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對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第1篇

記得當(dāng)初剛加入這個(gè)協(xié)會(huì)時(shí)，我很懵懂，畢竟這是自己在大學(xué)加入的第一個(gè)組織，遇到那么多的新面孔，對(duì)組織的概念很淡薄。而經(jīng)過(guò)第一次協(xié)會(huì)的全體大會(huì)后，我的觀點(diǎn)開(kāi)始改變，我逐步認(rèn)識(shí)到，綠色希望環(huán)保協(xié)會(huì)是在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的一支以提高公眾環(huán)保意識(shí)的公益性社團(tuán)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我感覺(jué)自己已經(jīng)融入了這個(gè)組織，真正的得到了或多或少的鍛煉。

首先，我想談一談我們這個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)們。我加入的是會(huì)員部，接觸最多的領(lǐng)導(dǎo)除過(guò)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)及其他部長(zhǎng)以外，最先想到的自然就是我親愛(ài)的部長(zhǎng)了。我應(yīng)該稱她學(xué)姐的，她不僅天生麗質(zhì)，而且很有才氣，工作能力超強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)人和善友好，也正是在她的領(lǐng)導(dǎo)下，我逐步的喜歡上這個(gè)組織，并將這種情感升華為一種責(zé)任。

接下來(lái)，我想談?wù)勎夷切┗锇閭?。我們都?lái)自不同的專業(yè)【甚至是不同層次的】，但因?yàn)橛幸活w熱愛(ài)環(huán)境的的心，所以我們總能夠和平共處，從一開(kāi)始的素不相識(shí)到現(xiàn)在的親如手足。有任務(wù)，大家一起分擔(dān)，有活動(dòng)，大家一起想主意，共同參與。這不，在前一陣子的“大樹(shù)抱抱”活動(dòng)來(lái)臨之際，我們一起利用廢舊紙箱制作大樹(shù)衣服，大家分工協(xié)作，當(dāng)經(jīng)過(guò)大家精心設(shè)計(jì)的環(huán)保創(chuàng)意衫做好后，大家都很開(kāi)心，我也笑了，因?yàn)橛兴麄冊(cè)凇?/p>

最后，我想談?wù)剠f(xié)會(huì)的日常工作。在這一學(xué)期里，協(xié)會(huì)開(kāi)展了許多形式多樣的活動(dòng)。例如，協(xié)會(huì)組織成員到市區(qū)開(kāi)展了“大樹(shù)抱抱”活動(dòng)，活動(dòng)象征著擁抱大自然，熱愛(ài)大自然，以此向市民們宣傳了環(huán)保知識(shí)，提高人們的環(huán)保意識(shí)。其次，協(xié)會(huì)還定期組織成員去為小學(xué)生做環(huán)教知識(shí)宣傳活動(dòng)，通過(guò)最淺顯的途徑讓孩子們認(rèn)識(shí)環(huán)保，接觸環(huán)保，講衛(wèi)生，從身邊的小事做起。除此之外，協(xié)會(huì)為了增強(qiáng)內(nèi)部成員的環(huán)保意識(shí)還開(kāi)展了環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)，為了進(jìn)一步落實(shí)，大家還參加了清掃校園活動(dòng)，經(jīng)過(guò)我們的認(rèn)真清掃后，我們的校園更加的美麗了。

對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；行規(guī)；情境；任務(wù)

人類社會(huì)在飛速發(fā)展，人們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富。但是人類賴以生存的自然環(huán)境也逐漸被人類所破壞，目前環(huán)境的惡化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，保護(hù)環(huán)境已成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為全世界人們的共同行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。

作為一名教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育更是責(zé)無(wú)旁貸、至關(guān)重要。讓學(xué)生在信息技術(shù)課中了解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生改造和優(yōu)化環(huán)境的意識(shí)和能力，具有重要的意義。那么如何在教學(xué)中把環(huán)保教育與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？下面我就結(jié)合自身教學(xué)中的一些實(shí)踐體會(huì)，談?wù)劖h(huán)保教育在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透。

一、結(jié)合行規(guī)，自然滲透

環(huán)保是一種自然的回歸，更是一種生活的時(shí)尚。我們要把綠色環(huán)保教育滲透在學(xué)生的行為規(guī)范教育中，不僅能促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，更能把環(huán)保意識(shí)化作學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，變成學(xué)生的日常行為，讓環(huán)保行動(dòng)進(jìn)行到底。

環(huán)保應(yīng)從整潔干凈做起，因此，在信息技術(shù)課的參與中，我要求學(xué)生人人備好一雙鞋套，進(jìn)入機(jī)房穿好鞋套，以保持機(jī)房的潔凈；提倡學(xué)生不使用一次性鞋套，盡可能利用家中的舊衣舊褲的布料，與家長(zhǎng)一起制作鞋套，因?yàn)椴夹追奖闱逑?，可長(zhǎng)期使用，非常環(huán)保。讓環(huán)保教育落實(shí)到學(xué)生的日常生活中，教育學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀和道德觀，讓學(xué)生積極極地參與綠色環(huán)保行動(dòng)。

又如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，我要求學(xué)生明確：正確使用計(jì)算機(jī)，能延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的壽命，減少能源的浪費(fèi)；設(shè)置計(jì)算機(jī)自動(dòng)轉(zhuǎn)入休眠狀態(tài)或關(guān)閉顯示器的時(shí)間，能在一定程度上節(jié)約用電，減少能源的浪費(fèi)；正確使用并保存好外存儲(chǔ)器，可以減少光盤(pán)、U盤(pán)的浪費(fèi)；不隨意打印，養(yǎng)成文稿經(jīng)修改認(rèn)真檢查后再打印的習(xí)慣，盡量減少打印，減少紙張和打印耗材的浪費(fèi)。讓學(xué)生在日常行為規(guī)范中不斷增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙滲透

信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性、技能性于一體的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與創(chuàng)造性，也具有明顯時(shí)代特點(diǎn)。關(guān)注自然，關(guān)注人類，綠色環(huán)保知識(shí)在信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)得到了充分體現(xiàn)。在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的基本技能，同時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，挖掘教材中原有的綠色環(huán)保因素，尋找綠色環(huán)保的“相似點(diǎn)”“滲透點(diǎn)”“融合點(diǎn)”，將環(huán)保教育深入淺出地孕育、滲透、副合于知識(shí)載體之中，激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，潛移默化地進(jìn)行環(huán)保教育，熏陶學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、從小做起、從我做起的思想。

如，在學(xué)習(xí)《制作電子賀卡》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：賀卡相信大家一定不會(huì)陌生，也肯定收到過(guò)賀卡或送出過(guò)賀卡，是嗎？每逢佳節(jié)，同學(xué)們是不是都會(huì)互送賀卡呢？每當(dāng)老師看到同學(xué)們準(zhǔn)備了那么多賀卡時(shí)，不免有些擔(dān)憂，擔(dān)憂什么呢？接著播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生：你們看，賀卡都是用最好的紙來(lái)做的，而且用量越來(lái)越大，砍伐的大樹(shù)也越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每10萬(wàn)張賀卡需要消耗近1噸優(yōu)質(zhì)紙張，相當(dāng)于砍掉30棵生長(zhǎng)了10年的樹(shù)。樹(shù)木被砍伐的直接后果是降雨量減少，的土地形成土丘……此時(shí)，學(xué)生的表情變得非常嚴(yán)肅，有的學(xué)生還補(bǔ)充到：還會(huì)引起沙塵暴，草原也可能變成沙漠呢。在我精心策劃和安排的形象化、具體化的情境中，使他們動(dòng)之以情，曉之以理，從內(nèi)心深處充分體會(huì)到維護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性，激發(fā)了他們參與綠色環(huán)保行動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，從而自覺(jué)樹(shù)立生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)《初識(shí)畫(huà)圖》時(shí)，我利用課件出示幾幅精美的電腦繪畫(huà)作品：展示了美麗的大自然，有色彩繽紛的花兒、有郁郁蔥蔥的樹(shù)木、有翩翩起舞的蝴蝶、有自由自在的小魚(yú)兒……讓學(xué)生如身臨其境般欣賞到優(yōu)美的景色，使他們?cè)谛蕾p圖片的過(guò)程中既感受了大自然的優(yōu)美景色，又激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)產(chǎn)生了保護(hù)好大自然的欲望。這樣的情境雖然沒(méi)有直接講授環(huán)保知識(shí)，但已把環(huán)保意識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)中。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)，有機(jī)滲透

環(huán)保教育不能只停留在淺表的認(rèn)識(shí)宣傳層面上，而應(yīng)該落實(shí)

到實(shí)際生活之中，要將環(huán)保教育真正植根于學(xué)生的心靈深處，可以通過(guò)多種教育途徑和方法，深化學(xué)生環(huán)保意識(shí)。而鞏固練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，既能讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)觀察能力、動(dòng)手能力、交流合作能力和探索創(chuàng)新能力，又能變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的、單一的常規(guī)練習(xí)任務(wù)為形式多樣的以環(huán)保為主題的練習(xí)任務(wù)，我相信環(huán)保意識(shí)定會(huì)更深入學(xué)生的內(nèi)心，環(huán)保教育也定會(huì)收到更好的成效。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些滲透環(huán)保知識(shí)

的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼》時(shí)，我安排了“爭(zhēng)做護(hù)綠小標(biāo)兵——看誰(shuí)植樹(shù)多”的實(shí)踐任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)創(chuàng)綠、護(hù)綠活動(dòng)比較熟悉，學(xué)生感到特別親切，從而使他們完成活動(dòng)的積極性也更高。在爭(zhēng)做護(hù)綠小標(biāo)兵的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生親手在荒漠上栽滿了綠色的樹(shù)木，讓荒漠披上了綠裝，他們個(gè)個(gè)臉上流露出了自豪與滿足。通過(guò)這樣的任務(wù)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生“復(fù)制與粘貼”技能的運(yùn)用與提高，同時(shí)在悄然無(wú)聲中也讓學(xué)生不知不覺(jué)地感受了環(huán)保教育，實(shí)踐了環(huán)保。

又如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)珍稀動(dòng)物》時(shí)，學(xué)生在大熊貓信息資料的收集、識(shí)別、匯總、存儲(chǔ)、管理、加工、表達(dá)中，每一個(gè)步驟都需要他們的主動(dòng)參與，這些愉快的任務(wù)給他們?cè)鎏砹嗽S多在平時(shí)課上所無(wú)法享受到的樂(lè)趣，同時(shí)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作又在幫助他們培養(yǎng)環(huán)保情感，形成自覺(jué)參與環(huán)保的行為。各小組制作出的多媒體作品主題突出、布局合理、風(fēng)格獨(dú)特，傳達(dá)了環(huán)保信息，加深了環(huán)保認(rèn)識(shí)。

對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 環(huán)保教育 習(xí)慣養(yǎng)成 意識(shí)培養(yǎng)

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。”著名詩(shī)人陶淵明曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的詩(shī)句。這是多么迷人的意境，一下子就把我們帶入了對(duì)大自然風(fēng)光的無(wú)限遐想中。那么的生機(jī)盎然，又那么的美麗和諧?！熬G樹(shù)成蔭、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、小橋流水”，就是我們夢(mèng)寐以求的家園。

“少小若天性，習(xí)慣成自然”，應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立“與自然和諧共處”的綠色文明意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)的環(huán)保行為習(xí)慣，并使之成為天性的一部分。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？我在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索和嘗試，在此與大家共同探討。

一、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)對(duì)生態(tài)與環(huán)境的好奇與興趣

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要加強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)幼兒到附近的工地、工廠、馬路走一走，聽(tīng)一聽(tīng)喧鬧的汽車?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看一看工廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的；看一看工業(yè)污水的排放，如何污染了城鄉(xiāng)的水源；看一看大量的森林砍伐，造成的水土流失，怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁；還有滿山遍野的“白色垃圾”，如何剝奪我們的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈地感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，從而逐步樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、貫穿教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育

1.在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自編教材，通過(guò)故事、兒歌、圖片等多種形式與手段，向幼兒傳授淺顯的環(huán)保知識(shí)。如：通過(guò)故事《小鯉魚(yú)真難受》，使幼兒知道亂倒臟水、臟東西到河里，會(huì)污染河水，河里的小動(dòng)物們也不愿意在臟水里生活。

2.在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒觀察魚(yú)在凈水里和在污水里的不同情形，體會(huì)在清潔和不清潔環(huán)境中的不同感受；組織幼兒去馬路邊觀察各種車輛排放出的尾氣；讓幼兒觀察工廠里大煙囪里冒出的濃煙；再讓他們感受草地上、樹(shù)叢中的清新的空氣……通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒充分體會(huì)到保持水的潔凈、空氣的清新、環(huán)境的整潔的重要意義。

3.在美術(shù)活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒到大自然中，引導(dǎo)幼兒感受大自然的美，把大自然的美麗景色用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。我們開(kāi)展了“自然的呼叫”、“綠色向往”等主題繪畫(huà)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

三、利用日常生活，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“還原孩子生活的本來(lái)面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)?！绷己玫沫h(huán)保意識(shí)及自覺(jué)的環(huán)保行為不是一朝一夕就能形成的，長(zhǎng)期堅(jiān)持，潛移默化，才能收到良好的效果。因此，我們十分注意在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)、行為的培養(yǎng)。如在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“節(jié)約用水”；在垃圾桶旁邊貼上了“請(qǐng)不要亂扔垃圾”；在放碗筷的消毒柜旁邊貼上了“愛(ài)惜糧食”；在活動(dòng)室開(kāi)關(guān)旁邊貼上了“節(jié)約用電”；在樓道里貼上了“保持安靜”的標(biāo)志；在幼兒園的草坪上插上了“愛(ài)護(hù)小草”的牌子……

我們還在班上評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒以環(huán)境小主人的身份自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)中。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴有錯(cuò)誤行為時(shí)，及時(shí)制止，師幼共同分析錯(cuò)在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

四、豐富區(qū)域材料，滲透環(huán)保意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋、想辦法，盡可能采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的直觀形象和生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)幼兒的興趣?！逼喗芴岢觯骸皟和闹腔墼从诓牧??！被谏鲜隼碚撘罁?jù)，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，利用區(qū)域活動(dòng)的形式，通過(guò)讓他們?cè)趯?duì)廢舊材料的自由創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對(duì)廢舊物進(jìn)行再利用的興趣。

例如，“建構(gòu)區(qū)”利用廢舊紙板制作的馬路和廢舊紙盒制作的各種各樣的車等；“餐廳”利用廢舊箱子制作了櫥柜；“自然角”的小朋友利用樹(shù)葉做成了書(shū)簽；“益智區(qū)”里利用月餅盒做成了圖形娃娃；“操作區(qū)”里利用舊毛線和絲帶讓幼兒學(xué)編織；“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小時(shí)候穿過(guò)的衣服，更可愛(ài)了……總之，無(wú)論哪個(gè)區(qū)，我們都或多或少地投放廢舊物品，讓幼兒知道垃圾再生利用，既能節(jié)約能源，又能減少污染。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)小朋友比以前更加喜歡玩區(qū)域游戲，而且動(dòng)手能力比以前更強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，更主要的是環(huán)保意識(shí)明顯強(qiáng)化。

五、結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日，開(kāi)展環(huán)保主題教育活動(dòng)

我們以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)為依據(jù)，采用游戲、講故事、唱歌、跳舞、繪畫(huà)、談話、看視頻等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，圍繞環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保宣傳活動(dòng)和環(huán)保知識(shí)教育，讓幼兒在積極愉快、直觀形象、寓教于樂(lè)的活動(dòng)中主動(dòng)活潑地接受環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

例如：圍繞“植樹(shù)節(jié)”，我們開(kāi)展了“美化環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木”的主題活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、談話等活動(dòng)，提出“樹(shù)木帶給人類什么好處？”等問(wèn)題，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答“有樹(shù)木的地方空氣新鮮”、“夏天在樹(shù)底下涼快”等問(wèn)題，還組織幼兒觀看“亂砍亂伐樹(shù)木會(huì)給人類帶來(lái)什么影響？”等錄像，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了植樹(shù)的重要性，并做到了愛(ài)護(hù)幼兒園和周圍環(huán)境的花草樹(shù)木。

圍繞“地球日”，通過(guò)看視頻、欣賞圖片等形式，讓幼兒了解了有關(guān)地球的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)了地球只有一個(gè)，我們生活在地球上，愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)護(hù)自己。

圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)日”，給幼兒講述了大量捕捉鳥(niǎo)類會(huì)出現(xiàn)的惡果。

六、家園合作，強(qiáng)化環(huán)保行為

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效?！庇變涵h(huán)保教育必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)充分了解到幼兒環(huán)保教育的必要性與可行性。為此，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，舉辦了環(huán)保知識(shí)講座；出環(huán)保知識(shí)報(bào)，并發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)手中，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，這樣不僅豐富了家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)，更爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的支持配合，使家長(zhǎng)用自己的言傳身教影響孩子，教育孩子。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，人類的希望，將環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上有著非常深遠(yuǎn)而重大的意義。

讓我們共建綠色家園，讓綠色回歸自然。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)。行動(dòng)起來(lái)吧，讓環(huán)保教育從娃娃做起，讓環(huán)保行動(dòng)成為永不止步的“馬拉松”。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)保教育；實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G417 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）11-047-1

環(huán)境保護(hù)強(qiáng)調(diào)以教育為本，生物學(xué)科教材中有大量的與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，如生物的多樣性及其保護(hù)，環(huán)境污染的危害，環(huán)境污染的防治等，因此，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)意義重大。那么，如何從容的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的教育新形勢(shì)，在生物教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育。

一、利用課堂教學(xué)，實(shí)施環(huán)保教育

初中生物新教材很多內(nèi)容都涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中,盡可能將環(huán)保意識(shí)寓于課堂教學(xué)之中,這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。如教材中的“環(huán)境對(duì)生物的影響”、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”及“生態(tài)系統(tǒng)”中的“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”、“愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)”等，都是很好的環(huán)境保護(hù)教育材料。

但是教材中有許多內(nèi)容既缺乏相關(guān)例子，并且篇幅也不夠大，給人的感覺(jué)特別空洞。因此，這就要求我們的教師必須能夠?qū)υ搩?nèi)容進(jìn)行巧妙、合理、有效地拓展，不斷滲透環(huán)保教育培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。所以教師在上課時(shí)可以舉一些典型事例來(lái)教育學(xué)生，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如,講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，教師可用日常生活中使用的一次性筷子舉例，說(shuō)明它的原料是樹(shù)木。一棵樹(shù)的長(zhǎng)成需要十年時(shí)間。樹(shù)木有涵養(yǎng)水源、產(chǎn)生氧氣、吸收有毒氣體、防止大氣污染的作用。一次性筷子的大量使用使得大片樹(shù)林被砍，使得森林面積銳減，水土流失，溫室效益，特大洪災(zāi)和沙塵暴等環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越明顯，給國(guó)家?guī)?lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

又如對(duì)春天北方地區(qū)常常出現(xiàn)的揚(yáng)沙和沙塵暴，教師可以對(duì)此向?qū)W生簡(jiǎn)單地剖析其形成的自然和人為原因。再如，在講青蛙一節(jié)時(shí),可通過(guò)介紹青蛙驚人的捕食能力,使學(xué)生自覺(jué)做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭(zhēng);還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用的青蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的一片愛(ài)心。只有這樣，才能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，才能從點(diǎn)滴教學(xué)中向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、注重活動(dòng)探究，實(shí)施環(huán)保教育

新課程指出：生物教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。因此，在生物教學(xué)中，我們不必拘泥于課堂單純的教師講授、學(xué)生聽(tīng)記模式，還可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。

生物教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了不少活動(dòng)可在課堂開(kāi)展。例如，在討論有關(guān)大自然的動(dòng)物時(shí)，老師可先讓學(xué)生之間進(jìn)行合作與討論，然后老師巧妙地向他們展示有關(guān)販賣野生動(dòng)物情景或者獵殺動(dòng)物的照片等，從而讓學(xué)生體會(huì)到大自然所遭受的破壞。使他們對(duì)虐殺動(dòng)物、殘害動(dòng)物的行為更加仇恨，并讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，人們獵殺了動(dòng)物就意味著破壞大自然的生態(tài)鏈，終有一日人類也將會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。又如測(cè)算空氣中的塵埃粒子活動(dòng)，可以讓學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試在講臺(tái)前、教室中間和后面的塵埃粒子數(shù)量，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)講臺(tái)前塵埃狀況，并認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)病——咽喉炎與粉塵的密切關(guān)系，從而意識(shí)到大氣污染物排放的危害所在。

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后活動(dòng)中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)。我們的學(xué)校和周邊的生活區(qū)本身就是一個(gè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校及周邊環(huán)境進(jìn)行觀察。例如，對(duì)學(xué)校商店、垃圾筒白色污染的觀察與統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)校植被情況及數(shù)量的調(diào)查等等，從身邊小事小景中推測(cè)計(jì)算大事大景，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐，實(shí)施環(huán)保教育

為了達(dá)到初中生物教學(xué)的基本要求，教師定期組織開(kāi)展豐富多彩的生物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中體會(huì)并實(shí)踐課堂知識(shí)。利用一些特殊的日子舉行專題講座，通過(guò)校報(bào)和墻報(bào)、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)都可以起到很好的宣傳作用。這樣不僅能彌補(bǔ)單一的生物課堂教學(xué)的許多不足，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們主動(dòng)地參與到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來(lái)。

對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和體會(huì)范文第5篇

在活動(dòng)的一開(kāi)始，我制作了課件，向幼兒展現(xiàn)地球媽媽的美麗景色，并配上柔和的音樂(lè)。孩子們一會(huì)兒徜徉在一望無(wú)際的大草原上，悠閑地看著藍(lán)天白云，成群的牛羊；一會(huì)兒來(lái)到潺潺小溪邊，聽(tīng)著山泉淙淙；一會(huì)兒又來(lái)到生活的小區(qū)里，住宅樓掩映在參天大樹(shù)中，小鳥(niǎo)與孩子們嬉戲……孩子們用眼睛、耳朵感受到了地球媽媽的純凈、優(yōu)雅。接下來(lái)我話鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)過(guò)渡性的提問(wèn)：“可是有一天地球媽媽卻生病了，她很難過(guò)，你們知道為什么嗎？”把幼兒的思緒拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。接著，帶幼兒走進(jìn)事先布置好的、由他們收集的圖片展覽會(huì)參觀，在一幅幅滿目瘡痍的照片前，孩子們駐足凝望，神情一下子嚴(yán)肅起來(lái)，原來(lái)地球媽媽是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖钠茐牟派〉?。在參觀完圖片展覽會(huì)后的談話過(guò)程中，孩子們各抒己見(jiàn)，用自己看到的、記錄下的真實(shí)故事，講述著地球媽媽“生病”的原因。

這樣很快就激發(fā)了幼兒要保護(hù)地球媽媽的情感，說(shuō)出了很多保護(hù)地球媽媽的做法：我們不能把垃圾倒進(jìn)小河，因?yàn)楹铀K了以后，就會(huì)變臭、變黑，就污染了我們周圍的環(huán)境；我們不能隨便采花、折斷樹(shù)枝，不然我們周圍就沒(méi)有綠色了，地球媽媽就不漂亮了；我們要少坐私家車，多乘坐公共汽車，多騎自行車，這樣尾氣少了，就不會(huì)有霧霾天了……最后，我們一起制作環(huán)保宣傳牌，為環(huán)保獻(xiàn)出我們的一份力量。在本次活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話法、體驗(yàn)法、操作法等多種實(shí)踐，改變了以往傳統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)的教育方法，通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境,加深了幼兒的環(huán)保意識(shí)，了解了各種環(huán)保技能,并增進(jìn)了幼兒的相關(guān)環(huán)保知識(shí),激發(fā)了幼兒做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的社會(huì)情感。正是有了孩子們感官多方位的參與，才使得孩子們對(duì)環(huán)保活動(dòng)有了一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。

二、活動(dòng)后，拓展課內(nèi)活動(dòng)空間延伸，引導(dǎo)幼兒自告奮勇走進(jìn)社會(huì)，全方位地宣傳自己所獲得的環(huán)保知識(shí)

幼兒園社會(huì)教育是一門關(guān)于人和社會(huì)、文化的課程，離開(kāi)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)了幼兒熟悉的社會(huì)生活，遠(yuǎn)離了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，這一課程也就失去了其存在的根基。所以，當(dāng)幼兒完成了環(huán)保宣傳牌以后，我沒(méi)有讓活動(dòng)就此停住，而是與孩子們一起來(lái)到周圍的社區(qū)，共同向社區(qū)的居民宣傳“大家來(lái)環(huán)?！钡膮⑴c意識(shí)。由于我園地處一個(gè)新興的拆遷小區(qū)，地方比較偏僻，小區(qū)也是剛剛發(fā)展起來(lái)，一切基礎(chǔ)設(shè)施都是剛剛起步，居民的環(huán)保意識(shí)還很薄弱。對(duì)于怎樣把自己學(xué)到的環(huán)保知識(shí)教給大人，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的考驗(yàn)和創(chuàng)新，這樣的宣傳活動(dòng)鍛煉了孩子，引發(fā)了他們的思考，提高了他們與人交往的能力。比如針對(duì)一些老人，孩子們把自己的環(huán)保宣傳牌進(jìn)行仔細(xì)分解，讓環(huán)保知識(shí)變成通俗易懂的圖畫(huà)，讓這些老人聽(tīng)了也能頻頻點(diǎn)頭稱是；對(duì)于年輕人，孩子們則指著環(huán)保宣傳牌，直接對(duì)他們提出了要求：這是要我們少開(kāi)私家車，你一定要做到哦，不然我們要每天生活在霧霾天里了；當(dāng)碰到一些和他們差不多大的孩子們時(shí)，孩子們會(huì)對(duì)他們說(shuō)，你可不能采花哦，不然我們的地球就不美了……孩子們?cè)谶@些實(shí)踐活動(dòng)中找到了自信，激發(fā)了潛力，創(chuàng)新了思維。這些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的環(huán)保教育，有助于幼兒親身體會(huì)周圍的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐環(huán)保行為，從而保證幼兒園的環(huán)保教育真正落到實(shí)處。由此我們可以看出，活動(dòng)延伸不再是一次活動(dòng)的擺設(shè)、裝飾，更是我們教學(xué)活動(dòng)必不可少的組成部分，好的活動(dòng)延伸更是一次活動(dòng)的點(diǎn)睛之處。