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環(huán)境科學課題范文第1篇

二十世紀三十年代，隨著發(fā)達國家相繼爆發(fā)污染公害事件，源于傳統(tǒng)學科的治污技術(shù)，作為環(huán)境科學的前身，開始出現(xiàn)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，環(huán)境科學一研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學，一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科、邊際學科，應(yīng)運而生并迅速發(fā)展起來。發(fā)展與環(huán)境的問題的解決，有賴于大量的、具有較高水平與能力的環(huán)保技術(shù)人才，有賴于成本適宜、實用、環(huán)境友好的污染治理與控制技術(shù)。高等環(huán)境教育，特別是本科教育，作為環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道，高等院校作為環(huán)境科技成果的重要科技基地，受到廣泛的重視。

我國的環(huán)境科學本科專業(yè)教育自70年代建立以來，經(jīng)過近20余年的努力，向社會輸送了數(shù)以萬計的環(huán)境科學專業(yè)人才，為我國的環(huán)境保護事業(yè)做出了重要貢獻，然而，另一方面，在具體的環(huán)保工作中也暴露出了我國高等環(huán)境教育中所存在的問題，諸如學生知識面窄，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)實踐能力弱，社會適應(yīng)性差，就業(yè)渠道單一等，難于滿足社會對高水平、高能力環(huán)境技術(shù)人才的需求。這種狀況不僅會對我國的社會、經(jīng)濟和環(huán)境持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且還會使我國的高等環(huán)境教育自身面臨困境。因此，必須盡快研究行之有效的環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以“以生為本、分流培養(yǎng)、面向社會”為核心，實施積極有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，主動適應(yīng)社會需要、環(huán)境科學學科發(fā)展趨勢、就業(yè)多元化的要求。

環(huán)境科學通過學科間的交叉滲透和幾十年在實踐中的發(fā)展，已從各相關(guān)傳統(tǒng)學科中獨立出來，形成了新的學科體系，具有如下顯著特點：

1環(huán)境科學專業(yè)學科特點

1.1綜合性強

對環(huán)境問題的系統(tǒng)研究，要運用地學、生物學、化學、物理學、醫(yī)學、工程學、數(shù)學以及社會學、經(jīng)濟學、法學等多種科學知識，因此，環(huán)境科學是一門綜合性極強的學科。

1.2研究領(lǐng)域廣

環(huán)境科學研究人類社會經(jīng)濟活動引起的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，環(huán)境系統(tǒng)在人類活動影響下的變化規(guī)律；確定當前環(huán)境質(zhì)量惡化的程度及其與人類社會經(jīng)濟活動的關(guān)系；尋求人類社會與環(huán)境協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的途徑和方法，以爭取人類社會與自然界的和諧；即從宏觀上研究人類同環(huán)境之間的相互作用、相互促進、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系，揭示社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律，從微觀上研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類活動排放的污染物在有機體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化和蓄積的過程及其運動規(guī)律，探索它們對生命的影響及其機理等；內(nèi)容涵蓋自然科學、社會科學及技術(shù)科學諸多方面；研究的空間尺度從宏觀的宇宙環(huán)境到微觀粒子，時間跨度從萬年到皮秒計。

1.3分支學科多

在現(xiàn)階段，環(huán)境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關(guān)學科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成自身的理論和方法體系，建立與有關(guān)學科相互滲透、交叉的許多分支學科。屬于自然科學方面的有環(huán)境地學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學、環(huán)境物理、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境工程學；屬于社會科學方面的有環(huán)境管理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學等。

1.4研究的科學整體化

環(huán)境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環(huán)境問題時，必須在科學整體化過程中，全面考慮，實行跨部門、跨學科的合作，充分運用各種學科知識，對人類活動引起的環(huán)境變化、對人類的影響，及其控制途徑進行系統(tǒng)的綜合研究。

2環(huán)境科學專業(yè)人才需求狀況

2.1環(huán)境科學專業(yè)人才數(shù)量的需求、質(zhì)量的要求隨經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進展而提高。

針對日益惡化的世界環(huán)境污染和資源短缺問題，可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護己成為時代的主題。世界各國對環(huán)境保護的迫切要求，導(dǎo)致了對環(huán)境科學人才的很大需求，這種需求無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上的都是巨大的。社會需求直接表現(xiàn)在對某類專業(yè)人才的需求市場上，產(chǎn)生了比較廣闊的就業(yè)前景，并影響高等環(huán)境教育的培養(yǎng)規(guī)格與規(guī)模。近幾年來，發(fā)達國家高等環(huán)境教育在學科分布、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)多元化等方面發(fā)展很快，而這與社會需求是相一致。根據(jù)《加拿大大學研究》（《UniversityStudyInCanada》)，加拿大“大學與學院協(xié)會”的成員共有89個，其中設(shè)有環(huán)境類專業(yè)的學校有33個，占總數(shù)的41%。日本大學環(huán)境教育發(fā)展更快，專業(yè)設(shè)置更多，據(jù)鄧南圣所作調(diào)查，加拿大的20所大學共設(shè)置了41個專業(yè)，專業(yè)總數(shù)65個，專業(yè)數(shù)與學校數(shù)之比達3.3，平均每個學科開設(shè)3個專業(yè)，比90年代初増加了51.5%。

2.2我國對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求比發(fā)達國家更為迫切。

同日本、加拿大等國相比，目前我國在本科專業(yè)設(shè)置院校數(shù)、專業(yè)招生規(guī)模、社會適應(yīng)性上存在較大不足，且考生報考意愿不強，就業(yè)渠道不暢。但筆者認為上述困難是暫時的。我國的環(huán)境保護事業(yè)因起步較晚，經(jīng)費短缺，環(huán)保欠賬較多，又正處于工業(yè)化、城市化的起步階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大多屬能源資源高耗型，人口基數(shù)大，資源短缺，環(huán)境污染嚴重。發(fā)達國家己經(jīng)從末端治理轉(zhuǎn)向了全過程控制。我國對環(huán)境科學專業(yè)人才存在四方面的需求増量：一是在很長一段時間內(nèi)仍需對一些舊的環(huán)保項目實施末端治理為主的措施，二是對一些新建、待建項目，須實行從規(guī)劃、項目論證、可行性研究到項目實施與驗收等全過程進行環(huán)境污染預(yù)防、治理和管理，三是中國加入WTO必將刺激ISO14000認證等環(huán)境服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，四是隨著國民環(huán)境保護意識的提高，對環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注度的加大，環(huán)境管理部門、相關(guān)企業(yè)必須加大對環(huán)境科學專業(yè)人才的吸納，提高環(huán)境管理、污染控制與治理力度。因此我國對環(huán)境科學專業(yè)人才應(yīng)比發(fā)達國家更為迫切。

2.3我國持續(xù)加大對環(huán)境保護的投入，必然拉動對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求。

我國對環(huán)境保護的投入十幾年來呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢。“九五”期間，全國環(huán)境保護累計投入3600億元，達到國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP)的0.93%，高于“八五”期間0.73%的水平。據(jù)《國家環(huán)境保護“十五”計劃》，十五期間我國環(huán)境保護投資共需7000億元，約占同期GDP的1.3%，約占全社會固定資產(chǎn)投資總量的3.6%，比“九五”期間，占GDP、全社會固定資產(chǎn)投資總量的比例又分別提高了0.37%和1%。對環(huán)境保護投入的加大，帶來環(huán)境保護工程項目數(shù)的増加及規(guī)模的加大，環(huán)境管理力度加強，防治領(lǐng)域擴大，必然拉動對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求。

2.4我國“十五”期間環(huán)境科學專業(yè)人才需求類別

分析我國制訂的《國家環(huán)境保護“十五”計劃》，可得“十五”期間國家將分別投入2700、2800、900、500、100億元，加大水污染治理、大氣污染治理、固體廢物治理、生態(tài)保護、基礎(chǔ)能力建設(shè)等五個領(lǐng)域地建設(shè)。其中，水污染治理主要通過工程措施削減化學需氧量排放量，新増城市污水集中處理，削減工業(yè)污染源，推行畜禽規(guī)?；B(yǎng)殖；大氣污染治理投資主要用于煤炭洗選加工、火電廠脫硫、城市清潔能源以及工業(yè)廢氣治理；固體廢物治理投資于新増城市垃圾無害化處理能力、危險廢物安全處置、醫(yī)療廢物安全處置、工業(yè)固體廢物綜合利用與處置；生態(tài)保護主要通過建立生態(tài)功能區(qū)和生態(tài)保護區(qū)實施；基礎(chǔ)能力建設(shè)用于加強環(huán)境監(jiān)測、生態(tài)狀況與生物多樣性調(diào)查、生態(tài)功能區(qū)劃和流域、區(qū)域等環(huán)保規(guī)劃，以及信息、宣教、執(zhí)法能力建設(shè)和科學技術(shù)研究等。從上可得，我國“十五”期間污染控制治理人才需求最為迫切，適合生態(tài)保護和基礎(chǔ)能力建設(shè)需要的環(huán)境規(guī)劃管理人才需求應(yīng)有較大増長。

作為我國新興的第三產(chǎn)業(yè)之一一環(huán)境服務(wù)業(yè)，據(jù)國家環(huán)境保護局調(diào)查資料，1998年從事環(huán)境服務(wù)業(yè)己有3537家企業(yè)和機構(gòu)，24.7萬人，其中企業(yè)和機構(gòu)的數(shù)量各占總量的一半。隨著國民環(huán)境意識的増強，國家環(huán)境保護投入的増大，環(huán)境執(zhí)法力度加強，我國加入WTO，環(huán)境服務(wù)業(yè)所從事的環(huán)境技術(shù)發(fā)展（主要包括對各種污染控制設(shè)備、環(huán)境監(jiān)測儀器和設(shè)備的研究與發(fā)展）、環(huán)境技術(shù)服務(wù)（包括環(huán)境影響評價、環(huán)境咨詢、環(huán)境監(jiān)測）、環(huán)境項目設(shè)計與施工、環(huán)境產(chǎn)品銷售必將得到長足的發(fā)展，將新増更多的從業(yè)機構(gòu)和從業(yè)人員，從而帶動對環(huán)境評價人才、環(huán)境科技人才和環(huán)境科技企業(yè)家的需求。

我國的環(huán)境科技發(fā)展己經(jīng)歷了20多年，全國、各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、各有關(guān)部委和市、縣都相繼成立了環(huán)保局、環(huán)保所、監(jiān)測站、環(huán)境研究機構(gòu)、環(huán)境認證機構(gòu)，部門企業(yè)設(shè)立了企業(yè)環(huán)境保護機構(gòu)。隨著我國環(huán)保事業(yè)向更高層次發(fā)展，環(huán)境科研機構(gòu)、管理機構(gòu)必將有所増加，進一步充實環(huán)境化學、環(huán)境生物、環(huán)境管理類本科人才，原有的從業(yè)人員中未受過環(huán)境科學類本科教育的己無法勝任環(huán)境保護工作，必須分流或接受培訓。

《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（1996年一2010年)》要求到2010年在全國建成比較完善的環(huán)境宣傳教育網(wǎng)絡(luò)，要求大、中、小學要開展環(huán)境教育，定期舉辦中、小學校長、教導(dǎo)主任和教師的環(huán)保培訓班，師范院校、中等專業(yè)學校要逐步把環(huán)保課程列為必修課程，高等院校的非環(huán)境專業(yè)要開設(shè)環(huán)保公共選修課或必修課，縣以上各級黨校、行政院校和各類管理干部院校，各省、市環(huán)保培訓基地，要加強環(huán)境科學知識培訓。環(huán)境教育及培訓工作可為環(huán)境科學本科專業(yè)提供就業(yè)渠道。

教師開放體系的建立，為環(huán)境科學本科專業(yè)人才提供了另一就業(yè)市場?；瘜W、生物學、物理學作為環(huán)境科學學科的基礎(chǔ)課程，成為環(huán)境科學本科專業(yè)必修課程；科學作為初中教育中新増科目，教學內(nèi)容涵蓋化學、生物、物理學內(nèi)容，環(huán)境科學專業(yè)的學生只需輔修師范教育專業(yè)，即學習科學或化學、生物等相關(guān)科目教學法、教育學、教育心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)等教師基本技能等課程，即可勝任中學科學、生物、化學等科目教學工作。此外環(huán)境科學科目的開設(shè)也是社會發(fā)展的必然。日本為加強國民的環(huán)境保護意識和培養(yǎng)從事環(huán)境保護工作的人才，文部省己決定在高中開設(shè)“環(huán)境科學”新科目。因此中學教師可辟為環(huán)境科學本科專業(yè)人才就業(yè)補充。

隨著我國環(huán)境保護工作深入開展，社會對環(huán)境科學專業(yè)的碩士、博士需求持續(xù)上升，就業(yè)前景廣闊，因此繼續(xù)深造不失為本科生的另一發(fā)展途徑。

3環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)環(huán)境科學學科特點、學科發(fā)展趨勢及我國國情特別是“十五”期間該專業(yè)本科人才需求狀況，實施“拓寬基礎(chǔ)，文理工交叉，強化應(yīng)用，激勵創(chuàng)新，提高素質(zhì)，多規(guī)格、多層次、多渠道培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，筆者認為環(huán)境科學本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可界定為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)和較系統(tǒng)的環(huán)境科學理論基礎(chǔ)、基本知識和實驗技能，以及一定的理論研究、應(yīng)用研究、科技開發(fā)與創(chuàng)新和管理能力，能適應(yīng)環(huán)境科學發(fā)展和社會需求的環(huán)境科學專門人才，畢業(yè)后主要從事環(huán)境污染治理、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境科學研究等方面的研究工作；可廣泛從事各級相關(guān)政府部門、資源開發(fā)利用部門以及環(huán)境保護部門的管理工作；可到各類公司以及咨詢機構(gòu)從事環(huán)境咨詢工作；可繼續(xù)攻讀環(huán)境科學及相關(guān)學科的碩士學位；也通過輔修師范教育專業(yè)，可從事環(huán)境科學、科學、化學、生物等學科教學、培訓工作。

4環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

鑒于環(huán)境科學學科所具有的綜合性強、研究領(lǐng)域廣、科學整體化等特點，對復(fù)雜環(huán)境問題性的認識，文理工的交叉與滲透是不可避免，因此環(huán)境科學本科專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當是系統(tǒng)的和全面的；因此教育部在1998年頒布的專業(yè)目錄中對環(huán)境類本科專業(yè)作了相應(yīng)的調(diào)整，要求拓寬學生的知識面，打好基礎(chǔ)，在環(huán)境類本科中只設(shè)立“環(huán)境科學”和“環(huán)境工程”專業(yè)，原環(huán)境科學包含的環(huán)境地學、環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境規(guī)劃與管理相應(yīng)成為專業(yè)方向。通過兩年的時間掌握數(shù)學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識，系統(tǒng)學習生態(tài)學、環(huán)境學、環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學、環(huán)境質(zhì)量及評價、環(huán)境管理與環(huán)境法、環(huán)境信息系統(tǒng)等主要課程，通過生態(tài)學實驗、環(huán)境工程學實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境生物學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗，環(huán)境信息技術(shù)實驗等主要專業(yè)實驗掌握環(huán)境科學實驗基本技能，形成基本科學研究能力，按環(huán)境科學“大類”方式強化專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合性人才是環(huán)境科學學科發(fā)展的必然。

環(huán)境科學課題范文第2篇

[關(guān)鍵詞]可可西里；《可可西里》；文化價值；生態(tài)環(huán)境美

隨著時代的飛速發(fā)展，不少人為了金錢喪失理智，盜獵分子為了謀求高額的經(jīng)濟利益，大肆屠殺藏羚羊。藏羚羊的數(shù)量急劇遞減。為了保護家園，保護藏羚羊，維護生態(tài)平衡，可可西里當?shù)卣闪⒘艘恢а采疥?。電影《可可西里》就是講述這支巡山隊的故事。美麗寂寥的可可西里，在霧氣籠罩的原野上，隨著最后的槍響，巡山隊長日泰被一群盜獵者殘殺結(jié)束了他年輕的生命，一場充滿正義的較量因此變得粗獷、野蠻了許多。鮮血染紅了戈壁?！犊煽晌骼铩愤@部電影可以拷問所有人的心靈，引發(fā)人們對于生命、死亡和金錢的思考。其中，電影中的生態(tài)環(huán)境也給觀眾留下深刻的印象。可可西里，在蒙語中的意思是“美麗的少女”，《可可西里》整部影片都是在可可西里真實的環(huán)境中拍攝的，其生態(tài)環(huán)境值得人們關(guān)注。

一、《可可西里》的文化價值

在蒙語中，可可西里又叫“美麗的少女”。作為中國境內(nèi)最后的原始荒原，可可西里神秘莫測，廣闊浩瀚，平均海拔4 700米，是“高原精靈”——藏羚羊最后的棲息地?？煽晌骼铼氁粺o二的自然風貌，為電影效果帶來強烈的視覺沖擊力；它那神秘莫測的文化形態(tài)，又能為電影提供別出心裁的創(chuàng)作題材?？煽晌骼锸巧衩氐模呛棋?，可是進入可可西里，人們面對的不僅僅是荒無人煙的沙漠，還有稀薄的空氣、肆虐的風雪、險惡的流沙以及盜獵分子罪惡的子彈。所有這些因素，都有可能吞噬人的生命……

為了在影片中真實地展現(xiàn)可可西里的自然風貌，《可可西里》劇組的所有成員花了整整五個月的時間，不停轉(zhuǎn)場于青海的格爾木、玉樹、冷湖和五道梁之間，他們的足跡遍及大半個青藏高原。由于他們面對的是荒無人煙的不毛之地，所以很多劇組成員出現(xiàn)強烈的高原反應(yīng)，頭暈、頭痛、缺氧、嘔吐、感冒發(fā)燒對他們來說，已是家常便飯。由于缺氧，很多人晚上睡不著覺，有的甚至出現(xiàn)心臟病、肺部感染等情況。導(dǎo)演陸川在采訪中說道：“《可可西里》這部影片基本是在海拔4 000米以上的青藏高原實地拍攝的，由于地域因素的影響，每個人的生命都有可能受到死亡的威脅，別說是在雪地上、狂風中快速地奔跑，就算是在冰天雪地里維持一個人的正常活動都是一種奢望。在可可西里，人的生命完全處于非正常狀態(tài)?！痹谌绱藧毫拥沫h(huán)境中拍攝影片，《可可西里》本身就成了一種向死亡奮力抗爭的文化儀式。如今，商業(yè)電影愈演愈烈，“暴力電影”“嬉笑電影”“電影”都是博取觀眾眼球的手段，然而，《可可西里》的出現(xiàn)，說明“生死電影”成了可能。所有參與到《可可西里》拍攝過程中的人都是在用他們自己的生命“書寫”電影，他們身上具有一種獨特的電影精神。而將電影看得比自己生命還重要的思想就是這種電影精神的精髓。也許，不光是電影，人們還要為很多其他事情獻出自己寶貴的生命。但是，當今的電影領(lǐng)域畢竟不是生死搏殺、正義與邪惡相互拼殺的戰(zhàn)場。這是一個和平年代。為此，一系列問題開始出現(xiàn)：電影是否需要用生命去兌現(xiàn)其價值？當現(xiàn)在的電影本色已經(jīng)被“金錢”“利益”所充斥的時候，電影中的藝術(shù)精神還是否能經(jīng)得起人們寶貴的生命？當電影這座“夢工廠”離我們的現(xiàn)實生活越來越遠的時候，電影中的理想主義是否還能繼續(xù)贏得觀眾的認可與青睞？電影《可可西里》的出現(xiàn)，使上述疑問在廣袤的青藏高原上空煙消云散，所有問題都有了答案……

我們現(xiàn)在看到的《可可西里》與當時導(dǎo)演所構(gòu)思的框架發(fā)生了很大變化。影片原來構(gòu)建的是一個關(guān)于槍戰(zhàn)、偵破為一體的故事，現(xiàn)在呈現(xiàn)給我們的是巡山之旅與生死之旅相互交融的故事；劇本原來寫的是一個名叫尕玉的來自北京的警察隱姓埋名加入武裝巡山隊的故事，現(xiàn)在我們看到的卻是一個新聞記者親自經(jīng)歷全部巡山過程的真實記錄；本來，導(dǎo)演陸川想要拍攝的是關(guān)于“生命與信仰”的電影，但是現(xiàn)在呈獻給觀眾的卻是“理想與死亡”的影片；本來，《可可西里》具有很強的情節(jié)劇的色彩，但是現(xiàn)在卻具有很強烈的紀錄片風格……這一系列變化是明顯的，導(dǎo)演當初想在影片中表現(xiàn)的東西現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)刪除或改寫了。這種變化不是壞的，如果說所有這些改變都是導(dǎo)演親歷可可西里真實風貌之后才決定的，那么這些改變意味著導(dǎo)演個人藝術(shù)構(gòu)思的轉(zhuǎn)向，整部電影的美學定位調(diào)整以及一種價值取向和文化立場的根本改變。陸川和《可可西里》劇組用勇氣、意志和最本質(zhì)的拍攝方式，完成了一次電影的旅程，也是一次對電影人考驗的旅程，嚴寒酷暑、艱苦病痛甚至是意外的死亡，種種似乎是上天“賜予”的艱難，而今他們終于走出了可可西里，實現(xiàn)了這部電影的真正價值。

二、《可可西里》生態(tài)環(huán)境美學的體現(xiàn)

（一）關(guān)于生態(tài)環(huán)境美

一直以來，人與自然的話題都是我們所用心鉆研的永恒主題。原始社會，人與自然是和諧相處的，隨著社會的迅猛發(fā)展，人們開始變得急功近利，他們對這一永恒主題的認識開始變得模糊。如何使人們正確認識人與自然的關(guān)系，我們?nèi)祟悜?yīng)該如何與自然相處，這是我們每一個生活在地球上的人所必須面對的重要課題。

人生成于自然的事實決定了人必須尊重自然的發(fā)展規(guī)律。人對自然的過分占有和侵犯，反過來構(gòu)成了自然對人類的懲罰。自然生態(tài)的破壞，能源的危機，環(huán)境的污染，都迫使人們重新思考人類與自然的關(guān)系。

人類自從成為人類以來，最重要的是要處理好三個關(guān)系；（1）人與自然的關(guān)系；（2）人與人的關(guān)系；（3）個人內(nèi)心思想、感情的平衡與不平衡的關(guān)系。其中尤以第一個關(guān)系最為重要，而且就現(xiàn)狀看來，是迫在眉睫的問題。

高爾基說過：“人都是藝術(shù)家，他無論在什么地方，總希望把‘美’帶到他的生活中?！睈勖朗侨说奶煨?，美的生活是人們?yōu)橹非蟆^斗的終生目標。人們幾千年來的頑強拼搏，與其說是在改造自然，不如說是去按照“美的規(guī)律”創(chuàng)造和實現(xiàn)美好的生活藍圖。這就是我們所說的“生態(tài)環(huán)境美”，人與自然相互依存，這一點觀念在電影《可可西里》中展露得一覽無余。

（二）《可可西里》生態(tài)環(huán)境美學的體現(xiàn)

可可西里，藏語意為“青色永恒不變的土地”；蒙語意為“美麗的少女”?？煽晌骼锸堑厍蛏系牡谌鬅o人區(qū)。也是世界上僅存的古老、原始而又完整的生態(tài)環(huán)境之一。面積僅次于南極、北極。它位于中國的青海、、新疆之間。海拔在4 500～5 500米之間，氧氣含量不足海平面37%，常年氣溫零下4 ℃，完全不適合人類生存。它的腹地太陽湖和西金烏蘭湖更是千年冰封，即使是盛夏的7月，氣溫也往往在零下30 ℃。通常，人們把可可西里視為生命的。這里雖然氣候惡劣，但卻是野生動物的天堂。野牦牛、藏羚羊、野驢、白唇鹿、棕熊等一批野生動物多達230多種，其中屬國家重點保護的一二類野生動物就有20余種。世界獨一無二的藏羚羊是可可西里的驕傲。每年6～10月，成群結(jié)隊的藏羚羊翻過昆侖山脈和一道道冰河，歷經(jīng)艱險，在雪后初霽的地平線上涌出，它們身材步履矯健，奔跑如飛，被稱為“高原精靈”。然而，由于利益和欲望的驅(qū)使，盜獵分子大肆屠殺藏羚羊，給它們帶來滅頂之災(zāi)。這些殘酷的現(xiàn)實，讓導(dǎo)演陸川用電影的形式記錄下來。《可可西里》中，青藏高原的景色一覽無余，那是一片“野生動物的樂園”。但由于盜獵分子的侵入，這片純潔的土地染上了鮮血，為了保護那些僅存的藏羚羊，一支巡山隊成立了。然而，這支巡山隊面臨著尷尬的境地，他們沒有國家正規(guī)編制，沒有政府經(jīng)費支持，他們的生活十分窘迫。

《可可西里》中有這么一段情節(jié)：由于巡山隊的人太少，隊員阿旺只能留在一個叫不凍泉保護站的地方，這里與世隔絕，沒有電視機，沒有其他任何打發(fā)時間的工具，只有一臺破舊的收音機，阿旺是寂寞的，是孤獨的，但是他在不凍泉保護站一守就是三年，為的就是心中那份理想——保護藏羚羊，保護可可西里那祖先世代一直守護的家園和凈土。面對惡劣的生活環(huán)境，巡山隊沒有退縮，在惡劣的生態(tài)環(huán)境下閃爍出璀璨的光芒。這里，人與自然和諧共處，正是《可可西里》體現(xiàn)出的生態(tài)環(huán)境美，因為有這支巡山隊的存在，再惡劣的環(huán)境也變得美麗。

在《可可西里》中，導(dǎo)演陸川為了彰顯正義的存在，真實地塑造了巡山隊員與盜獵分子之間的斗爭，巡山隊員無私的奉獻精神和犧牲精神讓觀眾印象深刻。此外，影片還展現(xiàn)了人物的生態(tài)觀念。巡山隊員沒有經(jīng)費支持，沒有國家編制，他們的成立體現(xiàn)了他們的生態(tài)意識。為了維持生態(tài)平衡，為了保護那些可憐的藏羚羊，他們走到了一起。他們不畏艱險，不求回報，成了生死相依的兄弟。盜獵分子的兇殘更加堅定他們的信念。巡山隊隊長日泰面對盜獵分子說了這么一句話：“你殺了我的羊子?！笨梢娝麑ι耐锵Ш蛯ΡI獵分子的譴責。雖然他沒有豪言壯語，沒有崇高的理想，但是這最淳樸的一句話卻深深體現(xiàn)出他的生命觀念。為了那片凈土，日泰還是犧牲了。他死在了盜獵分子的槍下，但他不是白白犧牲了，留下的是我們這些觀眾對生態(tài)環(huán)境的思考，思考我們有什么能做的。

影片中的馬占林說過這么一段話：“草地在減少，所以牛羊不能放；土地在消失，所以駱駝不能放。現(xiàn)在，只剩下雪山和沙地?！睂?dǎo)演陸川通過這樣一段話，充分說明可可西里人民生活的艱難，反映了生態(tài)環(huán)境變化給他們的生活帶來的負面影響。我們在馬占林身上也看到了“生存第一，良知第二”的動物本能的表現(xiàn)，只要能活下去，什么做人標準，什么道德底線，統(tǒng)統(tǒng)都可以放到一邊。因此，家園生態(tài)遭到嚴重破壞，藏羚羊大批死亡，這就是生存面臨威脅的情況下所必然產(chǎn)生的。一方面，巡山隊自發(fā)成立，拼命保護藏羚羊，維護生態(tài)環(huán)境平衡；另一方面，可可西里生態(tài)環(huán)境不斷遭到破壞，生存大于一切。這兩種對立的觀念最終都要回歸到生態(tài)環(huán)境問題當中。這就是——保護生態(tài)環(huán)境迫在眉睫?；貜?fù)生態(tài)環(huán)境美勢在必行。

三、結(jié)語

陸川導(dǎo)演的《可可西里》，故事情節(jié)并不復(fù)雜，也沒有刻意的煽情，但是觀眾的內(nèi)心不可能無動于衷，那荒原上成百具的藏羚羊的尸體會讓大多數(shù)人潸然淚下。雖然《可可西里》不是關(guān)于環(huán)保主題的電影，但是我們確實看到了生態(tài)環(huán)境保護的號召存在。原始與文明、生存與死亡、人與自然，這些都是我們必須思考的。影片是關(guān)于巡山隊如何克服嚴酷環(huán)境保護環(huán)境的，但是在這背后，隱藏的就是我們必須深刻思考的問題——如何實現(xiàn)人與自然和諧共處，如何還我們的生態(tài)環(huán)境本質(zhì)的美麗！

[參考文獻]

[1] 劉順，賀闈.對《可可西里》中的一場女性缺席談話文化解讀[J].電影文學，2007（10）.

[2] 胡麗娜.承重生命——影片《可可西里》的主題解讀[J].時代文學，2009（05）.

環(huán)境科學課題范文第3篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學；課程體系；教學質(zhì)量；改革與創(chuàng)新

環(huán)境科學涉及自然、技術(shù)、社會和管理科學等諸多領(lǐng)域和學科，是一門跨學科和多學科交叉的科學。作為一門綜合性、交叉性學科，在課程設(shè)置中，既要考慮學科特色，也要考慮社會對人才的需求。保障教學質(zhì)量是課程建設(shè)的關(guān)鍵，長期以來，我院一直把提高教學質(zhì)量放在教學工作的首位，在課程體系建設(shè)的同時，完善了教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、環(huán)境科學專業(yè)課程體系建設(shè)

吉林大學環(huán)境科學創(chuàng)建于1978年，1986年獲得碩士學位授予權(quán)，1995年獲得博士學位授予權(quán)，是東北地區(qū)高校中第一個獲得博士學位授予權(quán)的單位。2001年環(huán)境科學專業(yè)成為吉林省重點學科，2002年環(huán)境與資源學院獲得環(huán)境科學與工程一級學科學位授予權(quán)，并被批準設(shè)立環(huán)境科學與工程博士后科研流動站。本專業(yè)本科學生320人，教師19人。教師以中青年為主，具有博士學位的教師占教師總數(shù)的79％。

多年來，我們在以下幾方面進行了課程體系建設(shè)。

1．通用與特色相結(jié)合的課程設(shè)置

環(huán)境科學專業(yè)涉及面廣，要求掌握的基礎(chǔ)和專業(yè)知識較多，課程設(shè)置較為困難。處理好基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，拓寬專業(yè)知識面，提高學生的綜合素質(zhì)是制定教學計劃的關(guān)鍵。結(jié)合教育部的“環(huán)境科學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究”和“環(huán)境科學專業(yè)規(guī)范研究”課題的研究結(jié)果，根據(jù)吉林大學建設(shè)高水平研究型大學的目標，針對我專業(yè)在環(huán)境化學、環(huán)境規(guī)劃管理、生態(tài)環(huán)境修復(fù)與生態(tài)系統(tǒng)數(shù)字化管理方面的優(yōu)勢，在2001年版教學計劃的基礎(chǔ)上，在整合和增加基礎(chǔ)理論課的同時，對專業(yè)課程進行了調(diào)整，由原來一個專業(yè)方向改為環(huán)境化學和環(huán)境規(guī)劃管理兩個方向，使教學內(nèi)容更加符合實際需求。

在進行環(huán)境類教學體系的研究與探索后，構(gòu)建了課程體系基本框架，由課堂教學、實踐教學和課外教學三部分構(gòu)成。課堂教學(146學分)又分成普通教育課(80學分)，學科基礎(chǔ)課(42學分)和專業(yè)課(24學分)三個層次。總學分達到184學分，其中理論教學147學分，實踐教學2分，課外培養(yǎng)8學分。

根據(jù)“通才”教育以及“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)目標的要求，將兩個方向的公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課設(shè)置相同，僅在專業(yè)課方面有所區(qū)別，該方法符合國內(nèi)外環(huán)境科學專業(yè)的發(fā)展趨勢。學科基礎(chǔ)課程包括環(huán)境學、環(huán)境地學基礎(chǔ)、分析化學、生態(tài)學、環(huán)境管理、環(huán)境污染控制原理與技術(shù)、環(huán)境影響評價、環(huán)境經(jīng)濟學等課程。專業(yè)課程設(shè)置既要考慮專業(yè)自身的特色，也要考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求和特定社會職業(yè)崗位的要求。為此，我們突出了環(huán)境化學技術(shù)領(lǐng)域獨特的知識優(yōu)勢，將環(huán)境化學作為兩個方向的核心專業(yè)課程。其他按方向要求分別設(shè)置。

2．理論與實踐相結(jié)合的教學模式

教學模式創(chuàng)新是我專業(yè)的辦學特色之一。多年來，我們將啟發(fā)與討論、多媒體教學、實習與畢業(yè)設(shè)計等多方法、多手段、多途徑貫穿于教學中，建立了課內(nèi)指定教材與參考資料相結(jié)合、傳授式教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合、課堂講授與多媒體教學相結(jié)合、理論學習與實踐教學相結(jié)合的教學模式。我院一直在努力推動課程信息化進程，鼓勵教師自由開發(fā)多媒體課件，進行課件資源共享。目前，多媒體教學技術(shù)已擴展到3S技術(shù)在環(huán)境科學中的應(yīng)用、環(huán)境信息系統(tǒng)學等課程。

實踐教學有利于培養(yǎng)學生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因此，我們在教學計劃中增加了實踐環(huán)節(jié)的比重。教學實踐的內(nèi)容主要體現(xiàn)在實習實踐和創(chuàng)新實踐兩方面。在實習環(huán)節(jié)加強了實習基地建設(shè)，注重現(xiàn)場教學和可視化教學的有機結(jié)合。我們在實習中引導(dǎo)學生認識周圍環(huán)境，了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的嚴重性，為課堂的理論學習作了較好的鋪墊。如學生觀看了長春市東大橋下河水斷流、垃圾成堆的現(xiàn)象后，感觸很深。在授課中，我們有目的地介紹了一些研究與治理環(huán)境的成功實例，使同學掌握了分析與解決問題的基本思路、方法和技能。此外，還通過一系列科技創(chuàng)新活動，提高了學生的創(chuàng)新能力。如我院舉辦的CSTD(求實－研究－思考－探索)社會調(diào)研、青年環(huán)保論壇等活動中，使同學得到了“環(huán)境調(diào)查、撰寫研究報告、論文答辯”全過程的訓練。近三年來，我專業(yè)本科生12篇。

畢業(yè)設(shè)計是本科教學的一個重要組成部分，三年多的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學內(nèi)容在畢業(yè)論文中將得到充分體現(xiàn)。在畢業(yè)論文選題上，我們側(cè)重科研能力的培養(yǎng)，結(jié)合教師的科研課題進行論文設(shè)計，并指導(dǎo)學生完成一定的科研任務(wù)。這樣學生既鍛煉了科研能力，又增加了見識，為攻讀研究生或者參加科研工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。多年來，我專業(yè)學生結(jié)合指導(dǎo)教師科研課題的選題比例在80％以上。在畢業(yè)設(shè)計中，我們指導(dǎo)學生利用環(huán)境科學的技術(shù)、方法進行環(huán)境演變規(guī)律、污染物遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律研究和環(huán)境影響評價，同學在實踐過程中掌握了信息的獲取、資料的整理和挖掘、環(huán)境影響評價與環(huán)境治理等較系統(tǒng)的研究過程。理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，使學生實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力得到很大提高。

3．教學研究與科學研究相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)模式

長期以來，我專業(yè)教師堅持不斷探索新的教改思路和教學方法，不斷將教學研究與科學研究成果融入本科教學中，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。我們根據(jù)自身的科研能力確定了“環(huán)境化學”、“生態(tài)環(huán)境信息系統(tǒng)與數(shù)字化管理”、“環(huán)境規(guī)劃與管理”3個研究方向，建立了科研梯隊。近三年，共承擔40余項科研項目。其中國家自然科學基金項目7項，195篇，三大檢索論文35篇，承擔教學改革項目21項，參編國家“十五”和“十一五”規(guī)劃教材4部。取得了豐碩的科研成果，提高了教師的學術(shù)水平，促進了教學質(zhì)量的提高。

我們結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向進行了較廣泛的調(diào)研，提出了實驗室建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)了高等環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)生態(tài)學等實驗室，使實驗?zāi)芰涂蒲兴接辛溯^大的提高，為科研和教學工作的順利開展起到保障作用。如高等環(huán)境化學實驗室在2005年松花江污染事件的監(jiān)測與污染物遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律研究中發(fā)揮了重要作用。

二、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與完善

1．制定有效的教學管理規(guī)章制度

我院制定了中長期教學工作規(guī)劃，提出了學院發(fā)展目標和專業(yè)培養(yǎng)目標。從成立教學督導(dǎo)小組、制定教學質(zhì)量檢查制度，建立和完善教師工作考核制度和教學質(zhì)量評價指標體系，以及對學生成績進行跟蹤監(jiān)控等多方

面進行了規(guī)劃，從師資隊伍建設(shè)、教學實驗實習基地建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革、教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)等方面部署了工作。學院在2001年制定了“教學系列評估考核辦法”、“考試監(jiān)考和學生考試考場規(guī)則”、“班主任工作條例”等規(guī)章制度，規(guī)定了學院和各系教學管理職責，完善了教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

2．建立健全教學質(zhì)量保障體系

教學質(zhì)量保障體系包括思想、組織、過程和制度保障等內(nèi)容。近年來，專業(yè)教師提高認識，統(tǒng)一思想，把本科教學質(zhì)量視為人才培養(yǎng)的生命線，確保了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過制定崗位責任制，明確院、系各級組織的關(guān)系和功能，從而構(gòu)成一個相輔相成的教學組織系統(tǒng)，為提高教學質(zhì)量提供了有力的組織保障：過程保障包括培養(yǎng)方案與教學計劃制訂、課堂教學和實踐教學質(zhì)量跟蹤、課程建設(shè)與教材建設(shè)等教學過程，以提高教學質(zhì)量為前提，確保各個教學環(huán)節(jié)精心安排、周密布置、組織到位；教學質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)是建立健全教學管理制度，使教學管理有章可循，有法可依。

學院在2001年成立了由教學院長、系主任和有一定教學經(jīng)驗的退休教師組成的“教學督導(dǎo)小組”，專業(yè)成立了以系主任和系秘書為主的教學領(lǐng)導(dǎo)小組和相關(guān)課程小組，在監(jiān)督、檢查教學規(guī)劃的執(zhí)行和教學質(zhì)量情況，幫助年輕教師進行專業(yè)課崗前培訓和在崗提高，對教學效果的科學評價和總結(jié)等方面發(fā)揮了積極的、富有建設(shè)性的作用。教學質(zhì)量保障體系的建立，有效地推動了教學質(zhì)量的監(jiān)控和管理。

3．落實規(guī)章制度，確保教學管理到位

學院依據(jù)“抓質(zhì)量、上水平、創(chuàng)品牌”的辦學目標，重點在新學期開學前的教學任務(wù)落實、期中教學監(jiān)督與檢查、學期末考試三方面開展了系列管理工作，細致的教學管理工作有效地降低了教學事故的發(fā)生率，提高了教學質(zhì)量。除此之外，我院還在落實學生對教師授課效果的講評制度、教學工作獎懲制度，院系二級聽課制度等方面做了較為詳細的工作。如堅持對新開課和開新課教師的開課資格進行嚴格審查：多渠道采集教學過程數(shù)據(jù)和信息，進行教學效果評價；將教師教學成就和授課效果列入提職聘任的考核條件之一，為超本科教學工作量的教師發(fā)放酬金：跟蹤監(jiān)控學生成績，不定期召開學生代表座談會，做好每個教學環(huán)節(jié)的管理工作。

學院根據(jù)學科發(fā)展目標和專業(yè)課程設(shè)置，以專業(yè)為中心成立了若干相關(guān)課程教學工作小組。每個教學工作小組組長由教學經(jīng)驗豐富的具有副教授以上職稱的教師擔任。通過不定期地開展教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果、理論教學與實踐教學關(guān)系、實驗室和實習基地建設(shè)等教學研討活動，保證了教學質(zhì)量和正常的教學秩序，樹立了良好的教學風氣。

環(huán)境科學課題范文第4篇

一、職業(yè)高中數(shù)學教學改革的必要性

1.經(jīng)濟社會發(fā)展的要求

現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的需求量逐漸增大，目前很多領(lǐng)域的人力資源出現(xiàn)供不應(yīng)求的緊張局面，嚴重影響了我國經(jīng)濟的正常發(fā)展.職業(yè)高中的辦學宗旨便是以學生就業(yè)為目標，其是為社會輸送人力資源的重要教育機構(gòu).然而，現(xiàn)階段的職業(yè)高中教學方式落后，教師不具備先進的教學理念，教學內(nèi)容不符合現(xiàn)代企業(yè)的實際發(fā)展需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生不具備現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)才能，學生對企業(yè)一無所知，實踐能力低下，不得不進行再次教育培訓，這與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展不相符合.

2.學校生源的因素

職業(yè)高中的生源大多是數(shù)學基礎(chǔ)較差、綜合能力不高的初中生，甚至部分已經(jīng)參加工作的在業(yè)人員.這就造成了學生的基礎(chǔ)知識能力良莠不齊且整體水平偏低，對職業(yè)高中教學帶來了相當大的難度，其中大部分學生的數(shù)學能力尤為低下，他們對數(shù)學課程的認知大多為枯燥、無趣、難度過大，出現(xiàn)熱衷專業(yè)課程而忽視數(shù)學課堂的現(xiàn)象.因此，現(xiàn)階段的職業(yè)高中教育應(yīng)針對此現(xiàn)象革新教學模式，使學生重拾學習數(shù)學知識的信心.

3.現(xiàn)實的要求

通過對職業(yè)高中現(xiàn)狀進行調(diào)查，統(tǒng)計得知大部分學生因沒有升學的壓力束縛，其學習勤奮度普遍偏低，課堂的學習氛圍不濃，而且加上學校學生流動性較大，教師教學興趣難以激發(fā)，教學效果自然不好.教師教學興趣與成就感挫敗等問題決定著職業(yè)高中教育必須進行改革.

二、提高職業(yè)高中數(shù)學教學有效性的措施

1.在教學中注意銜接初中與高中的數(shù)學內(nèi)容

數(shù)學課程具有很高的邏輯連貫性，某一部分的知識缺漏便會導(dǎo)致整個數(shù)學學習知識體系無法銜接，對學生的繼續(xù)學習帶來負面影響.而職業(yè)高中的學生由于其初中數(shù)學基礎(chǔ)較弱，甚至部分學生已然放棄了數(shù)學課程，這對職業(yè)高中的數(shù)學繼續(xù)教育帶來了極大的困擾.因此，在數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)根據(jù)學生的已有知識起點情況來重新規(guī)劃教學設(shè)計方案，將職高數(shù)學教學與初中數(shù)學課程內(nèi)容作好跨度性銜接.

教師要通過教學測試來掌握學生的起點知識能力，總結(jié)所需的數(shù)學補充內(nèi)容，針對部分基礎(chǔ)知識差的學生進行個別輔導(dǎo)，使其能跟上數(shù)學教學進度.教師還要根據(jù)數(shù)學教學的邏輯性規(guī)律，按照由淺入深的教學方法，將學生帶入一個良好的學習節(jié)奏，使學生能積極地參與數(shù)學教學活動.

2.要根據(jù)所學專業(yè)，靈活地使用教材

職業(yè)高中的教學目的在于就業(yè)，這也是學生的普遍意識，認為數(shù)學知識學習可有可無.在教學設(shè)計時，教師要根據(jù)學生的這種心態(tài)適應(yīng)性調(diào)整教學方案.教師要科學有效地利用教材.基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊是職業(yè)高中數(shù)學課程的兩大組成部分，教學中教師在加強基礎(chǔ)模塊知識教學的同時，要靈活地根據(jù)學生的所學專業(yè)情況對專業(yè)知識模塊進行有目的的取舍.

目前職業(yè)高中在教學時間分配和教材內(nèi)容上存在制約學生能力發(fā)展的問題，表現(xiàn)在：（1）在教學時間分配上，內(nèi)容的安排不能滿足專業(yè)課對數(shù)學基礎(chǔ)知識的需求；（2）在教材上，職業(yè)高中數(shù)學教材刪減的部分內(nèi)容，正是專業(yè)課所需.這兩個方面是導(dǎo)致數(shù)學與專業(yè)課程難以很好銜接的主要問題.因此，在教學中，教師要打破這種束縛，結(jié)合學生專業(yè)課，在不改變教材主題的前提下，對數(shù)學教學內(nèi)容進行取舍，對重點和難點內(nèi)容分配更多的教學時間.同時，增加一些與專業(yè)課密切相關(guān)的數(shù)學教學內(nèi)容，將數(shù)學知識與專業(yè)知識有目的地銜接在一起.這對改變學生的數(shù)學學習意識有著積極的作用.

環(huán)境科學課題范文第5篇

在創(chuàng)造藝術(shù)形式和對美的感受過程中，我們獲得了美感體驗。這種美感體驗和科學體驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條路。溫都水城理療大廳環(huán)境設(shè)計作為第二屆中國室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)觀摩展中的優(yōu)秀獎之一。通過剖析這個特定案例中的成功經(jīng)驗，試圖論述個體在設(shè)計過程中涉及到科學領(lǐng)域中的一些基本原理和美學中的審美體驗。

關(guān)鍵詞：大腦 視覺信息 抽象 創(chuàng)造性思維 想象力 聯(lián)想 美

中圖分類號：TU2 文獻標識碼： A

單純的語言文字表達本質(zhì)上是線性的，當用來解說造型藝術(shù)中的視覺思想時就變得冗長乏味而令人厭倦，本論文中有少量的圖片以便更清晰地解晰需要說明的問題。在對特定項目實施設(shè)計過程中，大腦會不斷接受各種信息，并對這些信息作出反應(yīng)，而就環(huán)境藝術(shù)而言，更多是針對造型藝術(shù)中的視覺刺激信息作出反應(yīng)，設(shè)計過程中總要不斷的對這些視覺信息進行形象抽象的處理，這類抽象是個純化的過程并且抽象的程度也是不同的。

項目所處的地理位置、項目的名稱及功能定位、它的商業(yè)賣點，都是激發(fā)設(shè)計者思維的源泉、激發(fā)出設(shè)計者創(chuàng)作的欲望，在這個過程中不斷與其功能對話。此項目位于秀麗的北京母親河“溫榆河”南岸，區(qū)域內(nèi)有豐富的水資源。在這個項目中，我對水的形態(tài)進行了不同層次、不同程度的抽象，以獲得我想要的效果。從最終視覺效果來看，這個理療室內(nèi)空間表現(xiàn)出了新古典韻味的景象，原本就沒有只做單純的空間造型的想法，更多是希望通過這些空間引發(fā)與其功能目的相一致的聯(lián)想，通過空間環(huán)境中的視覺景象，使人進入到清新、舒適、健康、有機、生命的聯(lián)想中。

設(shè)計中創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)是基于外部環(huán)境中的色彩、形狀通過眼，作為信號被大腦皮層的視覺野所接受，再傳到記憶區(qū)域。在感覺信息、記憶的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思考、判斷和決定。

設(shè)計過程就是一個這樣的創(chuàng)造過程，認識新情況、新問題或問題的新組合，然后作出適當?shù)慕獯?，如何做到適當，通過形象思維、感知，就功能、人的行為習慣結(jié)合結(jié)構(gòu)材料、工程、技術(shù)等對空間、外形、形式、色彩、質(zhì)地進行合目的創(chuàng)造，從而產(chǎn)生一個完整的藝術(shù)形象。

根據(jù)理療大堂的功能及與水產(chǎn)生的必然聯(lián)想，通過水的各種形式及傳統(tǒng)文化中水的部分隱喻象征，從中提煉出給人親切、柔和、可愛的常見形態(tài)，如：波浪形、水滴形、黑色等，同時結(jié)合與之匹配的相關(guān)材料， 從而產(chǎn)生一個完整并與其功能相一致的藝術(shù)統(tǒng)一體。天花上的造型被設(shè)計成不規(guī)則的波浪型、用藍色膜塑造出水花四濺的瞬間狀態(tài)、墻面連貫的弧性既柔和又有引導(dǎo)性，正面墻上所用材料與地面材料一致，與地面渾然一體，水滴從天花沿墻面一直延伸至總服務(wù)臺，鏡面黑花崗巖的采用用來隱喻水本身，在中國傳統(tǒng)文化中的陰陽五行學說中，水被賦予了黑色的特征，同時水又被暗喻為財富，這種暗喻和項目的商業(yè)性目的非常自然地達成一致，當傳統(tǒng)文化含蓄的聯(lián)想與新思維有機的結(jié)合時，新的創(chuàng)意也就得以完美展現(xiàn)。這樣既能和功能環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)想也能說明此處為財富聚集之處。燈光的運用上， 為了使空間得以最佳體現(xiàn)，最大面積的使用間接照明，光線柔和均勻，使總體環(huán)境達到圍合光的氣氛并突出工作區(qū)，為了得到預(yù)期效果，燈具的排放有效的結(jié)合了天花板造型，光線透過藍色膜給整體空間提供柔和的背景照明， 同時金色膜水滴造型燈作為重點視覺造型和巨型水滴形服務(wù)臺相呼應(yīng)。

造型藝術(shù)把想象力置于一種自由的但同時卻又與知性相適合的游戲中，這樣它們就同時推動了一件事務(wù)，因為它們完成了一件作品， 這個作品把知性概念用作一種持久的，單憑自身就受歡迎的工具，去促進這些概念與感性的結(jié)合。是以確定的理念到諸外在感受中。

客觀存在加個體主觀思維取向性，通過篩選提煉出有意向的能給人帶來普遍愉悅的特定的空間環(huán)境氛圍。這既合其功能目的性的，也是美的自然過程。水的常態(tài)是液體狀的不規(guī)則形、并有透明的特性，如何從水的眾多偶然的特定形體中提取既符合個體偏好的形狀又能恰到好處符合現(xiàn)有的場所狀況，波浪和水滴是最常見水形態(tài)之一， 這類形態(tài)是大多數(shù)人所熟悉和喜愛的。

美麗的大自然中種種魅力如此常見地和美的形式仿佛融合在一起而被碰到，它們要么屬于光的變相，要么屬于聲音的

變相。因為這是兩種唯一這類感覺，它們不僅允許感性情感，而且也允許對感覺的這些變相的形式所進行的反思，因而仿佛含有大自然帶給我們且似乎具有某種更高意義的語言。

當我們獲得美的精神體驗后，總是會有這樣的經(jīng)驗既會急不可待的希望把這些愉悅傳遞給周邊的人。當然是通過各自特有的方式，很自然我會用塑造空間環(huán)境這種手段來感染周邊的人群，達到愉悅傳遞的目的。

如果一個對象的概念被給予了，那么在運用這概念達到知識時判斷力的工作就在于表現(xiàn)，就是說在于給這概念提供一個相應(yīng)的直觀；無論這件事是通過我們自己的想象力來進行，如同在藝術(shù)中，當我們把一個預(yù)先把握的、有關(guān)一個作為我們的目的的對象的概念實現(xiàn)出來時那樣；還是通過自然在它的技術(shù)里來進行（像在有機體中那樣），如果我們把我們的目的概念加給自然以評判它的產(chǎn)品的話；在后面這種情況下不單是自然在物的形式中的合目的性，而且它的這件產(chǎn)品作為自然目的都得到了表現(xiàn)。

參 考 文 獻

[德]康德 著，鄧曉芒 譯、揚祖陶 效，《判斷力批判》175頁，人民出版社，2002年版