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語文信息化教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 信息化 教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)中，越來越多的老師利用現(xiàn)代化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計課程，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，信息化教學(xué)具有顯著的優(yōu)點，能夠幫助使老師將更多的圖片、動畫加入到課件中，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無法呈現(xiàn)的東西，有效地加強(qiáng)了小學(xué)生對抽象事物的具象理解。

一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學(xué)循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學(xué)目的方向前進(jìn)。但是對于書本知識，作為智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過PPT演示節(jié)約老師解釋的時間，降低老師解釋的難度。比如在學(xué)習(xí)拼音的時候，很多在地方的小朋友因為方言或者家長語言的影響，導(dǎo)致拼音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這時候傳統(tǒng)的板書是無法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標(biāo)注發(fā)音出，以及口型的演示，對于小朋友來說學(xué)習(xí)起來更加容易。

二、多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合

多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點和重點處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個動畫短片來加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識“聰”字的時候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。

另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問或者自己靈光閃現(xiàn)的時候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺書寫的時候，板書更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。

三、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活，同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對天文的愛好。

語文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫中，更應(yīng)該在讀寫的基礎(chǔ)之外，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對各科知識的愛好。

四、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學(xué)，其實對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時候，老師對教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過“聽課”這種方式獲得。

現(xiàn)在，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過多媒體展現(xiàn)出來。但是，大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。

信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗老師的設(shè)計能力，什么時候用圖像，什么時候用動畫，在什么時候需要調(diào)動學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。

信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點都是十分明顯的。純多媒體教學(xué)可能會讓學(xué)生有“看動畫片”的感覺，反而喪失了思考能力；而多媒體教學(xué)有因其信息化承載量之多，視覺效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學(xué)對小學(xué)語文來說依然處在一個實驗探索的階段，對語文教學(xué)優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的“上下求索”職責(zé)。

語文信息化教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作信息化；教學(xué)

所謂寫作信息化教學(xué)模式，是指以多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息為應(yīng)用平臺，借助迅捷的信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)的語文教學(xué)實現(xiàn)多媒體教學(xué)，從而享受更加寬廣、更加迅捷的資料，體現(xiàn)教學(xué)的個性化特點，讓我們的教學(xué)方法更加多樣化，進(jìn)而最終實現(xiàn)師生在信息化寫作教學(xué)模式下的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

一、在初中語文教學(xué)中實行寫作信息化教學(xué)的可行性

我們說的寫作信息化教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在語文教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的寫作情景或者會話環(huán)境里，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

隨著素質(zhì)教育步伐的加快，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何讓我們的寫作教學(xué)更加有效，是我們廣大語文教師必須研究的問題，采用信息化的寫作教學(xué)模式就是很好的一個途徑。這一模式，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)那種僵化、封閉的模式，在寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)方面、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面、推進(jìn)教師教學(xué)方式方面、實現(xiàn)師生教學(xué)互動方面、整合現(xiàn)代化信息技術(shù)和寫作教學(xué)等方面都有了很大的創(chuàng)新與突破。這種模式在讓學(xué)生獲得寫作知識、提高寫作技巧、拓展寫作思路以及提高寫作情感、寫作態(tài)度等方面都有著積極的作用。

這樣把初中語文作文教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)聯(lián)系在一起，不但能夠提高學(xué)生的寫作水平，而且對提高學(xué)生的審美素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)健全的人格等都有著極大的幫助。

二、初中語文寫作信息化教學(xué)的效果和作用

1.優(yōu)化了課堂教學(xué)模式

把多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，可以在有限的課堂時間里讓我們的教學(xué)容量大大增加，這樣不但可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，還可以開闊學(xué)生的視野，從而全方位地提高學(xué)生的寫作水平。

2.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

實行素質(zhì)教育的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過不斷地實踐，我們發(fā)現(xiàn)，寫作信息化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。這種模式可以讓學(xué)生的寫作思維更加靈活、更加開闊，同時也更加合理科學(xué)。

隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)校都實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化，并接入了因特網(wǎng)，電腦已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的必要設(shè)備，所以，我們更應(yīng)該盡可能地發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，讓它發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的信任，鼓勵他們積極地去使用網(wǎng)絡(luò)，包括搜集寫作的素材、閱讀優(yōu)秀的作文等。通過這樣的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.提高了教師的教學(xué)素質(zhì)

信息化走進(jìn)課堂教學(xué)，讓很多教師的教學(xué)理念都發(fā)生了翻天覆地的變化。大多數(shù)教師都意識到，在這個信息化的時代，不掌握現(xiàn)代化的信息教育手段，就無法勝任教師這一光榮的職務(wù)。在信息化時代，教師只有不斷地充電，學(xué)會更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由于觀念發(fā)生了改變，很多教師都主動地投入到新的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)技能也得到了很大的提高。

4.優(yōu)化了師生關(guān)系

把多媒體技術(shù)應(yīng)用到寫作教學(xué)中來，不但讓我們的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，而且因為多媒體手段特有的交互性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也得到了很好的激發(fā)。在教師的引導(dǎo)之下，師生共同參與學(xué)習(xí)，共同探究寫作，課堂也就變成了師生創(chuàng)作的陣地，師生關(guān)系也更加融洽和諧。

三、實施寫作信息化教學(xué)對語文教師的要求

1.語文教師必須具有寫作信息化教學(xué)的遠(yuǎn)見

在教學(xué)中，語文教師不但要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育理論，還必須掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)理論，并要努力去學(xué)習(xí)那些現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，把現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用到自己的教學(xué)中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.語文教師要掌握現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)

時代的發(fā)展要求語文教師必須能夠熟練地掌握并使用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具、電子教室、論壇貼吧，等等，并把這些都運用到教學(xué)中來，拓展我們的寫作教學(xué)陣地。比如，教師要學(xué)會用電子郵件來接收學(xué)生的作文；教師可以建立一個班級QQ群，在群內(nèi)和學(xué)生一起討論寫作的相關(guān)問題，也可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文用群共享的方式進(jìn)行公布，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；教師可以在校園網(wǎng)上建立班級論壇，讓學(xué)生在論壇中提問，并互相回答，這樣不但能夠提高學(xué)生的積極性，還能拓展學(xué)生的思維能力。通過這樣的教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的寫作興趣和寫作素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的終身發(fā)展都有著很大的好處。

總之，在初中語文教學(xué)中開展寫作信息化教學(xué)是非常必要的，這對于改革初中語文寫作教學(xué)的模式有著很大的推動作用，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳喆.把最真實生活帶入語文課堂［J］.文教資料，2009（15）.

語文信息化教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué)改革 信息化教學(xué) 探索 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0041-02

對聯(lián) ，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對子，是我國經(jīng)久不衰的一字一音的獨特藝術(shù)形式，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)，意義非常。為此，利用信息技術(shù)搭建的“中職語文對聯(lián)互動學(xué)習(xí)平臺”（以下簡稱平臺）應(yīng)運而生。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)正以巨大動力推動著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革。利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但情況和效果卻參差不齊。我們開展信息技術(shù)環(huán)境下對聯(lián)教學(xué)實踐的研究，對于推進(jìn)課程改革的實施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有重要意義。

一、中職生畢業(yè)發(fā)展分析

據(jù)學(xué)校招生就業(yè)辦公室近年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查資料顯示，大部分中職生畢業(yè)后升值空間有限。主要體現(xiàn)在：第一，入私企多，入公務(wù)員序列、國企少。主要是因為后者需要較高的學(xué)歷。第二，中職生就業(yè)穩(wěn)定性差，對企事業(yè)單位忠誠度較低。主要是因為大部分中職生缺乏吃苦耐勞的精神，組織紀(jì)律性較差，溝通、團(tuán)隊合作能力欠缺，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。第三，中職生進(jìn)入管理層的比例較少。主要是因為中職生與高校畢業(yè)生相比，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，執(zhí)行力較低。在知識結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、表達(dá)與交流、組織能力、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、管理能力、社交能力等多方面與高校畢業(yè)生差距明顯。中職生只具備最基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，職業(yè)生涯發(fā)展空間不大。

二、公共基礎(chǔ)課程的重要性

原教育部分管職業(yè)教育的魯昕副部長曾表示：“中國的職業(yè)教育在很長的一段時間內(nèi)，在頂層設(shè)計上沒有搞清楚，把中等職業(yè)教育的定位設(shè)定在培養(yǎng)低端勞動力，這是極其錯誤的?！蔽覀兠闇?zhǔn)的應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的中高端，中職教育要培養(yǎng)中高端的技術(shù)人才，不是培養(yǎng)一技之長。一技之長是職業(yè)培訓(xùn)，不是學(xué)校教育。所謂的人才“中高端”，并非只是一個學(xué)歷水平或者技能水平的高低問題，關(guān)鍵在于核心素養(yǎng)即職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的實際表現(xiàn)水平。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是解放思想，創(chuàng)新思維。在中職的教學(xué)領(lǐng)域中首先要做到的應(yīng)該是以能力為本位的思維審視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分認(rèn)識公共基礎(chǔ)課程教學(xué)是提升職業(yè)素養(yǎng)的一個主渠道。然而，當(dāng)前，語文等中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足中職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)要求，主要體現(xiàn)在：第一，中職教學(xué)模式枯燥、單一，與普高雷同，忽視中職生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動機(jī)弱的問題；第二，忽視公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的內(nèi)在聯(lián)系，忽視公共基礎(chǔ)課程對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

思考如何運用信息化教學(xué)的手段，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，成為中職語文教師探索與實踐的方向。根據(jù)中職語文教學(xué)大綱的啟發(fā)，我們最終選擇“對聯(lián)”這一傳統(tǒng)文化作為中職語文教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點，希望通過優(yōu)秀文化的熏陶，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、中職學(xué)習(xí)對聯(lián)文化的現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)文化中，對聯(lián)文化是群眾基礎(chǔ)較為廣泛，喜聞樂見、短小精煉的文學(xué)樣式，對學(xué)生的文字運用、思維訓(xùn)練、口語表達(dá)等綜合素質(zhì)的提升有著顯著作用。然而，如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化到了中職階段，卻出現(xiàn)了文化斷層，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.在中職，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)教材；2.教學(xué)方法單一、枯燥；3.文化課程不受重視，學(xué)時不足；4.學(xué)生參與面小，接觸內(nèi)容少。

四、信息化手段搭建的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)平臺

為了改變上述現(xiàn)狀，平臺應(yīng)運而生。其搭建理念由四個詞概括：1.對接：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的綜合素質(zhì)提升對接；2.統(tǒng)一：教學(xué)材料、數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備三要素統(tǒng)一；3.融合：信息化與教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合；4.創(chuàng)新：教師充分利用對聯(lián)平臺創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

平臺將數(shù)字化資源、教師課程包、校本資源、教學(xué)管理等融合，具有四大特征，具體表現(xiàn)為：

1.信息化。平臺通過現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合。平臺采用flashCS5設(shè)計開發(fā)，使用ActionScript3.0作為系統(tǒng)語言，建立了不同版塊的教學(xué)資源包，來實現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過使用HTML語言，平臺以網(wǎng)頁形式表現(xiàn)，可脫離平臺運行。本平臺也可通過光盤運行，適合任何系統(tǒng)。當(dāng)然，為了動畫、視頻的正常播放，運行本平臺前，應(yīng)先安裝視頻播放軟件和Flash的兩個驅(qū)動程序。

2.網(wǎng)絡(luò)化。平臺有單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種模式。網(wǎng)絡(luò)版模式可通過校園網(wǎng)中的數(shù)字資源平臺鏈接進(jìn)入，教師和學(xué)生人手一賬號登入平臺，搭建班級。教師通過平臺上傳、共享教學(xué)資源，更新后臺數(shù)據(jù)；學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行知識考核。

3.集成化。平臺有7大版塊，分別是概述、起源、故事、文化、展廳、游賞、游戲，顧名思義，將各類渠道獲得的對聯(lián)資源進(jìn)行了篩選整合，彌補(bǔ)了對聯(lián)在中職學(xué)校缺乏系統(tǒng)教學(xué)資源的問題。各版塊中匯集了相應(yīng)的圖、文、音、視資源，甚至包括學(xué)生創(chuàng)作的動畫作品，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升對接；在“游戲”版塊中，平臺還建立了龐大的試題庫，教師通過后臺管理更新試題，真正做到教學(xué)材料、數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備三要素統(tǒng)一。

4.智能化。平臺的教學(xué)系統(tǒng)依托各大版塊實現(xiàn)了教師備課、授課智能化，學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)智能化。特別是平臺中的“游戲”版塊替代了常規(guī)的檢測考核，深受學(xué)生喜愛。游戲采用Flash和Asp數(shù)據(jù)連接，題目從數(shù)據(jù)庫抽取，答題結(jié)束后，出現(xiàn)對聯(lián)排行榜，智能顯示參與者的頭銜和排名。排名方式依次為“狀元”、“榜眼”、“探花”、“進(jìn)士”、“舉人”、“秀才”、“童生”。有了競爭，就有了學(xué)習(xí)的動力，同學(xué)們都踴躍參與闖關(guān)答題，爭取進(jìn)入對聯(lián)排行榜。教師則通過后臺或排行榜了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

五、解決問題，完善平臺

經(jīng)過階段性試驗教學(xué)后，教師通過問卷調(diào)查了解平臺的使用效果。同學(xué)們普遍認(rèn)為平臺有三個優(yōu)點：1.教學(xué)資源豐富，各種優(yōu)質(zhì)資源薈萃；2.教學(xué)內(nèi)容趣味，特別是游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂；3.教學(xué)形式新穎，語文課進(jìn)入機(jī)房。

有優(yōu)點，也有不足。在階段性實驗教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)和教師評價功能不夠完善，平臺的交互功能還有待加強(qiáng)。經(jīng)過多次探討，我們最終通過在平臺中再添加一個版塊鏈接，建立“對聯(lián)學(xué)習(xí)論壇”（以下簡稱“論壇”）簡單有效地解決了難題。論壇的四區(qū)是對原有版塊的補(bǔ)充。教師通過在論壇任務(wù)，學(xué)生引領(lǐng)完成，上傳資料，教師則進(jìn)行評價。師生均實名制，做到班級、座號一一對應(yīng)。圖片區(qū)、故事區(qū)是讓同學(xué)們留意身邊的對聯(lián)圖片、故事，學(xué)會收集、分享資源；原創(chuàng)區(qū)是師生交流互動完成作業(yè)和評價的區(qū)域；擂臺區(qū)則提供學(xué)有余力的同學(xué)前去打擂，體現(xiàn)分層次教學(xué)的理念。

改進(jìn)后的平臺功能更加強(qiáng)大，襄助教師在課程的執(zhí)行中得到舒暢感、成就感、幸福感；引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能時得到興趣性、探索性、成就感。授課教師通過平臺針對學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供依據(jù)。同時，平臺實現(xiàn)了學(xué)生隨時、隨地、隨需的自主學(xué)習(xí)。豐富的課程內(nèi)容展現(xiàn)形式，良好的用戶體驗，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生與教師可進(jìn)行在線互動式問答，平臺可將學(xué)生遇到的問題和解決方案進(jìn)行分析形成移動知識庫。

六、收獲與展望

平臺的使用效果得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，由試驗班級向一年級所有教學(xué)班推廣，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)對聯(lián)的人群范圍。學(xué)生的對聯(lián)知識、綜合素質(zhì)都有明顯提升，無論是簡單的對對子，還是原創(chuàng)對聯(lián)都能挑戰(zhàn)一二。如教師曾在論壇出上聯(lián)“水似瑤琴彈妙曲”，在全校范圍內(nèi)征集下聯(lián)，有學(xué)子則對出了“山若寶i奏清音”的佳句。相應(yīng)的校內(nèi)對聯(lián)、燈謎等傳統(tǒng)文化社團(tuán)人氣也水漲船高，不少師生走出校門參與更高水平的交流。我校王榮挺教師就以“晉邑凝眸，千疇錦繡豐收景；神州放眼，萬馬奔騰改革圖”獲評晉江市新春第一聯(lián)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，我們還將完善平臺，甚至嘗試搭建詩詞、燈謎等傳統(tǒng)文化的教學(xué)平臺，利用先進(jìn)的信息技術(shù)讓沿襲千年的文化大放異彩，讓我們的學(xué)子在學(xué)習(xí)過程中提升綜合素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做最完備的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林穎.《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究》.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué).《天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報》.2015年

[2]張志誠.《加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育提高中職生素質(zhì)》.《中學(xué)教學(xué)參考》.2010（22）：18-18

語文信息化教學(xué)范文第4篇

信息化為課堂語文學(xué)習(xí)提供了豐富資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂,這些都為語文教學(xué)提供了豐富的資源。在具體、形象的感知中,學(xué)生才能真正進(jìn)入知識探求的情境。運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可以通過接觸有益的信息資源,開闊視野,拓寬思維。語文教學(xué)信息化能將抽象、遙遠(yuǎn)的事物逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能幫助學(xué)生仔細(xì)觀察、深入思考,形成對事物全面深入的把握。

例如,在教學(xué)《天安門廣場》一課時,我布置學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料,如天安門升旗儀式視頻片斷、人民英雄紀(jì)念碑圖片、國慶的天安門廣場照片等,然后在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)交流。在這個過程中,既豐富了學(xué)生的知識,激發(fā)了學(xué)生振興中華、為國爭光的愛國熱情,又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。豐富的教學(xué)資源增大了課堂容量,提高了課堂教學(xué)的效率,學(xué)生能有充分的時間去鉆研新問題,有效地減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生參與性更強(qiáng),主動探索、主動思考的成份更大。在信息化的教學(xué)中,學(xué)生始終處于主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置,教師事先精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計則在協(xié)作學(xué)習(xí)中起著畫龍點睛的作用。

信息化為課外語文學(xué)習(xí)提供了有力保障

語文新課標(biāo)指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”這就決定了語文的學(xué)習(xí)不能局限于課堂,應(yīng)把語文學(xué)習(xí)延伸到課外,延伸到社會、生活,把學(xué)生帶到更廣闊的世界,開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生思維,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,實現(xiàn)學(xué)生的主體價值,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,達(dá)到知識的遷移。我們常說:“語文的外延與生活的外延相等?！鄙钐幪幱姓Z文。樹立大語文教學(xué)觀,要將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,將課本知識與課外知識相結(jié)合,加強(qiáng)教學(xué)的橫向聯(lián)系,突出語文的特性。

現(xiàn)代社會發(fā)展到今天,得益于科技的進(jìn)步。信息技術(shù)已使越來越多的人受益。而這些又無疑為語文學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的發(fā)展空間和可能。在教《》一課時,需要學(xué)生對為什么要銷煙的歷史有一番認(rèn)識,因此課前我布置了一項作業(yè):利用信息技術(shù)課和課余時間上網(wǎng)查詢有關(guān)林則徐禁煙的知識。課上導(dǎo)入時,當(dāng)我一問“有誰知道禁煙的歷史”時,學(xué)生們有的講了吸食鴉片的危害,有的講了林則徐到民間尋找禁煙的方法,有的講了那次銷煙的宏大場面… …學(xué)生小手如林,爭先恐后,原需要三課時的課文,只用了兩課時就結(jié)束了。這樣的課,教師輕松,學(xué)生發(fā)揮了自主性,學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

信息化為社會語文學(xué)習(xí)鏈接了無限精彩

語文教學(xué)向生活(包括現(xiàn)實生活、歷史生活、科技生活和大自然)拓展延伸,可以把有字之書與“無字之書”聯(lián)系起來,不僅能縮短課本知識與實際生活的距離,讓學(xué)生體驗到生活和生命的意義和樂趣,有助于形成正確的世界觀和人生觀,更能養(yǎng)成觀察、體驗、思考、表達(dá)生活的習(xí)慣和能力,最終達(dá)到形成和發(fā)展語文素養(yǎng)的目的。

語文信息化教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小語；信息化；整合；興趣；情境；突難點；閱讀與作文

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-100-01

我們已經(jīng)走進(jìn)了一個嶄新的朝代，這個時代一個顯著的標(biāo)志就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”已經(jīng)來臨。今天，我們就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”的社會，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的人，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的教育，離開了“信息網(wǎng)絡(luò)化”你將寸步難行。新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)處在高度信息化之下，以信息化推動小語教學(xué)改革。在信息高度化的今天，發(fā)達(dá)的西方教育，尤其是語文教學(xué)被稱作“信息化的自我語文教學(xué)”。即不在去學(xué)校學(xué)習(xí)語文，學(xué)生在家里，依靠信息化的電腦，自主學(xué)習(xí)語文。我國在沿海的一些城市的學(xué)校，已經(jīng)在開始實驗“信息化的語文自我語文教學(xué)”。當(dāng)然“信息化的語文自我教學(xué)”只是一種探索，說明現(xiàn)代信息化的科學(xué)技術(shù)正在改變整個世界，改變整個社會.改享傳統(tǒng)的語文教學(xué)。如

果，我們不迎頭趕上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式將有淘汰的危險。信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)化下的小語教學(xué)如何開展呢？那就是適應(yīng)信息化，改革小學(xué)語文教學(xué)，走信息化與小學(xué)語文教學(xué)整合的道路，我們要為提高新形勢下小語教學(xué)質(zhì)量而努力，為提高新時期的小學(xué)生的語文素質(zhì)而努力。就新形勢下的小學(xué)語文信息化教學(xué)我結(jié)合教學(xué)實際，試論如下，以作拋磚引玉之用。

一、在信息化的整合教學(xué)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

新形勢下的語文信化教學(xué)中，最好的形式就是將信息化的多媒體技術(shù)與小語教學(xué)作完美的整合，在整合教學(xué)中探索追求小語教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

比如說教學(xué)《火燒云》一課的時候，在課文時出現(xiàn)了不少描寫火燒云的句子。“紅彤彤的，好像天空著了火”，“火燒云變化多，一會兒紅通通的，一會兒是金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！闭n文雖然把火燒描寫得那樣動人，可是我們的小學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，單純從文章中的描寫來體驗火燒云，感受是不夠的。怎么

辦呢？我們改變了教學(xué)形式，用信息化的多媒體與科技播放一段精彩火燒云錄像片段。在音樂的伴奏下，五彩多姿的火燒云，瞬息萬變，忽靈忽現(xiàn)，真切而動感地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。每一位學(xué)生眼睛睜得大大的，在專注的觀察中贊嘆火燒云，體味火燒云，為那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒體整合教學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)生精神振奮，興趣盎然。通過信息化多媒體與小語的整合結(jié)體，激活了小語課堂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了前所未有的語文教學(xué)效果。

二、在信息化的整合教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人

情感是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。怎樣才能在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感呢？最好的方法就是在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生的情感融人情景，以情感人。比如，我們教《十里長街送總理》這一課。由于課文產(chǎn)生的歷史背景與現(xiàn)在學(xué)生所處的時代已經(jīng)有很長一段時間的距離。如果僅僅憑借課文的閱讀很難激發(fā)起學(xué)生的情感。怎么辦呢？我們可以采用信息化的多媒體課件，在屏幕上播放北京人民在十里長街上送總理的錄像，加上悲傷的哀樂一播放，圖像、畫面、聲音、文字、哀樂，造成一個巨大悲傷的情景，讓學(xué)生在這悲哀動人的情景中去體會，學(xué)生的心靈受到震憾，讓情感與畫面，與文學(xué)，與哀樂共同形成了每個學(xué)生感人的情景。深深地教育了學(xué)生：首都人民是多么在愛戴，多么舍不得總理離開人民。這種信息化下的語文整合課，充分地體現(xiàn)信息化與語文教學(xué)整合的巨大優(yōu)勢，對語文教學(xué)而言，

不僅僅是語言的培養(yǎng)，思維的發(fā)展，而且是熱愛崇高情感的抒發(fā)與培養(yǎng)，也是一種很好地對學(xué)生開展思想的教育課。

三、在信息化的整合教學(xué)中，很好地化解難點

小學(xué)語文教材中，不僅僅是語言文字工具學(xué)習(xí)課，而且也是語文知識學(xué)習(xí)課。語文教材中包含了不少的科學(xué)知識，因而也就有不少的知識難點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課，有一項教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去化解知識難點，化難為易，讓學(xué)生理解掌握，就成自己的知識。當(dāng)然，我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師可以口頭講解，是可以化解一部分知識難

點的。但是，有一部分知識并不是通過學(xué)生閱讀，教師口頭講一講就可以化解知識難點的，應(yīng)該采用信息化中的高科技多媒體教學(xué)手段與語文教學(xué)整合，才能從根本上化解學(xué)生的知識難點。比如說，我們上《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時，作者在文章中通過科學(xué)家的多次科學(xué)實驗，揭開了蝙蝠為什么能夠在夜間里飛行的秘密。原因是蝙蝠身體內(nèi)可

以發(fā)出一種神奇的象雷達(dá)一樣的超聲波，蝙蝠靠超聲波的發(fā)出，才能在夜間飛行。但是什么是超聲波，什么是雷達(dá)的原理呢？不是靠讀一讀，講一講就能說清楚的。此時，教學(xué)中采用信息化的高科技多媒體與語文教學(xué)的整合。利用課件、屏幕、播放蝙蝠夜間如何飛行，夜間里體內(nèi)放出超聲波，超聲波放出的形象，用動感的圖形播出，在聲音、

光彩、畫面、文學(xué)的動感配合下一幕一幕放出，震憾了學(xué)生。那些知識難點，那些什么超聲波，什么雷達(dá)的知識難點，學(xué)生一看便知，一說便懂了?？啃畔⒒恼辖虒W(xué)吸引了學(xué)生，化神奇為平凡，化復(fù)雜為簡單，化疑y為通俗，這正是信息化語文整合教學(xué)帶給小語課堂教學(xué)的活力，活躍了課堂，提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。