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對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 電動(dòng)止血帶機(jī)； 不同壓力值； 關(guān)節(jié)鏡； 前交叉韌帶重建術(shù)

中圖分類號(hào) R686.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2015）24-0009-02

The Influence of Anterior Cruciate Ligament Reconstruction Patients in Arthroscopy by Different Pressure Value of Electric Hemostatic Machine/SHEN Xiao-qing.//Chinese and Foreign Medical Research，2015，13（24）：9-10

【Abstract】 Objective：To explore the influence of ACL reconstruction patients in arthroscopy by different pressure value of electric hemostatic machine.Method：177 cases anterior cruciate ligament injury patients in our hospital from August 2012 to August 2014 were selected，they were divided into two groups according the pressure value，the control group 77 cases with pressure value 600 mm Hg and the observation group 100 cases with pressure value 300-400 mm Hg.

Result：The operation time of anterior cruciate ligament injury patients in the observation group was lower than that in the control group，the degree of anxiety of anterior cruciate ligament injury patients in the observation group was better than that in the control group after using tourniquet 1 h and 1.5 h，the differences were statistical significance（P0.05）.Conclusion：The electric hemostatic machine with pressure value 300-400 mm Hg can improve surgical treatment efficiency，decrease the incidence of anxiety，increase the hemostatic effect，which is worth popularizing.

【Key words】 Electric hemostatic machine； Different pressure value； Arthroscopy； Anterior cruciate ligament reconstruction

First-author’s address：The Third Hospital in Xiamen City，Xiamen 361100，China

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.24.005

前交叉韌帶在損傷之后很容易出現(xiàn)關(guān)節(jié)不穩(wěn)定和創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎等，對(duì)于膝關(guān)節(jié)正常功能造成嚴(yán)重的影響，關(guān)節(jié)鏡下交叉韌帶重建是臨床常用的治療方法[1-2]。手術(shù)過程中有效的護(hù)理措施和患者術(shù)后康復(fù)有著重要的關(guān)系，尤其是在應(yīng)用電動(dòng)止血帶機(jī)過程中給予適宜的壓力不僅可以提高手術(shù)成功率，同時(shí)還可以預(yù)防并發(fā)癥和促進(jìn)膝關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)[3-4]。本研究通過對(duì)筆者所在醫(yī)院收治的177例關(guān)節(jié)鏡下前交叉韌帶（ACL）重建術(shù)患者臨床資料進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年8月-2014年8月筆者所在醫(yī)院骨外科收治的前交叉韌帶損傷患者177例，依據(jù)電動(dòng)止血帶機(jī)不同壓力值進(jìn)行分組，對(duì)照組77例，男50例，女27例，年齡18～53歲，平均（37.2±10.3）歲，受傷原因：運(yùn)動(dòng)性損傷40例，外力損傷37例；損傷類型：新鮮類損傷47例，陳舊性損傷30例；左側(cè)37例，右側(cè)40例。觀察組100例，男78例，女22例，年齡19～55歲，平均（37.8±10.1）歲，受傷原因：運(yùn)動(dòng)性損傷49例，外力損傷51例；損傷類型：新鮮類損傷57例，陳舊性損傷43例；左側(cè)51例，右側(cè)49例。兩組前交叉韌帶損傷患者一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

采用ATS-Ⅲ型電動(dòng)數(shù)控氣壓止血帶儀（杭州麥迪克有限公司生產(chǎn)）。患者入室后按一般常規(guī)護(hù)理，進(jìn)行腰麻或硬膜外麻醉后，首先將電動(dòng)止血帶機(jī)電源打開，電源指示燈顯示為綠色，面板壓力調(diào)節(jié)到0，同時(shí)報(bào)警紅燈短暫的閃爍，從而表示報(bào)警系統(tǒng)已經(jīng)啟動(dòng)，然后在患肢大腿根部選用合適的棉紙做襯墊，寬度超過袖帶2～4 cm為宜，平整縛扎，保護(hù)受壓皮膚，再將止血帶平整縛扎其上，松緊度以一指為宜，并在外系好固定帶，后以繃帶加固，以防充氣后滑脫，然后把止血帶上的藍(lán)色連接管和機(jī)器上的藍(lán)色螺旋管連接好并且擰緊。觀察組的充氣壓力值調(diào)整為300～400 mm Hg，對(duì)照組充氣壓力調(diào)整為600 mm Hg，持續(xù)時(shí)間為1.5 h。

1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）觀察兩組前交叉韌帶損傷患者手術(shù)時(shí)間情況。（2）觀察兩組前交叉韌帶損傷患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁程度情況。煩躁的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無煩躁：前交叉韌帶損傷患者沒有任何不適感覺；輕度煩躁：前交叉韌帶損傷患者有輕微的不適感覺，但是可以忍受；中度煩躁：前交叉韌帶損傷患者有脹痛的不適感覺，按照要求需要應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥物或者鎮(zhèn)痛藥物；重度煩躁：前交叉韌帶損傷患者有脹痛不舒適感覺難以忍受，要求立即將止血帶撤下。（3）觀察兩組前交叉韌帶損傷患者手術(shù)時(shí)止血效果情況。效果判定標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)：前交叉韌帶損傷患者關(guān)節(jié)鏡下術(shù)野清晰，沒有出血，解剖結(jié)構(gòu)層次清晰；良：前交叉韌帶損傷患者關(guān)節(jié)鏡下顯示清晰，有輕微的出血，能夠進(jìn)行基本的解剖分離操作；差：前交叉韌帶損傷患者關(guān)節(jié)鏡下顯示有明顯出血，沒有辦法進(jìn)行手術(shù)操作。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 19.0建立數(shù)據(jù)庫，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者手術(shù)時(shí)間比較

觀察組患者手術(shù)時(shí)間（1.6±0.2）h，低于對(duì)照組的（2.5±0.3）h，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=23.90，P

2.2 兩組患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁情況比較

觀察組患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁程度均優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁情況比較 例（%）

組別 應(yīng)用止血帶后1 h

應(yīng)用止血帶后1.5 h

輕度

煩躁 中度

煩躁 重度

煩躁 輕度

煩躁 中度

煩躁 重度

煩躁

對(duì)照組（n=77） 60（77.9） 10（13.0） 3（3.9） 52（67.5） 16（20.8） 9（11.7）

觀察組（n=100） 6（6.0） 0 0 9（9.0） 1（1.0） 0

字2值 106.14 13.90 3.98 72.45 20.18 12.43

P值

2.3 兩組患者手術(shù)時(shí)止血效果比較

兩組患者手術(shù)時(shí)止血優(yōu)良率比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（字2=1.31，P>0.05），見表2。

表2 兩組患者手術(shù)時(shí)止血效果比較

組別 優(yōu) 例（%） 良 例（%） 差 例（%） 優(yōu)良率（%）

對(duì)照組（n=77） 59（76.6） 17（22.1） 1（1.3） 98.7

觀察組（n=100） 80（80.0） 20（80.0） 0 100

3 討論

止血帶是外科手術(shù)常用的工具，隨著止血帶的發(fā)展，電動(dòng)止血帶在臨床得到了廣泛的應(yīng)用。電動(dòng)止血帶可以通過在使用過程中對(duì)壓力和時(shí)間進(jìn)行設(shè)定，自動(dòng)調(diào)節(jié)成恒壓狀態(tài)，如果超時(shí)會(huì)報(bào)警，有效的提高止血帶應(yīng)用的可靠性和安全性，從而排除人為疏忽進(jìn)而導(dǎo)致止血帶時(shí)間過長(zhǎng)，在一定程度上減少了創(chuàng)面的出血，利于手術(shù)術(shù)野清晰度的保持，從而對(duì)于手術(shù)操作清晰的顯露，利于手術(shù)操作，提高手術(shù)效率[5-6]。但是電動(dòng)止血帶也有其不可避免的弊端，其壓迫呈現(xiàn)恒定的壓力，可能出現(xiàn)止血帶麻痹、休克、止血帶疼痛、神經(jīng)損傷及皮膚損傷等并發(fā)癥狀。電動(dòng)止血帶屬于機(jī)械性壓迫，如果壓力調(diào)整不當(dāng)，容易造成皮膚損傷、止血帶麻痹、腎靜脈栓塞等并發(fā)癥，嚴(yán)重者可能出現(xiàn)肺栓塞和急性腎衰竭，危及患者的生命安全[7-8]。關(guān)節(jié)鏡下前交叉韌帶（ACL）重建術(shù)中對(duì)于手術(shù)消毒范圍相對(duì)較大，要距離術(shù)野20 cm以上，所以止血帶要綁縛在大腿根部，止血帶部位的皮膚和襯墊要處于平整的狀態(tài)，不能有褶皺。本組患者均為前交叉韌帶重建患者，其手術(shù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)于止血的要求較高，手術(shù)過程中止血帶會(huì)給患者帶來嚴(yán)重的煩躁不安情緒，直接對(duì)患者手術(shù)進(jìn)程造成影響[9-10]。本研究擬探討電動(dòng)止血帶壓力值設(shè)定情況，電動(dòng)止血帶充氣壓力值要保持適宜狀態(tài)，如果壓力過高，會(huì)造成止血帶一系列并發(fā)癥的發(fā)生，如果壓力值過低，只是對(duì)靜脈血流形成阻斷，無法對(duì)深層的動(dòng)脈血流進(jìn)行阻斷，從而起不到止血的效果，同時(shí)肢體充血，會(huì)影響關(guān)節(jié)鏡下術(shù)野的清晰度，影響手術(shù)效果[11-12]。電動(dòng)止血帶充氣的壓力和安全時(shí)限進(jìn)行有效的把握，皮膚和深部組織的血管和肌肉受到壓迫之后可能造成止血帶部位疼痛，其原因是止血帶造成機(jī)械壓力過大造成的。有資料顯示，如果電動(dòng)止血帶充氣的壓力值越大，對(duì)于患側(cè)肢體止血帶周圍的肌肉和神經(jīng)壓迫會(huì)越大，從而出現(xiàn)止血帶疼痛，甚至于造成神經(jīng)損傷或者麻痹。嚴(yán)重的疼痛會(huì)造成患者出現(xiàn)煩躁不安的情緒和亂無目的的亂動(dòng)，對(duì)手術(shù)治療過程造成影響。本研究通過分析2012年8月-2014年8月筆者所在醫(yī)院骨外科收治的前交叉韌帶損傷患者177例臨床資料，依據(jù)電動(dòng)止血帶機(jī)不同壓力值進(jìn)行分組，結(jié)果表明，觀察組前交叉韌帶損傷患者手術(shù)時(shí)間低于對(duì)照組，觀察組前交叉韌帶損傷患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁程度均優(yōu)于對(duì)照組，前交叉韌帶損傷患者手術(shù)時(shí)止血優(yōu)良率無明顯差異，提示在相同的時(shí)間內(nèi)，300～400 mm Hg可以更好的降低患者出現(xiàn)疼痛，從而減少煩躁發(fā)生率和降低煩躁程度，進(jìn)而進(jìn)一步的降低墜床、軟組織挫傷等意外性的發(fā)生率，另外還可以改善患者的不良情緒，提高了手術(shù)治療的效果和預(yù)后恢復(fù)的水平。

綜上所述，電動(dòng)止血帶機(jī)壓力為300～400 mm Hg可以提高手術(shù)治療效率，降低煩躁發(fā)生率，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中國統(tǒng)計(jì)學(xué) 課程建設(shè) 發(fā)展沿革 缺點(diǎn)和不足

我國統(tǒng)計(jì)學(xué)的建設(shè)通過搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，已達(dá)到了推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)要求。通過我國不斷的對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)，已經(jīng)能很好的與數(shù)學(xué)及其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用范圍也得到了推廣。在課程建設(shè)過程中，通過提高師資力量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)課程全面等環(huán)節(jié)，來發(fā)展中國統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的宏偉目標(biāo)[1]。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的發(fā)展路程

（一）從統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步基礎(chǔ)知識(shí)開始學(xué)習(xí)

20世紀(jì)初期，統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國完成了從傳入到發(fā)展的第一個(gè)變革。當(dāng)時(shí)的價(jià)值觀、政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等問題都影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，對(duì)于傳入的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)也都是最表層的，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程學(xué)習(xí)無法全面的發(fā)展。初步的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者大概的掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法以及課程學(xué)習(xí)方法，比如：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法來加深動(dòng)手實(shí)踐能力從而對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行提高，大量觀察法來加深對(duì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的探究，運(yùn)用實(shí)際例子來鍛煉學(xué)者的觀察能力，或者通過對(duì)描述統(tǒng)計(jì)法的學(xué)習(xí)來提高學(xué)者們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)得出自己的看法，還有推斷統(tǒng)計(jì)法利用基礎(chǔ)知識(shí)推斷出結(jié)果和結(jié)論[2]。我國統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)正是在這種有限的條件下不斷探索和發(fā)展的。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程任務(wù)的劃分和衰退時(shí)期

在我國大學(xué)的教育模式制定之后，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程任務(wù)就被劃分為了兩個(gè)部門。其中一個(gè)部分是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究有效的運(yùn)用數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)處理、多種模型與技術(shù)分析、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析等，對(duì)科技前沿和國家經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)性學(xué)科[3]。另一個(gè)部分是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法不同，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法具有一致性和目的性等特征，其特點(diǎn)主要是數(shù)量型、綜合性、具體性。正是這種劃分，使得每個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程任務(wù)的統(tǒng)計(jì)范圍和統(tǒng)計(jì)結(jié)果都不同，統(tǒng)計(jì)的方式方法也都在發(fā)生著改變，就造成了兩極分化的現(xiàn)象。有學(xué)者提出：數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)到底還是不是統(tǒng)計(jì)學(xué)，引起了雙方學(xué)者的激烈爭(zhēng)論。同時(shí)對(duì)于這種課程劃分的教學(xué)任務(wù)的改變導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展停滯不前進(jìn)入到衰弱時(shí)期。

（三）進(jìn)入新世紀(jì)之后的發(fā)展趨勢(shì)

進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，經(jīng)過各個(gè)階段的不斷探究和發(fā)展，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程建設(shè)發(fā)展有了很大程度的提高，課程建設(shè)的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到以統(tǒng)計(jì)方法上來，使我國統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展更加現(xiàn)代化。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷認(rèn)識(shí)，增加了對(duì)統(tǒng)計(jì)操作的鍛煉，通過統(tǒng)計(jì)操作課程課時(shí)的增加來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)于統(tǒng)計(jì)操作的理解能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容也越來越豐富，授課的方式也更加科學(xué)、合理。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷壯大，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展日趨完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)可以更加全面、科學(xué)的發(fā)展。

二、中國統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題

（一）統(tǒng)計(jì)專業(yè)開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程不夠全面

我國統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷程經(jīng)歷了30多年的改革和創(chuàng)新，逐步發(fā)展到全面、健全的新模式，實(shí)現(xiàn)了正規(guī)化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。但是在發(fā)展過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)還是存在著一些問題，其中就包括《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的開設(shè)問題?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程涉及到學(xué)者對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理解和運(yùn)用，各個(gè)部門學(xué)科的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)整體的認(rèn)知。如果不能全面的教學(xué)，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中就容易遺漏知識(shí)。所以，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)全面、快速發(fā)展的前提下，授課教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的強(qiáng)化工作，細(xì)致、全面地完成課程教學(xué)任務(wù)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式上的不足

隨著我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)都得到了應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)完成教學(xué)任務(wù)，既提高了教學(xué)質(zhì)量又?jǐn)U大了教學(xué)范圍，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境和數(shù)據(jù)系統(tǒng)越來越龐大。正是因?yàn)榭吹搅烁呖萍籍a(chǎn)品帶來的優(yōu)勢(shì)，教師就更愿意依靠計(jì)算機(jī)來進(jìn)行授課。相反，利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行授課的同時(shí)反而在一定程度上改變了教學(xué)模式。過去在統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，老師要求學(xué)生們多學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)課程講授中，學(xué)生們會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)的系統(tǒng)操作中，缺少了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算的動(dòng)手和動(dòng)腦能力的鍛煉。表面上看來，同學(xué)們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用很熟練，但是一旦沒有了計(jì)算機(jī)，那學(xué)生們就不能正常的處理數(shù)據(jù)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在課程建設(shè)中應(yīng)該講究方式方法，講授老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行講解。不要投機(jī)取巧。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的講授過程不細(xì)致

統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)量很大，而課時(shí)的設(shè)置安排又很有限，所以，在講授的過程中，老師往往只選擇重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件等實(shí)用操作沒有很好的運(yùn)用，這就降低了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生不能充分的理解統(tǒng)計(jì)結(jié)果，所學(xué)的知識(shí)也只是片面和膚淺的。所以，壯大師資力量隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)老師的專業(yè)水平和職業(yè)道德，是改善統(tǒng)計(jì)學(xué)課程講解的重要方法和途徑，也是教育部門應(yīng)該發(fā)展的重點(diǎn)。

三、總結(jié)

通過學(xué)者們實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)目標(biāo)，合理的控制在統(tǒng)計(jì)規(guī)律中的變異性和不確定性，使我國統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)達(dá)到了非常專業(yè)的水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)也受到了教育部門的重視和發(fā)展，通過對(duì)教育過程中發(fā)生的弊端的改進(jìn)。講究科學(xué)、有效的授課方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，又能使統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用和操作得到運(yùn)用。通過教師教學(xué)水平的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，使中國統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的模式和理念都在不斷的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]袁衛(wèi)，關(guān)小斌等.國際統(tǒng)計(jì)高等教育概覽[M].北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2011，2（15）：18-14.

對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0122-02

在我國，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的方法論學(xué)科。在2012年，教育部出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。這在一定程度上可以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生的收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生以后走向工作崗位解決實(shí)踐問題提供重要途徑。在現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)統(tǒng)計(jì)思想深入理解，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)熟練掌握，并懂得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析方法，是目前經(jīng)濟(jì)管理工作者在實(shí)際工作中不可或缺的基本能力。

西北民族大學(xué)是國家民族事務(wù)委員會(huì)直屬的綜合性普通高等學(xué)校，其辦學(xué)過程中始終以為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供各種應(yīng)用型人才為最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要有金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、公共事業(yè)管理等專業(yè)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)必修課而開設(shè)的。鑒于筆者多年從事西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、主要問題

1.授課課時(shí)不夠。一直以來，在經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課時(shí)并不多，大多為54學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中，除了介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、研究對(duì)象和方法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理、平均指標(biāo)和變異指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、抽樣調(diào)查等，同時(shí)還增加了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析和統(tǒng)計(jì)決策等。統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容的增加豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的需要。但在有限的課時(shí)容納這些內(nèi)容并結(jié)合案例進(jìn)行講解，課時(shí)不夠是目前面臨的主要問題。另外，有限的時(shí)間讓學(xué)生理解并掌握這些內(nèi)容是有一定難度的，更談不上經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中去應(yīng)用。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容不銜接。與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的課程主要有微積分、概率論，社會(huì)調(diào)查理論與方法、多元回歸分析等。由于在西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)這些課程內(nèi)容的講授主要有數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院分別承擔(dān)，使得各課程教學(xué)活動(dòng)缺乏統(tǒng)一的組織，各門課程老師之間沒有形成有效的溝通渠道。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的講授過程中，其中的統(tǒng)計(jì)推斷與概率論中課程存在著重復(fù)，在一定程度上造成學(xué)時(shí)的大量浪費(fèi);而統(tǒng)計(jì)學(xué)中非常重要的方差分析、回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等內(nèi)容沒有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行講授，這在一定程度上，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來了不便。

3.教學(xué)方法與手段不合理。西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍是單一的以傳統(tǒng)講授為主，這種單一的課堂教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，課堂上師生缺少一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以致課堂教學(xué)氣氛沉悶，某種程度上對(duì)許多學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣起不到積極的促進(jìn)作用。雖然在講授過程中各章內(nèi)容增加了一定的案例分析，但由于課時(shí)有限，案例分析大多只能布置學(xué)生課后完成。在教學(xué)過程中，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程很多教師采用了多媒體教學(xué)，這在一定程度上加大了課堂信息，但相關(guān)軟件（EVIEWS，SPSS，STATA等）并沒有跟進(jìn)，使得學(xué)生利用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件分析、處理實(shí)踐問題的能力沒有得到一定的提升。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。統(tǒng)計(jì)教學(xué)除了課堂講授外，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也是其中重要的環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一般通過實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)通過社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的理解，這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維、統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)軟件解決社會(huì)實(shí)踐問題的能力。而目前的情況是，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)教學(xué)時(shí)間較短，每周僅為三課時(shí)，因此，在教學(xué)過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師往往由于受限于課時(shí)少等原因，把統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)重視不夠。同時(shí)，學(xué)生在課后主動(dòng)結(jié)合與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入研究和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)也是比較少見，致使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二、改革探索的舉措

西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)教學(xué)組的教師通過長(zhǎng)期的不斷探索和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行大膽改革，在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革措施，重點(diǎn)解決了以下方面的問題。

對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解范文第4篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 問卷調(diào)查 獨(dú)立學(xué)院

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0077－02

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱經(jīng)管專業(yè)）的一門核心課程。在經(jīng)濟(jì)管理中的作用已逐步為人們所認(rèn)識(shí)，例如，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心課程，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是來源于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理；而早在二十世紀(jì)八十年代，世界著名學(xué)府經(jīng)濟(jì)系、金融系或商學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域的著名專家在《金融中的統(tǒng)計(jì)方法》一書中揭示了金融研究中若干新的研究方法和新的學(xué)科分支在統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)及金融學(xué)的交叉與融合。在獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式中，建設(shè)與辦學(xué)特色相適應(yīng)的師資隊(duì)伍是重要的一環(huán)，教師是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要力量，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)管專業(yè)課程中處于重要的地位，因此，經(jīng)管專業(yè)教師（本文中指非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)教師，以下同）對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的了解就顯得尤為重要。

一、理論探索

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的重要基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程之一。經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，側(cè)重于統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)講授，注重理論推導(dǎo)，缺乏適當(dāng)?shù)膽?yīng)用背景，使學(xué)生難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義及其作用，遇到實(shí)際問題時(shí)往往束手無策。大部分經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，未能深刻了解統(tǒng)計(jì)的用途、作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計(jì)的距離比較遙遠(yuǎn)；普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，看到數(shù)字和公式就頭疼，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有著本能的排斥，缺乏學(xué)習(xí)信心；與經(jīng)管的其他專業(yè)課程相比，在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性和趣味性要欠缺一些，而更強(qiáng)調(diào)的是邏輯性、推理性和嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)過程較枯燥乏味，所以導(dǎo)致許多同學(xué)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生心理暗示，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)分的要求不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的成分較大。

大統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中，在商業(yè)以及工業(yè)中，統(tǒng)計(jì)被用來了解與測(cè)量系統(tǒng)變異性，程序控制，對(duì)決策提供數(shù)據(jù)支持；在第一產(chǎn)業(yè)方面，可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算出各種農(nóng)產(chǎn)品的需求情況及價(jià)格分布，從而指導(dǎo)生產(chǎn)；在生產(chǎn)行業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以運(yùn)用在產(chǎn)品開發(fā)、營銷、財(cái)務(wù)管理等方面，從而提高企業(yè)的營運(yùn)能力；在服務(wù)行業(yè)中，例如在金融行業(yè)中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)將各種交易資料加以分類、整理，從而得到如客戶貢獻(xiàn)度、客戶偏好、存款變動(dòng)趨勢(shì)、產(chǎn)品分析、行業(yè)發(fā)展等數(shù)據(jù)，為管理層提供決策依據(jù)等等。這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)多涉獵一些經(jīng)管專業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)方法的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生深切體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在經(jīng)管專業(yè)課程中發(fā)揮著重要的作用，與經(jīng)管專業(yè)課程存在很多交叉部分，這就要求經(jīng)管專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容有詳細(xì)的了解，才能對(duì)本專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)予以正確應(yīng)用。但我院目前的經(jīng)管專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的了解到底怎樣，筆者就此問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、實(shí)證分析

為了了解我院經(jīng)管專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的了解程度和重視程度，在廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和國際工商管理系中，對(duì)全體專業(yè)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共收回有效問卷30份，從結(jié)果中可以得到經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本了解情況。下面列舉了幾個(gè)有代表性的問題及結(jié)果進(jìn)行分析：

1．對(duì)于經(jīng)管專業(yè)學(xué)科是否需要開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及何時(shí)開設(shè)？

經(jīng)管專業(yè)的教師對(duì)這個(gè)問題的理解較為一致，專業(yè)教師的選擇見圖1，73%的專業(yè)教師選擇在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)較為合適，沒有教師認(rèn)為在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)，由此可見，在大部分經(jīng)管教師眼中，統(tǒng)計(jì)學(xué)還是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

2．在各專業(yè)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性？

圖2

從圖2中可以看出，經(jīng)管專業(yè)教師從事的專業(yè)課教學(xué)可以分為經(jīng)濟(jì)類、金融類、管理類教學(xué)，為了進(jìn)一步說明問題，將管理類中的會(huì)計(jì)專業(yè)教師單獨(dú)分析。從中可以得到以下信息：無論哪個(gè)專業(yè)方向的教師，普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)課中的重要性一般，而學(xué)院的師資大部分是碩士研究生學(xué)歷，管理類（不含會(huì)計(jì)）專業(yè)教師更是認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在其專業(yè)課的重要性比例高達(dá)89%。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度略有提高，但仍然低于經(jīng)濟(jì)類和金融類的教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度。實(shí)際上，無論是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)，還是在管理類的市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)等專業(yè)課中，都可以見到統(tǒng)計(jì)學(xué)的身影。

3．各專業(yè)教師在教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)所教授課程中有知識(shí)點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相重復(fù)？

從圖3中可以看出，各專業(yè)教師中只有27%的教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)和其所教授課程中有知識(shí)點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相重復(fù)，而有73%的專業(yè)教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在其所教授課程中幾乎用不到。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，問卷的最后一個(gè)問題是一個(gè)開放性問題，由各位專業(yè)教師寫出統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，在這個(gè)問題的整理過程中，發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)老師能夠?qū)懗鼋y(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，而大部分專業(yè)教師只簡(jiǎn)單認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是計(jì)算平均數(shù)等類似的描述統(tǒng)計(jì)。正是因?yàn)閷I(yè)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的不了解，造成了很多專業(yè)課和統(tǒng)計(jì)學(xué)相同知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，即增加了教師的工作量，也使學(xué)生反感。

三、結(jié) 論

通過上述分析，可以得出以下結(jié)論：在經(jīng)管專業(yè)的其他專業(yè)課的教學(xué)中，由于各經(jīng)管專業(yè)課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的交叉作用，其他專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有所了解，和統(tǒng)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行有效溝通，對(duì)所教授課程進(jìn)行整合，明確統(tǒng)計(jì)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)在課程中的講授情況。

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育在大眾化過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，能否在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的、社會(huì)需要的人才，因此，獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)已受到高等教育工作者越來越多的關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院最大的生命力就是逐年滿足國家對(duì)復(fù)合型人才的需求。要適應(yīng)社會(huì)、滿足市場(chǎng)需求，則要使獨(dú)立學(xué)院在眾多的高校教育中辦出特色，多學(xué)科交叉正是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。復(fù)合型人才是多元型的人才，重應(yīng)用、動(dòng)手能力強(qiáng)，同時(shí)在科學(xué)文化方面又有一定的基礎(chǔ)和造詣，并具有一定的跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)，具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著多學(xué)科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內(nèi)容的改革已成為教學(xué)改革的中心工作。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的教師能重視各專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科間的不同課程相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)交叉講授和專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。新時(shí)代的教師應(yīng)該具備崇高的師德、現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神這六種必備的基本素質(zhì)，才能為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的一代英才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）11－0229－02

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，尤其是對(duì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來講，如果忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的話，則會(huì)認(rèn)為這是一門抽象枯燥、難以記憶和理解、非常不容易學(xué)的一門課程。在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，統(tǒng)計(jì)學(xué)更是得到了廣泛的應(yīng)用，教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論和方法，更重要的是，要教會(huì)學(xué)生用它解決實(shí)際問題的能力。因此，開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

一、當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的若干問題

通過參與某些教學(xué)研討會(huì)、專業(yè)教學(xué)論壇和專業(yè)教學(xué)群，與若干高校經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師交流溝通，了解到目前統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)日益得到重視，但由于教學(xué)理念和條件的制約，也還存在較多的問題。一是體現(xiàn)在學(xué)時(shí)安排不足上。實(shí)踐環(huán)節(jié)所給予的時(shí)間普遍不足，甚至許多學(xué)校根本沒有給予實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。各學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)的總學(xué)時(shí)大約在40～70個(gè)學(xué)時(shí)，其中，50學(xué)時(shí)以下的教學(xué)安排僅理論教學(xué)就相對(duì)緊張，因此，幾乎無法完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)流于形式；50～60學(xué)時(shí)的統(tǒng)計(jì)課程，除完成理論教學(xué)外，可以拿出8～10個(gè)課時(shí)的實(shí)踐課程，相對(duì)能解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；60～70學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，其中，拿出10～20個(gè)學(xué)時(shí)來將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐就比較理想。而多數(shù)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)大約在50課時(shí)左右，因此，實(shí)踐教學(xué)安排不足是通病。二是體現(xiàn)在相關(guān)教學(xué)設(shè)備支持不足上。有些學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程沒有安排上機(jī)，教師在各章的講述中只能對(duì)軟件進(jìn)行演示，這就削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，往往演示結(jié)束就忘記的差不多了；還有些學(xué)校對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)軟件支持不足，僅僅有excel，而缺乏更加專業(yè)的軟件，比如SPSS、Matlab、SAS、EVIEWS等。三是體現(xiàn)在考核要求弱化上。傳統(tǒng)考核方式主要注重書本理論知識(shí)和方法，而很少把實(shí)踐操作應(yīng)用能力納入考核的范圍，在此指導(dǎo)下，實(shí)踐課課程考核可能沒有單獨(dú)成績(jī)，也可能把實(shí)踐操作作為考查課來對(duì)待，弱化對(duì)學(xué)生的要求，基本上都能通過考核。四是教師自身實(shí)踐能力有待提高。一方面，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)科教育的烙印較深，對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉先天不足；另一方面，要提高教師專業(yè)實(shí)踐技能，就要不斷對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)新知識(shí)的培訓(xùn)，某些學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少，減少了學(xué)校對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

二、提升經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）根據(jù)不同層次不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)安排

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、市場(chǎng)營銷、物流管理、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等不同專業(yè)均開設(shè)此課程，在學(xué)生層次上有?？坪捅究啤?duì)于不同專業(yè)、不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和各專業(yè)課程對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的需求，結(jié)合各專業(yè)自身特點(diǎn)及課時(shí)的多寡安排教學(xué)計(jì)劃。比如，市場(chǎng)營銷方向，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)是學(xué)生今后工作會(huì)經(jīng)常遇到的問題，所以統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、抽樣推斷、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等有關(guān)章節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)；生產(chǎn)管理方向可以側(cè)重生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，利用真實(shí)的統(tǒng)計(jì)憑證對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核算，認(rèn)識(shí)并掌握統(tǒng)計(jì)賬簿登記的基本原理；經(jīng)濟(jì)學(xué)方向可以注重定量分析、實(shí)證分析，既可以與民生相關(guān)的就業(yè)問題、貧困問題、區(qū)域差距等經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合，也可以與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行等宏觀問題相結(jié)合。只有選擇合適的實(shí)踐課題，才能激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。

（二）要有完備的教學(xué)組織程序

要提升統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效果，教師就應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法、步驟及內(nèi)容體系。具體說，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：一是要編排好實(shí)踐教學(xué)大綱，因材施教。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、實(shí)踐要求及考核方式要有個(gè)明確具體的安排。二是教師在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的指導(dǎo)，控制好整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度和效果。既要解決實(shí)踐教學(xué)中的疑難問題，又要讓學(xué)生把實(shí)踐中得來的感性認(rèn)識(shí)再上升到理論認(rèn)識(shí)。三是要注意做好學(xué)生實(shí)踐情況的評(píng)估及實(shí)踐成果的應(yīng)用。要對(duì)每名或每組學(xué)生的實(shí)踐過程及效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，鼓勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)將實(shí)踐成果進(jìn)行發(fā)表或進(jìn)行建言獻(xiàn)策，將成果進(jìn)行實(shí)際的推廣應(yīng)用。四是改革考試方式，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)?？己朔绞揭⒅馗鞣N能力的考查，考試模式除通常的閉卷考試外，還要在實(shí)踐教學(xué)中采用討論、答辯和論文等靈活多樣的考核方式，學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極程度、學(xué)習(xí)過程中提交的分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)、教師評(píng)定和學(xué)生互評(píng)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，著重考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)理論和方法觀察問題和解決問題的能力。

（三）合理組織實(shí)踐教學(xué)方式

1.課堂現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)

對(duì)于某些沒有實(shí)踐教學(xué)安排的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，因條件有限，可以根據(jù)實(shí)踐之需現(xiàn)場(chǎng)演示。在相關(guān)數(shù)據(jù)的處理分析上，EXCEL軟件就是一個(gè)較好的選擇，易學(xué)易用、便于掌握，在Windows操作系統(tǒng)中極為普遍，所以具備現(xiàn)在演示的條件和推廣價(jià)值。在教學(xué)內(nèi)容上，可以依據(jù)EXCEL的函數(shù)、電子表格和數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容?？梢赃m當(dāng)通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的興趣，課后再通過上機(jī)操作，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集原始數(shù)據(jù)、次級(jí)數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)是連接理論和實(shí)踐的橋梁，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法，有助于學(xué)生加深對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解，熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)與分析的方法。把社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象納入課堂，如中國宏微觀經(jīng)濟(jì)分析、公共政策與區(qū)域規(guī)劃分析、股市業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、財(cái)務(wù)分析、金融資產(chǎn)市場(chǎng)分析和調(diào)查、數(shù)據(jù)挖掘等案例，根據(jù)不同類型的案例應(yīng)組織不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)，接觸實(shí)際生產(chǎn)、生活中的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析問題，可以使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過對(duì)案例的了解、分析或體驗(yàn)，加深對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解，并熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)和分析的方法。

3.上機(jī)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于有上機(jī)安排的實(shí)踐教學(xué)，可以把一些常用的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)軟件介紹給學(xué)生，如：統(tǒng)計(jì)分析軟件（SPSS、SAS）、數(shù)據(jù)處理軟件Excel和其他有關(guān)預(yù)測(cè)軟件等。另外，在調(diào)研實(shí)踐中，對(duì)所收集的資料進(jìn)行定量分析，也需借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，因此，必要的上機(jī)安排是不可或缺的。

4.校內(nèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)研

主要組織同學(xué)們做一些和自身相關(guān)的調(diào)研。比如，以學(xué)習(xí)成績(jī)、體育鍛煉、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間、消費(fèi)狀況等為調(diào)查內(nèi)容，隨機(jī)抽取部分同學(xué)資料，進(jìn)行樣本資料計(jì)算，進(jìn)行估計(jì)和精度分析，使同學(xué)們了解和掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)匯總整理、統(tǒng)計(jì)分析的基本方法，身處其中直接感受到抽樣調(diào)查和估計(jì)的整個(gè)過程，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力。

5.校外統(tǒng)計(jì)調(diào)研

一是利用假期或課余時(shí)間，讓學(xué)生直接參與到某些企事業(yè)單位的統(tǒng)計(jì)工作中，調(diào)查這些單位有哪些統(tǒng)計(jì)類問題，并將這些問題分類，讓學(xué)生形成研究小組，分組去解決某一類問題。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的研究項(xiàng)目，面對(duì)真實(shí)的案例和真實(shí)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來，讓他們經(jīng)歷一個(gè)針對(duì)實(shí)際問題而建立模型、分析模型、解決問題的過程，并鍛煉他們準(zhǔn)確解釋結(jié)果的能力。三是利用寒暑假組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查、信息咨詢等實(shí)踐活動(dòng)，從統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集與處理到調(diào)查報(bào)告及統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告撰寫，這些完整的統(tǒng)計(jì)分析過程會(huì)大大提高學(xué)生全方位的實(shí)踐水平。四是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種建模比賽和創(chuàng)業(yè)大賽，其中，有定量分析的內(nèi)容或難度系數(shù)高，或挑戰(zhàn)他們實(shí)踐與理論的結(jié)合能力，通過這些有益的比賽，拓展他們對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（四）努力提高教師的實(shí)踐能力

要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先，教師要有深厚和扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，這樣更容易打開應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法組織實(shí)踐教學(xué)的思路；其次，教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)軟件，并指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作；再次，教師必須不斷學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地充實(shí)自己，通過從事學(xué)術(shù)研究中的實(shí)踐活動(dòng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常到有關(guān)單位去調(diào)查、學(xué)習(xí)，大力開展與實(shí)際部門的橫向聯(lián)合科研等來提高實(shí)踐水平；最后，通過如參加統(tǒng)計(jì)年會(huì)、國際會(huì)議、某些進(jìn)修研討班等學(xué)術(shù)活動(dòng)增加與同行交流的機(jī)會(huì)。只有教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高了，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門數(shù)據(jù)分析科學(xué)，也是一門理論與實(shí)踐并重，以應(yīng)用為主的課程。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得強(qiáng)大的生命力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備分析和解決實(shí)際問題的能力，這才是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

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