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環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;專業(yè)型碩士;培養(yǎng)質(zhì)量;保障體系

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0062-02

隨著研究生教育制度的改革，根據(jù)社會的實際需出發(fā)，我國自2009年開始設(shè)置全日制專業(yè)型碩士研究生。不同于學(xué)術(shù)型碩士研究生側(cè)重科研能力的鍛煉和培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位型研究生是以專業(yè)的實踐方面為導(dǎo)向，重視的是實踐和應(yīng)用，著重培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才，突出的是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性的緊密結(jié)合。目前我國在不斷加大專業(yè)型研究生的招生比例，國內(nèi)5年來在培養(yǎng)專業(yè)型研究生上積累了一些寶貴的經(jīng)驗，但仍然存在諸多問題。首先從認識角度上出發(fā)，大量的教育者和受教育者還沒有把學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)放在同等重要的地位，大部分優(yōu)秀生源即使將來的職業(yè)規(guī)劃不是科研工作，其優(yōu)先報考的仍然是學(xué)術(shù)型碩士，這導(dǎo)致了專業(yè)型研究生的生源相對較差。其次，由于多種原因?qū)е聦I(yè)型研究生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)過多地依賴于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案，不能做到因材施教。第三，沒有建立起獨立、客觀的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系。本文以環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)為例，探討了理工科專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的保障體系，以期對相關(guān)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)有所借鑒。

一、環(huán)境工程專業(yè)型學(xué)位簡介與培養(yǎng)保障體系構(gòu)成

環(huán)境工程領(lǐng)域主要面向各行業(yè)企事業(yè)單位及政府環(huán)保部門，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位是與環(huán)境工程領(lǐng)域任職資格密切聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，專業(yè)學(xué)位型碩士研究生要掌握本領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的專門知識，具有承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠運用科學(xué)的方法和先進技術(shù)手段解決環(huán)境工程問題。為了達到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善可行的培養(yǎng)保障體系至關(guān)重要。根據(jù)目前國內(nèi)專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，該保障體系可以簡單歸納為：培養(yǎng)方案+培養(yǎng)環(huán)境+培養(yǎng)質(zhì)量評價。培養(yǎng)方案主要定位培養(yǎng)具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)節(jié)、確定合理的理論課程體系和課程內(nèi)容、對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)課題進行具體要求等。培養(yǎng)方案執(zhí)行成功與否在于人才培養(yǎng)環(huán)境的優(yōu)劣，具體包括人才培養(yǎng)的物質(zhì)條件（實驗室面積、儀器設(shè)備的配置、圖書和電子信息資料等）和師資條件等。人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價是檢驗培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式是否合理的途徑，及時調(diào)整相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。

二、制定合理的環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案

目前大部分院校環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案基本都是在學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修改而來。首先從課程設(shè)置角度講，不少院校的兩套培養(yǎng)方案的區(qū)別度不大，課程設(shè)置與授課內(nèi)容相似，而在培養(yǎng)方案執(zhí)行中，專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士甚至在一起上課。在理論知識學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，還沒有突出專業(yè)型碩士應(yīng)當(dāng)側(cè)重的知識特點。很顯然，在課程設(shè)置、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)與專業(yè)型碩士將來職業(yè)化、技能化的特點密切結(jié)合。以水污染控制技術(shù)相關(guān)課程為例，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)掌握最前沿的理論研究成果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，以期將來從事該領(lǐng)域具有創(chuàng)造性的工作;而對于專業(yè)型碩士授課內(nèi)容來說，除了解最前沿的理論研究進展外，更重要的是重視那些已經(jīng)在工程中使用的成熟技術(shù)和即將在工程中廣泛使用的技術(shù)，要掌握這些技術(shù)的原理、適用場合與條件、工藝參數(shù)的影響以及設(shè)計方法。再以對畢業(yè)課題的要求為例，不同于對學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新性的要求，相對而言專業(yè)型碩士論文在一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)上，更重視實踐性和實用性。因此，專業(yè)型碩士論文的選題應(yīng)直接來源于實際的環(huán)境工程問題。選題范圍包括：（1）環(huán)境工程領(lǐng)域生產(chǎn)實際的新產(chǎn)品研發(fā)、對國外先進產(chǎn)品的引進消化再研發(fā)以及相關(guān)軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā);（2）環(huán)境工程領(lǐng)域的工程設(shè)計或設(shè)備、工藝的改進設(shè)計;（3）環(huán)境工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品等的應(yīng)用研究;（4）對各種行業(yè)企事業(yè)的環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境規(guī)劃與管理等預(yù)研課題。在制定人才培養(yǎng)方案時，培養(yǎng)單位要從實際出發(fā)，緊密結(jié)合現(xiàn)有條件和自身的特長，不要盲目模仿其他高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

三、構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境

良好的人才培養(yǎng)環(huán)境是順利實施培養(yǎng)方案的前提，硬件環(huán)境除了基礎(chǔ)性的實驗室條件外，還包括重要的師資條件及圖書資料、電子信息資源等。專業(yè)型碩士培養(yǎng)在師資上有特殊的要求，即授課老師或?qū)熞瑫r具備較好的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐水平。從目前大部分專業(yè)型碩士培養(yǎng)單位來看，相當(dāng)數(shù)量導(dǎo)師的專業(yè)實踐水平不能滿足培養(yǎng)專業(yè)型碩士的要求，但實際上正承擔(dān)著專業(yè)型碩士的培養(yǎng)工作。大部分碩士生導(dǎo)師，尤其是現(xiàn)在成長起來的年輕導(dǎo)師，普遍的經(jīng)歷是讀書獲得學(xué)位后就業(yè)到高?；蚩蒲袉挝怀蔀榇T士生導(dǎo)師，因此欠缺專業(yè)實踐能力。對部分碩士生導(dǎo)師專業(yè)實踐能力進行再提高，是構(gòu)建良好專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)一些高校為了彌補這一不足，在專業(yè)型碩士培養(yǎng)中實行“雙導(dǎo)師制”，即聘請校外企業(yè)中具有較高專業(yè)實踐水平的工程師共同參與人才培養(yǎng)。目前來看，如何發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，落實企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師的積極性是“雙導(dǎo)師制”需要解決的問題。

除了落實“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校與企業(yè)間的科研合作、技術(shù)服務(wù)也能為環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)提供良好的平臺。舉例說明，目前國內(nèi)環(huán)保公司和生產(chǎn)企業(yè)尋找高校或?qū)Ｂ毧蒲袉挝缓献餮邪l(fā)新工藝、新產(chǎn)品或新設(shè)備用于廢水、廢氣和廢渣的處理處置是非常普遍的現(xiàn)象。在學(xué)校和企業(yè)開展的這些活動中，環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生邊學(xué)習(xí)邊實踐參與上述工作，可成為研究生培養(yǎng)的重要手段。由于這些工作主要面向企業(yè)實際的環(huán)境問題，因此恰恰符合了環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。此外，通過在一定規(guī)模的企業(yè)（如較大規(guī)模的生產(chǎn)企業(yè)、大型污水處理廠、火力發(fā)電廠等）建立研究生實習(xí)實訓(xùn)基地，開展校企合作也是優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境的重要舉措。

四、建立環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價是對教育活動滿足社會和受教育者需要程度進行判斷的過程。構(gòu)建完善的環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，是實現(xiàn)科學(xué)化管理、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要制度保障。一般針對研究生個體培養(yǎng)質(zhì)量的評價，所需要的信息包括在校期間的理論課成績、實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的動手能力、畢業(yè)課題完成情況、情況、畢業(yè)答辯情況、企業(yè)實踐情況及企業(yè)導(dǎo)師的評價、就業(yè)情況及在就業(yè)時的表現(xiàn)等。而若要針對一個專業(yè)型碩士學(xué)科點評價其研究生培養(yǎng)質(zhì)量則要復(fù)雜很多，可以說解決這個問題需要建立一套評價體系。一般認為該體系應(yīng)包括：師資評價、實驗設(shè)備與圖書資料及電子資源評價、研究生評價、研究生管理措施執(zhí)行情況評價、相關(guān)社會評價等。評價可采用定性與定量相結(jié)合的分析方法，從而構(gòu)成多視角、多層面的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價信息反饋系統(tǒng)。

對于不同學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價在評價的層面和指標(biāo)上肯定有相通之處，而問題的關(guān)鍵是要建立具有導(dǎo)向性的，針對環(huán)境工程專業(yè)型碩士的評價體系。舉例說明，對于學(xué)術(shù)型研究生的評價中發(fā)表高水平論文是對其學(xué)術(shù)能力的一個重要評價指標(biāo)，而對于專業(yè)型碩士研究生而言，盡管仍舊存在這一考察點，但其在對研究生評價體系中的權(quán)重應(yīng)相對下降?？傊芯可囵B(yǎng)質(zhì)量評價是一項系統(tǒng)工程。目前國內(nèi)并沒有評價環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量的成熟體系，如何建立合理可行的評價體系，并通過評價體系的引導(dǎo)和反饋作用促進環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)工作是未來本領(lǐng)域教育者面臨的重要問題。

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環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇

南京信息工程大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)于1999年開始招生，2003年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，多年來為國家、地方環(huán)保和氣象部門培養(yǎng)了大批高層次的環(huán)保人才。由于辦學(xué)成績突出，學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)先后被遴選為校品牌專業(yè)、江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點和中國氣象局與該校共建品牌專業(yè)。然而，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)的過程中也面臨著前述的問題。

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索和實踐

南京信息工程大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院瞄準(zhǔn)國際上環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢，充分了解國內(nèi)同行的教學(xué)狀況和側(cè)重點，為了適應(yīng)時展的要求以及響應(yīng)學(xué)校提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計劃方針，啟動了“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地”。根據(jù)學(xué)校的實際情況，緊抓師資隊伍、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生能力三方面建設(shè)，提出了“兩個加強”和“一個延長”，具體地說是：加強師資隊伍建設(shè)；加強實踐教學(xué)建設(shè)；延長教學(xué)時間（通過開設(shè)第二課堂）。學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實踐主要體現(xiàn)在以下五個方面。

1.人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新和實踐

環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在我國同類高校一般均為通識教育、環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育這種模式。學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在通識教育和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育基礎(chǔ)上，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，修訂環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，以特色專業(yè)氣象學(xué)和大氣科學(xué)為依托，在高年級靈活引入大氣環(huán)境專業(yè)方向教育、環(huán)境氣象專業(yè)方向教育和環(huán)境生態(tài)專業(yè)方向教育，突出環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識與大氣科學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科專業(yè)知識的交叉融合，將學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)成為我國環(huán)境、氣象和生態(tài)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地。

2.課程體系創(chuàng)新和實踐

依托該校環(huán)境科學(xué)江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點和中國氣象局與學(xué)校共建品牌專業(yè)，深入研究環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的特點，通過對現(xiàn)代教育教學(xué)觀念與實踐的理性思考，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，提出環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系改革與建設(shè)應(yīng)遵循學(xué)科平臺原則、理工結(jié)合和文理滲透原則、課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化原則、創(chuàng)新性原則和實踐性原則，構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程群體系。重點在環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中，融入相關(guān)的大氣環(huán)境、環(huán)境氣象和環(huán)境生態(tài)方面研究的案例，訓(xùn)練學(xué)生對大氣環(huán)境、環(huán)境氣象和環(huán)境生態(tài)研究的綜合思維能力；設(shè)置大氣環(huán)境、環(huán)境氣象和環(huán)境生態(tài)三個專業(yè)方向課程；在具有多門省級、校級精品課程的基礎(chǔ)上，培育國家級精品課程，構(gòu)建國家級、省級、校級、院級精品課程體系，通過精品課程建設(shè)帶動專業(yè)課程建設(shè)，為環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供堅實基礎(chǔ)。結(jié)合南京信息工程大學(xué)的具體情況，設(shè)計并執(zhí)行一套“四級課程體系”，分別是：第一級——通識教育平臺課程群，主要涉及基礎(chǔ)課程群；第二級——專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺課程群，主要涉及環(huán)境科學(xué)專業(yè)各學(xué)科方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程群以及學(xué)科交叉專業(yè)基礎(chǔ)課程；第三級——專業(yè)方向教育平臺課程群，主要涉及環(huán)境科學(xué)專業(yè)各專業(yè)方向課程群以及由學(xué)科交叉所生成的新課程；第四級——專業(yè)前沿教育平臺課程群，主要涉及環(huán)境科學(xué)專業(yè)各學(xué)科方向最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)的追蹤與研究。

3.教材建設(shè)創(chuàng)新和實踐

學(xué)校始終圍繞環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的需要，在本專業(yè)各專業(yè)方向上全面推進高水平教材的建設(shè)，在現(xiàn)有教材體系的基礎(chǔ)上，把本專業(yè)的教材體系建設(shè)提升到一個新的高度，構(gòu)建一套具有先進性、特色性、影響大的教材體系。在建設(shè)過程中，要全面貫徹“實踐特色、氣象特色、時代特色”的指導(dǎo)思想，積極展開與國內(nèi)外著名學(xué)者的合作研究，把最新的理論研究成果融入教材的內(nèi)容之中，使之成為具有一定特色和影響的高水平教材。同時，積極選用國家“十一五”規(guī)劃教材作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的教材，選用21世紀(jì)應(yīng)用型高等院校示范性實驗教材作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程的教材。

4.教學(xué)方法創(chuàng)新和實踐

以培養(yǎng)綜合能力強的創(chuàng)新型人才為核心，體現(xiàn)“優(yōu)化課內(nèi)，強化課外”的原則，構(gòu)建一套“互動式、研究型、網(wǎng)絡(luò)化、開放性”的教學(xué)方法。近年來，包括耶魯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、東南大學(xué)在內(nèi)的10多位國內(nèi)外著名環(huán)保學(xué)者來學(xué)校講課，開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增強了他們把握學(xué)術(shù)前沿問題的能力。

5.教學(xué)實踐創(chuàng)新

實踐教學(xué)活動既能幫助學(xué)生消化課堂上所學(xué)到的東西，又能使他們從社會經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場中學(xué)到課本上所學(xué)不到的東西。學(xué)校高度重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，堅持走產(chǎn)學(xué)研合作之路，注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。不斷深化實踐教學(xué)改革，以“實踐教學(xué)四年不斷線”，強調(diào)動手能力的教改思路，科學(xué)合理地建立了符合環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的實踐教學(xué)體系；加強實習(xí)、實訓(xùn)，合理安排實踐環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)過程中，積極探索新的教學(xué)模式，提出“三個層次和六個類型”實踐教學(xué)模式，即分層次進行實踐教學(xué)，做到既能完成教學(xué)計劃，又能因人因材施教，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。同時根據(jù)學(xué)校的實際情況，貫徹“一個貫通”和實施“四個一”實踐教學(xué)法。“一個貫通”，即理論課教師和實踐課教師可以互相兼任，實現(xiàn)兩類教師與教學(xué)的融會貫通“四個一”就是要求學(xué)生通過四年的實踐教學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做到：學(xué)習(xí)掌握一批基本操作技能，自我設(shè)計一個綜合實驗，參加一次社會實踐，完成一次論文答辯。

二、結(jié)束語

環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇

近年來，高等教育的研究熱點之一是高等工程教育，研究關(guān)鍵詞有“工程教育專業(yè)認證”“華盛頓協(xié)議”“中國制造2025”等。我國的工程教育專業(yè)認證在畢業(yè)生能力要求方面與華盛頓協(xié)議的畢業(yè)生特性是對應(yīng)的，主要目的是解決部分國家國際本科工程學(xué)位互認的問題[1]?！爸袊圃?025”是?⑽夜?從“制造大國”向“智造強國”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略規(guī)劃，它包括教育、科技、人才培養(yǎng)等戰(zhàn)略。

當(dāng)前的普通高等師范院校（以下稱“高師院?！保┚C合化趨勢明顯，部分高師院校設(shè)立了電子工程、軟件工程、生物工程等工程類專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中遇到了諸多問題。一是高等工程教育本身的問題，“工程教育仍偏重于學(xué)科屬性，學(xué)生的數(shù)理和專業(yè)基礎(chǔ)扎實，邏輯思維能力較強，但是學(xué)生的工程思維能力和綜合運用能力欠缺，團隊合作、溝通與交流能力較弱”[2]。二是高師院校的師范傳統(tǒng)問題，高師院校與工科院校比較，在工程應(yīng)用方面處于弱勢，缺少工程傳統(tǒng)和工程底蘊，缺乏工程經(jīng)驗和工程能力。高師院校的師范傳統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、寫作能力、交流能力等綜合素質(zhì)方面具有優(yōu)勢，這些素質(zhì)與專業(yè)認證中畢業(yè)生的要求是統(tǒng)一的。因此，從工程教育專業(yè)認證的角度出發(fā)，高師院校在工程專業(yè)人才培養(yǎng)中借助師范優(yōu)勢，突出特色，彌補其工程能力不足的弱勢，有利于高師院校找準(zhǔn)定位，向應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型，與國家工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)同步。因此，筆者從改進人才培養(yǎng)方案和改善課堂教學(xué)兩個方面，研究將師范的特色優(yōu)勢向工程素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，構(gòu)建體現(xiàn)高師特色的工程人才培養(yǎng)模式，服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

2 改進培養(yǎng)方案，促進師范素質(zhì)向工程素質(zhì)遷移

工程專業(yè)人才的能力構(gòu)成主要包括專業(yè)能力和工程素質(zhì)兩部分[3]。專業(yè)能力是工程專業(yè)的學(xué)術(shù)屬性；工程素質(zhì)包括工程倫理、職業(yè)道德、團隊意識、終身學(xué)習(xí)能力等要素。在工程專業(yè)人才培養(yǎng)中融入師范特色，實現(xiàn)師范能力向工程能力遷移，屬工程素質(zhì)的范疇。形成融入師范特色并契合認證要求的培養(yǎng)方案，先要理清師范素質(zhì)與工程素質(zhì)的關(guān)系，然后參照認證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成培養(yǎng)方案框架。

2.1 培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

人才培養(yǎng)方案通常由培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制學(xué)位、課程模塊、專業(yè)計劃等部分組成。筆者以高師院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案為樣本，重點分析培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，在此基礎(chǔ)上探索融入師范特色的工程人才培養(yǎng)模式。

1）培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本知識，具有合理的知識結(jié)構(gòu)；掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法，具備較好的分析問題和解決問題的能力；掌握軟件開發(fā)新技術(shù)，具有較強的計算機應(yīng)用軟件設(shè)計和開發(fā)能力；了解計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)、團隊合作能力及較強的英語綜合能力；具備良好的自學(xué)習(xí)慣，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，形成良好的品德和健康的個性。

2）課程模塊。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系分通識教育課程、專業(yè)教育課程、素質(zhì)能力課程、綜合能力訓(xùn)練4個平臺。

通識教育課程平臺主要指學(xué)科通識課程、語言能力課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；專業(yè)教育課程平臺是核心專業(yè)課程，與專業(yè)認證中的工程知識能力、問題分析能力、設(shè)計/開發(fā)解決方案能力對應(yīng)；素質(zhì)能力課程平臺包括人文素質(zhì)類課程和師范技能類課程；綜合能力訓(xùn)練平臺面向課程實踐，既包括課程內(nèi)實踐、課程設(shè)計，也包括綜合的項目實訓(xùn)。

2.2 培養(yǎng)方案與專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系分析

2.1節(jié)的培養(yǎng)方案包括專業(yè)知識、思維方法、實踐能力、人文素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)等方面，符合多數(shù)普通高校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求。工程教育專業(yè)認證的目標(biāo)是確認畢業(yè)生應(yīng)達到行業(yè)認可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量在國內(nèi)和國際具有可比性，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)出口契合。2015年版工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱為“認證標(biāo)準(zhǔn)”）對畢業(yè)生的畢業(yè)基本要求共12項[4]，筆者通過認證標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系矩陣來分析培養(yǎng)方案與專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)的吻合情況，結(jié)果見表1。

可以看出，該人才培養(yǎng)方案與工程教育專業(yè)認證基本相符，說明現(xiàn)有培養(yǎng)方案經(jīng)過縝密思考，有較強的可行性，但在一些方面，還存在改進空間。

認證標(biāo)準(zhǔn)中的工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、溝通3個方面內(nèi)容，與培養(yǎng)方案有一定對應(yīng)，但并不完全吻合，說明高師院校的培養(yǎng)方案在這些方面還需要向認證標(biāo)準(zhǔn)靠近。其中，“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”指能夠理解和評價針對復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響；“溝通”指能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。這些內(nèi)容多屬于高師院校的特色內(nèi)容，屬工程素質(zhì)范疇，高師院校的一些課程通過遷移可以為上述指標(biāo)提供支撐。

認證標(biāo)準(zhǔn)中的工程與社會、項目管理也需要在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。其中，“工程與社會”指能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；“項目管理”指理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。另外，高師院校的工程背景、工程能力和工程與傳統(tǒng)工科院校的專業(yè)比較，客觀上存在差距，需要在方案實施過程中改進提高。

上述討論僅僅是認證標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案目標(biāo)或框架的對比。一些重要能力，如表達能力、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)與團隊協(xié)作能力等，分散在職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教學(xué)能力等培養(yǎng)目標(biāo)中，需要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸深化，以符合工程教育的需要。

2.3 調(diào)整培養(yǎng)方案，將師范特色融入工程人才培養(yǎng)

根據(jù)高師院校特點和師范類課程優(yōu)勢，考慮工程教育專業(yè)認證中能力、素質(zhì)、道德方面的要求，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)將部分綜合素質(zhì)課程與專業(yè)發(fā)展課程分類整合，優(yōu)化素質(zhì)能力課程平臺和綜合能力訓(xùn)練平臺，見表2。

在理論基礎(chǔ)課程模塊，依托教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程開設(shè)工程倫理學(xué)、工程職業(yè)道德課程；在職業(yè)發(fā)展課程模塊，調(diào)整信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程內(nèi)容，增加職業(yè)規(guī)范、項目管理等課程；在專業(yè)實踐課程模塊，將教育實習(xí)部分內(nèi)容向工程訓(xùn)練所需內(nèi)容轉(zhuǎn)化，開設(shè)專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練等課程。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案將師范優(yōu)勢遷移至計算機工程教育，注重提高學(xué)生的個人素質(zhì)和能力，拓展本專業(yè)學(xué)生面向IT企業(yè)、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域、社區(qū)教育領(lǐng)域就業(yè)能力，畢業(yè)生的科學(xué)能力和工程能力得以增強，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得以提升，人才培養(yǎng)領(lǐng)域面向信息技術(shù)教師和現(xiàn)代工程師的雙向需求，一定程度上解決了教師培養(yǎng)與工程師培養(yǎng)兼容能力。

3 改善課程教學(xué)，實施師范性與工程性融合

高師院校在工程專業(yè)人才中培養(yǎng)融入師范特色，是一個漸進和深入的過程，核心在于課程環(huán)節(jié)。筆者以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程為例，分析在課程教學(xué)中將師范特質(zhì)融于工程人才培養(yǎng)的過程。

3.1 課程概況

“信息技術(shù)學(xué)科科研方法”屬于專業(yè)方法論的課程，其目的在于為本科生從事研究打下理論和方法論基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，根據(jù)社會和學(xué)科需要選擇課題，通過文獻檢索、問卷調(diào)查、實地觀察、實驗研究等多種途徑收集事實資料，進行數(shù)據(jù)資料的處理與分析，完成基本的研究設(shè)計。課程教學(xué)中，工程教育專業(yè)認證的問題分析能力、可持續(xù)發(fā)展能力、溝通與終身學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容也可以在教學(xué)中加以拓展。

3.2 課程內(nèi)容的遷移

在信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容拓展至工程教育相關(guān)的內(nèi)容，見表3。例如，在概述部分，將有關(guān)教育研究的內(nèi)容擴展至工程教育，包括工程專業(yè)課程內(nèi)容的前沿和本學(xué)科的最新發(fā)展、工程教育的內(nèi)部和外環(huán)境等，而這部分內(nèi)容對應(yīng)的則是工程教育專業(yè)認證中的“可持續(xù)發(fā)展能力”或“問題分析”能力。再如，在信息技術(shù)學(xué)科教育實證研究部分，從實驗研究、調(diào)查研究、歷史研究等研究方法擴展至工程實踐訓(xùn)練的真實性研究、工程實踐訓(xùn)練的深度和廣度研究，這與工程教育專業(yè)認證中的“工程知識”“工程與社會”是相關(guān)的。

3.3 教學(xué)方法的變革

課程教學(xué)內(nèi)容向工程教育拓展是師范特色與工程教育融合的一個重要方面，另一方面是工程人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。通過改革教學(xué)方法，既可以保證在教學(xué)內(nèi)容總量增加，學(xué)時、學(xué)分穩(wěn)定情況下，完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并拓展內(nèi)容，也有利于在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和表達能力。目前流行的MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式為教學(xué)方法改革提供了可能。在MOOC+SPOC教學(xué)模式下，需要教學(xué)資源的深度建設(shè)，需要加深實踐環(huán)節(jié)，需要教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，需要變革考核方式等[5]。而上述內(nèi)容正是高師院校的優(yōu)勢所在。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越計劃；培養(yǎng)模式；環(huán)境工程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0168-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要要（2010～2020）》而提出的高等教育重大改革計劃。該計劃一經(jīng)推出，得到全國各高校的熱烈響應(yīng)，參與高校眾多。但是，該計劃從2010年開始啟動，相應(yīng)的實施辦法和執(zhí)行方案也在逐步的完善過程中，如何將“卓越計劃”中的教育教學(xué)理念真正的落實，是擺在每一所高校、每一個專業(yè)面前的急需解決的問題。本文以我校環(huán)境工程專業(yè)基于“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式的改革為例進行探討。

一、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定以國家《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》和華盛頓協(xié)議ABET標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，旨在為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的本科生卓越工程師培養(yǎng)提出其應(yīng)達到的知識、能力與素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

1.數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)知識的應(yīng)用能力（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)2，4，8）；

2.設(shè)計實驗方案與實施、實驗數(shù)據(jù)分析與處理的能力（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)6）；

3.根據(jù)需要，設(shè)計一個系統(tǒng)、一個部件或一個過程的能力（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)5，6）；

4.在多學(xué)科工作集體中發(fā)揮作用的能力（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)5，6，9）；

5.對于工程問題進行識別、建立方程，以及求解的能力；（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)2，5）；

6.對職業(yè)和倫理責(zé)任的認知能力（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)1，3）；

7.有效的人際交流能力（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)9，11）；

8.寬厚的教育根基，足以認識工程對于世界和社會的影響；（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)3，10）；

9.有關(guān)當(dāng)代問題的知識（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)3）；

10.在工程實踐中運用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。（對應(yīng)通用標(biāo)準(zhǔn)5）。

（二）培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的制定采取“走出去、請進來”的方式，廣泛征求和認真聽取行業(yè)協(xié)會、用人單位、畢業(yè)校友和廣大學(xué)生的“四方意見”，了解社會，也要讓社會了解學(xué)校的本科教學(xué)，扎扎實實做好各類信息的收集和反饋工作，并對各類信息進行深入研究、認真梳理，最終落實到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)、完整、成體系，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程兩個平臺構(gòu)成。其中基礎(chǔ)教育課程平臺包括思想政治修養(yǎng)類課程、語言類課程、管理類課程、國防素質(zhì)類課程、體育類課程、數(shù)學(xué)類課程、物理類課程、化學(xué)類課程、語言類課程、通識教育類課程、計算機基礎(chǔ)、工程圖學(xué)基礎(chǔ)、力學(xué)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、機械基礎(chǔ)、軍事訓(xùn)練、工程認識、工程實踐及與基礎(chǔ)理論課程相對應(yīng)的基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)。專業(yè)教育課程平臺包括無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、水力學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、水工程、環(huán)境噪聲控制工程、給排水管網(wǎng)、水泵及水泵站、專業(yè)英語、清潔生產(chǎn)審核、建筑制圖、計算機繪圖、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、給水排水工程監(jiān)理、城市水工程儀表與控制、水廠設(shè)計概論、專業(yè)綜合實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及與理論課程相對應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)等課程。

二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是成功地進行卓越工程師培養(yǎng)必須完成的一項至關(guān)重要而又具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵工作。我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有堅定信念與創(chuàng)新精神，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)優(yōu)的可靠頂用之才。因此課程體系的搭建除了考慮培養(yǎng)學(xué)生突出的專業(yè)能力外，還要有助于學(xué)生打開寬廣的視野、奠定寬厚的基礎(chǔ)、適應(yīng)寬口徑就業(yè)。

由于“卓越計劃”要求學(xué)生在企業(yè)完成累計時間約為1年的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這就使得課程體系中的理論授課學(xué)時減少了。為了更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)，我們通過聽取相關(guān)企業(yè)的意見，確定必須的授課內(nèi)容，避免課程設(shè)置和實際生產(chǎn)的差異，尤其是專業(yè)主干課程的設(shè)置，更是依企業(yè)的實際需求來定，使課程設(shè)置直接面向社會需求。同時對知識單元進行科學(xué)的劃分，合理的分配教學(xué)內(nèi)容，壓縮理論課學(xué)時，處理好前修、后續(xù)課程之間知識點的銜接，做到課程體系既無重復(fù)，又不脫節(jié)。另外我們還加強了相關(guān)課程的整合，建立了以四大污染控制工程為主線的核心課程群和以環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核等不同應(yīng)用方向的模塊化課程體系。該課程體系內(nèi)容更加豐富，應(yīng)用方向分布更為合理，留給學(xué)生更多的選擇空間，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)方向選擇適合自己的模塊。

在實踐環(huán)節(jié)的具體安排上，環(huán)境工程專業(yè)采用“2.5+0.5+0.5+0.5”的模式實施，即前五個學(xué)期在校進行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第六學(xué)期在企業(yè)進行部分與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐，第七學(xué)期回到學(xué)校繼續(xù)完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，第八學(xué)期到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計。

另外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上還要根據(jù)實際情況每年進行相應(yīng)的調(diào)整、充實和更新，所授內(nèi)容要與社會需求、工程技術(shù)、科學(xué)文化方面的發(fā)展同步，我們采用“經(jīng)典+前沿+應(yīng)用”的原則，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)外部環(huán)境的變化和社會發(fā)展的要求。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇

摘　要：職業(yè)技能競賽的組織包括確立正確的指導(dǎo)思想、形成合理的競賽組織程序、設(shè)計科學(xué)的技能競賽方案、保障順利實施競賽方案等重要環(huán)節(jié)。其中，競賽項目內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評委的選聘是競賽成功組織的重要條件。

關(guān)鍵詞：技能競賽方案　競賽項目內(nèi)容　技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)　評委選聘

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求各級各類職業(yè)院校“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”，這應(yīng)該成為高等職業(yè)學(xué)院加強技能培養(yǎng)力度的一項重要教學(xué)活動，并形成慣例，定期進行。高等職業(yè)教育是以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育方式，高職教育專業(yè)課程體系除了安排了大量的實踐教學(xué)外，采用了多種形式，開展多種多樣的、有助于提高專業(yè)技能的活動，這也是提高專業(yè)技能的一個有益補充。其中以職業(yè)技能競賽為載體的活動形式，是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動。同時，在選拔選手的過程中，能帶動更多的學(xué)生積極參與，形成學(xué)技能、比技能的良好學(xué)習(xí)氛圍。有助于形成良好的職業(yè)資格證書的制度。同時，獲獎選手的美好職業(yè)前景，形成廣大學(xué)子的職業(yè)動力。

一、確立正確的競賽指導(dǎo)思想

近年來，為推動職業(yè)教育深化改革，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、各地政府職能部門和各職業(yè)院校積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣、特色突出的職業(yè)技能大賽活動，努力探索通過技能競賽推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子，探索職業(yè)院校技能競賽的制度化建設(shè)，通過技能競賽推動專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初步形成了校校有比賽、人人都參加的局面，通過層層的選拔，最后參加全國職業(yè)院校技能大賽。職業(yè)教育技能競賽工作的廣泛開展，技能競賽制度的逐步建立，引領(lǐng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，對于促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要助推器作用。

目前，高職院校的職業(yè)技能競賽的主辦單位很多。各職業(yè)院校積極舉辦校級層次的技能大賽。旨在通過競賽積極落實各院校的教改精神，以加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)。同時還把技能競賽活動作為一項學(xué)期常規(guī)重點工作，使高職院校的技能競賽活動逐步走向制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，使技能競賽覆蓋各專業(yè)、各課程，營造了競賽與教學(xué)、競賽與職業(yè)技能培養(yǎng)相互促進、相互提高的良好氛圍，不斷提高技能競賽水平和質(zhì)量。通過技能競賽的制度化建設(shè)和相關(guān)獎勵措施，有效促進了各院校教學(xué)改革的深入開展，教師教學(xué)理念和模式轉(zhuǎn)變，大大提高了教師教學(xué)水平和學(xué)生技能水平。同時，院校組織的技能競賽具有的選拔功能，為更高一級的技能競賽和相關(guān)企業(yè)輸送了大批的優(yōu)秀人才。

各省級教育部門組織的中、高等職業(yè)技能競賽也是技能競賽的一個重要組成部分。這些競賽的目的主要是選拔全國的職業(yè)技能競賽的參賽選手，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平質(zhì)量，通過競賽項目的合理設(shè)置，縮短與就業(yè)崗位的距離，形成“職業(yè)教育有競賽”的良好氛圍。

另外，各地的政府職能部門也主辦競賽。例如，福建省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局于2008年舉辦質(zhì)檢系統(tǒng)食品化學(xué)崗位職業(yè)技能競賽[1]，通過競賽，旨在了解具有相關(guān)資質(zhì)的專業(yè)檢測機構(gòu)的儀器配置情況，發(fā)現(xiàn)其存在的技術(shù)和管理方面的薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范專業(yè)技術(shù)人員的操作技能。通過競賽給參賽人員提供一個施展才華、交流技術(shù)的機會。從而提高各檢驗機構(gòu)的檢驗技術(shù)水平和管理水平。因此，各級各類職業(yè)技能競賽也是培養(yǎng)各級各類高技能人才的快車道。

按照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求各級各類職業(yè)院校“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”，教育部舉行的職業(yè)院校技能大賽每年進行一次。

這是國家最高規(guī)格的職業(yè)技能競賽，具有權(quán)威性和導(dǎo)向性，為國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新提供案例和支持，為國家轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為實現(xiàn)“中國制造”向“中國發(fā)明”和“中國創(chuàng)造”、“經(jīng)濟大國”向“經(jīng)濟強國”的歷史性轉(zhuǎn)變貢獻力量。

二、形成合理的競賽組織程序

在確定正確的競賽指導(dǎo)思想后，由舉辦單位、行業(yè)協(xié)會或者舉辦競賽的學(xué)校先提出大賽的指導(dǎo)思想、比賽內(nèi)容和初步方案，并確定承辦、協(xié)辦單位，并及時通知相關(guān)學(xué)校報名參賽。在確定了參賽學(xué)校的數(shù)量后，再根據(jù)承辦單位的儀器設(shè)備能力和比賽場地的限制，制定出詳細可行的比賽方案、競賽內(nèi)容和項目及實施細則，包括競賽項目、主要技術(shù)要求、儀器設(shè)備要求、比賽場地要求、比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。并及時下發(fā)給所有報名參賽的學(xué)校。在確定的比賽時間前一段合適的時間，通知參賽學(xué)校派代表到比賽場地考察，在現(xiàn)場，由設(shè)計比賽方案的技術(shù)人員，回答參賽學(xué)校提出的疑問，在無異議時確定比賽方案及實施細則、評分標(biāo)準(zhǔn)。并將上述內(nèi)容告知參賽的學(xué)校。這樣，各參賽學(xué)校根據(jù)比賽方案及實施細則，組織參賽選手訓(xùn)練，迎接和參加競賽。

三、設(shè)計科學(xué)的技能競賽方案

科學(xué)的技能競賽方案，是在結(jié)合企業(yè)、學(xué)校的實際情況下，既科學(xué)規(guī)范又切合本行業(yè)發(fā)展和區(qū)域職業(yè)教育實際的技能競賽方案。技能競賽方案包括競賽指導(dǎo)思想、競賽項目內(nèi)容和技術(shù)要求、競賽項目的具體實施方案、競賽項目的時間安排、參賽選手的資格要求、代表隊組成要求、競賽評判的組織和要求、獎項設(shè)置、經(jīng)費來源、組織領(lǐng)導(dǎo)和后勤保障等保障措施，競賽項目的承辦、協(xié)辦單位安排等。而競賽項目的具體實施方案，應(yīng)包括競賽項目及內(nèi)容、競賽形式、競賽方法、競賽環(huán)境要求、儀器設(shè)備要求、比賽場地要求、參加比賽要求、比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)、組隊與報名要求、協(xié)辦單位聯(lián)系方式及相關(guān)注意事項等。

1、競賽項目內(nèi)容和技術(shù)要求[2]

在設(shè)計競賽項目內(nèi)容時，要充分了解本行業(yè)的現(xiàn)狀，使競賽項目能適應(yīng)本行業(yè)最成熟、最常見的技能要求；結(jié)合本專業(yè)對口的企業(yè)發(fā)展的實際情況，使競賽項目能適應(yīng)企業(yè)的需要；還要考慮承辦競賽學(xué)校的實驗實訓(xùn)條件，保證競賽需要和相關(guān)技術(shù)要求的儀器設(shè)備。由于技能競賽具有選拔功能，因而，競賽項目內(nèi)容和技術(shù)要求，在難易程度的把握上要高于一般考試?？傊?，競賽項目既要結(jié)合當(dāng)前實際，又要具有一定的就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)技能競賽具有的選撥和引領(lǐng)地位得到充分的體現(xiàn)。

在全國高職高專環(huán)保類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測技能大賽和其他專業(yè)類別的技能競賽相比，環(huán)境類專業(yè)的職業(yè)技能競賽有其獨特的特點。就環(huán)境監(jiān)測類專業(yè)來說，適合技能競賽的項目大致分為兩類：化學(xué)分析和儀器分析。這和當(dāng)前的普遍適用的監(jiān)測手段現(xiàn)狀相適應(yīng)。就其內(nèi)容分類來說，大致分為水環(huán)境監(jiān)測、大氣監(jiān)測、聲環(huán)境監(jiān)測和土壤環(huán)境監(jiān)測。三屆競賽的主要領(lǐng)域都是水環(huán)境監(jiān)測，這和當(dāng)前的水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀很切合。由于樣品的保存具有時效性，因此監(jiān)測數(shù)據(jù)的時間限制也是必要的。這三屆競賽中對基本操作技能和儀器操作技能要求能夠達到企業(yè)對就業(yè)人才的要求。

2、技能競賽評判標(biāo)準(zhǔn)[3]

技能競賽的評價功能對參賽者來說起著“指揮棒”的作用。為選手的備賽和就業(yè)指明了方向。因此科學(xué)規(guī)范的評判標(biāo)準(zhǔn)，是以技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來進行制定的。 要加強評判標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、客觀性和規(guī)范性，防止進行價值判斷的主觀隨意性，力求提高評判標(biāo)準(zhǔn)的效度和信度。這樣才能體現(xiàn)大賽的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

由于評委在執(zhí)行評判標(biāo)準(zhǔn)的過程中具有一定的人為性，因此，評判標(biāo)準(zhǔn)要詳細合理，應(yīng)考慮整個技能競賽全過程的各個實施環(huán)節(jié)，不僅包括競賽過程中的具體工作環(huán)節(jié)，還應(yīng)包括每一個輔助細節(jié)，如賽前、賽中、賽后的細節(jié)等等。

在評判過程中，技能競賽評委隊伍及其評判工作是技能競賽的核心。所以，評委是技能競賽中最重要的要素之一。從某種角度來說，技能競賽的舉辦水平和質(zhì)量關(guān)鍵在于評委。因而，評委選聘對競賽工作至關(guān)重要。

3、技能競賽的評委選聘

首先，評委必須具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在評判工作中嚴(yán)格遵守公平公正原則，能夠自覺遵守裁判工作守則和有關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照評判標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)裁。評委也應(yīng)該要求自己以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，本著對競賽組委會負責(zé)、對全體參賽隊員負責(zé)、對整個職業(yè)教育事業(yè)、比賽負責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格按照評分要求和評判標(biāo)準(zhǔn)進行評分，維護參賽選手權(quán)益和大賽的權(quán)威和形象。

其次，評委的專業(yè)素養(yǎng)要求高，應(yīng)具有高級以上職業(yè)資格或高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，熟悉參評職業(yè)的專業(yè)知識和操作技能，充分了解本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉本行業(yè)相關(guān)企業(yè)的就業(yè)要求，能夠代表本行業(yè)領(lǐng)域、本專業(yè)比賽項目的較高水平。具備業(yè)界公認的權(quán)威性，且有較高的評判能力和豐富的考評工作經(jīng)驗。

再者，評委來源要廣，結(jié)構(gòu)合理。由于競賽具有的選拔功能、就業(yè)導(dǎo)向、引領(lǐng)作用[4]，所以選聘評委時要充分考慮行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各個方面。比如聘請行業(yè)權(quán)威人士、專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師等等。評委組成的多元化與評委隊伍的合理結(jié)構(gòu)，都有益于公平公正地開展競賽。 一般來說，技能競賽評審專家隊伍由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手、高職院校的專業(yè)教師等組成。例如，環(huán)境監(jiān)測大賽的評委由環(huán)境監(jiān)測中心站的專家、環(huán)境科學(xué)研究所的技術(shù)專家、環(huán)保公司的技術(shù)能手、高職學(xué)院（環(huán)保學(xué)院）的專業(yè)指導(dǎo)教師等。由于連續(xù)多次的舉辦技能競賽，因此，環(huán)境監(jiān)測大賽評委的組成保持了相對的穩(wěn)定，這樣也保證了評判標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性和先進性。

最后，堅持回避原則和保密原則。一般來說，參賽單位的人員不宜參加評委隊伍。東道主也應(yīng)當(dāng)回避某些項目的比賽。科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)需要評委來執(zhí)行，而評委在評判工作過程中具有一定的靈活性。為了隔絕外界因素對評審工作的干擾，評委的選聘要在一定的范圍內(nèi)保密。

總之，技能競賽方案應(yīng)該體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，確保技能競賽的評判質(zhì)量，保證大賽的權(quán)威性。

四、保障順利實施競賽方案

競賽方案的順利實施需要行業(yè)主管部門、相關(guān)企業(yè)、競賽承辦單位、協(xié)辦單位、評委、參賽學(xué)校、選手等共同合作。行業(yè)主管部門要在政策上加以支持，競賽結(jié)果需要得到勞動部門的充分肯定，獲獎選手的職業(yè)資格因此會上新的臺階。相關(guān)企業(yè)的人力資源領(lǐng)導(dǎo)對獲獎選手的技能水平予以高度肯定，一般來說，會優(yōu)先考慮獲獎選手的就業(yè)去向，并在工作中大力培養(yǎng)。因此，技能競賽也是企業(yè)選拔優(yōu)秀人才的一個重要途徑。競賽承辦、協(xié)辦單位在競賽組織領(lǐng)導(dǎo)、資金來源、后勤保障等方面都要給予高度重視，以保證大賽的順利進行。參賽學(xué)校和選手要對大賽的嚴(yán)肅性和權(quán)威性予以高度的重視，嚴(yán)格按照競賽項目要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對選手進行賽前培訓(xùn)，參賽選手在進行比賽時，端正競賽態(tài)度，尊重競賽評審標(biāo)準(zhǔn)和評委，嚴(yán)格按照比賽要求進行競賽，力求賽出風(fēng)格，賽出水平。

只有上述各方面保持高度的合作，大賽才能順利進行。

參考文獻

1、呂文 黃紅霞 任小英 食品化學(xué)檢驗崗位技能競賽的組織與探討[J].福建輕紡，2009.10。

2、張義瓏 測量技能競賽成績評定的思考與研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010.9。