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高中數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；應(yīng)試教學(xué)；素養(yǎng)教育；途徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0058-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.035

高考數(shù)學(xué)主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及其運(yùn)算技巧的掌握，需要學(xué)生從整體上把握高中數(shù)學(xué)的主線，加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，這些不單單是靠教師教會(huì)的，而是在教師的引導(dǎo)下，靠學(xué)生自己主動(dòng)思考去獲取的。我國(guó)的教育體制收到多方面的限制，首先傳統(tǒng)就是其中之一，從歷史看，我國(guó)的教育一直都是重人文輕物理，雖然自古我國(guó)就在數(shù)學(xué)方面有所發(fā)展，但是文科式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式仍然殘留在現(xiàn)如今的課堂上，致使我國(guó)高中數(shù)學(xué)大部分都是教師講題和學(xué)生做題的不斷循環(huán)。在應(yīng)試教育下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)就是積極主動(dòng)，參考教學(xué)過程，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)持一定的主動(dòng)權(quán)，并能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而逐步提高自身的數(shù)學(xué)文化素B。如何在高考中拿下數(shù)學(xué)、突破高分，是所有數(shù)學(xué)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)關(guān)心的話題。為此，教師在精通數(shù)學(xué)知識(shí)體系的前提下，還要結(jié)合應(yīng)試教學(xué)與素養(yǎng)教育，準(zhǔn)確把握高考考點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念讓學(xué)生在高考前迅速提分。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)與素養(yǎng)教育的關(guān)系

眾所周知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在應(yīng)試教學(xué)的體制下來完成的，需要教師讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有所收獲，并針對(duì)那些數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生，更多地展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，高中階段，數(shù)學(xué)是不少學(xué)生頭疼的科目，其實(shí)數(shù)學(xué)也有其獨(dú)有的魅力，它是思維的舞蹈、智慧的火花，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高應(yīng)試能力和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。教師雖肩負(fù)著應(yīng)試教學(xué)的重壓，但也要在可行的范圍內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探根求源，因?yàn)閿?shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有非常重要的意義，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解能夠拓寬學(xué)生的視野和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？梢姼咧袛?shù)學(xué)教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)與素養(yǎng)教育有著密不可分的關(guān)系，教師應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展其思維能力、培育理性精神為核心，讓學(xué)生在應(yīng)試教育下也能體會(huì)到思考的樂趣。

二、 高中教學(xué)結(jié)合應(yīng)試教學(xué)與素養(yǎng)教育的有效途徑

（一）同課異構(gòu)

同課異構(gòu)顧名思義即同一課程，用不同的教學(xué)方法，可謂別開生面，生動(dòng)有趣，不同的教學(xué)方法相輔相成，寓教于趣味性，在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面有異曲同工之妙，是教學(xué)合作與整合的范本。同課異構(gòu)是高中課堂頂層設(shè)計(jì)與學(xué)科整合實(shí)施的有效途徑，通過課與課的“對(duì)話”引發(fā)教學(xué)思考，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)意玩數(shù)學(xué)。中國(guó)傳統(tǒng)的教育一直被看作是“應(yīng)試教育”和“填鴨式教育”的代名詞，同課異構(gòu)形式的出現(xiàn)，可以讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以與應(yīng)試教學(xué)及素養(yǎng)教育相結(jié)合，通過生動(dòng)有效的“無痕教育”，實(shí)現(xiàn)了教育共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“審美能力”

如何才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加快樂，筆者認(rèn)為其答案是提高審美能力。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的高分學(xué)生不一定就是快樂的，也許他們還會(huì)更加焦慮，但是學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有審美能力，放下對(duì)其的成見和抵觸情緒，把注意力從結(jié)果轉(zhuǎn)到過程里，就會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生幸福感。所以說對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言審美能力就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不會(huì)錯(cuò)過數(shù)學(xué)魅力的能力。熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人都知道，數(shù)學(xué)是有著多種形態(tài)的：作為文化的數(shù)學(xué)、教育的數(shù)學(xué)、模式的數(shù)學(xué)、哲學(xué)的數(shù)學(xué)、考試的數(shù)學(xué)、素養(yǎng)的數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能只體現(xiàn)數(shù)學(xué)的單個(gè)形態(tài)，而是應(yīng)展現(xiàn)出其多種形態(tài)的有機(jī)整合，如此，數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更加豐盈和飽滿，才會(huì)更有生機(jī)和活力，也才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力逐步提高。

（三）巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)

高中數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0102-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是高中素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，自我國(guó)教育體制形成之際便開始存在，因而在素質(zhì)教育中的地位極其重大。受到教育體制的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中問題層出不窮，很多教學(xué)觀念、方法都無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展要求，由此產(chǎn)生的問題對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和頒布，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新方向。新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。面對(duì)新的形勢(shì)筆者認(rèn)為主要從教師要更新教學(xué)觀念；優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略；合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透等幾方面探討了新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的教學(xué)學(xué)科出現(xiàn)的歷史悠久，因而數(shù)學(xué)的教學(xué)體系較為固定、傳統(tǒng)，很多教師在接受數(shù)學(xué)教育以及后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸形成了固定的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。這些傳統(tǒng)的觀念或方法與現(xiàn)階段的教育目標(biāo)已不能完全吻合，甚至?xí)璧K教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.教學(xué)模式單一，教師主體地位穩(wěn)固。受到傳統(tǒng)的教學(xué)體制束縛，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，很多教師在課堂上極其注重教學(xué)方法的傳授過程。由于新課改對(duì)學(xué)時(shí)做出了相關(guān)規(guī)定，數(shù)學(xué)學(xué)科的課時(shí)得到一定的壓縮，因而很多教師為了節(jié)約時(shí)間，在教學(xué)過程中大多采取教師講授或板書、學(xué)生被動(dòng)聽課的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式使得教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動(dòng)地接受教學(xué)，極大程度上壓制了學(xué)生思維的活越性和課堂參與的積極性。

2.應(yīng)試教育模式頑固，教學(xué)缺乏活躍性。我國(guó)的應(yīng)試教育體制在教育體系中的地位較頑固，甚至到現(xiàn)在還未得到完全消除。最終瞄準(zhǔn)高考的現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育更是應(yīng)試教育體制的積極推行者，很多教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，極其注重考試題型的講解、演練，對(duì)知識(shí)獲取的過程沒有一定的注重，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以考試為目的，對(duì)很多要運(yùn)用的公式采用機(jī)械的背誦方式，而在運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決生活實(shí)際問題上、解決其他非考試題目上缺乏思想上的靈活性，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思考

伴隨著教育越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，以應(yīng)試教育為目的、不發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式已逐漸無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求了?，F(xiàn)代教育應(yīng)積極主動(dòng)地注意對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維提升，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。

1.多樣化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用?，F(xiàn)階段的高中教學(xué)，要積極從傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮中走出來。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們的生活、工作都發(fā)生了極大的變化，若在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式，以圖文并茂的方式向?qū)W生闡述那些枯燥無味的公式，將立體圖形生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以視覺、聽覺上的刺激大大提高學(xué)生的積極性，并將抽象的、難以理解的內(nèi)容，以生動(dòng)的方式讓學(xué)生輕松理解，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與積極性。其次，教學(xué)中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。這就要求教師從單純的講授開始改進(jìn)教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，對(duì)相關(guān)問題提出自己的見解，同時(shí)針對(duì)一道題目從多方面探索解答方法，通過探討，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

2.加強(qiáng)知識(shí)拓展，增強(qiáng)課堂的有效性。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)已不同于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)逐漸開始形成自己對(duì)事物的看法，并有一定的能力對(duì)事物進(jìn)行探究。因此，在這個(gè)階段，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，讓學(xué)生在熟悉課本基本內(nèi)容后，掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的鉆研、探討，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中注意教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題技巧講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，能有效做到一題多解，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，同時(shí)又拓展了未學(xué)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用。

三、總結(jié)

綜上所述，雖然廣大數(shù)學(xué)學(xué)科教師對(duì)新課標(biāo)理念、新課改目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解，雖然他們有種種困惑并在實(shí)際教學(xué)中有各種問題有待解決，但新課程改革的理念和方向無疑是正確的，以探究學(xué)習(xí)為重要模式的數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，展望未來，充滿信心。搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是貫徹新課改理念和實(shí)施新課程目標(biāo)的重要途徑，任重道遠(yuǎn)，不是簡(jiǎn)單的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變和改頭換面式的教改就能成功的。它需要學(xué)校、社會(huì)、政府部門通力配合，是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有齊抓共管，形成一個(gè)有別于應(yīng)試教育的和諧、輕松的、新的教育教學(xué)環(huán)境，才真正有助于教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。現(xiàn)有條件下，廣大數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)造條件，努力促進(jìn)這一重大變革的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有其獨(dú)特性，其不僅具有數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性，同時(shí)還具有初中數(shù)學(xué)不具有的抽象性，因而在教學(xué)中需要教師極其的注意。高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，需要教師、學(xué)生等多方面的共同努力。作為教育者，我們要注重在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展知識(shí)層面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張舒.高中數(shù)學(xué)教學(xué)分層測(cè)試評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（21）.

高中數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧范文第3篇

方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)環(huán)境；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；新方法

科技的發(fā)展和進(jìn)步加快了教學(xué)工具的更新，使得教育水平有了明顯的提高，促進(jìn)了新觀念的形成，逐步淘汰固有的傳統(tǒng)教育模式，對(duì)當(dāng)前的教育方法提出了新要求。而新課標(biāo)的提出則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)模式很好地順應(yīng)了時(shí)代前進(jìn)的步伐，使學(xué)生的各項(xiàng)技能在豐富多樣的教學(xué)模式下得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。但在新課標(biāo)的實(shí)施中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革遭遇到不少困難，這需大家共同努力探討出提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新方法，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)環(huán)境下的正確理解

高中數(shù)學(xué)不僅從橫向上伸展了小學(xué)和初中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與原理，還在縱向上加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、數(shù)學(xué)理論的假設(shè)和數(shù)學(xué)原理的提出三個(gè)方面的闡述。新課標(biāo)的要求是希望通過改變舊有的、不合時(shí)宜的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并提升數(shù)學(xué)應(yīng)有的、能運(yùn)用到生活中的實(shí)用價(jià)值和數(shù)學(xué)提高學(xué)生思維能力的文化價(jià)值。因此，在新課標(biāo)環(huán)境下應(yīng)加大力度對(duì)學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行糾正，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，令學(xué)生更專注于自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，形成良好的學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)觀，從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在新課標(biāo)環(huán)境下所面臨的困境

1.學(xué)生定勢(shì)思維難以改變

應(yīng)試教育使學(xué)生養(yǎng)成了一種定勢(shì)思維，即關(guān)注結(jié)果的誕生和公式的背誦，忽略了公式的推理過程和提出數(shù)學(xué)原理的假設(shè)前提的驗(yàn)證，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)歸納能力和多角度思考問題能力的欠缺。全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，改變?cè)刑铠喪?、答案式和題海式的教學(xué)方式，采用更加自由、開放的教學(xué)方法則是新課標(biāo)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但事實(shí)上新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革使得學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)方法上都難以轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)時(shí)反而感到更加吃力，造成了與新課標(biāo)提出的初衷相違背的

結(jié)果。

2.守舊派教師的阻礙

守舊派教師實(shí)質(zhì)上指一群從事教育行業(yè)多年、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、已總結(jié)出一套教學(xué)方法的教師，這些教師由于長(zhǎng)期從事教育行業(yè)，養(yǎng)成了頑固思維，并且自身有豐碩的教學(xué)成果，所以更加難以接受新課標(biāo)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，更不愿意尋求與以往不同、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)方法。這部分守舊派教師嚴(yán)重阻礙著新課標(biāo)環(huán)境中高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量前進(jìn)的步伐。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的新方法

1.訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維

從不同的角度思考問題并尋找出相應(yīng)的解決措施這就是發(fā)散性思維，這種解題思維能夠更好地幫助學(xué)生解決邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題。不管在課堂上還是課外，或是在放學(xué)后，老師應(yīng)積極、大力勉勵(lì)學(xué)生從多角度思考題目的意思和分析題干的內(nèi)容并猜測(cè)出題者的目的，由此嘗試不同的解題方法，分析這些方法的區(qū)別以及與答案的差距。學(xué)生可以在發(fā)散性的思考中鍛煉分析、推理和歸納技巧，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的分類教學(xué)

相同的課堂上不同的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)或原理所掌握的程度其實(shí)存在較大的差別，如果教學(xué)不因材施教則情況不同，因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地將A、B、C類層次的學(xué)生排列標(biāo)記好，盡量滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。首先，老師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)不同層次的學(xué)生做不同的教案準(zhǔn)備。其次，上課時(shí)老師可針對(duì)A、B、C三類學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度從而提出各個(gè)層次所對(duì)應(yīng)的問題，分類讓學(xué)生回答。例如，提出一個(gè)較難的問題時(shí)可先讓全班學(xué)生思考，再讓他們自由舉手發(fā)言，若沒人回答時(shí)可詢問A類學(xué)生是否有解題的方向或思路；提出一個(gè)較簡(jiǎn)單的問題時(shí)挑選舉手并對(duì)知識(shí)掌握不太牢固的學(xué)生回答。最后，老師布置難易程度有區(qū)別的課后作業(yè)，讓學(xué)生自愿解答附加的難度較大的作業(yè)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新媒體與新技術(shù)在教師教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過新穎直觀的多媒體教學(xué)手段，能把抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象化處理，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使那些不善于抽象思維的學(xué)生通過多媒體的演示化抽象為形象，直觀地觀察和理解概念知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在新課標(biāo)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，致力轉(zhuǎn)變學(xué)生的定勢(shì)思維，更加積極、主動(dòng)地提高課堂時(shí)間的利用率，不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張如艷.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].當(dāng)代教研論叢，2014（09）.

[2]趙東.淺析新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].鴨綠江：下半月版，2014（11）.

高中數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧范文第4篇

高中數(shù)學(xué)是高中的傳統(tǒng)教學(xué)科目，但在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上有了不同的要求。在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性有了更高的要求。為此，在教學(xué)過程中提倡采用開放式的教學(xué)方式，使學(xué)生的自主性能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】

高中數(shù)學(xué) 開放式教學(xué) 新課標(biāo)

近年來，我國(guó)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，在此背景下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而一些新的教學(xué)理念及教學(xué)模式則應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，其中開放式教學(xué)就是一種較為科學(xué)、合理的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)是高中的基礎(chǔ)教學(xué)課程，同時(shí)也是難度較大的課程之一。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新將起到一定的示范作用。在開放式教學(xué)的模式下，學(xué)生在課堂上擁有更多的自和主導(dǎo)權(quán)，教師則在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供了一定的指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的獨(dú)立思考，提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果。

1.數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的涵義

開放式教學(xué)就是將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在這種模式下，課堂的開放程度將得到有效的提升，無論是在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度的安排、學(xué)習(xí)資源的分配上，學(xué)生都有更多的自主選擇和安排的權(quán)利。這種教學(xué)模式的應(yīng)用主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。開放式教學(xué)模式對(duì)教師的要求是必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和課程安排。在課堂上充分保證學(xué)生的主體地位，通過開放式的教學(xué)模式來進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

2.開展高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的意義

進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)是為了滿足新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的需求。在新時(shí)代下，社會(huì)需要的是具備創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的全能型人才。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)試是教學(xué)的主要目的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算能力的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為取得更高的考試成績(jī)，學(xué)生不得不進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，通過不斷的做題來獲取應(yīng)試技巧和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是十分有害的。開放式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性得到了強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了最主要的教學(xué)理念，并在此核心要求下，加強(qiáng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，是課堂氛圍更加活躍和自由。

3.在高中數(shù)學(xué)課堂上開展開放式教學(xué)的途徑

3.1增加師生交流與同學(xué)交流，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這同時(shí)也是進(jìn)行開放式教學(xué)的基礎(chǔ)。為建立良好的課堂氛圍，首先應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師相當(dāng)于是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，師生間交流不足，教學(xué)效率難以提高。在開放式的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中處于平等的地位，教師與學(xué)生可以進(jìn)行更好的交流，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的設(shè)置時(shí)也能更為科學(xué)、合理。此外，同學(xué)間的相互交流也是從整體上提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的交流機(jī)會(huì)與平臺(tái)，是學(xué)生通過相互的學(xué)習(xí)借鑒來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并妥善的進(jìn)行解決。

3.2打破課堂限制，多組織課外數(shù)學(xué)項(xiàng)目研究

開放式教學(xué)的最大創(chuàng)新之處就在于打破了傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)的模式，通過課下的項(xiàng)目研究、練習(xí)來使學(xué)生鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。盡管在新的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)也獲得了相應(yīng)的改革，在自由度、活躍度上都有了明顯的改進(jìn)，但由于課堂的場(chǎng)地限制、設(shè)施限制等，在開放程度上仍然是有限的。而課下的項(xiàng)目研究則給了學(xué)生更多的選擇空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，并且可以通過學(xué)校小組的方式來共同完成研究任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固、練習(xí)，還可以培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

【結(jié) 語(yǔ)】

隨著新課標(biāo)的不斷要求，傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試模式與死記硬背模式漸漸被擯棄，開始以發(fā)揮主觀能動(dòng)性、提高思維能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的新理念教學(xué)。高中數(shù)學(xué)作為實(shí)踐性強(qiáng)的高考科目，注重應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際，成為新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新目標(biāo)，開放式教學(xué)以其特有的開放教學(xué)模式和靈活多變的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被普及使用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】袁士軍.高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的探索【J】.新課程學(xué)習(xí)（中），2011（04）

高中數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧范文第5篇

一、有節(jié)制地?cái)U(kuò)展知識(shí)

大部分高中生和高中教師都認(rèn)為，掌握越多的數(shù)學(xué)知識(shí)在高考中越有利于，因此在數(shù)學(xué)課堂上，老師無節(jié)制地?cái)U(kuò)展知識(shí)，學(xué)生也努力地記住老師講的所有的書本上沒有的數(shù)學(xué)知識(shí)，把大量的時(shí)間用在課本上沒有的而難度較大的知識(shí)點(diǎn)上，這一思想是不準(zhǔn)確的，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且對(duì)高考幫助不大，幾乎是在做無用功。教師如果在課堂上擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，則要有所依據(jù)，要擴(kuò)展得有理可依、有據(jù)可查，擴(kuò)展的知識(shí)都要是有用的或有利于理解此知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有節(jié)制的擴(kuò)展，即可以一切以高考大綱為標(biāo)準(zhǔn)，只要高考中不涉及的知識(shí)點(diǎn)就不要在學(xué)生面前提起。如教師在講解應(yīng)用二元均值不等式求最值這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先要把《全日制普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》研讀一遍，并把高考試題中與此相關(guān)的試題認(rèn)真細(xì)致地做一遍，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)在高考中可能會(huì)涉及的考點(diǎn)熟記于心，在課堂上講解時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，對(duì)高考中不考的考點(diǎn)一句帶過或一句不提，減少學(xué)生的工作量，讓他們記住該記住的，屏蔽所不需要的，節(jié)約高中生寶貴的時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)于某些高考中不涉及的，但對(duì)于有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的還是要適當(dāng)擴(kuò)展的，但要注意深度，擴(kuò)展學(xué)生能接受的且較簡(jiǎn)單的知識(shí)，不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！坝泄?jié)制”對(duì)于不同的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是不同的，成績(jī)好的學(xué)生教師在單獨(dú)講解時(shí)可進(jìn)行一定深度的擴(kuò)展，為他們的繼續(xù)進(jìn)修打下基礎(chǔ)。因此，擴(kuò)展知識(shí)的有節(jié)制是視學(xué)生而定的，教師要深入了解每一位學(xué)生，不同程度地提高他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

二、因材施教

在我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)幾乎只有一本教材，全國(guó)也幾乎只有一張高考數(shù)學(xué)試卷，但高中生之間的差異是不容忽視的，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生因材施教。每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)手段，發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能得到健康發(fā)展，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每位高中生都有成功的潛能，這就需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)方式。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往采用同一種教學(xué)方式，教師只注重自己的教學(xué)進(jìn)度，片面地來完成教學(xué)目標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生接受了多少，使得優(yōu)生得不到提高和發(fā)展，差生因聽不懂知識(shí)而跟不上教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這一情況，教師要在熟悉全班學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，點(diǎn)亮學(xué)生步入數(shù)學(xué)教堂的道路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因材施教需要從實(shí)際出發(fā)，因此教師有效實(shí)施這一教學(xué)方式的前提是充分了解每一位學(xué)生，讓學(xué)生能各盡其才，獲得進(jìn)步，這需要教師多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流。高中數(shù)學(xué)教材是多位有經(jīng)驗(yàn)的專家所編寫的，且是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐得到認(rèn)證的，高考數(shù)學(xué)試題也是以教材為基礎(chǔ)的，因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以教材為依據(jù)，緊扣教材，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞教材而展開。在高中數(shù)學(xué)教材的編寫時(shí)，專家是顧慮到所有學(xué)生的，教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)都是最基礎(chǔ)的，教師在使用教材時(shí)不需要費(fèi)心地進(jìn)行改動(dòng)，只需要在課下輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)有所區(qū)別即可，同一道試題針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生講解不同深度、廣度的知識(shí)，使每位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、精選試題