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現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方案范文第1篇

不同的專業(yè)在其人才培養(yǎng)過(guò)程中都應(yīng)該嚴(yán)格按照該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行其人才培養(yǎng)工作，否則培養(yǎng)的學(xué)生在將來(lái)的工作中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)體系、能力體系不完整現(xiàn)象，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)由于其特殊的歷史原因，以及專業(yè)發(fā)展與社會(huì)科技發(fā)展的緊密相關(guān)等特點(diǎn)，要求在其人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求加以裁定，尤其要結(jié)合學(xué)校所在地域的市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才的具體要求來(lái)制定人才培養(yǎng)方案。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中大都處于高職、高專院校培養(yǎng)人才范圍之內(nèi)，本科教育中一般以“教育技術(shù)學(xué)”命名。相對(duì)于本科教育中對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的側(cè)重而言，高職、高專中的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)更加重視培養(yǎng)學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的實(shí)際動(dòng)手能力。這也符合2000年出臺(tái)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》文件中對(duì)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其中對(duì)高職、高專院校人才培養(yǎng)的規(guī)格有了比較明確的定位。

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)要針對(duì)實(shí)際需要的生產(chǎn)和工作崗位制定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)的 “應(yīng)用型”人才，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程必須與本科層次的“學(xué)科型”人才和研究生階段的“研究型”人才有所區(qū)別＼[1＼]。

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)作何定位，關(guān)系到該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能否在社會(huì)上找到一個(gè)合適的工作崗位的問(wèn)題，這在一定程度上決定著我們的人才培養(yǎng)方案是否合理以及人才培養(yǎng)方式和手段的應(yīng)用問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？粕呐囵B(yǎng)必須要具有其他專業(yè)不可替代性專業(yè)特色，要求學(xué)生必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，具備靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體解決教育、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，此外，還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)探求新的教育、教學(xué)方式的能力。因此我們可以確定現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？平逃瞬排囵B(yǎng)的總體目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠堅(jiān)持社會(huì)主義道路，德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才＼[2＼]。并且能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、利用及評(píng)價(jià)的綜合應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置思路

（一）課程設(shè)置要求

1.突出現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的核心能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)作為一門新興的綜合交叉應(yīng)用性學(xué)科，它所涉及的領(lǐng)域非常廣泛。同時(shí)，對(duì)學(xué)生各方面的能力要求相對(duì)其他學(xué)科而言也比較多。突出現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的基本依據(jù)。此外，為了保證學(xué)生知識(shí)能力得到系統(tǒng)性的保障和避免將來(lái)在就業(yè)過(guò)程中同班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)崗位的情況發(fā)生，應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)社會(huì)和學(xué)生實(shí)際需要分方向進(jìn)行培養(yǎng)，圍繞不同專業(yè)方向特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，以便使學(xué)生按照自己的特點(diǎn)發(fā)展個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)，將來(lái)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和資本。

2.專業(yè)與特色相結(jié)合。在保證現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)大前提不變的基礎(chǔ)上，各院?？梢愿鶕?jù)各自所處的地域不同，以及地方對(duì)人才規(guī)格多樣化的需求，適當(dāng)在課程設(shè)置中增加一些具有地方特色的課程，增加一些學(xué)生能夠服務(wù)于地方性特色教育的知識(shí)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)。這樣就更能體現(xiàn)出不同院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)辦學(xué)目的是為了更加實(shí)際地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展＼[3＼]。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，反映在學(xué)生專業(yè)能力要求上必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因而在課程設(shè)置中必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。在培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，這應(yīng)成為高職、高專院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。例如：為了更好地鍛煉學(xué)生將來(lái)在中小學(xué)中擔(dān)任信息技術(shù)課程教師這樣的職業(yè)角色，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)應(yīng)該多增加一些教學(xué)設(shè)計(jì)類的課程（綜合活動(dòng)課程設(shè)計(jì)）、保證每學(xué)期學(xué)生至少有一周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)間（包括中小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)、攝影攝像見(jiàn)習(xí)、電視臺(tái)電視節(jié)目制作見(jiàn)習(xí)等）。

4.加快教學(xué)內(nèi)容的改革。如今社會(huì)發(fā)展變化迅速、科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅捷、知識(shí)信息更新日新月異?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排上，應(yīng)該反映知識(shí)科技信息的最前沿的內(nèi)容，以便學(xué)生所學(xué)知識(shí)不至于落后于時(shí)代的步伐;在專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的教育、教學(xué)科技產(chǎn)品。因此，首先在課程內(nèi)容方面應(yīng)該合理安排各門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免各門課程中相互交叉和重復(fù)的內(nèi)容。其次，應(yīng)該把相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新理論、最新知識(shí)和最新研究方法都整合到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以便于學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，快速適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的特色。

5.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要改革課程設(shè)置。由于現(xiàn)代教育技術(shù)歷史發(fā)展的原因，很多院校的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程，使得其培養(yǎng)的學(xué)生在某些能力上與用人單位的需要存在很大差距。高職高專院校教育培養(yǎng)出的人才是為社會(huì)服務(wù)的，社會(huì)和市場(chǎng)的需求是人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)＼[4＼]。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也必須考慮其專業(yè)課程能否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要而進(jìn)行必要的改革。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

高職高專現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程體系，可分為基礎(chǔ)素質(zhì)平臺(tái)、教師教育平臺(tái)、專業(yè)素質(zhì)課和綜合實(shí)踐等幾個(gè)課程模塊?；A(chǔ)素質(zhì)平臺(tái)課程模塊下設(shè)必修課程和選修課程;教師教育平臺(tái)課程模塊也下設(shè)必修課程和選修課程;專業(yè)素質(zhì)模塊同樣下設(shè)必修課程和選修課程。這樣設(shè)置的好處是，可以根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需要，選擇和安排合適的專業(yè)課程體系，同時(shí)，這也更加有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。具體的課程結(jié)構(gòu)比例可以參照表1。

表1課程類別結(jié)構(gòu)比例

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才在相關(guān)行業(yè)中從事的工作不同，對(duì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力要求也會(huì)有所改變，相應(yīng)的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)不同與之對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)過(guò)程中的課程設(shè)置也不盡相同。具體見(jiàn)表2。

當(dāng)然，在具體人才培養(yǎng)過(guò)程中，各院校也可依據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、行業(yè)工作實(shí)際需要和本小現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師資情況對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與變動(dòng)。

表2工作性質(zhì)與對(duì)應(yīng)課程設(shè)置

三、立足地方發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著世界范圍內(nèi)的信息化教育的不斷發(fā)展，尤其是國(guó)家要求各地大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)以推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，各級(jí)各類學(xué)校、電視臺(tái)、各類教育機(jī)構(gòu)等對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的人才需求越來(lái)越多。因此，各地高校也如雨后春筍般地開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)工作。也正因如此，一時(shí)間現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題。比如：同一個(gè)地區(qū)有幾所不同層次的高校都開(kāi)辦現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)，但在人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置上都是一模一樣的，即不論是高職、高專院校培養(yǎng)的?？茖哟维F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的專科生，還是本科院校培養(yǎng)出的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生，其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能沒(méi)有任何區(qū)別，更沒(méi)有院校自身特色＼[5＼]。這便會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)同一專業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈的尷尬局面。因此各院校尤其是高職、高專院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)立足于本地實(shí)際需求，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需求的?？茖哟维F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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Research on Personnel Training Scheme of Modern Education Technology

LA Guo-qing

（Education Department of Yunyang Teachers' College， Shiyan 442000， China）

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方案范文第2篇

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新技術(shù)以及技術(shù)創(chuàng)新的不斷發(fā)展，信息化在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，由此而提出了現(xiàn)代化的教學(xué)，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展對(duì)教育的影響，因此傳統(tǒng)的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，數(shù)字化信息化的教學(xué)方式已經(jīng)影響高校現(xiàn)代教育的方方面面。因此，針對(duì)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)方式手段以及對(duì)教學(xué)管理等進(jìn)行創(chuàng)新和探索，使高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)現(xiàn)資源的充分合理分配。

【關(guān)鍵詞】

高校教育；技術(shù)中心；角色定位

高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有了一段時(shí)間，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心一般是由原來(lái)的電化教育的部門改建來(lái)的或者是新組建成的，先從重點(diǎn)名校的引進(jìn)開(kāi)始，后來(lái)普通高校也隨著開(kāi)始使用，雖然高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在國(guó)內(nèi)已經(jīng)發(fā)展了幾十年的時(shí)間，但是它的職能以及任務(wù)的發(fā)揮，還是一直停留在開(kāi)始引進(jìn)的時(shí)候的狀態(tài)，并沒(méi)有一定的創(chuàng)新，并且對(duì)于高?，F(xiàn)代技術(shù)教育中心的使用范圍，以及它的職能發(fā)揮上一直都存在著很大的分歧。因此，順應(yīng)時(shí)展的潮流，針對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)該積極地探索，充分發(fā)揮高?，F(xiàn)代技術(shù)教育中心的作用，促進(jìn)高校教育的快速發(fā)展。

1 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)的職能

我國(guó)各高校創(chuàng)辦現(xiàn)代教育技術(shù)中心開(kāi)始，經(jīng)過(guò)十幾年發(fā)展，在高校教育的各個(gè)方面都發(fā)揮著獨(dú)特的作用，為高?，F(xiàn)代教育的發(fā)展提供了不可限量的幫助。但是一直以來(lái)，我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能的定位上僅僅是在教學(xué)支持方面，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)中心的認(rèn)知很是單一。比如，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)中心的應(yīng)用僅僅配置在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的院系，在一些精品課程上的專業(yè)視頻的播放和錄制，對(duì)于一些多媒體教室、校內(nèi)機(jī)房、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等公共教學(xué)資源方面的日常使用以及維護(hù)修理、對(duì)于校園一些宣傳短片的拍攝以及編輯，校園網(wǎng)絡(luò)的管理，數(shù)據(jù)服務(wù)器的維護(hù)，中心機(jī)房的監(jiān)控，還有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備以及同步錄播等系統(tǒng)的控制等等方面。

2 高?，F(xiàn)代技術(shù)教育中心角色定位探索的背景

經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展和創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術(shù)中心已經(jīng)成為我國(guó)各大高校的標(biāo)準(zhǔn)和必須的配置，已經(jīng)成為高校輔助教學(xué)的基本配置之一，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用就是可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)高等學(xué)校之間的資源共享，對(duì)于學(xué)校的專業(yè)化管理有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)校里的教學(xué)資源，教師、教室、設(shè)備等等進(jìn)行統(tǒng)一的分配和管理。因此可以提高高校的資源分配以及實(shí)現(xiàn)高校教育的教學(xué)優(yōu)化，提高高校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段提出的教育的現(xiàn)代化以及信息化，為高校培養(yǎng)出更多的人才提供基礎(chǔ)保障。

當(dāng)今社會(huì)由于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，使得高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在教育方式落后于數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用在教學(xué)方式方法等方面的進(jìn)步，比如教學(xué)方式手段中對(duì)于聲音視頻的數(shù)字化的制作方式，由此高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)中的作用和任務(wù)很多被數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展所取代，造成高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用和職能的弱化，使得高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著高校教學(xué)中數(shù)字化的應(yīng)用以及信息化的發(fā)展，在高校之間對(duì)于數(shù)字化校園建設(shè)引起了熱烈的討論，主要是圍繞如何建設(shè)教學(xué)資源共享的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享。因此迎合這個(gè)契機(jī)，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該積極地創(chuàng)新和探索，在高校的教學(xué)資源共享的分配以及教學(xué)管理方面，充分的發(fā)揮自己的職能，通過(guò)不斷的創(chuàng)新技術(shù)和手段，對(duì)于高校的數(shù)字化建設(shè)，以及各個(gè)高校之間的資源的全面共享，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在這些方面提供服務(wù)的探索，對(duì)于應(yīng)對(duì)新時(shí)代的教學(xué)形式和數(shù)字化的發(fā)展的要求，提高高校教育的質(zhì)量和效率有著至關(guān)重要的作用。

3 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展所面臨的困境

高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的很多傳統(tǒng)職能有很大一部分是和其他的系統(tǒng)或者機(jī)構(gòu)的職能是重合的，造成這種狀況的主要的原因就是，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及它們?cè)诮虒W(xué)方式以及高校教學(xué)管理中的應(yīng)用，使得高校的教學(xué)方式以及管理方式發(fā)生了重大的變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有數(shù)碼技術(shù)廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代高校教育中去，改變了傳統(tǒng)的高教育職能，很多新的技術(shù)替代了原有的傳統(tǒng)落后的技術(shù)，一些教學(xué)器材或者設(shè)備的取代，節(jié)省了各高校對(duì)于器材或者設(shè)備的支出。對(duì)于技術(shù)的要求或者說(shuō)是專業(yè)技術(shù)的要求就會(huì)有所減低。單單就數(shù)碼技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面來(lái)說(shuō)，比如，原本的一些較大的設(shè)備或者是使用技術(shù)比較復(fù)雜，必須要求有專業(yè)知識(shí)的人來(lái)可以操作，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的使用替代了原來(lái)那種的復(fù)雜的技術(shù)，因此很多原來(lái)必須要求專業(yè)知識(shí)的人才可以完成的工作的部門被新型的部門所取代。

同時(shí)，由于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的使用，使得原本一些建設(shè)或者管理的公關(guān)教學(xué)資源的作用受到嚴(yán)重的影響，職能被削弱，造成這些結(jié)果的原因就是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)使一些管理技術(shù)提高，雖然說(shuō)這是一種進(jìn)步以及對(duì)資源的節(jié)約，但是對(duì)于以往的教學(xué)資源、設(shè)備以及器材的作用就有可能造成很大的浪費(fèi)。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)化的管理以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用都使得高?，F(xiàn)代教育的管理，很多需要人工去完成的工作或者說(shuō)必須要求人工的去操作管理以及控制的部門，被一些網(wǎng)絡(luò)化自動(dòng)化的方式所取代，使得管理方式得到很大的進(jìn)步，極大地提升了管理的效率。多媒體的管理所需要的人員，被網(wǎng)絡(luò)化的集中管理，而必須進(jìn)行人員裁剪，很多原來(lái)需求專門的人才進(jìn)行管理的設(shè)備以及器材，很大一部分都已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)化集約化的技術(shù)所取代，還有就是很多需要技術(shù)性人才的部門的人員，最后都變成了服務(wù)性的作用，他們的作用被嚴(yán)重的削弱和退化，還有很多此類型的部門更多的已經(jīng)被物業(yè)部門或者維修部門所取代。

由于技術(shù)的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能出現(xiàn)被弱化和削弱的狀況，對(duì)于高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的定位越來(lái)越模糊。很多高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展的需求，甚至有一部分高校現(xiàn)代高校教育技術(shù)中心的作用都應(yīng)經(jīng)被淘汰了，從上面所列的內(nèi)容可以很清楚的得到，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的角色定位受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著高校教育的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能應(yīng)該怎么進(jìn)行定位，需要每個(gè)教育工作者們的思考和探索，對(duì)此高校教育管理者們應(yīng)該給與足夠的重視，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的解決密切關(guān)系到高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的未來(lái)發(fā)展方向以及高?，F(xiàn)代教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

4 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教育中的新型定位分析

由于高校教育中的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用和發(fā)展，極大提高了對(duì)于教學(xué)管理以及教學(xué)資源的合理分配，同時(shí)針對(duì)這一問(wèn)題，出現(xiàn)了很多的新型的研究部門，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的要求以及服務(wù)的急需，對(duì)此應(yīng)該對(duì)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心進(jìn)行及時(shí)的重新定位、分析。同時(shí)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，抓住機(jī)遇，不斷的改善和創(chuàng)新。對(duì)于傳統(tǒng)的作用和職能，去其糟粕取其精華，打破傳統(tǒng)的落后的定位，充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)應(yīng)該不斷的發(fā)揮自身在高校教育中的作用。由于信息化社會(huì)理論的提出，要求對(duì)于高校教育進(jìn)行信息化的建設(shè)，在高校教育的各個(gè)方面以及各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)該積極的進(jìn)行信息化的建設(shè)，對(duì)高校的資源進(jìn)行合理的分配。同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的電子化的教學(xué)，以及網(wǎng)絡(luò)獲取信息的便利方式，各個(gè)高校對(duì)于廣泛的教學(xué)資源的需求也越來(lái)越急切，因此，把網(wǎng)絡(luò)信息以及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校教育中去，以提高各個(gè)高校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)機(jī)器在高校教育中的使用，高校教育中也隨之出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，如何區(qū)分同時(shí)存在的各種的教學(xué)資源的平臺(tái)，以及各個(gè)資源平臺(tái)之間沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)資源共享以及聯(lián)系。由于當(dāng)初的設(shè)計(jì)者們的出發(fā)點(diǎn)以及目的性，缺乏各個(gè)部門之間的聯(lián)系性。使各個(gè)資源平臺(tái)系統(tǒng)之間進(jìn)行的相互合作，存在著技術(shù)上或者操作上的困難。但是由于高校教育技術(shù)中心對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和了解，基于自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行職能的轉(zhuǎn)變，了解現(xiàn)時(shí)代高校教育對(duì)于教育技術(shù)的需求，及時(shí)的進(jìn)行定位探索，因此僅這一方面來(lái)說(shuō)，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心有著經(jīng)驗(yàn)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到高?，F(xiàn)代教育中，但是高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心仍然處于主導(dǎo)地位，擁有長(zhǎng)時(shí)間的高校教學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校的資源利用情況比較熟悉，可以提出比較有針對(duì)性的方案以及解決措施。因此高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校的數(shù)字化校園建設(shè)以及資源共享平臺(tái)的建設(shè)中，仍然處于主導(dǎo)地位，它所要做的就是不斷地創(chuàng)新和完善高校的服務(wù)系統(tǒng)。這樣就可以解決高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的所面臨的困難，同時(shí)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)以及對(duì)于高校教學(xué)資源的宏觀調(diào)控方面的問(wèn)題進(jìn)行解決，使高校教育的質(zhì)量和效率不斷地提高，同時(shí)，更好地為全校的學(xué)生們以及教師們的教學(xué)服務(wù)。

5 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心定位的建議

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用主要就是，各個(gè)高校為了教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，同時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，加快教育現(xiàn)代技術(shù)在高校現(xiàn)代教育中的建設(shè)而出現(xiàn)的一個(gè)輔助教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)它也是一種比較大型的專業(yè)化的綜合教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)。總的來(lái)說(shuō)就是，為了順應(yīng)信息化教育以及新型的教育方式，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行定位轉(zhuǎn)型，把重點(diǎn)放在把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成一種服務(wù)性的系統(tǒng)，對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行輔助以及服務(wù)。從而提高現(xiàn)代高效教育資源的合理配置，以及實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高高校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該對(duì)于世界上最新的以及最先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，進(jìn)行信息的收集并針對(duì)自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式手段的借鑒，提高各高校的數(shù)字化教學(xué)水平，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新，使用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中來(lái)，對(duì)于教學(xué)方式手段的改進(jìn)和創(chuàng)新，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，融入信息化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化必須要在求各科教師們的積極配合，運(yùn)用專業(yè)化的人才，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化以及信息化。另一方面，及時(shí)從學(xué)生們的角度考慮，目的是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，積極的創(chuàng)新探索出，適合學(xué)生們的具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)方式，融進(jìn)信息化的設(shè)計(jì)，并且隨時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，從而研究出適合學(xué)生們的比較優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方式的研究，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心是學(xué)校的公共教學(xué)服務(wù)部門，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)資源比較了解，可以根據(jù)自身所掌握的教學(xué)資源進(jìn)行宏觀的分配，對(duì)公共教學(xué)設(shè)施進(jìn)行分配使用，對(duì)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行統(tǒng)一分配和整體規(guī)劃，以節(jié)約財(cái)務(wù)支出，提高資源的利用效率。在高校校園的數(shù)字化建設(shè)中，公共教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)，提前做好預(yù)算以及設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)，以及高效信息資源共享平臺(tái)的建設(shè)，提供正確的指導(dǎo)方案?，F(xiàn)階段，高校校園的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的過(guò)程中，困難很多，以及信息資源共享平臺(tái)的建設(shè)也有很多阻礙，造成這些狀況的很大一部分原因是高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心和其他部門之間的孤立，由于缺乏部門之間的聯(lián)系，使得數(shù)字化校園的建設(shè)困難重重。因此應(yīng)該針對(duì)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的這一缺陷，進(jìn)行創(chuàng)新，給予高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心正確的定位。

總而言之，對(duì)于現(xiàn)階段，高效現(xiàn)代教育技術(shù)中心的角色定位，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，積極地探索和創(chuàng)新，找出適合高校現(xiàn)代教育職能的擴(kuò)展和延伸，對(duì)于傳統(tǒng)的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能以及角色轉(zhuǎn)換，采取行之有效的措施，建設(shè)并不斷的完善高校教學(xué)設(shè)備以及資源共享設(shè)備體系，實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高高校的資源使用效率，為教師們的教學(xué)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，引入現(xiàn)代教育先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)深化探究，有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響是多方面的。（1）教育模式發(fā)生了改變。高職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式的，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，采用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)等教學(xué)技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了多種手段，大幅度促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了很大影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了比較豐富的學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)生的選擇。信息傳遞不受時(shí)間和空間的限制，能為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的知識(shí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這也是高職教育的核心目標(biāo)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)要能以促進(jìn)教學(xué)改革為基礎(chǔ)，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人才的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

3高職數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要遵循相應(yīng)的原則，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。（1）效益原則。效益原則指的是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，找到現(xiàn)代教育技術(shù)和高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的契合點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用效益的最大化目標(biāo)。（2）服務(wù)性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就是為學(xué)生服務(wù)的，為此，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（3）創(chuàng)造原則。教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要挖掘自身潛力，提高教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4高職數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用措施

（1）高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將多媒體教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)多是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就存在很大難度。在實(shí)際教學(xué)中就要充分注重網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維以及智慧共享，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。如在課堂中講述函數(shù)極限以及數(shù)列極限內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸高數(shù)的時(shí)候比較難理解，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要將多媒體教育技術(shù)在課堂中加以科學(xué)應(yīng)用，可以在講解的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)列上點(diǎn)趨近過(guò)程”的教學(xué)課件，采用動(dòng)態(tài)演示加以放大逼近過(guò)程，輸入不同表達(dá)式演示相對(duì)誤差。（3）高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，針對(duì)性突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)。（4）數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活的，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分注重對(duì)學(xué)生綜合化強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維整合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方案范文第4篇

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，形成以課本、板書、教參、媒體等為教學(xué)手段的教學(xué)形式，主要方式是講解、提問(wèn)和答疑?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境主要包含了在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，涉及的系統(tǒng)化信息技術(shù)設(shè)備的輔助與融入?，F(xiàn)代教育技術(shù)模式是運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)系統(tǒng)設(shè)施，展開(kāi)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、利用與管理、評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、豐富教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)方案。現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中的信息資源、技術(shù)媒體，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。更多的將聲音、圖像、文字與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相融合，引導(dǎo)學(xué)生獲得多感官的體驗(yàn)，創(chuàng)新交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、形象化的教學(xué)，并重視學(xué)生的主體地位。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在各個(gè)學(xué)校的應(yīng)用逐漸廣泛，受到廣大師生的重視，但是并不是說(shuō)要將傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，而應(yīng)該是現(xiàn)代教育技術(shù)繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成相互融合和補(bǔ)充的關(guān)系。

2主導(dǎo)地位與主體地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師積累了長(zhǎng)期而豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以教材、教師和課堂教學(xué)為中心展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，集合講解和板書于一體，對(duì)學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維跟上教師的講課思路，才能發(fā)揮很好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化的教育技術(shù)，有多媒體輔助教學(xué)手段，有語(yǔ)音室學(xué)習(xí)環(huán)境，有網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像等信息融合到一起，使得學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等感覺(jué)通道獲得知識(shí)信息。教師也可以與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，克服了時(shí)間、地點(diǎn)的教學(xué)限制問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師起著主導(dǎo)作用，較容易忽視學(xué)生的主體地位，傳授知識(shí)過(guò)程中，缺乏學(xué)生積極主動(dòng)地參與，而現(xiàn)代教育理論中，非常重視學(xué)生與教師的交流和互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程基于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、互動(dòng)和探究，共享信息資源、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教師是現(xiàn)代教育模式的輔助者、指導(dǎo)者和組織者，而不是主導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)模式重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度和效果，激勵(lì)學(xué)生自主參與和提升。但是現(xiàn)代教育技術(shù)也不應(yīng)該成為教師裝點(diǎn)教學(xué)門面的設(shè)備，應(yīng)該真正的借助多媒體教學(xué)等設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。

3教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富

以多媒體課堂教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，是一種教學(xué)形式，它的教學(xué)目標(biāo)是完成現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的能力。所以，應(yīng)該明確教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)、語(yǔ)音室等現(xiàn)代教育技術(shù)，起到豐富教學(xué)形式的作用。但是教師也不能夠過(guò)分將精力放在注重教學(xué)形式之上，不斷轉(zhuǎn)變不同的聲音、圖像、動(dòng)畫形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容與效果，這樣做看起來(lái)活躍了課堂氣氛，實(shí)質(zhì)上卻轉(zhuǎn)移了學(xué)生的興奮點(diǎn)，降低了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育理念和技術(shù)背景下，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)技術(shù)手段，在豐富和完善教學(xué)形式的同時(shí)，也重視教學(xué)內(nèi)容的豐富，拓展學(xué)生視野，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的實(shí)際情況，確定采取何種教學(xué)形式和手段。合理調(diào)整現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間，充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。重視工具的使用和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量的綜合考慮，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該為提升學(xué)生能力、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

4教師講授與教學(xué)輔助的滲透

傳統(tǒng)教學(xué)模式較多的是教師的口頭講授，將一個(gè)問(wèn)題反復(fù)口頭描述，很多時(shí)候教師與學(xué)生缺乏交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)理念下，教師可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)手段，將問(wèn)題立體化、多角度、全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官的共同運(yùn)用，并且激勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)，拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考和互動(dòng)探究。使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段的同時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的魅力，如運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作感染力，來(lái)感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，輔助教師教學(xué)，提升學(xué)生能力。

5結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方案范文第5篇

堅(jiān)持“培養(yǎng)師資、重在應(yīng)用”為原則，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”為宗旨，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用與教師專業(yè)發(fā)展、校園建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)提高、學(xué)校持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合，全面提高教育質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

二、目標(biāo)任務(wù)

利用三年左右時(shí)間，創(chuàng)營(yíng)山縣現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工程示范學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“光盤播放班班通、衛(wèi)星收視人人會(huì)、網(wǎng)絡(luò)教室科科用”，建立自己的校園網(wǎng)站，力爭(zhēng)90%的教師“能用”，85%的教師“會(huì)用”，60%的教師“愛(ài)用”。培養(yǎng)10到15名現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能手。

三、組織機(jī)構(gòu)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：李興民

副組長(zhǎng)：侯 杰、鄧廣平

成 員：李 海、肖 翔、肖馬郎、陳春來(lái)、張全璋、龔昌盛、周后全

職 責(zé)：李興民全面統(tǒng)籌，侯杰具體領(lǐng)導(dǎo)此專項(xiàng)工程，鄧廣平負(fù)責(zé)考勤考核及獎(jiǎng)懲，李海和肖翔負(fù)責(zé)教育資源在教學(xué)上的應(yīng)用，龔昌盛、周后全負(fù)責(zé)后勤財(cái)務(wù)保障，肖馬郎負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的管理和使用，陳春來(lái)負(fù)責(zé)多媒體教室的管理和使用，張全璋負(fù)責(zé)光盤教室的管理和使用。

（二）指導(dǎo)及服務(wù)小組

組 長(zhǎng)：肖馬郎

成 員：鄧廣平、侯 杰、李 海、肖 翔、陳春來(lái)、張全璋、蔣冬琴、鮮奇成

職 責(zé)：①肖馬郎負(fù)責(zé)應(yīng)用工程的各項(xiàng)具體工作的組織實(shí)施，教師培訓(xùn)，ip資源的接收，資源下載、整理及傳輸，服務(wù)三農(nóng)和科技咨詢；肖翔負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；鄧廣平負(fù)責(zé)制訂各種制度及考核獎(jiǎng)懲方案；侯杰負(fù)責(zé)服務(wù)黨員遠(yuǎn)程教育及考勤工作；李海和肖翔負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的安排、記錄、總結(jié)；陳春來(lái)負(fù)責(zé)各種培訓(xùn)、會(huì)議的記錄；張全璋負(fù)責(zé)各班電視機(jī)、dvd機(jī)等硬件的發(fā)放、維護(hù)及記錄；蔣冬琴負(fù)責(zé)資源光盤的刻錄，鮮奇成負(fù)責(zé)光盤的發(fā)放及記錄。

②所有成員分批承擔(dān)校本培訓(xùn)的主講和輔導(dǎo)任務(wù)。

③鮮明負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的潔護(hù)，黃福祺負(fù)責(zé)多媒體教室的潔護(hù)。

（三）教研小組

組 長(zhǎng)：鄧廣平

成 員：鄧廣平、侯 杰、李 海、肖 翔、肖馬郎、陳春來(lái)、張全璋、蔣冬琴、鮮奇成

職 責(zé)：①負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在各類教研活動(dòng)的應(yīng)用、探索、指導(dǎo)、反思和總結(jié)

②立項(xiàng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用方面的課題研究，撰寫相關(guān)論文。

四、實(shí)施步驟

第一階段：宣傳動(dòng)員，制定方案（2010.1—2010.2）

組織班子成員、全體教職工學(xué)習(xí)《營(yíng)山縣中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工程實(shí)施方案》，充分認(rèn)識(shí)實(shí)施此項(xiàng)工程的重要意義，明確基本要求，制定可行性工作方案。

第二階段：全員參與，以培訓(xùn)促應(yīng)用（2010.3—2010.2）

有效的培訓(xùn)是此項(xiàng)工程全面落實(shí)的重要保證，根據(jù)教育局［2010］9號(hào)文件關(guān)于“應(yīng)用工程”的通知精神，學(xué)校堅(jiān)持先培訓(xùn)后考試，不合格者通過(guò)幫扶和自學(xué)再重考，并將培訓(xùn)課時(shí)及考試納入綜合考評(píng)。達(dá)標(biāo)要求詳見(jiàn)附件“明德小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)目標(biāo)分解表”

第三階段：加強(qiáng)教研，以研究促應(yīng)用（2010.3—2010.7）

1、開(kāi)展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。要求教師每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)一次以上，感知前沿教育理論，學(xué)習(xí)名師教學(xué)視頻，篩選優(yōu)秀教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、開(kāi)展集體備課。教研組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師于開(kāi)學(xué)前研究確定本期重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)分解，教師輪流當(dāng)主備人。主備人系統(tǒng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源中的“教案示例”、備課中心及其他資源后，分析教材、學(xué)生，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上提交組員討論、修改，形成教案，作為校本教研有形成果，入檔保存，循環(huán)使用，提高備課實(shí)效。

3、開(kāi)展課例研討。每周由教研組長(zhǎng)安排一名教師負(fù)責(zé)精選遠(yuǎn)程教育資源或互聯(lián)網(wǎng)上的名師教學(xué)視頻，開(kāi)展“觀課——仿課——議課——寫反思”活動(dòng)，使現(xiàn)代教育資源最大限度的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，提高教師課堂教學(xué)水平。

4、開(kāi)展專題研究。以教育教學(xué)中的問(wèn)題為課題，利用現(xiàn)代教育資源，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)論壇或與專家、名師網(wǎng)絡(luò)交流，提高教育科研實(shí)效。

第四階段：開(kāi)展競(jìng)賽，以活動(dòng)促應(yīng)用（2010.9—2011.8）

一是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課件校內(nèi)評(píng)選活動(dòng)；二是開(kāi)展教師教學(xué)課件校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)制作比賽；三是開(kāi)展“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)”的“學(xué)科組——?！瑓^(qū)”教學(xué)選拔賽；四是積極參與縣級(jí)“利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化‘教’、‘學(xué)’、‘管’”為主題的優(yōu)質(zhì)論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)；五是參加校園網(wǎng)建設(shè)與評(píng)比活動(dòng)。

第五階段：總結(jié)驗(yàn)收，以評(píng)價(jià)促應(yīng)用（2011.9—2011.12）

1、接受評(píng)估。對(duì)照《營(yíng)山縣現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用示范（合格）學(xué)校驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》，　2011年9月30日　前，學(xué)校自評(píng)自查?！?011年10月30日　前，接受以片區(qū)為單位的開(kāi)展應(yīng)用工程評(píng)價(jià)普查，確?！捌瑓^(qū)示范學(xué)?！??！?011年11月30日　前，接受教育局組織有關(guān)單位、股室“營(yíng)山縣現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！痹u(píng)估驗(yàn)收。

2、總結(jié)表彰。學(xué)校表彰應(yīng)用工作先進(jìn)個(gè)人，推薦工作出色的教師參與縣級(jí)應(yīng)用工程先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選。

校內(nèi)表彰：（將出勤、達(dá)標(biāo)考試、教學(xué)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)及紙質(zhì)資料等綜合評(píng)價(jià)）

附：營(yíng)山縣明德完全小學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)目標(biāo)分解表

營(yíng)山縣明德完全小學(xué)校

二九年三月九日

營(yíng)山縣明德完全小學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)目標(biāo)分解表

序號(hào)

出生年月

驗(yàn)收時(shí)間

目標(biāo)任務(wù)

1969.1.1后出生

1964.1.1- 1968.12.311959.1.1- 1963.12.311954.1.1- 1958.12.311949.1.1- 1953.12.311

會(huì)播放光盤

2010.92010.32010.92011.22011.92

會(huì)收視衛(wèi)星節(jié)目

2010.92010.32010.62011.22011.93

會(huì)windows基本操作

2010.92010.32010.122011.22011.94

會(huì)上網(wǎng)查找資料

2010.92010.32010.122011.22011.95

會(huì)制作word文檔，至少掌握了一種漢字輸入方式

2010.92010.32010.62011. 22011.96

系統(tǒng)掌握word常用功能

2010.92010.32010.6

－

－

7

會(huì)制作 excel報(bào)表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

2010.92010.32010.62011. 22011.98

制作、演示powerpoint演示文稿

2010.92010.32010.62011.2

－

9

會(huì)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和演示

2010.92010.32010.122011.2

－

10

會(huì)下載資料（課件），會(huì)剪輯、修整下載的資料

2010.92010.32010.62011.2

－

11

會(huì)上網(wǎng)交流,會(huì)收發(fā)e-mail

2010.92010.32010.62011.22011.912

能夠建立個(gè)人博客、空間或工作室

2010.32010.92011.6

－

－

13

會(huì)處理多媒體常見(jiàn)故障

2010.122010.122011.9

－

－

14

會(huì)用ftp服務(wù)器

2010.62010.122011.9

－