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國際貿(mào)易基本理論范文第1篇

論文摘要:分析了知何增強國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力這一課題。國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性表現(xiàn)在兩個方面，即本專業(yè)的適應(yīng)性和跨專業(yè)的適應(yīng)性。要增強學(xué)生的這種專業(yè)適應(yīng)能力必須認清社會對于國際貿(mào)易人才的需求，同時從學(xué)校、教師及學(xué)生三個方面著手來共同增強學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。

改革開放以來，我國經(jīng)濟的對外開放程度越來越高。在開放的過程中，高等學(xué)校教育的開放程度也越來越大。在各種專業(yè)教育中，國際貿(mào)易專業(yè)的本(專)科教育與我國改革開放特別是人世這一事件的關(guān)系可以說是首當(dāng)其沖地緊密相關(guān)。在這種大環(huán)境中，高校國際貿(mào)易本(專)科教育如何增強學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力已變成一個非?，F(xiàn)實的課題。本文的目的即在于分析當(dāng)前國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀并提出增強其專業(yè)適應(yīng)能力的相應(yīng)對策。

一、國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力現(xiàn)狀

國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)教學(xué)的目標是培養(yǎng)國際貿(mào)易人才，即是培養(yǎng)能夠與外國人做貿(mào)易的生意人。但是在做國際貿(mào)易的過程中會涉及到各個環(huán)節(jié)，如要開拓市場，要商務(wù)談判，還要履行合同，還要售后服務(wù)。面對這諸多的環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性顯得非常重要。

目前總體上，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后專業(yè)的適應(yīng)能力不強，其主要表現(xiàn)在兩個方面。

(一)學(xué)生對于本專業(yè)的適應(yīng)性不強

學(xué)生在走向社會時對于專業(yè)的適應(yīng)性差首先表現(xiàn)在對于與專業(yè)密切相關(guān)的崗位適應(yīng)性不強，具體表現(xiàn)在制單能力不強，翻譯能力(其中包括口筆譯和口譯)弱，面對進出口報關(guān)或者商務(wù)談判，缺乏信心。有些學(xué)生在畢業(yè)一兩年后都無法適應(yīng)國際貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)崗位，慢慢地會喪失在此領(lǐng)域發(fā)展的信心。

(二)學(xué)生對于跨專業(yè)的適應(yīng)性差

國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力差的另一個重要表現(xiàn)就是學(xué)生對于跨專業(yè)的適應(yīng)性差。這里的跨專業(yè)主要是指雖然學(xué)生在學(xué)校學(xué)了很多的國際貿(mào)易相關(guān)的課程，如國際貿(mào)易實務(wù)，海關(guān)報關(guān)實務(wù)，商務(wù)談判和單證實務(wù)等。但是這些課程都是通用性的，2004年新外貿(mào)法實施后。越來越多的企業(yè)直接從事對外貿(mào)易，外貿(mào)從原來的行業(yè)變成了一門職業(yè)，學(xué)生一旦到了工作崗位，他首先面臨的是一個企業(yè)環(huán)境，然后才是這個企業(yè)所在行業(yè)的外貿(mào)環(huán)境。因此學(xué)生到了工作崗位之后，首先要適應(yīng)的不是和國際貿(mào)易相關(guān)的崗位與技能，而是這個企業(yè)所在的行業(yè)的專業(yè)知識。如學(xué)生進了服裝企業(yè)，為其從事外貿(mào)方面的工作，此時學(xué)生若不懂得服裝行業(yè)的一些基本的知識，要從事外貿(mào)工作幾乎不可能。如外貿(mào)易翻譯，商務(wù)談到，若基本的服裝行業(yè)的知識不懂，是不可能開展工作的。其他的一些科技含量較高或?qū)I(yè)性更強的行業(yè)如化工行業(yè)或電子行業(yè)更加如此。

目前，國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生在跨專業(yè)的適應(yīng)性方面很差，很多學(xué)生到了工作崗位之后總是很后悔自己在大學(xué)期間沒有很好地拓展自己的知識結(jié)構(gòu)。在跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面幾乎是從零開始，感覺非常吃力。

二、國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力不強的原因

國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)適應(yīng)性差主要表現(xiàn)在兩個方面，即本專業(yè)適應(yīng)能力差和跨專業(yè)適應(yīng)能力差，造成這種狀況的原因從外界環(huán)境的變化和內(nèi)部教學(xué)環(huán)境看主要有以下四個方面。

(一)新的外界環(huán)境對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提高

人世以來，我國對于外貿(mào)人才的要求越來越高。楊嵐研究認為盡管始于2008年的金融危機對于國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)會產(chǎn)生較大的影響，但是隨著我國人世的大環(huán)境的改善與世界經(jīng)濟從金融危機中的復(fù)蘇，國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生實際上是機遇和挑戰(zhàn)并存，一方面外貿(mào)出口形勢嚴峻給國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來挑戰(zhàn)，另一方面是由于大多數(shù)企業(yè)擁有自主的進出口經(jīng)營權(quán)，但他們又不會像專門的貿(mào)易公司那樣崗位分工很細，因此他們需要綜合素質(zhì)高并能為他們的外貿(mào)業(yè)務(wù)方面獨當(dāng)一面的人才，同時高層次的外貿(mào)人才依然緊缺，但是門檻相對比較高。

因此，新的外貿(mào)形勢對于國際貿(mào)易學(xué)生的高素質(zhì)要求而學(xué)生離此要求又比較遠是導(dǎo)致目前國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)能力差的主要外部原因。

(二)學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)薄弱

學(xué)生為什么專業(yè)適應(yīng)能力差，從學(xué)校的角度看一個非常重要的原因是學(xué)校在進行專業(yè)教育時，在實踐環(huán)節(jié)這一塊工作做得沒有足夠扎實。

王莉，張汝根研究認為目前國際貿(mào)易專業(yè)類學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)這一塊感覺比較困難，其原因主要是兩個方面。首先，實習(xí)企業(yè)難找。在激烈的市場競爭條件下，外貿(mào)企業(yè)擔(dān)心泄露其商業(yè)經(jīng)營機密，不愿意讓大量學(xué)生深人到其生產(chǎn)經(jīng)營活動中。其次，難以保證實習(xí)企業(yè)有能力對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。有的學(xué)生在實習(xí)過程中甚至什么具體業(yè)務(wù)也沒接觸到便返回了學(xué)校，實踐效果難以保證。

確實，作為一個文科專業(yè)，盡管國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標之一是要求學(xué)生要有一定的動手能力，但是現(xiàn)實情況卻很難做到，不像工科的專業(yè)可以帶學(xué)生到工廠去進行較長時間的學(xué)習(xí)，甚至學(xué)校自己都可以設(shè)校辦工廠。

因此，薄弱的實踐環(huán)節(jié)使得國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校其實沒有具備真正的動手能力，而學(xué)生一到工作崗位上后，又面臨著真刀實槍地干的局面，這樣學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性可以想見是比較弱的。

(三)學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃

對于學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力差這一狀況，從學(xué)生的角度看，其中一個非常重要的原因是學(xué)生在大學(xué)的求學(xué)期間缺乏職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃對于當(dāng)今大學(xué)生而言可以說是越來越重要，但是很多學(xué)生還只是停留在聽別人說的層面上，并沒有很好地聯(lián)系到自己的身上加以具體執(zhí)行。而實際上這個環(huán)節(jié)卻非常重要。 目前，在高校中只有很少比例的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標性強，在大一的時候就開始規(guī)劃，而很大一部分比例的學(xué)生只是跟著學(xué)校走，沒有自己的想法。有些學(xué)生到了大四的時候，很迷茫，自己學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)不感興趣，想轉(zhuǎn)行搞會計，可大學(xué)期間又沒做什么準備，出去搞會計談何容易。還有一些，到了大四時，感覺找不到好工作，便跟著大流去考公務(wù)員或研究生。當(dāng)然這種無準備之仗很多時候都是當(dāng)陪客。

(四)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力弱

有一定社會經(jīng)歷的人都知道，立足社會必須要有再學(xué)習(xí)能力，不具備再學(xué)習(xí)能力，人就會處于吃老本的狀態(tài)，這種狀態(tài)對于立足社會是非常不利的。而對于剛畢業(yè)的大學(xué)生，不管是什么專業(yè)，在大學(xué)里面所學(xué)的課程都是基本的框架，在面對現(xiàn)實情況時感覺得完全不一樣，因此大學(xué)生畢業(yè)后真正的老本實際上不是所學(xué)的知識，而是一種理論聯(lián)系實際的能力，一種再學(xué)習(xí)的能力。再學(xué)習(xí)的能力弱，專業(yè)適應(yīng)性肯定不強。

三、增強國際貿(mào)易本(專)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力的對策

從以上關(guān)于國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)的學(xué)生專業(yè)智能差的原因分析可知主要是由于外界環(huán)境的變化和內(nèi)部的學(xué)校及學(xué)生兩大方面的因素所構(gòu)成。但是外因是我們所掌控不了的，我們能把握的只是內(nèi)因。從內(nèi)因的角度，為了增強國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力，可從以下三個方面采取對策。

(一)學(xué)校在培養(yǎng)計劃中要充分關(guān)注專業(yè)的適應(yīng)性

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標是使學(xué)生能夠在學(xué)校獲得知識、技能和能力去服務(wù)社會。國際貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用型學(xué)科，因此學(xué)校在制定培養(yǎng)計劃時，一定要在計劃中充分考慮專業(yè)的適用性。如所開的專業(yè)課程是否和社會的需求相適應(yīng)。安排的實踐環(huán)節(jié)要想辦法落到實處，如安排學(xué)生到工廠實習(xí)，實習(xí)的時間可以分段，加長。從大一的寒暑假就開始，讓學(xué)生從工廠的實習(xí)開始接觸生產(chǎn)領(lǐng)域，了解基本的生產(chǎn)過程，因為貿(mào)易是生產(chǎn)的后續(xù)過程，不了解生產(chǎn)，對于落到實處的銷售就會感覺沒有根底。大二的寒暑假還是要定在工廠實習(xí)，可以了解國際貿(mào)易崗位，大三的寒暑假則要通過所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)知識在崗位上進行實踐驗證，而大四則是學(xué)生補充專業(yè)知識以及根據(jù)自己前面積累的國際貿(mào)易專業(yè)的感性知識和理性知識找工作單位以及定下自己以后努力方向的時候。如有的同學(xué)英語好，相關(guān)國際貿(mào)易專業(yè)知識也扎實，則可以勝任多種國際貿(mào)易崗位;有的同學(xué)性格活躍交際能力強，則更適合于市場的開拓。

另一方面，學(xué)校制定國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)計劃時，要落到實處地為學(xué)生創(chuàng)造一定的構(gòu)建跨專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的平臺，這樣可以使學(xué)生不僅懂得國際貿(mào)易，還可以使學(xué)生獲得一定的跨專業(yè)知識，以提高學(xué)生的跨專業(yè)適應(yīng)能力。

總之，學(xué)校培養(yǎng)計劃的設(shè)計要始終圍繞著增強學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力來安排。計劃落實后出來的學(xué)生在基本的國際貿(mào)易崗位都能站穩(wěn)腳跟。

(二)教師在教學(xué)的過程中要貫穿專業(yè)適應(yīng)性的理念

高校的任課教師是培養(yǎng)計劃的具體實施者，培養(yǎng)計劃出來后，實行的質(zhì)量如何，任課教師是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

為了增強學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性，專業(yè)課教師在教學(xué)的過程中要始終貫穿專業(yè)適應(yīng)性理念。教師教相關(guān)課程的專業(yè)知識只是一個方面，更為重要的一個方面是要通過該門課程的教學(xué)使得學(xué)生了解到這門課程在國際貿(mào)易專業(yè)這一領(lǐng)域當(dāng)中的地位與作用，以此手段引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實的經(jīng)濟生活中體驗該領(lǐng)域，專業(yè)課程的教學(xué)要使得學(xué)生有一種腳踏實地的效果，而不是一種空中樓閣的感覺。

唯有如此，才能從教師這個環(huán)節(jié)增強學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。而教師要在這方面表現(xiàn)好，無疑要時常與現(xiàn)實的國際貿(mào)易環(huán)境相結(jié)合。到現(xiàn)實的國際貿(mào)易環(huán)境中去感受，去思索，再用自己的體會來引導(dǎo)學(xué)生。

(三)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要以一種開放的長遠的心態(tài)來進行規(guī)劃

增強國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力這一課題的主體是學(xué)生。在這一課題當(dāng)中，學(xué)校，教師給出一個大的框架后，最為關(guān)鍵的因素是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要以一種開放的長遠的心態(tài)來規(guī)劃自己的大學(xué)生活。

國際貿(mào)易基本理論范文第2篇

本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

2、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具有從事對外經(jīng)濟貿(mào)易工作的基本技能。學(xué)生畢業(yè)后可在外向型企業(yè)、外貿(mào)公司、政府對外經(jīng)濟貿(mào)易管理部門、相關(guān)事業(yè)單位和科研院所從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易的業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。

3、財務(wù)管理

專業(yè)特點：企業(yè)的“心臟”

就據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，近幾年財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模為80000-85000人，近幾年全國就業(yè)率區(qū)間為75%-80%。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)后大多數(shù)都是從事會計類職業(yè)，一般要花大量實踐工作才能得到運用?，F(xiàn)在中國企業(yè)主很難真正理解財務(wù)管理的作用，還是一手抓，對于資金的管理沒有一整套管理來運作。

畢業(yè)后如果能夠考取相應(yīng)資格證書，會在求職中為自己增加競爭力。很多用人單位對資格證書是認可或有上崗要求的。從事會計崗位，需要會計從業(yè)資格證，從事銀行證券等領(lǐng)域需要理財規(guī)劃師、資產(chǎn)評估師等資格證，在房地產(chǎn)從事評估專業(yè)的需要工程評估師等資格證。

國際貿(mào)易基本理論范文第3篇

關(guān)鍵詞： 《國際貿(mào)易實務(wù)》 雙語教學(xué) 項目教學(xué)

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門綜合性和實踐性極強的課程，要提高學(xué)生的外貿(mào)實踐能力，不是停留在僅僅讓學(xué)生掌握外貿(mào)實務(wù)的理論流程，而是增強外貿(mào)事務(wù)中的處理能力和操作技巧。作為面向外貿(mào)行業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職專業(yè)，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的設(shè)計基于實際的外貿(mào)工作，并以外貿(mào)人才市場需求的變化和外貿(mào)工作本身的變化，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。從專業(yè)課程體系、課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段及實習(xí)實訓(xùn)等方面都進行了適時的改革，在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面表現(xiàn)出較強的針對性、靈活性和適應(yīng)性。在教學(xué)過程中積極推廣雙語教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、校企聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)輔助及案例教學(xué)等方法，培養(yǎng)“英語+經(jīng)貿(mào)專業(yè)”的復(fù)合型人才，從而不斷適應(yīng)不斷升級的市場對高級外貿(mào)人才的需求。

一、課堂教學(xué)實行雙語授課

《國際貿(mào)易實務(wù)》授課面對的是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對扎實許多，在課堂教學(xué)中實施雙語教學(xué)，雙語教學(xué)要求在專業(yè)知識的講授上用英語教學(xué)，達到學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識又增強英語技能的雙重目的。使學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進一步提高英語能力，達到學(xué)以致用的目的。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)課件基本是全英文的，中文的比例控制在10%以內(nèi)；教學(xué)語言根據(jù)以往的經(jīng)驗和學(xué)生的接受能力，采用60%的英語授課和40%的中文解釋相結(jié)合的方式，保證大部分學(xué)生能聽得懂教學(xué)語言、理解教師所傳授的專業(yè)知識。并在這個基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生習(xí)慣使用英語閱讀專業(yè)文章，從而掌握獲取新知識的能力。

二、采用三段式教學(xué)模式

我們對于課程改革、專業(yè)改革的一些啟發(fā)大都來源于真實的外貿(mào)工作，提煉實踐教學(xué)內(nèi)容，探索富有成效的實訓(xùn)教學(xué)方法，進而有效增強教學(xué)的職業(yè)針對性和實效性，不斷突出“高職特色”，不斷完善《國際貿(mào)易實務(wù)》課程理論和實踐教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、內(nèi)容和方法；根據(jù)實驗室設(shè)備的不斷完善，隨時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，優(yōu)化理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，對課程的資源構(gòu)成、教學(xué)活動安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略、考試方式等進行一體化設(shè)計，教學(xué)過程課內(nèi)課外結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的教學(xué)更適應(yīng)“重視理論教學(xué)、強化實踐環(huán)節(jié)、提升職業(yè)技能”的理念。

1.理論――講授基本理論和基礎(chǔ)知識，為實踐實訓(xùn)奠定牢固的基礎(chǔ)。

理論以夠用為標準，主要給學(xué)生介紹國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，國際貿(mào)易的理論發(fā)展和國際貿(mào)易中的貿(mào)易壁壘問題，為后面的交易磋商、簽署合同、履行合同作理論的解釋和支持。商品的品質(zhì)數(shù)量及包裝、價格術(shù)語及報價核算、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付、爭議的預(yù)防與處理，對此進行系統(tǒng)介紹，為下一步實踐實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2.實踐――強化實踐與實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建由以下三個部分組成：第一，專業(yè)技能訓(xùn)練。定期設(shè)立實訓(xùn)周，通過以業(yè)務(wù)過程中角色模擬、或通過計算機軟件和企業(yè)實訓(xùn)基地來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。第二，綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格考試培訓(xùn)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加報關(guān)員、單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等考試。第三，建立對口的實習(xí)基地。鼓勵或安排學(xué)生在畢業(yè)前到專業(yè)對口的公司進行實習(xí)。

隨著外貿(mào)方式的電子商務(wù)化，配合實踐、實訓(xùn)教學(xué)，可將計算機引入到專業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)引進實用性的管理軟件，如“進出口貿(mào)易模擬實習(xí)操作軟件”、“進出口實務(wù)操作題庫”等，這樣可以通過課程知識驗證，解決實操中遇到的復(fù)雜業(yè)務(wù)問題。另外，作業(yè)實踐中，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

3.項目――對教學(xué)內(nèi)容進行整合，實行任務(wù)項目分解法。

（1）內(nèi)容整合

對教學(xué)內(nèi)容進行整合，做到主次分明。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從實踐和法律的角度，分析研究國際貿(mào)易適用的有關(guān)法律與管理，國際貨物買賣過程的各種實際運作，弄清實務(wù)操作機理，分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)進出口貿(mào)易實踐中的一些行之有效的貿(mào)易習(xí)慣和做法，做到與國際接軌。

該門課程的內(nèi)容涉及了外貿(mào)的整個操作流程，環(huán)環(huán)相扣，互為影響。根據(jù)這一特點，重新設(shè)計課程內(nèi)容，打破原有教材的順序與內(nèi)容，按照操作環(huán)節(jié)的先后順序，將教學(xué)內(nèi)容重新整合：以“合同”這個總?cè)蝿?wù)為主線，將整個《國際貿(mào)易實務(wù)》的內(nèi)容進行模塊劃分。整個課程內(nèi)容整合成簽合同的準備工作、簽署合同、合同管理三大模塊，通過模塊展示教學(xué)內(nèi)容。

（2）任務(wù)項目分解

根據(jù)上述課程內(nèi)容整合后的三大模塊，分解為七大工作任務(wù)流程，即：基本理論――市場調(diào)研――尋求客戶――交易洽談――簽署合同――履行合同――合同爭議與解決。其中的重點問題是簽署合同，按照教學(xué)目標的要求，把簽署合同進行細分，分為十大合同條款：貨物描述、數(shù)量、包裝、價格、支付方式、運輸、保險和索賠。

三、多種教學(xué)方法綜合運用

1.課堂講授與實踐教學(xué)相結(jié)合。

課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學(xué)大綱的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)體系，有重點地、系統(tǒng)地講授《國際貿(mào)易實務(wù)》的基礎(chǔ)理論、基本方法和實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中經(jīng)常采用提問式、啟發(fā)式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；通過布置作業(yè)、習(xí)題等形式加強學(xué)生對理論知識的掌握。考慮到《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程具有實際操作和實踐性較強的特點，為加深學(xué)生對實際問題的理解，推薦并指導(dǎo)學(xué)生利用假期到廣交會、外貿(mào)公司、工廠實習(xí)，增強學(xué)生的感性認識，取得了很好的教學(xué)效果：極大地提高了學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力，為今后就業(yè)走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指對具有一定代表性的教學(xué)典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法所進行的客觀的描述或展示。案例中描述或展示的都是該課程教學(xué)的真實情景，案例中常常充滿了疑難問題，充滿了多個分析問題的視角和解決問題的方法。案例教學(xué)可以通過個人分析，課堂發(fā)言，小組討論，全班交流，總結(jié)歸納，達到對課程內(nèi)容的消化提升。

3.互動教學(xué)法。

教師通過提問、討論等方法，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使教與學(xué)互動。教師每堂課下課前布置下堂課要提問的問題和讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)下堂課的講課內(nèi)容并提供相應(yīng)的思考題，然后課下提問、討論，教師可視問題的性質(zhì)和難度采取個別提問或集體討論，采用這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

4.專題報告與學(xué)術(shù)講座。

邀請外貿(mào)企業(yè)的知名專家及教授就與課程相關(guān)的問題作專題報告和學(xué)術(shù)講座，通過這些專題報告與學(xué)術(shù)講座，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。

5.多媒體教學(xué)。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，強化教學(xué)效果。

6.利用軟件模擬教學(xué)。

利用外貿(mào)實習(xí)平臺軟件、外貿(mào)單證系統(tǒng)軟件和國際結(jié)算軟件，組織學(xué)生在實訓(xùn)中心上機模擬操作。應(yīng)用這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握了《國際貿(mào)易實務(wù)》的基本理論，而且為學(xué)生將來在實際工作中進行貿(mào)易實務(wù)操作打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

國際貿(mào)易基本理論范文第4篇

關(guān)鍵詞：非國際貿(mào)易專業(yè)；國際貿(mào)易學(xué)；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，以及中國成功的加入WTO，中國與世界的關(guān)系越來越密切，而國際貿(mào)易正是中國融入世界的紐帶，正因為如此，未來中國經(jīng)濟的發(fā)展對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越多。黨的十七大確定了要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，教育部也出臺了《國家中長期人才發(fā)展綱要（2010―2020）》，以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》，明確了新時期對于人才的基本要求：創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才。為了符合新時期人才培養(yǎng)的目標，這就要求高等院校的人才培養(yǎng)上即具有較強的專業(yè)性，同時又兼具實踐性。也因此，作為國際貿(mào)易專業(yè)課程的《國際貿(mào)易學(xué)》，一些相關(guān)的專業(yè)，如商務(wù)英語、電子商務(wù)、市場營銷、物流管理、旅游管理、廣告學(xué)等也開設(shè)了《國際貿(mào)易學(xué)》。與國際貿(mào)易專業(yè)不同的是，“非國貿(mào)”專業(yè)并沒有先修《西方經(jīng)濟學(xué)》、《政治經(jīng)濟學(xué)》、《世界經(jīng)濟學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等相關(guān)課程，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該與國貿(mào)專業(yè)有所不同。在非國貿(mào)專業(yè)講授《國際貿(mào)易學(xué)》的過程中，如果依然采用傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)相同的教學(xué)方法，一方面不能提高非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果可想而知也不會理想；另一方面，學(xué)生不能理論聯(lián)系實際，不能達到預(yù)期的教學(xué)目標。

一、“非國貿(mào)”專業(yè)《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《國際貿(mào)易學(xué)》是全國高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)課，是為培養(yǎng)學(xué)生掌握、理解和應(yīng)用國際貿(mào)易的基本理論、基本規(guī)律、基本技能和基本知識而設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)目的在于：使學(xué)生樹立正確的指導(dǎo)思想，全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的基本理論、基本規(guī)律、基本技能和基本方法，認識國際貿(mào)易的專業(yè)性和復(fù)雜性，了解我國對外經(jīng)濟活動的方針政策以及國際社會普遍接受的各種貿(mào)易做法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決問題的能力，為學(xué)習(xí)其他課程和在畢業(yè)后做好經(jīng)濟管理或?qū)ν赓Q(mào)易工作打下良好的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，國內(nèi)高校在安排該課程時，更多的采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，很多學(xué)校的《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)大綱對非國際貿(mào)易專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置基本一致，這于非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，會顯得課堂枯燥，難以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，同時教學(xué)效果也不會理想。而傳統(tǒng)《國際貿(mào)易學(xué)》授課模式，主要體現(xiàn)在幾方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容上，目前高校普遍使用的《國際貿(mào)易學(xué)》教材，主要包括：薛榮久版《國際貿(mào)易學(xué)》，出版時間是2008年，參考文獻都是2007年之前的數(shù)據(jù)、案例。陳春寶、焦軍普版《國際貿(mào)易學(xué)》，出版時間是1999年，高成興等版《國際貿(mào)易教程》，出版時間是2004年。當(dāng)今國際貿(mào)易瞬息萬變，國際貿(mào)易理論也是不斷推陳出新的，國際貿(mào)易政策更是屢屢更新的，但是我們使用的教材沒有及時更新，這就使得教材與現(xiàn)實脫節(jié)，不能對新時期的新現(xiàn)象進行分析。有些數(shù)據(jù)、案例已經(jīng)嚴重過時，其解釋和說服力都顯不足。

（二）教學(xué)方法上，對“非國貿(mào)”專業(yè)的學(xué)生講授《國際貿(mào)易學(xué)》，課堂上基本呈現(xiàn)的形式是重講授，輕實踐。這種“填鴨式”的上課模式并不能讓學(xué)生充分了解和掌握相關(guān)的國際貿(mào)易理論和政策，忽略了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。事實上，《國際貿(mào)易學(xué)》課程本身就偏向于理論和政策，如果忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對于非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，會讓他們懷疑這門課程的有用性，這與我們復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標是背道而馳的。

（三）考核方式上，這門課程一般設(shè)置的是3個學(xué)分，一般高校都會采取閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的閉卷考試通常是期末考試占70%，平時成績占30%。閉卷考試的題型設(shè)計以客觀題居多，案例分析題、論述題所占比重小。學(xué)生主要采取應(yīng)試考試的方法，通過考前的死記硬背，就能通過該門課程的考核。其結(jié)果是，一旦通過了考試，學(xué)生就將這門課程忘得一干二凈。這種傳統(tǒng)的考試方法，無法真正的綜合考核學(xué)生對該門課程的掌握程度，更無法對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進行考核。盡管高校要求考核學(xué)生的平時成績，這在一定程度上也流于形式，很多高校教師更多的集中在平時的到課率的考核上，不能完成對學(xué)生的綜合考核。

二、“非國貿(mào)”專業(yè)《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)改革的建議

對于非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識，課程教學(xué)改革必須全方位的進行，教師不能一味的遵循國際貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)進程，特別該課程往往涉及到《西方經(jīng)濟學(xué)》等課程的知識，由于時間的限制，我們不能將這些知識非常清楚的在課題上講解，因此需要教師不斷優(yōu)化課程內(nèi)容體系，靈活運用各種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段，全面實施課程教學(xué)改革。

國際貿(mào)易基本理論范文第5篇

    三本院校作為一種新型的辦學(xué)模式,教學(xué)過程中在強調(diào)傳授給學(xué)生基本理論知識的同時,更加強調(diào)對學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國際貿(mào)易課程作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生最核心的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有較強的理論性、實踐性以及政策性,對學(xué)生將來進一步的深造和從事具體的國際貿(mào)易工作都有著重要的作用。加強對國際貿(mào)易教學(xué)模式的研究和探索,對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,使學(xué)生學(xué)到的知識更加適應(yīng)社會的需要有著不可忽視的作用。本文以安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行探索,以期為推進國際貿(mào)易教學(xué)模式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

    二、三本院校國際貿(mào)易教學(xué)模式探析

    針對國際貿(mào)易教學(xué)過程中存在的諸如課程設(shè)置不合理、教材選用不恰當(dāng),講課過程中脫離學(xué)生的實際以及滿堂灌等問題,筆者結(jié)合兩年多來講授國際貿(mào)易課程的經(jīng)驗,擬從以下幾個方面提出國際貿(mào)易教學(xué)模式改革的途徑。

    (一)教材選取要合理

    三本學(xué)生相較于一本、二本學(xué)生來說,基礎(chǔ)稍顯薄弱,但是在實際的教學(xué)過程中學(xué)生又顯示出強烈的求知欲望。因此,為三本學(xué)生選取一本難易適度,比較適合三本學(xué)生的教材就是至關(guān)重要的。然而由于種種原因,很多國際貿(mào)易教材中介紹古典貿(mào)易理論和新古典貿(mào)易理論等內(nèi)容占據(jù)了較大的篇幅,而對近年來新出現(xiàn)的國際貿(mào)易理論介紹較少,這樣就不利于學(xué)生及時的接受新的貿(mào)易理論知識。另外,國際貿(mào)易理論在講解的過程中需要用到大量的微觀和宏觀以及高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性和主動性大打折扣。因此必須選取一本理論和實踐并重,并能體現(xiàn)一定政策性的國際貿(mào)易教材,這對于后續(xù)的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要也是非常必要的。

    (二)教學(xué)內(nèi)容要精煉

    國際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容比較龐雜,在教學(xué)過程中必須突出重點,講透難點。以筆者在教學(xué)過程中選用的對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)薛榮久教授主編的國際貿(mào)易教材為例,本書框架主要分為六部分,第一部分是國際貿(mào)易產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)與利益;第二部分是國際貿(mào)易基礎(chǔ)及國際貿(mào)易活動領(lǐng)域與交易的基礎(chǔ);第三部分是國際貿(mào)易政策和措施的演變與內(nèi)容;第四部分是國際貿(mào)易內(nèi)容的擴大;第五部分是國際貿(mào)易管制;第六部分是區(qū)域經(jīng)濟一體化和世界貿(mào)易組織。這六部分在教學(xué)過程中重點主要體現(xiàn)在第二、第三和第六部分,分別是國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策和國際貿(mào)易的實踐,構(gòu)成了國際貿(mào)易的核心,因此在教學(xué)過程中必須突出這些內(nèi)容,使學(xué)生能把握國際貿(mào)易的框架體系。

    (三)教學(xué)方法要多樣

    傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要強調(diào)老師講,學(xué)生聽,即灌輸式的教學(xué)方法,滿堂灌的教學(xué)方法雖然看似一節(jié)課講授了很多內(nèi)容和知識,但是實際上學(xué)生并不一定全部接受了老師所講的知識,并且這種教學(xué)方法還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。結(jié)合三本學(xué)生實踐性和動手能力較強的特點,在國際貿(mào)易教學(xué)過程中老師應(yīng)該較多的采用案例教學(xué)法、提問教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多樣化的教學(xué)手段,只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性和參與意識,使得學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲,并進而對國際貿(mào)易課程產(chǎn)生強烈興趣,興趣是最后的老師,在興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生才能獲得較大的進步。

    (四)教學(xué)手段要先進

    隨著多媒體教學(xué)的普及和推廣,這種與計算機技術(shù)密切結(jié)合的教學(xué)手段在高校的教學(xué)過程中得到廣泛的運用。多媒體教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,能將理論性和抽象性較強的知識生動形象的展示出來,最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。另外,多媒體教學(xué)還可以增大教學(xué)信息量,給學(xué)生留下深刻的印象。國際貿(mào)易課程在講授過程中牽涉到大量的教學(xué)案例,外貿(mào)合同的簽訂、外貿(mào)流程的演示都需要借助于多媒體的教學(xué)手段,才能使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)到的知識,使學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃拥倪\用者。