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人體工程學的概念范文第1篇

1產品造型設計的特點

產品造型設計的特點主要體現在兩個方面，一方面是技術與藝術的統(tǒng)一，另一方面是功能與形式的統(tǒng)一。其一，產品外觀設計是產品形態(tài)是審美的創(chuàng)造，結合了設計師的藝術趣味與審美理解。它與產品的價值相關聯(lián)，代表了產品的“氣質”。設計師運用點、線、面等不同的形態(tài)元素表達了不同的設計理念，懷舊或前衛(wèi)、正統(tǒng)或反叛、簡潔或繁瑣、直接或含蓄、理性或感性。這些呈現出現的形象特點形成產品的“風格”[2]。但我們也應該很明確的認識到產品不同于藝術品，產品設計不能是簡單的設計師自身的直覺經驗，而是系統(tǒng)地將多重功能和多重限制聯(lián)系起來，其中有人的因素、經濟的因素、工程的因素等等，設計師需要系統(tǒng)地將設計、創(chuàng)造、工藝、生產結合成整體，才能讓創(chuàng)意更好地融入到產品之中。其二，功能是指產品所具有的效用，并被接受的能力，產品本身所具有的特定的功能能夠體現其應用價值，因此才會被生產和銷售。從另一個角度來講，產品其實是功能的載體，產品設計的根本目的是實現某種特定的功能，產品的試題結構就是功能的載體。產品形態(tài)首先是為了表達產品的功能和性能特征，顯示出在技術上的合理性，使人們對其功能有形象的認知。優(yōu)秀的產品形式能夠將產品的用途、用法、效果及公共價值準確無誤地告訴消費者[2]。在生活中，產品的功能超越了純粹的基本能力，呈現多元化趨勢，如產品在基本使用功能外，還有能帶來審美、娛樂等精神功能的作用。所以，好的產品造型設計是使用功能與精神功能相融合的外在表現，是形式和功能共存的產物。

2產品造型中人機工程學的作用

從以上產品造型設計的特點中我們不難看出，優(yōu)秀的設計最終是要獲得一種使生產者和消費者都滿意的整體，體現“以人為本”的設計價值觀。這個設計價值觀直接推動了人機工程學的發(fā)展。人機工程學是20世紀80年代左右開始在國內發(fā)展的一門新興交叉學科，隨著現代社會經濟和科學技術的快速發(fā)展，其發(fā)展更是超出人們的預期。該學科的顯著特點是研究人、機、環(huán)境三要素自身特性的基礎上，不僅僅注重對單一要素的優(yōu)化，而是將“人”、“機”、“環(huán)境”三要素納入“人-機-環(huán)境”綜合體中進行系統(tǒng)的研究，旨在充分利用這三要素之間的內在關聯(lián)性探尋系統(tǒng)優(yōu)化設計方案。人機工程學的研究對象主要是：在工業(yè)設計中與人體有關的問題[3]。例如，人體形態(tài)特征參數、人的感知特性、人的反映特性以及人在勞動中的心理活動等?；谠搶W科的特點，其理論和方法可為設計中考慮“人的因素”提供人體尺度數據；可為設計中“機的功能”合理性提供科學依據；可為設計中考慮“環(huán)境因素”提供設計準則；可為“人-機-環(huán)境”系統(tǒng)設計提供整體思路；可為貫徹“以人為本”的設計思想提供可行方法。因而工業(yè)與工程設計成為人機工程學主要應用領域。在產品造型設計中，該學科理論與方法貫穿與設計的全過程，逐步將設計水平提升到人們所最求的高度。

3產品造型中人機工程學應用的要點

在產品造型設計中考慮人機工程學也就是考慮人與產品的交互方式、交互界面的設計，運用人機工程學的基本原理分析產品中人的因素，從基本的生理要素、心理要素著手，并將人的因素的研究融入到產品造型設計的全過程中。

3.1生理要素應用

人體尺寸是產品設計的基本資料，通過人體測量可獲得人體的靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸。人體的靜態(tài)尺寸是結構尺寸，而人體的動態(tài)尺寸是功能尺寸，它包括操作者在工作姿態(tài)或某種操作狀態(tài)下的測量尺寸。動態(tài)人體尺寸測量的重點是人在執(zhí)行某種動作時的身體特征。動態(tài)人體尺寸測量的特點是在任何一種人體活動中，身體各部分協(xié)調而連貫的完成動作指令[3]。但是對于大小不一的人體尺寸，其指令也有差異，設計不可能全部實現。根據尺寸的性質，在同一個產品的各個部分，為了適應不同的人體尺寸，滿足大部分的人體需求，必須參考不同的數據[2]。例如由PeterOpsvik設計的Balans凳，考慮到不同乘坐者年齡、坐姿。這款人體工程學椅子看上去似乎不穩(wěn)想小孩玩的木馬，但是坐上去卻不是如此。坐上去以后椅子會子安前傾一個角度，保證你的脊柱是一條直線，脖子自然伸直，想彎都彎不了，而且肌肉完全不受力不緊繃。

3.2心理因素應用

根據用戶的感覺、知覺特性、認識、學習和出錯情況進行產品使用方式、操作界面的設計，以適應用戶的職業(yè)需要、行動方式需要、認知需要和操作需要，以減少用戶學習的時間，減少操作出錯[3]。如：Nissan日產Pivo概念電動汽車設計，Pivo最特別的地方是革新式的360度車倉旋轉功能及90度車輪旋轉功能，當你駕駛Pivo時，從此不用再倒車入庫，只要將車頭做180度旋轉，即可正向開車入庫。這一操作方式的設計，完全從用戶感知特性出發(fā)，做到輕松駕駛。

3.3產品造型設計流程中人機工程學的并行應用

傳統(tǒng)的產品造型設計采用階段性的流程進行，各階段的工作按時間組織順序進行。人機工程學被放在第一階段的概念設計中作為基礎數據使用，這容易導致在結構設計和工藝設計及后期模具設計中出現數據不足數據不符的現象，造成設計的變更和制造成本的提高。本文認為應將人機工程學的使用作為一個系統(tǒng)、集成的過程，在產品造型設計的各個階段設計中同步進行，相互協(xié)同。從全局優(yōu)化的角度出發(fā)，達到縮短產品開發(fā)周期、提高質量、降低成本的目的。

4結語

人體工程學的概念范文第2篇

關鍵詞：室內設計；教學；人體工程學

一、人體工程學及室內設計的綜述

（一）人體工程學綜述

隨著社會經濟的飛速增長，如何滿足人們的需求變得尤為重要。人體工程學作為一門較為先進的學科，對人、物和環(huán)境之間的關系進行綜合的考慮和評估，從而實現三者的有機結合，在工程學的發(fā)展中具有至關重要的意義。隨著人們對設計要求日益提高，人體工程學在室內設計中始終將人作為研究的主要對象，不但要加強室內的視覺效果，還應注意對物理環(huán)境以及人們的心理環(huán)境進行研究和設計。

（二）室內設計綜述

室內設計主要是根據建筑物的使用性能不同，按照相應的設計標準，考慮到建筑所處的環(huán)境和功能，利用建筑美學的有關原理和一些技術手段，設計出功能合理、優(yōu)美舒適的生活環(huán)境，以此來滿足人們日益增長的物質生活和精神生活需求。室內設計的空間環(huán)境不僅要滿足建筑使用要求，還應該體現出建筑的使用價值，在此基礎上盡量設計出具有一定的建筑風格、歷史文化以及具有特色的環(huán)境氛圍的室內設計方案。人體工程學在室內設計中的應用主要表現在精神功能以及室內設計的實用功能兩個方面。人們的心理環(huán)境的變化會受到室內環(huán)境的影響，好的室內設計方案在一定程度上有利于提高人們的心理健康程度。另一方面，室內設計最根本的目的就是為了滿足人們的使用要求，所以在設計時必須控制好建筑的實用性。

二、室內設計教學中人體工程學的運用

人體工程學在室內設計教學中的應用就是始終堅持以人為本的思想理念。

（一）室內設計教學中生理計測的運用

人體在活動的過程中，其生理變化的狀況是不同的，采用生理計測的方式能夠科學、客觀的測量出人體在活動時的負荷情況及能量的消耗狀況。通常的計測方式有能量代謝率法和肌電圖法。因為人體在消耗能量的過程中會產生一定的耗氧量，活動時的耗氧量和平時的相比，強度狀態(tài)會發(fā)生一定的變化，通過能量代謝率公式進行計算就能計算出人體在不同情況下的代謝率。肌電圖法是利用活動過程中電流圖和肌肉伸縮的情況來確定人體的負荷和活動強度的。在教學中，我們應該根據不同的生理計測的結果，使學生提高室內設計中對人體活動情況的注意力，盡可能保證設計的合理性。

（二）人體工程學的基礎數據在室內設計教學中的運用

人體工程學中的基礎數據有三個方面：人體尺度、人體構造、人體的動作域。這些方面在室內設計教學中都會被運用。其中，人體工程學研究的基本數據之一就是人體尺度，加強室內設計教學中對人體尺度的研究對保證設計方案的實用性具有深刻的意義。其次人體構造是和人的運動系統(tǒng)聯(lián)系最緊密的部分，如人體的肌肉、關節(jié)和骨骼，分別通過神經系統(tǒng)的分配，使人體各部分順利的完成運動。骨骼是人體的支柱，通過四肢骨、軀干骨以及顱骨這三個部分進行運動，再通過骨關節(jié)的連接加強活動，最后由神經系統(tǒng)向骨骼肌傳遞信號，形成肌肉的舒張或收縮，從而協(xié)調人體的工作。人體活動的區(qū)間以及生活的空間范圍就是人體的動作域。人體的動作域的大小和人體的活動情況息息相關，所以，準確的動作域的分析對確定室內空間的尺寸十分重要。在室內設計的過程中，我們應該盡可能的采用多種計測方式測定出人體的動作域，為人體工程學的研究提供基礎的數據。

（三）室內設計教學中心理計測的運用

心理計測的方式主要有尺度法和精神物理學法等。尺度法主要是在心理學中按照一定的順序進行劃分。精神物理學測量的方式就是采用物理的方式測量出最小的人體神經刺激量，以保證在設計中加以注意。在室內設計教學中，應該盡可能讓學生進行實踐、合作，組織相應的團隊，將學生作為教學的中心，通過自評、組評、互評以及團體評的方式進行教學，最大限度的激發(fā)學生的潛力，提高學生的積極性，從而獲得良好的教學效果。

三、結語

在室內設計的教學中，如何應用人體工程學的概念對提高室內設計的水平至關重要，因此，在教導學生的過程中，教師應盡量提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性，充分利用人體工程學的相關理念教導學生進行室內設計。

參考文獻：

[1]曹會波．小議模型制作在室內設計教學中的作用[J]．美與時代(中)，2011，（06）：52-53．

[2]林海．變與不變——基于教學論的室內設計教學工作室制的思考[J]．藝術教育，2011，（09）：66-67．

人體工程學的概念范文第3篇

1.教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新點和突破點

人體工程學課程對于藝術設計專業(yè)的教學十分重要，當前多數高職院校均開設了這門專業(yè)基礎課。藝術設計的各個領域，包括室內設計、景觀設計、展示設計、家居設計、產品設計等，這些設計的基礎均是以人為本。人體工程學研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學、生理學和心理學等方面的因素，研究人、機器和環(huán)境的相互作用，研究在工作中、家庭生活中和休假時怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、健康、安全和舒適等問題。因此，一些教師把這門課程作為一門理論課來講授是比較合理的。多數職業(yè)院校把這門課程安排在大學第一學期，但是大學一年級的學生初次接觸基礎課往往會比較茫然，不明白學習這門課有什么作用，而一些教師的授課方式往往是列舉很多人體尺寸和家具尺寸，學生只能生搬硬套、死記硬背。這種教學方式不但不能獲得好的教學效果，還會使學生產生厭學情緒，對其日后的專題設計課程學習不利。

2.教材內容更新慢，缺乏優(yōu)秀的設計案例

人體工程學教材版本眾多，但是仔細閱讀就會發(fā)現部分教材的內容大致一樣，一成不變的身體尺寸數據是全書重點，對于這種僵化的內容和乏味的圖示，一些基礎差的學生接受起來有一定難度。而且，一些教材中的數據沒有與實際工作接軌。世界在發(fā)展，科技在進步，新時期的很多優(yōu)秀的設計卻很少出現在教材里。學生對教材中的內容也只是熟悉一下而已，很難將理論與設計實踐相結合，這違背了高職教育培養(yǎng)實踐型人才的要求。

3.與實踐教學環(huán)節(jié)脫軌

高職院校應以培養(yǎng)應用型人才為根本任務，以適應社會發(fā)展需求為目標，以培養(yǎng)技術應用型人才為主線，合理制訂學生的能力素質培養(yǎng)方案。高職院校的學生通過在校期間接受相關的培養(yǎng)，在其畢業(yè)后能夠掌握基礎理論、過硬的技術能力和足夠的專業(yè)知識。高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是應用型高級技術人才，所以在教學計劃中應大量增設實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。人體工程學是必修課，更是理論課，這門課程的學習過程學生幾乎都在教室內完成，很難將課堂上學到的理論知識應用到實際設計中，因此，教師也就不能很好地完成教學目標。

二、人體工程學與實踐應用的結合方法

1.轉變教學觀念，以培養(yǎng)應用型人才為教學方針

培養(yǎng)應用型人才是當今高職院校的教學重點，學校在制訂課程教學大綱時應注重基礎理論知識的靈活運用，把大量的教學時間放在實踐上。教學時要根據不同層次學生的特點，因材施教，教學內容應深淺合適，突出實踐性。人體工程學課程在室內設計專業(yè)占據重要的地位，它無論是對后續(xù)課程還是學生日后的具體工作都有著重要的意義。一方面，后續(xù)設計課程必須以人體工程學為理論依托；另一方面，它能夠指導工程設計方案的實施，體現方案的人性化和合理性。因此，在課堂教學中，教師應在講解的同時加入實際工程知識，有針對性地把知識傳授給學生，這樣既講授了基本的理論，又讓學生結合了實際，學生對人體工程學課程中的一些概念、意義等才會有更深層次的理解。如，在講解人體尺寸測量時，筆者讓學生準備尺子，在教室中把桌椅排列成不同的空間組成形式，可以模擬臥室、客廳、廣場和購物空間等，學生可以邊布置邊測量邊思考。這樣的教學形式比較直觀、形象，學生通過親身體會感受展示空間的通道尺寸、衣柜與床的高度等，親身體會人體工程學的奧秘，從而能夠把所學知識真正應用到實踐中。

2.順應新時期的設計發(fā)展潮流，更新教學內容

藝術設計行業(yè)是一個發(fā)展迅速、緊跟時代潮流的行業(yè)，新技術、新產品、新設計思潮層出不窮，教師也要把這種日新月異的變化帶到人體工程學的課堂教學中。首先，在教材的選擇上，要盡量選擇一些實踐性強且附帶大量案例的教材，同時，教師應根據學生所學專業(yè)的實際情況適當增刪教學內容，把握重點。如，在實踐環(huán)節(jié)的課堂教學中，教師可以讓學生嘗試設計椅子，學生根據題目進行設計創(chuàng)意，在設計的過程中就會主動了解椅子的尺寸、角度、適宜場所等。這就可以變被動學習為主動學習，學生的學習興趣增強了，教師的教學環(huán)節(jié)也出彩了不少。在制作的過程中，教師可根據學生設計初稿指導其修改，讓學生逐步了解人體工程學的內涵和意義。其次，教師要及時為學生補充一些新的知識。藝術設計課程知識更新比較快，教師應在課堂教學的基礎上適當補充社會實踐，讓學生到家具市場、文具商店、菜市場、花鳥魚市場、戶外廣場、大型商場等公共場所親身體驗人體工程學的知識。除此之外，教師還要經常帶學生到各種施工現場進行調研，參與設計實踐項目，這樣學生才能時刻關注設計界的新動態(tài)、新工藝，才能更好地把人體工程學的理論知識應用在實踐中。

3.教學方法要多樣化

高職院校應當在合理的范圍內盡可能多地為學生提供實踐場所、實訓室、工作室等，教師可以把教學從課堂上搬到工作室中，鼓勵學生參與一些正在進行的工程項目，結合其他課程進行交叉學習。教師應對學生進行分工，通過觀摩、演示、實踐等多種手法豐富課堂內容。這樣學生就不會感覺是在學習枯燥的理論知識，而是在玩中學，知識掌握得會更直觀、牢固。人體工程學其實不是一門枯燥的理論課，學生課上做筆記、課下背數據的時代已經過去，教師可以讓學生在課堂上收獲更新、更直觀的知識與理論。教師應帶領學生深入市場，調研當下流行家具的樣式、尺寸等，通過圖片、數據等形式幫助學生理解本課程需要掌握的知識。當然，教師除了要具備良好的專業(yè)素質外，還要掌握學生性格特點，調動學生的學習積極性，使學生愉悅地完成學習任務。

三、結語

人體工程學的概念范文第4篇

2010年9月，在聯(lián)合國國際自然醫(yī)學養(yǎng)生工程研究會2010年年會上，大陸學者李建軍先生榮獲成就獎，其著作：《中軸――人體的平衡與奧妙》被確定為研究會專用書，其英文版正在出版之中。

李建軍亦名李森，祖籍陜西省米脂縣為關中名儒、國學大師趙潤生之外孫。曾任聯(lián)合國教科文組織特邀顧問(1998～2002)，美國南加州大學人體工程學學科主任、上海復旦大學客座教授，現任北京師范大學文化創(chuàng)意產業(yè)研究院研究員，人體工程學創(chuàng)始人。曾獲聯(lián)合國金棕櫚世界和平獎。

李建軍1984年在北京為中央首長診斷病情，并參加專家醫(yī)療組。1985年參加中國人民武裝警察部隊，參與國防科工委衛(wèi)星工程。1986年進入國務院直接對中央高級領導健康負責。1988年在深圳大學創(chuàng)辦人體工程學系，以天、地、人環(huán)境為理論本源，確立了三理(生理、命理、地理)理論體系，成為人體工程學開派學者。他是攜國學走出國門，并吸收西方文化、豐富和發(fā)展國學的第一人。李建軍不拘泥于地域、黨派、宗教束縛，融古今中外文化精髓于一身，成就了一門與時俱進、無限包容和實用主義的大國學，賦予了國學現實價值及實用意義，探索出一條有效弘揚國學的途徑。他所創(chuàng)立的人體工程學以及豐富的學術成果引起了西方主流社會和學術界的廣泛關注，很多國家政府機構和學術機構紛紛聘其開設人體工程學課程，并講授東方哲學，多個國家出版社紛紛約稿，翻譯出版他的著作。他融中國傳統(tǒng)文化和現代科學成果寫成《和諧家庭人生指導叢書》，以權威性、系統(tǒng)性、廣泛性、實效性填補了國內外學術研究、生活實踐空白，旅美期間，李建軍從中國傳統(tǒng)文化的角度，特別是從堪輿文化和他獨創(chuàng)的人體工程學理論出發(fā)，考察和研究了美國的興起、發(fā)展與發(fā)達過程，完成了《城市美國》系列圖書，揭示了美國人借用中國傳統(tǒng)文化精髓造就世界最強大國家的秘密。

人生最大的財富和資本是健康

《中軸――平衡與奧妙》是李建軍集30年研究人體工程學和十幾年游學海外探索成果之大成，包括了古今醫(yī)學重大發(fā)現、人體健康的總樞紐、人體健與美的根本、幸福一生的頂梁柱等幾大部分，具有很強的學術價值和實用價值。

人類為防治疾病、保障健康的實踐已有幾千年歷史了，并在長期實踐中積累了豐富的經驗，系統(tǒng)融合成醫(yī)學。但是，即使是在科學高度發(fā)達的今天，健康依舊是人類最大的困惑――艾滋病、心腦血管病等人類健康的殺手仍未得到解決，而隨著生存環(huán)境越來越惡化，新的疾病也層出不窮。

古代主要是神明模式和自然哲學模式，而現代醫(yī)學起源于生物醫(yī)學模式。隨著人類社會發(fā)展和疾病譜的變化，人們逐漸認識到原有醫(yī)學模式的不足，又提出了生物一心理一社會醫(yī)學模式，為現代醫(yī)學開拓了廣闊的空間，賦予了更豐富的內涵，拓展了醫(yī)學的境界。但是，這種模式仍未解決醫(yī)與藥的諸多問題。醫(yī)學需要突破，需要一種思維模式和研究方法的突破。但這個突破口在哪里?

特別是該如何對待中醫(yī)和西醫(yī)的問題。自清末的一百多年來，關于中醫(yī)的爭論幾乎沒有停止過。李建軍從自然科學角度分析，人體有許多未知的領域，醫(yī)學只有著力于對人體的認識和開發(fā)，才能走出困惑，走向坦途。正是從這一高度和角度――中西醫(yī)都關注的人體出發(fā)，他找到了兩種文化的對接。

人類健康美麗依賴于兩個中軸和諧運轉

李建軍從人體工程學三理出發(fā)，對傳統(tǒng)醫(yī)學和現代醫(yī)學進行了反思，并以人體與天地自然的互動關系為重點，展開了對人體的科學研究。在人體工程學視野下，李建軍第一次提出了人體中軸的概念，認為中軸是人體健康的總樞紐，它控制著人體的動態(tài)平衡，協(xié)調著人與自然、人體自身的關系。不管人體結構和運行多么復雜，人體所有活動都依靠兩大中軸――身體中軸和生命中軸支持。它們就像橢圓的兩個焦點，一陽一陰、一實一虛，陰陽互補、虛實相濟，控制著人體的動態(tài)平衡。只要實現了兩個中軸的和諧運轉，就會得到人類渴求的健康美麗。

李建軍對人體中軸的認識，源于中國傳統(tǒng)“天人合一”的理念，基于對天地人形成、傳統(tǒng)醫(yī)學和現代自然科學。人體中軸理論既概括表述了東方經絡學說明確簡約的實用理論體系，又結合了西方解剖生理醫(yī)學的特征層面，對于傳統(tǒng)醫(yī)學和現代醫(yī)學都是一次革命――它揭示了生命運動的本質特點，顛覆了傳統(tǒng)醫(yī)學和現代西醫(yī)的理念、方法、手段，提示了現代醫(yī)學的發(fā)展方向。他認為，傳統(tǒng)醫(yī)學雖然重視了天地人的關系，通過整體治療，把病灶以及產生病灶的原因去除，但沒有找到解決問題的根本所在，是重視了整體忽視了關鍵?，F代西醫(yī)只看到人體局部病變，而沒有注重對天地人宇宙整體規(guī)律的把握，結果表現出諸多弊端和死角，是重視了局部而忽視了整體。中軸理論既彌補了中醫(yī)的失落，又完善了西醫(yī)的不足，找到了問題的關鍵。在這個模式之下，人體的神經、循環(huán)。呼吸、消化、內分泌、生殖、泌尿、運動等系統(tǒng)的生理功能均得以調整、恢復和提高。不僅如此，在實踐的基礎上，他還推出了系統(tǒng)的養(yǎng)生保健和美容美體措施，使人們能有針對性地去維護好自己的中軸，實現健康美麗的人生。許多自古難以解決的醫(yī)學問題，中軸理論都給予了合理的解釋；許多自古以來難以治愈的病癥，人體工程學療法都給予了有效的治療。

開辟未來世界醫(yī)學發(fā)展力作

人體工程學的概念范文第5篇

【關鍵詞】《人機工程學》；建設；研究

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：1007-0125（2018）09-0164-02

根據國際工效學協(xié)會的定義：人機工程學是研究系統(tǒng)中人與其他組成部分的交互關系的一門科學，并運用其理論、原理、數據和方法進行設計，以優(yōu)化系統(tǒng)的工效和人的健康幸福之間的關系。[1]我們可以看出，人機工程學是研究人的因素的一門科學，而產品設計是研究物如何適應人使用的一個專業(yè)，所以《人機工程學》是產品設計專業(yè)很重要的一門專業(yè)課程，在產品設計中起著決定性的作用。但是，在教學實踐中我們發(fā)現，《人機工程學》是一門典型的理工類課程，在課程中有大量的實驗數據和公式。產品設計專業(yè)的學生都是美術類的，美術學生在學習中碰到理工類的數字和公式，明顯感覺到很吃力?！度藱C工程學》課程是否能學好，直接影響到學生在后面的專業(yè)學習中是否能設計出好的作品。韶關學院美術與設計學院產品設計專業(yè)通過5年時間的建設，特別是對于《人機工程學》課程的教學內容和教學方式進行一系列的改革與實踐，并取得了較好的效果，有效提升了學生的設計實踐能力。

一、《人機工程學》課程改革理念和思路

（一）課程改革理念。通過學習《人機工程學》課程，了解人機工程學學科的知識框架，掌握人機工程學的設計方法。以應用型產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，通過《人機工程學》課程的學習，培養(yǎng)學生主動應用人機工程學知識發(fā)現生活中產品設計不合理的問題。強調人機工程學理論與產品設計實踐的結合。[2]培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力和“以人為本”的設計思想。

（二）課程改革思路。堅持應用型產品設計人才培養(yǎng)的目標，學生在了解人機工程學理論知識的基礎上，強調人機工程學的應用性特點。以人機工程學中的系統(tǒng)因素和人的機能特點為主，結合美術類學生的特點以及產品設計中所要涉及到的人機工程學知識，合理選擇授課中的內容。在具體的教學過程中，采取講解基礎知識概念—數據實際測量—設計案例講解—專題設計的方式，在課程教學中堅持人機工程學和產品設計的結合，圍繞產品設計應用人機工程學來組織教學；在教學現場采用互動教學法、項目教學法、案例教學法等多種教學方法的綜合運用，努力加深學生對人機工程學知識的理解和掌握。結合專題設計，讓學生能把人機工程學知識靈活運用到具體的產品設計中去，達到提升學生設計水平的最終目的。

二、《人機工程學》的教學內容

（一）人機工程學與生活。這一部分可以從我們日常生活中許多設計不合理的產品入手去講解。這樣的案例有很多，比如每個家庭都會用到的排插，排插上有一系列的插孔可以連接很多電器，但是在使用過程中會發(fā)現，很多插頭非常大，一旦插入就會使旁邊的插孔用不了。在普通人看來用不了就不使用了，但是從產品設計師的角度來說，這就是插座的設計不合理造成的。想要解決這個問題，就要從“以人為本”的設計思想出發(fā)。同樣是在排插上，插了很多的電線，在我們日常生活中電線要么是黑色的、要么是白色的，如果我們想要拔掉一個電器的電線，就會發(fā)現區(qū)別哪個插頭才是需要拔掉的很困難，其實這也是人機工程學的問題，也可以找到相應的辦法去解決。在生活中類似的案例有很多，可以作為一個專題去講解。

這一部分的內容看似簡單，實則作用重大，可以提高學生學習人機工程學的興趣，知道人機工程學是有用的、能解決設計中的問題。而且是否有一雙敏感的、能發(fā)現問題的眼睛，也是衡量一個產品設計師設計能力的標準。

（二）人機工程學的理論知識。這一部分就是關于人機工程學知識的基本框架的講解，包括人機工程學的概念、人機工程學的發(fā)展歷程、人機工程學與產品設計的關系等。還有關于人體測量的一些基本的概念和相應的表格、數據；通過這一部分的講解需要讓學生理解到男人與女人、老年與兒童、不同國家的人、不同地區(qū)的人的人機測量數據是不一樣的，所以在設計中需要針對特定的設計對象來選用合適的產品大小尺寸，這樣的設計才是合理的。與人體尺寸直接相關的就是家具產品的設計，通過大量研究人員和設計師的測量和總結，一些常見的家具如桌子、椅子的基本尺寸是可以通過人機工程學中的數據查到。人機工程學中不僅僅是研究人體的尺寸，還有人的視覺、聽覺這方面的內容，這方面的理論較為生澀，但是在設計上的應用很多。還有在交互設計中的人的操作習慣、交互圖標的樣式、大小、顏色也都是跟人機工程學緊密相關的。

（三）專題設計部分。人機工程學理論知識和設計案例的講解能使學生掌握這些基礎知識，但是這些知識的靈活運用則要通過專題設計來實現了。在人機工程學的專題設計中，有以下兩個課題可供選擇，通過教學實踐證明效果較好。

第一，座椅的設計。座椅的舒適度是人機工程學的一個典型應用。所以在人機工程學中座椅的設計是一個好的選擇，通過對座椅的設計理念、樣式設計、尺寸的選擇，鍛煉學生的綜合設計能力。需要說明的是，在該課題中，座椅一定是需要用實物，這樣在制作完成后，教師評價完后學生可以通過實踐直觀感受到不同設計在舒適度上的差別。座椅的制作材料可以選擇瓦楞紙材料，這種材料加工起來比較方便，而學習《人機工程學》的學生都是低年級的，這樣的課題操作性強、比較容易上手。

第二，鼠標及周邊產品的設計。鼠標是現在大學生都很熟悉的產品了，鼠標的造型與操作是否舒適關系很大；而且不合理的設計可以導致手部關節(jié)受損。這也是一個典型的人機工程學的問題。在教學中可以讓學生對現有的鼠標進行調研、分類；分析不同鼠標的設計特點。在此基礎上拿出新的鼠標設計方案，通過油泥來制作實物模型。而且可以進行鼠標相關產品的設計，以此來減少手部關節(jié)的疲勞感。在設計方案點評中，也可以通過觸摸不同的鼠標模型感受哪種設計是合理的。

三、《人機工程學》的教學方法

《人機工程學》課程的理論性較強，純粹的理論講解會使美術類產品設計專業(yè)的學生感到乏味和無趣，教學效果當然會很差。在課堂教學中，要結合所講授的人機工程學理論列舉很多相關的設計案例，這樣才能吸引學生的注意力。最好是能在授課時帶上一個設計優(yōu)良的產品和不好的產品，通過實物的觸摸來直觀感受人機工程學的重要性。

還需結合項目法來加強整個課程的關聯(lián)性。在《人機工程學》課程中引進設計項目，可以使學生學習更有目的性。人機工程學理論與設計項目相結合，學生能更好地提升自己的設計能力，從而達到應用型產品設計人才的培養(yǎng)目標。

四、結語