前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒教育的核心素養(yǎng)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

幼兒教育的核心素養(yǎng)范文第1篇

從終身教育角度建立和完善幼兒教育體制。教育體制的建立和完善是整個(gè)教育工作順利、正確執(zhí)行的核心所在，新時(shí)期的幼兒教育工作應(yīng)以符合終身教育理念和視角的教育體制作為整個(gè)教育工作的指導(dǎo)和支撐。新時(shí)期幼兒教育體制的建立和完善應(yīng)將幼兒作為教育體制建立及工作實(shí)施的主體，將幼兒在教育過(guò)程中的生命體驗(yàn)和主觀感受作為整個(gè)教育體制建立和完善工作的重點(diǎn)與核心。另外，幼兒教育體制的建立和完善工作應(yīng)明確幼兒作為教育主體的成長(zhǎng)特點(diǎn)和教育需求，以幫助兒童體驗(yàn)和感悟世界與生活、鍛煉綜合能力、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)。幼兒園在廣泛參考國(guó)內(nèi)外幼兒園終身教育理念下的幼兒教育體制建立的成功案例，結(jié)合以往教育經(jīng)驗(yàn)，深入了解和分析幼兒實(shí)際成長(zhǎng)狀況及能力、素養(yǎng)層次，根據(jù)幼兒不同的年齡階段、不同的教育層次和不同的教育方向，制定并完善相應(yīng)的教育體制，并通過(guò)實(shí)際實(shí)施及時(shí)調(diào)整和修改。

終身教育視野下幼兒教育內(nèi)容選取。在制定和完善合理、科學(xué)的教育體制的基礎(chǔ)上，應(yīng)選取合適的幼兒教育內(nèi)容。任何體制和教育理念下的教育內(nèi)容直接決定了整個(gè)教育工作的基調(diào)，教學(xué)資源的充實(shí)與否關(guān)系到幼兒在整個(gè)教育過(guò)程中的積極性和適應(yīng)性。與幼兒認(rèn)知及生活環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的選取具有相當(dāng)?shù)闹匾?。幼兒園及幼兒教師應(yīng)有針對(duì)性地從兒童所熟悉的家庭生活、校園生活及簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)中選取日常教育題材和主題。例如，教師可抓住幼兒對(duì)自然世界的興趣和好奇心，充分利用大自然豐富的色彩、聲音及味道對(duì)孩子們的吸引力，選取兒童普遍感興趣的自然風(fēng)景和現(xiàn)象，帶領(lǐng)兒童郊游或者散步，或以簡(jiǎn)單、有趣的游戲作為教育內(nèi)容。

終身教育理念下幼兒教育的組織和引導(dǎo)。幼兒教育的組織及引導(dǎo)即對(duì)學(xué)前游戲教育內(nèi)容及框架的具體實(shí)施。影響教育組織及引導(dǎo)順利進(jìn)行的主要因素是：兒童每日的學(xué)習(xí)時(shí)間、整體教育階段、教師組織和引導(dǎo)方式等方面。教師可根據(jù)既定的教育內(nèi)容和主題，運(yùn)用豐富的理論知識(shí)實(shí)施教育引導(dǎo)。

幼兒教育的核心素養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；幼兒；合作共育

一、幼兒核心素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)政策的了解學(xué)習(xí)不夠

大部分幼兒家長(zhǎng)及教師既不了解也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)《素養(yǎng)》，只有少數(shù)幼兒教師聽(tīng)過(guò)該文件，且幼兒園及教育部門(mén)并沒(méi)有組織幼兒教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)，高校也大多沒(méi)有組織教師進(jìn)行過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)核心素養(yǎng)的概念理解不清

核心素養(yǎng)是超越“基本知識(shí)”和“基本技能”以及“認(rèn)知、情感、能力”這些概念之上的一種整體性、發(fā)展性的概念。然而家長(zhǎng)往往更關(guān)注幼兒“學(xué)到什么”“會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)”等問(wèn)題；幼兒教師也大多以“說(shuō)教”為主，教學(xué)中偏重“教”，而忽視孩子的“學(xué)”，忽視幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展，導(dǎo)致核心素養(yǎng)被認(rèn)為等同于知識(shí)。

（三）幼兒教師和家長(zhǎng)自身核心素養(yǎng)水平不足

幼兒教師核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)性素養(yǎng)即文化底蘊(yùn)、專(zhuān)業(yè)性素養(yǎng)即教學(xué)能力和發(fā)展性素養(yǎng)即學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)亦是如此。核心素養(yǎng)的提升注重潛移默化的影響，而幼兒教師和家長(zhǎng)自身核心素養(yǎng)水平的不足，對(duì)幼兒影響至深。

（四）高校、幼兒園、家庭與社區(qū)沒(méi)有形成教育合力

當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園主導(dǎo)幼兒在園情況，家長(zhǎng)主導(dǎo)家庭教育方面，高校主導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，但社區(qū)關(guān)于幼兒的活動(dòng)卻很少。他們各自為政，沒(méi)有形成教育合力，而要發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)，需要整個(gè)社會(huì)的力量。

二、幼兒核心素養(yǎng)教育的有效策略

（一）加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)

教育部門(mén)和機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)《素養(yǎng)》的宣傳學(xué)習(xí)。專(zhuān)家專(zhuān)題講解，幼兒教師和家長(zhǎng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展《素養(yǎng)》學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分班級(jí)或者分小組進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

（二）明晰核心素養(yǎng)內(nèi)涵

通過(guò)《素養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，明晰中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。核心素養(yǎng)各國(guó)都認(rèn)為包括協(xié)作、交往、創(chuàng)造性、批判性思維，這種國(guó)際認(rèn)同進(jìn)一步明晰了其內(nèi)涵。

（三）提升幼兒教師和家長(zhǎng)的核心素養(yǎng)

幼兒教師提升核心素養(yǎng)，可以更好地組織幼兒活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。家長(zhǎng)提升核心素養(yǎng)，就能以更好的教育理念和方式處理幼兒教育問(wèn)題，更好地與幼兒園合作。

幼兒教育的核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中高職課程銜接 《幼兒教育學(xué)》 課程體系

中高職課程銜接是職業(yè)教育發(fā)展提出的一個(gè)新的歷史命題，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、人的提高發(fā)展所提出的必然要求，也是課程在職業(yè)教育中的基礎(chǔ)與核心地位決定的[1]。課程是職業(yè)教育提供的最重要的產(chǎn)品和服務(wù)，是學(xué)生能力建構(gòu)的基礎(chǔ)和依托。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的橋梁。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成[2011]9號(hào)）指出：“中等和高等職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大的差距。”這從反面強(qiáng)調(diào)了中高職課程銜接的緊迫性和必要性。

隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入，對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。幼兒園需要具有現(xiàn)代教育觀念，具有一定教育理論基礎(chǔ)和一定實(shí)踐能力的幼兒教師[2]。這就對(duì)中高職的學(xué)前教育課程提出了更高的要求，作為一名《幼兒教育學(xué)》專(zhuān)業(yè)課的任課教師，對(duì)于本課程的中高職銜接我從以下幾方面進(jìn)行了研究。

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

《幼兒教育學(xué)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是一門(mén)研究3至6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的學(xué)科，屬于專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起核心作用。

（一）中職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)

中職《幼兒教育學(xué)》課程，旨在幫助學(xué)生理解和掌握《幼兒教育學(xué)》的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握幼兒園教育的基礎(chǔ)理論，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，形成從事幼兒園教師職業(yè)必備的基本素質(zhì)。

（二）高職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)

高職《幼兒教育學(xué)》課程，堅(jiān)持理論與實(shí)踐兩條線(xiàn)并舉，旨在通過(guò)理論與實(shí)踐，把教師的講授、輔導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，討論、幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握幼兒教育基礎(chǔ)理論的同時(shí)，形成幼兒園教育教學(xué)工作必備的綜合應(yīng)用能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

中職《幼兒教育學(xué)》課程旨在幫助學(xué)生理解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、幼兒教育觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，促使學(xué)生熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的基本素質(zhì)。

2.具體目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握幼兒教育學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，初步樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教師觀、幼兒教育觀；（2）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則；（3）了解幼兒園全面發(fā)展教育；（4）掌握幼兒教師必備的素質(zhì)和能力；（5）了解幼兒園課程；（6）了解幼兒園如何與家庭、社區(qū)合作及幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；（2）培養(yǎng)對(duì)幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的能力。

（二）高職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

高職《幼兒教育學(xué)》課程既突出理論性的學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評(píng)價(jià)觀，在了解幼兒園教育現(xiàn)狀及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)幼兒教育理論，正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。

2.具體目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則，了解體、智、德、美目標(biāo)在幼兒園的體現(xiàn)，了解幼兒園教育的特點(diǎn)；（2）了解中外幼兒園的發(fā)展；（3）樹(shù)立正確的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評(píng)價(jià)觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)；（4）知道家庭、社區(qū)在幼兒發(fā)展中的重要性，掌握基本的家園、社區(qū)共育的策略與技巧；掌握與幼兒、家長(zhǎng)溝通的技能；（5）了解幼兒園教育現(xiàn)狀以及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新趨勢(shì)（如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）；（6）了解幼兒入學(xué)前應(yīng)做的準(zhǔn)備，掌握幼小銜接的工作內(nèi)容和方法。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想；（2）培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）培養(yǎng)對(duì)幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)自學(xué)能力及分析、歸納能力；查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)小組協(xié)作的能力；（3）培養(yǎng)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論分析和評(píng)價(jià)能運(yùn)用相關(guān)理論分析評(píng)價(jià)幼兒園具體教育案例及幼兒園教師的教育行為和教育能力。

三、教學(xué)內(nèi)容與要求

（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與要求

中職《幼兒教育學(xué)》課程，主要培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師專(zhuān)業(yè)崗位需求的基本能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、基礎(chǔ)性，共有八個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容安排見(jiàn)下表：

（二）高職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與要求

高職《幼兒教育學(xué)》課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和貫通。因此，本課程以理論與實(shí)踐兩條線(xiàn)并舉，共九個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)包括理論和實(shí)踐兩方面，具體內(nèi)容安排見(jiàn)下表：

四、教學(xué)方法

課堂講授法：以講授理論知識(shí)為主，旨在讓學(xué)生理解和掌握幼兒教育的相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用打好理論基礎(chǔ)。

討論法：該法旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)要點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)內(nèi)化，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步發(fā)展思維。

見(jiàn)實(shí)習(xí)：學(xué)生以班集體為單位到幼兒園進(jìn)行幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)。

案例分析法：教師提供相應(yīng)案例或讓學(xué)生收集相關(guān)案例，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

五、評(píng)價(jià)方法

本課程采用多元考核評(píng)價(jià)模式，變單一的卷面考核為綜合測(cè)評(píng)和卷面考試相結(jié)合。其中，綜合測(cè)評(píng)占50%，主要從學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐操作三個(gè)維度進(jìn)行；卷面考試占50%，主要是期末考試。

（一）綜合測(cè)評(píng)主要考察學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，具體的考核內(nèi)容與分值分配：課堂評(píng)價(jià)20分、平時(shí)作業(yè)40分、實(shí)踐操作40分，共計(jì)100分，折算計(jì)入總評(píng)。

（二）卷面考試主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和最基本的能力，形式為閉卷，分值100分，折算計(jì)入總評(píng)。

（三）期末成績(jī)=綜合評(píng)價(jià)×50%+卷面考試×50%。

新的評(píng)價(jià)體系改變了傳統(tǒng)的單憑試卷考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐操作的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感、體驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)中高職《幼兒教育學(xué)》課程性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)要求與內(nèi)容的研究，找到中高職《幼兒教育學(xué)》課程的側(cè)重點(diǎn)：中職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是幼兒教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師崗位需求的基本能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、基礎(chǔ)性，夠用即可；高職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.對(duì)中高職課程有機(jī)銜接的思考[J].教育與職業(yè)，2012.1.

幼兒教育的核心素養(yǎng)范文第4篇

一、幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)及原則

（一）幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1.在操作中學(xué)習(xí)

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是通過(guò)完成各種動(dòng)作，在動(dòng)作中獲得協(xié)調(diào)事物之間的關(guān)系的能力，這對(duì)幼兒理解事物之間的數(shù)學(xué)關(guān)系不可或缺，尤其在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步階段，外部動(dòng)作能幫助他們?cè)陬^腦中形成對(duì)客觀事物的對(duì)應(yīng)。

2.借助表象完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

幼兒最初通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解物體之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，但是頭腦中的抽象數(shù)學(xué)概念要通過(guò)內(nèi)化來(lái)形成。表象即事物不在眼前時(shí)，人們的頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的事物的形象，它是事件或物體不存在時(shí)的一種知識(shí)表征，幼兒在表象的幫助下完成內(nèi)化過(guò)程。

3.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)大多抽象，難以直接理解，對(duì)于尚未形成抽象思維能力的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要依靠具體的事物，通過(guò)觀察、觸摸、把體，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)并獲得數(shù)學(xué)概念的理解。可以說(shuō)兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)約豐富，對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解力越強(qiáng)。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教育的原則

1.密切聯(lián)系實(shí)際生活

“從做中學(xué)”的教育理念早已指出在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐和演練對(duì)兒童獲得學(xué)習(xí)能力的重要性。幼兒數(shù)學(xué)教育要堅(jiān)持密切聯(lián)系實(shí)際生活的原則，一方面表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的生活，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)范疇中生發(fā)出來(lái)；另一方面表現(xiàn)在教育時(shí)機(jī)和教育場(chǎng)合可以是生活的任一場(chǎng)景，使幼兒意識(shí)到數(shù)學(xué)是一種能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的有力工具。

2.發(fā)展幼兒的思維能力

幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)的核心是促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}解決能力的發(fā)展、增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)顯然離不開(kāi)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3.幼兒自主建構(gòu)

幼兒自主建構(gòu)即讓幼兒在自由自主的活動(dòng)中獲得對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。這一原則要求幼兒教師要為幼兒留下自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，不可代替包辦。

4.重視個(gè)別差異

個(gè)體的發(fā)展和成熟的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是個(gè)別差異性，每個(gè)幼兒的先天物質(zhì)條件和后天成長(zhǎng)環(huán)境不同，使得幼兒的學(xué)習(xí)能力也不同。幼兒數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮兒童的個(gè)體差異性，對(duì)于需要特殊照顧的幼兒

二、幼兒數(shù)學(xué)教師的必備素養(yǎng)

幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)雖然難度不大，但涉及面廣，概念多，對(duì)教育者的知識(shí)儲(chǔ)備和教育能力都有較高要求，然而一份對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教師的調(diào)查顯示，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的數(shù)、量、形、邏輯四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，全面掌握的教師僅占40%，在教育理念方面，有30%的教師認(rèn)為自己只需具備初中數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了，32%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維?？梢?jiàn)當(dāng)前的幼兒數(shù)學(xué)教師在觀念上和能力上都與理想狀態(tài)下的幼兒數(shù)學(xué)教師存在一定差距。實(shí)際上，必須具備相應(yīng)的素養(yǎng)才能做好幼兒數(shù)學(xué)教育工作。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的能力素養(yǎng)

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)包括準(zhǔn)備教案、教具、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或游戲。以往的幼兒教育研究總結(jié)到幼兒數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一大難題就是準(zhǔn)備教具，為此，一方面，從事幼兒教育的機(jī)構(gòu)要保障教具的購(gòu)買(mǎi)不受資金問(wèn)題的阻礙，另一方面，幼兒數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，盡量避免需要使用復(fù)雜教具的活動(dòng)，還要在平時(shí)和幼兒相處的過(guò)程中仔細(xì)觀察幼兒的喜好，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如果能充分貼近幼兒喜歡的主題，教學(xué)活動(dòng)將事半功倍。

（二）組織游戲的能力素養(yǎng)

一是編制游戲的能力。幼兒教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地融入游戲中，讓幼兒通過(guò)玩游戲，無(wú)意間獲得數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和概念。二是組織游戲的能力。幼兒教師在編制游戲之后，還要讓幼兒理解游戲的玩法和規(guī)則，號(hào)召幼兒們參與其中，對(duì)于該過(guò)程中發(fā)生的各種突發(fā)事件，幼兒教師還要有能力隨機(jī)應(yīng)變，快速處理，讓幼兒在一個(gè)愉快，輕松的游戲氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）從日常生活中捕捉教育素材的能力

幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上基于在日常生活中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒教育必須與實(shí)際生活緊密銜接，幼兒教師要善于發(fā)掘幼兒在日常生活中的好惡，針對(duì)性的選擇能夠吸引幼兒注意力的場(chǎng)景教學(xué)，幫助幼兒養(yǎng)成在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（四）及時(shí)更新教育理念和教育技能的能力

幼兒教師擔(dān)負(fù)著為幼兒的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力打下基礎(chǔ)的任務(wù)，教師的言行舉止將直接影響幼兒的世界觀和價(jià)值觀等，教師的教育水平也將直接影響幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行?？梢哉f(shuō)幼兒教師比其他學(xué)段的教師更需要時(shí)刻更新自己的教育理念，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)、提升自己的教育能力。

三、提高幼兒數(shù)學(xué)教師教育素養(yǎng)的對(duì)策

首先，幼兒數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)新的幼兒教育理論知識(shí)，理解并將這些知識(shí)外化為教育行為，用先進(jìn)的理念和行為為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康、良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒教師提升自身素養(yǎng)的途徑主要有閱讀前沿教育研究論文、書(shū)籍、刊物等；積極參與幼兒教研活動(dòng)，與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行定期的溝通，一方面向家長(zhǎng)反饋幼兒學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和亮點(diǎn)，另一方面通過(guò)家長(zhǎng)的講述了解幼兒的性格特征和能力愛(ài)好。

其次，幼兒數(shù)學(xué)教師要重視提升自己的數(shù)學(xué)能力，不僅要使自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)符合幼兒數(shù)學(xué)教育的需要，還要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度，從而擴(kuò)充教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高還可以通過(guò)向同行交流探討來(lái)獲得，畢竟每個(gè)教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，老教師可以學(xué)習(xí)新教師的靈活創(chuàng)新，新教師可以學(xué)習(xí)老教師的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。

再次，幼兒教育機(jī)構(gòu)要在提高教師素養(yǎng)方面做出實(shí)際性的努力，比如為教師提供在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)要包括文本式的、案例式的、實(shí)踐式的，從而使教師對(duì)幼兒教育工作有全面的了解并對(duì)未來(lái)有可能發(fā)生的問(wèn)題采取措施避免。還可學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀機(jī)構(gòu)的做法，對(duì)優(yōu)秀的幼兒數(shù)學(xué)教師要充分鼓勵(lì)并在機(jī)構(gòu)內(nèi)發(fā)揚(yáng)。

提升幼兒數(shù)學(xué)教師教育素養(yǎng)的方法不拘一格，只要教師能飽含熱情、充滿(mǎn)愛(ài)心、認(rèn)真好學(xué)、樂(lè)于交流，從幼兒當(dāng)下的快樂(lè)和未來(lái)的發(fā)展考慮，就能形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李忠忱.幼兒的智慧來(lái)源于動(dòng)手操作[J].藝術(shù)教育，1993（3）.

幼兒教育的核心素養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);提升途徑

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的背景綜述

通過(guò)教育部所頒發(fā)的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該文件從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度提出了幼兒園教師需具備的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育的規(guī)范化。幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）是開(kāi)展幼兒園教師教育的院校作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，也是幼兒園教師作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。

積極向上的專(zhuān)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心，也是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)在動(dòng)力;深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是幼兒教師專(zhuān)業(yè)化必備的前提，其完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)性的（幼兒生理知識(shí)、幼兒心理知識(shí)、幼兒教育知識(shí)）和通識(shí)性的（文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)）;教育實(shí)踐和組織能力是保證幼兒教師科學(xué)地進(jìn)行教育教學(xué)的重要條件，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的標(biāo)志。

提高學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必要性：

（一）符合幼兒教育改革的需要

高質(zhì)量的學(xué)前教育取決于高質(zhì)量的教育條件，高素質(zhì)的合格教師。

（二）提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

先進(jìn)學(xué)前教育理論為基礎(chǔ)的新的教育方式層出不窮，如蒙氏教育、雙語(yǔ)教育等。幼兒園教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)前教育理論開(kāi)展教育教學(xué)，就必須具備較高的理論和實(shí)踐知識(shí)以及全面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在工作中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，具備刻苦鉆研的精神，將豐富的教育知R和技能與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到專(zhuān)業(yè)化教師的要求，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

（三）滿(mǎn)足幼兒健康成長(zhǎng)的要求

幼兒教師教育的對(duì)象是這3～6歲的孩子，這個(gè)年齡階段是一個(gè)的孩子心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。一旦受到創(chuàng)傷，將影響其一生的發(fā)展。這就需要教師必須把握孩子的關(guān)鍵期，用專(zhuān)業(yè)的幼兒教育知識(shí)去分析幼兒行為背后的心理特點(diǎn)，因材施教，促使每個(gè)幼兒身心全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身因素

1.重視專(zhuān)業(yè)技能，忽視理論知識(shí)

部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程（鋼琴、舞蹈……）比較感興趣，把精力放在專(zhuān)業(yè)技能上，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用死記硬背，不會(huì)活學(xué)活用。

2.文化課水平不高，存在偏科現(xiàn)象

學(xué)前教育學(xué)生在初中或之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)能力差，文化知識(shí)水平不高。

（二）教師自身素質(zhì)

1.教師素質(zhì)不同，教學(xué)方式單一

部分教師在教學(xué)中課堂教學(xué)遵循的教學(xué)流程一般是：教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，教師評(píng)價(jià)和總結(jié)。采用單方面灌輸式、填鴨式教學(xué)。太過(guò)機(jī)械、呆板、單一，缺乏創(chuàng)新。

2.非專(zhuān)業(yè)教師

非專(zhuān)業(yè)教師只就理論講理論，缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)、幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，幼兒園實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒教育技能的教學(xué)也不夠細(xì)致。例如：物理專(zhuān)業(yè)教師教授幼兒科學(xué)教育這門(mén)學(xué)科。

（三）學(xué)校的管理方式

1.課程設(shè)置不合理

學(xué)校過(guò)于注重理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，忽視了教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力薄弱。

2.教育實(shí)習(xí)課程時(shí)間短、形式單一

理論課程多，實(shí)踐類(lèi)課程少。學(xué)前教育應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（四）社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的偏見(jiàn)

民眾對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在偏見(jiàn)，認(rèn)可程度低。部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼師帶幼兒唱歌，跳舞就可以了。

三、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）深化課程設(shè)置，使課程設(shè)置有針對(duì)性

根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，有目的、有計(jì)劃的建設(shè)科學(xué)合理的課程體系。嚴(yán)格學(xué)生技能考核，在考核中，采用三名專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)考核認(rèn)定，建議基本功合格與畢業(yè)證發(fā)放掛鉤，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

（二）通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)幼師學(xué)生的綜合能力

1.專(zhuān)業(yè)理論能力

在專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中，采用實(shí)例分析法、討論法、自學(xué)法、模擬運(yùn)用法。如分析教育實(shí)例，制定活動(dòng)計(jì)劃，角落美化，指導(dǎo)游戲等。

2.音樂(lè)彈唱能力

耐心指導(dǎo)――糾正不足――課后鞏固。

3.舞蹈創(chuàng)編能力

根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)狀況，把基本組合與舞蹈創(chuàng)編結(jié)合起來(lái)，確定新的舞蹈課的教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中，引用幼兒園舞蹈教材，能充分展示自己的教學(xué)才能。

4.繪畫(huà)手工能力

在課堂上注重手工能力的發(fā)展，學(xué)生作品收集起來(lái)，定期展出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

5.音樂(lè)表演能力

糾正不良的歌唱習(xí)慣，運(yùn)用新的教法，采用不同的教學(xué)方法。聲樂(lè)入門(mén)階段――學(xué)唱新歌階段――技能拔高階段。

（三）通過(guò)第二課堂和晚自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，充分利用課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及技能水平，把學(xué)生分成不同組。指導(dǎo)教師做好可行的計(jì)劃，定目標(biāo)，寫(xiě)紀(jì)錄，循序漸進(jìn)地進(jìn)行因材施教，充分提高學(xué)生的技能水平。每個(gè)學(xué)期可開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽，如：手工制作、簡(jiǎn)筆畫(huà)競(jìng)賽等。

（四）充分利用教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)和提高學(xué)生的綜合能力

教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)和提高學(xué)生綜合能力的基本途徑，學(xué)生在課堂上掌握了理論知識(shí)后，要付諸于實(shí)踐。在實(shí)習(xí)中，教師組織學(xué)生制定教案并批改，可采用學(xué)生的手工作品為教具、設(shè)計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)情況加以指導(dǎo)。促使學(xué)生能夠組織好幼兒一日活動(dòng)。把實(shí)習(xí)中學(xué)生的優(yōu)秀課錄下來(lái)，為以后的學(xué)生做觀摩、分析用。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)寫(xiě)實(shí)結(jié)。及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)了實(shí)結(jié)會(huì)，談見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的感受，及時(shí)找到差距與不足，反饋到課堂教學(xué)中去。

（五）深入開(kāi)展模擬學(xué)前教育活動(dòng)

模擬學(xué)前教育活動(dòng)讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提前進(jìn)入教師角色之中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自身的教學(xué)能力及管理能力。學(xué)校可以將一周的某一天定為“模擬學(xué)前教育活動(dòng)日”，讓學(xué)生自愿兩人結(jié)組分為班主任和任課老師，之后兩個(gè)學(xué)生分別以班主任的身份給學(xué)生布置一系列工作，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題班會(huì)及處理班級(jí)各類(lèi)事務(wù);以學(xué)前教師的身份進(jìn)行課堂教學(xué)，如：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跳舞、游戲、做手工等活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)尚存在一定程度的不足。要達(dá)到《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求，向幼兒園輸送高素質(zhì)的幼兒園教師，就必須對(duì)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)體系進(jìn)行改革和完善。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該摒棄舊有的教育思想，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的條件和現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，不斷探索新的教學(xué)理念和方法，比如，根據(jù)本園的情況創(chuàng)設(shè)本園特色的主題活動(dòng)。提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]任枚卿.從專(zhuān)業(yè)認(rèn)同看中職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).中國(guó)校外教育.蘭州理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校.2015.06.20.

[2]吳潔.淺談學(xué)前教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及提高途徑.新西部（理論版）.西華師范大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院.四川南光.2012.07.20.

[3]左瑞紅、李峰.關(guān)于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的研究.大慶師范學(xué)院.學(xué)前教育系.2012.8.25