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現(xiàn)代遠程教育實踐范文第1篇

關鍵詞：課程設計 工程素質(zhì) “3+1”培養(yǎng)模式 現(xiàn)代遠程教育

1、引言

現(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段開展的新型教育形態(tài)，具有“遠距離、開放性、多媒體、網(wǎng)絡化”的特點，是建設學習型社會的主力軍，可為學習者提供時時學習、處處學習、靈活學習的機會與支持平臺，能夠滿足企業(yè)全員性、個性化的培訓需求，是企業(yè)在學習型社會中最便捷、最高效的教育合作對象。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》和全國教育工作會議都把現(xiàn)代遠程教育提到一個很高的高度。

在我國，現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)得到了運用，主要集中在一些具有前瞻性的高等遠程教育機構，還有一些綜合類大學、醫(yī)科大學、函授學院及廣播電視大學等等。校企合作目前在我國高等院校中得到了廣泛的運用，但是將兩者結合起來，提高學生實踐能力這種做法，目前，在國內(nèi)高校中較罕見。

山東交通學院是應用型本科院校，其人才培養(yǎng)目標的確定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和較高綜合素質(zhì)的應用型專門人才。顯然，創(chuàng)新和應用是這一目標的兩個要點，而創(chuàng)新和應用都與實踐緊密相聯(lián)，應該說創(chuàng)新之根在于實踐。而在招聘時，大多數(shù)企業(yè)更傾向于招聘具有實踐經(jīng)驗的人才，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，大多數(shù)的高校所采用的做法為：加大實踐課時量；采用“3+1”培養(yǎng)模式，學生在校學習三年，去相應的企業(yè)實踐鍛煉一年；學生畢業(yè)后，經(jīng)過培訓機構的實訓，然后再去企業(yè)工作。

目前我院采用的是采用“3+1”培養(yǎng)模式如圖1所示，這種培養(yǎng)模式很大程度上提高了學生的實踐能力，使學生能夠及早的熟悉企業(yè)環(huán)境，更加快的投入到工作中，但是也存在著一定的問題，學生在企業(yè)鍛煉的一年中，學校課程的學習受到了一定的影響，兩者不能同時兼顧到，此外，學生在剛剛進入企業(yè)學習時，企業(yè)會對他們進行面對面的培訓，這種面對面的培訓，花費人力、物力等成本費相對較高，“將現(xiàn)代遠程教育在校企合作中得以運用，從而提高學生實踐能力”這種做法，既能使學生的實踐能力得到提高，同時也不耽誤學校課程的學習，也能一定程度上降低企業(yè)的成本，這是適應學校和企業(yè)雙方發(fā)展需要而必然形成的新型運作形式。鑒于此，山東交通學院與文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司利用現(xiàn)代遠程教育一起搭建全仿真深度體驗實訓模式，圍繞個人職業(yè)發(fā)展為導向采用聯(lián)合培養(yǎng)打造了IT服務產(chǎn)業(yè)實用型人才培養(yǎng)方法。

圖1 學生培養(yǎng)體制

2、現(xiàn)代遠程教育在校企合作中的運用

2.1 需要解決的問題

任何的合作都以科學設定共贏的目標為前提，利用現(xiàn)代遠程教育開展校企合作時，培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展需要的IT應用型人才是學校與企業(yè)互惠雙贏的戰(zhàn)略。圍繞著這個戰(zhàn)略目標，需要研究解決的問題有以下幾個方面：

（一）合作的內(nèi)容

如何以企業(yè)需求和提高學生實踐能力為中心，結合學校的具體實際情況，確定現(xiàn)代遠程教育開展的時間以及課程，這是研究的核心問題，也是實踐的前提。

山東交通學院是本科院校，其教學計劃是按照 制度嚴格制定的，如何將文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司的課程納入教學計劃中是一個難題，

此外，還有一個需要考慮的問題是在大學幾年級開展現(xiàn)代遠程教育，目前有兩種方案：一是從學生入學開始，逐步深入的開展現(xiàn)代遠程教育； 二是集中在大三或者大四開展現(xiàn)代遠程教育。

在現(xiàn)代遠程教育中開展哪些課程，也是值得研究的重要問題。在確定開展哪些課程時，既要參考企業(yè)的目前的需要，也要考慮到學生和企業(yè)長遠的發(fā)展，還需要注意的是避免內(nèi)容的重疊，內(nèi)容的重疊不僅會造成雙方資源的重疊，而且會造成學生錯誤的認識，感覺現(xiàn)代遠程教育作用不大，從而造成學習積極性的降低。文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司提供了豐富的課程：

第一類：專業(yè)基礎通用課程

通過專業(yè)基礎通用課程學習，幫助學生掌握本專業(yè)相關通用技術基礎知識。

第二類：專業(yè)核心技術和計算機英語課程

通過核心專業(yè)課程體系和計算機英語的學習，幫助學生理解并掌握完整的專業(yè)技術體系和語言交流能力。

第三類：企業(yè)應用技術和職業(yè)英語課程

通過企業(yè)最新的應用技術和職場英語課程的學習，培養(yǎng)學生實際應用技術及英語應用能力，熟悉國際化環(huán)境，了解行業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

如何充分考慮上述因素，選擇恰當?shù)默F(xiàn)代遠程教育的課程是重中之重。

（二）合作中的管理問題

為了保證合作的成功，除了教師、學生以及硬件設備的因素，還有一個關鍵的因素就是合作過程中負責協(xié)調(diào)和調(diào)度的管理者。為了保證合作的順利進行，需要負責協(xié)調(diào)合調(diào)度的管理者有效率、認真負責地獨立工作，為了達到這個目的，必須明確作為管理人員需要具備哪些能力、怎樣的專業(yè)知識、語言能力、管理能力，以及扮演什么樣子的角色等，這些問題都必須考慮清楚而且，是有必要有價值進行深入研究的。

（三）合作中的考核問題

為了保證合作的質(zhì)量和效果，就要提供一套完備的考核制度。在制度考核制度時，要強調(diào)學生的主體地位, 重視學生的自身價值和權利, 以學生發(fā)展為目的, 在教學中充分體現(xiàn)對學生的尊重、支持、關照和引導。

2.2我們的經(jīng)驗和初步實踐

山東交通學院信息科學與電氣工程學院與將文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司以即將面臨就業(yè)的大三學生為主體，在2010-2011學年第二學期利用現(xiàn)代遠程教育進行了深度合作，采用院校和文思共同投入的方式，文思負責項目運營管理，系統(tǒng)平臺搭建等事宜；合作院校負責基礎設計搭建，院校資源協(xié)調(diào)等事宜。

為了解決合作中管理問題，文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司成立了公司實訓部專門負責校企合作中的現(xiàn)代遠程教育項目，相應的山東交通學院信息科學與電氣工程學院成立了以青年骨干教師為主題的計算機實訓小組，負責環(huán)境搭建與測試，與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)和溝通等等。

為了將文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司的課程納入教學計劃中，我們采用的是在不影響正常教學活動的前提下，以公選課和課程設計的形式來開展現(xiàn)代遠程教育，公選課是全校公選課，課程設計是一個實踐教學環(huán)節(jié)，是學生學完課程后，綜合利用所學的知識，進行設計實踐，一般由教師出題、指導，學生進行設計。學校制定的教學計劃能夠保證學生掌握充分的理論知識，然后通過公選課和課程設計的形式來學習企業(yè)應用技術，培養(yǎng)學生實際應用技術及語言應用能力。

在第二學期初， 充分考慮大三學生已經(jīng)學習的課程和本學期按照教學計劃即將學習的課程的前提下，圍繞著如何提高學生的實踐能力提高就業(yè)率的目標，從文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司提供的課程表信息科學與電氣工程學院就選定了兩門公選課：Linux環(huán)境下編程與實際操作和Android初級課程，分別由計算機實訓小組中有過相關專業(yè)經(jīng)驗的教師負責，通知大三的學生來報名參加這兩門公選課，在上這兩門公選課時，利用已經(jīng)調(diào)試好的現(xiàn)代遠程教育設備學習文思提供的課程，文思的課程由豐富經(jīng)驗的工程師講授，使學生能夠足不出戶的了解和掌握公司的專業(yè)知識，并且利用現(xiàn)代遠程教育設備，學生能夠跟公司經(jīng)驗豐富的工程師進行溝通和互動，不僅可以使學生更好的掌握公司所需要的專業(yè)知識，而且能夠使學生提法了解文思公司，為跨入職場打下了一定的基礎。

在第二學期，按照學校制定的教學計劃，在第5周至第8周大三的學生將進行為期四周的綜合項目實訓課程設計，為了培養(yǎng)滿足軟件企業(yè)需要的合格人才，在課程設計的每天上午利用現(xiàn)代遠程教育進行文思的課程：真實案例分析和軟件測試，并且由文思授課教師布置相關模擬作業(yè)，每天下午學生在計算機實訓小組教師的指導下做作業(yè)。這一做法受到了學生的廣泛好評，很大程度上縮短了學校與企業(yè)之間的距離，知道了學校知識在企業(yè)中是如何運用的，并且使學生提前進行職場，提前具備了競爭意識，感覺到學習的迫切性，很大程度上提高了學生的實踐能力。

為了保證校企合作中現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量，文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司的項目實訓部和山東交通學院的計算機實訓小組，進行了協(xié)商，提供了一套考核機制。具體方案如下：

1) 在每門課或者課程設計進行到一半時，抽百分之70的學生進行匿名評價，評價的方面包括：課程的質(zhì)量、教師上課的質(zhì)量以及學習環(huán)境幾個大的方面，每個方面又細分為多個小的因素。根據(jù)學生的評價，文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司的項目實訓部和山東交通學院的計算機實訓小組進行協(xié)商，找學生聊天，進一步的了解詳細情況，并制定解決方案。

2) 對學生進行摸底測試。在一門公選課結束后授課教師要對學生進行測試，測試主要以模擬公司項目的形式進行上機測試，在課程設計期間，每天下午結束時要對學生的作用進行評分。這在一定程度了保證了學生的學習的積極性，起到了督促作用。

3、結束語

山東交通學院信息科學與電氣工程學院與將文思創(chuàng)新軟件技術（北京）有限公司利用現(xiàn)代遠程教育進行了深度合作，并進行了實踐，取得了一定的成效。主要有以下幾方面：

高效的人才培養(yǎng)體系：全仿真實訓體系，讓學生快速蛻變?yōu)楹细衿髽I(yè)人

將企業(yè)以職業(yè)發(fā)展為導向的用人方式應用到培訓中，全仿真模擬公司化用人機制，通過創(chuàng)建實習生崗位晉升激勵機制，使學生有目標、更主動參與項目實訓和課程學習，短期內(nèi)具備頂崗工作的能力，快速實現(xiàn)從“學生”到“企業(yè)人”的蛻變。

面向崗位技能的教學方案：根據(jù)崗位需求設計教學內(nèi)容，讓學生在畢業(yè)時符合崗位能力需求。教學方案均是面向企業(yè)熱門IT崗位要求技能設計的，課程、案例和實訓均圍繞崗位技能進行配置，采用循序漸進的能力培養(yǎng)方式，每階段都有清晰的培養(yǎng)目標，并幫助學生逐步達到崗位技能目標

企業(yè)案例的同步實訓：公司全球范圍的業(yè)務，提供了國際化的項目資源

企業(yè)實訓案例均是源自公司的實際應用項目，融合了業(yè)務知識、專業(yè)知識、應用技能和協(xié)作能力的綜合訓練，系統(tǒng)地鍛煉學生的動手能力、協(xié)作能力，提高其專業(yè)技能，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。

實習實踐就業(yè)直通車：使學生平緩度過就業(yè)期

通過現(xiàn)代網(wǎng)絡教育，將晉升課程植入合作院校，學生足不出校即可和企業(yè)工程師直接進行學習和交流，提前掌握企業(yè)所需的最新技術，從容進入企業(yè)實習實踐，平緩的度過就業(yè)期。

采用模擬企業(yè)真實場景的培訓方式，通過來自公司的真實項目，真實企業(yè)軟件開發(fā)標準流程，實踐真實案例開發(fā)全過程，培養(yǎng)了學生的團隊合作，抗壓能力，學習能力；

定崗提升，深度職場體驗，讓學生在校即可找到自己的職場； 創(chuàng)造知識，建立隨市場而動的實訓模式，讓學生更具競爭力。

山東交通學院教改課題；

項目編號：JG2010013；項目名稱：軟件人才工程素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐。

參考文獻：

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現(xiàn)代遠程教育實踐范文第2篇

[論文關鍵詞]現(xiàn)代遠程教育 高職教育 實踐教學

現(xiàn)代遠程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認識，它的平臺交互和多媒體功能為教育教學提供了新的教學環(huán)境和教學手段?，F(xiàn)代遠程教育手段的應用，是對高職教育實踐教學體系建設的有效補充?，F(xiàn)行的高職教育必須充分利用現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢完善實踐教學體系，增強教與學的自覺性和主動性，以達到培養(yǎng)合格的技術人才的目的。

一、現(xiàn)代遠程教育及其優(yōu)勢

現(xiàn)代遠程教育是立足于現(xiàn)代信息技術，有組織、有目的地實施培養(yǎng)人的新型教育形式，既是現(xiàn)代信息技術、傳媒技術應用于教育領域的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代教育觀念的產(chǎn)物。其優(yōu)勢在于它以多媒體技術、計算機通信技術和網(wǎng)絡技術為依托，采用遠程實時多點雙向交互式多媒體，其他現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)跨越時間和空間的教育傳遞過程，有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為教學服務，更生動、更大容量地表現(xiàn)教師講授的內(nèi)容?，F(xiàn)代遠程教育手段就是在現(xiàn)代遠程教育中為實現(xiàn)其教育目的而使用的各種手段，包括從傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教具一直到計算機、多媒體、計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學媒體及設備，也包括那些通過實踐總結和理論概括抽象出來的，解決遠程教育教學問題的方法、技術、策略、系統(tǒng)科學和教學設計理論等。近年來，我國現(xiàn)代遠程教育手段的發(fā)展應用非常迅速，特別是計算機、多媒體、計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學媒體及設備已被廣泛應用于教學領域，其應用的范圍、程度和水平，與一些發(fā)達國家相比也毫不遜色。今后的遠程教育手段的發(fā)展趨勢，是向多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化和最優(yōu)化方面發(fā)展，將是文字、音像、廣播、電視、計算機和網(wǎng)絡等多種媒體并存且綜合運用于教育的局面。

二、高職教育實踐教學及其問題

高職教育的實踐教學體系是高職教育的重要組成部分，實踐教學體系決定了高職教育的特征，決定了高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。實踐教學是指有計劃地組織學生，使之通過觀察、實驗、操作、實習等教學環(huán)節(jié)，鞏固和深化理論知識和專業(yè)知識，掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，并培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。一般主要包括課堂上的模擬練習、實驗、實習、實訓以及社會實踐活動等形式。高職實踐教學體系主要特征包括：首先，它具有鮮明的職業(yè)教育特征，因為實踐教學體系是建立在職業(yè)能力和素質(zhì)結構基礎上；其次，實踐教學體系應該是專業(yè)技術應用能力和專業(yè)技能相結合，培養(yǎng)的學生要有技術應用能力和分析、解決實際問題的能力，具有技術應用型特征；另外，實踐教學體系要從內(nèi)容到目標體現(xiàn)出階段性和層次性，要貫穿整個教育過程，科學技術不斷發(fā)展，實踐教學要適應新的要求，要反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實際，適應經(jīng)濟建設的要求。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展和對其內(nèi)涵、特征認識的不斷深化，實踐教學作為高職教育的主體教學地位已基本確立，但還存在不少問題，主要表現(xiàn)在實踐教學設施投入不足，實踐教學缺乏具有針對性的教材，缺乏科學的實踐教學質(zhì)量評價指標體系，專業(yè)實習指導教師水平參差不齊，教學形式、教學手段不夠靈活，教學模式單一等均影響實踐環(huán)節(jié)的教學效果。

三、現(xiàn)代遠程教育手段在高職實踐教學體系中的應用

當前，使現(xiàn)代遠程教育與高職教育有機融合，將現(xiàn)代遠程教育手段應用于高職教育的實踐教學體系中，進而對高職教育實踐教學體系的建設進行有效補充，可以為教育質(zhì)量的提高提供有力支持，有利于高職實踐教學目標的實現(xiàn)；可以為高職教育實踐教學激活新思路、探索新方法，使學生的實踐能力和動手能力與社會接軌，將會極大地促進高職教育又好又快地發(fā)展。

1.有利于促進高職實踐教學目標的實現(xiàn)

現(xiàn)代遠程教育具有較為先進的教學手段和教學模式，高職教育應該更多地借鑒、融合現(xiàn)代遠程教育，使高職教育放眼于服務大社會的視角，這對高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有引領、示范和推動作用?，F(xiàn)代遠程教育手段、方法與高職實踐教學環(huán)節(jié)的有機結合，可以形象地描述實驗或?qū)嵱柕木唧w過程，展示關鍵技術、設備等方面的內(nèi)容，它可以提供聲像、圖文、動畫等多種感官綜合刺激，為學生提供更加方便、有趣的學習氛圍和良好的學習環(huán)境。學生在面授課程之后可以，通過視頻、電話、電子郵件、網(wǎng)上BBS討論及網(wǎng)絡上共享實踐教學資源進行學習，并可根據(jù)學習進度在規(guī)定時間內(nèi)提交電子版的作業(yè)，從而提高實踐教學的效果，使實踐教學目標得以順利實現(xiàn)。運用先進的教學模式能夠充分調(diào)動實踐教學體系中教與學的積極因素，將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，使學生具有主動探索的精神，享有自由活動的空間，突出了以能力培養(yǎng)為核心的理念?，F(xiàn)代遠程教育手段積極地為實踐教學體系服務，培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新精神，可以有效地提高高職教育的教學質(zhì)量，降低教學成本，對實踐教學目標的實現(xiàn)具有較強的支撐作用。 轉貼于

2.為高職實踐環(huán)節(jié)的教學方法改革提供了新思路

在實踐教學體系的設計、應用中，有些高職院校存在教學形式、教學手段不夠靈活，教學模式單一等問題，影響實踐環(huán)節(jié)的教學效果。高職教育實踐環(huán)節(jié)的教學方法改革是實踐教學體系補充、完善的關鍵，如：教師教的方法和學生學的方法往往不能很好地融合和統(tǒng)一，教師使用單一的填鴨式教學方法組織教學，學生只能被動地接受，不可能獲得主動性、創(chuàng)造性的學習方法。若是運用現(xiàn)代遠程教育手段，通過聲音、文字、動畫、影像等方式高度綜合，進而對多種教學方法進行有機融合，便可將實物、操作過程等技術要領巧妙而生動地表現(xiàn)出來。又如：有些高職院校由于擴招，導致實踐教學設施投入不足，不能完全滿足實踐教學要求、可以利用現(xiàn)代遠程教育手段改變傳統(tǒng)教學的局限與不足，提高實踐教學效率，彌補教學設施投入不足的問題。另外，還可以利用現(xiàn)代遠程教育手段將難以演示的實驗通過多媒體技術加以解決，在實踐教學中引入計算機仿真技術，進行仿真設計，待技術熟練后，再做實驗，進行實物制作，既可以節(jié)約成本，又很好地達到了實訓教學目的。這樣不但可以提高學生學習的積極性和學習的趣味性，變抽象為形象，變被動為主動，而且使學生身臨其境，達到事半功倍的教學效果。所以借助現(xiàn)代遠程教育手段可以為高職教育實踐教學激活新思路、探索新方法，解決影響實踐環(huán)節(jié)的教學效果問題。

3.對落實實踐教學過程有積極的促進作用

高職教育中的實驗、實訓教學，是整個教學過程的重要組成部分。由于實踐教學過于分散、難以組織，缺乏具有針對性的教材和科學的實踐教學質(zhì)量評價指標體系，專業(yè)實習指導教師水平參差不齊及“雙師型”教師數(shù)量不足等問題，有時會造成實踐教學過程難以落實，或效果不佳，成為教學中的一個難點?，F(xiàn)代遠程教育手段的引入可以解決上述困難。如，可將實驗、實訓工作量化到每一個學生，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇適合自己水平的實訓內(nèi)容，也可以選擇不同教學模式，這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程；又如，借助利用現(xiàn)代遠程教育手段可以進行交互式教學，利用網(wǎng)絡技術、多媒體教材等優(yōu)勢，使所有學生都享有優(yōu)秀的教學資源，做到同步或異步的實驗實訓指導，整體指導與分組實驗、實訓相結合，解決了專業(yè)實習指導教師水平參差不齊、“雙師型”教師數(shù)量不足的問題?，F(xiàn)代遠程教育手段的應用為落實實踐教學過程提供了先進技術環(huán)境，可突破時空和地域的局限，為實踐教學提供全方位的服務。通過開展網(wǎng)上交流、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上答辯等師生互動活動，為實踐教學的開展提供豐富的途徑和開放性的資源平臺。學生在這種互動學習環(huán)境中，對實踐教學內(nèi)容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度、提高學習效率。

4.使高職教育的實踐教學內(nèi)容更具有前瞻性

由于科技的飛速進步和產(chǎn)業(yè)的不斷升級，職業(yè)崗位及其內(nèi)涵的變動非常頻繁，由此而引起的高層次專門知識變化很快，這就要求技術型人才具有較強的應變能力。因此，高職課程在知識的選擇上，要適當加強基礎知識，專業(yè)面要適當放寬，使學生既要有專業(yè)方向和就業(yè)方向，又要有持續(xù)發(fā)展的能力。為了保證高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠適應社會發(fā)展的需要，必須進行實踐教學內(nèi)容的改革，要使高職教育的實踐教學內(nèi)容更具有前瞻性，要將學生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學過程的始終，使學生的實踐能力和動手能力與社會接軌，成為實用的職業(yè)技術人才。改變過去那種僅在一個專業(yè)領域建構實踐課程及各學科專業(yè)之間相互獨立的傳統(tǒng)，打破原有課程、學科之間的壁壘和界限，以技術應用能力的培養(yǎng)為核心，以目標培養(yǎng)的實際需要作為內(nèi)容取舍和結構組合的標準，形成多元整合、動態(tài)優(yōu)化的實踐課程模式。實踐課程內(nèi)容要緊隨技術、經(jīng)濟的發(fā)展變化而調(diào)整，及時引進新技術、新材料和新工藝，保證實踐課程內(nèi)容的先進性。這些可以通過現(xiàn)代遠程教育先進的教學模式和教學手段來實現(xiàn)。利用多媒體和其他現(xiàn)代化教學手段為教學服務，更生動、更大容量地表現(xiàn)教師講授的內(nèi)容，盡快地反映專業(yè)領域里的最新成果，建立起靈活、前沿的多種媒體的學習界面，建立不同的知識和能力平臺，方便教與學的過程，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。當前，新的科學理論和實用技術不斷地涌現(xiàn)，國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術標準也不斷出臺，如果我們還停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會過時。

現(xiàn)代遠程教育實踐范文第3篇

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）16―0087―01

從20世紀末開始，人類社會將逐步進入信息化社會?，F(xiàn)代遠程教育正是伴隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行教學和通信聯(lián)系的教育形式。

現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡的建成和開通，為我們在職進修和專業(yè)學習開辟了廣闊的天地。作為傳統(tǒng)教育的延續(xù)和發(fā)展，21世紀的遠程教育以開放的、靈活的、終身的教育發(fā)展為目標，以傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)越性，為普及終身教育搭建了堅實的信息橋梁和技術平臺。下面，筆者結合工作實踐就現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡給我們帶來的方便和快捷談幾點自己的看法。

1. 開放性的教育體系猶如一所“沒有圍墻的大學”，在保證基本教育質(zhì)量的基礎上，面向社會全面開放，為盡可能多的人提供受教育機會;在教育方式上，照顧到不同職業(yè)背景和工作時間的在職人員的實際情況，提供了大量可供選擇的教育服務，特別是遠程教育體系優(yōu)化組合了各種教育資源為受教育者服務，為廣大自學者創(chuàng)建了廣闊的學習天地，同時也為由于工作需要無法離職進修、想繼續(xù)“充電”的在職人員創(chuàng)造了繼續(xù)學習的機會。遠程教育網(wǎng)絡的開通，幫助我們解決了工作和學習的矛盾，為我們節(jié)約了大量的時間，使我們在做好本職工作的同時，享有了學習提高的機會。

2. 靈活多樣的信息渠道滿足了學習者個性化的要求。在遠程教育中，受教育者的學習以自主學習為主，學校更多的是提供學習的條件和服務，學習者可以根據(jù)自己的特點，靈活選擇學習方式，使被動的學習變成主動的接受，從而有效提高了學習效率。同時，遠程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源和學習不受時空限制，可以隨時、隨地為學習者提供教育服務。另外，遠程教育有效地整和了教育資源，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮了“網(wǎng)絡學校”的優(yōu)勢。不同學科、不同興趣愛好的自學者都可通過教育網(wǎng)絡輕松獲取自己需要的知識和信息，極大地方便了我們的工作和學習。

3. 大眾普及性的教育模式為由于種種原因而無法進入正規(guī)學院進修的人提供了受教育的機會。遠程教育的開放性，為不同基礎、不同經(jīng)歷的受教育者提供了受教育的機會;同時，遠程教育的靈活性，為不同背景、不同職業(yè)的受教育者接受繼續(xù)教育提供了可能。遠程教育網(wǎng)絡內(nèi)容豐富多彩，知識層次搭配合理，為不同起點的學習者創(chuàng)造了順利上網(wǎng)學習的便利條件，深受廣大自學者的歡迎。

4. 終身學習的理念有效增強了學習者的自主學習意識。現(xiàn)代遠程教育體系以自身的優(yōu)勢雄辯地證明：信息化時代知識更新周期不斷縮短，學習成為一個貫穿終身的持續(xù)性的活動。在當今社會，由于知識的更新速度加快、半衰期縮短，在職人員只有不斷地為自己補充新的知識，接受新的信息，才能適應職業(yè)要求的變化，遠程教育利用網(wǎng)絡實現(xiàn)了這方面的要求。通過上網(wǎng)學習，大家都深刻認識到：需要學習的內(nèi)容實在是太多了。目前，主動學習在我校教師中已經(jīng)蔚然成風，其中，遠程教育的啟迪作用功不可沒。

現(xiàn)代遠程教育實踐范文第4篇

關鍵詞： 流動人口 健康教育 現(xiàn)代遠程教育

前言

隨著中國社會主義市場經(jīng)濟的逐漸完善，勞動力作為生產(chǎn)力的主要要素逐漸按照市場經(jīng)濟的基本規(guī)律在全社會范圍內(nèi)進行配置，因此，形成了龐大的流動人口群體。人口的遠距離流動，伴隨著生活方式和生產(chǎn)方式的巨大變革，必然會對勞動者的身體健康產(chǎn)生一定的影響。對流動人口進行合理的健康教育應該成為社會健康教育的重點。但是到目前為止，還未見到相關對此進行研究的文獻?，F(xiàn)代遠程教育作為網(wǎng)絡時代開放教育的主要形式，對于流動人口進行開放教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。本文試圖探討利用現(xiàn)代遠程教育平臺對流動人口進行健康教育的可行性以及可能的經(jīng)濟社會價值，并探討對流動人口進行健康教育的可能形式。

1.對流動人口進行健康教育的社會效應

1.1 建立“以人為本”和諧社會的必然要求。

人的健康狀況不僅關系到人體的工作狀態(tài)，更是直接關系到人體的生活質(zhì)量。隨著工業(yè)化的持續(xù)進行，流動人口的數(shù)量還會出現(xiàn)很大幅度的增長，尤其是以農(nóng)民工為代表的農(nóng)村轉移人口將成為流動人口中的主流。對流動人口體質(zhì)狀況發(fā)展態(tài)勢和趨勢進行及時合理的監(jiān)控，是提高社會成員生活水平的主要方法所在。鑒于體質(zhì)問題的形成規(guī)律和發(fā)展特點，加強流動人口的健康教育勢在必行。

1.2 中國勞動力資源可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

中國是世界上人口最多的國家，勞動力資源是中國經(jīng)濟發(fā)展的主要保障。但在中國老齡化程度日益加深和我國社會經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大的條件下，勞動力資源并不是一個取之不盡的資源，也會出現(xiàn)枯竭或者短缺。近年來，不少地方出現(xiàn)的民工荒就可以略見端倪。因此，對流動人口進行必要的健康教育，關注并改善流動人口的體質(zhì)狀況，盡量避免勞動力的過早衰竭和無謂浪費，是我國社會經(jīng)濟順利發(fā)展的主要前提。

2.流動人口健康問題的成因

2.1 生活環(huán)境的巨大變化。

由于我國是一個幅員遼闊的國家，國內(nèi)各地區(qū)之間的氣候和地理條件相差甚大。幾千年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的固定生活，使得各地在飲食習慣、生活節(jié)奏等方面產(chǎn)生了巨大差異。因此，生活方式的反差對流動人口的身體健康產(chǎn)生了巨大的影響。

2.2 其所從事職業(yè)的特點。

農(nóng)村教育和城市的巨大差距，導致農(nóng)民工受教育程度不高，就業(yè)范圍比較狹窄。調(diào)查顯示，大多數(shù)農(nóng)民工從事的普遍是重體力勞動和低技能的苦臟累險崗位。特殊的工作環(huán)境，對農(nóng)民工體質(zhì)健康造成了極大的損害。因此，加強務工人員的健康安全教育迫在眉睫。

2.3 流動人口的健康知識儲備不足。

流動人口流出地一般是經(jīng)濟文化比較落后的地區(qū)，基礎教育相對比較落后，高中教育還不是十分普遍，受教育程度不高、文化程度偏低成為流動人口中相當普遍的現(xiàn)象。此外，我國學校教育中長時間重視文化教育，忽視生活知識教育。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的中小學教育，片面追求升學率，對于如生物、體育等與健康教育密切的科目嚴重忽視，健康教育更是幾乎空白，直接導致大多數(shù)流動人口的健康知識儲備不足，難以適應生活環(huán)境和生活方式的巨大變化。

3.現(xiàn)代遠程開放教育的優(yōu)勢

面向流動人口的健康教育有其獨特、鮮明的學習特征，是傳統(tǒng)學校教育教育模式所無法承擔的，但這與現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的趨勢、潮流、方向是高度一致的。筆者認為，現(xiàn)代遠程教育是構建面向流動人口的健康教育的最佳平臺。

3.1 現(xiàn)代遠程教育的開放性。

現(xiàn)代遠程教育的學習在本質(zhì)上是一種開放性的學習。首先，它向社會的所有成員的學習開放，提供各種形式的助學支持與服務；其次，它不再受時間、空間、地域、年齡、工作等的限制，凡是愿意參加學習的人都能找到適合自己的學習方式與內(nèi)容；再次，它能根據(jù)不同的工作和實際需要提供靈活方便的開放管理措施，學員可以自行選擇學習的內(nèi)容、時間、地點、方式。所以，現(xiàn)代遠程教育是構建面向流動人口健康教育平臺的重要基礎和途徑。

3.2 現(xiàn)代遠程教育的全程性教育與健康教育的需求高度吻合。

健康教育最根本的特征是終身性。健康教育不可能是一次學習就可以完成的，應該貫穿在一個人由生到死的每一個人生階段中。換言之，在人生的每一個階段，健康教育都能向其成員提供適應其生理特征和年齡特征的學習內(nèi)容和方式。

現(xiàn)代遠程教育因其開放的特殊性，已逐步發(fā)展為面向人一生的終身教育，不僅包括中專教育、專科教育、本科教育、研究生等高等學歷教育，還包括學前教育、老年教育等，初步顯現(xiàn)出 “全程性”教育的特征。正是這種鮮明的“全程性”辦學特色與健康教育終身性特征的高度吻合，從而表現(xiàn)出現(xiàn)代遠程教育在構建健康教育的先導性、基礎性特征與重要作用。

4.對流動人口實施健康教育的建議

4.1 提高認識，樹立正確的辦學理念。

要樹立服務大眾的理念，將健康教育滲透在職業(yè)技能培訓當中，使遠程開放教育逐漸從傳統(tǒng)的學歷補償教育逐漸向拓展勞動者素質(zhì)的繼續(xù)教育靠攏，探索適合不同類型流動人口的健康教育模式。政府和教育職能部門應具有長遠眼光，采取可持續(xù)發(fā)展策略，積極整合各種資源，形成社會化、開放式的健康教育服務網(wǎng)絡，密切關注和高度重視流動人口的健康教育問題，加大投入，加強引導，逐步開展和推動流動人口的健康教育。

4.2 積極扶持引導，給予政策傾斜。

政府、教育職能部門要更新觀念，制定并實施有利于流動人口接受健康教育的政策。由于流動人口中大多是低收入人群，收入的大部分要用來維持生計，因此，政府要給予政策上、經(jīng)費上的傾斜和扶持，倡導和鼓勵社會力量的支持幫助，教育機構要給予學費優(yōu)惠，學習者自身也要承擔一定的受教育經(jīng)費等，以此保證和推進流動人口健康教育的全面實施。

4.3 調(diào)整專業(yè)設置和課程安排，適應受教育者和社會需要。

要根據(jù)學員的特點和實際需求，科學合理地設置課程。在課程安排上，在保證基礎理論知識教學的同時，要增加實踐性和操作性較強的內(nèi)容教學比例，培養(yǎng)學員在實踐中運用健康知識理論的能力。還可組織有關教師，根據(jù)健康教育發(fā)展的趨勢、社會環(huán)境的變化以及社會成員的具體需要，編寫適用教材，保證流動人口健康教育的順利進行。

5.小結

總之，根據(jù)目前我國經(jīng)濟發(fā)展、文化建設的需求和流動人口的實際，積極開展流動人口的健康教育，不僅有較強的現(xiàn)實性和必要性，而且有切實可行性。這項工作的有序開展和有效實施，對流動人口群體的自身發(fā)展、對我國經(jīng)濟發(fā)展和文化建設，都將起到積極的推動作用。

參考文獻：

現(xiàn)代遠程教育實踐范文第5篇

一、教育社會化是人類發(fā)展的客觀需要

推進現(xiàn)代化建設，建立學習性社會，加快全面建設小康社會的步伐，必須推行教育社會化。要想快速提升國民經(jīng)濟發(fā)展速度就應提高國民素質(zhì)，國民素質(zhì)的提高，應以實現(xiàn)教育的社會化及最終的普及化為基礎。教育社會化是指封閉式的學校教育系統(tǒng)轉化為向社會開放的模式，現(xiàn)代社會為人們提供越來越多的貫穿了人的一生的各種形式的教育機會，整個社會的教育結構逐漸由學校中心式向社會網(wǎng)絡式轉化。隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民群眾提高自身素質(zhì)、終身學習的需求不斷增強，傳統(tǒng)教育已不能適應和滿足這種需求。因此，大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，對于促進我國教育的普及和建立終身學習體系，有效發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義，也是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。對此，黨和國家十分重視發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育。

我國政府清楚地認識到教育與國民經(jīng)濟發(fā)展的關系。我們的財力，物力與發(fā)達國家相比尚有不足，因而提倡“窮國辦大教育”，目的是促使教育規(guī)模的擴大、布局結構的改變、地區(qū)間教育差距的縮小。而這一目的實現(xiàn)的唯一途徑就是教育社會化方式的形成。教育的發(fā)展史大體是從社會到學校教育再回到社會這一發(fā)展歷程。在中國，教育社會化的重點在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。很明顯，要實現(xiàn)教育的社會化，進而實現(xiàn)21世紀教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標，傳統(tǒng)的學校教育是不能完成的。而以現(xiàn)代信息技術為基礎的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，則是實現(xiàn)教育社會化比較好的選擇。

二、發(fā)展農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)教育社會化

對于現(xiàn)代遠程教育，《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的主要措施之一是“實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡，構建終身學習體系。”同志提出：“要采取有效措施，創(chuàng)造條件普及信息網(wǎng)絡，發(fā)展遠程教育，要以遠程教育網(wǎng)絡為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化教育服務。”它表明：我國政府用現(xiàn)代遠程教育為手段來提升國民素質(zhì)，以促進民族進步與發(fā)展。這些政策的提出為我國教育社會化提供了重要理論和政策支持，為我們開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育最終實現(xiàn)教育社會化奠定了堅實的基礎。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育代表了教育發(fā)展的一個重要方向，它伴隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛應用而產(chǎn)生，同時又不斷地推動著信息技術的發(fā)展，并使教育信息化的程度不斷提高，它主要是利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段把學習內(nèi)容傳送到農(nóng)村的一種新型教育方式，是一種全新的交互式教學模式。

大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育對于縮小地區(qū)之間的教育發(fā)展水平的差距，提高我國教育信息化的程度，實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展將起到十分重要的作用。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育將依托現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡開設高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程，利用跨越時空的巨大教育資源培養(yǎng)出千千萬萬的高素質(zhì)的勞動者。

面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們必須努力擴大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，使人力資源的結構和數(shù)量與社會所需要的知識創(chuàng)新和人才支持相適應，構建終身學習和不斷更新知識與技能的教育體系，解決地區(qū)發(fā)展不平衡的矛盾。按現(xiàn)有的我國各級各類教育的現(xiàn)狀，用增加投入，擴大現(xiàn)有學校規(guī)模的辦法，顯然是很難緩解這種供需矛盾的。發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育是擴大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。

三、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育在教育社會化中的作用

1、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的開放性是教育社會化的前提。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育打破了時空限制，給教育者和被教育者帶來了空前的自由。現(xiàn)代遠程教育依靠現(xiàn)代通訊技術及多媒體計算機技術的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、國界、氣候等影響，最大限度地拓展了受教育者的范圍，使更多的社會成員獲得受教育的機會，縮小了教育地區(qū)的發(fā)展差距。它真正打破了明顯的界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，農(nóng)村學員能突破時空限制，接收到各方面的指導。由于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育采用集語音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學模式，因而授課者和農(nóng)村學員雖天各一方，但借助多媒體通訊網(wǎng)卻相互可視，并可進行交流。不能趕上授課、培訓的農(nóng)民，也可以通過點播教學內(nèi)容或調(diào)用以視頻、語音、文字等形式存放于服務器中的課件來進行學習。學習者可獲得除文本以外更豐富、直觀的多媒體信息，共享各類各地的資料。它可以按學習者的思維方式組織教學內(nèi)容，也可以由學習者自行控制和檢測。使傳統(tǒng)的教學由單向轉為雙向，實現(xiàn)了上下之間、學員與學員之間的雙向交流，農(nóng)村學員的個別化學習得到了更充分的體現(xiàn)，遠程教學中的反饋問題也不再是難題。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育沖破了傳統(tǒng)的、封閉式的教育具備超時空協(xié)同，量大面廣等特點，從教育對象、教育時間、教育內(nèi)容、教育政策以及教育管理等方面都實現(xiàn)了向全社會的開放，使專業(yè)化的學校教育逐漸向社會化的大教育過渡，實現(xiàn)了人類教育全方位的開放，使終身教育成為可能。

2、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的靈活性是實現(xiàn)教育社會化的關鍵。

現(xiàn)代遠程教育傳播媒體與現(xiàn)代教育理論結合，引發(fā)了人類教育方式的革命，教育形式豐富多彩，教學方法更加適合學生個性的需要，學習的組織形式更加靈活多樣。它使家庭、社會等非學校教育方式的作用越來越明顯。它實現(xiàn)了教學信息的數(shù)字化，教學媒體的交第化，教學過程的智能化，教學場所的全球化，使教育過程的各個要素發(fā)生了深刻的變化?，F(xiàn)代遠程教育，促使教育方式更加靈活。這種教學，沒有時間、空間的限制，隨

時可以進行方便的、高質(zhì)量的學習，打破了傳統(tǒng)教學方式中單調(diào)的個人方法與集體方法的兩分法，使人機對話方式、人人對話方式，人眾對話方式以及集體協(xié)作方式得以實現(xiàn)，它克服了傳統(tǒng)遠程教育教學過程中的時空相錯、反應滯后、交互困難學習單調(diào)等弱點，營造了面對面的教學氛圍，提供了師生間相互溝通與交流的機會，為學習者提供了方便的、高質(zhì)量的學習條件。3、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的教學模式適應了教育社會化的需求。