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鼓勵(lì)式教育的重要性范文第1篇

自信心是一種重要的心理品質(zhì)，其是個(gè)人良好心理素質(zhì)和性格的重要組成部分。相關(guān)研究表明，幼兒時(shí)期正是人類(lèi)自信心培養(yǎng)和性格塑造的關(guān)鍵階段，因此幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性，同時(shí)采取有效的教育方案幫助幼兒塑造良好的自信心?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者教育實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的重要性展開(kāi)探討，并制定一些培養(yǎng)幼兒自信心的策略和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；自信心培養(yǎng)；重要性；有效途徑

隨著教育改革的全面深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流方向，幼兒教育作為作為孩子啟蒙的首要階段，其在孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)和性格塑造中占據(jù)至關(guān)重要地位?！队變簣@工作規(guī)程》中明確規(guī)定將幼兒自信心培養(yǎng)作為學(xué)前教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，因此在幼兒教育過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格與權(quán)力，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多元化的教育措施，幫助幼兒塑造健全的人格。

一、幼兒自信心培養(yǎng)的重要性分析

自信心并非天生的，而是通過(guò)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的。在精神動(dòng)力學(xué)派研究人士埃里克森的人格發(fā)展論中，其認(rèn)為人的自信心顯現(xiàn)在2~3歲的時(shí)候，然后在11歲左右時(shí)漸趨穩(wěn)定，所以說(shuō)兒童學(xué)齡前(學(xué)前教育階段)和學(xué)齡初期(小學(xué)教育階段)是自信心培養(yǎng)的重要階段。據(jù)諸多心理學(xué)家研究表明，自信心在人的發(fā)展過(guò)程中尤為重要，其關(guān)系著一個(gè)人是以勤奮向上還是自卑消極的態(tài)度去面對(duì)人生，所以說(shuō)其對(duì)幼兒的未來(lái)生活具有極其關(guān)鍵的作用。

二、幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的有效途徑

1.在幼兒教育中注重鼓勵(lì)與肯定的積極作用。鼓勵(lì)和肯定是培養(yǎng)幼兒自信心最有效的一項(xiàng)措施。在成長(zhǎng)過(guò)程中，每位孩子都需要鼓勵(lì)和肯定，就好像植物需要陽(yáng)光和雨水一樣，這樣他們的身心才能健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒教育中，教育工作者應(yīng)當(dāng)多給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，并且在幼兒做事情沒(méi)有成功時(shí)，也應(yīng)當(dāng)避免用行動(dòng)和語(yǔ)言向其證明他失敗了，可以對(duì)他的努力和過(guò)程表現(xiàn)給予肯定，畢竟做一件事情不正確或者是不成功，并不能代表孩子的能力，只不過(guò)是他尚未熟練掌握做事情的技巧而已。如果此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指責(zé)，孩子的自尊心便會(huì)受到傷害，這會(huì)讓他對(duì)做事情產(chǎn)生恐懼或逃避心理，根本不利于成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。在幼兒教育中，鼓勵(lì)是幫助孩子不斷前進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)施的根本目的是讓幼兒獲得滿(mǎn)足感，即成就感和自尊感，所以說(shuō)我們對(duì)孩子的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠讓孩子明白快樂(lè)、幸福和成功掌握他們自己手里，是他們努力的成果。

2.正確運(yùn)用口頭獎(jiǎng)勵(lì)。在幼兒教育中，可以運(yùn)用豐富的語(yǔ)言贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。比如說(shuō)，當(dāng)幼兒完成一件事時(shí)，教師可以說(shuō)：“你又完成了，真是太棒了！”、“真勇敢，下次還要這樣??！”、“干的漂亮，值得表?yè)P(yáng)”……；而在幼兒做事情過(guò)程中，也可以采用口頭鼓勵(lì)，比如說(shuō)“做的真不錯(cuò)，肯定會(huì)成功的！”、“真厲害，加點(diǎn)勁就能完成了”等等。在口頭贊揚(yáng)過(guò)程中，教師要注意多用肯定詞語(yǔ)，因?yàn)榭隙ㄔ~語(yǔ)能夠明確告訴幼兒該怎么做，而否定詞語(yǔ)只能告訴幼兒不能怎么做，卻無(wú)法表達(dá)出事情應(yīng)該怎樣繼續(xù)。比如說(shuō)在教幼兒做一些較為困難的動(dòng)作和事情時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松點(diǎn)”、“你可以的”等詞語(yǔ)，要比用“不要害怕”、“不能緊張”這些詞語(yǔ)更能激勵(lì)和提升幼兒的自信心。

3.盡量讓幼兒多做力所能及的事情。在幼兒教育過(guò)程中，教師可以多讓幼兒做一些力所能及的事情，幫助他們樹(shù)立積極、自信的人生觀(guān)念。比如說(shuō)，安排小小值日生，每天安排兩名幼兒擔(dān)任值日生，讓他們做老師的小幫手，做一些分發(fā)物品、整理玩具等事情，無(wú)論孩子能力強(qiáng)弱，均有擔(dān)任值日生的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌后w生活中展現(xiàn)自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。與此同時(shí)，還可以讓孩子在游戲中擔(dān)任職務(wù)，比如說(shuō)主持人、表演者等，讓孩子在展現(xiàn)自身能力同時(shí)獲得小伙伴們的肯定與鼓勵(lì)，從而不斷增強(qiáng)其自信心。

4.激勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。當(dāng)幼兒面對(duì)困難挑戰(zhàn)時(shí)，每成功一次，他的自信心便會(huì)增加一分。因此，在幼兒教育過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒多參加各種活動(dòng)，并且在日常生活中，盡量要自己的事情自己做，比如說(shuō)吃飯、穿衣、洗手洗臉等。幼兒通過(guò)做各種事情獲得勝利感和成就感，他的自信心也會(huì)因此越來(lái)越強(qiáng)。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作教育。幼兒自信心培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校等多方主體共同配合，尤其家長(zhǎng)作為幼兒的第一位教師，其在幼兒教育和自信心培養(yǎng)中的作用是無(wú)可替代的。因此，在幼兒教育過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重家長(zhǎng)的重要作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流與協(xié)作，及時(shí)告知家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，并傳授正確的教育原則和一些簡(jiǎn)單易行的方法。比如說(shuō)，可以告誡家長(zhǎng)，多鼓勵(lì)孩子、多讓孩子自己動(dòng)手、讓孩子發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)等等。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)定期或不定期進(jìn)行家訪(fǎng)，了解家長(zhǎng)的教育方法、親子互動(dòng)方式等，并對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和更正。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在家中的自信心表現(xiàn)，以便于及時(shí)了解狀況，進(jìn)而采取更加有針對(duì)性的教育方法。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，幼兒自信心培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期化、復(fù)雜化和系統(tǒng)化的教育工程，其關(guān)系著孩子健全人格的有效塑造以及未來(lái)身心健康發(fā)展，所以說(shuō)教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。在幼兒教育中，教師可以通過(guò)采取注重鼓勵(lì)與肯定、正確運(yùn)用口頭獎(jiǎng)勵(lì)、多安排幼兒做力所能及的事、激勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)以及加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通等有效措施來(lái)科學(xué)培養(yǎng)孩子的自信心。

作者：李銳 單位：黑龍江省大慶市幼教中心

參考文獻(xiàn)：

鼓勵(lì)式教育的重要性范文第2篇

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是時(shí)代的需要，是素質(zhì)教育的最高境界。擁有先進(jìn)的教育思想和方式，培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新人才，擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能屹立于世界先進(jìn)民族之林?！督逃?guī)劃綱要》戰(zhàn)略主題強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持能力為重?！逼渲嘘U釋?zhuān)骸爸μ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力……”從中可見(jiàn)，創(chuàng)新能力的重要性。語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，更應(yīng)該把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，為祖國(guó)的發(fā)展造就大量的創(chuàng)新人才。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾個(gè)方面

1．轉(zhuǎn)變教育理念，營(yíng)造課堂創(chuàng)新氛圍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中的“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”明確要求學(xué)生“對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。”教師必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的以傳授學(xué)生知識(shí)、獲得應(yīng)試高分為主要目的教育觀(guān)，改變創(chuàng)新是教育的最高境界和最終目的的理念?！案F則變，變則通，通則久”。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，教師首先要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，要有敢為人先的膽識(shí)和勇氣。敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。教師要善于營(yíng)造新的氛圍和環(huán)境，善于激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

2．科學(xué)地組織閱讀討論，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀與鑒賞”明確要求學(xué)生要“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”。俗話(huà)說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)他們對(duì)一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)從不同的方向、甚至相反的方向進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，探索求異，這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個(gè)很重要的方法。沒(méi)有“求異”，就沒(méi)有“創(chuàng)新”?！督逃?guī)劃綱要》也提出“ 注重學(xué)思結(jié)合?！薄?倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。

3.巧在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《指導(dǎo)意見(jiàn)》在“書(shū)面表達(dá)的發(fā)展要求”中提出：“ 在書(shū)面表達(dá)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同視點(diǎn)、不同角度、不同層面去觀(guān)察、想象和表達(dá)，允許學(xué)生逆向思維，從思維的創(chuàng)新走向表達(dá)的創(chuàng)新?！睂?xiě)作是最具有個(gè)性化的，也最能體現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同一則材料，同一個(gè)題目，“橫看成嶺側(cè)成峰”，可以各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。作文教學(xué)中，除了觀(guān)點(diǎn)正確、切題之外，要鼓勵(lì)構(gòu)思新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的文章，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

鼓勵(lì)式教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；重要性

德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育。讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質(zhì)行為習(xí)慣。只有發(fā)揮德育的功能，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能順利地進(jìn)行。

小學(xué)德育工作是廣泛多樣的，下面就三方面德育工作的重要性進(jìn)行分析。

一、少先隊(duì)組織活動(dòng)的重要性

少先隊(duì)是學(xué)校中學(xué)生集體組織，他們的活動(dòng)是自己教育自己的最好形式。組織少年兒童參加隊(duì)會(huì)儀式活動(dòng)，夏令營(yíng)、“六一”手拉手活動(dòng)以及各種文化、科技、文娛、體育活動(dòng)、國(guó)旗在我心中等主題愛(ài)國(guó)主義教育等。開(kāi)展這些活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高覺(jué)悟，鍛煉意志，養(yǎng)成勤于思考、互動(dòng)協(xié)作、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德行為。

二、班主任工作的重要性

這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要部分。

只有班主任工作做好，學(xué)校才能強(qiáng)有力地掌握基層學(xué)生集體，教育好每個(gè)學(xué)生。班主任工作是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，不但是聯(lián)系各科教師與組織的紐帶，而且起著溝通學(xué)校、家庭的橋梁作用。是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要促進(jìn)者。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育主要從以下幾個(gè)方面做起：

1.做好家訪(fǎng)、家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面配合

班主任是學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系紐帶，班主任進(jìn)行家長(zhǎng)工作的方式很多，主要有家庭訪(fǎng)問(wèn)、建立書(shū)面聯(lián)系和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，班主任要注意工作的目的性和計(jì)劃性。

2.選擇和培養(yǎng)好班干部

好的班干部是班主任的得力助手，召開(kāi)班委會(huì)時(shí)廣泛地聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，運(yùn)用民主方式讓學(xué)生參加評(píng)選，這樣選出的班干部有一定的威信，日常對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，使他們既得到了鍛煉，又減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

班主任要根據(jù)德育工作安排和本班級(jí)實(shí)際情況相符的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一、一盯一”等活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、品德與社會(huì)課程安排的重要性

品德與社會(huì)課一直被稱(chēng)為“副課”，沒(méi)有引起更多學(xué)生的關(guān)注。而品德與社會(huì)課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程，它擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重任，但隨著形勢(shì)的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并非那么容易，單純的說(shuō)教只會(huì)引起學(xué)生的反感，要讓學(xué)生喜歡品德與社會(huì)課，從增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情入手。對(duì)于品德與社會(huì)教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)開(kāi)始設(shè)置品德與社會(huì)課程是為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)合格公民奠定基礎(chǔ)。品德與社會(huì)是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的一門(mén)全新的綜合課程，幫助學(xué)生參與社會(huì)和學(xué)習(xí)做人是品德與社會(huì)課程的重要任務(wù)。

鼓勵(lì)式教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵字：幼兒教育 獲取 幼兒信任重要性分析

【中國(guó)分類(lèi)法】G61

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道”，對(duì)學(xué)生而言，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生真正的信任時(shí)，他去會(huì)去接受你所傳授的知識(shí)，相信你說(shuō)的道理。據(jù)某教育學(xué)家對(duì)幼兒教育方式的調(diào)查分析，幼兒對(duì)自己的老師有特別的信任情懷，他們往往把老師看成自己學(xué)習(xí)的榜樣，感情上的依賴(lài)者，生活上的引導(dǎo)者，日常行為上的參考者。他們內(nèi)心深處特別渴望能得到老師對(duì)自己的信任，希望能和他們像朋友一樣交流。在幼兒園里，他們覺(jué)得只有老師的信任才是真實(shí)的，老師對(duì)他們的信任往往能成為他們生活上的動(dòng)力。從教育角度上進(jìn)行分析，信任是一種具有鼓勵(lì)性質(zhì)的教育手段，也是改變幼兒日常生活中不良行為的方法之一。因此，新時(shí)期下，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒教育中獲取幼兒信任的重要性，在獲取幼兒信任的同時(shí)給與幼兒同樣的信任之心，以提高幼兒教育質(zhì)量。

一、獲取幼兒信任，有助于在教育活動(dòng)開(kāi)展中建立和諧民主的師生關(guān)系

在幼兒教育中，通過(guò)融入幼兒生活，獲取幼兒信任，可使幼兒感受到他們與老師之間處于平等地位，從而降低他們對(duì)老師的防備心，更加樂(lè)于向老師敞開(kāi)心扉，述說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。這樣不但能夠讓老師理解到幼兒的內(nèi)心世界，更能使老師及時(shí)改正幼兒生活上的不良習(xí)慣。反之，如果幼兒對(duì)老師不存在足夠的信任，就會(huì)產(chǎn)生排斥老師的心理。這樣一來(lái)，教師就會(huì)無(wú)法融入幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的想法，當(dāng)幼兒做一些不良行為時(shí)，也無(wú)法依靠信任幫助幼兒糾正錯(cuò)誤。因此，面對(duì)處于低年齡階段的幼兒，數(shù)學(xué)老師首先要放下自己的架子，主動(dòng)融入到幼兒中去，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的生活小事，給予積極的肯定，鼓勵(lì)幼兒敢于分享。拉進(jìn)與幼兒的距離，以一副具有親切感，親和力的面孔面對(duì)幼兒，獲取幼兒信任。這樣才能使師生間互相信賴(lài)、情感交融，成為一股強(qiáng)大的教育力量，這樣，教師與幼兒就可以帶著愉悅的心情進(jìn)行教育活動(dòng)。

二、獲取幼兒信任，有助于實(shí)施快樂(lè)教育

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“我們都知道，兒童發(fā)展的時(shí)期是一生最重要的時(shí)期。道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人的心靈的危害正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類(lèi)展重要的一個(gè)問(wèn)題?！?對(duì)于一個(gè)人而言，幼兒階段的行為習(xí)慣和生活態(tài)度對(duì)他們的人生都有著不同程度的影響。可見(jiàn)，幼兒教育在人的一生的教育中有著重要的影響作用。然而，現(xiàn)階段的幼兒教育著重培養(yǎng)孩子的學(xué)術(shù)知識(shí)，忽略了幼兒的興趣和想法，以至于幼兒不敢表示自己內(nèi)心的想法，扼殺了自己的學(xué)習(xí)興趣和熱情。日本著名早期兒童教育家曾說(shuō)過(guò)：“如果這孩子的興趣和熱情一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話(huà)，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才，這就是早期教育?！币虼?，教師在進(jìn)行教育活動(dòng)過(guò)程中要獲取幼兒信任，進(jìn)入幼兒內(nèi)心世界，以幼兒興趣為引導(dǎo)，多聽(tīng)取幼兒內(nèi)心想法，在理解到幼兒的興趣和想法基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒內(nèi)在潛力，讓他們?cè)诳鞓?lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、獲取幼兒信任，有助于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)育

案例介紹：欣欣，女，5歲，幼兒大班學(xué)生，既聰明又活潑。因父母關(guān)系不和睦，得不到家庭溫暖，得不到父母的關(guān)愛(ài)。致使她在學(xué)校里經(jīng)常呈現(xiàn)出心不在焉和恐懼，不喜歡和同學(xué)一起玩耍和學(xué)習(xí)，與同學(xué)關(guān)系不好，與老師關(guān)系緊張；每當(dāng)和她對(duì)視的時(shí)候，總能看到她滿(mǎn)眼的淚水帶著委屈。為了調(diào)節(jié)欣欣的情緒，幫助她找回原本的快樂(lè)，教師開(kāi)始走進(jìn)欣欣的生活，并逐漸去獲取她的信任。在一次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，欣欣完成了一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，這時(shí)，老師嘗試問(wèn)道：“欣欣，你好棒喔，老師可以親一下你嗎？”欣欣開(kāi)始遲疑了一會(huì)，最后還是羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是老師可輕輕地在她稚嫩的粉臉上親了一口，然后愉悅的離開(kāi)了。在那一刻，老師與欣欣的距離拉近了，欣欣也對(duì)老師產(chǎn)生了信任。

重要性分析：家庭不和，使孩子心靈受到極大傷害，如果不及時(shí)幫助孩子調(diào)整心態(tài)，就會(huì)很容易造成孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題。幼兒心智尚未成熟，他們?nèi)狈ψ约旱莫?dú)立思考能力，在生活上完全依賴(lài)自己的父母。如果父母出現(xiàn)矛盾，他們又不能通過(guò)傾訴獲得精神鼓勵(lì)，久而久之孩子就會(huì)很容易變得情緒緊張。孩子長(zhǎng)期處在負(fù)面情緒中，極容易形成孤僻等不良品質(zhì)。所以，教師要獲取幼兒的信任，讓幼兒感受到溫暖和關(guān)心，幫助他們恢復(fù)樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)，促進(jìn)心理健康發(fā)育。

四、獲取幼兒信任，有助于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

我們都知道，兒童發(fā)展的時(shí)期是一生最重要的時(shí)期。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要階段，兒童只有在幼兒階段學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)，把自己的想法用正確的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)和人交流的愿望；才能在生活中和身邊的朋友親人進(jìn)行交流；才能更好地接受老師所傳授的知識(shí)?，F(xiàn)今的幼兒教育，老師占主導(dǎo)地位，他們經(jīng)常采用命令式的教育方法，以至于幼兒對(duì)老師抱著一種恐懼感，不敢接近和信任老師，最終不但不能達(dá)到教育的成效，更是阻礙了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，老師應(yīng)該以學(xué)生為教育中心，建立平等的交流平臺(tái)，獲取他們的信任。通過(guò)“朋友”型交流方式，站在朋友角度和幼兒進(jìn)行交流教育，教育與聊天相結(jié)合，拉近學(xué)生與老師之間的距離感，關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)和傾聽(tīng)他們的心聲，讓幼兒在傾訴和交流的過(guò)程中提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。除外，老師也可以采用鼓勵(lì)教育法獲取幼兒的信任，在教育過(guò)程中，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其不正當(dāng)行為進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)其改正。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)放下對(duì)老師的防備心，信任老師，放心在教師和家長(zhǎng)面前表達(dá)他們內(nèi)心的想法。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教育中獲取幼兒信任是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件之一。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，實(shí)施有效的教育方法，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，獲取他們的信任，在獲取信任的同時(shí)培養(yǎng)和教育幼兒，為他們以后更好的適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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鼓勵(lì)式教育的重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 鼓勵(lì)式教育 團(tuán)隊(duì)精神

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)的高職和中職分別占據(jù)了高等教育和高中階段教育的半壁江山。對(duì)于中職學(xué)生而言，其中絕大部分學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)走向工作崗位，少部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入普通高等學(xué)校或高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。不管是走向工作崗位的絕大多數(shù)學(xué)生，還是進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的少部分學(xué)生，在中職階段培養(yǎng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，都是至關(guān)重要的，這也是中職學(xué)校辦學(xué)和師生員工最為關(guān)心的問(wèn)題。下面，筆者就中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題談?wù)勛约耗w淺的看法。

1 運(yùn)用鼓勵(lì)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信

所謂鼓勵(lì)式教育也稱(chēng)賞識(shí)教育，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。對(duì)于中職學(xué)生，采用鼓勵(lì)式教育是非常必要的。因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔须A段，甚至在小學(xué)階段學(xué)習(xí)上受到的挫折可能太多，他們可能由于學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，在初中，在小學(xué)，得到教師重視、關(guān)注、鼓勵(lì)甚少。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力同樣至關(guān)重要。試想，一個(gè)連自信都沒(méi)有的學(xué)生，何談就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)！

中職學(xué)生并不是一般人所認(rèn)為的“差生”，他們同樣是活生生的人，同樣是學(xué)生，同樣具有發(fā)展的潛能，有自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。只是一時(shí)受到了埋沒(méi)，沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)而已，以至于一些學(xué)生自己對(duì)自己也發(fā)生了懷疑，失去了自信。運(yùn)用鼓勵(lì)式教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)掘?qū)W生的潛能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的正效應(yīng)。鼓勵(lì)式教育對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。學(xué)生有了自信就能更好地發(fā)展自己的能力，這對(duì)他們將來(lái)的求職就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)意義深遠(yuǎn)。中職學(xué)校的教師應(yīng)該側(cè)重鼓勵(lì)式教育，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量

團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)，協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力，凝聚力，反映的是個(gè)體利益和集體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。而如今在校的中職學(xué)生，有相當(dāng)一部分為獨(dú)生子女。他們是父母的掌上明珠，集眾多寵愛(ài)于一身，其中有些同學(xué)容易滋生一種以自我為中心的思想，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性和團(tuán)隊(duì)的力量。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就不能很好地融入到集體當(dāng)中，更有甚者，還對(duì)集體產(chǎn)生一種漠視情緒。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生而言，顯得十分重要。坦率地講，在我國(guó)目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)還不占優(yōu)勢(shì)。他們要想在職場(chǎng)立足，獲得發(fā)展和成功，更要具有團(tuán)隊(duì)精神。

就現(xiàn)行情況來(lái)看，不少中職學(xué)生存在一種我行我素的性格，做事不考慮后果。例如一些中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，對(duì)安排好的崗位說(shuō)不干就不干，這樣會(huì)一時(shí)導(dǎo)致崗位缺人，單位、企業(yè)整個(gè)工作流程不連續(xù)，不僅影響了其他員工的正常工作，也給單位、企業(yè)帶來(lái)一定的麻煩和影響，甚至造成損失。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，我們就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。我們可以通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如合作學(xué)習(xí)、體育比賽、文藝活動(dòng)、公益勞動(dòng)、郊游參觀(guān)等，都能較好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量。

3 即時(shí)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣

筆者所說(shuō)的即時(shí)教育，是指隨時(shí)隨地，此時(shí)此刻，不拘一格，不拘地點(diǎn)場(chǎng)合的教育方式，實(shí)際上，更廣義地來(lái)說(shuō)，它更是一種主體的學(xué)習(xí)方式。

教育和學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事，在日常生活工作中，有更多的教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于身處中職學(xué)校的教師而言，一定要注重對(duì)學(xué)生的即時(shí)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣。課堂與書(shū)本上的知識(shí)有一定的局限性，在校學(xué)習(xí)期間形成的技能與能力跟實(shí)習(xí)就業(yè)的實(shí)際技能與能力畢竟還有差距。我常常在班級(jí)中提到：“處處留心皆學(xué)問(wèn)，事非經(jīng)過(guò)不知難”。對(duì)于這些十五六歲，十七八歲的中職學(xué)生而言，他們還不能真正理解到學(xué)習(xí)積累的重要性。而在社會(huì)生活中，在將來(lái)的職業(yè)生涯中，可能因?yàn)槠綍r(shí)的學(xué)習(xí)積累會(huì)使他們走向成功。從某種意義上說(shuō)，在日常生活與工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)教育比在課堂中的教育甚至更有實(shí)效，在日常生活與工作中的學(xué)習(xí)，比在課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)得更廣泛，更實(shí)在，更能提高自己的實(shí)際能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的理念和品質(zhì)

細(xì)節(jié)是指細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)，一點(diǎn)一滴里往往就決定了我們的人生。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，細(xì)節(jié)方面的注意顯得尤為重要。人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”，“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”，這乃是人生經(jīng)驗(yàn)之談。培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的理念和品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要一環(huán)。