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發(fā)聲亮劍發(fā)言稿范文第1篇

doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.026

摘 要：教育定位的不科學(xué)，導(dǎo)致法科碩士在學(xué)位設(shè)置、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等方面存在不足之處。為構(gòu)建高質(zhì)量的法科碩士研究生教育，有必要將法科碩士的教育定位明確為職業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上將法學(xué)碩士與法律碩士統(tǒng)一為一種新的法科碩士學(xué)位，并對其學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置等不足進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：法科碩士；教育定位；法科碩士研究生教育

Clear the education orientation to construct high-quality

education for master students of law

―In view of Beihang university

Hanwei Yue

( Law school of Beijing university of Aeronautics and Astronautics, 100191)

Abstract:Unscientific education orientation leads to some deficiencies about education of law master in degree setting, period of learning, course offering, teaching method and so on. In order to construct high-quality education for law master students, it is necessary to change the education orientation of law master to professional education, and based on it, to make the master of law and legal master be unified into a new master's degree of law, and reform those disadvantages about period of learning and course offering, etc.

Keywords:master of law, education orientation, education of law master students

一、北航法科碩士研究生教育的現(xiàn)狀

北航法科碩士研究生包括法學(xué)碩士、法律碩士（法學(xué)）以及法律碩士（非法學(xué)）三類。

法學(xué)碩士的學(xué)制為2年，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。法學(xué)碩士的專業(yè)方向，區(qū)分為民商法、法理與法律史、訴訟法、國際法、憲法與行政法、刑事法、環(huán)境資源與經(jīng)濟(jì)法七大方向。其課程設(shè)置，包括學(xué)位必修課和學(xué)位選修課。必修課包括公共必修課（理論、外語和科技專題）、學(xué)科必修課（專業(yè)課、社會實(shí)踐課）和培養(yǎng)環(huán)節(jié)（文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告、學(xué)術(shù)活動）。專業(yè)課按上述七大學(xué)科開設(shè)，包括必修課和選修課；

法律碩士（法學(xué)）的學(xué)制為2年，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。法律碩士（法學(xué)）的專業(yè)方向，區(qū)分為民商事法律實(shí)務(wù)、刑事法律實(shí)務(wù)、訴訟法律實(shí)務(wù)以及國際經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)。其課程設(shè)置分為必修課、選修課和實(shí)踐課，其中必修課包括學(xué)位必修課（理論、外語、專業(yè)外語、法學(xué)理論前沿、民法總論）和專業(yè)必修課。專業(yè)必修課分不同方向而分別設(shè)置，選修課在學(xué)院開設(shè)的其他課程中任選；法律碩士（非法學(xué)）的學(xué)制為3年，實(shí)行導(dǎo)師組集體指導(dǎo)與個人負(fù)責(zé)相結(jié)合的方式。法律碩士（非法學(xué)）不區(qū)分專業(yè)方向，課程設(shè)置分為必修課、選修課和實(shí)踐課。法律碩士（非法學(xué)）的專業(yè)必修課以及選修課涉及七大學(xué)科。法律碩士的特色體現(xiàn)在實(shí)踐課上，不僅包括司法實(shí)踐課（在法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)兩至三周），還包括法律文書課（由律師、檢察官和法官講授）、模擬法庭課以及法律談判課。特色實(shí)踐課的安排，體現(xiàn)了法律碩士職業(yè)教育的定位。

對于法科碩士研究生的授課以及考核方式，學(xué)校和法學(xué)院沒有明確規(guī)定。實(shí)踐中，對于授課方式，各位老師一般采取的方式包括：（1）蘇格拉底式授課方式，即問答式教學(xué)；（2）針對不同專題，學(xué)生主講，老師點(diǎn)評；（3）針對不同專題，師生進(jìn)行座談式討論；（4）案例式教學(xué)方式等；對于考核方式，一般采取撰寫結(jié)課論文，或者采取撰寫結(jié)課論文與平時(shí)成績相結(jié)合的方式，個別也會采取閉卷或開卷的隨堂考試方式。

二、北航法科碩士教育面臨的根本問題――教育定位不科學(xué)

法科碩士研究生的教育定位，究竟是一種職業(yè)教育還是一種學(xué)術(shù)教育？長期以來是困擾中國法科研究生教育的關(guān)鍵問題。之所以說它關(guān)鍵，是因?yàn)榻逃ㄎ粵Q定了學(xué)位的設(shè)置、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等一系列具體問題并最終決定了人才培養(yǎng)的模式和人才培養(yǎng)的素質(zhì)。對于法科碩士研究生的定位問題，根據(jù)我們設(shè)置的《北航法科碩士研究生教育調(diào)查問卷》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，55.1%的研究生選擇職業(yè)教育，24.1%的研究生選擇學(xué)術(shù)教育。

北航目前和其他院校一樣，對法學(xué)碩士的教育定位是學(xué)術(shù)教育，對法律碩士的教育定位是職業(yè)教育，但是這種教育定位難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最終導(dǎo)致法科碩士研究生教育存在一系列的問題，具體闡述如下：

（一）學(xué)位設(shè)置不合理

法學(xué)碩士的教育定位，依照1981年《中華人民共和國學(xué)位條例》，是培養(yǎng)研究型人才，為教學(xué)科研和法學(xué)研究培養(yǎng)后備人才。這種法學(xué)碩士的培養(yǎng)定位，與當(dāng)時(shí)特定的社會歷史背景相適應(yīng)。在上世紀(jì)八、九十年代，各種法律人才匱乏，法學(xué)碩士教育的目的主要是培養(yǎng)教學(xué)科研人才，實(shí)務(wù)性法律人才的培養(yǎng)主要由法學(xué)本科教育以及各種社會培訓(xùn)和成人教育承擔(dān)。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著研究生招生數(shù)量的連年攀升以及實(shí)務(wù)部門對法律人才職業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，法學(xué)博士教育已經(jīng)取代法學(xué)碩士成為培養(yǎng)教學(xué)研究人才的主力，絕大多數(shù)的法學(xué)碩士走向了實(shí)務(wù)部門。在前述調(diào)查問卷關(guān)于“攻讀法科研究生的目的”中，僅有12%的同學(xué)選擇學(xué)術(shù)研究，有6%的同學(xué)選擇為讀博做準(zhǔn)備，其余皆選擇找到理想的工作。因此，法學(xué)碩士教育有必要以職業(yè)教育重新定位。

法律碩士（非法學(xué)）的教育定位，是職業(yè)教育。法律碩士（非法學(xué)）是借鑒美國法律教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際需要于1995年設(shè)立的，其目標(biāo)是為法律實(shí)務(wù)部門培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會主義法治國家需要的具有良好的法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德的高層次的實(shí)踐型復(fù)合型法律人才。

法律碩士（法學(xué)）的教育定位，同法律碩士（非法學(xué)）。法律碩士(法學(xué))，是2009年為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力而設(shè)立。該專業(yè)是為了適應(yīng)我國法治建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)法科研究生培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，逐步由學(xué)術(shù)型為主向職業(yè)型為主過渡。［1］北航作為34所自定線院校，其法律碩士(法學(xué))的生源主要來自報(bào)考北航法學(xué)碩士復(fù)試不通過或者公共課單科受限的考生。北航法律碩士（法學(xué)）的專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)年限以及課程設(shè)置趨同法學(xué)碩士，只是由于其職業(yè)教育的定位，比法學(xué)碩士多幾門實(shí)踐課程。因此，北航法律碩士（法學(xué)）的總體設(shè)計(jì)和法學(xué)碩士的差別微乎其微。

法學(xué)碩士、法律碩士（法學(xué)）以及法律碩士（非法學(xué)），三者事實(shí)上相同的法律職業(yè)規(guī)劃，使法律碩士（非法學(xué)）在就業(yè)市場上遭遇到來自法學(xué)碩士和法律碩士（法學(xué)）的激烈競爭。近年來，不少用人單位傾向于錄取法學(xué)碩士研究生，而對法律碩士（非法學(xué)）的任職進(jìn)行限制，主要表現(xiàn)為：在公開招錄時(shí)規(guī)定具體的專業(yè)要求，比如刑法學(xué)、憲法行政法、民商法等；或在招錄條件中規(guī)定，法律專業(yè)、碩士以上并且本科為法學(xué)專業(yè)。［2］由于法律碩士（法學(xué)）基本上等同于法學(xué)碩士，而法學(xué)碩士最終讀博或者從事學(xué)術(shù)研究的寥寥無幾，因此三者之間再作區(qū)分沒有任何現(xiàn)實(shí)意義，相反會導(dǎo)致法律碩士（非法學(xué)）在就業(yè)上受到不同程度的歧視。

（二） 學(xué)習(xí)年限不合理

北航現(xiàn)有法學(xué)碩士、法律碩士（法學(xué)）的學(xué)習(xí)年限是二年，第一年上課，第二年由于考公務(wù)員以及找工作等原因，學(xué)生基本處于“放養(yǎng)式”狀態(tài)，這就導(dǎo)致畢業(yè)生即使順利進(jìn)入法律實(shí)務(wù)部門但難以立即適應(yīng)具體的法務(wù)工作。

在前述調(diào)查問卷關(guān)于“提高北航法科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素”選擇中，排在第一位的是研究生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。缺乏充分的執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)，是北航法科碩士研究生教育急需改進(jìn)之處。而在兩年之內(nèi)，既實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課的深入學(xué)習(xí)又保障執(zhí)業(yè)能力的充分訓(xùn)練是根本不可能的。

（三） 課程設(shè)置不合理

1、 課時(shí)安排不合理

非專業(yè)課程所占學(xué)時(shí)過多,這是研究生教育普遍存在的問題。就北航而言，法律碩士公共課占180課時(shí)5學(xué)分，法學(xué)碩士公共課6學(xué)分，課時(shí)比法律碩士更多，其中公共英語開設(shè)兩個學(xué)期,而法律英語只有1學(xué)分16課時(shí)。我們的研究生用大量時(shí)間學(xué)外語、政治和哲學(xué)，而這些課程在本科階段已經(jīng)開設(shè)，研究生階段繼續(xù)開設(shè)實(shí)屬資源浪費(fèi)。

2、 學(xué)習(xí)選擇權(quán)受到限制

在學(xué)習(xí)上，碩士階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇自由和選擇空間。但是，很多高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)不夠重視。就北航而言，主要存在兩方面問題：

（1）必修課和選修課比例嚴(yán)重失調(diào)。根據(jù)法學(xué)碩士課程體系安排，其中民法、國際法和法理學(xué)等二級學(xué)科減少選修課；其他二級學(xué)科不設(shè)選修課，這就剝奪了研究生根據(jù)興趣和愛好自由選擇非必修課的權(quán)利。而在美國法學(xué)院，選修課一般占全部課程的2/3，這樣的課程安排不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且會激勵老師去教好每門課，畢竟沒人選的課最終會被淘汰。

（2）講座實(shí)行簽到制度。學(xué)校不分講座形式、講座質(zhì)量和專業(yè)傾向，強(qiáng)制要求所有研究生參加。多數(shù)研究生認(rèn)為講座簽到制度缺乏合理性，應(yīng)區(qū)分講座內(nèi)容允許研究生選擇參加。

3、 實(shí)踐課程的缺失

在北航法學(xué)碩士的課程設(shè)置中，僅要求2個學(xué)分的社會實(shí)踐課，這與其職業(yè)化的實(shí)際狀況不相適應(yīng)。法律碩士雖然設(shè)置了四種類型的必修實(shí)踐課程（法律實(shí)踐課、法律文書課、模擬法庭課以及法律談判課），但由于受課時(shí)、師資、經(jīng)費(fèi)、場地等各種因素的限制，這種帶有法律職業(yè)教育的手段比較有限，而且現(xiàn)實(shí)中這種法律執(zhí)業(yè)能力往往不是教出來的，而是由學(xué)生在實(shí)務(wù)過程中切身感受和領(lǐng)悟出來的。［3］雖然我們也開展了“法律援助機(jī)構(gòu)”作為學(xué)生法律職業(yè)訓(xùn)練基地，但畢竟案源有限而且也沒有形成一套完整的教學(xué)模式，這使得學(xué)生無法獲得充分的執(zhí)業(yè)能力訓(xùn)練?？傊焙浆F(xiàn)行的課程設(shè)置缺乏法律實(shí)務(wù)界實(shí)習(xí)階段，實(shí)踐性教學(xué)無法充分開展，實(shí)習(xí)變成走過場。

4、 司法倫理訓(xùn)練課程的缺失

職業(yè)化教育的目標(biāo)，不僅要使受教育者掌握專業(yè)的知識體系，而且要培養(yǎng)特定的職業(yè)思維、職業(yè)技能和職業(yè)倫理。

對于法科碩士生，我們不僅要培養(yǎng)其良好的法律專業(yè)知識和職業(yè)技能，而且應(yīng)培養(yǎng)其遵守司法倫理和職業(yè)道德的基本素質(zhì)。但是長期以來，我國法學(xué)教育存在著兩個根本缺陷：第一個是缺乏司法倫理的訓(xùn)練。不具有司法倫理的法官、檢察官和律師是很危險(xiǎn)的，就如同守倉庫的盜賊。司法腐敗與缺乏職業(yè)倫理教育有極大的關(guān)系。一個人的倫理水平不是通過知識來獲得的，而是遵循某種訓(xùn)練路徑。人的有德與高尚是在消除對己義務(wù)的沖突中被馴化出來的，沒有這一過程，便沒有高尚。司法腐敗要從法學(xué)教育上尋找源頭；第二個是缺乏職業(yè)技巧培訓(xùn)。沒有職業(yè)技巧的法官、檢察官和律師無法適應(yīng)職業(yè)要求。［4］目前，北航法科碩士研究生課程中缺乏司法倫理課程，這對提升學(xué)生的司法倫理修為是極為不利的。

（四）教學(xué)方法不足

目前，北航的教學(xué)方法側(cè)重于對法律知識的機(jī)械傳授，忽視對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。

在前述問卷調(diào)查中，96.5%的同學(xué)希望能增加案例教學(xué)的實(shí)踐課程，而在“希望的授課方式”中，排在第一位的是“案例式教學(xué)方式”。因此，探索多樣化的、以適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，是我們進(jìn)一步努力的方向。

三、如何構(gòu)建高質(zhì)量的北航法科碩士研究生教育

《北航法科碩士研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，88%的法科碩士研究生選擇報(bào)考北航的最重要因素在于北航是一所聲譽(yù)良好的學(xué)校。因此，如何依托北航嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砉に季S和優(yōu)秀的理工人才，構(gòu)建一個與眾不同的，能夠與北航良好聲譽(yù)相匹配甚至在一定程度上能夠促進(jìn)北航聲譽(yù)進(jìn)一步提高的高質(zhì)量法科碩士研究生教育，是年輕的法學(xué)院應(yīng)該思考的重點(diǎn)。如果能夠針對北航法科碩士研究生教育現(xiàn)狀的不足，并順應(yīng)國際趨勢進(jìn)行法學(xué)教育改革，不僅可以使北航法學(xué)院培養(yǎng)出訓(xùn)練有素的法律專業(yè)人才，而且可以為處于困境中的中國法學(xué)教育指出一條切實(shí)可行的改革之路，具體思路如下：

（一）明確法科碩士研究生的培養(yǎng)定位

法學(xué)教育是法律職業(yè)的前提和基礎(chǔ)，法律職業(yè)是法學(xué)教育的目的和歸宿。脫離法律職業(yè)的引導(dǎo)，法學(xué)教育就會脫離國家的需要，就會迷失前進(jìn)方向。［5］

法學(xué)碩士教育應(yīng)屬于實(shí)務(wù)層次的教育，培養(yǎng)具備法律思維能力、實(shí)務(wù)能力和司法倫理的高級實(shí)務(wù)型人才。在前述調(diào)查問卷中，77.6%的同學(xué)選擇讀法科研究生的目的是為了找到理想的工作，而在職業(yè)規(guī)劃中，法官、檢察官、律師以及法律顧問等實(shí)務(wù)部門受到絕大多數(shù)同學(xué)的青睞。同時(shí)，84.5%的同學(xué)希望通過研究生階段的學(xué)習(xí)提高實(shí)踐應(yīng)用能力?？梢姡^大多數(shù)同學(xué)希望能通過研究生階段的學(xué)習(xí)為畢業(yè)后從事法律實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，法學(xué)教育在確保純學(xué)術(shù)研究空間的同時(shí)，逐步把重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)移到職業(yè)法律家培養(yǎng)方面，造就一批富于正義感、責(zé)任感以及高尚情操、具有深厚的教養(yǎng)和學(xué)識、嫻于法律技術(shù)、善于進(jìn)行創(chuàng)造性思考的治國安邦的精英人才，造就大量具有國際眼光和專精學(xué)識的法官、檢察官、律師以及企業(yè)法律顧問，并根據(jù)這樣的思路來調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法以及司法考試制度。［6］因此，法科碩士研究生的教育定位應(yīng)為職業(yè)教育。

（二）取消法學(xué)碩士和法律碩士的設(shè)置差別

在確定三類法科碩士研究生共同的職業(yè)教育定位的前提下，建議取消法學(xué)碩士和法律碩士的設(shè)置差別，統(tǒng)一為一種法律碩士學(xué)位，并對其進(jìn)行改革。新的法律碩士教育應(yīng)突出北航特色，設(shè)想如下：

1、學(xué)制可設(shè)置為三年

第一年對學(xué)生進(jìn)行法律通識教育，配合學(xué)生通過司法考試。既然法科碩士研究生教育的定位是高層次法律應(yīng)用型人才，而通過司法資格考試，是從事法官、檢察官、律師和公證員的必要條件，因此我們有必要鼓勵和支持碩士生通過司法考試。

第二年對學(xué)生進(jìn)行法律專題教育，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及司法倫理訓(xùn)練?！胺▽W(xué)既是正義之學(xué)，又是治國之學(xué)，法學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格治國人才的特殊使命?！保?］與其他碩士教育不同，法科碩士教育的對象畢業(yè)后直接參與到國家的立法、司法、執(zhí)法以及各種法律服務(wù)當(dāng)中，因此法科碩士教育不僅要傳授法律知識培養(yǎng)法律技術(shù)人才，更多的是要“培植法律信仰塑造法治人格，使學(xué)生領(lǐng)悟社會責(zé)任與義務(wù)，將追求真理、維護(hù)正義、恪守職業(yè)道德內(nèi)化于心外化于行，使其思想觀念、價(jià)值判斷、道德情操在潛移默化中感知、認(rèn)同、接受、實(shí)踐”。［8］

第三年與實(shí)務(wù)部門合作，學(xué)生專門進(jìn)行司法實(shí)習(xí)，培訓(xùn)職業(yè)技巧及執(zhí)業(yè)能力，同時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)論文。

2、加大理工科生源的招收力度

法律教育不僅是一種人文教育，也是一種科學(xué)教育，在培養(yǎng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待證據(jù)問題方面，理工科學(xué)生更具有優(yōu)勢。因此，法學(xué)院應(yīng)依托北航特色，逐漸加大優(yōu)秀理工本科畢業(yè)生的招收力度。

3、完善課程設(shè)置

首先，縮短乃至取消公共外語和政治課；

其次，增加專業(yè)選修課，使之到達(dá)課程總量的2/3,并拓展選修課授課內(nèi)容的范圍；

最后，增設(shè)司法倫理訓(xùn)練課程。司法倫理不是教出來的，而是訓(xùn)練出來的。法官、檢察官、律師在案件處理中往往會碰見許多義務(wù)的沖突，一些義務(wù)對他自身來說是不利的。如果這個法律人首先選擇對他不利的義務(wù)履行，且這個心理的形成是比較穩(wěn)定的，那么在這種狀態(tài)下他的司法倫理就基本形成了。如果在義務(wù)沖突中，法律人總是"趨利避害"，選擇對個人有利的義務(wù)履行，那他的司法倫理沒有形成。［10］因此，我們應(yīng)該在案例教學(xué)中，通過無數(shù)次的義務(wù)沖突選擇訓(xùn)練來提高法科碩士的司法倫理水準(zhǔn)。

4、完善教學(xué)方法

為增強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，在傳統(tǒng)課堂講授、專題討論的基礎(chǔ)上，加大案例教學(xué)、模擬法庭以及診所式教學(xué)的力度，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過師生互動、學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的法律思維能力以及解決問題的能力。

（三）加大北航法律研究生教育國際化的力度

“國際化治學(xué)”是北航法學(xué)院長期堅(jiān)持的治學(xué)方針，在與世界接軌、與世界交流、與世界同步中求生存、求發(fā)展、求提升。北航法律研究生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)倫理以及社會責(zé)任感的提高不僅來自于自身的努力和教師的言傳身教，而且來自于與國際知名法學(xué)院師生的交流與溝通。因此，北航法學(xué)院的治學(xué)視野應(yīng)當(dāng)國際化。北航法學(xué)院近年來積極致力于擴(kuò)大國際交流與合作并取得了可喜成績，應(yīng)繼續(xù)朝著以下方向發(fā)展：

1、增強(qiáng)師資隊(duì)伍國際化的力量

聘請外國知名大學(xué)法學(xué)院的學(xué)者、知名律師等為研究生上課或講座。

2、 擴(kuò)展研究生的國際流

（1）讓更多的研究生出國留學(xué)以拓展視野

（2）熱情歡迎世界各地的法學(xué)學(xué)子留學(xué)我院

（3）推行一系列暑假海外游學(xué)項(xiàng)目

海外游學(xué)，不僅可以使北航法學(xué)院全面提升學(xué)生國際化水平，而且是法學(xué)教育與學(xué)生培養(yǎng)模式的大膽探索與嘗試。利用暑假時(shí)間，選拔一批學(xué)生去國外學(xué)習(xí)不同制度下的法律，同時(shí)也歡迎世界各地其他法學(xué)院的學(xué)生來北航學(xué)習(xí)中國法律。

（4）組織各國學(xué)生之間的交流

學(xué)院應(yīng)積極為學(xué)生提供與世界名校學(xué)生進(jìn)行面對面直接交流的機(jī)會，讓北航法律人與不同制度、不同國家的青年法律學(xué)子進(jìn)行面對面交流，使各國學(xué)生聚集一堂從法律學(xué)習(xí)、法律執(zhí)業(yè)到日常生活、校園環(huán)境暢所欲言。

（5）考慮與國際著名法學(xué)院合作，培養(yǎng)法律雙語人才，畢業(yè)后可以獲得國內(nèi)及國外兩個學(xué)位。

（四）借鑒美國本科后的教育模式

美國法學(xué)教育的一大特色是“本科后”教育，即法學(xué)教育不設(shè)立法學(xué)本科而采取研究生教育，它要求學(xué)生在進(jìn)入法學(xué)院之前必須取得一個非法律本科以上的學(xué)位，然后在法學(xué)院學(xué)習(xí)三年，畢業(yè)后獲得J•D學(xué)位（所謂法律博士），然后通過各州律師資格考試即可進(jìn)行律師執(zhí)業(yè)。少數(shù)旨在從事教學(xué)科研的畢業(yè)生會選擇攻讀LL.M（法學(xué)碩士，主要是外國留學(xué)生）和JSD（法學(xué)博士）學(xué)位。

目前，美國的法學(xué)教育制度比較穩(wěn)定，亞洲國家法學(xué)教育的改革趨勢是引進(jìn)美國法學(xué)教育的模式。如韓國國會于2007年7月3日通過了《法學(xué)專門研究生院法》，將法學(xué)教育確定為職業(yè)教育和研究生教育，改變以往大學(xué)法律本科四年+司法研修兩年的做法，從2009年起實(shí)行非法律本科四年（占三分之一以上比例）或者法律本科四年+法學(xué)研究生三年的新模式。

我國也在積極嘗試改革，2008年教育部批準(zhǔn)中國政法大學(xué)啟動“六年制法學(xué)教育改革試點(diǎn)”工作，將法學(xué)教育分為四年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和兩年應(yīng)用學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段包括通識教育和法律專業(yè)知識教育，合格者可獲得本科學(xué)位并進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。實(shí)習(xí)階段主要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力、技巧以及司法倫理等，合格者可獲得法律碩士學(xué)位。這樣的改革是為了滿足法律職業(yè)教育的定位。

北航法學(xué)院屬于新興學(xué)院，本科生的規(guī)模一直很小，可以考慮借鑒美國的“本科后”教育模式，在北航徹底取消法律本科生教育，只招收法律碩士及法學(xué)博士，將法律碩士定位為職業(yè)教育，法學(xué)博士定位為學(xué)術(shù)教育，然后通過上述其他方面的改革，打造出具有北航特色的法科研究生教育制度。

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