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傳統(tǒng)教育方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合

21世紀(jì)以來(lái)，電子信息技術(shù)的不斷發(fā)明給人類發(fā)展帶來(lái)了徹底性的變革并融入了自身教育。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合各種電子設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，人們接受的更多是集文字、圖像、聲音和動(dòng)態(tài)畫面的多媒體信息，“傳統(tǒng)”的教育技術(shù)概念迅速被“現(xiàn)代”教育技術(shù)取代。筆者做為一名高職院校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師、同時(shí)是任職學(xué)校督導(dǎo)處長(zhǎng)管理崗位的管理者，在教學(xué)和管理實(shí)踐中，更加深刻的感受到盡管利用粉筆、黑板、班級(jí)授課進(jìn)行的傳統(tǒng)教育，是一種密集型、高效率的教學(xué)過(guò)程，但高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；以提高質(zhì)量為核心，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)竟?fàn)幜Γ囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的指導(dǎo)思想，要求我們針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元文化和多學(xué)科、多專業(yè)等特點(diǎn)須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育理念等各個(gè)方面，運(yùn)用并不斷提高以計(jì)算機(jī)（投影設(shè)備等）為主要設(shè)備、以多媒體教學(xué)及理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)教育教學(xué)方式為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)個(gè)性化和有特色能力人才培養(yǎng)的要求，必須挑戰(zhàn)具有不同風(fēng)格、適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，以滿足不同層次、不同類型教學(xué)的需要。所以我們?cè)诮虒W(xué)與管理中，既不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講”的基本能力，又要加強(qiáng)和鞏固教師運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的能力。

首先，我們課題組針對(duì)近年來(lái)多功能大屏投影教室使用多媒體課件情況，采用問(wèn)卷調(diào)查分析法，得出采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體進(jìn)行授課能有效地提高教學(xué)效果的結(jié)論。同時(shí)決不能全部依賴于多媒體教學(xué)課件而忽視教師自身的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，精煉教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，最好將多媒體教學(xué)課件放在校園網(wǎng)上，允許學(xué)生隨時(shí)瀏覽，反復(fù)學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師交流討論。對(duì)此，我們提出：

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須在教學(xué)改革中繼續(xù)保持其應(yīng)有的地位。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)簡(jiǎn)化了教師板書的時(shí)間，增加了多媒體演示功能，極大地豐富了課堂教學(xué)的信息量。但使用不當(dāng)，極易造成新的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象——“電灌”：課件滿堂灌的現(xiàn)象，教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)的粉筆加黑板。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須在教學(xué)改革中繼續(xù)保持其應(yīng)有的地位，其優(yōu)點(diǎn)和適用性仍是明顯的，不能因采用現(xiàn)代教育技術(shù)或手段而放棄其的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)研究我們需要解決傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)如何在現(xiàn)代信息教學(xué)中保持優(yōu)點(diǎn)。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式更真實(shí)地檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的活動(dòng)，需要教師和學(xué)生的相互配合。在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)還是閱歷等方面，都比學(xué)生具有更大的優(yōu)勢(shì)，所以教師是“教”的主體，這就要求教師除了具備淵博的專業(yè)知識(shí)、崇高的品格、良好的道德情操之外，還必須具備組織教學(xué)，管理教學(xué)的能力，這一點(diǎn)我認(rèn)為是非常重要的，因?yàn)橄鄳?yīng)的管理學(xué)、組織學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，可以幫助教師在教與學(xué)的天平上，達(dá)到一種均衡。所謂“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該在教師方面。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅能夠檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)綜合素質(zhì)，同時(shí)能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

三、從知識(shí)傳授與學(xué)生綜合能力的關(guān)系上看，傳統(tǒng)的講授法作用依然重要。

根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查顯示：對(duì)課堂授課的教學(xué)方法，有62%的學(xué)生希望“由老師進(jìn)行生動(dòng)的講述，學(xué)生認(rèn)真聽講”；從某高校大一新生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，這一比例達(dá)到78%。以上調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)法還是絕大多數(shù)學(xué)生歡迎的方式。教育學(xué)中指出：知識(shí)與能力是一個(gè)不可分割、相互交融的統(tǒng)一體。一定的能力是學(xué)生獲取知識(shí)的必要條件，一定的知識(shí)是能力形成和提高的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的文科教科書（例如英語(yǔ)）中的一般性知識(shí)占絕大多數(shù)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，效果更好，學(xué)習(xí)效率更高，考試成績(jī)也更理想。對(duì)于復(fù)雜的概念、性質(zhì)、評(píng)價(jià)、操作等，則通過(guò)新的探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握，但也需要老師作必要的講授與分析。

其次當(dāng)今世界正處于向全球信息化過(guò)渡的跨世紀(jì)時(shí)代，全球教育信息化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)都對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，這種國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)要求我們應(yīng)緊跟教育改革和教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向，“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用”?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用研究的核心體現(xiàn)在它如何對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，影響力有多大？我們提出三點(diǎn)：

一是在企業(yè)、學(xué)校和其它組織中，信息技術(shù)體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)為達(dá)成戰(zhàn)略目標(biāo)而采用和發(fā)展信息技術(shù)的綜合結(jié)構(gòu)。學(xué)校在建設(shè)現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)時(shí)，技術(shù)成分應(yīng)服務(wù)于管理體系結(jié)構(gòu)。在管理體系結(jié)構(gòu)中著重落實(shí)的是教學(xué)與科研管理體系、學(xué)生管理體系、人力資源管理體系及后勤社會(huì)化管理體系等，技術(shù)成分體現(xiàn)于支持各體系既耦合又獨(dú)立自治、通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，成為科學(xué)可操作的校園管理網(wǎng)絡(luò)。

二是將教學(xué)資源引入到校園網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全社會(huì)共享。高職院校在建設(shè)自已學(xué)校的現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)考慮它的社會(huì)性，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)功能，通過(guò)把精品課作成公開課等方法，達(dá)到服務(wù)社會(huì)的功能。同時(shí)，構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)模式（即將實(shí)訓(xùn)車間做為課堂、再將車間課堂搬上網(wǎng)絡(luò)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索，提高學(xué)生獲取、分析以及加工信息與知識(shí)的能力是非常有必要的。

三主要是解決目前教師如何制作比較優(yōu)秀的教學(xué)課件的問(wèn)題，在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施及技術(shù)沒(méi)有發(fā)揮其作用，主要原因是教師沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)制作適合于教學(xué)規(guī)律的課件，且大部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，職稱晉升考試和教師資格證考試也多以傳統(tǒng)考試方式為主，缺乏動(dòng)手操作軟件和設(shè)備的環(huán)節(jié)。

近年來(lái)，高校的教學(xué)改革成為提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，現(xiàn)代信息教育技術(shù)似乎越來(lái)越熱，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備得到了極大地改善和提高，很多學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)改革的突破口，在這種主流的背后，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中某些應(yīng)用，越來(lái)越多的抱怨聲見諸于各種媒體和大型研討會(huì)場(chǎng)。鑒于此，我們開展傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息教育技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用研究，特別是以高等職業(yè)教育為對(duì)象，目的是進(jìn)一步掌握高等職業(yè)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，將各個(gè)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)，為其它同類學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)提供決策和參考依據(jù)，以便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，減少不必要的浪費(fèi)，提高教學(xué)效率，使教學(xué)改革穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹陽(yáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的應(yīng)用[J]；中國(guó)成人教育；2008年22期

[2]安玉峰，現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)研究[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2011年03期

[3]王元安，淺談現(xiàn)代教育資源配置中存在的問(wèn)題[J]；今傳媒；2011年04期

傳統(tǒng)教育方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：改變；傳統(tǒng)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-282-01

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課程的基本理念是 “轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的目前狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決.理由的能力及交流與合作的能力”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)，更多的是注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者。在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識(shí)本位教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，互相理解，互相尊重，真誠(chéng)相待。教學(xué)中，老師一定要清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，不再是絕對(duì)的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉悅的學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

新課程下的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)更為人性化，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)文教師必須自覺轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)法有：一是情境渲染法。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情境，或者讓學(xué)生自己去設(shè)想，參與到生活場(chǎng)景中去，參與到古往今來(lái)任何一個(gè)人物的思想中去。將語(yǔ)文還原回生活，還語(yǔ)文課它本來(lái)的面目。二是變講為讀法。“講”為教師講，“讀”為學(xué)生讀。把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與文本展開對(duì)話，與作者展開對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討其人生價(jià)值與時(shí)代精神，增強(qiáng)民族使命感與社會(huì)責(zé)任感。三是全體動(dòng)員法。語(yǔ)文課程的特殊性，使得每個(gè)用心的學(xué)生都不會(huì)掉隊(duì)，哪怕該生基礎(chǔ)較差。教師在理由設(shè)計(jì)上要循序漸進(jìn)，考慮到不同程度學(xué)生的需求，要使得在語(yǔ)文課堂上每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，這樣才能最大程度地激發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)他們自我探知的欲望。四是自主探究法。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的最佳策略，就是學(xué)生的自主探究。它引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索，并加強(qiáng)合作交流，生生互動(dòng)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。自主、合作、探究課堂模式的實(shí)施，才會(huì)使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力得到提高。五是課外實(shí)踐法。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活處處是語(yǔ)文。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代精神的聯(lián)系，拓展學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐的范圍，使學(xué)生能在實(shí)際生活中感受到語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)法指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育方法范文第3篇

近幾年來(lái)，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷深入和提高，人們逐漸地對(duì)語(yǔ)文存在的問(wèn)題進(jìn)行了多角度、多方位的討論和分析。在這種情況下人們?cè)械囊恍┯^念得到了更新，甚至發(fā)生了極大的改變。由此全國(guó)各地都掀起了一股教改的熱潮，特別是在國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和施行的情況下，它為語(yǔ)文教學(xué)提供了一些新的依據(jù)，同時(shí)也提出了一些新的要求。

在這種革新浪潮的推動(dòng)下，創(chuàng)新思維不斷涌現(xiàn)，新的教育教學(xué)方法層出不窮，并且取得了顯著的效果。但與此同時(shí)，不可否認(rèn)的是在這種尋求變革的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些偏差，在接受新思維的同時(shí)，有些人偏頗的、片面的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)方式，甚至全面否定它們，其中也包括一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的行之有效的好的方法，片面的追求教學(xué)方法上的新、奇、特，最終不得不重頭再來(lái)。

有鑒與此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要大膽的進(jìn)行創(chuàng)新改革，另一方面也要繼承過(guò)去、現(xiàn)在證明是好的，對(duì)提高教學(xué)有幫助的、行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法。做到兩手多要抓，兩手多要硬。具體可概括為三句話：注重實(shí)踐、加強(qiáng)積累、突出讀、寫。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，古人不是有那么一句“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的話嗎，由此可見古時(shí)的人就充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)與地位中明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這段話中雖然沒(méi)有明確指出語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)踐，但卻指出語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性是其基本特點(diǎn)。既然是交際工具，具有工具性，那么要交際，必然要實(shí)踐。由此可以證明實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。并且這種重要性也在具體的語(yǔ)文總目標(biāo)和教材中體現(xiàn)出來(lái)了，例如，新課標(biāo)中提到“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實(shí)踐?！币虼宋艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

所以，不管是新課標(biāo)也好，還是具體的學(xué)生學(xué)習(xí)也好，實(shí)踐在語(yǔ)文中的重要地位是顯而易見的。教師的作用就是要千方百計(jì)去創(chuàng)造這種條件，讓學(xué)生去直接接觸教材，進(jìn)行獨(dú)立的思考，直接進(jìn)行口頭表達(dá)和直接進(jìn)行書面表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行口頭回答或語(yǔ)段寫作訓(xùn)練，所有這些都是著眼與讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主導(dǎo)作用，這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。所以，以往傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)課文中心主題、段落段意、語(yǔ)境的概括理解并不是可有可無(wú)的，而是非常有必要的，只不過(guò)現(xiàn)在應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己來(lái)做了，拋棄以往那種填鴨式的方法，更多的增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐的能力。

這種實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加和能力的提高，不僅可以體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)中，同樣的也可以在課外活動(dòng)中體現(xiàn)。筆者認(rèn)為新教材中安排的專題及某些練習(xí)就是著重的體現(xiàn)要給予學(xué)生這種機(jī)會(huì)。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)積累。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)極其重要的話題，有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在是素質(zhì)教育的時(shí)代了，難道還要像以前那樣去死記硬背一些“死”的東西嗎？實(shí)際上這種看法是錯(cuò)誤的，是一種片面的認(rèn)識(shí)和看法，他們沒(méi)有全面理解素質(zhì)教育和知識(shí)積累之間緊密的關(guān)系。須知積累是基礎(chǔ)，沒(méi)有了知識(shí)積累的素質(zhì)教育就像那空中樓閣、海市蜃樓，表面看上去美倫美奐，實(shí)際上是一個(gè)自始至終都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的虛幻之景罷了。

因此，不管是在新課程標(biāo)準(zhǔn)還是教科書在都十分重視語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)積累。過(guò)去是這樣，現(xiàn)在也是這樣。其中新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)就提到了要豐富語(yǔ)言的積累，在課程總目標(biāo)中也再次提到應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。

與此相對(duì)應(yīng)的，初中語(yǔ)文新教材中體現(xiàn)了對(duì)新課標(biāo)的關(guān)于積累的重視。例如新教材把文言文集中編排，這樣做既有利于學(xué)習(xí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生的積累。從整個(gè)初中三年級(jí)的教材來(lái)看，要求背誦積累的內(nèi)容非常的多。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更好的表現(xiàn)出對(duì)積累的教學(xué)要求和考察要求，具體的做法為：（1）落實(shí)教材的訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢，集中一處，各個(gè)擊破。（2）做好教學(xué)中有關(guān)積累的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用適合于自己的方法去靈活的記憶、積累，而不是簡(jiǎn)單的、枯燥無(wú)味的機(jī)械積累，更重要的是激發(fā)他們對(duì)積累知識(shí)的興趣，看到積累后的效果。（3）讓學(xué)生有具體的實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)一千道一萬(wàn)，任何的知識(shí)積累都不能停留于口頭上，應(yīng)具體實(shí)施，才能有所得。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。

“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”是語(yǔ)文教學(xué)中最基本也是最重要的四個(gè)要素，其中突出讀寫是日常教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)中最為重要的教學(xué)原理之一。不管何種形式，對(duì)于教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，最終要落實(shí)到具體的試卷上，不可否認(rèn)的是通過(guò)試卷測(cè)試相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種最直接，也是最行之有效的方法，所以幾乎所有的測(cè)試都要關(guān)注它，都會(huì)力求體現(xiàn)、落實(shí)它。在語(yǔ)文教學(xué)改革的新形勢(shì)下，“突出讀寫”被賦予了更新的和更深刻的內(nèi)涵。在如閱讀方面，初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)及評(píng)價(jià)的要求主要有：（1）要讓學(xué)生有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。（2）要會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。（3）加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)瀏覽、略讀和精讀。（4）要加強(qiáng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)作品的能力。（5）要逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。（6）閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法、習(xí)慣以及閱讀材料選擇和閱讀量，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。（7）精度的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力著手，具體要求學(xué)生對(duì)詞句意義的理解把握，內(nèi)容概括，作品感受等方面的表現(xiàn)。（8）文學(xué)作品的閱讀可著重于學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體會(huì)

傳統(tǒng)教育方法范文第4篇

本文作者：李艷萍工作單位：定西市安定區(qū)李家嘴學(xué)校

探索新的、有效的體育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法

我們教師應(yīng)該積極鉆研體育課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的體育教育理念，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)態(tài)度，探索新的、有效的體育教學(xué)方法，融德育教育于體育教學(xué)，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地融知識(shí)于實(shí)際鍛煉當(dāng)中，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。教學(xué)理念上，我們要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把單純的傳授知識(shí)技能為目的轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢⒅?、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化目標(biāo)。既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間。既要重視學(xué)生的興趣和自信心的建立，又要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的智慧與能動(dòng)性、從而促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。教學(xué)態(tài)度上，我們要真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即教師由運(yùn)動(dòng)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)過(guò)程的管理者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展方向的指引者。真正將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作的過(guò)程?？傊獙鹘y(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，將教師是課堂的“表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“參與者”、“合作者”。這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，積極探索新的、有效的體育教學(xué)方法，不斷為自己“充電”，努力實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展。從而改變單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，才能真正達(dá)到體育課教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。（1）游戲教學(xué)沒(méi)有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生是無(wú)法真正掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的，當(dāng)然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)的目標(biāo)?；诖?，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。它具有簡(jiǎn)易性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性等，利用這種教學(xué)法可以使學(xué)生對(duì)鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣、形成良好的鍛煉態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加鍛煉。（2）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”情境教學(xué)法是通過(guò)“情境”的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳注意力，再通過(guò)理解、參與的作用以提高學(xué)生的興趣，從而掌握運(yùn)動(dòng)技能的一種教學(xué)載體。它的最終目的就是增進(jìn)學(xué)生的健康。它符合激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；符合以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位；符合關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。能寓教于樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法，有利于加強(qiáng)德育教育。（3）分組教學(xué)分組教學(xué)法是教師在體育課堂中把全班進(jìn)行分組并留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生間的合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自主、創(chuàng)新、合作性學(xué)習(xí)。在分組教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。（4）比賽教學(xué)比賽教學(xué)法是在比賽這一特定條件下進(jìn)行練習(xí)的一種方法，它可以促進(jìn)身體各個(gè)組織機(jī)能、各種基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。在比賽過(guò)程中，由于學(xué)生之間的互相聯(lián)系、合作、對(duì)抗的活動(dòng)較多。因此產(chǎn)生了個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、集體與集體的關(guān)系。這些關(guān)系很有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、沉著、果斷的品質(zhì)。真正融德育教育于體育教學(xué)中。

在全社會(huì)共同參與、積極支持下，真正使學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣得到培養(yǎng)

盡管我們努力了，我們探索了，然而我還是感到力不從心，因?yàn)橐獜氐着まD(zhuǎn)青少年身體素質(zhì)日益下降的趨勢(shì)，真正使學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣得到培養(yǎng)，僅僅靠一堂體育課，僅僅靠體育老師們的力量那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還需要全社會(huì)的參與支持。改變?nèi)藗儭爸刂怯⑤p體育”的傾向現(xiàn)在在“望子成龍”觀念的影響下，社會(huì)上仍存在“重智育、輕體育“的思想誤區(qū)，導(dǎo)致在巨大升學(xué)壓力下，孩子們的運(yùn)動(dòng)時(shí)間被學(xué)習(xí)擠占，喪失了自主鍛煉意識(shí)，“喜靜而不喜動(dòng)”漸漸成為一種習(xí)慣。所以我們先要從思想上改變，樹立運(yùn)動(dòng)第一，學(xué)習(xí)第二的思想觀念，因?yàn)橹挥薪】档捏w格，才會(huì)有充足的精力，才會(huì)有理想的學(xué)習(xí)效果。改善體育設(shè)施和條件，保證體育課和體育活動(dòng)的開展體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地缺乏，學(xué)生沒(méi)有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所（這既包括學(xué)校體育場(chǎng)所，也包括社區(qū)和社會(huì)的活動(dòng)中心）制約我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。為了滿足學(xué)生乃至全民健身需要，這就需要全社會(huì)的支持，使這個(gè)問(wèn)題從根本上得到解決?？傊?，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，為了我們祖國(guó)的未來(lái)，為了青少年的茁壯成長(zhǎng)，為了使學(xué)生來(lái)自文化課學(xué)習(xí)的壓力得以釋放，為了保證“中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”得以開展，為了使學(xué)生感受到真正的“我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”，我們要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，融德育教育于體育教學(xué)，使體育教學(xué)能滿足當(dāng)前青少年身心發(fā)展需要。并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。

傳統(tǒng)教育方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：中藥；煎煮方法：煎煮機(jī)；對(duì)比；規(guī)范操作；影響因素中藥湯劑是我國(guó)應(yīng)用最早、最廣泛的劑型，至今已有數(shù)千年歷史，其可根據(jù)病情需要靈活加減藥物，能充分體現(xiàn)中醫(yī)辨證施治特點(diǎn)，可隨證加減藥物，體現(xiàn)了中醫(yī)治病的精髓，具有吸收快、奏效迅速的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)募逯品椒▽?duì)藥物的療效、對(duì)發(fā)揮中醫(yī)中藥的特色、優(yōu)勢(shì)起到重要作用。但煎煮方法和服用方法不正確，則會(huì)影響湯劑的療效。中藥煎煮質(zhì)量是關(guān)乎藥效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為歷代醫(yī)家所重視；傳統(tǒng)中藥湯劑的煎煮符合中醫(yī)辨證施治的理論，在一定程度上代表了中醫(yī)的特色。但由于中藥煎煮較為繁瑣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；中藥代煎業(yè)務(wù)便應(yīng)運(yùn)而生，一定程度上起到了方便患者、適應(yīng)現(xiàn)代生活的作用。因此，我院在多年的改進(jìn)中先后引進(jìn)了煤加熱煎藥機(jī)、液化器加熱煎藥機(jī)、電加熱煎藥機(jī)；目前使用的中藥煎煮機(jī)是帶有電控裝置自動(dòng)煎煮儀、智能中藥煎煮儀和十功能自動(dòng)煎藥機(jī)，以及真空軟包裝機(jī)。 利用水煎沸及其產(chǎn)生的蒸汽，一次性使藥物的成分充分地煎出。并用機(jī)械裝置擠壓藥碴中的殘存藥汁溶人藥液中。熬好后，將藥液通過(guò)管道，進(jìn)入包裝機(jī)。自動(dòng)分劑量包裝，150~250 mL/包（可調(diào)），藥分為2包/劑。煎煮時(shí)，經(jīng)過(guò)漂洗，裝鍋，加入適量的水，浸泡適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，煎煮后過(guò)濾封裝貼簽等。

1中藥煎煮機(jī)的技術(shù)特點(diǎn)

中藥煎煮機(jī)是在中醫(yī)藥傳統(tǒng)煎藥理論基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行中藥湯劑煎制的機(jī)器。一般都有如下技術(shù)特點(diǎn)。

1．1中藥煎煮機(jī)多采用優(yōu)質(zhì)不銹鋼制作容器內(nèi)壁，傳熱快且化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，符合中藥材對(duì)煎制器皿的要求，可避免與藥材中的其它成分發(fā)生反應(yīng)，能夠保證煎藥質(zhì)量。

1．2 煎煮機(jī)是在密閉狀態(tài)下，用熱力和氣壓熬制中藥湯劑。與傳統(tǒng)煎制方法中需嚴(yán)格掌握先煎、后下等繁瑣程序相比，可將多副中藥同時(shí)統(tǒng)一投料。不僅礦物類、貝殼類質(zhì)地堅(jiān)實(shí)的藥在高溫和壓力下有效成分能充分溢出；而那些需后下的含揮發(fā)性成分的中藥，在密閉狀態(tài)下也能保證有效成分不會(huì)揮發(fā)損失。

1．3煎煮機(jī)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化控制，可定時(shí)、定溫，能自動(dòng)停機(jī)，避免了中藥傳統(tǒng)煎制方法易發(fā)生藥液溢出或糊焦的現(xiàn)象[1]。

1．4煎煮機(jī)與包裝機(jī)相連接，使中藥煎煮、抽濾、壓榨和真空軟包裝流程連續(xù)，無(wú)人工干涉環(huán)節(jié)。能夠?qū)崿F(xiàn)藥液有效成分提取充分，真空軟包裝衛(wèi)生清潔，包裝量準(zhǔn)確均一的要求。且儲(chǔ)存、攜帶方便。

2使用煎煮機(jī)煎制中藥的特點(diǎn)

2．1煎煮中藥前應(yīng)充分浸泡 只有足夠的浸泡時(shí)間，才能保證煎藥汁的質(zhì)量。飲片中多為干品，有一定的體積厚度。在室溫下冷水浸泡使其濕潤(rùn)變軟，細(xì)胞膨脹，有效成分首先溶解在藥材組織中，產(chǎn)生滲透后進(jìn)一步擴(kuò)散到組織細(xì)胞外部的水中。

2．2 加入合適的用水量[3] 加水量是保證煎藥質(zhì)量的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，藥多水少，有效成分得不到充分溶出；藥少水多，患者服用困難。使用煎煮機(jī)煎制中藥時(shí)的加水量與傳統(tǒng)煎煮方法有較大的差別，傳統(tǒng)煎煮法在煎制過(guò)程中水分蒸發(fā)量大，因此，需多加些水；而煎藥機(jī)的容器密閉，水分蒸發(fā)量可少很多。

2．3煎煮溫度、壓力和時(shí)間的選擇 煎煮溫度、壓力和時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)化，是保證中藥煎藥質(zhì)量的基礎(chǔ)。中藥傳統(tǒng)煎煮方法中的火候、時(shí)間靠經(jīng)驗(yàn)掌握，受熱源(煤爐、電爐、煤氣)限制沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，往往出現(xiàn)湯藥過(guò)稀、過(guò)稠或焦糊現(xiàn)象，對(duì)藥效影響很大，直接影響療效。用熱力和氣壓煎煮中藥，通過(guò)設(shè)定系統(tǒng)的溫度、壓力、時(shí)間等參數(shù)，保證煎煮過(guò)程定溫、定壓、定時(shí)，防止藥液蒸發(fā)溢出，保證煎煮出的藥液質(zhì)量均一。溫度、壓力和時(shí)間參數(shù)的選擇，需根據(jù)具體藥方所含成分而確定。

2.4中藥煎煮機(jī)是一種帶有電控裝置的全封閉微壓容器，利用水沸騰及其產(chǎn)生的蒸氣一次性將所需藥物充分地混合煎煮，煎藥方便，而且成份混合均勻，分裝劑量勻稱，其煎煮溫度可達(dá)115℃以上，具有滅菌效果，使煎劑在常溫下一般可存放1 w或更長(zhǎng)的時(shí)間，有一定的保質(zhì)期，也便于攜帶，使得中藥的飲用像喝礦泉水一樣方便，既保證中藥療效且符合衛(wèi)生學(xué)要求，不易霉變。

3傳統(tǒng)煎煮方法的利與弊

傳統(tǒng)煎煮方法是歷代醫(yī)家經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)容器的選擇、浸泡時(shí)間和水質(zhì)水量都有十分嚴(yán)格的要求。

3．1煎煮前進(jìn)行藥材分類 煎藥時(shí)應(yīng)按不同性質(zhì)藥材分類如龍骨、牡蠣、澤瀉、赭石、茯苓、石膏、石決明、鐘乳石、礞石等，這些塊類藥應(yīng)該將其打碎或切細(xì)，以使藥物有效成分易于煎出，先煎；而薄荷，厚樸等則后下。

3．2 煎藥器皿 選擇適當(dāng)?shù)募逅幤髅?，一般以沙罐或土陶藥鍋為適宜，不要用金屬器皿(如銅、鐵、鋁等)，因?yàn)檫@幾種金屬器皿容易與藥材發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，直接影響或改變藥性；藥罐、鍋的口徑宜偏小，以減少或減慢水分揮發(fā)。

3．3煎煮用火 煎煮的火候有文火武火之分，通常情況下，先用武火將藥液快速煮沸，然后改用文火慢慢煎熬。煎煮時(shí)間的長(zhǎng)短和煎煮次數(shù)根據(jù)不同湯劑有不同的要求，并且對(duì)很多飲片用藥有著先煎、后下、包煎、烊化等各式的要求。相對(duì)而言中藥中的有效成分更容易煎出，經(jīng)過(guò)了數(shù)千年的實(shí)踐，其科學(xué)性和有效性更是毋庸置疑的 。但是傳統(tǒng)的煎煮法也有其缺陷：①傳統(tǒng)的中藥煎煮方法要求煎煮者對(duì)藥物性味、煎煮條件等有一定的了解，就是要有一定的專業(yè)背景，對(duì)于普遍應(yīng)用的非專業(yè)人員不容易做到；②傳統(tǒng)的陶制藥?kù)液蜕板亙?nèi)壁粗糙、孔隙和紋理多，易吸附各種藥物成分而串味，難以清洗、容易粘渣。

3.4但是中藥煎煮機(jī)也有其不足，由于中藥煎煮機(jī)煎藥時(shí)，受熱時(shí)間長(zhǎng)，不太適合煎煮含有揮發(fā)性成分、受熱易分解藥物，降低了此類藥物的療效?？傮w而言，煎煮機(jī)煎出的藥液普遍外觀清稀，煎取藥液中有效成分的含量往往低于傳統(tǒng)煎煮法。中藥煎煮的過(guò)程是藥物中成分溶出的過(guò)程，成分溶解造成了飲片內(nèi)外濃度差，有效成分從細(xì)胞內(nèi)向外滲出。當(dāng)飲片內(nèi)外濃度相等，即處于平衡狀態(tài)時(shí)，煎煮時(shí)間再長(zhǎng)也是徒勞的。只有濾取藥液后，再添加水，使其重新建立濃度差才有利于成分的溶出。而中藥煎煮機(jī)煎煮取湯劑有煎1次，也有煎2次的，根據(jù)藥物飲片性質(zhì)的需要，進(jìn)行煎煮，使藥物的有效成份得到充分溶出。相比傳統(tǒng)方法煎煮中藥，有了進(jìn)一步的優(yōu)勢(shì)和靈活性，但是因其煎藥過(guò)程的高溫高壓而使藥物的有效成份被部分破壞，從而降低了中藥的療效。實(shí)踐證明，正確掌握中藥煎煮機(jī)的操作規(guī)程，充分發(fā)揮其優(yōu)越性能，有利于進(jìn)一步提高中藥煎煮質(zhì)量，值得醫(yī)院中藥煎煮室推介使用[2]。但用這種煎藥方法，不同藥物在不同保存條件下的衛(wèi)生學(xué)方面情況；在不同溫度、不同時(shí)間，藥物煎出有效成分的比較；保存期間藥物有效成分的穩(wěn)定性；對(duì)高溫高壓下容易分解破壞的藥物其臨床療效是否受影響；值得進(jìn)下步研究。

綜上所述，中藥煎煮機(jī)的出現(xiàn)，減輕了煎藥的勞動(dòng)強(qiáng)度，又提高了工作效率，同時(shí)也有其不足之處，應(yīng)該辯證的對(duì)待。我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林寧．中藥煎煮機(jī)技術(shù)特點(diǎn)與使用[J]．現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志,2001,10(23):2271.