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教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文第1篇

關(guān)鍵詞：精品資源；共建共享；協(xié)同創(chuàng)新；服務(wù)對(duì)象

一、對(duì)國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的認(rèn)識(shí)

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)的通知》和《關(guān)于開(kāi)展2012年國(guó)家級(jí)精品資源共享課推薦工作的通知》的精神，提高了對(duì)國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的認(rèn)識(shí)。

（1）目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃：國(guó)家級(jí)精品資源共享課和精品開(kāi)放課建設(shè)旨在促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！笆濉逼陂g，教育部將在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，支持建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。

（2）課程范圍：精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

（3）基本要求：課程資源系統(tǒng)完整，由網(wǎng)絡(luò)有限開(kāi)放到網(wǎng)絡(luò)傳播、充分開(kāi)放。課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征，嚴(yán)格遵守國(guó)家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開(kāi)使用。應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開(kāi)放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。

（4）建設(shè)方式：2012、2013年重點(diǎn)是原國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程；同時(shí)，從2013年起，適應(yīng)新需求，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程。

（5）共建共享：通過(guò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)精品資源共享，基本資源免費(fèi)共享、拓展資源有償共享，通過(guò)愛(ài)課程網(wǎng)站可以便捷獲得所需資源，更好地為學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者服務(wù)。

二、建設(shè)實(shí)驗(yàn)類國(guó)家級(jí)精品資源共享課的體會(huì)

實(shí)驗(yàn)類課程在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中面臨著以下幾個(gè)主要的困難與問(wèn)題：

（1）精品資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)，各校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同、內(nèi)容的差異、儀器和裝置的差異……如何共享？

（2）各校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)要求不同，不同專業(yè)的學(xué)時(shí)也不同……如何使各校的學(xué)生、教師和社會(huì)自主學(xué)習(xí)人士能各有所獲？

（3）現(xiàn)有的國(guó)家資源共享課程申報(bào)系統(tǒng)，是針對(duì)理論課程設(shè)計(jì)的，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有差異怎么辦？

面對(duì)上述困難和難題，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)精品資源共享課的文件，認(rèn)識(shí)到資源共享課程建設(shè)的重要性，提出“不怨、不等、不靠”，轉(zhuǎn)變觀念主動(dòng)轉(zhuǎn)型求發(fā)展的思路。

因此，我們梳理了原有國(guó)家精品課程的資源，將精品資源共享課申報(bào)模板中的章對(duì)應(yīng)某級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程，將精品資源共享課申報(bào)模板中的節(jié)對(duì)應(yīng)具體的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，克服實(shí)驗(yàn)課程與理論課程教學(xué)模式的差異。為減小各校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)要求不同，不同專業(yè)的學(xué)時(shí)也不同的矛盾，我們選擇了以本科生受益面最廣的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)系列課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建資源共享課程的結(jié)構(gòu)，完成了基本資源上傳，標(biāo)注了重要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，上傳了部分拓展項(xiàng)目，為低年級(jí)本科生、一線教師和自主學(xué)習(xí)的人提供一些有參考價(jià)值的教學(xué)資源。為解決各校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同、內(nèi)容和儀器設(shè)備的差異等問(wèn)題，我們將在后續(xù)的課程建設(shè)中成立區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新小組通過(guò)共建共享完善基本資源、豐富拓展資源和加強(qiáng)交流合作，使各高校的師生都可以各取所需。

在申報(bào)過(guò)程中，我們就原國(guó)家精品課程和精品資源共享課的建設(shè)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生們反映原精品課程網(wǎng)站課程體系架構(gòu)清晰，連接方便，有的表面上看在線學(xué)習(xí)授課錄像參考資料練習(xí)題一應(yīng)俱全，但是很多東西只有一個(gè)鏈連接，里面沒(méi)有內(nèi)容。學(xué)生們認(rèn)為是原精品課程網(wǎng)站建設(shè)沒(méi)有得到足夠重視；或者說(shuō)沒(méi)有形成合理的運(yùn)作模式。對(duì)學(xué)生們的調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)國(guó)家精品資源還是有需求的，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

在教師中的調(diào)研結(jié)果表明，大多數(shù)教師是很重視和愿意參加精品資源共享課建設(shè)的，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

通過(guò)調(diào)研和研討，我們堅(jiān)定了教學(xué)資源建設(shè)必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的方針，提出“以啟迪物理思維、培養(yǎng)科學(xué)精神、強(qiáng)化實(shí)踐能力為核心的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、內(nèi)容和模式”的建設(shè)思路。我們認(rèn)為：

（1）促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是前提。精品資源共享課不僅堅(jiān)持了以學(xué)生為本，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的基本要求，還強(qiáng)調(diào)了高校的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，提升高校的教育理念。

（2）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目標(biāo)。精品資源共享課建設(shè)的思路要緊密圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、整改、轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

（3）引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革是動(dòng)力。我們對(duì)精品資源共享課建設(shè)內(nèi)涵的理解是： 進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)與前沿，經(jīng)典與現(xiàn)代，基本要求與拓展創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。廣泛開(kāi)展教育方法的研究，深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

（4）建設(shè)精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是關(guān)鍵。對(duì)于實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)資源建設(shè)不僅僅是教材和網(wǎng)站，更重要的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品資源建設(shè)的可靠保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要確保教師隊(duì)伍和技術(shù)隊(duì)伍的合理配置，教研能力的整體提高和技術(shù)隊(duì)伍穩(wěn)定；實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)要注重安全、環(huán)保、功能齊全，確保教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)能順利進(jìn)行，并為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和課外科技活動(dòng)提供軟硬件環(huán)境和氛圍。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享是核心。

充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)方法的改革，啟發(fā)、提問(wèn)、互動(dòng)、討論、項(xiàng)目、專題和協(xié)同式等各種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬仿真等各種教育技術(shù)的靈活運(yùn)用，突破教學(xué)時(shí)空的限制（例如：學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐場(chǎng)地和條件…），實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（6）推動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)是責(zé)任。高校三大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，高校有責(zé)任和義務(wù)為服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)作出貢獻(xiàn)，為科學(xué)技術(shù)的普及提供精品資源和服務(wù)，促使全民科學(xué)素質(zhì)的提高。

在這次升級(jí)過(guò)程中我們構(gòu)建了精品資源共享課程的結(jié)構(gòu)，上傳了能反映課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等基本的核心資源，標(biāo)注了重要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。上傳了部分反映課程特點(diǎn)的教學(xué)案例、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)、支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)軟件等拓展資源。因精品資源共享課建設(shè)時(shí)間短，任務(wù)重，還有許多需要進(jìn)一步完善的地方。我們將根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、高校師生和社會(huì)的需求，以及他們反饋的意見(jiàn)和建議，成立區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新小組共建共享，不斷豐富、改進(jìn)和完善精品教學(xué)資源的建設(shè)，更好地為師生和社會(huì)大眾服務(wù)。

三、國(guó)家精品課程升級(jí)后的思考

（1）與時(shí)俱進(jìn)豐富教學(xué)資源。結(jié)合學(xué)科發(fā)展，不斷將科技前沿的最新成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和更新課程內(nèi)容。進(jìn)一步豐富精品教學(xué)資源內(nèi)涵，構(gòu)建能夠涵蓋課程相關(guān)領(lǐng)域和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的背景介紹、基本問(wèn)題、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、應(yīng)用案例、學(xué)生作品、前沿專題、熱點(diǎn)問(wèn)題、科學(xué)講座、素材庫(kù)等核心內(nèi)容的各類資源。

（2）共建共享協(xié)同創(chuàng)新發(fā)揮實(shí)效。進(jìn)一步了解高校師生和社會(huì)公眾的需求，做好調(diào)研和需求分析，突破使用者厭煩的瓶頸，激發(fā)師生和社會(huì)受眾的使用欲望，提高資源吸引力、利用率和共享性，為師生和公眾做好服務(wù)。加強(qiáng)與高等教育出版社和兄弟院校合作交流，我們最深刻的的體會(huì)是：共建才能共享，共享才能共贏。根據(jù)我們?cè)谫Y源共享課建設(shè)中的體會(huì)，提出幾點(diǎn)建議。

① 以學(xué)生為中心，廣泛了解學(xué)生的需求和渴望，建網(wǎng)站和資源庫(kù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)論壇的研討，使教學(xué)資源內(nèi)容更豐富、形式更活潑，與學(xué)生的需求結(jié)合的更密切。

② 以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，廣泛了解教師的教學(xué)需求，讓更多的一線教師參加拓展資源和資源庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)校際合作，使之成為教學(xué)研討和交流的公共平臺(tái)。依托區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新小組的集體智慧和力量，構(gòu)建遠(yuǎn)程協(xié)同實(shí)驗(yàn)室，空中實(shí)驗(yàn)室，請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家做實(shí)驗(yàn)專題和案例分析講座，讓實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件比較匱乏的老少邊窮地區(qū)的師生也能受益。

③ 以服務(wù)社會(huì)為己任，了解并滿足社會(huì)對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求，例如：面對(duì)社會(huì)各界、學(xué)前兒童、中小學(xué)開(kāi)放（開(kāi)展科普講座與實(shí)踐、舉辦科普夏令營(yíng)等），或?yàn)槠髽I(yè)培育相關(guān)人才。

④ 借用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的做法，建議教育部或教育廳設(shè)立國(guó)家級(jí)精品資源共享課開(kāi)放基金，在假期對(duì)外校師生開(kāi)放，或外校師生通過(guò)申

教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文第2篇

關(guān)鍵詞：名師空間；高職大學(xué)英語(yǔ)；課程資源庫(kù)建設(shè)

1 建設(shè)背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了我國(guó)職業(yè)教育到2020年的發(fā)展目標(biāo)，即建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并且指出“以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”。對(duì)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何利用飛速發(fā)展的信息技術(shù)，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能是英語(yǔ)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一。而課程資源建設(shè)是推動(dòng)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革逐步深入之不可或缺的環(huán)節(jié)。

為大力推進(jìn)全省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，建設(shè)數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與課程改革的深入進(jìn)行，湖南省于2011年推出了世界大學(xué)城空間，為老師和學(xué)生提供了一個(gè)課程資源共享平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。通過(guò)多年建設(shè)湖南高職院校已基本實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”。為加快湖南省職業(yè)教育“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建設(shè)及應(yīng)用，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，湖南省教育廳又于2014年首次組織職業(yè)教育名師空間課堂項(xiàng)目的申報(bào)。而本人主持的《大學(xué)英語(yǔ)》課程有幸被立項(xiàng)為第一批名師空間課堂。借該項(xiàng)目建設(shè)，以世界大學(xué)城為平臺(tái)，《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，以推進(jìn)高職英語(yǔ)的信息化教學(xué)改革。

2 建設(shè)思路

《大學(xué)英語(yǔ)》信息化教學(xué)以能力為本位，以素質(zhì)為核心、以學(xué)生為主體，以空間為依托，支撐職業(yè)發(fā)展，服務(wù)終身學(xué)習(xí)，力圖通過(guò)建設(shè)、推廣和輻射，將《大學(xué)英語(yǔ)》名師課堂打造成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的“英語(yǔ)課程資源庫(kù)”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)”，成為提升學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力的學(xué)習(xí)載體，成為培養(yǎng)職業(yè)者綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)工具。

3 建設(shè)目標(biāo)

1、完善《大學(xué)英語(yǔ)》課程資源建設(shè)

建設(shè)好《大學(xué)英語(yǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)資源，包括視頻庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、音頻庫(kù)、素材庫(kù)、訓(xùn)練和測(cè)試題庫(kù)等。優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)信息化。

2、加強(qiáng)《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)資源應(yīng)用

開(kāi)展基于空間課堂的《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，重構(gòu)師生關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)答疑、在線研討、在線測(cè)試等。優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)信息化。

3、開(kāi)展《大學(xué)英語(yǔ)》課程信息化推廣

以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課程資源開(kāi)放、共享，新教學(xué)方法應(yīng)用推廣，信息化課程資源建設(shè)方法推廣，為湖南省職業(yè)教育信息化教學(xué)應(yīng)用與推廣提供一些經(jīng)驗(yàn)、案例，助推湖南省職業(yè)教育信息化教學(xué)發(fā)展。

4 建設(shè)內(nèi)容

1、重構(gòu)課程內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生學(xué)情、企業(yè)調(diào)研和企業(yè)招聘信息，并根據(jù)典型工作崗位所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和所需的職業(yè)素養(yǎng)，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)定位《大學(xué)英語(yǔ)》課程目標(biāo)。并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和就業(yè)需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)章節(jié)、單元的結(jié)構(gòu)，將《大學(xué)英語(yǔ)》課程分為語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知、日常語(yǔ)言習(xí)得、中西文化探究和職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)踐四個(gè)模塊，根據(jù)不同的主題又設(shè)Going to College， Learning English， Learn a Lesson from Unusual Stories， Parents’ Love， Going Online， Improvement in Appliance， Celebration of Holidays， Lucky Number and Lucky Day， Body Language， Symbols of Culture， A Successful Career， New Jobs Today， Getting a Good Job， Dreams， Trend and Fads等14個(gè)情境，每個(gè)情境包含4個(gè)任務(wù)，共56個(gè)任務(wù)。

2、制作碎片化教學(xué)資源

視頻微型化。從原本的14個(gè)情境中提取知識(shí)點(diǎn)，制作為原創(chuàng)教學(xué)微視頻136個(gè)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的有效教學(xué)視頻，且做到內(nèi)容完整、播放流暢。

知識(shí)碎片化。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很大程度上是語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在《大學(xué)英語(yǔ)》資源庫(kù)里每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的PPT素材。為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章，將原來(lái)的整篇文章錄音碎化至每段分別對(duì)應(yīng)單個(gè)音頻材料。與所有任務(wù)知識(shí)相關(guān)的碎片化素材有832個(gè)。能實(shí)現(xiàn)想學(xué)哪里點(diǎn)哪點(diǎn)。

同時(shí)分教學(xué)任務(wù)單元上傳電子教案、教學(xué)課件、訓(xùn)練/測(cè)試題庫(kù)、音頻庫(kù)、素材庫(kù)等教學(xué)或?qū)W習(xí)資源，教學(xué)課件116個(gè)，各種訓(xùn)練題（含單選題、多選題、討論題、小案例等）600多道。完成綜合訓(xùn)練資源建設(shè)，課程綜合訓(xùn)練的試卷、方案等，有20個(gè)。

3、創(chuàng)新混合式教學(xué)模式

碎片化教學(xué)資源為混合式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了保障?；旌鲜浇虒W(xué)模式即把傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，線上和線下相結(jié)合，做到了讓學(xué)生課前獲取部分知識(shí)、課中學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)、課后拓展知識(shí)。具體做法是：上課前，教師布置任務(wù)，要求課前到名師空間課堂項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)》自主學(xué)習(xí)；課堂上檢查任務(wù)完成情況，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，再深化教學(xué)重點(diǎn)；課后學(xué)生再到大學(xué)城對(duì)課堂上沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)再學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)練習(xí)。

4、實(shí)現(xiàn)情境下的教學(xué)探討和答疑

《大學(xué)英語(yǔ)》14個(gè)情境，每個(gè)情境開(kāi)設(shè)一個(gè)主題探討版塊，大家自由用英語(yǔ)交流，根據(jù)不同的主題表達(dá)自己的想法，老師根據(jù)同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，在學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言技能點(diǎn)后，再在課堂上以探討或是辯論的形式深化主題表達(dá)。

每個(gè)情境同時(shí)還開(kāi)設(shè)有答疑版塊。關(guān)于這個(gè)情境的任何問(wèn)題都可以的這里提出來(lái)，所有問(wèn)題都及時(shí)予以詳細(xì)解答。以前很多不敢當(dāng)面問(wèn)老師的問(wèn)題都紛紛在空間中提了出來(lái)，雖然老師的工作量大，但確實(shí)能解決實(shí)際問(wèn)題。討論和答疑版塊的設(shè)制能深化生生、師生在大學(xué)城空間中的交流。

5、提高教學(xué)資源質(zhì)量

本課程資源形式力求豐富多樣，文本、圖片及視頻資源均可以直接瀏覽，各類資源做到版式美觀、圖文清晰、格式規(guī)范，前后一致。教學(xué)視頻內(nèi)容體現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，較有特色，講述條理較清楚，教學(xué)視頻播放流暢，符合視頻技術(shù)規(guī)范，適合在線學(xué)習(xí)。教案及課件內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)教育和本校格式要求，結(jié)構(gòu)較好，版面清晰，方便學(xué)習(xí)，訓(xùn)練測(cè)試題庫(kù)題型多樣，符合課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

5 總結(jié)與反思

《大學(xué)英語(yǔ)》名師空間課堂有待加大推廣力度，并邀請(qǐng)更多同行教師參與空間資源建設(shè)與應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)揮空間資源共享與教學(xué)示范作用。

在完成《大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)空間資源建設(shè)后如何結(jié)合世界大學(xué)城空間信息化教學(xué)技術(shù)，并如何更好地發(fā)揮這些信息技術(shù)提高空間課堂教學(xué)質(zhì)量，有待后續(xù)建設(shè)中重點(diǎn)研究、試驗(yàn)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新空間課堂教學(xué)，為湖南省職業(yè)教育信息化教學(xué)應(yīng)用與推廣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江友君. 基于世界大學(xué)城空間的《高職公共英語(yǔ)》課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與探討[J]. 文教資料，2016，（4）171-172.

教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文第3篇

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214153）

摘要：校企合作共建教學(xué)資源庫(kù)是高職院校實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大膽嘗試，從校企合作角度開(kāi)展課程資源庫(kù)建設(shè)，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的進(jìn)行，形成有利于職業(yè)教育以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞 ：校企合作；高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0170-04

作者簡(jiǎn)介：鄭淑英（1966—），女，遼寧阜新人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題 “基于校企合作的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2013/03/007）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)與共享研究”（項(xiàng)目編號(hào)：25161）

高職教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)公共信息服務(wù)平臺(tái)，具有資源類型多樣性的特點(diǎn)，其表現(xiàn)力和作用是普通紙質(zhì)圖書(shū)和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法替代的。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異，目前很多高職院校，尤其是中西部省份高職院校都面臨著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺的問(wèn)題。充分利用教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者實(shí)力較弱的教學(xué)單位至關(guān)重要，低成本投入即可享受到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

目前，國(guó)內(nèi)的高職院校資源庫(kù)建設(shè)總體來(lái)說(shuō)存在著一些問(wèn)題：標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的采集缺乏規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，參與群體不多，普及面過(guò)于狹窄，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，管理制度化欠缺，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)后繼乏力。筆者擬探討在校企合作的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)共建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)切實(shí)提高資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量。

校企合作高職會(huì)計(jì)專業(yè)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）建設(shè)目標(biāo)

以會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展及終身學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，重點(diǎn)滿足職業(yè)院校教師、學(xué)生、企業(yè)和自學(xué)者四類對(duì)象不同層次的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)教育部、江蘇省教育廳科研項(xiàng)目申報(bào)指南等文件要求，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合全國(guó)相關(guān)院校、行業(yè)、企業(yè)等優(yōu)勢(shì)群體，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建成包含2類資源、4大平臺(tái)、2個(gè)素材庫(kù)在內(nèi)的四層級(jí)架構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。具體包括：（1）“素材—課程—專業(yè)”三層遞進(jìn)的課程資源和專業(yè)資源。（2）系統(tǒng)管理、教學(xué)資源、精品課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等4個(gè)子系統(tǒng)。（3）兩個(gè)子庫(kù)為媒體類型素材庫(kù)和應(yīng)用類型素材庫(kù)。實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)可學(xué)、人人可學(xué)、處處可學(xué)”的目標(biāo)。

（二）建設(shè)思路

注重科研引領(lǐng)，科學(xué)制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè) 突出科研的引領(lǐng)作用，以資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，保證專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性、前瞻性。

注重用戶需求和使用率，發(fā)揮專業(yè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì) 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確保資源庫(kù)的可用性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)用戶需求導(dǎo)向，提高資源庫(kù)的適用性和針對(duì)性。

注重素質(zhì)提升，重視技能培養(yǎng)，改善職業(yè)形象 堅(jiān)持學(xué)用一致，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能。同時(shí)，關(guān)注會(huì)計(jì)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)者的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

聚焦資源內(nèi)容建設(shè)，注重形式設(shè)計(jì) 在精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)資源內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注資源形式的多樣性、趣味性，適應(yīng)職業(yè)教育生源素質(zhì)現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的參與和體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

注重中高職銜接，立足高職教育 重視職業(yè)教育的整體性和層次性。以資源庫(kù)建設(shè)為契機(jī)，組織高、中職院校與企業(yè)共同研討，促進(jìn)中高職教育的有機(jī)融通和銜接，為職業(yè)教育體系建設(shè)做出切實(shí)貢獻(xiàn)。

校企合作共建教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)規(guī)劃

（一）資源庫(kù)結(jié)構(gòu)及建設(shè)任務(wù)規(guī)劃

資源庫(kù)建設(shè)工作始終圍繞學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)自學(xué)者展開(kāi)，資源庫(kù)的設(shè)計(jì)規(guī)劃工作以四者的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和需求點(diǎn)展開(kāi)，資源庫(kù)結(jié)構(gòu)包含四個(gè)層次：用戶層、需求層、資源層和素材層，如圖1所示。

根據(jù)四層次結(jié)構(gòu)，建設(shè)任務(wù)將分為以下幾個(gè)方面：

課程資源建設(shè) 根據(jù)崗位能力設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，包括從業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)技能和提升發(fā)展3大類13門課程。每門課程將建成教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例、試題、實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、理實(shí)一體化教材等課程資源，同時(shí)配套建設(shè)視頻庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、圖片庫(kù)等，滿足教師教學(xué)的需要，滿足四類用戶自主學(xué)習(xí)的需求。

專業(yè)資源建設(shè) 聘請(qǐng)全國(guó)高職院校會(huì)指委、行業(yè)協(xié)會(huì)和骨干企業(yè)，聯(lián)合高、中職申報(bào)院校，遵照職業(yè)教育國(guó)家制度的精神和要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)素質(zhì)養(yǎng)成方案、典型行業(yè)案例等進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。為促進(jìn)用戶全面提升和發(fā)展，搭建了四大專業(yè)資源平臺(tái)，即教學(xué)資源子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子系統(tǒng)、精品（專業(yè)核心）課程子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理子系統(tǒng)等4個(gè)子系統(tǒng)，還搭建了互動(dòng)社區(qū)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)。

素材庫(kù)建設(shè) 素材庫(kù)建設(shè)包括圖片、視頻、動(dòng)畫、專業(yè)應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用等子庫(kù)。

用戶需求清單建設(shè) 理清共性需求和個(gè)性需求，為四大用戶主體設(shè)計(jì)符合需求的多層次需求清單。另外，提供多維度資源檢索功能，更靈活地滿足個(gè)性需求。

（二）資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)程規(guī)劃

資源建設(shè)與集成 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等建設(shè)2類資源、4大平臺(tái)和2個(gè)素材庫(kù)。同時(shí)，將上述內(nèi)容與門戶網(wǎng)站等進(jìn)行集成，完成資源庫(kù)的構(gòu)建任務(wù)。

資源庫(kù)推廣與應(yīng)用 依托政府部門（財(cái)政部和江蘇省財(cái)政廳）、行業(yè)協(xié)會(huì)（全國(guó)高職院校會(huì)指委、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等），在企業(yè)、高職院校和中職學(xué)校中推廣和應(yīng)用。借助主持院?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高資源應(yīng)用效率和應(yīng)用規(guī)模。

資源庫(kù)更新與完善 逐步擴(kuò)展課程內(nèi)容和課程門數(shù)，不斷補(bǔ)充行業(yè)營(yíng)銷最新技術(shù)和信息；建立反饋更新機(jī)制，通過(guò)“應(yīng)用—在線調(diào)研—效果分析與需求再分析—調(diào)整修正—再應(yīng)用”，形成循環(huán)。

資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容、預(yù)期效果、應(yīng)用推廣目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容具體包括“素材—課程—專業(yè)“三個(gè)梯進(jìn)層級(jí)，如下頁(yè)圖2所示。

（一）課程資源建設(shè)

調(diào)研結(jié)果表明，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位大致分為兩類。單純財(cái)會(huì)崗位包括出納、記賬、會(huì)計(jì)三類。其中，初始就業(yè)崗位主要有出納、文秘兼出納，畢業(yè)3年后升遷崗位主要有記賬、主管等。基于以上結(jié)果構(gòu)建從職業(yè)基礎(chǔ)到崗位能力再到職業(yè)發(fā)展三階遞進(jìn)式課程體系，重點(diǎn)建設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“成本核算與分析”、“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”、“納稅計(jì)算與申報(bào)”等12門核心課程，完成12門課的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、多媒體課件、試題庫(kù)的建設(shè)，并建成網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）專業(yè)資源

專業(yè)建設(shè)資源 （1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（2）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：提供國(guó)家財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，整理匯集會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域不同行業(yè)、不同崗位的工作流程、業(yè)務(wù)規(guī)范、崗位描述等標(biāo)準(zhǔn)。（3）會(huì)計(jì)素質(zhì)培養(yǎng)方案：根據(jù)會(huì)計(jì)素質(zhì)要求提升學(xué)生會(huì)計(jì)素養(yǎng)。（4）典型行業(yè)案例：選取制造業(yè)、商品流通業(yè)、交通運(yùn)輸服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)等典型行業(yè)，開(kāi)發(fā)行業(yè)典型案例。同時(shí)，開(kāi)發(fā)綜合案例反映網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及影響。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)軟件平臺(tái)建設(shè) 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)軟件平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)是：通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度，構(gòu)建一個(gè)功能完整、形式多樣、內(nèi)容豐富的基于Web的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)軟件平臺(tái)，為建立資源庫(kù)和收集、整合資源提供方便、快捷的服務(wù)。具體內(nèi)容是：（1）校企合作開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)軟件平臺(tái)。校企溝通，共同制定專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)方案，采用先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，協(xié)同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品（專業(yè)核心）課程、系統(tǒng)管理等軟件平臺(tái)。該平臺(tái)各子系統(tǒng)功能如表1、表2表3、表4所示。（2）制定統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)和提交流程，建立定期更新的管理機(jī)制，使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)正?；⒅贫然?，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源的格式。（3）在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，每個(gè)專業(yè)都確定一名專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)資源建設(shè)的指導(dǎo)和提交入庫(kù)工作，教務(wù)處指定一名專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和相關(guān)政策的制定、和解釋工作，網(wǎng)絡(luò)管理中心確定專人負(fù)責(zé)資源庫(kù)平臺(tái)維護(hù)、技術(shù)支持和對(duì)各專業(yè)的專門技術(shù)人員培訓(xùn)工作。

（三）素材庫(kù)

按照內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則構(gòu)建素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)素材分類檢索功能，包括文本、演示文稿、圖片、視頻、動(dòng)畫等。

（四）用戶需求清單

對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)自學(xué)者四類用戶進(jìn)行需求分析，開(kāi)列不同的需求清單。見(jiàn)下頁(yè)圖3、圖4、圖5、圖6。

（五）可監(jiān)測(cè)指標(biāo)

課程資源 課程資源如下頁(yè)表5所示。

專業(yè)資源 專業(yè)資源如下頁(yè)表6所示。

（六）預(yù)期效果與應(yīng)用推廣目標(biāo)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)是開(kāi)放、通用、先進(jìn)、實(shí)用、標(biāo)準(zhǔn)化，預(yù)期效果如下：

促進(jìn)中高職銜接，為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供整體解決方案 為職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等可供借鑒的指導(dǎo)性資源，促進(jìn)中高職的有機(jī)融通與銜接，提高全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)類的職業(yè)教育整體水平，推動(dòng)職業(yè)教育體系建設(shè)。

優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，為職業(yè)院校學(xué)生和社會(huì)自學(xué)者提供服務(wù) 為高職在校生、中職畢業(yè)生及其他社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)崗位知識(shí)、獲取職業(yè)素養(yǎng)與技能、進(jìn)行資源檢索等提供開(kāi)放互動(dòng)式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。資源庫(kù)為上述學(xué)習(xí)群體提供了豐富、靈活、多樣、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與手段，實(shí)現(xiàn)面向人人，各得其所的目的。

提高專業(yè)水平，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)科研提供服務(wù) 資源庫(kù)將為全國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，幫助教師形成體現(xiàn)鮮明特色的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，節(jié)省日常備課的精力、時(shí)間，提高教學(xué)效率和效果，提升專業(yè)水平和教學(xué)水平。

教學(xué)資源庫(kù)將提高培訓(xùn)的針對(duì)性和培訓(xùn)效果，為企業(yè)提供借鑒 為企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位培訓(xùn)課程，提供相關(guān)素材資源的檢索、會(huì)計(jì)咨詢等。校企合作共建教學(xué)資源庫(kù)是高職院校實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大膽嘗試，從校企合作角度開(kāi)展課程資源庫(kù)建設(shè)，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的進(jìn)行，形成有利于職業(yè)教育以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。本課題組通過(guò)聯(lián)合政府相關(guān)部門、企業(yè)、行業(yè)及國(guó)內(nèi)同類高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，雖然取得了一定的成果，并收到了預(yù)期的效果和效益。建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)方案，方便學(xué)生及廣大從業(yè)人員自學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，為企業(yè)管理、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)培訓(xùn)等提供專業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的社會(huì)目標(biāo)、教育目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；CELTS

中圖分類號(hào)：TP311.13

職業(yè)教育推動(dòng)教育的發(fā)展和完善，有助于滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人力資源的要求；能夠提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力和生產(chǎn)率，改善民生問(wèn)題。大力發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變尤其重要的作用。縱觀我國(guó)職業(yè)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，只求數(shù)量而忽視教學(xué)性，與教學(xué)實(shí)際需求有一定的差距；教學(xué)資源沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)特色，有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實(shí)景操作的資源素材缺乏；教學(xué)資源系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)維護(hù)效果也不理想，不能隨時(shí)充實(shí)和更新。高等職業(yè)教育的數(shù)字化資源建設(shè)成為信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。由于職業(yè)教育的一些特殊性，如何建立適合職業(yè)教育的教學(xué)資源，如何提高學(xué)生的技能等問(wèn)題成為資源建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

如今，從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化工作的主要有研究機(jī)構(gòu)和國(guó)家級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化組織。我國(guó)還處于初始階段。國(guó)外己經(jīng)有了相對(duì)較成熟的成果，并且有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入了實(shí)用階段，如LOM，SCROM，還有IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)合公司提出的學(xué)習(xí)系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范等?，F(xiàn)就影響比較大的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做一下簡(jiǎn)單介紹[3]。

1.1 IEEE LTSC LOM標(biāo)準(zhǔn)。IEEE LTSC（Learning Technology Standard Committee）是IEEE下的一個(gè)專門對(duì)教育軟件、教育資源、教育信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)管理和維護(hù)進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化組織。Learning Object Metadata（LOM）標(biāo)準(zhǔn)是，IEEE在2002年6月正式通過(guò)的。LOM是他們的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，目前該標(biāo)準(zhǔn)的影響較大，是當(dāng)前最重要的關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)的模型，針對(duì)學(xué)資源將Metadata分為九類（category），分別為General、Educational、Rights、Lifecycle、Meta-Metadata、Relation、Technical、Classification，Annotation、說(shuō)明如下：（1）General（一般）：為對(duì)該學(xué)習(xí)資源的一般性描述。（2）Educational（教育）：描述該學(xué)習(xí)對(duì)象在教育和教學(xué)方面的特征。（3）Rights（權(quán)利）：決定該學(xué)習(xí)對(duì)象再利用的條件。（4）Lifecycle（生存期）：則是描述該學(xué)習(xí)資源的歷史、狀態(tài)、貢獻(xiàn)者等。（5）Meta-Metadata（元-元資料）：用來(lái)描述Metadata本身的信息。（6）Relation（關(guān)聯(lián)）：說(shuō)明該學(xué)習(xí)對(duì)象與其它學(xué)習(xí)對(duì)象之關(guān)系。（7）Technical（技術(shù)）：描述該學(xué)習(xí)對(duì)象的技術(shù)需求與相關(guān)特征。（8）Classification（分類）：定義該學(xué)習(xí)對(duì)象的分類位置。（9）Annotation（注釋）：為該學(xué)習(xí)對(duì)象教育在教育上。

1.2 SCORM標(biāo)準(zhǔn)[1]。SCORM（The Sharable Content Object Referce Model）即可共享內(nèi)容對(duì)象參考模型，是ADL提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容組件的基本技術(shù)架構(gòu)，希望能帶動(dòng)“可再用學(xué)習(xí)內(nèi)容”經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。它定義了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的“內(nèi)容聚合模型”和學(xué)習(xí)對(duì)象的“運(yùn)行環(huán)境”。它采用“教學(xué)組件”的理念，是為了能使課程能夠夸平臺(tái)，并且快速準(zhǔn)確地搜素素材，創(chuàng)建可讓不同課程共享的可重用的構(gòu)件。SCROM標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了一種標(biāo)準(zhǔn)方法來(lái)定義和存取關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)象的信息。只要遵循這種標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)系統(tǒng)之間就可以互相溝通了。SCORM采取XML作為定義數(shù)據(jù)及其意義的共同語(yǔ)言，至今已經(jīng)提出幾套規(guī)范，主要有：（1）基于XML的課程結(jié)構(gòu)表示規(guī)范。（2）課程內(nèi)容元數(shù)據(jù)規(guī)范：關(guān)于如何為課程、內(nèi)容及媒體素材建立元數(shù)據(jù)記錄。（3）一組與運(yùn)行環(huán)境相關(guān)的規(guī)范，包括API（應(yīng)用編程接口）規(guī)范，內(nèi)容到LMS之間數(shù)掘交換模型以及內(nèi)容分布規(guī)范。

1.3 我國(guó)CELTS標(biāo)準(zhǔn)。CELTS（China E-Learning Technology Standards）標(biāo)準(zhǔn)，是教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)研究制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，它包含5類標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教育管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。是中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》CELTS-31是針對(duì)資源建設(shè)而制定的資源開(kāi)發(fā)指導(dǎo)規(guī)范。該標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了開(kāi)發(fā)者的行為，為資源的開(kāi)發(fā)者提供了一致的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為不同資源庫(kù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和互操作提供支持。

教育資源建設(shè)可以有四個(gè)層次的含義，一是素材類教育資源建設(shè)，二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評(píng)價(jià)；四是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；在這四個(gè)層次中，需要規(guī)范的重點(diǎn)和核心是素材類教育資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，他們是基礎(chǔ)，第三個(gè)層次需要規(guī)范的重點(diǎn)和核心是對(duì)資源的評(píng)價(jià)與篩選；第四個(gè)層次是工具層次的建設(shè)，即管理系統(tǒng)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源進(jìn)行管理。

教育資源建設(shè)包括試卷庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題解答庫(kù)、資源目錄索引庫(kù)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理系統(tǒng)的研制開(kāi)發(fā)。媒體素材庫(kù)在整個(gè)資源中是最基礎(chǔ)的。資源庫(kù)都分別建有其索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。教學(xué)管理系統(tǒng)也都要與教學(xué)資源發(fā)生聯(lián)系?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理系統(tǒng)要對(duì)各種資源進(jìn)行管理，功能如圖1所示。

2 基于CELTS標(biāo)準(zhǔn)的高等職業(yè)教學(xué)資源規(guī)范設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)資源設(shè)計(jì)原則[2]。高職的教學(xué)資源與其它教育資源不同，它要求更多的體現(xiàn)職業(yè)性，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，并且要符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，能開(kāi)放共享。

高等職業(yè)教育要求“以培養(yǎng)崗位能力為中心”、“理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合”，要求以學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力及社會(huì)基本適應(yīng)能力等綜合能力為本位培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。課堂教學(xué)形式上，要求理論夠用、使學(xué)生掌握基本理論與基本知識(shí)；更對(duì)的是要有大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)或者是企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，除了提供各專業(yè)“必須、夠用”的各類型學(xué)習(xí)資源外，要特別提供有利于學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用技能的資源類型，如實(shí)況操作視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)、情景視頻等，以及相關(guān)專業(yè)的高新技術(shù)知識(shí)和各種最新動(dòng)態(tài)、背景前沿和相關(guān)職業(yè)生涯等[3-4]，同時(shí)各種資源要具備一定的工作流程，各個(gè)資源進(jìn)行工作任務(wù)分解，方便學(xué)生掌握工作技能。

2.2 教學(xué)資源結(jié)構(gòu)邏輯層次設(shè)計(jì)。教學(xué)資源按層次可分為用戶層、平臺(tái)層和資源層，各層次之間的邏輯關(guān)系如圖2所示。

（1）用戶層：教學(xué)資源用戶層主要是指在校學(xué)生、專兼職教師、企業(yè)技術(shù)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者等。通過(guò)建立教學(xué)資源統(tǒng)一管理門戶網(wǎng)站，根據(jù)不同用戶的需求和權(quán)限，為他們提供合適的平臺(tái)引導(dǎo)。（2）平臺(tái)層：教學(xué)資源平臺(tái)層主要是指資源的建設(shè)、管理和使用的軟件平臺(tái)，包括學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、測(cè)試平臺(tái)、交流平臺(tái)、管理平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)等。按照不同的需求將各種資源進(jìn)行有機(jī)整合，為不同用戶提供友善的互動(dòng)操作界面和后臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)。（3）資源層：教學(xué)資源層即資源內(nèi)容層，主要包括專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、課程教學(xué)資源庫(kù)、素材教學(xué)資源庫(kù)和圖書(shū)期刊等公共教學(xué)資源庫(kù)。

2.3 教學(xué)資源內(nèi)容邏輯層次設(shè)計(jì)。本規(guī)范將教學(xué)資源按內(nèi)容的邏輯層次可以分為專業(yè)教學(xué)資源、課程教學(xué)資源、教學(xué)素材資源和公共教學(xué)資源[3] [4]。（1）專業(yè)教學(xué)資源：即供專業(yè)建設(shè)所需的相關(guān)信息、數(shù)據(jù)和參考資料等資源，由專業(yè)建設(shè)資源、主干課程資源、綜合項(xiàng)目案例資源等構(gòu)成。（2）課程教學(xué)資源：即供課程建設(shè)所需的相關(guān)信息和參考資料等資源，由課程建設(shè)資源、課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)資源、考核評(píng)價(jià)資源、部分素材庫(kù)資源等構(gòu)成。（3）素材教學(xué)資源：即教師備課和教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等所需的公共圖文、聲像、動(dòng)畫等原素材資料等資源，按素材元素格式、功能和用途分辨別類歸檔，供教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和服務(wù)使用。（4）公共教學(xué)資源：即數(shù)字圖書(shū)、電子期刊等公共教學(xué)資源，按國(guó)家圖書(shū)期刊分類歸檔和使用。

各教學(xué)資源之間的邏輯關(guān)系是：素材資源是課程資源的一部分，課程資源是專業(yè)資源的一部分；公共教學(xué)資源相對(duì)獨(dú)立存在，提供專門檢索查詢服務(wù)，同時(shí)也是專業(yè)和課程資源的重要渠道之一。各教學(xué)資源的構(gòu)成及邏輯層次關(guān)系如圖3所示。

3 總結(jié)

論文就基于CELTS標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)資源進(jìn)行了規(guī)范設(shè)計(jì)，包括教學(xué)資源結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源內(nèi)容邏輯層次。該規(guī)范針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)，具有一定的研究意義。

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教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文第5篇

高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

基于國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源現(xiàn)狀調(diào)研與高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)相關(guān)的四大類學(xué)員的自主學(xué)習(xí)需求調(diào)研，設(shè)計(jì)以實(shí)用、便捷、科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)的高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)與功能概念模型，指導(dǎo)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵開(kāi)發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、建設(shè)、使用、管理、評(píng)價(jià)、更新與升級(jí)等。

1.文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、功能系統(tǒng)模型的設(shè)計(jì)

邀請(qǐng)文化藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)與管理行業(yè)協(xié)會(huì)、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、典型企業(yè)的專家，根據(jù)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的布點(diǎn)情況分區(qū)域邀請(qǐng)相關(guān)院校組建資源庫(kù)模型研發(fā)小組，通過(guò)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)相關(guān)崗位任職要求，制定文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目指南和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)，分解制定課程專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目選擇、教學(xué)組織與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，形成文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和基于人力與網(wǎng)絡(luò)的兩類考核平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)四類學(xué)習(xí)者可差異化自主學(xué)習(xí)的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)資源庫(kù)模型。

2.文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與建設(shè)

以文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)概念模型的整體設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，聯(lián)合不同地區(qū)開(kāi)設(shè)本專業(yè)具有區(qū)域代表性的高職院校、典型企業(yè)共同組成資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)與文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理行業(yè)協(xié)會(huì)、雅昌藝術(shù)網(wǎng)等搭建集虛擬、實(shí)戰(zhàn)于一體，具有研發(fā)、建設(shè)與考評(píng)功能的專業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)；依據(jù)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目指南要求，以教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主線，通過(guò)《書(shū)畫品鑒與裝裱技術(shù)》國(guó)家級(jí)精品課程帶動(dòng)《陶瓷品鑒與陶藝技術(shù)》、《文化市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃》等10門專業(yè)核心課程建設(shè)。建成集課程音頻庫(kù)、視頻庫(kù)、案例庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、圖片庫(kù)為配套內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化課程，服務(wù)教師教學(xué)及滿足師生、企業(yè)員工、社會(huì)不同學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求等功能的高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

3. 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)有效運(yùn)行的管理與維護(hù)

聘請(qǐng)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理行業(yè)協(xié)會(huì)、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、典型企業(yè)及相關(guān)院校專家組建資源庫(kù)運(yùn)用管理小組。依托上述三個(gè)小組及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在資源庫(kù)建設(shè)、使用過(guò)程中，整合技術(shù)資源、人力資源、智力資源、教學(xué)資源，促使資源庫(kù)每年進(jìn)行必要的更新，通過(guò)不斷完善資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)的上傳、審核、使用、激勵(lì)等成套管理機(jī)制保障體系，逐步將資源庫(kù)向全社會(huì)開(kāi)放，形成一個(gè)共享共建與邊建邊用的、先進(jìn)性與實(shí)用性相結(jié)合、開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的實(shí)用型文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

4. 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)成效評(píng)價(jià)

聘請(qǐng)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理行業(yè)協(xié)會(huì)、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、典型企業(yè)、相關(guān)院校專家組成資源庫(kù)成效評(píng)價(jià)小組。通過(guò)評(píng)價(jià)小組依據(jù)系統(tǒng)、科學(xué)的對(duì)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、使用、成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，提出文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的改進(jìn)的意見(jiàn)，以便資源庫(kù)的優(yōu)化工作。

高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

依據(jù)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程體系和實(shí)踐項(xiàng)目體系，建設(shè)服務(wù)不同學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)。

1. 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)

收集整理國(guó)家文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)典型企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，形成文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。供學(xué)習(xí)者認(rèn)清未來(lái)職業(yè)崗位的要求，以便有的放矢的學(xué)習(xí)。

2. 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程庫(kù)

以國(guó)家精品課程的建設(shè)為引領(lǐng)，逐步將文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的核心課程建成國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程梯隊(duì)。以課程的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的要求，將課程的各種資源集成，并通過(guò)課程網(wǎng)站，精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果，為同行提供教學(xué)幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)于精品課程的建設(shè)，目前己建立了一套比較完善的建設(shè)機(jī)制、建設(shè)思路、建設(shè)模式，包括學(xué)校、省市、國(guó)家級(jí)各個(gè)層面的精品課程，這里不再贅述。

3. 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源素材庫(kù)

（1） 媒體素材庫(kù)。一般可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。

（2） 練習(xí)試題庫(kù)。按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程練習(xí)試題的集合。練習(xí)試題庫(kù)不僅涵蓋必須的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而且要有參考的解題思路或答案。

（3） 試卷素材庫(kù)。針對(duì)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)各課程具有典型意義的試卷集合。

（4） 項(xiàng)目或案例庫(kù)。校企合作開(kāi)發(fā)、收集、整理文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理中具有代表性的項(xiàng)目或案例，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件（任務(wù)）或情境。

（5） 文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料主要包括文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理有關(guān)的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制，以及對(duì)文化市場(chǎng)中發(fā)生的重大經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、管理事件記錄，重要文章和書(shū)籍等。

（6） 常見(jiàn)問(wèn)題解答。主要建設(shè)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)或管理過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題，解答是針對(duì)文化市場(chǎng)中經(jīng)營(yíng)或管理最常出現(xiàn)的問(wèn)題解答。

（7） 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資源庫(kù)。包括文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基地的建設(shè)信息庫(kù)。

（8） 校企合作的師資團(tuán)隊(duì)信息庫(kù)。主要是指文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)專任教師和企業(yè)兼職教師的基本信息和研究的方向和成果。

（9） 資源目錄索引。列出文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)的索引。以便學(xué)習(xí)者使用專用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行查找學(xué)習(xí)。

上述的案例庫(kù)、視頻庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、圖形庫(kù)等資源與專業(yè)課程密切相關(guān)的可以靈活鏈接到專業(yè)課程庫(kù)中，以便專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。

4. 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)

（1） 專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)部分，項(xiàng)目參與的學(xué)校根據(jù)專業(yè)自身的建設(shè)優(yōu)勢(shì)編制專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目選擇指南、教學(xué)指南、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。每所學(xué)校搜集開(kāi)發(fā)專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目若干個(gè)（視具體情況而定。

（2） 課程專項(xiàng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在課程專項(xiàng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)部分，在參與建設(shè)院校主持的核心課程中設(shè)計(jì)完成。項(xiàng)目參與學(xué)校制定課程專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目選擇指南、教學(xué)指南、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

5. 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)資源庫(kù)門戶網(wǎng)站

建設(shè)一個(gè)具有集成信息資源的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)門戶網(wǎng)站。主要功能有文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)網(wǎng)站的資源管理、行業(yè)信息、交流等功能，為文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)搭建全國(guó)性的教學(xué)信息平臺(tái)。

高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)步驟

高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要包括：架構(gòu)組織體系、調(diào)研論證、建設(shè)與運(yùn)作管理方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施與優(yōu)化等。

1. 架構(gòu)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)組織體系

文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)作為國(guó)家骨干院校建設(shè)輻射專業(yè)、省級(jí)特色建設(shè)專業(yè)，不僅有責(zé)任而且有財(cái)力開(kāi)展文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)工作。通過(guò)組建行業(yè)、企業(yè)、高校、聯(lián)合國(guó)教科文組織職教中心專家組成的項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組，進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目宏觀設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；聘請(qǐng)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理行業(yè)協(xié)會(huì)的頂級(jí)專家、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、典型企業(yè)、相關(guān)院校組成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；按資源庫(kù)建設(shè)分工，組建由資源庫(kù)模型研發(fā)小組、資源庫(kù)建設(shè)小組、資源庫(kù)運(yùn)用管理小組、資源庫(kù)維護(hù)更新小組、資源庫(kù)功用評(píng)價(jià)小組等組成的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)作組織體系。

2. 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)調(diào)研論證

項(xiàng)目組在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研。選取具有代表性、能體現(xiàn)區(qū)域文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)特點(diǎn)的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理行業(yè)、藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)企業(yè)樣本進(jìn)行人才培養(yǎng)調(diào)研。調(diào)研對(duì)象包括華東、華中、華南、華北等不同區(qū)域的高職院校、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)、管理部門、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)畢業(yè)生。項(xiàng)目調(diào)研采用紙面、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，個(gè)別訪談、人才崗位信息收集分析方式進(jìn)行。通過(guò)上述的調(diào)研活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的思路，為高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)提供依據(jù)。

3. 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與運(yùn)作管理方案設(shè)計(jì)

在充分進(jìn)行文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，托組建的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源研發(fā)小組、建設(shè)小組、功用評(píng)價(jià)小組，依據(jù)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)概念模型、功能定位、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)步驟等研發(fā)制作資源庫(kù)建設(shè)與運(yùn)作管理方案，并進(jìn)行方案的科學(xué)論證。

4. 建設(shè)與運(yùn)作管理方案實(shí)施與優(yōu)化

依據(jù)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)整體設(shè)計(jì)及建設(shè)要點(diǎn)，進(jìn)行資源庫(kù)概念模型、人才培養(yǎng)方案、綜合實(shí)踐項(xiàng)目指南、課程教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、建設(shè)與運(yùn)作管理方案等研發(fā)，指導(dǎo)資源庫(kù)具體內(nèi)容建設(shè)。通過(guò)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)、課程庫(kù)、素材庫(kù)、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)門戶網(wǎng)站平臺(tái)等具體建設(shè)，使頂層設(shè)計(jì)理念與資源庫(kù)建設(shè)相互融合并落到實(shí)處并試運(yùn)營(yíng)。在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)試運(yùn)營(yíng)一段時(shí)間后，通過(guò)資源庫(kù)評(píng)價(jià)小組的教學(xué)資源庫(kù)功能與成效評(píng)價(jià)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化，促使其可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）