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中小學(xué)高級(jí)教師范文第1篇

調(diào)研工作采取資料調(diào)查法、個(gè)別訪談?wù){(diào)查法、表格調(diào)查法等方法，分2個(gè)層面進(jìn)行：一是各地填報(bào)中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表；二是從每縣（市、區(qū)）中隨機(jī)抽取4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，調(diào)研組深入到全市33個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和60所中小學(xué)，查閱資料，召開座談會(huì)，走訪教育行政干部、中小學(xué)校長(zhǎng)和教師。調(diào)研人員對(duì)收集到的資料進(jìn)行了系統(tǒng)的歸類和分析，對(duì)所查數(shù)據(jù)從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行了認(rèn)真核實(shí)。

調(diào)研工作得到各縣（市、區(qū)）的大力支持，各地積極配合，如實(shí)反映情況，為調(diào)研組提供了大量真實(shí)可靠的信息，提出了很多有價(jià)值的建議。

一、我市中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況

根據(jù)各縣填報(bào)的中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，目前全市中小學(xué)教職工人員編制的基本情況（見表1）。

表1全市中小學(xué)教職工人員編制基本情況

專任教師數(shù)教職工數(shù)編制數(shù)空編超編數(shù)

小學(xué)216092392723144783

初中137111641220434-4022

高中5426687850901788

合計(jì)407464721748669-1451

全市中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本情況（見表2、3、4、5）。

表2全市中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)基本情況

30歲以下31~35歲36~40歲41~45歲46~50歲51~55歲56~60歲

人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%

小學(xué)424317.7278411.6265011.0319813.3383516.0303712.6418017.4

初中374622.8389923.7230914.1169210.314428.79725.9235214.3

高中213631.1121017.687212.65568.12493.62533.6185126.9

表3全市中小學(xué)教師職務(wù)結(jié)構(gòu)基本情況

高級(jí)教師中級(jí)教師初級(jí)教師未定職教師

人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%

小學(xué)1690.71274353.21021042.68053.3

初中11847.2720143.9765046.53772.1

高中83112.1196728.6361752.64636.7

表4全市中小學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況

碩士及以上本科專科中專中專以下

人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%

小學(xué)13155.5997841.71212950.75052.1

初中478729.1902655.0241014.71891.2

高中30.04448565.278011.3150021.81101.6

表5-1全市小學(xué)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)情況

思想

品德語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)自然社會(huì)信息

技術(shù)體育音樂美術(shù)勞動(dòng)其他當(dāng)年

不任課

小學(xué)教

師數(shù)量56089477800776705498355646530421139232

所占百

分比（%）2.641.436.13.63.32.31.62.92.51.90.61.1

表5-2全市中學(xué)專任教師學(xué)科結(jié)構(gòu)情況

政治語(yǔ)文數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物地理歷史外語(yǔ)信息

技術(shù)體育音樂美術(shù)勞動(dòng)

技術(shù)其他當(dāng)年

不任課

初

中人

數(shù)1026220423798455647998858811842386531351297108613

%7.516.117.46.24.15.86.46.413.42.83.92.52.10.84.4

高

中人

數(shù)32984683751047426823729574214524813517910261

%6.115.615.49.48.74.94.45.413.72.74.62.53.30.24.8

二、教師隊(duì)伍存在的突出問題

（一）教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

1、教師隊(duì)伍區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教師資源向城區(qū)集中，城區(qū)學(xué)校教師超編，農(nóng)村學(xué)校教師缺編，造成了教師在區(qū)域分布上嚴(yán)重失衡，存在突出的供需矛盾。

2、教師隊(duì)伍各學(xué)段均缺編。由表1可見，小學(xué)段超編783人。但據(jù)調(diào)查分析，實(shí)際小學(xué)缺編嚴(yán)重，一是非教學(xué)人員（多為接班）比編制規(guī)定超660人，占小學(xué)專任教師總數(shù)的3%；二是外借教師550人，占小學(xué)專任教師的2.5%；三是病休教師（重大病號(hào)）2085人，占小學(xué)專任教師的9.6%；四是聯(lián)校機(jī)構(gòu)占用小學(xué)教師編制1290人，占小學(xué)專任教師的5.9%。合計(jì)占用小學(xué)教師編制4585人，占小學(xué)專任教師總數(shù)的21%。若與超編783人相抵，實(shí)際缺編3802人；初中段缺編4022人；高中段超編1788人，但與辦學(xué)規(guī)模相比，仍存在驚人的缺口。目前我市高中在校生12.1萬(wàn)人，是五年前的2倍，而編制仍以五年前在校生為基數(shù)，實(shí)際應(yīng)增加編制4615人，高中段缺編2863人。因此小學(xué)和高中實(shí)際缺編6665人。

3、教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套。小學(xué)段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師基本夠用，體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)和外語(yǔ)專業(yè)教師缺編嚴(yán)重；初中段化學(xué)、地理、歷史教師富余，音樂、美術(shù)和信息技術(shù)專業(yè)教師缺編嚴(yán)重；高中段整體學(xué)科教師缺編。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校教師總體上不缺編，但某一科或幾科教師偏多，有些學(xué)科卻無(wú)專業(yè)對(duì)口教師。被調(diào)研的村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)的一、二年級(jí)均長(zhǎng)期實(shí)行包班教學(xué)，包班教師一般要教小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、運(yùn)河兩岸、音樂、體育、美術(shù)8門課，長(zhǎng)年累月一個(gè)面孔貫穿始終，造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)由于缺乏相應(yīng)的學(xué)科教師，英語(yǔ)、信息技術(shù)、體育及藝術(shù)規(guī)定的課程均未能正常開設(shè)。80%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)沒有音樂、美術(shù)、體育專業(yè)教師，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)四處完小三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中沒有一名音、體、美教師，上音樂課只能靠聽錄音帶，搞歌詠比賽，開運(yùn)動(dòng)會(huì)都十分困難。小學(xué)外語(yǔ)缺口最大，某鄉(xiāng)7處完小和教學(xué)點(diǎn)沒有1名英語(yǔ)專業(yè)教師；某鎮(zhèn)5處完小，4個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒有1名英語(yǔ)專業(yè)教師；某鄉(xiāng)小學(xué)只有1名英語(yǔ)教師，只能跨年級(jí)教學(xué)和“走教”，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4、教職工構(gòu)成結(jié)構(gòu)不合理。非教學(xué)人員占教職工比例偏大，全市中小學(xué)非教學(xué)人員編制5143人，實(shí)際超編1328人。

5、農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，出現(xiàn)中青年教師斷層現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中46歲以上的占46%。某鄉(xiāng)共有小學(xué)教師84人，平均年齡47.2歲。目前，全市農(nóng)村小學(xué)教師年齡狀況呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，學(xué)段越低年齡越大。

（二）農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。

農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)為“兩少一多”。一是專業(yè)教師少。有的農(nóng)村小學(xué)雖已開全規(guī)定課程，但任課教師大都是非專業(yè)教師。被調(diào)研的33個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中有32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)沒有音、體、美專業(yè)教師；80%的農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)英語(yǔ)教師；在農(nóng)村小學(xué)任教的信息技術(shù)教師沒有一人是專業(yè)教師。聊城大學(xué)曾對(duì)來自4個(gè)縣參加培訓(xùn)的小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果是多數(shù)達(dá)不到初中英語(yǔ)水平。二是正規(guī)師范類院校的畢業(yè)生少。某縣兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教師中，師范院校畢業(yè)的教師不足10％；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師中，第一學(xué)歷為師范院校?？飘厴I(yè)的教師僅為3%。其他教師第一學(xué)歷均為電大、教育學(xué)院、中師或是接班人員。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)第一學(xué)歷正規(guī)師范專科畢業(yè)3人，其中1人是校長(zhǎng)，1人是教務(wù)處主任，只有1名專任教師。三是民辦教師轉(zhuǎn)正的多（見表6）。據(jù)調(diào)查，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)民師轉(zhuǎn)正97人，占全鄉(xiāng)小學(xué)教師的61%。由于民辦教師普遍學(xué)歷偏低，未接受過系統(tǒng)教育，自我更新和接受繼續(xù)教育能力差，年齡偏大，總體素質(zhì)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展對(duì)教師的要求。某辦事處民師轉(zhuǎn)正的小學(xué)教師中經(jīng)常被學(xué)生家長(zhǎng)電話投訴的達(dá)13人，另有5人主動(dòng)申請(qǐng)離開教學(xué)一線；某鄉(xiāng)一民師轉(zhuǎn)正教師長(zhǎng)年在教學(xué)點(diǎn)教小學(xué)1、2年級(jí)數(shù)學(xué)，由于學(xué)校合并改教小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，但分?jǐn)?shù)式她都不認(rèn)得。

表6全市農(nóng)村小學(xué)民辦轉(zhuǎn)公辦教師數(shù)及所占比例

教師數(shù)民辦轉(zhuǎn)公辦教師數(shù)比例（%）

全市18945942649.8

（三）我市中小學(xué)代課教師依然大量存在

1、分布廣泛。從地域看，多數(shù)縣都不同程度地存在代課教師，愈是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，情況愈嚴(yán)重；從學(xué)段看，小學(xué)和高中代課教師較多，初中相對(duì)較少；從城鄉(xiāng)看，代課教師在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)較為集中，城區(qū)中小學(xué)總體偏少，主要存在于高中學(xué)校。

2、數(shù)量較大。根據(jù)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，目前全市代課教師有2690人（參見表7）。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的縣在調(diào)查表中顯示沒有代課教師，但均不同程度地存在代課教師。一些縣代課教師數(shù)量很大。某縣代課教師總數(shù)達(dá)到1699人，占該縣全部教師數(shù)的20.4%；某鎮(zhèn)代課教師79人，占該鎮(zhèn)教師的31%。估計(jì)全市實(shí)際代課教師約3500人。

表7全市代課教師數(shù)及所占比例

教師數(shù)代課教師數(shù)代課教師比例（%）

小學(xué)2160921379.9

初中137112241.6

高中54263296.1

3、素質(zhì)不一。高中段代課教師素質(zhì)普遍較高，年富力強(qiáng)，很多已成為學(xué)校的骨干；初中、小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)的代課教師素質(zhì)偏差，不具備教師資格的社會(huì)人員所占比例較大，有的雖具有相應(yīng)學(xué)歷但沒有接受正規(guī)的師范教育，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4、隱患較多。國(guó)家已禁止使用代課教師，代課教師的存在隱患較多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府大多采取模棱兩可的態(tài)度，在管理上放任自流。在聘用上，有的由鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一招聘，有的由村莊自行聘用，有的由學(xué)校自主招聘（按照規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村沒有中小學(xué)教職工的招聘權(quán)）。招聘后，大多未簽訂規(guī)范的勞動(dòng)合同。在使用中，受當(dāng)?shù)刎?cái)政或領(lǐng)導(dǎo)換屆的影響，代課教師時(shí)有時(shí)無(wú)，去留不定。他們看不到發(fā)展前景，存在著臨時(shí)觀念，人心不穩(wěn)，而且都有強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)為正式教師的愿望，隨著時(shí)間的推移，將會(huì)引發(fā)許多糾紛，這些都是影響教育教學(xué)質(zhì)量及教育穩(wěn)定的消極因素。

（四）教師健康狀況不樂觀

被調(diào)研的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中患偏癱、心臟病、癌癥、精神病等重大疾病的教師一般有一二十人，一旦不能上崗，大都本人出資外聘代課教師。某縣若學(xué)校支付代課費(fèi)，財(cái)局不僅通報(bào)學(xué)校還扣發(fā)患者20%的工資。患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師就更普遍了。而教師的醫(yī)療保險(xiǎn)還非常滯后，多半實(shí)行的是合作醫(yī)療性質(zhì)的醫(yī)保。某縣醫(yī)療費(fèi)在1000元以上的部分報(bào)銷50%，1000元以下自費(fèi)。

（五）教師工資仍有陳欠

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資陳欠尚未還清。某鎮(zhèn)黨委、政府2002年12月15日為解決同年度教師工資拖欠問題，書面同意聯(lián)校貸款37.5萬(wàn)元發(fā)放教師工資，并承諾本息由鎮(zhèn)黨委、政府償還，時(shí)過四年本息已達(dá)52萬(wàn)元，當(dāng)時(shí)承諾仍未兌現(xiàn)。52萬(wàn)元的債務(wù)壓在聯(lián)校校長(zhǎng)身上，每逢過年校長(zhǎng)四處躲債，無(wú)心考慮教學(xué)工作。同時(shí)該鎮(zhèn)還欠2001年6個(gè)月的教師工資。

（六）農(nóng)村中學(xué)有負(fù)債運(yùn)行現(xiàn)象

某縣三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于“普九”和功能性用房建設(shè)分別負(fù)債50萬(wàn)元、100萬(wàn)元、170萬(wàn)元。欠債只能從每年收取的學(xué)雜費(fèi)中償還一些。07年農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革以后，債務(wù)償還成為了問題。

（七）經(jīng)費(fèi)撥付運(yùn)行不暢

目前，縣教育經(jīng)費(fèi)撥付是由縣財(cái)局撥到鄉(xiāng)財(cái)所，由鄉(xiāng)財(cái)所撥到鄉(xiāng)中學(xué)或聯(lián)校。而鄉(xiāng)財(cái)所撥付不及時(shí)，影響正常教學(xué)。某鄉(xiāng)2006年的生均公用經(jīng)費(fèi)5.2萬(wàn)元，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府各承擔(dān)2.6萬(wàn)元，縣財(cái)局已足額撥付到鄉(xiāng)財(cái)所，但鄉(xiāng)財(cái)所不僅鄉(xiāng)政府承擔(dān)的部分未撥付，縣財(cái)局撥付款也未劃撥。

（八）攤派教師訂閱黨報(bào)黨刊

11月中旬正值報(bào)刊訂閱高峰，某鎮(zhèn)黨委下達(dá)2007年黨報(bào)黨刊訂閱一覽表，全鎮(zhèn)中小學(xué)教師要完成5.6萬(wàn)元的報(bào)刊攤派任務(wù)。夫妻均為教師的就要訂閱2份聊城日?qǐng)?bào)，需547.20元，教師意見很大。鎮(zhèn)委要求，如果完不成任務(wù)由鄉(xiāng)財(cái)所扣學(xué)校經(jīng)費(fèi)。

三、原因分析

（一）師資配置與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求不相適應(yīng)

我省義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)從2001年開始啟動(dòng)，2005年起在中小學(xué)全面推行。隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展尤其是新課程改革力度的不斷加大，對(duì)教師的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)提出更高要求。一是根據(jù)國(guó)家課程改革方案要求，調(diào)整各學(xué)科專業(yè)師資配置，必然會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)科的專業(yè)教師不足，而部分學(xué)科的專業(yè)教師剩余的現(xiàn)象。二是教師學(xué)科間調(diào)整措施及力度未能及時(shí)跟上。一方面部分教師素質(zhì)偏低，年齡偏大，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，不適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。另一方面對(duì)音樂、體育、美術(shù)等課程普通重視不足，沒有按時(shí)開足課時(shí)。三是對(duì)農(nóng)村教師繼續(xù)教育重視不夠，師資整體素質(zhì)得不到應(yīng)有的提高。農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，部分農(nóng)村教師觀念和教法陳舊。四是教師人力資源的繼續(xù)教育新機(jī)制未能有效構(gòu)建，知識(shí)更新與基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)少，缺少持久有效的專業(yè)支持。致使多數(shù)教師不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教，很多青年教師紛紛外流，導(dǎo)致高素質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏。

（二）教師編制標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要

我市農(nóng)村小學(xué)缺人問題主要是編制標(biāo)準(zhǔn)低和班額小兩方面因素造成的。農(nóng)村小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)未能體現(xiàn)“保證基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本需要、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)政承受能力相適應(yīng)、力求精簡(jiǎn)和高效、因地制宜區(qū)別對(duì)待”的原則。編制核定未充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)多等特點(diǎn)，出現(xiàn)了“一刀切”現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)與城市倒掛。

據(jù)專家測(cè)算，現(xiàn)行的農(nóng)村教師編制標(biāo)準(zhǔn)須在校生達(dá)到300人時(shí)才適用[1]。農(nóng)村人口分散，效能不便，很難達(dá)到這樣的學(xué)生規(guī)模。從調(diào)查的情況看，目前農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整已到了極限，受走讀半徑限制小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）仍然比較多，分布較分散，班額較小。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前農(nóng)村小學(xué)班額在35人以下的班級(jí)占60%（其中班額在25人以下班級(jí)占25%），這使得農(nóng)村小學(xué)按編配人無(wú)法滿足需要。根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，如果按山東省執(zhí)行的城鎮(zhèn)師生比1：19核準(zhǔn)編制配置師資，并折合成班級(jí)數(shù)計(jì)算，或者按教育部每班配備2.1—2.4名教職工的折算標(biāo)準(zhǔn)，基本符合我市的狀況。

高中教師缺人問題主要是核編工作滯后造成的。省里規(guī)定，教師編制三年一核，上次核編是2003年，依據(jù)2001年高中在校生人數(shù)。“十五”期間，我市高中規(guī)模逐年擴(kuò)大，至2006年，學(xué)生數(shù)已經(jīng)翻了一番。但教師編制沒有隨高中規(guī)模的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，致使教師補(bǔ)充出現(xiàn)受編制所限的困難。

（三）教師隊(duì)伍管理的體制和機(jī)制不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要

1、“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制尚未真正落實(shí)，有關(guān)政策規(guī)定未能完全貫徹執(zhí)行?？h教育行政部門統(tǒng)籌管理中小學(xué)教師的職能（招聘錄用，調(diào)配）仍沒有到位，難以統(tǒng)籌調(diào)配教師資源，導(dǎo)致教師資源配置不均衡。有的縣（市、區(qū)）還沒有將教師的管理權(quán)上收到縣；已經(jīng)上收到縣的，尚有部分沒有按照規(guī)定將教師人事歸口教育部門管理，教師管理某種程度仍處于多頭并管狀態(tài)。

一是教師流動(dòng)困難。某縣縣域內(nèi)教師流動(dòng)需縣長(zhǎng)簽字、編辦審批，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府同意，縣財(cái)局認(rèn)可，方能進(jìn)行調(diào)配，縣教育行政部門由超編學(xué)校向缺編學(xué)校調(diào)劑教師很困難。該縣一個(gè)鎮(zhèn)中學(xué)超編教師45人，向本鎮(zhèn)缺編小學(xué)調(diào)配分流，至今一個(gè)也調(diào)不動(dòng)，該鎮(zhèn)小學(xué)由于缺教師，聯(lián)校不得不外聘25個(gè)代課教師，每月支付7500元代課費(fèi)，用生均公用經(jīng)費(fèi)墊付。二是教師補(bǔ)充不及時(shí)。從表8可以看出，小學(xué)、初中新教師補(bǔ)充數(shù)遠(yuǎn)小于自然減員數(shù)，教師進(jìn)不抵出。某縣自01年大中專畢業(yè)生直接分配政策取消后，至今尚未向農(nóng)村小學(xué)、初中補(bǔ)充過新教師。其他縣補(bǔ)充的教師多是到高中學(xué)校任教，能派到農(nóng)村小學(xué)、初中的教師數(shù)量非常少。某鄉(xiāng)中學(xué)八年沒有補(bǔ)充過教師，建校三十年沒補(bǔ)充過音樂專業(yè)教師。某鄉(xiāng)聯(lián)校校長(zhǎng)說：若再不補(bǔ)充年青教師，小學(xué)校長(zhǎng)已選不出來了。三是教職工分流工作做得不到位。國(guó)家和省有關(guān)文件要求，要參照行政機(jī)關(guān)工作人員的分流政策，積極穩(wěn)妥地做好農(nóng)村中小學(xué)教職工分流工作。但大部分縣對(duì)非教學(xué)人員及年齡偏大、教育教學(xué)能力和身體健康情況較差的教師沒有完全按規(guī)定進(jìn)行調(diào)整和分流。

表82003年以來全市中小學(xué)教師調(diào)出、自然減員和補(bǔ)充新教師情況

A．自然減員和調(diào)出人數(shù)B．補(bǔ)充新教師情況C．凈增教師數(shù)

（C=B–A）

小學(xué)16741113-561

初中1182790-392

高中6811563882

2、農(nóng)村教師待遇未落實(shí)到位。農(nóng)村教師待遇偏低，城鄉(xiāng)中小學(xué)教師同工不同酬。大多數(shù)縣沒有給農(nóng)村教師落實(shí)“三金一補(bǔ)”的社會(huì)保障政策，個(gè)別縣還存在城鄉(xiāng)工資兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，僅有個(gè)別縣落實(shí)了國(guó)家和省出臺(tái)的農(nóng)村教師上浮一級(jí)工資的政策；農(nóng)村教師工作、生活條件比較差，大部分農(nóng)村小學(xué)多人一個(gè)辦公室，沒有宿舍，沒有食堂，成為標(biāo)準(zhǔn)的走讀教師；初中教師雙職工有一間宿舍兼辦公室，單職工沒有宿舍。

（四）財(cái)政投入不足，制約了人員補(bǔ)充和教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的各種突出問題，從根本上講主要是農(nóng)村義務(wù)教育的投入嚴(yán)重不足造成的。有的縣（市、區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，承諾多，行動(dòng)少。在中小學(xué)教師缺編的情況下，為了降低基礎(chǔ)教育人力成本而不愿引進(jìn)正式教師。盡管農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行了以縣為主的管理體制，但大多數(shù)縣區(qū)農(nóng)村教師的工資是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政劃撥到縣財(cái)政，再由縣財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，實(shí)質(zhì)上仍由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政負(fù)擔(dān)。由于種種原因，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政緊張，僅保障現(xiàn)有人員的工資就存在很大的困難，無(wú)力再承擔(dān)新分配教師的工資。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府普遍拒絕接收新的師范類大中專畢業(yè)生。

四、對(duì)策建議

教育大計(jì)，教師為本。在不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，我市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)必須以新的歷史起點(diǎn)為契機(jī)，以農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為主線，以推進(jìn)人事制度改革為動(dòng)力，以加大資金投入為保障，努力建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的中小學(xué)教師隊(duì)伍。

（一）啟動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工程，努力解決農(nóng)村師資力量薄弱問題。采取傾斜政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，積極做好城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村支教工作，建立完善城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村任教交流制度。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力解決農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)不合理問題。

一是有計(jì)劃統(tǒng)一招錄農(nóng)村中小學(xué)教師。要制定中小學(xué)教師招錄規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段和學(xué)科結(jié)構(gòu)先急后緩，分步實(shí)施。小學(xué)段音、體、美專業(yè)教師每完小需各配1人，信息技術(shù)專業(yè)教師兩完小配1人，英語(yǔ)專業(yè)教師兩完小配3人，同時(shí)兼顧專業(yè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師每學(xué)科4人，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般4處完小，共需28人，全市共計(jì)3640人，可分三年補(bǔ)充；初中段分三年為每鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)每學(xué)科招錄1名正規(guī)師范類?？飘厴I(yè)的教師，每學(xué)科有1位帶頭人，全市共計(jì)1200人；高中段要按現(xiàn)有學(xué)生數(shù)核算編制，缺編人員可分三年補(bǔ)充。

二是清理并歸還被占用的教職工編制。任何單位和個(gè)人不得違反規(guī)定占用或者變相占用中小學(xué)教職工編制，對(duì)占用學(xué)校編制的各類“在編不在崗”人員，要限期與學(xué)校脫離關(guān)系。要開展專項(xiàng)督導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能徹底清理的縣（市、區(qū)），建議在全市范圍內(nèi)通報(bào)批評(píng)并追究當(dāng)?shù)卣饕?fù)責(zé)人和教育行政部門主要負(fù)責(zé)人的行政責(zé)任。

三是精簡(jiǎn)、壓縮非教學(xué)人員。對(duì)不適應(yīng)教育教學(xué)要求的教師，教育部門應(yīng)會(huì)同人事部門做好安置工作。年輕教師可參照公務(wù)員分流政策安排進(jìn)修或直接分流；年齡較大且不能勝任教學(xué)工作的教師，建議實(shí)行離崗政策，離崗年齡參照機(jī)關(guān)單位改革53歲，待遇不變，不占編制，這樣可節(jié)省編制10513個(gè)，其中小學(xué)5698個(gè)，初中2838個(gè)，高中1977個(gè)，用于招聘新教師；非教學(xué)人員超編的學(xué)校，應(yīng)由縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)一調(diào)配，其中能勝任教學(xué)工作的，調(diào)整到教學(xué)崗位上去，不能勝任教學(xué)工作的，堅(jiān)決予以分流；建議為重病教師辦理內(nèi)退，不占編制；精簡(jiǎn)聯(lián)校機(jī)構(gòu)，一般聯(lián)校機(jī)構(gòu)9—20人不等，且占用教師編制，建議聯(lián)校機(jī)構(gòu)設(shè)3人（1個(gè)校長(zhǎng)，2個(gè)工作人員），在條件成熟的情況下，可以撤銷聯(lián)校。

四是積極穩(wěn)妥地解決代課人員問題。建議出臺(tái)措施，依法逐步清退代課人員，堅(jiān)決杜絕聘用代課人員的現(xiàn)象。

（三）加大資金投入，有效解決師資流失問題。鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制，改變目前教師工資和教育經(jīng)費(fèi)的發(fā)放途徑，實(shí)行“校財(cái)局管”。既解決了教師縣域內(nèi)流動(dòng)的問題，免去鄉(xiāng)政府、縣編制、財(cái)政部門繁瑣的手續(xù)，又保障了學(xué)校經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位。各縣（市、區(qū)）要落實(shí)國(guó)家、省和市關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師在國(guó)家規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上向上浮動(dòng)一檔工資的政策規(guī)定，逐步提高農(nóng)村教師待遇。建議落實(shí)農(nóng)村教師的“三金一補(bǔ)”社會(huì)保障政策和發(fā)放農(nóng)村教師崗位津貼；中小學(xué)班主任津貼仍執(zhí)行的20年前的標(biāo)準(zhǔn)（15元/月），建議適當(dāng)向上調(diào)整，且隨工資按月發(fā)放。

（四）推進(jìn)人事制度改革，有效解決師資均衡配置問題。

一是全面落實(shí)“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍縣域內(nèi)統(tǒng)一管理。各縣（市、區(qū)）應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和市委組織部等聯(lián)合下發(fā)[2004]8號(hào)及市委、市政府兩辦[2005]30號(hào)文件的規(guī)定，由縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理，真正做到還權(quán)與教育。目前，這一政策市直學(xué)校落實(shí)較好，自2005年市直學(xué)校解決入編教師310人，2006年又解決96人，市財(cái)政每年增撥經(jīng)費(fèi)800萬(wàn)元，到2007年市直中學(xué)37個(gè)空編將全部解決。建議各縣（市、區(qū)）政府，盡快受權(quán)縣教育主管部門組織招聘和調(diào)配農(nóng)村急需的中小學(xué)教師。

二是改變農(nóng)村中小學(xué)教師編制管理辦法。改變現(xiàn)行以縣為單位按學(xué)生數(shù)核編的辦法，試行以學(xué)校為單位，按班級(jí)數(shù)兼顧班額的核編辦法（大班額按人數(shù)，小班額按班數(shù)）。改變由縣編制部門直接核定到學(xué)校的做法，實(shí)現(xiàn)由縣編制部門核定教職工編制總額，縣級(jí)教育行政部門在編制總額內(nèi)，科學(xué)確定中小學(xué)教職工工作量，依據(jù)在籍學(xué)生數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)班額、每班教師定員等指標(biāo)，計(jì)算并分配中小學(xué)編制數(shù)額；創(chuàng)新以縣為主的農(nóng)村中小學(xué)教師編制管理辦法，建議縣（市、區(qū)）政府仿照縣財(cái)政預(yù)算由縣人代會(huì)審議通過的做法，將當(dāng)年農(nóng)村中小學(xué)教師編制方案交縣人代會(huì)審議通過，實(shí)現(xiàn)人大監(jiān)督、政府保障的教師編制管理辦法。各縣（市、區(qū)）可根據(jù)學(xué)生數(shù)量、學(xué)校布局調(diào)整、本縣財(cái)政狀況、教育事業(yè)發(fā)展需要等，及時(shí)調(diào)整教師編制數(shù)量，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師編制的動(dòng)態(tài)管理。

（五）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的督導(dǎo)評(píng)估。建議市政府在教育綜合督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)，其中將教師隊(duì)伍建設(shè)作為重要內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)。督導(dǎo)內(nèi)容包括政策法規(guī)的落實(shí)、《縣級(jí)政府近3年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》的制訂、縣政府關(guān)于中小學(xué)教師招錄計(jì)劃、農(nóng)村中小學(xué)急需的音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科的招錄情況、教師工資發(fā)放機(jī)制建設(shè)、以縣為主教育管理體制落實(shí)情況、鄉(xiāng)域內(nèi)、縣域內(nèi)教師人力資源調(diào)動(dòng)、交流、配置狀況等。

（六）其他建議

1、每年為教師進(jìn)行一次健康查體。

2、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地盡快解決農(nóng)村教師住房問題。

3、建議采取開放式的教師招錄方式，走出去，到省內(nèi)外的高等院校引進(jìn)本?？迫瞬牛纬啥嘣幕?，有利于學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

中小學(xué)高級(jí)教師范文第2篇

只有教不好的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生。這句話雖然有些過，但也有一定的道理。在中國(guó)這樣的教育環(huán)境下，老師的正確引導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。我們老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極探求高效的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，這樣或許可以多一些成功，少一些遺憾。

本學(xué)期正好參與到高一的新課程改革中來，學(xué)校也在積極地探求和摸索高效的教學(xué)模式，我在這一段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，有幾點(diǎn)看法和大家一起討論：

一 對(duì)新課改理念和新課程結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和理解

高中物理新課程的改革，主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)改變，教學(xué)理念更新，以及提倡多樣的高效的教學(xué)模式等幾個(gè)方面。最終想得到的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)效果。通俗的說知識(shí)和規(guī)律是不會(huì)改變的，改變的讓學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方法。因此，我們首先得認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的結(jié)構(gòu)和新的教學(xué)理念，積極地思考和研究適應(yīng)新課改的思路和方法。

高中物理新課程的教育目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)和技能，過程和方法、情感和價(jià)值觀三方面進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展，為其今后應(yīng)付現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程結(jié)構(gòu)對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行了科學(xué)的劃分，必修部分注重共同的基礎(chǔ)，針對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)的概念和規(guī)律；掌握物理學(xué)研究的基本技能，了解物理學(xué)發(fā)展的大致歷程，主要成就和對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；關(guān)注物理學(xué)和生產(chǎn)生活的聯(lián)系和應(yīng)用。選修部分把知識(shí)進(jìn)行了針對(duì)性的劃分，充分考慮到學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)撃?，社?huì)需求等，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了自由選擇的空間和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)劃能力。

新課程在知識(shí)的學(xué)習(xí)上一改老課本的風(fēng)格，更加注重知識(shí)的探究過程和方法，更加重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，合理的引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到知識(shí)探究的過程中。強(qiáng)調(diào)物理學(xué)和社會(huì)發(fā)展與科技前沿的聯(lián)系，更加關(guān)注物理學(xué)史的教育功能，體現(xiàn)情感價(jià)值觀的目標(biāo)要求。

新課程的這些特點(diǎn)，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，加速學(xué)生概念建立的進(jìn)程，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。因此，新課程形式下要求我們老師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探討和總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

二 我校學(xué)生現(xiàn)狀的分析和探討

什么算是高效的教學(xué)模式？可以說適合的才是高效的。任何一個(gè)成功的教學(xué)模式都是建立在相應(yīng)的基礎(chǔ)上的。只有深入的分析研究我們學(xué)生的現(xiàn)狀，才能為我們探求適合我們的教學(xué)模式奠定正確方向。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀的分析，小到學(xué)生的個(gè)體知識(shí)基礎(chǔ)的差異，行為習(xí)慣的不同，家庭背景的差異等；大到當(dāng)?shù)亟逃慕逃F(xiàn)狀的了解，甚至于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和文化氛圍等等。就我們的學(xué)生個(gè)體來說，知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，差別很大。在認(rèn)知習(xí)慣上已經(jīng)習(xí)慣于被接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。習(xí)慣了在大量作業(yè)的訓(xùn)練下對(duì)知識(shí)慣性般的理解；缺乏對(duì)知識(shí)探究和深入學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和單一的基礎(chǔ)教育模式使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間和條件，知識(shí)來源單一而枯燥，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。站點(diǎn)不高也就看不到太遠(yuǎn)。所有的這一切都是和我們的教改不相宜的。在這樣的前提條件下，我們?nèi)绾巫儽粍?dòng)為主動(dòng)，探求適合我們的教學(xué)模式，顯得必要而迫切。

三 在教改初期我們有必要做好以下幾點(diǎn)：

1 有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生進(jìn)步的前提條件。論語(yǔ)中有句話說的好“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如果學(xué)生沒有積極地求知態(tài)度，就好像擺在厭食癥病人面前的一桌美食，對(duì)他來說可能是一個(gè)給他帶來痛苦的災(zāi)難。因此我們首先要激勵(lì)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的探索。這樣學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。俗話說興趣是最好的老師，因此我們要積極地思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，達(dá)到高效的目的。

2 充分研讀和利用好教材，編排好導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。

新課程在結(jié)構(gòu)是上既注重共同的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了課程的選擇性。內(nèi)容到處充滿時(shí)代的氣息，在課程的實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)提倡教學(xué)形式的多元化，在課程的評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)我們更新觀念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此課本才是我們師生的最好藍(lán)本，我們一定要充分的研讀課本，領(lǐng)會(huì)編排者的目的，分析其科學(xué)性和合理性。做好輔助我們完成教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

中小學(xué)高級(jí)教師范文第3篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 中職 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0015-02

目前中職學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，普遍存在理論課上教師采用口頭語(yǔ)言和板書式教學(xué)模式。由于中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)總體上較差，程度參差不齊，多數(shù)學(xué)生不喜歡計(jì)算機(jī)課程中的理論教學(xué)，感覺理論知識(shí)枯燥，興趣不大。上機(jī)操作只喜歡上網(wǎng)聊天，打游戲。這樣直接造成學(xué)生課堂興趣下降、對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化和吸收較差。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代人的生活和工作的基礎(chǔ)，中職學(xué)生在畢業(yè)后就面臨就業(yè)，繼續(xù)維持這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于向社會(huì)輸送合格的人才，也不利于學(xué)生的終身發(fā)展。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我力圖采用多樣化教學(xué)方式，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂實(shí)效。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立融洽和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛。作為一名計(jì)算機(jī)教師，不僅傳授學(xué)生課本知識(shí)，還要關(guān)愛學(xué)生，在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門課程。特別是一些調(diào)皮的、基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，更應(yīng)該愛護(hù)他們的自尊心，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課上得好壞的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師講得多么精彩，而在于學(xué)生聽了多少，學(xué)了多少。那如何才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？在講授到計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，我是利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，我提出問題讓學(xué)生上網(wǎng)去查找答案，在這一過程不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了在遇到不懂的問題時(shí)如何利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)科知識(shí)，提高自己的個(gè)人素質(zhì)和能力。

許多同行教師都埋怨學(xué)生都要畢業(yè)了，打字還是“一指彈”。讓學(xué)生練習(xí)指法，學(xué)生自覺性太差，堅(jiān)持不下來。但是很多學(xué)生又很想提高打字速度，實(shí)現(xiàn)盲打。那么必須讓學(xué)生把鍵盤上的字母順序記牢，掌握基本的指法。我是使用一些打字游戲軟件，學(xué)生在動(dòng)畫、音樂、色彩、游戲的刺激之下，興趣大大提高，而且在游戲中不知不覺的提高了打字速度。適時(shí)組織打字比賽，對(duì)優(yōu)勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施多元化教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其中相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生通過上機(jī)操作去學(xué)習(xí)和掌握，為獲得好的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生技能，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)采用以操作為主的練習(xí)模式。那如何才能讓一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生愿意操作練習(xí)呢？我用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如在元旦來臨前，要求學(xué)生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學(xué)生展示一張賀卡，在知識(shí)準(zhǔn)備中講解了利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音樂等內(nèi)容及簡(jiǎn)單的圖形編輯，并與學(xué)生一同回顧了PowerPoint軟件中相關(guān)功能，要求學(xué)生自主完成，并在課堂上進(jìn)行展示。在隨后的展示中，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)料。他們制作的賀卡精美而有特色，有些學(xué)生自己利用Flash制作了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，有些同學(xué)的圖形配色非常美觀，大家都很驕傲地展示了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生從中收獲了比書本知識(shí)更多的知識(shí)。

在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)的內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，比如我在講授Flas設(shè)計(jì)時(shí)，我精心選擇了幾個(gè)生活中經(jīng)常遇見的現(xiàn)象，比如水滴的過程、蘋果落地的過程，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)作，把課本內(nèi)容與生活結(jié)合起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、有針對(duì)性的因材施教

計(jì)算機(jī)教學(xué)中面對(duì)的對(duì)象不同，教學(xué)的內(nèi)容也隨之進(jìn)行著變化和調(diào)整。同樣的內(nèi)容對(duì)于同一班級(jí)不同學(xué)員來說，其接受能力也有所差別，有基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于教師所講的基礎(chǔ)知識(shí)聽一遍做一遍就可以掌握，但對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可能就會(huì)覺得困難，需要多聽多練。因此在教學(xué)安排時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，講的時(shí)候更加細(xì)致，練的時(shí)候多加指導(dǎo)，為其打好基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，在布置練習(xí)方面為其加入新的內(nèi)容，讓其有探索和發(fā)揮的余地，有意識(shí)地加深和擴(kuò)展其知識(shí)面，促進(jìn)提高。另外，發(fā)揮有基礎(chǔ)的學(xué)生的特長(zhǎng)，讓其幫助和指導(dǎo)有困難的學(xué)生，同時(shí)也提高了其對(duì)知識(shí)技能的理解。

中小學(xué)高級(jí)教師范文第4篇

一、創(chuàng)造性的使用教材

新課標(biāo)華師版數(shù)學(xué)系列化教材，秉承原有老華師版教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，面向?qū)W生的生活實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將螺旋式上升的新知識(shí)體系鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并廣泛征求和采納一線教師的建議，不斷修正。在此前提之下，能夠按照課標(biāo)要求，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生完成教材“由薄變厚”再“由厚變薄”的學(xué)習(xí)過程，真正形成數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力是非常重要的。

以教材為藍(lán)本。華師版教材給教師的教和學(xué)生的學(xué)都留有廣闊的空間。例如：每章開始均配有反映本章主要內(nèi)容的章前圖和引言，可供學(xué)生預(yù)習(xí)用，也可作為教師導(dǎo)入新課的材料；適當(dāng)安排了“思考”“探究”“歸納”等欄目，欄目中以問題、留白或填空的形式為學(xué)生提供思維發(fā)展、合作交流的空間；并且，每章都為學(xué)生提供了小結(jié)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行充分、有效的教學(xué)準(zhǔn)備的資源寶庫(kù)。

2、根據(jù)學(xué)情靈活處理教材內(nèi)容。在充分尊重教材、合理運(yùn)用教材資源的前提下，靈活的使用教材也是十分必要的。

例如：在處理新課標(biāo)華師版數(shù)學(xué)七年級(jí)（上）第3章第1節(jié)《用字母表示數(shù)》第1課時(shí)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于書上的探究問題“怎樣用字母表示數(shù)”，我采取了如下做法：將這個(gè)探究問題作為一個(gè)專題內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，先通過回顧舊有知識(shí)引出用字母可以表示這些數(shù)，再通過課件演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中確實(shí)存在并需要用字母表示數(shù)，再由學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性。這樣的設(shè)計(jì)不僅實(shí)現(xiàn)了好的課堂效果，而且對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的信服力、了解數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔性、培養(yǎng)解決實(shí)際決問題的能力、體驗(yàn)解決問題方法的多樣性以及為學(xué)習(xí)“代數(shù)式”做知識(shí)上的準(zhǔn)備等等，都起到了非常好的作用。實(shí)際上，教材每一章都為我們搭建了很多這樣的平臺(tái)，每位教師都可以根據(jù)實(shí)際情況在自己的精心設(shè)計(jì)中收獲驚喜。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。如果對(duì)所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。因此，只有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在迫切的要求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。華師版基本教材中正文的邊空設(shè)有“小貼士”和“云朵”，“小貼士”介紹和正文內(nèi)容相關(guān)背景知識(shí)，“云朵”中是一些有助于正文理解的問題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣很有幫助；配套教學(xué)資源中的課件、豐富的資料等，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境；同時(shí)，教師在教學(xué)過程的各個(gè)階段嘗試著精心設(shè)置一些“懸念”，以創(chuàng)設(shè)“問題情境”，能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1、在課的導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境。在課的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念，可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)聽課熱情。例如：在探究負(fù)數(shù)大小的教學(xué)中，我首先利用溫度讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)確實(shí)是存在的，然后提出問題：負(fù)數(shù)到底是什么樣比較大小呢？贊科夫說“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！边@里利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)置一個(gè)小小的懸念，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而認(rèn)真聽課，積極思考，為取得良好的課堂教學(xué)效果提供了有力的前提保證。

2、在新課的講授過程中創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講多邊形的內(nèi)角和一節(jié)中，我先用從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引對(duì)角線，從而將多邊形分割成三角形的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想多邊形的內(nèi)角和等于多少度，然后接著問：“你還能用其他方法證明這一結(jié)論嗎？”學(xué)生們議論紛紛，爭(zhēng)先恐后地到黑板上演示自己的做法，經(jīng)過大家積極的思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智，很快得出如下幾種主要證法：

證法一，由多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引對(duì)角線，將多邊形分成三角形，利用三角形的內(nèi)角和進(jìn)行證明；

證法二，在多邊形的內(nèi)部任取一點(diǎn)，將多邊形分成三角形，利用三角形的內(nèi)角和進(jìn)行證明；

證法三，在多邊形的一邊上任取與頂點(diǎn)不重合的一點(diǎn)，將多邊形分成三角形，利用三角形的內(nèi)角和進(jìn)行證明；

在證明時(shí)學(xué)生們都很積極，爭(zhēng)先恐后地回答，并且最讓人驚喜的是其中一種做法是班級(jí)成績(jī)最不理想的一個(gè)體育特長(zhǎng)生展示的。對(duì)于其中的證法，有些學(xué)生有恍然大悟的感覺。具體來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)有：樂趣感、成功感、焦慮感、厭倦感。通過這種一題多解的解題懸念設(shè)置，可以使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂趣，充滿成功的喜悅。

三、注重課堂外延，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

如果說生動(dòng)的課堂給了學(xué)生有力的知識(shí)武器，那么如何鞏固學(xué)習(xí)的成果即決定了學(xué)生能否將得到的武器靈活使用，使之真正內(nèi)化為一種學(xué)生自身的能力，使課堂不僅有豐富的內(nèi)涵，同時(shí)兼具有效的外延，這才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到鞏固和提升。

1、合理使用教輔資料。華師版教材上的習(xí)題分為練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題三類，練習(xí)供上課使用，有些練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，有些練習(xí)是相關(guān)內(nèi)容的延伸；習(xí)題供課內(nèi)或課外作業(yè)時(shí)選用；復(fù)習(xí)題供復(fù)習(xí)全章時(shí)選用，這是第一手有效的資料來源；另外人教版教材配套練習(xí)冊(cè)經(jīng)過專家甄別和篩選，緊扣中考脈搏，也是不二的選擇；同時(shí)還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他教輔材料，“它山之石，可以攻玉”，這些資料的合理、有效使用能夠幫助教師進(jìn)行知識(shí)的整合以及習(xí)題的改編、創(chuàng)編，從而推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。

中小學(xué)高級(jí)教師范文第5篇

一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)：

(一)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，力抓建設(shè)。

小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)旨在全面提高教師素質(zhì)以適應(yīng)教育改革與發(fā)展的工程，它要求每個(gè)教師都積極投身其中，通過培訓(xùn)，更新教育觀念，提高專業(yè)水準(zhǔn)，從而使教育教學(xué)能力得以全面的提升。我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到責(zé)任重，因此做了以下幾項(xiàng)工作：

1、完善的領(lǐng)導(dǎo)組織。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、小繼教專干為成員的繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)繼續(xù)教育工作的具體組織與管理。

2、明確的責(zé)任分工。

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)宣傳啟動(dòng)，提出學(xué)校實(shí)施教師繼續(xù)教育工程的總體思路，并自始至終指導(dǎo)、督促學(xué)校繼續(xù)教育這一項(xiàng)工作的開展。根據(jù)關(guān)于學(xué)?？傮w工作思路中實(shí)施教師繼續(xù)教育工程的要求，制定有關(guān)工作計(jì)劃和實(shí)施方案。

3、堅(jiān)實(shí)的培訓(xùn)平臺(tái)。

(二)注重規(guī)范，落實(shí)管理。

規(guī)范的管理，是我校開展教師繼續(xù)教育工作的保證。在實(shí)際操作中我們一邊實(shí)施教師的培訓(xùn)，一邊不斷規(guī)范管理。使得學(xué)校的繼續(xù)教育工作得以正常有序地進(jìn)行。歸納起來，我校的教師繼續(xù)教育管理做到了兩個(gè)到位：

1、工作職責(zé)到位。學(xué)校根據(jù)繼續(xù)教育工作的要求和縣評(píng)估驗(yàn)收的反饋意見，設(shè)崗定責(zé)，使我校的繼續(xù)教育工作有成效。

2、日常管理到位。我校按計(jì)劃認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記，對(duì)教師們培訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)時(shí)、做好了記錄。

(三)講求實(shí)效，抓實(shí)培訓(xùn)。

我校的教師師德教育、新理念、新技術(shù)培訓(xùn)工作，力求實(shí)干，講求實(shí)效，培訓(xùn)要求做到讓教師真正有所收獲。

1、抓師德教育，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)。學(xué)高為師，德高為范，德是師之本，教師的言行舉止?jié)撘颇绊懼恳粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。我們抓師德教育從幾個(gè)方面入手。一是鑄造師魂。師魂是教師的政治靈魂，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須是既教書又育人。教師的立場(chǎng)觀點(diǎn)，政治態(tài)度，思想境界直接影響著學(xué)生的未來和發(fā)展。因此學(xué)校始終把提高教師的整體素質(zhì)為重點(diǎn)，給所有的老師創(chuàng)造了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓教師進(jìn)一步端正教學(xué)思想，增強(qiáng)了教師對(duì)工作的使命感和責(zé)任感。二是培養(yǎng)師德。我們認(rèn)為，師德建設(shè)的核心是提升教師愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。進(jìn)行師德教育的目的就是要把教師培養(yǎng)成為德師。為此我們組織教師學(xué)習(xí)《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓教師在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，明確要求。并通過學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)個(gè)人的事跡讓教師身臨其境，感悟體會(huì)。用身邊活生生的典型對(duì)全體教師進(jìn)行師德教育。

2、抓校本培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，除了培養(yǎng)全面發(fā)展的、有文化的教育者外，我們還采取學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和方法，使教師的教學(xué)觀念得到更新。

二、不足之處：

雖然圍繞著 十一五中小學(xué)教師繼續(xù)教育評(píng)估驗(yàn)收要求和縣評(píng)估整改意見，我們做了大量的工作，并且做到了責(zé)任到人目標(biāo)明確，但是繼續(xù)教育工作任務(wù)之重，具體在落實(shí)的過程中仍然存在著不足之處。通過了整改和自查自評(píng)，我校小繼教工作又得到了進(jìn)一步完善。