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家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞:公民品質(zhì);家庭教育;兒童

一、公民品質(zhì)的內(nèi)涵

公民品質(zhì)指一個(gè)社會公民在其所生活的社會中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，①具體包括道德品質(zhì)、人文品質(zhì)、意志品質(zhì)、信任品質(zhì)、社會品質(zhì)等。2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的公民意識，并明確指出要“充分發(fā)揮家庭教育在兒童成長過程中的重要作用”。兒童公民教育的重要性日益凸顯，然而對于兒童公民品質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)代家庭教育中存在著諸多問題。

二、家庭教育中存在的問題

(一)家長缺乏培養(yǎng)兒童公民品質(zhì)的育兒理念

近兩年，“熊孩子”成為網(wǎng)絡(luò)上熱議的一個(gè)詞，它是指那些不分時(shí)間場合調(diào)皮搗亂、不守規(guī)矩、做出一些不可理喻的具有破壞性事情的兒童?！靶芎⒆印庇幸恍┕餐ǖ奶卣鳎催^度以自我為中心，缺乏一定的自控能力，延遲滿足能力較弱，不懂得根據(jù)不同的社會環(huán)境調(diào)整自己的言行。而這些特征則反映出這類兒童在公民品質(zhì)中社會、意志等品質(zhì)的缺失，從而給家長及社會都帶來一定的破壞和困擾。這些“熊孩子”不良行為的背后，家長有著不可推卸的責(zé)任。一方面，有些家長對孩子缺乏關(guān)注，以致孩子對關(guān)于基本社會規(guī)范等公民品質(zhì)的相關(guān)知識缺乏了解與學(xué)習(xí);另一方面，有些家長雖然注意到孩子的不恰當(dāng)言行，卻并不以為然，反而只是單純地認(rèn)為孩子還小，調(diào)皮搗蛋很正常。殊不知，家長長此以往的縱容會導(dǎo)致孩子缺乏親社會行為，責(zé)任感偏低，意志力薄弱等，甚至有些孩子過分的破壞行為已經(jīng)到了需要承擔(dān)法律責(zé)任的地步。②而與“熊孩子”對立的另一面則是“乖孩子”。按照成人的標(biāo)準(zhǔn)，乖孩子經(jīng)常被夸獎(jiǎng)為“真聽話”“真懂事”“真聰明”“像一個(gè)小大人一樣”。但是這樣的夸張卻預(yù)示著一種巨大的危險(xiǎn)。兒童的聽話，是因?yàn)轫槒牧顺扇说囊庵?兒童的懂事，是按照家長的行為方式塑造了自己;兒童的聰明，也不過是放棄了孩童該有的天真而過早向成人的智力水平接近。

(二)家長沒有重視自身的榜樣示范作用

有時(shí)候很多家長會很詫異自己孩子怎么學(xué)會說臟話了、撒謊了?兒童的好奇心旺盛，模仿能力很強(qiáng)，家長的一言一行都在無意之間為兒童樹立了一個(gè)榜樣，因而家庭教育也具有潛移默化的特點(diǎn)。著名教育學(xué)家馬卡連科曾對家長們說過，“不要認(rèn)為，只有當(dāng)您與孩子談話，或教導(dǎo)他，或命令他的時(shí)候您才是教育孩子。在您生活中的每一個(gè)時(shí)刻，即使您不在家的時(shí)候，您都在教育著孩子。”③家長很多無意識的言行習(xí)慣，在孩子看來都是學(xué)習(xí)的素材。因而，家長如果不互相尊重體諒，孩子也難以學(xué)會關(guān)愛他人;如果家庭充斥著暴力與專制，孩子則難以學(xué)會民主與寬容;如果父母不遵守一定的社會規(guī)范，孩子就會認(rèn)為違規(guī)范是心安理得的。

三、兒童公民品質(zhì)的培養(yǎng)對策

(一)家長樹立培養(yǎng)兒童良好公民品質(zhì)的育兒理念

20世紀(jì)90年代以來，公民教育在全球范圍內(nèi)獲得復(fù)興。④1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報(bào)告《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，報(bào)告指出教育應(yīng)該注重四種學(xué)習(xí):學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這四種學(xué)習(xí)無一不揭示了培養(yǎng)兒童公民品質(zhì)的重要性和必要性，可見培養(yǎng)兒童的公民品質(zhì)是時(shí)代的要求，是兒童身心全面發(fā)展的重要方向和使命。對于兒童公民品質(zhì)的教育，學(xué)校有著固定場所和配套教學(xué)設(shè)施、比較完善的課程體系、受過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的教育工作者，這些是家庭教育不能比擬的。

(二)家長應(yīng)該以身作則發(fā)揮榜樣示范作用

父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，是首要和最重要的家庭教育的方法。因此在培養(yǎng)兒童公民品質(zhì)方面，家長最重要的是以身作則。陳鶴琴先生在談到父母以身作則的問題上曾說:“最古怪的就是我們成人的偏見，小孩子替我們做事，好像是應(yīng)當(dāng)?shù)?，我們從來不謝謝他?！雹莞改覆粦?yīng)當(dāng)理所當(dāng)然地命令孩子做事情，需要互相尊重。孩子在溫馨的家庭氛圍中耳濡目染，自然就習(xí)得了待人禮貌、平等、尊敬等良好品質(zhì)。父母應(yīng)給予孩子信任，不能隨意欺騙孩子?？偟膩碚f，父母首先必須重視自己的公民素養(yǎng)，養(yǎng)成良好公民品行，成為孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)良榜樣和引導(dǎo)者。

作者：王春月 單位:西南大學(xué)教育學(xué)部

參考文獻(xiàn):

［1］李萍．論“公民”概念的本質(zhì)及其歷史［J］．吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版):2002(9)．

［2］秦樹理．西方公民學(xué)［M］．鄭州:鄭州大學(xué)出版社，2008．

［3］陶志瓊．母親素養(yǎng)對兒童公民品質(zhì)形成的影響［J］．學(xué)前教育研究:2012(2)．

［4］［蘇］A•C•馬卡連科柯著，麗娃譯．家庭和兒童教育［M］．上海:上海人民出版社，2011．

家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞 殘疾學(xué)生 家庭教育 現(xiàn)狀

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

良好的家庭教育對于殘疾學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，90%的問題兒童是存在缺乏家庭教育或者家庭教育不當(dāng)。出現(xiàn)問題再矯治的社會代價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常的教育成本，預(yù)防優(yōu)于善后處理，在這一方面，廣大農(nóng)村殘疾學(xué)生迫切需要適合他們身心發(fā)展的“特殊的家庭教育”。

一、農(nóng)村殘疾學(xué)生家庭教育中的突出問題

（一）家長未履行家庭教育職責(zé)。

1、甩 “包袱”型。就是把殘疾孩子扔到學(xué)校不管。這類家庭很少，但確實(shí)存在。例如女生徐讇祝？3歲，聾啞，家長每次都不愿意接送學(xué)生。后來，干脆讓孩子自己騎自行車上學(xué)，班主任和老師聯(lián)系家長時(shí)，家長說：“我家非常困難，沒有錢花在交通上，學(xué)?？梢詭椭颐裾?、殘聯(lián)解決，國家也可以幫助解決?！币虼诉@類的家庭，教育后代便成了一句空話，他們把孩子送到學(xué)校完全是為了甩包袱。

2、 “留守”型。殘疾學(xué)生的家長長期外出打工，接受托管重任的祖輩對留守兒童往往重養(yǎng)輕教。由于監(jiān)管者者普遍年齡偏大，文化程度偏低，對留守兒童的教育往往心有余而力不足。祖輩大多對孩子比較嬌慣，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)職責(zé)的淺層化。隔代教育在情感和理智的把握上，往往容易重感情輕理智；在物質(zhì)和精神的把握上，往往重物質(zhì)輕精神。在這群殘疾孩子的身上，談不上父愛和母愛，更談不上對殘疾學(xué)生的身心健康的教育。好象家庭教育無形被蒸發(fā)似的，從而良好的家庭教育成了一句空話，無形增加了學(xué)校教育的難度。

3、 “甩手掌柜” 型。在農(nóng)民心中，教師是“圣人”，教育方法不可能失當(dāng)，把孩子的一切寄希望于教師管理。其次是貧困、單親、殘障等特殊家庭迫于生活壓力和精神壓力，根本無暇思考、顧及家庭教育，只好把教育的責(zé)任推給學(xué)校和老師。而當(dāng)孩子出了問題之后，這兩類家長往往更多歸咎于老師。

（二）教育思想和方式存在的問題。

1、簡單粗暴型。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受教育程度較低的家長比受教育程度較高的家長更喜歡采用這種教育方式，有三分之一的農(nóng)村家庭存在用物質(zhì)刺激或打罵的方式教育孩子的情況。采用這種教育方式的家長，不能說他們不關(guān)心子女的成長，或許正由于他們望子成龍的心情過于迫切，當(dāng)他們對子女所抱得過高的要求不能達(dá)到時(shí)，便“恨鐵不成鋼”，非打即罵。

2、嬌縱溺愛型。面對殘疾兒童，家長的補(bǔ)償心理，驅(qū)使父母一味滿足子女在物質(zhì)、精神、生活上的任何需求，造成“親情過?！?。溺愛教育的后果十分嚴(yán)重，它只會養(yǎng)成未成年人好逸惡勞、貪圖享受、自私自利、專橫霸道的不良習(xí)性，一旦個(gè)人欲望達(dá)不到滿足或遇到外界不良誘因，就容易走上違法犯罪道路。

3、“聽天由命”型。在政府關(guān)懷下，通過學(xué)校教職工每年下鄉(xiāng)做工作，實(shí)行免、補(bǔ)之類的政策，有的家長只是把孩子送到學(xué)校，從不過問孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，這類家長見班主任躲，見科任教師讓，對孩子的要求很低，只要孩子會用錢買東西，到社會上能與人交流就行了。這類家長既不懂手語、盲文，也不會使用，基本上與孩子交流少，更談不上教育自己的孩子。還認(rèn)為教育孩子是特校的事，是特校老師的責(zé)任，他們要教育殘疾孩子采取的多是“罵一頓”“打一頓”或“不了了之”的態(tài)度。

二、加強(qiáng)殘疾學(xué)生家庭教育勢在必行

針對殘疾學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，很有必要為其家長補(bǔ)上家庭教育這一課，讓家教發(fā)揮應(yīng)有的作用，只有學(xué)校和家庭密切合作，形成合力，才能使殘疾學(xué)生健康成長，殘而不廢，殘而有為。因此，強(qiáng)化殘疾學(xué)生家庭教育學(xué)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面來加強(qiáng)。

1、完善家校合作機(jī)制。家庭教育的功效，一部分要靠學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。學(xué)校要加強(qiáng)教師與學(xué)生父母親的溝通與交流，及時(shí)向家長通報(bào)學(xué)校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并重視與學(xué)生父母溝通方式的研究，與學(xué)生父母建立良好的人際關(guān)系，變相互依賴為相互依存，變相互埋怨為相互理解，從而達(dá)成共同育人的目標(biāo)。

在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師教育的及時(shí)補(bǔ)位，是保證留守兒童健康成長的重要途徑。（1）老師可安排父母在家的同學(xué)主動與他們結(jié)對子，通過同學(xué)間、朋友式的交流、談心，隨時(shí)了解和掌握他們的思想動態(tài)，適時(shí)地消除他們的心理困惑。（2）可以組織豐富多彩的班集體活動，幫助他們在集體活動中建立良好的人際關(guān)系，幫助他們在集體活動中磨練意志。（3）有條件的學(xué)?？梢葬槍α羰貙W(xué)生的心理問題開設(shè)心理健康教育課，配備心理輔導(dǎo)老師，加強(qiáng)對留守兒童的心理調(diào)適。

2、充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。以講授、座談、經(jīng)驗(yàn)交流會、報(bào)告會等靈活多樣的形式，向家長傳授手語、盲文，以及盲童、聾童、弱智兒童身心發(fā)展知識和教育知識，引導(dǎo)家長用正確和適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ绊憽⒔逃优?，解答家長和監(jiān)護(hù)人提出的有關(guān)家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。首先要加強(qiáng)對特教教師進(jìn)行繼續(xù)教育，派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前教育形勢尤其是了解家庭教育方面的內(nèi)容，提高指導(dǎo)水平；其次是組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的心理知識學(xué)習(xí)和家庭教育理論學(xué)習(xí)，使教師具備足夠的知識和能力，以更加積極的態(tài)度改進(jìn)現(xiàn)行的家長工作，采用多種形式和途徑去幫助和引導(dǎo)家長，以有效的方式融入子女教育。

4、學(xué)校要加強(qiáng)制度干預(yù)，強(qiáng)化家庭教育的責(zé)任。現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往把父母對子女放任或教育不當(dāng)僅當(dāng)作不負(fù)責(zé)任或能力不足看待，而未能抬高到“不負(fù)法律責(zé)任”的高度。放棄對子女的教育職責(zé)，或不正確履行對子女的教育職責(zé)，是一種觸犯法律并應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的行為，這在我國的《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《婦女兒童權(quán)益保障法》等多部法律中都已作了明確的規(guī)定。

（作者單位：公安縣特殊教育學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]廖先亮.綜合實(shí)踐課程的理論與方法.武漢大學(xué)出版社.2003年.

家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家庭教育；青少年成長；教育問題

一、家庭教育的特點(diǎn)

家庭不僅是一種血緣上的聯(lián)系，而且還是一種社會關(guān)系，包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系、倫理關(guān)系，同時(shí)也受到法律的保護(hù)。在我國憲法中明確規(guī)定，“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”。這就是說，家庭教育功能與家庭本身就是不可分割的一個(gè)整體，但是又區(qū)別于其他形式的教育。家庭教育是一門多學(xué)科研究領(lǐng)域，其具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。

家庭教育的啟蒙性和持久性。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，從孩子出生開始，父母便成為了孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都受父母的影響，小孩子對父母有一定的模仿能力，所以父母的言行對孩子的成長有著很深遠(yuǎn)的意義。雖然青少年的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，接受來自學(xué)校不同老師的教誨，但是這種教育是階段性的教育，而父母對子女的教育是持久性的教育。孩子良好的習(xí)慣和品德，更大程度上得益于家庭教育。父母對子女潛移默化的影響具有持久、深刻、全面等特點(diǎn)。

家庭教育的延伸性和差異性。孩子上學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育是對人一生影響最深的教育，除了教導(dǎo)子女基本的生活技能，社會規(guī)范，指點(diǎn)生活目標(biāo)外，還在培養(yǎng)人的個(gè)性特征、價(jià)值選擇、社會能力等多個(gè)方面起著重要作用。而家庭是富于情感的，它的重要特點(diǎn)是具有感染性。父母與子女天然的血緣關(guān)系使他們心心相通，父母的情感對子女有更加強(qiáng)烈的感染性。所以家庭教育可以根據(jù)子女的不同情況“因材施教”，根據(jù)子女狀況和心理狀態(tài)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育。這是學(xué)校教育所不能兼顧的，也是家庭教育的優(yōu)勢。

家庭教育的及時(shí)性和社會性。家庭教育的過程，是父母對自己子女進(jìn)行的個(gè)別性教育，比學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子的一舉一動都在父母眼中，故此父母更加容易了解子女的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，能更好的預(yù)防不良行為發(fā)生。再者，要想充分發(fā)揮家庭教育的作用，只有使家庭教育與學(xué)校教育、社會教育有機(jī)的結(jié)合起來，使孩子在家庭、學(xué)校、社會受到一致的、連續(xù)的教育，其教育的效果將會事半功倍。

二、家庭教育對青少年成長的積極作用

家庭教育是一個(gè)人成長和發(fā)展過程中最重要的一部分，它不僅關(guān)系到一個(gè)人道德品質(zhì)的形成，而且關(guān)系著人的社會發(fā)展方向，同時(shí)，良好的家庭教育也是家庭幸福的源泉。

第一、家庭教育在人的道德品質(zhì)形成過程中起著關(guān)鍵作用

培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，要從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。積極培養(yǎng)孩子的自主動手能力，培養(yǎng)孩子建立自己的興趣愛好，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，教育孩子熱愛祖國，尊老愛幼，保護(hù)環(huán)境等等，只有這樣，才能使孩子從小養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，家庭教育中，父母長輩們的文化素質(zhì)、價(jià)值觀念、教育理念、思想道德水平等都是孩子優(yōu)良道德品質(zhì)形成的重要元素。

第二、家庭教育決定人的社會發(fā)展方向

青少年時(shí)期是人接受教育的啟蒙階段。在這一階段中由于心理發(fā)展的特殊性，家庭在孩子的道德教育和價(jià)值觀培養(yǎng)方面扮演著重要的角色。家庭教育中，家長通過傳授自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等影響和感染未成年人，良好的家庭教育更加容易培養(yǎng)杰出人才。在家長言行和教育期望的雙重影響下，未成年人會很容易地接受家長的影響，進(jìn)而良好的家庭教育影響著孩子的社會發(fā)展方向。

第三、家庭成員的幸福很大程度上取決于良好的家庭教育

家庭幸福是一個(gè)人所有幸福的根源，“在有著良好家庭教育的家庭，反映了家庭中成年人修養(yǎng)好、素質(zhì)高，家庭具備了良好的教育環(huán)境，成年人在家庭中能不斷接受再教育，充實(shí)和提高自己；孩子在這樣的家庭中能接受積極影響，養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，健康成長。家庭成員在相互關(guān)心、相互體諒、相互愛護(hù)的家庭環(huán)境和氛圍中相處，精神放松、心情舒暢，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的家庭幸福感?！奔彝ソ逃绊懼彝バ腋?，家庭幸福影響著他們在社會其他環(huán)境的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)，擁有好的家庭教育更能激發(fā)生活的熱情，進(jìn)而使生活更加幸福美滿。

三、家庭教育存在的問題及原因分析

（一）家庭結(jié)構(gòu)不同，家庭教育存在的問題不同

1、獨(dú)生子女家庭教育存在問題及原因

由于中國的國情所致，出現(xiàn)了大量的獨(dú)生子女家庭。由于大部分父母把唯一的子女作為一生的寄托和希望，過分溺愛的同時(shí)又過分的去關(guān)注他們的成績，以成績論好壞。父母的期望在一定程度上促進(jìn)了子女的學(xué)習(xí)動力，但是由于過分溺愛，教育方法的影響，許多獨(dú)生子女養(yǎng)成了自私，交際能力差等特點(diǎn)，而且感情脆弱，經(jīng)不起挫折，吃苦精神不夠，生活自理能力欠缺。過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績和過度溺愛的同時(shí)缺少了對子女人生價(jià)值體系的培養(yǎng)。其結(jié)果是很多獨(dú)生子女不能很好的處理未來學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系。

2、特殊家庭中家庭教育存在問題及原因

（1）對缺損家庭教育狀況存在的問題和原因分析

隨著社會的發(fā)展變化，離婚率持續(xù)走高。在中國，離婚多發(fā)生在父母歲數(shù)在30到50年齡段，這也正是孩子讀中小學(xué)的階段，而對孩子心智影響最大的年齡段是學(xué)齡前（3～6）的兒童，這些孩子特別依戀父母，缺少同伴的友誼。而且，父母的離異往往伴隨著各種環(huán)境的改變，包括學(xué)校，生活條件，以及重組家庭所帶來家庭關(guān)系的改變，都可能對孩子健康成長帶來深遠(yuǎn)的影響。絕大多數(shù)離異家庭的孩子都會體會到喪失感、被遺棄感、不安全感、表現(xiàn)為情緒低落，意志消沉，心事重重，更有可能導(dǎo)致精神異常、心理變態(tài)和行為異常。而這些離異對孩子所帶來的傷害是無法彌補(bǔ)的，傷害孩子的心靈，影響智力發(fā)育，產(chǎn)生扭曲的性格，最終可能走向不良的道路。

（2）隔代家庭的家庭教育狀況及存在問題分析

我國的隔代家庭教育主要以留守兒童為主，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國47%的留守兒童與祖輩生活在一起。由于祖輩年老、文化程度較低和過度溺愛，隔代家庭中的家庭教育反映出嚴(yán)重的問題。“根據(jù)青島市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，29.6%的祖輩很少與老師聯(lián)系，14%的祖輩從來不與老師聯(lián)系。他們不能主動及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，將教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校?！贝送庹{(diào)查還顯示，“隔代家庭中的祖輩文化程度普遍較低，這些祖輩中從未上過學(xué)的占45.1%，小學(xué)文化程度的占50.6%，初中文化程度的占3%，高中文化程度僅占1.3%?！薄Ｓ捎谖幕潭炔桓吆妥陨砭τ邢?，留守兒童在學(xué)習(xí)上得不到祖輩的輔導(dǎo)，在精神和心理上隔代之間存在有嚴(yán)重的代溝，無法進(jìn)行有效的交流。尤其對處于青春期的青少年來說，由于缺乏正確的引導(dǎo)，很多孩子受社會不良風(fēng)氣的影響沾染上了壞習(xí)慣，價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲的現(xiàn)象。

（3）對流動家庭的家庭教育狀況及存在問題的分析

國家人口計(jì)生委于最新《中國流動人口發(fā)展報(bào)告2012》（以下簡稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》指出，中國的城鎮(zhèn)人口比重超過50%，流動人口規(guī)模達(dá)到歷史新高，2011年，我國流動人口總量已接近2.3億，占全國總?cè)丝诘?7%。近70%的流動人口與家人一同流動。流動人口在流入地的平均家庭規(guī)模達(dá)到2.5人。

流動家庭中的孩子由于和父母聚少離多，大部分父母多忙于掙錢，很難和孩子進(jìn)行更多感情上的交流，使流動人口的孩子在道德觀念形成方面比較混亂，由于他們價(jià)值情感的培養(yǎng)缺乏良好的條件，當(dāng)遇到復(fù)雜的道德困惑問題時(shí)候，不能及時(shí)得到父母的幫助，或者父母本身在城鎮(zhèn)里就是弱勢群體，在道德認(rèn)知方面嚴(yán)重缺乏甚至趨于偏執(zhí)。加之他們比同齡的人更多的目睹了社會的不公平，和自身受到的歧視，使他們自己更加容易產(chǎn)生對社會的不滿心理，從而對社會缺乏信心而變得冷漠孤僻，甚至抵制心理。

（二）家庭教育方式不同，家庭教育存在的問題不同

1、嚴(yán)厲型家庭教育方式

青少年一般自尊心較強(qiáng)，而渴望得到父母的尊重，但是父母往往不考慮孩子的需求，只從父母的意愿出發(fā)，采用嚴(yán)厲、高壓、強(qiáng)迫命令式的教育，如果不服從就打罵、體罰、甚者產(chǎn)生家庭暴力，久而久之使父母和子女嚴(yán)重缺乏溝通，使親子關(guān)系惡化。這樣的家庭子女容易形成順從、膽怯、沒有主見、缺乏自尊、內(nèi)心孤獨(dú)、情緒不穩(wěn)定的性格，容易走向極端，不愿聽取別人的意見，做事情容易產(chǎn)生逆反心理。

2、放任型家庭教育方式

首先是父母感情有問題而產(chǎn)生家庭破裂，重組家庭后缺乏了對原來家庭孩子的關(guān)心和照顧，這樣孩子由于缺乏父母的引導(dǎo)，往往經(jīng)不住外界的誘惑，容易走上歧途。另一種是隨著社會生活節(jié)奏的加快，父母忙著掙錢養(yǎng)家，而沒有時(shí)間去教育孩子，為了內(nèi)心安慰，就在經(jīng)濟(jì)上過度的去資助孩子，而忽視了對子女的教育，這些子女往往養(yǎng)成攀比心理，大手大腳，不懂得珍惜別人的勞動成果。

3、不協(xié)調(diào)型家庭教育方式

這種家庭里父母教育態(tài)度缺乏一致性，隨心所欲，父母完全以自己的情緒狀況為轉(zhuǎn)移，教育方式和態(tài)度不一致，或者不以身作責(zé)，自己做不到還要求自己孩子去做，使子女無所適從，甚至有時(shí)候教育影響互相抵消。還有就是父母之間在教育子女方面意見不統(tǒng)一，在中國家庭里面就是典型的“嚴(yán)父慈母”，一個(gè)過于嚴(yán)厲，一個(gè)過于袒護(hù)，使孩子思想容易迷茫，焦慮，情緒不穩(wěn)定，特別是在思想還沒成熟階段，容易產(chǎn)生思想模糊，影響孩子的辨別能力。

四、家庭教育對青少年成長影響的積極對策

（一）提高父母的文化教育水平

父母作為家庭教育的主導(dǎo)者，他們文化教育水平的高低直接影響著家庭教育水平的高低，父母的教育水平會直接影響到孩子價(jià)值觀的形成。在現(xiàn)實(shí)生活中也有不少父母文化程度低，并沒有受到好的教育，但同樣教育出各方面優(yōu)秀的子女。與之相反的例子也存在，追根究底是父母的教育水平在起作用。教育水平、文化程度二者之間關(guān)系密不可分，即使文化程度高的父母，不經(jīng)常接受新的知識，不提高自己的教育水平，對孩子的教育并不在意，同樣不會教育出優(yōu)秀的子女；而另一方面，即便父母的文化水平并不高，但是他們愿意為了孩子去提高自己的教育水平，相信這樣教育出來的孩子也一定會非常出色。所以父母應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況，適時(shí)的與老師溝通。對子女在不同階段采取不同的教育方式，提高家庭教育水平。

（二）營造良好的家庭風(fēng)氣

首先，父母要有正確的人生價(jià)值觀，大多父母都按自己的想法來塑造子女，讓子女完成他們當(dāng)初沒有完成的愿望，寄希望于孩子，所以首先他們必須要有正確的價(jià)值觀，才能領(lǐng)著孩子走向正確的方向。另外，父母要注意自己的言行舉止，特別是在孩子面前，這樣才能給孩子學(xué)習(xí)的榜樣，傳遞正能量。之所以要特別注意這些，是因?yàn)閷⒆佣裕麄兊娜松鷳B(tài)度，目的乃至正確的價(jià)值觀都是抽象的概念，榜樣的作用可以使這些抽象的概念明確化、具體化。所以父母必須有正確的價(jià)值觀才能對子女產(chǎn)生積極的影響。

（三）構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系

家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系、親子關(guān)系對子女的影響最大，在家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系融洽，會更多的與孩子進(jìn)行情感交流，夫妻關(guān)系和諧也會對孩子有積極地影響，不會因?yàn)榧彝サ脑蛴绊懞⒆拥那榫w進(jìn)而會影響到孩子身心健康的成長；相反，則會對孩子的成長產(chǎn)生不良影響。家庭關(guān)系中，親子關(guān)系僅次于夫妻關(guān)系，所以建立和諧的親子關(guān)系也是青少年健康成長的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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[8]鄭艷蘋.中國獨(dú)生子女家庭教育存在問題淺析[J].科教論壇，2004（1）

基金項(xiàng)目：

本選題來源于“文化強(qiáng)國”背景下中國傳統(tǒng)道德文化在思想道德修養(yǎng)教學(xué)中的運(yùn)用研究（編號：2012JG54）。

家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：流動人口家庭 家庭教育 三種觀念 三項(xiàng)交流 三個(gè)做好

中圖分類號：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0229-01

我校自2006年底屬地化搬遷到嘉峪關(guān)市之后，隨著本市南市區(qū)的快速發(fā)展，招生范圍由最初的6個(gè)園區(qū)逐年增加到現(xiàn)在的23個(gè)大小園區(qū)，流動人口子女的數(shù)量也由2009年的169人增加到528人（2012年底統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），他們的比例由13.27%增加到34.92%。據(jù)預(yù)測今后幾年數(shù)量仍會逐漸上升。

通過調(diào)查，他們的家庭教育主要存在幾個(gè)問題。

（1）生活與學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。多數(shù)流動人口家庭，由于家長學(xué)歷低，缺乏長期固定性的工作，經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，居住環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差，家庭的生存狀況嚴(yán)重制約著對孩子的教育投入。

（2）觀念與教育方式偏頗。家長的生活經(jīng)歷和文化水平，又直接影響其對子女的教育觀念和教育方式。

（3）習(xí)慣與學(xué)前教育差距。流動人口的子女一部分上學(xué)前被父母留在家鄉(xiāng)，由長輩們看護(hù)，上學(xué)了才接到父母所在地；一部分跟著父母四處打工，雖然從小在父母身邊，但由于經(jīng)濟(jì)等原因沒有接受學(xué)前教育。

基于以上幾方面原因，流動人口子女入學(xué)后與班上的其他孩子在習(xí)慣與學(xué)前教育上存在差距，在小學(xué)階段特別是一、二年級表現(xiàn)突出，因此本文僅對流動人口家庭提出以下建議。

1 教育思想要轉(zhuǎn)變―― 三種觀念

流動人口家庭主要轉(zhuǎn)變?nèi)N觀念：一是“教育孩子我沒時(shí)間”；二是“教育孩子我沒能力”；三是“教育孩子我沒條件”。

流動人口作為一批特殊的人群，的確管教孩子的時(shí)間要少一些。但現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)一些流動人口有的只顧埋頭賺錢，也有的母親并不外出工作，而是專職家庭主婦，并不能以“沒時(shí)間”為理由推卸教育孩子的責(zé)任。

老舍先生在談到教師對自己學(xué)術(shù)成就影響時(shí)說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼上百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育?！币虼宋幕潭炔桓哒諛涌梢越逃鰞?yōu)秀的孩子，教育孩子的先決條件不是文化程度，是您人格的程度。

2 教育方法要改變―― 三項(xiàng)交流

家長都是關(guān)心子女成長的，但是在進(jìn)行教育時(shí)，往往有許多不同做法。流動人口由于自己的生活經(jīng)歷，在教育孩子方面容易出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤的做法：一種是自暴自棄，對孩子的教育放任自流；另一種是把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加在孩子身上，特別看重孩子的成績，給孩子施加過重的壓力，方法簡單粗暴，或者用物質(zhì)引誘來刺激孩子學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，做父母的用什么態(tài)度對待孩子，用什么方法教育孩子，對兒童的身心健康關(guān)系極大。因此，作為家長要改變教育孩子的方式方法。

第一要和孩子多交流。

家長應(yīng)該認(rèn)識到，管與不管是不一樣的，只要管，不論嚴(yán)與不嚴(yán)都有效果，不管教而孩子自己成才的是極少數(shù)。

在管理過程中，要學(xué)會欣賞孩子，經(jīng)常表揚(yáng)孩子，家教嚴(yán)也只在孩子做人做事上。學(xué)習(xí)固然重要，更重要的是學(xué)會做人。成功家長的家庭教育經(jīng)驗(yàn)告訴人們，家長除了注重孩子學(xué)習(xí)書本知識外，更應(yīng)該注重親情間的交流溝通，而不是只把孩子當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，或是自己夢想的注定延續(xù)者，應(yīng)盡可能地與之交流，要盡量在孩子的心目中形成敬和親的形象，使他們樂于將自己的想法和做法告訴家長，使家長從孩子的一言一個(gè)行中更早地發(fā)現(xiàn)問題，掌握孩子的思想脈搏。對于孩子好的思想行為要運(yùn)用口頭語言或流露贊許，使孩子明確自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，以便更好地自覺鞏固；對于孩子錯(cuò)誤的思想行為要嚴(yán)肅地批評，但不要咒罵，通過講道理啟發(fā)孩子的自覺性，提高他們的思想認(rèn)識。

第二要和老師多交流。

“孩子進(jìn)了學(xué)校，教育就是老師的事，我們當(dāng)家長的不用多管?！边@種思想代表很多流動人口家庭的家長的思想。父母是孩子的第一任老師，父母和子女的特殊關(guān)系決定了父母在孩子的身心發(fā)展中起著不同尋常的作用。一般地說，家庭教育的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性都不如學(xué)校教育強(qiáng)，立足點(diǎn)也沒有學(xué)校教育高，存在自發(fā)性和隨意性。因此，家長要注意和學(xué)校及班主任加強(qiáng)聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致，這樣會增強(qiáng)學(xué)校教育的效果，否則會削弱甚至抵消學(xué)校教育的作用。

第三多與家長交流。

家庭教育子女是一個(gè)長期的過程，用心教育子女的家長都會有自己教育子女的心得體會，家長們可以多與比自己孩子大一些的學(xué)生家長交流，借鑒他們教育子女的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還可以向這些家長咨詢一下要不要鼓勵(lì)孩子參加特長班的學(xué)習(xí)，讓孩子參加什么樣的課外班，有選擇地閱讀哪些書等等。

3 自身素質(zhì)要提高―― 三個(gè)做好

（1）做好自己。

童話大王鄭淵潔說：好家長好老師比好學(xué)校重要。流動人口家庭的父母要經(jīng)常反省自己，提高自身的素質(zhì)，糾正不良的生活習(xí)慣。

（2）做好表率。

在家庭中，父母是孩子最早、最直接的老師。童年時(shí)代的一些最初印象，會在人一生中留下痕跡。孩子在幼小的時(shí)候，從父母那里接受了好的影響，在他一生中都是難忘的；反之，受了壞的影響，也是一生中的不幸，如果一旦染上惡習(xí)，再想改掉比起培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣要難得多。

（3）做好家長。

雖然流動人口家庭的父母文化水平不高，但也要學(xué)習(xí)一些家庭教育的知識?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)家庭教育知識的途徑非常廣泛，訂閱家庭教育類的報(bào)刊、購買家庭教育方面的書籍，網(wǎng)絡(luò)收看家庭教育視頻，參加學(xué)?；蛏鐣吓e辦的家庭教育講座，都可以選擇。家長有了一些家庭教育知識后，還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會進(jìn)步和孩子成長的新需要，不斷更新和豐富自己的家庭教育知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁志芬，梁雅，張靜宜.流動人口子女家庭教育指導(dǎo).

[2] 流動人口家庭的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告及相應(yīng)對策的建議.家教時(shí)空，2012.

家庭教育學(xué)習(xí)報(bào)告范文第5篇

家長學(xué)校的建設(shè)為什么會有名無實(shí)，其根本原因就是學(xué)校管理者和家長都對家長學(xué)校缺少一個(gè)正確的認(rèn)識，不清楚建立家長學(xué)校的目的、意義為何。因此，要想讓家長學(xué)校不再流于形式，學(xué)校管理者必須從思想入手，正確認(rèn)識家長學(xué)校的意義與價(jià)值：一方面，學(xué)校管理者要及時(shí)糾正自身思想上的認(rèn)知偏差，清醒認(rèn)識建設(shè)家長學(xué)校不是為了應(yīng)付上級檢查而做的“面子工程”，而應(yīng)是針對家長的家教誤區(qū)而設(shè)立的，期望通過學(xué)校牽手家庭，通過家長學(xué)校這個(gè)平臺帶動家庭和學(xué)校共同施加正確的教育內(nèi)容，采取正確的教育形式對孩子進(jìn)行全方位的教育，辦好家長學(xué)校對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建平安和諧校園具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要我們重視、認(rèn)真對待。另一方面，學(xué)校管理者要通過適當(dāng)?shù)姆绞?，如，廣播、電視、寫標(biāo)語、辦宣傳欄、發(fā)放《致家長的一封信》等多渠道、全方位對家長學(xué)校進(jìn)行宣傳、解說，讓家長從內(nèi)心真正認(rèn)識并接受家長學(xué)校這個(gè)新生事物，正確認(rèn)識建設(shè)家長學(xué)校的育人價(jià)值，要在思想上引起家長的共鳴――家長學(xué)校絕不是可有可無的，辦好家長學(xué)?？梢詭椭议L更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，營造有利于兒童健康快樂成長的家庭環(huán)境，對孩子健康成長大有裨益。如此，家長學(xué)校必然就會被學(xué)生家長所重視，并促使其積極投身到家長學(xué)校的建設(shè)和學(xué)習(xí)中，而不是對其不聞不，任其自由發(fā)展。

二、學(xué)校管理者要用心建設(shè)家長學(xué)校，充分還原其應(yīng)有教育功效

一是要切實(shí)做好家長學(xué)校硬件建設(shè)。家長學(xué)校要有校牌或標(biāo)志，設(shè)有固定的辦公室、教學(xué)場所和會議場所，配足配齊閱覽桌椅、書柜、家庭教育書籍和多媒體等必備的教學(xué)器材，要確保其具有足夠的辦學(xué)條件和資格；二是要做好軟件建設(shè)。學(xué)校管理者不僅要及時(shí)建立健全家長學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，旗幟鮮明地提出適合當(dāng)?shù)靥厣霓k學(xué)理念，而且要完善家長學(xué)校內(nèi)部組織，聘任家長學(xué)校校長、副校長、教務(wù)主任、輔導(dǎo)教師等，確保家長學(xué)校能夠正常開班、正常培訓(xùn)。同時(shí)，定期對家長學(xué)校師資隊(duì)伍進(jìn)行家庭教育專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，幫助教師掌握家長學(xué)校的工作方法，更新家庭教育知識，確保其能及時(shí)幫助家長消除在家庭教育中碰到疑惑和困難，幫助家長找到適合自己孩子的教育方法；三是要科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校管理者要根據(jù)不同年級、不同班級學(xué)生家長的實(shí)際情況，由低到高、由淺入深，科學(xué)、合理地設(shè)置教育內(nèi)容，以滿足不同家長不同層次的學(xué)習(xí)需要，并因地制宜適時(shí)開發(fā)出相應(yīng)的家長學(xué)校校本課程，對家長進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)教育，讓學(xué)校的每一位家長都能切實(shí)感受到學(xué)有收獲、學(xué)有所悟。如此，必能極大地激發(fā)和調(diào)動家長們的積極性，使其積極投身家長學(xué)校的建設(shè)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，也只有如此，我們的家長學(xué)校才不會流于形式，真正發(fā)揮教育功效。

三、學(xué)校管理者要?jiǎng)?chuàng)新家長學(xué)校的教育方式，切實(shí)提升教育效果

一要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校的辦班形式。平時(shí)家長學(xué)校的授課模式都是采用傳統(tǒng)班級的集中授課，即把參加培訓(xùn)的家長集中到一間教室，由輔導(dǎo)員集中講課，但由于受學(xué)生家長的工作時(shí)間、家庭狀況等因素的制約，絕大多數(shù)家長很難做到每次都能按時(shí)到校學(xué)習(xí)，致使其不能系統(tǒng)地接受和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，其結(jié)果自然也是收效甚微的。這就要求家長學(xué)校必須要靈活轉(zhuǎn)變辦班形式：一方面，學(xué)?？梢岳^續(xù)嘗試在校內(nèi)開設(shè)家庭教育課程或是定期開展知識講座，分專題系統(tǒng)地向家長傳授家庭教育方面的知識，使他們能夠正確地掌握科學(xué)的家庭教育方式與方法；另一方面，可以嘗試建立“網(wǎng)上家長學(xué)校”，家長可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、自身特點(diǎn)和需求自由選擇需要的課程，只要家長愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育方式不僅可以最大限度地提升家長學(xué)校的覆蓋率和使用率，讓更多的家長有機(jī)會走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，還能切實(shí)提升家長參與學(xué)習(xí)的激情與熱情，更加有效地發(fā)揮出家長學(xué)校應(yīng)有的作用。二是創(chuàng)新家長學(xué)校的活動形式。改變單一的“你講我聽”教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種有聲有色有動、家長易于接受的寓教于樂的方法，如，定期邀請教育專家到校開展家庭教育知識講座，更新家長教育理念；定期開展家長走進(jìn)課堂活動，讓家長了解教育、理解教育、支持教育；邀請優(yōu)秀家長到校做報(bào)告，讓他們現(xiàn)身說法，講述自己在平時(shí)工作中是如何做好班級學(xué)生家長工作的，對家庭教育中常遇的“困惑和難題”進(jìn)行實(shí)地示范、剖析指導(dǎo)，讓家長通過具體的案例學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的教育方法，切實(shí)提升家長教育培養(yǎng)子女的能力和水平；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等）的有利契機(jī)，開展親子活動，為他們溝通思想、消除矛盾、平等對話搭建平臺，讓家長學(xué)校真正成為家長、子女共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的開放式大課堂。三是創(chuàng)新家長學(xué)校教育內(nèi)容，變統(tǒng)一照本宣教為根據(jù)學(xué)生和家長不同，確立不同學(xué)習(xí)主題，因材施教。要重點(diǎn)針對家長在家庭教育中重點(diǎn)關(guān)心的問題，有針對性地進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，如一年級新生，重點(diǎn)向家長傳授教育學(xué)、心理學(xué)基本知識，明確怎樣做好孩子入學(xué)準(zhǔn)備工作，知道怎樣幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣；畢業(yè)班重點(diǎn)就“怎樣的畢業(yè)生才是合格的畢業(yè)生”“臨近畢業(yè)學(xué)生的心態(tài)分析和我們應(yīng)注意的問題”“如何做好小學(xué)與初中的銜接工作”等方面進(jìn)行講授，有側(cè)重，有解決。如此施教，家長學(xué)校豈會流于形式？