴(yán)重制約了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展,應(yīng)該得到充分重視和改進(jìn)。

1.3“商務(wù)英語(yǔ)(BusinessEnglish)“的定義

“商務(wù)英語(yǔ)(BusinessEnglish)"一詞的定義在目前也存在很多爭(zhēng)議,主要分歧在于作為專業(yè)的定義與作為課程名稱的定義的混淆。我國(guó)學(xué)者根據(jù)中國(guó)的特殊國(guó)情,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)給出了不同的定義。例如:張佐成(2008:28)認(rèn)為:國(guó)際商務(wù)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),其活動(dòng)參與人采用/化用商務(wù)慣例和程序,選擇使用英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法資源以及視覺、聽覺符號(hào)資源,通過書面、口頭或/及多種模態(tài),以實(shí)現(xiàn)其交際目的。商務(wù)英語(yǔ)就是以這個(gè)策略際系統(tǒng)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。翁鳳翔(2009:7)認(rèn)為:商務(wù)英語(yǔ)是人們?cè)趶氖聡?guó)際商務(wù)活動(dòng)過程中經(jīng)常使用的以及國(guó)際商務(wù)學(xué)科所1涉及的英語(yǔ)。簡(jiǎn)單來說,商務(wù)英語(yǔ)就是普通英語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)行業(yè)英語(yǔ)。從學(xué)科角度看,商務(wù)英語(yǔ)是研究商務(wù)英語(yǔ)教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律以及英語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中所使用的規(guī)律的科學(xué)。陳準(zhǔn)民、王立非(2009:5)認(rèn)為:商務(wù)英語(yǔ)指在經(jīng)濟(jì)錢化的環(huán)境下,圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言,具體包括貿(mào)易、管理、金融、營(yíng)銷、旅游、新聞、法律等?？偨Y(jié)以上觀點(diǎn),“商務(wù)英語(yǔ)”一詞主要指的是兩種概念:(1)指人們?cè)趪?guó)際商務(wù)活動(dòng)中所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言概念;(2)指商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)概念。當(dāng)“商務(wù)英語(yǔ)”指人們?cè)趪?guó)際商務(wù)活動(dòng)中所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí),它實(shí)際上是一種交際工具,是在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中傳遞知識(shí)信息的語(yǔ)言載體。根據(jù)之前提到的“商務(wù)”的概念,我們可以把“商務(wù)英語(yǔ)”定義為“以盈利為目的的組織、個(gè)人在買賣商品或服務(wù)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言”。當(dāng)“商務(wù)英語(yǔ)”指商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的時(shí)候,它指的是以涉及貿(mào)易、管理、營(yíng)銷、金融、法律、外事、旅游等方面的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)為內(nèi)容的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)作為滿足特殊商務(wù)目的的學(xué)科在語(yǔ)言層面上有自己的術(shù)語(yǔ)和形式,在需求分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)大綱上也有其自身的特點(diǎn)(尤亞敏、張武保,2011:160)。至于我國(guó)的“商務(wù)英語(yǔ)"是否應(yīng)該叫做“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)”,正如翁鳳翔(2009:98)所說,我國(guó)的“商務(wù)英語(yǔ)”其實(shí)已經(jīng)等同于“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)”了。對(duì)中國(guó)人來說,英語(yǔ)本身就是一門外語(yǔ),我們通常所提及的商務(wù)英語(yǔ)就是指在從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)過程中所使用的英語(yǔ),而從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)就必然會(huì)涉及國(guó)際支付、國(guó)際金融等涉外領(lǐng)域,因此商務(wù)英語(yǔ)自然就具有國(guó)際性。換言之,在我國(guó),“商務(wù)英語(yǔ)”就是指“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)”’而“商務(wù)”就是指“國(guó)際商務(wù)”,“國(guó)際”二字只是被省略了。

2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中旳概念

目前我國(guó)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英文表達(dá)方式主要有“BusinessEnglish”和“EnglishforInterna-tionalBusiness”兩種。雖然中文同為“商務(wù)英語(yǔ)”,但這兩者的關(guān)注點(diǎn)是否相同?另外,我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置應(yīng)該是什么?下文將對(duì)這些問題展開討論。

2.1“BusinessEnglish”與"EnglishforInternationalBusiness”的異同

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究起源于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的專門用途英語(yǔ)(EnglishforSpecificPurposes,簡(jiǎn)稱ESP),它具有應(yīng)用于特定職業(yè)領(lǐng)域的特殊目的性以及內(nèi)容專門化的特點(diǎn),而ESP的教學(xué)理論就是要針對(duì)學(xué)習(xí)者特定的目的和特定的需要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在ESP理論下,商務(wù)英語(yǔ)還可以分為普通商務(wù)英語(yǔ)(EnglishforGeneralBusinessPurposes,簡(jiǎn)稱EGBP)和專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)(Eng-lishforSpecificBusinessPurposes,簡(jiǎn)稱ESBP)。EGBP是以各種不同的商務(wù)背景為綜合教材內(nèi)容的商務(wù)語(yǔ)言培訓(xùn),而ESBP則對(duì)商務(wù)專門知識(shí)的要求較高,是指特定行業(yè)的專業(yè)語(yǔ)言培訓(xùn)(張武保、王維,2011:306)。前者的培訓(xùn)對(duì)象是粗放型的,教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的商務(wù)英語(yǔ)有所了解,掌握基本的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。而后者的培養(yǎng)對(duì)象是具體的、有針對(duì)性的,學(xué)生以學(xué)習(xí)普通商務(wù)英語(yǔ)為基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)以及某一國(guó)際商務(wù)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。目前’商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式主要有兩類:一類是國(guó)外的語(yǔ)言培訓(xùn)模式,其特點(diǎn)是短期性、針對(duì)性、課程性、商業(yè)性等,屬典型的ESP理念研究范疇。中國(guó)早期的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)取名為“Eng-lishforInternationalBusiness",就是受了ESP理念的影響。這一類的教學(xué)模式能夠針對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn),也更利于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)市場(chǎng)需求做推廣,屬于專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)。而另一類商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式就是我國(guó)大學(xué)里的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式,具有全日性、復(fù)合性(語(yǔ)言與專業(yè)并重)、專業(yè)性、服務(wù)性等特點(diǎn),屬于普通商務(wù)英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英文名稱雖然為“Busi-nessEnglish",但實(shí)質(zhì)上只是“English",其課程設(shè)置與英語(yǔ)專業(yè)的沒有太大區(qū)別,有些甚至連教材都是一樣的,這就導(dǎo)致了概念的混淆。因此我們建議,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該從教材、課程設(shè)置、師資等方面著手,徹底從“English"轉(zhuǎn)變?yōu)椤癇usinessEnglish"。為了更好地區(qū)分普通商務(wù)英語(yǔ)和專業(yè)商務(wù)英語(yǔ),我們提議可以把普通商務(wù)英語(yǔ)稱為商務(wù)英語(yǔ)(BusinessEnglish),如我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就屬于這個(gè)范疇;而把專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)稱為EFX(Englishfor...),如“EnglishforMarketing"、“EnglishforManagement"等,以便于研究和區(qū)分。

2.2商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)的比較研究

2011年底,教育部把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正式列入新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(修訂一稿)?中,商務(wù)英語(yǔ)成為了與英語(yǔ)專業(yè)平行的一門專業(yè)。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)(下稱“《要求(試行)》”),商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中英語(yǔ)語(yǔ)言能力課程、商務(wù)知識(shí)課程以及跨文化交際能力課程的比重是6:3:1。然而,通過對(duì)比商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)、管理專業(yè)的教學(xué)大綱①可以發(fā)現(xiàn)(詳見附錄一),商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)有55學(xué)分的英語(yǔ)課程與英語(yǔ)專業(yè)的相同或相似,有34學(xué)分的商務(wù)課程與管理專業(yè)的相同或相似,它們分別占了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)總125學(xué)分的44%和27.2%,合計(jì)超過70%。所以說,目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置實(shí)際上是把英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程和管理專業(yè)的商務(wù)課程進(jìn)行了拼湊的結(jié)果。雖然這是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)初期的必然現(xiàn)象,能夠幫助一個(gè)新興專業(yè)快速成型,但如果商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一直保持這種借鑒已有專業(yè)課程設(shè)置的過渡時(shí)期產(chǎn)物,而沒有自己的獨(dú)創(chuàng)性,長(zhǎng)此以往必然會(huì)失去生命力。一旦英語(yǔ)專業(yè)加大商務(wù)課程的比重,或管理專業(yè)加大英語(yǔ)課程的比重,那商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的存在性就會(huì)受到前所未有的沖擊。此外,?要求(試行)》中英語(yǔ)語(yǔ)言能力的課程約占了總比重的60%’在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中處于核心地位。然而我們應(yīng)探討這樣一個(gè)問題,英語(yǔ)作為一種技能,是一種載體,在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中大家都將其稱之為工具。如果把工具與專業(yè)內(nèi)容的比重倒置,這樣合理嗎?在這一點(diǎn)上,我們可以從英語(yǔ)專業(yè)中獲得一些啟示。根據(jù)2000年的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(下稱“《大綱》”),此前的問卷調(diào)査早已證明,參加調(diào)査的國(guó)有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司和教育部門等對(duì)于單一外語(yǔ)類畢業(yè)生的需求量已降至零。為了適應(yīng)新時(shí)代的需求,高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的大綱進(jìn)行了修訂。2000年的《大綱》把英語(yǔ)專業(yè)的課程分為英語(yǔ)專業(yè)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三種類型,其中專業(yè)技能課程占總學(xué)時(shí)的65%,專業(yè)知識(shí)課程占總學(xué)時(shí)的15%,相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程占總學(xué)時(shí)的20%。雖然相關(guān)專業(yè)知識(shí)(指與英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識(shí))的比例得到了增加,但從2010年開始,英語(yǔ)專業(yè)連續(xù)3年都被教育部列為中國(guó)大學(xué)十大“紅牌”專業(yè)?,成為失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低、月收人較低且就業(yè)滿意度較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。英語(yǔ)專業(yè)這個(gè)曾經(jīng)的熱門專業(yè)如今卻變成了“紅牌”專業(yè),它是否需要重新思考一下自己的核心應(yīng)該是什么?在專業(yè)課程設(shè)置中,英語(yǔ)專業(yè)技能課程的比例是否偏重?如果把語(yǔ)言這種工具當(dāng)做是本科專業(yè)的核心,是否欠妥?畢竟只有在大?；蛑袑＿@些培養(yǎng)層次才是以工具或技能為培養(yǎng)核心的。相比之下,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱與英語(yǔ)專業(yè)如出一轍,除比例上有少許差異外’內(nèi)容上幾乎趨于一致,這樣又是否恰當(dāng)?從英語(yǔ)專業(yè)的《大綱》中我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí),那就是我國(guó)每年僅需要少量的英語(yǔ)與文學(xué)或語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才來從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)和研究工作,但卻大量需要英語(yǔ)與其他學(xué)科,如管理、法律、科技等相結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)復(fù)合型的國(guó)際化人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)英語(yǔ)教育提出的要求。因此,順應(yīng)時(shí)代新需求應(yīng)運(yùn)而生的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),其專業(yè)核心內(nèi)容應(yīng)該是“商務(wù)”,即以英語(yǔ)為載體的商務(wù)學(xué)科知識(shí)。這一問題我們將在下文3.3中評(píng)述。

2.3商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么

根據(jù)《要求(試行)》,商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際化視野、合理的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能,掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論,具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力,能在國(guó)際環(huán)境中用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”(陳準(zhǔn)民、王立非,2009:5)。而英語(yǔ)專業(yè)《大綱》的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”。那么,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的“復(fù)合型英語(yǔ)人才”到底有何差異呢?如果英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也能滿足《要求(試行)》所提到的人才培養(yǎng)目標(biāo),教育部又何必另設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)呢?此外,“英語(yǔ)人才”指的是什么人才?是否只要能夠用英語(yǔ)從事某種活動(dòng)的人就算是英語(yǔ)人才了?如果是的話,以此類推,只要能用漢語(yǔ)從事某種活動(dòng)的人也算是漢語(yǔ)人才了。這顯然不合乎邏輯。因此,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是國(guó)際化的商務(wù)人才,而非英語(yǔ)人才。英語(yǔ)只是國(guó)際化人才必備的技能,而非他們從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的知識(shí)范疇。英語(yǔ)不應(yīng)該、也不能夠成為高校一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜上所述,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以英語(yǔ)為載體,以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的主干課程為主修內(nèi)容,培養(yǎng)能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)直接有效地進(jìn)行各種國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的國(guó)際化人才。目前對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的較權(quán)威定義是:“在進(jìn)一步加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理念、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作意識(shí);在繼承中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時(shí),注重多元化的吸收,并具備良好的文化“免疫力”,注重綜合素質(zhì)、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生掌握一種或多種外語(yǔ),并善于進(jìn)行國(guó)際間的文化合作、溝通及信息處理;具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力”?。但這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)很寬泛,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該更為集中,即培養(yǎng)國(guó)際化的商務(wù)人才。那么,何謂國(guó)際化的商務(wù)人才?為了結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)的實(shí)際需求,我們進(jìn)行了一個(gè)《國(guó)際化商務(wù)人才知識(shí)技能調(diào)査》(下稱"《調(diào)査》”),收集了來自不同行業(yè)的108份有效問卷(調(diào)查結(jié)果見附錄二)。調(diào)査結(jié)果發(fā)現(xiàn)’受訪企業(yè)普遍認(rèn)為管理知識(shí)、跨文化商務(wù)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、中國(guó)商務(wù)模式知識(shí)以及國(guó)際金融知識(shí)是國(guó)際化商務(wù)人才必備的重要專業(yè)知識(shí),而人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、應(yīng)變能力、執(zhí)行能力、時(shí)間管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、商務(wù)英語(yǔ)聽說能力等,則是國(guó)際化商務(wù)人才應(yīng)該具備的技能。總的來說,我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:在國(guó)際化商務(wù)背景下,掌握管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、跨文化商務(wù)知識(shí)、中國(guó)商務(wù)模式知識(shí)等商務(wù)專業(yè)知識(shí),具備跨文化人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、應(yīng)變能力等技能,了解中國(guó)國(guó)情,能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)直接有效地從事以國(guó)際商務(wù)服務(wù)、國(guó)際商務(wù)運(yùn)作、國(guó)際商務(wù)管理為主的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的國(guó)際化商務(wù)人才。

2.4關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的原則討論

在討論商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置之前,有兩個(gè)定義必須理清,那就是“curriculum"和“sylla-bus"?！癱urriculum"可以翻譯為“全部課程、必須課程”,它是對(duì)一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的總體課程規(guī)劃,包括學(xué)科或?qū)I(yè)的基礎(chǔ)課、必修課、選修課等教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)等;而“syl?labus"則可理解為“教學(xué)大綱、課程大綱”,是某一門課的教學(xué)計(jì)劃,重點(diǎn)是在一門課的教學(xué)內(nèi)容選擇和組織上,同時(shí)還規(guī)定了課程的進(jìn)程安排?？梢哉f,“syllabus”與“curriculum"是兩個(gè)不同的概念,兩者是有密切的關(guān)系,但不可混淆。根據(jù)《要求(試行)》,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程主要由語(yǔ)言能力課程、商務(wù)知識(shí)課程、跨文化交際能力課程和人文素養(yǎng)課程4個(gè)模塊構(gòu)成,各課程群開課時(shí)數(shù)的大體比例為:語(yǔ)言能力:50%~60%,商務(wù)知識(shí):20%~30%,跨文化交際能力:5%~10%,人文素養(yǎng):5%~10%。雖然“試行”中的課程設(shè)置體現(xiàn)了跨學(xué)科的特性,但從英語(yǔ)語(yǔ)言、商務(wù)知識(shí)以及跨文化知識(shí)的課程約為6:3:1的比例中可以看出,英語(yǔ)語(yǔ)言這個(gè)“工具”所占的比重較大,而商務(wù)專業(yè)知識(shí)的比重偏少。在上文我們巳經(jīng)提過,目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置實(shí)際上是把英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程和管理專業(yè)的商務(wù)課程進(jìn)行了拼湊的過渡時(shí)期產(chǎn)物。為了突出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所應(yīng)有的獨(dú)特教學(xué)模式,其課程設(shè)置應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則:(1)目標(biāo)集中原則:緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),順應(yīng)國(guó)際化、全球化和改革開放趨勢(shì);(2)商務(wù)名著原則:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括國(guó)際流行的商務(wù)教材與專著;‘(3)中外兼顧原則:教學(xué)應(yīng)兼顧中外商務(wù)理念、商務(wù)實(shí)踐和教學(xué)模式;(4)專業(yè)突出原則:教學(xué)應(yīng)突出本專業(yè)特色和獨(dú)創(chuàng)性;(5)動(dòng)態(tài)變化原則:中國(guó)以往的國(guó)際化教育以“引進(jìn)來”為主,現(xiàn)在應(yīng)兼顧“走出去”。根據(jù)以上原則,商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置可以調(diào)整為三大主要模塊’即商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課程、商務(wù)知識(shí)課程和商務(wù)文化課程。其中,商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課程包括綜合商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)寫作、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)等課程。筆者認(rèn)為,此模塊的教學(xué)應(yīng)定位為基于商務(wù)內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué),將目標(biāo)內(nèi)容域的商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高有機(jī)結(jié)合起來,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此,將商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能滲透到基礎(chǔ)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中是極為必要的。具體做法可以是在英語(yǔ)教材中加入經(jīng)典商務(wù)內(nèi)容為教學(xué)文本,如MichaelPorter^AdamSmith等的名家名著,通過對(duì)商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)百技能的合并交融,使學(xué)生在商務(wù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中“習(xí)得”語(yǔ)言,在商務(wù)語(yǔ)境下實(shí)際使用和操練語(yǔ)言。語(yǔ)言水平的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí),而商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程又會(huì)幫助他們提高語(yǔ)言水平,兩者相輔相成。第二個(gè)模塊商務(wù)知識(shí)課程所傳授的知識(shí),應(yīng)該是我國(guó)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的國(guó)際化商務(wù)人才所必須具備的專業(yè)知識(shí)。根據(jù)調(diào)查所反映出市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才專業(yè)知識(shí)的需求,本模塊的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該包括管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等;而且,本模塊課程應(yīng)該采用靈活的雙語(yǔ)教學(xué)模式。例如,采用全英課本、雙語(yǔ)授課的教學(xué)模式,以求幫助學(xué)生把中英雙語(yǔ)的商務(wù)知識(shí)融會(huì)貫通,遇到晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師也可以用中文解釋,這樣就可以避免出現(xiàn)學(xué)生一知半解,或只懂英文不識(shí)中文的尷她局面。最后,隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷加強(qiáng),中國(guó)在當(dāng)今國(guó)際舞臺(tái)上所扮演的角色也越來越重要,現(xiàn)在的中國(guó)除了要“引進(jìn)來",還要“走出去”。因此,第三個(gè)模塊商務(wù)文化課程除了有跨文化商務(wù)、西方文化、企業(yè)倫理等課程,還應(yīng)該加人中國(guó)元素,如中國(guó)文化、中國(guó)商務(wù)模式等,以達(dá)到中西結(jié)合,突出培養(yǎng)國(guó)際化人才的特點(diǎn)。另外,“6:3:1”這種固定的課程比例設(shè)置對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展其實(shí)是不利的,如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容階段側(cè)重、動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的比重,從輸人和輸出兩個(gè)階段入手培養(yǎng)學(xué)生,將有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的開發(fā)(張武保,2011:9)。如圖1所示,在大學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)階段,商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課程、商務(wù)知識(shí)課程和商務(wù)文化的比重為6:3:1,對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量密集的英語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練,使學(xué)生突破英語(yǔ)的聽、說、讀、寫關(guān);同時(shí),在這一段以培養(yǎng)語(yǔ)言技能為中心的教學(xué)過程中,采用大量的商務(wù)背景的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí),獲得一定的商務(wù)專業(yè)詞匯和文化背景知識(shí),從而為第二階段的專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此為“輸人”階段。而在大學(xué)三、四年級(jí)的商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)階段,課裎比重則調(diào)整為“3:6:1”,并采用靈活的雙語(yǔ)教學(xué)方式。此外,學(xué)生還需要參加各類與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)和提高自己的能力。此為“輸出”階段。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式體現(xiàn)了“雙重復(fù)合”的特征和“知技并舉、階段側(cè)重、先知后行、轉(zhuǎn)識(shí)為智”的專業(yè)發(fā)展理念,也體現(xiàn)了“先英后專、由淺人深、先利其器、后善其事”的實(shí)施戰(zhàn)略。這樣的課程設(shè)置模式能夠突出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的獨(dú)特性,也是我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的成功保障之一。

3.結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)的概念范文第3篇

近年來，商務(wù)英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展不斷推進(jìn)，商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言理論發(fā)展也不斷推進(jìn)，取得了一定的理論研究成果，其中比較顯著的有系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展為商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的發(fā)展提供的理論基礎(chǔ)，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系的完善具有極大的推進(jìn)作用。研究商務(wù)英語(yǔ)的功能語(yǔ)言學(xué)需要基于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)行框架分析。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論的中心觀點(diǎn)是以功能理論指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐，因此該系統(tǒng)理論最為顯著的特點(diǎn)便是指導(dǎo)性與應(yīng)用性，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展具有極高的理論基礎(chǔ)性價(jià)值。從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容來看，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論最大的價(jià)值在于其實(shí)用性，這也是進(jìn)行語(yǔ)言功能理論研究的目的與宗旨所在。商務(wù)英語(yǔ)研究的功能語(yǔ)言學(xué)理論研究能為商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇與語(yǔ)境研究提供理論框架指導(dǎo)，也能為語(yǔ)言的發(fā)展提供支持。系統(tǒng)化的功能語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展經(jīng)過了多重研究與匯總，其中具有多元化的理論特色，為商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展提供多角度化的理論指導(dǎo)，利于商務(wù)英語(yǔ)的多元方向上的發(fā)展。就系統(tǒng)化的功能語(yǔ)言理論的內(nèi)容而言，商務(wù)英語(yǔ)功能語(yǔ)言學(xué)理論主要包括三大功能概念，分別是概念功能（ideationalfunction）、人際功能（interpersonalfunction）、語(yǔ)篇功能（textualfunction），這三大概念理論相互影響、互為基礎(chǔ)。其中概念功能理論主要包括及物性語(yǔ)言系統(tǒng)、作格性與語(yǔ)態(tài)理論三大環(huán)節(jié)；人際功能理論包括交際背景下交際者角色、交際應(yīng)用的言語(yǔ)功能、交際語(yǔ)氣及情態(tài)、語(yǔ)調(diào)等要素；語(yǔ)篇功能涉及到語(yǔ)言語(yǔ)法理論，細(xì)化來看可以分為主謂等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句信息結(jié)構(gòu)及語(yǔ)句間語(yǔ)義、語(yǔ)境的銜接等內(nèi)容。概念功能、人際功能及語(yǔ)篇功能三大功能是相互聯(lián)系、互為一體的，而且在功能語(yǔ)言學(xué)理論中不存在先后、主次地位上的差別。語(yǔ)言中語(yǔ)句、語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)式、語(yǔ)旨及語(yǔ)境等要素間的聯(lián)系需要以這三種功能為基礎(chǔ)，可以說這三種概念是語(yǔ)言各要素間聯(lián)系的基礎(chǔ)與紐帶，同時(shí)在理論研究與總結(jié)中要注重三大功能理論間互為基礎(chǔ)的關(guān)系，切不可將其混為一談或割裂開來，為語(yǔ)言研究中各要素的統(tǒng)一性研究提供整合、系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)。

2商務(wù)英語(yǔ)功能語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)篇研究

商務(wù)英語(yǔ)作為系統(tǒng)的語(yǔ)言主要是指商務(wù)活動(dòng)中應(yīng)用的語(yǔ)言，具有一定的行業(yè)慣例與應(yīng)用程序，主要服務(wù)于商業(yè)目的的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)篇研究是商務(wù)英語(yǔ)功能語(yǔ)言學(xué)研究中的重要環(huán)節(jié)，但是，目前的語(yǔ)言理論研究中，語(yǔ)篇這一概念在不同的語(yǔ)言理論闡述中存在不同的闡述。語(yǔ)篇概念闡述中被廣泛認(rèn)可的定義是胡壯麟語(yǔ)篇定義，他將語(yǔ)篇?dú)w納為“在一定語(yǔ)境下不完全受語(yǔ)句結(jié)構(gòu)理論約束而又具有完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言，具體分為書面語(yǔ)與口語(yǔ)”。在商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用過程中，會(huì)根據(jù)語(yǔ)篇來選擇相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法機(jī)構(gòu)理論等，這便決定了商務(wù)英語(yǔ)功能理論研究中語(yǔ)篇研究的重要性與必要行。

2.1語(yǔ)篇體裁與結(jié)構(gòu)構(gòu)建

語(yǔ)篇具有一定的特殊性，在語(yǔ)篇研究中最重要的便是語(yǔ)篇內(nèi)容準(zhǔn)確性構(gòu)建及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)確定等。該文選擇以外貿(mào)銷售合同中的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)篇的構(gòu)建為研究對(duì)象，著重分析了商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇體裁與結(jié)構(gòu)方面的問題，并進(jìn)行了語(yǔ)言理論總結(jié)。2.1.1語(yǔ)篇體裁語(yǔ)篇體裁理論研究中較為典型的成就便是體裁結(jié)構(gòu)潛勢(shì)理論與綱要式結(jié)構(gòu)理論兩大理論體系。語(yǔ)篇體裁的確定與語(yǔ)言應(yīng)用的社會(huì)文化范圍因素有關(guān)，需要借助一定的綱要或結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)，具有一定的結(jié)構(gòu)性與階段性。語(yǔ)篇體裁研究在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究中占有十分重要地位，國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家JamesR.Martin將語(yǔ)篇體裁歸納為“說話者進(jìn)行的有步驟、有目的、有目標(biāo)的語(yǔ)言行為”，該觀點(diǎn)明確說明了語(yǔ)篇構(gòu)建目的與語(yǔ)篇體裁確定之間的關(guān)系，即語(yǔ)篇構(gòu)建目的與目標(biāo)決定了語(yǔ)篇體裁形式的類型，語(yǔ)篇目的具有決定性作用。在選取或確定語(yǔ)篇體裁形式的過程中要注重結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)部組織形式，以語(yǔ)篇構(gòu)建結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來確定語(yǔ)篇體裁中的構(gòu)成成分。語(yǔ)篇體裁研究屬于宏觀層面語(yǔ)篇研究中，也涉及到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)內(nèi)部的微觀分析，能為語(yǔ)篇綱要式結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提供理論與思路指導(dǎo)。2.1.2語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)中外貿(mào)銷售合同應(yīng)用語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)構(gòu)建較為典型，本部分以外貿(mào)銷售合同語(yǔ)篇為例分析語(yǔ)篇綱要式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。外貿(mào)銷售合同語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)構(gòu)建中需要考慮語(yǔ)域中語(yǔ)旨、語(yǔ)場(chǎng)及語(yǔ)式三要素。語(yǔ)域三要素與語(yǔ)言元功能間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系（語(yǔ)旨對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)言的人際功能，語(yǔ)場(chǎng)對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)言的概念功能，語(yǔ)式對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)言的語(yǔ)篇功能），語(yǔ)言元功能決定著語(yǔ)言應(yīng)用過程中詞匯的選取、語(yǔ)式結(jié)構(gòu)的確定等，因此，在語(yǔ)域三要素運(yùn)作時(shí)也會(huì)間接關(guān)系到語(yǔ)法、語(yǔ)氣及語(yǔ)式結(jié)構(gòu)的選用。語(yǔ)言使用過程中會(huì)伴隨語(yǔ)域的變化而發(fā)生變化，換句話說，語(yǔ)言使用本質(zhì)上便是一種語(yǔ)域變體。語(yǔ)域變體一般決定著交際過程中交際內(nèi)容、交際關(guān)系及交際方式等環(huán)節(jié)，這便決定了語(yǔ)域變體與語(yǔ)旨、語(yǔ)場(chǎng)及語(yǔ)式等三大語(yǔ)域要素間的關(guān)系，在語(yǔ)言使用過程中語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)會(huì)受語(yǔ)域三要素的影響。外貿(mào)銷售合同語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析研究分為宏觀分析與微觀分析。從語(yǔ)場(chǎng)來看，外貿(mào)銷售合同語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中包括行業(yè)合同要素（具體包括買賣原則、貨號(hào)、規(guī)格、付款細(xì)節(jié)等方面）；從語(yǔ)旨來看，合同中語(yǔ)篇使用的語(yǔ)言背景是公平、合法、無感彩的；從語(yǔ)式來看，合同語(yǔ)篇中使用的語(yǔ)言須書面語(yǔ)，保證合同語(yǔ)篇風(fēng)格的正式化。

2.2語(yǔ)篇的體現(xiàn)

語(yǔ)篇作為語(yǔ)言應(yīng)用過程中的形式基礎(chǔ)，在語(yǔ)篇構(gòu)建中需要依賴一定的語(yǔ)言或社會(huì)文化情景，后借助一定的句法結(jié)構(gòu)與形式來體現(xiàn)。語(yǔ)篇的體現(xiàn)形式是語(yǔ)篇內(nèi)在意義的外在化，就外貿(mào)銷售合同語(yǔ)篇的外在形式體現(xiàn)主要包括合同雙方合法身份的確定、合同簽訂原則、商品數(shù)量等細(xì)節(jié)、附加條款等。就語(yǔ)篇外化形式而言，主要存在以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：語(yǔ)篇內(nèi)容中還有相關(guān)的法律條文與細(xì)節(jié)；合同雙方需要履行的權(quán)利與義務(wù)；合同語(yǔ)篇的構(gòu)建需要以當(dāng)事人間達(dá)成的協(xié)議為主要內(nèi)容，確保雙方的權(quán)利。

3商務(wù)英語(yǔ)功能語(yǔ)言特色研究

商務(wù)英語(yǔ)功能理論研究中語(yǔ)篇研究屬于語(yǔ)義范疇的研究，可以說語(yǔ)篇的存在依賴于一定的語(yǔ)境，以保證語(yǔ)言合理性與合情性。在商務(wù)英語(yǔ)功能語(yǔ)言學(xué)理論研究中，還涉及到商務(wù)英語(yǔ)功能語(yǔ)言特色相關(guān)方面的理論研究。就商務(wù)英語(yǔ)功能語(yǔ)言學(xué)特色化研究中主要借助于概念功能、人際功能及語(yǔ)篇功能三大元功能間的相互影響運(yùn)作，具體語(yǔ)言特色分析如下。

3.1語(yǔ)篇功能的分析研究

語(yǔ)篇功能主要是指語(yǔ)句間意義具有貫徹性的整合連接功能，語(yǔ)篇功能是商務(wù)語(yǔ)言功能發(fā)揮的基礎(chǔ)，具體說來，它能為語(yǔ)言的概念功能與人際功能的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮提供便利。語(yǔ)言的語(yǔ)篇功能主要體現(xiàn)在語(yǔ)句組織機(jī)制內(nèi)，如語(yǔ)句主謂等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的表述與語(yǔ)句結(jié)構(gòu)形式方面。如常見的外貿(mào)銷售合同中的語(yǔ)篇主要是借助于主謂同一的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)形式，盡管部分合同語(yǔ)篇中采用簡(jiǎn)單的主謂結(jié)構(gòu)句，但是其結(jié)構(gòu)間的規(guī)律性不容忽視，而且具有表述意義明確，表達(dá)語(yǔ)氣清晰的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為了當(dāng)前銷售合同的主流語(yǔ)篇風(fēng)格。

3.2概念功能的分析研究

語(yǔ)言概念功能主要借助于定義要素的形式來進(jìn)行功能實(shí)現(xiàn)。通俗來講，概念功能主要闡釋主客觀現(xiàn)象，概念具有客觀性，具體包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素的參與，在語(yǔ)言應(yīng)用能夠增加語(yǔ)言的直觀性與重點(diǎn)性。如在銷售合同中，語(yǔ)言的概念功能可以具體表現(xiàn)為十分明晰的關(guān)系或物質(zhì)過程，在合同語(yǔ)篇中，語(yǔ)言的概念功能發(fā)揮的十分到位，能夠?yàn)楹贤炗嗠p方提供十分調(diào)理、清晰化的商品信息與法律條文。

3.3人際功能的分析研究

近年來，人際功能的分析研究中針對(duì)人際功能發(fā)揮中兩大影響要素的特色研究已經(jīng)成為了語(yǔ)言功能研究的重點(diǎn)。語(yǔ)言人際功能發(fā)揮過程中主要包括言語(yǔ)角色需求與給與，給與的語(yǔ)言信息十分豐富，具體包括文字信息、有形勞務(wù)及貨物等內(nèi)容。在外貿(mào)合同簽訂過程中，合同簽訂者雙方給與的信息與需求的信息具有對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠滿足雙方對(duì)各種合法的商業(yè)化信息的需求。

4結(jié)束語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)的概念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；隱喻；認(rèn)知

一　、引言

（一）隱喻

隱喻作為一種重要而普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象和思維方式，　既反映了語(yǔ)言的本質(zhì)　，又反映了人類的本質(zhì)。它　在人類的生活中起著不可忽視的作用。很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家在運(yùn)用事實(shí)、　邏輯、　例證來說明或論證的同時(shí)，也常常使用隱喻。F　r　a　n B　o　e　r　s　提出了一些經(jīng)濟(jì)語(yǔ)篇中的隱喻映現(xiàn)模式并將其運(yùn)用到本國(guó)經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。因此隱喻在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不容忽視。提高學(xué)生隱喻能力也成為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容之一。

（二）商務(wù)英語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)，　顧名思義就是運(yùn)用于商務(wù)方面的英語(yǔ)?！—M義的商務(wù)英語(yǔ)是指和商務(wù)行為有直接關(guān)系的英語(yǔ)?！V義地說，　商務(wù)英語(yǔ)是指超越了個(gè)人關(guān)系的英語(yǔ)，　是和經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域相關(guān)的，　或用來分析商業(yè)現(xiàn)象的英語(yǔ)。

二、　商務(wù)英語(yǔ)中的隱喻現(xiàn)象分析

（一）隱喻在商務(wù)英語(yǔ)中的普遍性

在認(rèn)知事物的過程中，　人們總是通過對(duì)不同事物之間的相似法的比較來認(rèn)識(shí)事物的特征?！∪藗儜T用自己最熟悉的或是概念意義最具體的詞匯，　通過聯(lián)想來表達(dá)。這個(gè)時(shí)候，就往往會(huì)借助于兩個(gè)事物或詞匯之間形態(tài)、　狀態(tài)、　功能等方面的相似性來聯(lián)想。這個(gè)過程正是隱喻構(gòu)建的過程，是隱喻的核心。由于與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的概念為人們所陌生，　隱喻所具有的生成力和普遍性能幫助人們更好地理解各種商務(wù)活動(dòng)。

（二）隱喻在商務(wù)英語(yǔ)中的固定性

很多隱喻現(xiàn)象由于在商務(wù)英語(yǔ)中廣泛運(yùn)用而被固化，　已經(jīng)成為商務(wù)英語(yǔ)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，　這些約定俗成的詞匯已經(jīng)成為人們思維的一部分，　并更好地理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與商業(yè)行為?！”热纾?/p>

我們用air　pocket　氣囊來指一種股票的顯而易見的極其虛弱性；　用golden　handcuffs　金手銬來指將經(jīng)紀(jì)人和經(jīng)紀(jì)人事務(wù)所連結(jié)起來的合同.

（三）文化差異下商務(wù)英語(yǔ)中的隱喻現(xiàn)象

在商務(wù)英語(yǔ)中，隱喻以其獨(dú)特的生成力和普遍性，幫助人們更好地理解商業(yè)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?！〉怯捎谥形鞣轿幕牟町?，　必然會(huì)導(dǎo)致不同文化背景下的人不能很深刻地理解一定的隱喻現(xiàn)象。

“白象”　=　White　elephant？在中國(guó)　“白象”　是一個(gè)著名出口干電池的品牌，　也是一個(gè)方便面品牌，　可是若在進(jìn)出口貿(mào)易中稱之為white　elephant，　會(huì)令人費(fèi)解?！∫?yàn)樵谏虅?wù)英語(yǔ)中，　這一隱喻形象已經(jīng)固化成需要高額成本維護(hù)而實(shí)際上無利可圖的資產(chǎn)或損失已成定局的資產(chǎn)。

因此，　隱喻作為一種思維認(rèn)知方式，　必須放在一定的文化背景下來解釋這一喻體映射到本體的過程?！∪藗兛偸怯米约菏熘木唧w的事物來聯(lián)想陌生的概念，　隱喻雖然具有普遍性和固化性，　但只有在一定的文化背景下來理解，　才不至于引起歧義。

三、　隱喻與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

隱喻思維有助于更好地解析地道的英語(yǔ)的內(nèi)涵。它普遍存在于各種文體的文本中，商務(wù)經(jīng)濟(jì)類體裁中的材料也不例外。

具體教學(xué)步驟

通過以下三個(gè)具體實(shí)施步驟來幫助學(xué)生　發(fā)展隱喻能力，進(jìn)而提高他們的商務(wù)語(yǔ)篇理解能力。

第一步：　講解隱喻知識(shí)對(duì)于提高商務(wù)語(yǔ)篇理解力的重要性

如果學(xué)生已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到隱喻比比皆是的現(xiàn)象　繼續(xù)給學(xué)生講解隱喻性詞匯在商務(wù)經(jīng)濟(jì)類體裁中　的材料中出現(xiàn)的頻率很高，例如《　經(jīng)濟(jì)學(xué)人》　雜志中隱　喻性詞匯出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)比其他普通雜志要高。使學(xué)生　認(rèn)識(shí)到隱喻能力的培養(yǎng)是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有的一項(xiàng)重要技能，　對(duì)全面提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合能力具有重要的意義。

第二步：　利用現(xiàn)有教材，講解教材篇章中出現(xiàn)的隱喻

商務(wù)英語(yǔ)課文均選自說英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)刊原文，語(yǔ)言修辭講究，　表達(dá)地道，　有著豐富的辭格材料。在教學(xué)中，充分利用教材這一豐富的教　學(xué)資源，從認(rèn)知的角度去講授教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)殡[喻性詞匯一直是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要方面．也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。注重講解隱喻在對(duì)詞匯的理解和認(rèn)知中的重要作用。還需注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、　去領(lǐng)略名家作品篇章語(yǔ)言之美，　引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言欣賞中學(xué)習(xí)隱喻知識(shí)，在語(yǔ)言欣賞中提高隱喻認(rèn)知能力，從而進(jìn)一步提高商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解能力。

第三步：　補(bǔ)充課外材料，　拓寬學(xué)生隱喻思維

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。除了充分利用商務(wù)英語(yǔ)教材中的范文。有針性地對(duì)不同文體從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、用詞風(fēng)格、句法形式和修辭手法進(jìn)行文體分析。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將隱喻理論及其研究成果引入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，　為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)輸入新鮮血液。使學(xué)　習(xí)者能從認(rèn)知的角度　，更好地領(lǐng)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)作品的　內(nèi)涵以及語(yǔ)言的藝術(shù)性，提高商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的隱喻理解力。

參考文獻(xiàn)

[1]Lakoff，G.&M.Johnson.Metaphors　We　Live　By[M].Chicago：　The　Chicago　University　Press，1980.

商務(wù)英語(yǔ)的概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；情景模擬

一、 引言

隨著當(dāng)前我國(guó)與世界各國(guó)的貿(mào)易以及經(jīng)濟(jì)合作的范圍越來越大，社會(huì)對(duì)能夠技能精通商務(wù)知識(shí)又能流利地用英語(yǔ)交流的人才的需求量也越來越大，于是商務(wù)英語(yǔ)這門課程就應(yīng)運(yùn)而生。目前在我國(guó)各級(jí)各類的高等院校中均開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)這門課程。高職院校的一個(gè)最基本的特點(diǎn)是重視課程的實(shí)踐性，所以本身實(shí)踐性比較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)就受到了高職院校的廣泛重視，成為為社會(huì)輸入商務(wù)英語(yǔ)人才的主要基地。

二、 商務(wù)英語(yǔ)的概念

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)這門課程，那究竟什么是商務(wù)英語(yǔ)，它的定義又是什么，筆者在這里簡(jiǎn)單的闡述下商務(wù)英語(yǔ)的概念。商務(wù)英語(yǔ)以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。商務(wù)英語(yǔ)課程不只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)員的英文水平、能力的提高，它更多地是向?qū)W員傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國(guó)人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習(xí)慣等，從某種程度上說是包含在文化概念里的。

三、 目前我國(guó)職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要模式

當(dāng)前在我國(guó)眾多職業(yè)技術(shù)院校中，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要有兩種模式。

（1） 英語(yǔ) +商務(wù)知識(shí)

這種模式通常就是英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的綜合。教師在課堂上主要還是講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，其中會(huì)穿插一些零碎的商務(wù)知識(shí)。這種模式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較相近，重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)如詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)的講授，而忽視了口語(yǔ)的訓(xùn)練以及商務(wù)知識(shí)的講解。

（2） 商務(wù)英語(yǔ)

這種模式在教學(xué)過程中一般來說它的側(cè)重點(diǎn)在專業(yè)的商務(wù)知上，而英語(yǔ)知識(shí)作為一種輔的知識(shí)點(diǎn)加以引入，另外教材對(duì)于學(xué)生來說也有一定的難度。教師在上課過程中著重用英語(yǔ)來講授商務(wù)知識(shí)，學(xué)生聽課比較困難，而且沒有學(xué)到系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的口語(yǔ)并沒有得到鍛煉，上課的效果不佳。

2.當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題

根據(jù)前面講到的目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們可以看到目前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著如下幾個(gè)問題。

（1） 對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解不深

當(dāng)前在我國(guó)職業(yè)學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課中，很多英語(yǔ)教師并沒有真正理解商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵，大多是只是把商務(wù)知識(shí)以及英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單相加。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師只是在課上把商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)常用的詞匯和句子教授給學(xué)生，然后會(huì)把一些商務(wù)知識(shí)例如商務(wù)信函、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有給學(xué)生太多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解不深，只是把它看做是一門死板的課程。

（2） 教學(xué)模式陳舊

通過前面陳述的兩個(gè)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式可以看出，它們已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生以及時(shí)展的要求。這兩種模式的一個(gè)最大的問題就是缺乏師生之間的互動(dòng)以及缺乏學(xué)生實(shí)際鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在課上教師只是講授知識(shí)點(diǎn)，搞“一言堂”，而不教給學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的技能，也沒有給學(xué)生在課上以充足的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ビH身鍛煉商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生可能在考試方面會(huì)比較優(yōu)秀，但是放到實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中去就會(huì)變得一無是處。而且單純的在課上講解知識(shí)點(diǎn)使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣，致使課堂效率低下。

四、 情景模擬教學(xué)法概述

眾所周知，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)這門課程它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求學(xué)生學(xué)完這門課能夠較好的應(yīng)用于實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中去，所以結(jié)合這門課程的特點(diǎn)以及當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為在高職院校的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可以采用情景模擬教學(xué)法。

1.情景模擬教學(xué)法的定義

所謂商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師能夠引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生在實(shí)際中能夠運(yùn)用的到的、具有一定實(shí)際的、生動(dòng)形象的具體商務(wù)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過角色扮演的手段，讓學(xué)生積極地在模擬的商務(wù)情景中去扮演好自己的角色，以此讓學(xué)生在這一過程中不斷地參與、思考和總結(jié)，從而讓學(xué)生了解和熟悉各種商務(wù)活動(dòng)的流程以及注意事項(xiàng)，并且在這一過程中鍛煉自己使用英語(yǔ)口語(yǔ)來進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中鞏固學(xué)到的商務(wù)知識(shí)，并能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào) 以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者 。

2.情景模擬教學(xué)法的理論依據(jù)

（1） 認(rèn)識(shí)的直觀原理

教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！庇终f：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前。”他認(rèn)為，這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種說法有些絕對(duì)化了，但也的確反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。情境教學(xué)使學(xué)生身臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺的活動(dòng)。