教育學(xué)習(xí)方案
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教育學(xué)習(xí)方案范文第1篇
*市義務(wù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估的目的是：通過監(jiān)測與評估，科學(xué)、客觀的評價全市九年義務(wù)教育各地區(qū)、各學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為義務(wù)教育改革與發(fā)展的行政決策提供依據(jù)，為學(xué)校全面貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供支持與服務(wù)。
實施義務(wù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估的意義在于：1、貫徹教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價和考試制度改革的通知》精神，建立以促進學(xué)生主動發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的評價體系，把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展水平，采取切實有效的對策措施，提高九年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。2、通過監(jiān)測與評估，引導(dǎo)學(xué)校干部、教師樹立正確的教育觀念，堅持把推進素質(zhì)教育、促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校的根本任務(wù)，提高學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的能力，提高學(xué)?？茖W(xué)決策的水平，提高學(xué)校的管理效能和教學(xué)質(zhì)量。3、通過學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測報告和及時的反饋與反思，促進教師進一步了解、研究學(xué)生，尊重、關(guān)注學(xué)生個體差異，建立相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，促進教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高自身的專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)成效。4、通過學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測的評估報告、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量影響因素分析報告，引導(dǎo)全社會逐步形成主流的、正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，進一步改善全面推進素質(zhì)教育，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育的社會環(huán)境。
目標(biāo)任務(wù)
建立科學(xué)的、適合*地區(qū)實際的義務(wù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測體系，建立一支具有科學(xué)評估學(xué)習(xí)質(zhì)量能力的骨干隊伍，為中小學(xué)教學(xué)工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)；為各級教育管理部門提供決策依據(jù)；為社會各界提供義務(wù)教育質(zhì)量報告；為鞏固義務(wù)教育成果、高水平高質(zhì)量普及義務(wù)教育提供質(zhì)量監(jiān)測服務(wù)。
依據(jù)原則
依據(jù)國家義務(wù)教育各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定適宜*地區(qū)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。
依據(jù)不同年齡階段學(xué)生生理與心理發(fā)展水平方面的各自不同特征，充分考慮不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點，選擇切實可行的評核方法與評核工具。
學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估的原則：
發(fā)展性原則。要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，以促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高為目標(biāo)，著眼于促進學(xué)生的進步與提高，不僅要注重評估結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。
導(dǎo)向性原則。要以黨和國家的教育方針、政策法規(guī)和有關(guān)文件為指導(dǎo)，將有關(guān)精神與要求貫穿于學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測評估的全過程，通過監(jiān)測與評估把這些精神落實在提高教學(xué)質(zhì)量的實踐中。
實效性原則。制定科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估標(biāo)準(zhǔn)，研制有效的方法與工具，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀的成因、影響學(xué)習(xí)質(zhì)量進一步發(fā)展的主要因素做出科學(xué)分析；通過有效的反饋監(jiān)控機制，形成進一步提高教學(xué)質(zhì)量的正確決策，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。
激勵性原則。把評估作為學(xué)校發(fā)展的需要和動力，堅持目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）參照，注重對學(xué)校發(fā)展的縱向比較,鼓勵學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上不斷進步和提高,使基礎(chǔ)不同、條件不同的學(xué)校在發(fā)展過程中都能不斷獲取成功的經(jīng)驗。
可行性原則。制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，研制方法、技術(shù)和工具，要在保證科學(xué)性的前提下盡可能地做到簡便易行，便于操作。
基本內(nèi)容
學(xué)習(xí)質(zhì)量反映學(xué)生的全面發(fā)展水平，應(yīng)該是一個綜合指標(biāo)。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系包括以下內(nèi)容：
思想道德：道德知識、行為規(guī)范、公民意識等。
文化知識：語文、數(shù)學(xué)、外語、社會科學(xué)、自然科學(xué)等。
體育健康：學(xué)生體質(zhì)健康、體育衛(wèi)生等。
審美表現(xiàn)：音樂、美術(shù)等。
個性發(fā)展：意志品格、興趣習(xí)慣、情感態(tài)度等。
上述內(nèi)容僅僅是一般性的指標(biāo)框架，在具體操作中，將對上述指標(biāo)進一步分解為明確可測的評價標(biāo)準(zhǔn)。
實施方式
為獲取對全市學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的分年度的整體評價，要依據(jù)科學(xué)的方法抽取一定數(shù)量的學(xué)校的學(xué)生，對其學(xué)業(yè)成就水平、影響教學(xué)質(zhì)量的因素等進行測量、問卷和訪談?wù){(diào)查，并輔以實地考察、文獻調(diào)查等多種方法，以求得最終判斷。同時還應(yīng)設(shè)計可行的科學(xué)方法調(diào)查中小學(xué)生的道德和個性品質(zhì)的發(fā)展水平。
學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估的主要方式有：
1、學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試
圍繞各學(xué)科國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《*市初中、小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，采取單科與綜合測驗結(jié)合、口試與筆試及其他形式相結(jié)合的方式，對學(xué)生所應(yīng)達到的水平情況進行測查。
2、影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析
與學(xué)業(yè)水平測試相結(jié)合，用問卷及訪談法調(diào)查來自學(xué)生、教師與學(xué)校方面的教學(xué)質(zhì)量影響因素及表現(xiàn)，從中分析影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素。問卷調(diào)查包括：
教師問卷——調(diào)查內(nèi)容涉及教師的教育背景、專業(yè)研修情況、學(xué)科教育教學(xué)具體方式及相關(guān)因素。
學(xué)生問卷——調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的家庭背景、教學(xué)內(nèi)容的感知、學(xué)習(xí)動力與行為養(yǎng)成等方面的情況。
學(xué)校問卷——調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)校的自然特征與學(xué)校教育資源條件與管理情況。
隨著教育統(tǒng)計測量方法的普及和評價技術(shù)的提高，要建立并逐步完善義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析系統(tǒng)，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)更趨科學(xué)化。
組織管理
全市范圍內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估由市教育局牽頭，會同市教育學(xué)院相關(guān)部門組織實施。區(qū)級范圍內(nèi)的監(jiān)測與評估由各區(qū)市縣教育局牽頭，會同當(dāng)?shù)亟虒W(xué)研究部門組織實施。
在各級教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，組建由既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的教學(xué)研究、評價測量和項目規(guī)劃等方面專業(yè)人員組成的工作機構(gòu)，具體研究與規(guī)劃監(jiān)測體系的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和運作程序。
實施步驟
一、組成以市、區(qū)（市）縣教育行政部門、教科研部門等多個相關(guān)單位共同參與的監(jiān)測與評估的研究、實施隊伍，依據(jù)本方案制定監(jiān)測與評估工作的實施細(xì)則。
二、建立各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評核常摸。
三、依據(jù)監(jiān)測與評估細(xì)則中確定的實施內(nèi)容和程序，進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評估。
1、抽樣。采取分層隨機抽樣的方法，按照城區(qū)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村（小學(xué)分中心小學(xué)和村級小學(xué)）三類不同學(xué)校類型，按照一定的比例分別抽取一定數(shù)量的小學(xué)和中學(xué)，每所學(xué)校1-2個教學(xué)班，學(xué)生的數(shù)量不低于每類學(xué)校學(xué)生數(shù)的5%。
2、制定影響學(xué)習(xí)質(zhì)量諸因素的調(diào)查問卷和學(xué)業(yè)水平測試問卷。
3、進行調(diào)查問卷和學(xué)科測試的試測，根據(jù)試測結(jié)果修改學(xué)科試題和調(diào)查問卷。
4、進行問卷調(diào)查和學(xué)業(yè)水平測試。
5、評閱試題，登記、錄入和統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，錄入與統(tǒng)計調(diào)查問卷。
6、撰寫學(xué)科試題評價報告。
7、深入學(xué)校，實地調(diào)查研究。對教學(xué)過程進行評估，并就影響質(zhì)量的原因進行深入分析。
8、個案研究。根據(jù)年度學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估細(xì)則的重點，在測試和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取一個或幾個問題，對一些學(xué)校、教師、學(xué)生進行個案研究，尋找影響教育質(zhì)量因素，并對存在的問題進行歸因分析。
教育學(xué)習(xí)方案范文第2篇
關(guān)鍵詞: 課程建設(shè) 學(xué)前教育 《幼兒英語教學(xué)法》 優(yōu)化方案
課程建設(shè)方案是否科學(xué)合理關(guān)系到該專業(yè)未來發(fā)展的好壞,在宏觀上制約著教學(xué)質(zhì)量,因此,必須建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)課程體系,保證專業(yè)建設(shè)的未來發(fā)展方向,正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
作為一線教師,2009―2010學(xué)年的第一學(xué)期我再一次擔(dān)任了《幼兒英語教學(xué)法》課程的教學(xué),在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)該課程存在很多問題,如學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、課程定位不恰當(dāng)、教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺等。這些問題嚴(yán)重制約著《幼兒英語教學(xué)法》的有效實施。
下面我就《幼兒英語教學(xué)法》為例,探討建設(shè)衡水學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程優(yōu)化方案。
一、優(yōu)化課程體系,形成輻射式課程群
《幼兒英語教學(xué)法》的學(xué)習(xí)必須有一定的專業(yè)基礎(chǔ),我院學(xué)前專業(yè)《幼兒英語教學(xué)法》安排在第三學(xué)期,多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程還沒有開設(shè),這樣給教學(xué)也帶來了些許的困難;另外,教學(xué)法課程單一,造成學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)生的專業(yè)能力得不到充分開發(fā)。因此,必須調(diào)整課程設(shè)置,優(yōu)化課程體系,建立輻射式的課程群。
首先,適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。在學(xué)生掌握了《幼兒發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前課程論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下,進行教學(xué)法的教學(xué)會更有效。
其次,優(yōu)化課程體系。開設(shè)《幼兒英語教學(xué)法》課程的同時,開設(shè)與之配套的幼兒教育專業(yè)英語口語課程等輔助課程,加強課程資源建設(shè),增添語音室、專設(shè)教學(xué)模擬訓(xùn)練室等。建立以幼兒英語教學(xué)法課程為中心,以幼兒教育專業(yè)英語、英語口語主題交流、幼兒園雙語活動設(shè)計與實踐和幼兒雙語游戲活動設(shè)計等課程為輔助的課程體系,形成一個輻射式課程群。
二、找準(zhǔn)課程定位,優(yōu)化課程實施策略
學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會輸送合格幼兒教師的任務(wù),而教學(xué)法則是幼兒教師必須掌握的基本技能。在我院學(xué)前教育專業(yè)中,《幼兒英語教學(xué)法》課程被定位為專業(yè)必選課,僅僅18學(xué)時,類似這樣的課程還有《幼兒計算教學(xué)法》等專業(yè)技能課,我認(rèn)為這樣的課程設(shè)置不合理,也不科學(xué)。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于課程定位不當(dāng)?！队變河⒄Z教學(xué)法》是一門理論與實踐并重的課程,本課程主要探討幼兒英語教育教學(xué)的理論與實踐,研究和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和途徑。本課程的主要目的是使學(xué)生理解并掌握有關(guān)幼兒英語教學(xué)的理論知識和操作技能技巧,為以后從事幼兒英語教學(xué)工作打下堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ),是學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能必修課。
找準(zhǔn)課程定位才能優(yōu)化課程實施方案。該課程分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。其中理論教學(xué)部分主要闡述了幼兒英語語言學(xué)習(xí)的心理特點及其幼兒英語教學(xué)的模式、基本原則和方法等。理論教學(xué)注重采用多元的教學(xué)模式,以案例分析方式來解釋抽象的理論,化難為易,并使課內(nèi)與課外相結(jié)合,幫助學(xué)生樹立“在課堂學(xué)知識,在課外長能力”的思想理念,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。實踐教學(xué)部分主要訓(xùn)練學(xué)生對理論內(nèi)容的實際操作能力,注重課堂模擬教學(xué)、實施教學(xué)研一體化,可以與市內(nèi)各大中型幼兒園聯(lián)系,建立多處培訓(xùn)實習(xí)基地,并定期邀請各幼兒園經(jīng)驗豐富的英語教師到我院舉行講座,同時現(xiàn)場解答學(xué)生提出的有關(guān)問題,提供適宜的指導(dǎo),提高了實踐教學(xué)的針對性和可操作性;實行階段性分散見習(xí)、畢業(yè)前集中實習(xí)和就業(yè)前頂崗實習(xí)等多種形式的實踐教學(xué),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的教育教學(xué)能力。
因此,教學(xué)模式應(yīng)采用理論闡述+親身模擬體驗與現(xiàn)場觀摩+點評,增加相應(yīng)的課時,以保證課程的有效實施。
三、加強師資建設(shè),提高教師專業(yè)素養(yǎng)
我院學(xué)前專業(yè)科班出身的師資嚴(yán)重不足,急需提高教師的專業(yè)基本素養(yǎng)。
學(xué)前教育專業(yè)的教師,除了要具備有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng),嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派;有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力;有較強的學(xué)習(xí)能力和教科研能力外,我認(rèn)為,還必須具備以下專業(yè)基本素養(yǎng)。
(一)學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)知識
首先,要掌握幼兒教育理論和教育實踐的新成果;要系統(tǒng)把握教育學(xué)知識,尤其是幼兒教育學(xué);要對幼兒教育在整個教育中的基礎(chǔ)地位和在幼兒發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識,了解幼兒發(fā)展的內(nèi)涵、特點和規(guī)律。
其次,要具備幼兒心理學(xué)方面的知識,了解幼兒學(xué)習(xí)的心理特征,并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等方面把握幼兒學(xué)習(xí)特點。
(二)具有扎實的專業(yè)基本功和專業(yè)技能
1.良好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學(xué)基本功,并在某些方面有特長。
2.有較強的教育教學(xué)技能;教育計劃設(shè)計新穎、恰當(dāng);能將教育計劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實踐;教學(xué)效率高、適用。
3.有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力:能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化;能采取有效措施。
4.有較強的隨機應(yīng)變的能力:能及時捕獲教育契機進行恰當(dāng)?shù)慕逃?善于處理教育教學(xué)中的各種突發(fā)事件;能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計最佳教育情境。
5.有利用時間、空間、材料進行教育的能力:能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境;能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境;能利用環(huán)境資源對幼兒進行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
6.形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色:有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗;至少在某方面有較突出的教學(xué)實踐。
7.有較強的組織管理能力:班級管理井然有序;能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣;班級環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。
(三)教授《幼兒英語教學(xué)法》課程的教師還要具備英語學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識
第一,標(biāo)準(zhǔn)的英語語音和口語。教師的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、語音語調(diào)要自然流暢。第二,英語語言文化知識,主要是指有關(guān)英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的知識。第三,外語學(xué)習(xí)理論。英語教師要了解一定的外語學(xué)習(xí)理論,包括第二語言習(xí)得理論、語言學(xué)習(xí)理論、語言學(xué)習(xí)評價理論等。這些知識有助于幼兒英語教師充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,并科學(xué)合理地對英語學(xué)習(xí)作出評價。第四,外語教學(xué)理論。外語教學(xué)史上有許多外語教學(xué)流派,如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等。教師了解這些教學(xué)法的歷史和體系特點,掌握外語教學(xué)中的基本教學(xué)原則和方法,將會大大豐富自己的英語教學(xué)實踐知識和教學(xué)技能,改進課堂教學(xué)。
參考文獻:
教育學(xué)習(xí)方案范文第3篇
防溺水安全教育學(xué)習(xí)個人心得體會1
6月25日是一個令人傷心的日子，一個小男孩因為溺水而永遠(yuǎn)離開了這個世界。那一天，天氣特別炎熱，他和同伴一起去一個魚塘里游泳解暑，起先大家都在淺水區(qū)游，慢慢地，水性很好的小男孩放松了警惕，他興奮地往深水區(qū)游去。沒過幾分鐘，兩個同伴就怎么也找不到小男孩的蹤影了。他們爬上岸來，四處尋找，大聲呼喚，就是沒發(fā)現(xiàn)小男孩的蹤影。不知所措中，兩個同伴悄悄地收拾書包劉回家了。
回到家，小男孩的同學(xué)把剛發(fā)生的事情告訴了自己的父母，兩家的家長連忙跑到了魚塘，看到小男孩的書包還在魚塘，知道事情不妙，就打110報警，等到小男孩從魚塘深水區(qū)打撈上來的時候，他早已沒了呼吸。
這件事給我們很深的教訓(xùn)，這里，我提醒大家，小孩子一定要家長看護，不會游泳的最好不要下水，特別不能到水深的地方，即使出去游泳也要結(jié)伴同行，這樣可以互相有個照應(yīng)，一定要記住血的教訓(xùn)，珍愛生命，防止溺水。
當(dāng)我看完《防溺水宣傳片》時，仿佛有千思萬緒涌上心頭。水與人類的生活密不可分，可有時它卻用它那老虎般的大口吞沒了無數(shù)兒童的生命……說到這，我又想起了老師的叮嚀，父母的囑咐，不禁發(fā)此感言：防溺水很重要!
每當(dāng)夏季來臨時，總能看見一些兒童在水中嬉戲、打鬧，可一下不注意就可能造成溺水事故發(fā)生。每年因溺水死亡的兒童多如牛毛，以下幾個事件更是引起了我們的熟慮：跟爺爺剛學(xué)會游泳的小孩，擅自下河洗澡，其中一個游到河中心，因體力不支而活活淹死;兩名小學(xué)一、二年級的學(xué)生，暑期到外婆家度假，暗地里瞞著外公、外婆去河里摸魚，結(jié)果淹死在河里，無一生還……這一串串驚人的數(shù)據(jù)足以令人深省，而這些死亡的背后，更多的是對防溺水知識的缺乏。
防溺水家長、老師日日講、月月講，可真正做到防溺水并沒有想象中那么容易。首先，學(xué)會游泳是必然的，它能在關(guān)鍵時刻救你：而更重要的就是了解一些防溺水知識，“防患于未然” ，雖說它是書面的，但它卻能在最危急的時候給你最清楚的判斷。
同學(xué)們，認(rèn)真學(xué)習(xí)防溺水知識吧!它能讓你受益一生。同時，也讓我們用健康的童年來奠基美好的人生。
防溺水安全教育學(xué)習(xí)個人心得體會2
這一次學(xué)校組織我們對防溺水安全知識的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到在炎炎夏日去游泳雖然可以消暑解乏、鍛煉身體，但是同時也需要做好安全方面的防備，要在家長的帶領(lǐng)下，才能夠安全、舒適的游泳，防止溺水事故的發(fā)生。通過老師對防溺水安全知識的講解，想起自己前幾年在家長帶領(lǐng)下去游泳的切身體會，我認(rèn)為安全舒適的游泳、防止溺水需要注意以下幾點：
第一、按照學(xué)生的身體素質(zhì)要求，加強鍛煉，努力提高自身的身體素質(zhì)和游泳水平。
當(dāng)今世界，經(jīng)濟發(fā)展迅速，現(xiàn)代科技突飛猛進，對我們的生產(chǎn)、生活方式，都產(chǎn)生了深刻的影響。我們作為學(xué)生，要按照學(xué)校的要求，既要學(xué)好文化知識，同時也要加強身體的鍛煉，使自己的文化知識和身體素質(zhì)同步提高，使我們的德、智、體能夠全面發(fā)展。尤其是我們地處長江和洞庭湖水域，學(xué)會游泳，學(xué)會正確的游泳是對我們的一項最基本的技能要求。
第二，夏天去游泳要有目標(biāo)、有準(zhǔn)備、有計劃。
要在家長的帶領(lǐng)下去游泳池游泳，不能幾個朋友一邀就私自去，尤其是不能去澧水河里或者是其它的水塘里去游泳。我記得前年的秋天，在我住的社區(qū)里有兩個初中的男孩子私自去鄉(xiāng)下的池塘里游泳，結(jié)果其中的一個就溺水了，另外的一個沒有準(zhǔn)備，等到他回家找到家長來救人時，已經(jīng)晚了，逝去的生命再也無法挽回。所以，我認(rèn)為，作為學(xué)生，我們還未成年，還不能夠有獨立的生活和應(yīng)急的.能力，學(xué)校要求我們?nèi)ビ斡颈匦枰议L陪同是正確的，也是為了保護我們，讓我們安全、舒適的享受游泳的快樂。
第三，在游泳之前，尤其是在下水之前，要做一些準(zhǔn)備工作。
做一做徒手操，讓自己的身體能夠適應(yīng)水溫，讓自己的關(guān)節(jié)、韌帶和肌肉做好充分的準(zhǔn)備，以免受傷或者是下水后的抽筋。因為夏天的氣溫很高，突然下水會造成身體無法適應(yīng)，有可能帶來傷病甚至是抽筋，真的在水里面一旦抽筋那可是大的麻煩，輕則讓你痛苦不堪，重則可能造成溺水的事故，所以一定要注意，做好游泳前的熱身準(zhǔn)備，這樣才能確保安全。
第四，夏天在游泳時，尤其是游泳時間較長時，抽筋有時候很難避免。
因此，要學(xué)會控制節(jié)奏，盡量的在游了一段時間后要休息一下。當(dāng)然，也要學(xué)會如何在水中自己去解脫抽筋。一旦出現(xiàn)抽筋的情況，不能慌張，一定要冷靜，如果是在淺水中，可以立即上岸，通過自己或家長的按摩，可以得到緩解。如果在深水中，則首先要將自己的狀態(tài)放松，最好能夠改成仰泳的姿態(tài)，然后馬上呼救，請自己的朋友或者是家長來救援，最后再盡量的通過自己身體抽筋部位強制性的伸直繃緊然后放松的方法，解脫抽筋的狀態(tài)。其實，一旦在水中發(fā)生了抽筋，千萬要保持鎮(zhèn)靜，只要不緊張，人處于仰泳狀態(tài)，可以很輕松的浮在水面上等待救援。
當(dāng)發(fā)生了溺水事故時，一般的情況下，因為我們還屬于未成年人，沒有救人的專業(yè)技能，因此我們要盡可能的去呼救，并且盡快將救生圈等救生物品扔給溺水者，我們不能夠貿(mào)然下水營救。如果溺水事故比較嚴(yán)重，則要馬上請家長或其他的大人撥打急救電話，或者去找車送醫(yī)院救治。
我們作為一名中學(xué)生，主要是要在校期間學(xué)好文化知識。學(xué)校為了我們的健康成長，為了我們能夠既學(xué)好文化知識，又能夠讓我們的身體素質(zhì)得到同步的提高，除了體育課之外，每年還組織召開學(xué)生運動會等活動。在炎炎夏日到來的時候，又組織我們學(xué)習(xí)安全游泳，防止溺水的相關(guān)知識。我們絕不辜負(fù)學(xué)校和家長對我們的關(guān)懷和希望，讓我們努力加強自身的學(xué)習(xí)和身體鍛煉，爭取早日成為一名高素質(zhì)、高能力的合格人才！
防溺水安全教育學(xué)習(xí)個人心得體會3
為增強幼兒安全意識，保障幼兒生命安全，避免溺水事件的發(fā)生，5月17日我園開展了防溺水安全教育活動。
活動一：各班教師組織幼兒觀看防溺水安全教育《讓愛不溺》警示片，讓幼兒形象直觀地了解玩水的害處，并根據(jù)幼兒的年齡特點，利用PPT、故事、案例等形式深化防溺水安全教育，使幼兒掌握自防自救知識，提高了幼兒自我防范意識和自護、自救及互救的能力。
活動二：通過LED燈滾動播放防溺水安全提示語，提高家長對防溺水安全的警惕性，增強家長對孩子的責(zé)任意識和安全保護意識。
通過此次活動，幼兒充分認(rèn)識到了防溺水安全的重要性，了解了自防自救知識，家長進一步提高了對幼兒的監(jiān)管意識，為保障幼兒的生命安全構(gòu)筑了堅實的防線。
防溺水安全教育心得體會(四)
班級內(nèi)開展了主題班會，老師們以觀看溺水視頻、圖片、講故事等多種形式對孩子進行教育，讓孩子做到六不一會。小朋友通過老師的講解基本掌握了防溺水的相關(guān)知識。
對家長進行幼兒防溺水知識的傳授，家長是幼兒的監(jiān)護人。通過層層簽訂承諾書讓家長明確監(jiān)護人應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。承諾書的簽訂率達到了100%。
大一班郭繼超小朋友在國旗下進行了珍愛生命，預(yù)防溺水為主題的講話，生動形象地告訴小朋友防溺水的重要性。講話結(jié)束后值周教師進行小結(jié)，豐富了全園老師和小朋友們在日常生活中預(yù)防溺水的知識。
教育是安全的前提，安全是教育的目的。我園將始終堅持把幼兒的安全教育工作放在首位。當(dāng)然，安全工作是一項長期性的工作，僅僅靠一兩次活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從小事抓起，堅持不懈、長此以往地抓下去，杜絕溺水事故的發(fā)生。
防溺水安全教育學(xué)習(xí)個人心得體會4
多年來學(xué)生溺水死亡，已成為全國中小學(xué)生、非正常死亡的頭號殺手。生命只有一次，一次的疏忽就可能造成難以挽回的傷害，給家庭帶來難以彌合的傷痛。現(xiàn)在正值天氣轉(zhuǎn)熱時期，一些孩子會禁不住酷熱而偷偷瞞著家長和老師下水游泳，這是及其危險的。為了確保學(xué)生的生命安全，嚴(yán)防因游泳、嬉水帶來安全事故的發(fā)生，我們開展了一系列安全教育活動。
一、提高認(rèn)識，精心安排
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育主管部門關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水安全教育工作的文件精神，充分認(rèn)識溺水造成孩子非正常死亡的嚴(yán)峻形勢，認(rèn)識扎實抓好學(xué)校預(yù)防溺水宣傳教育工作的重要作用，進一步提高思想認(rèn)識，增強抓好預(yù)防溺水教育工作的責(zé)任感和緊迫感。組織落實會議精神，認(rèn)真分析過去學(xué)生溺水事故發(fā)生的原因，總結(jié)幼兒園長期開展預(yù)防溺水工作的有效經(jīng)驗，精心安排今年預(yù)防溺水教育的各項活動，形成工作方案。
二、完成工作
1、開展以圍繞“杜絕溺水事故”為主題的預(yù)防溺水教育班會活動，教育學(xué)生不準(zhǔn)在無家長等大人的帶領(lǐng)下私自下水游泳，不準(zhǔn)去水庫、方塘等無安全設(shè)施、無救護人員的水域玩?；蛴斡尽?/p>
2、認(rèn)真做好節(jié)假日、暑假放假期間安全的教育與管理，積極爭取學(xué)生家長與社會力量的支持和配合，嚴(yán)防學(xué)生溺水、交通傷亡事故的發(fā)生。
3、通過講故事的形式，傳授孩子一些自防自救的知識，深化防溺水安全教育，使孩子掌握自防自救知識，提高自防自救能力
4、加強與家長的聯(lián)系，通過發(fā)《致家長的一封信》形式，密切家校聯(lián)系，增強家長特別是留守兒童監(jiān)護人的安全意識和責(zé)任意識，做到家校齊抓共管，聯(lián)防聯(lián)動，嚴(yán)防幼兒溺水事故的發(fā)生。
隨著天氣的逐漸變熱，防溺水安全工作還將堅持不懈地抓下去。始終保持高度警惕，把學(xué)生安全工作再推向一個新的臺階。
防溺水安全教育學(xué)習(xí)個人心得體會5
夏季即將來臨，溺水事故進入高發(fā)期。為強化學(xué)校安全教育，增強安全防范意識，掌握防溺水知識技能，提高自救互救能力，筑牢安全防線，二中多管齊下扎實開展預(yù)防溺水安全專項教育活動，確保溺水事故零發(fā)生。
1、召開專題會議，認(rèn)真落實一崗雙責(zé)
學(xué)校召開防溺水專題安全工作會，安排部署防溺水工作，明確責(zé)任，強化教育。每周學(xué)生離校前，學(xué)校德育處負(fù)責(zé)人都要反復(fù)強調(diào)預(yù)防溺水安全的重要性，講解一些預(yù)防溺水相關(guān)知識、救護技能與注意事項。讓學(xué)生懂得一些防溺水的基本常識，特別強調(diào)周末、節(jié)假日期間和同學(xué)們結(jié)伴外出游玩的管理，沒有家長等監(jiān)護人的帶領(lǐng)不準(zhǔn)私自下溝、渠、河等處游泳等規(guī)定和要求。
2、加強宣傳力度，營造安全氛圍
德育處主任作了題為“珍愛生命、預(yù)防溺水”的國旗下講話，訓(xùn)導(dǎo)全體師生要增強安全防范意識，提高自我保護能力。學(xué)校制作張貼了防溺水知識宣傳欄，教育學(xué)生做到“六不”。學(xué)校電子屏循環(huán)播放“珍愛生命，慎防溺水，遠(yuǎn)離危險，平安成長”等防溺水安全警示標(biāo)語，利用校園廣播反復(fù)宣傳《防溺水》知識，舉辦防溺水專題黑板報和手抄報比賽，此外，各班班主任還利用校訊通、班級Q群、班級微信群等平臺向家長及學(xué)生發(fā)送防溺水安全知識和警示信息。讓防溺水安全真正做到入耳、入眼、入心。
3、簽訂責(zé)任書，家校聯(lián)手齊抓共管
校歷來高度重視防溺水安全教育，今年更是在放寒假期間就組織同學(xué)們和家長學(xué)習(xí)簽訂了《二中防溺水安全承諾書》，要求學(xué)生閱讀，再帶回去給家長閱讀，簽上名字后交回回執(zhí)聯(lián)由學(xué)校存檔。信中希望廣大家長務(wù)必增強安全意識和監(jiān)護意識，切實承擔(dān)起監(jiān)護責(zé)任，加強對孩子的教育和管理，特別要經(jīng)常進行防溺水的安全教育。學(xué)校還將在x月x日組織召開家長會，發(fā)放教育部《致全國中小學(xué)生家長的一封信》，進一步加強家校聯(lián)系，明確責(zé)任，共同抓好防溺水安全教育，筑牢安全防護墻。
4、召開主題班會，開展分析討論活動
各班組織召開了防溺水安全教育主題班會，各班利用班會課時間，播放溺水事故視頻，列舉具體事例，以近年來發(fā)生的中小學(xué)生溺水死亡事故的慘痛教訓(xùn)案例，讓學(xué)生體會親人失去孩子悲痛欲絕、泣不成聲的痛苦，開展分析、討論活動，進行預(yù)防溺水安全警示教育，讓學(xué)生牢記“六不準(zhǔn)”。
5、宣誓承諾簽字，安全牢記心間
各班利用政訓(xùn)，在班長的帶領(lǐng)下，舉起右手莊重宣誓：認(rèn)真學(xué)習(xí)防溺水安全知識，堅決做到“六不”，我絕不私自下水游泳，我絕不擅自結(jié)伴與人游泳，錚錚誓言響徹校園，各班學(xué)生在宣誓以后，在防溺水承諾書上簽下自己的名字。
教育學(xué)習(xí)方案范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；改善；解決
英語，是一門既復(fù)雜又簡單的語言，對于母語不是英語的中國小學(xué)學(xué)生來說學(xué)習(xí)一門新的語言是需要正確的引導(dǎo)和方法的。英語教學(xué)，特別是小學(xué)英語教學(xué)，需要不同于中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。自英語新課程在中國全面實施以來，教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)欲望都發(fā)生了明顯的變化。與此同時，仍然存在著許多不容忽視的認(rèn)識上的誤區(qū)和教學(xué)問題，這就需要通過研究和實踐找出解決方案。
一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的誤區(qū)和問題
1.過分地追求教學(xué)課堂活躍的氣氛，忽略了學(xué)生需要思考思維的平靜時間
在小學(xué)英語教學(xué)新課標(biāo)的引導(dǎo)下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動、活躍課堂氣氛成為新教學(xué)模式的要求。但是，作為教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：“傳道”“授業(yè)”“解惑”才是一名教師教學(xué)最根本的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)本身就是一個獲取知識、傳授知識的過程，在積極活躍的課堂活動模式下，也需要給予學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的時間。許多小學(xué)英語教師都會有這樣的想法：為了讓小學(xué)生能夠盡快地對英語這門學(xué)科熟悉，盡快上手，就會過度地使用一些做游戲、唱歌謠、演話劇等等他們認(rèn)為可以活躍課堂氣氛的教學(xué)方式。但是教師們卻忽視了一點：這些教學(xué)方式確實可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時也可以活躍氣氛，但是在要求教學(xué)氣氛的情況下，學(xué)生更需要的是思考和靜心學(xué)習(xí)的時間，更需要高層次的思維活動。過度地運用這些表面看起來課堂氣氛活躍的教學(xué)方式，其實是在打斷學(xué)生寶貴的思考時間。
2.忽略學(xué)科的中心要點
新課程所倡導(dǎo)的理念之一是學(xué)科的整合性，整合性強調(diào)了學(xué)科的本位性。但是在現(xiàn)今的一些小學(xué)英語教學(xué)課堂上，部分教師過于注重學(xué)科的整合性，使教學(xué)方向產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差，將英語課和其它藝術(shù)類科目相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生本英語課的學(xué)習(xí)效果沒有得到提升，知識沒有得到擴充，學(xué)習(xí)內(nèi)容被壓縮。比如：一些教師為了讓小學(xué)生更多地了解外國音樂學(xué)，便播放一些外文歌給小學(xué)生聽。這個方式用到適當(dāng)?shù)臅r候是會提高學(xué)生的聽力，但是作為小學(xué)生，他們就只能聽懂歌的曲調(diào)，甚至有一些對此完全不了解。這樣的教學(xué)要點就完全偏離了教學(xué)原則，同時也浪費了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。
3.過于生硬的情感態(tài)度及文化意識教育
小學(xué)英語新課程的基本理念和基本特征要求英語教師要顯示出情感、態(tài)度、價值觀教育、文化意識的滲透。但是在現(xiàn)實中一些小學(xué)教師無法理解如何把知識與這幾個點結(jié)合起來，也不清楚如何在教學(xué)課堂上將其體現(xiàn)出來，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中更多的是體現(xiàn)出生硬、死板、傳統(tǒng)或是過分主觀的態(tài)度。這樣的情況也會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和不解。
二、改善小學(xué)英語教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣
1.最大限度利用課堂學(xué)習(xí)時間并與課外教學(xué)活動相結(jié)合
有這樣一句話說得很好：好記性不如爛筆頭。課堂上認(rèn)真的45分鐘比課外的幾個小時效率要高很多倍。作為教師，是否忘記了“上課”的含義和目的了？“上課”無疑就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、吸收知識并消化知識。因此，學(xué)習(xí)知識才是上課的主要目的。對于小學(xué)英語教師的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式、情景式教學(xué)是可取的，但是此前提是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用這些教學(xué)模式，而不是一味地讓小學(xué)生在這珍貴的45分鐘內(nèi)進行一些對他們沒有任何意義的活動等。小學(xué)生，剛剛進入學(xué)習(xí)生活的年齡，對學(xué)習(xí)英語還是很生疏和疑惑的。如何用最簡單的方法引導(dǎo)小學(xué)生進入英語的學(xué)習(xí)也是教師的重要任務(wù)了。比如：在圣誕節(jié)，這個與英語學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)的節(jié)日里，英語教師就可以在一些有趣的圣誕玩具、圣誕音樂、圣誕禮物等的實物上標(biāo)上英文單詞，不但可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，還可以讓他們學(xué)習(xí)到新的單詞和文化知識。這樣有度地運用一些新穎的教學(xué)模式可以讓小學(xué)英語教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到提高。
2.明確小學(xué)英語教學(xué)教程的目標(biāo)和主要任務(wù)
英語，作為一門外語，對于剛剛進入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說是一件新奇的事情。如何趁著這股好奇和新穎之心來吸引小學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要小學(xué)英語教師必須明確教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的視、聽、說、讀、寫、交流的能力，使其擁有一定的綜合語言運動能力，以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
實行這些任務(wù)主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為準(zhǔn)，這就要求小學(xué)英語教師對自身的任務(wù)要清晰明了，對自身的專業(yè)知識要熟悉，對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)方向要有一定的了解，要加強學(xué)生的聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最大潛力。
3.創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，樹立德育榜樣
在英語教學(xué)課堂上，除去英語知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該進行德育的滲透。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的德育環(huán)境，滿足學(xué)生追求事物和學(xué)習(xí)真善美的要求，使課堂不再是硬邦邦的教室，而是一個充滿學(xué)習(xí)氣氛、充滿愛、充滿尊重、充滿責(zé)任感、充滿信任的一個學(xué)習(xí)環(huán)境。一些教師還堅持把愛和情感融入到課堂教學(xué)中，他們認(rèn)為沒有愛的教育是蒼白無力的，他們也堅信只有把自身的素質(zhì)提高上去，把自身的專業(yè)知識鞏固下來，把德育知識投入到教學(xué)中，創(chuàng)建一個德育教學(xué)與英語教學(xué)和諧相容的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生的全面發(fā)展才有真正意義上的提高。
總之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中總會遇到一些我們意想不到的問題和錯誤，只有擺正心態(tài)，端正教學(xué)態(tài)度，立足英語教學(xué)，才能克服種種教學(xué)問題，讓小學(xué)英語教學(xué)走得更踏實。
參考文獻：
1.于杰.批判性思維與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)科教導(dǎo)刊，2010年第24期.
教育學(xué)習(xí)方案范文第5篇
關(guān)鍵詞：免費師范畢業(yè)生 教育碩士 培養(yǎng)方案
2012年起，教育部直屬的6所師范大學(xué)，將從到中小學(xué)任教的免費師范畢業(yè)生中招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。免費師范生在職攻讀教育碩士培養(yǎng)方案，與在職人員攻讀教育碩士、農(nóng)村學(xué)校教育碩士和全日制教育碩士這三種類型的教育碩士的培養(yǎng)方案，有著明顯的不同。
一、“免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)方案的差異訴求
從2007年起，部屬師范大學(xué)實行師范生免費教育。這是國家為吸引優(yōu)秀青年長期從教、終身從教而做出的重大戰(zhàn)略決策，有著其相應(yīng)的政策特殊性和群體特殊性。
（一）政策特殊性。2007年5月9日，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法(試行)》[1]，就師范生免費教育政策的目標(biāo)定位、招生入學(xué)、培養(yǎng)方式和實施保障等作出了明確規(guī)定。2010年5月21日，教育部頒布《教育部直屬師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實施辦法（暫行）》[2]，指出了免費師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教滿一學(xué)期后均可申請免試在職攻讀教育碩士。國家對免費師范生這一群體寄予了長遠(yuǎn)的期待，制定了特定的政策。
（二）群體特殊性。免費師范生是國家為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀師資，選拔優(yōu)秀高中畢業(yè)生，經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后從事一定年限教育工作的特定人群。這一群體有其相應(yīng)的特殊性。
1．較高的生源質(zhì)量。2007年，共招收免費師范生10933人，免費師范生在各地的提檔線平均高出省重點線約30分，平均成績高出省重點線約41.7分。[3]2008年，錄取免費師范生11383名，比2007年增加614人，各省錄取成績大多高于重點線40分以上，呈現(xiàn)出錄取分?jǐn)?shù)高、生源質(zhì)量好的特征。[4]
2．明確的職業(yè)目標(biāo)。免費師范生自入學(xué)之日起，就有了明確的職業(yè)目標(biāo)。他們都簽訂了免費師范生協(xié)議，畢業(yè)后要服務(wù)于中小學(xué)教育，省級教育行政部門確保其有編有崗。另外，在學(xué)生的不少于10年的協(xié)議期內(nèi)，可以在學(xué)校之間流動崗位，可以擔(dān)任教育管理者。[5]
3．健全的培養(yǎng)體系。6所教育部直屬師范大學(xué)按照相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，推進教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，分別制訂了免費師范生教育培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革。并且可通過在職攻讀教育碩士等方式，繼續(xù)深造，為職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
二、“免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)方案的差異表征
（一）招生入學(xué)。免費師范畢業(yè)生有半年工作經(jīng)驗后，由本人申請，任教學(xué)校考核，部屬師范大學(xué)根據(jù)其工作考核結(jié)果、本科學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)，免試錄取。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)。免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位，是要培養(yǎng)具備先進的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，較強的教育教學(xué)實踐反思能力的人民教師，為將來成長為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅實基礎(chǔ)。[6]
（三）課程設(shè)置。免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士的課程與其他三種類型教育碩士有著明顯的不同。以西南大學(xué)為例，課程分為三層五模塊結(jié)構(gòu)。三層分別是教育學(xué)位基礎(chǔ)課程、教育專業(yè)提升課程和教育實踐研究課程。五模塊是公共基礎(chǔ)模塊、教師教育平臺模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、實踐研究模塊。這一課程設(shè)置，與本科階段所學(xué)課程相銜接，整體設(shè)計，同時突出了實踐性，密切結(jié)合了中小學(xué)教育教學(xué)實踐。
三、“免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)方案的特色彰顯
（一）目標(biāo)的區(qū)分性。免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師、成就教育家的重要途徑。在培養(yǎng)目標(biāo)上，分析各部屬師范大學(xué)培養(yǎng)方案，均凸顯了造就具有高尚師德、先進理念、高超的教學(xué)能力、寬闊的學(xué)術(shù)視野的優(yōu)秀教師，為造就富于創(chuàng)新、勇于實踐的教育家奠定基礎(chǔ)。
（二）課程的實效性。免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士的課程設(shè)置，既有反映當(dāng)前本學(xué)科知識發(fā)展的前沿狀況的課程，又有相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的課程；同時增大了選修課程比重，凸顯了課程的靈活性和個體性，使課程體系與他們已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)緊密聯(lián)系。
（三）教學(xué)的靈活性。集中授課和遠(yuǎn)程教育兩階段均體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。在集中授課時期，突出研究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；在遠(yuǎn)程教育階段，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，實現(xiàn)研究生教育的個性化。
（四）評價的多元性。行之有效的評價體系是保證免費師范生在職攻讀教學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量的有效措施。根據(jù)總的原則和要求，建立多樣性的評價指標(biāo)，在評價目標(biāo)、方法以及標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，突出了不同學(xué)科的特色，充分體現(xiàn)免費師范畢業(yè)生攻讀研究生教育高度的專業(yè)性、自主性的特點。同時，注重評價的全面性，表現(xiàn)為評價主體多元和方式多樣。在評價主體上，有學(xué)生評估、同事評估，教師評估，領(lǐng)導(dǎo)及管理人員評教、專業(yè)督導(dǎo)組評教等，實現(xiàn)校、院、生全方位、多領(lǐng)域的評價管理；在評價方式上，采用自評與互評、定性與定量、絕對評價與相對評價相結(jié)合等方式。
四種類型的教育碩士政策出發(fā)點和落腳點存在差異化，其成長發(fā)展和價值實現(xiàn)路徑也不盡相同。免費師范生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案，是從他們的實際狀況出發(fā)，充分尊重免費師范生的發(fā)展特征，讓他們擁有廣闊的成長空間、發(fā)展平臺和事業(yè)前景，為成為優(yōu)秀教師和教育家奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法(試行)[Z]
[2][5][6]教育部教育部直屬師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實施辦法（暫行）[Z]
