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了解交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題范文第1篇

前兩天參加了一項(xiàng)“節(jié)能減排，從我做起”的公益宣傳活動(dòng)。在活動(dòng)中，出于職業(yè)的角度，偶發(fā)奇想?，F(xiàn)如今社會(huì)提倡學(xué)生就近入學(xué)，其目的就是為了解決優(yōu)化教育資源，實(shí)施區(qū)域教育均衡化；減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等教育問(wèn)題。由此我想到了我們教師在交流時(shí)能否也遵循“就近入學(xué)”這一原則呢？我個(gè)人認(rèn)為：教師就近工作對(duì)節(jié)支增效、緩解交通壓力、減少教師身心壓力、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面有一定的助推作用。

一、教師就近工作可以節(jié)省一定數(shù)量教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支出和個(gè)人家庭的支出

據(jù)了解，現(xiàn)在教師上下班的交通費(fèi)用是按教師上下班的出行乘坐公交車線路（每條線路50元）的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)中支

出。以××學(xué)校教師為例，每月用于教師交通專項(xiàng)補(bǔ)貼的費(fèi)用近3000元，一年三萬(wàn)多元。假使教師“就近入學(xué)”，那完全可以把節(jié)省下來(lái)的經(jīng)費(fèi)用于改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、創(chuàng)建校園文化等方面的使用。另外，就我個(gè)人而言，我是開(kāi)車上下班，每一年光在上下班油耗支出費(fèi)用就7000多元，占個(gè)人年收入的14%左右。假如沒(méi)有此項(xiàng)支出，而用于家庭其他方面的改善，比如孝敬父母、教育子女、給愛(ài)人添一件新衣，或用于購(gòu)買書(shū)籍，提高個(gè)人修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，其所體現(xiàn)的價(jià)值就會(huì)更加豐富了。

二、教師就近工作可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省更多的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和輔導(dǎo)

我校有多位教師的家離校很遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)的距離有20多公里，每天往返需兩個(gè)多小時(shí)，他們往往是每天啃著面包天不亮就從家出發(fā)，晚上頂著星星拖著疲憊的身影回到家，還得馬不停蹄地忙家務(wù)。有時(shí)若遇到堵車或天氣惡劣等不如意的情況，招致領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)和家人的埋怨不說(shuō)，耽誤學(xué)生上課那可是擔(dān)不起的責(zé)任，因此這些教師總是感到身心壓力很大。現(xiàn)如今我們大力倡導(dǎo)創(chuàng)建和諧社會(huì)，那么我們就從自我做起，如果教師也能就近工作，對(duì)于那些山高路遠(yuǎn)的教師來(lái)說(shuō)，上述的問(wèn)題就可能輕而易舉地解決，而且教師可以把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間和精力更好地投入到教學(xué)研究和班級(jí)管理以及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)之中，抽出更多的時(shí)間去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生、關(guān)愛(ài)我們的家人、關(guān)愛(ài)我們的學(xué)校，為創(chuàng)建和諧師生、和諧校園、和諧家庭起到促進(jìn)作用。

三、教師就近工作可以促進(jìn)教師自覺(jué)地進(jìn)行道德和行為的自我約束

十提出，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。教師是學(xué)生的榜樣和楷模，教師職業(yè)的這一特殊性要求我們完成這一根本任務(wù)，首先自己得風(fēng)清氣正，不管是在學(xué)校，還是在社會(huì)、在家庭，都要樹(shù)立一個(gè)身為人師的形象典范。教師就近工作，因?yàn)榻痰目赡苁亲筻徲疑峒业暮⒆?，也可能是小區(qū)內(nèi)張家或李家的娃娃。因?yàn)榇蠹疑畹目臻g都處于相對(duì)狹小的氛圍內(nèi)，哪怕是去菜市場(chǎng)買菜，到樓下散步，都會(huì)不定時(shí)地遇到“眼眉前”的人?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！边@句哲理性的話語(yǔ)把教師推到社會(huì)文明的浪尖上，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定我們必然成為社會(huì)關(guān)注的公眾焦點(diǎn)人物，教師職業(yè)的性質(zhì)決定我們更要注重對(duì)社會(huì)的影響力。作為教師，不但在學(xué)校身為學(xué)生的師表，即使是在社會(huì)，在跨出校門之外，也要做一個(gè)社會(huì)公民的楷模?？臻g小了，距離近了，彼此都非常容易了解相互的信息，教師也就時(shí)時(shí)處在家長(zhǎng)和學(xué)生的監(jiān)督之下。這就要求我們教師更加注重個(gè)人的形象和修養(yǎng)，要時(shí)時(shí)注重提高自我約束的意識(shí)。這些雖然無(wú)形之中會(huì)對(duì)教師帶來(lái)一定的社會(huì)生活壓力，但更會(huì)成為我們自我道德修養(yǎng)的階梯，成為提升職業(yè)幸福感的動(dòng)力。

四、教師就近工作可以幫助緩解交通壓力、減少空氣污染等一些社會(huì)問(wèn)題

現(xiàn)如今，環(huán)境保護(hù)已納入國(guó)家發(fā)展綱要之內(nèi)，我們大力提倡“綠色交通”“綠色出行”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，消費(fèi)觀念也不斷增強(qiáng)，私家汽車已越來(lái)越被百姓出行所依賴，當(dāng)然這些尋常百姓家也包含教師這個(gè)群體。仍以××學(xué)校為例，該校教師開(kāi)私家車上下班的有15人，占教師總?cè)藬?shù)的45%。如果教師就近工作，那么在這個(gè)群體中的有車一族就完全可以“靚車入庫(kù)，馬放南山”，沒(méi)有必要每天和公眾一起湊熱鬧擠入擁擠的車水馬龍之中，這樣雖然不能完全解決交通擁堵的社會(huì)問(wèn)題，但最起碼能從自我做起，為緩解交通壓力，節(jié)能環(huán)保，減少尾氣的污染做出自己的一份貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，教師交流遵循“就近入學(xué)”的原則不是上述三言兩語(yǔ)就能論證的，其中還有很多因素可能會(huì)與之沖突，比如：一個(gè)地區(qū)人口分布狀況；區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)狀況；優(yōu)秀教師資源的均衡情況等等。但新生事物存在的問(wèn)題是在所難免的，這些問(wèn)題不會(huì)永遠(yuǎn)絕對(duì)。只要我們敢于面對(duì)，而且致力于去思考研究，最終都會(huì)有相對(duì)的解決方法。比如優(yōu)秀教師資源的均衡問(wèn)題，優(yōu)秀不是先天具有的，而是在后天不斷實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。只要學(xué)校管理得當(dāng)，用人適度，注重人文，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的生活熱情和工作的積極性，充分挖掘出每一個(gè)人內(nèi)藏的潛能，人人都會(huì)成為優(yōu)秀的師者。

以上是我個(gè)人對(duì)教師交流中遵循就近工作原則的粗淺認(rèn)識(shí)，不成熟觀點(diǎn)望同仁們給予指正批評(píng)。

了解交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題范文第2篇

課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。新課標(biāo)實(shí)施建議中指出，大自然就是一個(gè)地理大課堂，校外地理課程資源豐富多樣，包括自然地理環(huán)境和人文景觀。教師應(yīng)利用本地地理資源，保持與社會(huì)各界的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)合理開(kāi)發(fā)利用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)施校外觀察、調(diào)查等實(shí)踐探究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解交通運(yùn)輸是從事社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)的重要條件。運(yùn)用理論知識(shí)分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)靈山縣城鎮(zhèn)聚落空間和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析靈山縣的城鎮(zhèn)案例，理解交通運(yùn)輸對(duì)聚落的形成和城鎮(zhèn)發(fā)展的巨大推動(dòng)力；通過(guò)搜集資料、實(shí)地考察、采訪政府部門等形式，組織小組合作討論，分析不同城鎮(zhèn)空間形態(tài)的變化過(guò)程與交通運(yùn)輸?shù)淖兓P(guān)系；通過(guò)對(duì)靈山縣城區(qū)的考察活動(dòng)，探究交通運(yùn)輸變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，提高觀察能力、實(shí)踐能力和分析推理能力。

情感態(tài)度c價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查、探究，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷；通過(guò)對(duì)靈山縣城區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的調(diào)查、評(píng)價(jià)，提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、教材簡(jiǎn)析

湘教版必修Ⅱ第三章第四節(jié)“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”的正文共由三部分組成：一是交通運(yùn)輸與聚落；二是交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布；三是交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。然而，前兩個(gè)內(nèi)容是同一個(gè)層面的，因?yàn)榫勐浞譃猷l(xiāng)村聚落和城市聚落，教材的編寫(xiě)者只是將城鎮(zhèn)分布單列出來(lái)。所以，筆者將本節(jié)分為兩個(gè)板塊內(nèi)容進(jìn)行突破，即交通運(yùn)輸對(duì)聚落的形成與空間布局的影響；交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。教學(xué)也從這兩大板塊入手，組織學(xué)生對(duì)靈山縣城鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、資料查找、訪問(wèn)長(zhǎng)輩等以獲取第一手材料，通過(guò)對(duì)比分析、合作探究，理解交通運(yùn)輸對(duì)聚落、城鎮(zhèn)以及商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。教材中活動(dòng)部分的內(nèi)容較多，共有6組，還有2份閱讀材料。但筆者并不是完全按照這些活動(dòng)設(shè)置進(jìn)行組織教學(xué)，而是參考教材所設(shè)置活動(dòng)的思路，并根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，結(jié)合靈山本地的鄉(xiāng)土地理資源，重新加工和整合。圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)―指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查―小組合作探究―課堂展示―課后探究”這一主線設(shè)計(jì)活動(dòng)，將教材中的原理、規(guī)律和地理思想與學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，并由此引申分析其它地區(qū)和城市，完成教材中呈現(xiàn)的其它活動(dòng)題目，達(dá)到學(xué)以致用。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

板塊一：交通運(yùn)輸對(duì)聚落的形成與空間布局的影響

活動(dòng)1：交通運(yùn)輸改變引起靈山縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)城區(qū)的發(fā)展變化

【活動(dòng)內(nèi)容】本校學(xué)生來(lái)自全縣19個(gè)不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根據(jù)學(xué)生自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)，分組探究所屬片區(qū)代表鎮(zhèn)的形成區(qū)位以及城鎮(zhèn)布局形態(tài)的演變過(guò)程。這些規(guī)模大小的變化與交通線路變化有何聯(lián)系？城鎮(zhèn)未來(lái)發(fā)展布局方向在哪里？新區(qū)開(kāi)發(fā)在哪里？潛力如何？

【活動(dòng)形式】招商引資的宣傳推介會(huì)。課前：利用周末時(shí)間，根據(jù)學(xué)生家鄉(xiāng)所屬片區(qū)的來(lái)源地，以片區(qū)為單位，全縣共五大片區(qū)，每個(gè)片區(qū)選擇一個(gè)最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作研究對(duì)象，即靈東片的石塘鎮(zhèn)、靈西片的陸屋鎮(zhèn)、靈南片的武利鎮(zhèn)、靈北片的平南鎮(zhèn)和靈中片的靈城鎮(zhèn)共五個(gè)代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)（如圖1）。全班分為五大組，來(lái)自同一片區(qū)的學(xué)生編入同一組，每組深入調(diào)查所屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如采訪鎮(zhèn)政府、走訪老街坊、搜集城鎮(zhèn)發(fā)展的相關(guān)資料以及拍攝照片等，感受交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展帶動(dòng)城區(qū)面積和規(guī)模的擴(kuò)大以及城區(qū)布局的重大變化過(guò)程。以教材中的知識(shí)原理為指導(dǎo)，進(jìn)行小組討論、合作探究，從本鎮(zhèn)的形成區(qū)位與發(fā)展壯大過(guò)程、特色產(chǎn)業(yè)、過(guò)境交通線路、發(fā)展優(yōu)勢(shì)等，形成本鎮(zhèn)的推介詞。課上：各小組選一名代表上講臺(tái)推介，并配以視頻、相片、課件的方式予以展示。教師擔(dān)任點(diǎn)評(píng)嘉賓，肯定學(xué)生做得好的方面，指出在調(diào)查方法、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用等方面存在的問(wèn)題。

【活動(dòng)意圖】了解各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在聚落的形成與發(fā)展、城鎮(zhèn)布局形態(tài)的變化方面，交通運(yùn)輸起到重要推動(dòng)作用。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，領(lǐng)略交通運(yùn)輸方式的發(fā)展和線路變化對(duì)城市帶來(lái)的影響。通過(guò)實(shí)踐將教材知識(shí)變得靈活起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，很好地滲透了鄉(xiāng)土地理的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感。

【課后探究】經(jīng)過(guò)各代表鎮(zhèn)的推介宣傳信息，學(xué)生對(duì)這五大代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，課后再進(jìn)一步探究：對(duì)比各鎮(zhèn)的人口規(guī)模、位置、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等方面并綜合分析，推理探究經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)是哪個(gè)？最有潛力的是哪個(gè)？建議規(guī)劃修建哪些交通線路？擴(kuò)容哪條公路的建設(shè)？如果修建鐵路應(yīng)該如何規(guī)劃縣內(nèi)線路并與縣外哪條鐵路相接？

活動(dòng)2：交通運(yùn)輸與我國(guó)城市的形成和分布

【活動(dòng)內(nèi)容】讀教材圖3-30和3-33，思考我國(guó)城市聚落的形成與交通運(yùn)輸有什么關(guān)系？按交通運(yùn)輸方式看，我國(guó)南方和北方的聚落分布有什么異同？南方有哪些城市形成在河流的干支流交匯處？哪些在入海口處？

【活動(dòng)形式】利用教材資源和教師提供的城市代表圖片，讓學(xué)生思考、查找和討論交通運(yùn)輸對(duì)聚落的形成和發(fā)展變化的影響，并讓學(xué)生列舉全國(guó)其它城市形成的案例。

【活動(dòng)意圖】經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)1后，學(xué)生對(duì)本地的城鎮(zhèn)形成發(fā)展已有一定的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)2延伸地理空間到全國(guó)范圍，將教材理論知識(shí)與身邊地理相結(jié)合、宏觀大區(qū)域與微觀小鄉(xiāng)鎮(zhèn)相協(xié)調(diào)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

【課后探究】廣西境內(nèi)有哪些城市是因交通而興起的？靈山縣內(nèi)有哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)類似揚(yáng)州的處境？為什么？怎么辦？

板塊二：交通方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響

活動(dòng)3：靈山縣城區(qū)主要住宅區(qū)與大型超市的分布

【活動(dòng)內(nèi)容】小組競(jìng)賽：比一比誰(shuí)更專業(yè)。將全班同樣分為五大組，對(duì)城區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并合作完成相關(guān)問(wèn)題探究。

（1）分析靈山縣城發(fā)展的次中心在哪？新的商業(yè)中心在哪？

（2）推測(cè)靈山縣5～10年城市發(fā)展空間布局，分析其與交通線的變化有何聯(lián)系？

（3）如果你是老板，請(qǐng)選擇投資一個(gè)新超市的最佳地址。

【活動(dòng)形式】課前：開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，通過(guò)實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，將靈山縣城范圍的主要密集住宅區(qū)和大型超市在圖1中分別標(biāo)出來(lái)。了解各路段的主要住宅區(qū)、大約常住和流動(dòng)人口，采訪各超市的銷售經(jīng)理，了解超市規(guī)模、銷售情況等信息，完成表1。各小組進(jìn)行合作探究，分析人口規(guī)模與超市分布的關(guān)系。課上：各小組展示探究結(jié)果，并分析論證的依據(jù)?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要作相應(yīng)的指導(dǎo)。

了解交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題范文第3篇

一、思想要與時(shí)俱進(jìn)

首先，主持人必須創(chuàng)新思維。主持人想要在工作中謀求更好的發(fā)展和創(chuàng)新，思維的開(kāi)拓性是必不可少的。在充分了解自己的基礎(chǔ)上，主持人了解交通廣播的發(fā)展，關(guān)注世界范圍內(nèi)交通廣播的前沿問(wèn)題。創(chuàng)新性思維也需要深入生活，利用集體的智慧，借鑒別人的思想。

其次，預(yù)測(cè)思維必不可少。主持人通過(guò)對(duì)生活或廣播系統(tǒng)的歷史材料的了解，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作目標(biāo)為對(duì)象的思考，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，以便預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)良好的預(yù)見(jiàn)性思維在方案的策劃上會(huì)有更高的準(zhǔn)確度，會(huì)使計(jì)劃的準(zhǔn)確性發(fā)揮到最大的程度?？梢詭椭魅俗プ∮^眾心理，得到觀眾的認(rèn)可，增加收聽(tīng)，獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。

二、主持人也應(yīng)該時(shí)刻注意語(yǔ)言表達(dá)方式

首先，提高播音主持的藝術(shù)個(gè)性。個(gè)性是一個(gè)主持人獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格，是人格魅力的體現(xiàn)，也是一個(gè)主持人區(qū)分其他主持人的特征。只有個(gè)性鮮明的主持人才能得到聽(tīng)眾的青睞。因此，如何做到既有自身特點(diǎn)又能讓聽(tīng)眾喜歡是每一位主持人不懈追求的目標(biāo)。交通廣播有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，會(huì)使聽(tīng)眾在收聽(tīng)節(jié)目的過(guò)程中形成某種虛擬性的想象，如何調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的想象力是需要長(zhǎng)期磨練的功力，而語(yǔ)言恰恰就是主持人所依賴的最重要的手段。主持人的語(yǔ)言越鮮明越生動(dòng)就越能調(diào)動(dòng)和感染聽(tīng)眾的情緒。語(yǔ)言的表達(dá)不僅可以實(shí)現(xiàn)交流的目的，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)獨(dú)具個(gè)性和特色的語(yǔ)言，展現(xiàn)出自身的個(gè)性。主持人對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的追求，也應(yīng)該是獨(dú)樹(shù)一幟的，在通俗易懂的基礎(chǔ)上，能夠兼具準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，以此達(dá)到雅俗共賞的效果。

其次，讓播音主持充滿人格化特征。主持人的人格魅力可以說(shuō)是一檔節(jié)目的品牌，直接影響傳播效果。作為一名主持人，從某種程度上來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)公眾人物，而主持人從開(kāi)始播音的那刻開(kāi)始，所呈現(xiàn)給聽(tīng)眾的作品正是自身人格、心態(tài)以及文化的體現(xiàn)，在節(jié)目中，主持人所有形象的信號(hào)已經(jīng)通過(guò)電波傳遞給了聽(tīng)眾。主持人的親和力必不可少。親和力在人與人的交往中必不可少，它能迅速地融洽關(guān)系，創(chuàng)造良好氛圍。這點(diǎn)對(duì)于節(jié)目主持人來(lái)說(shuō)更是彌足珍貴，播音主持人通過(guò)聲音讓聽(tīng)眾感受到他的親切，讓聽(tīng)眾在節(jié)目中找到某種程度上的歸屬感才能更好地抓住聽(tīng)眾的心。

再次，注意溝通技巧，形成良好互動(dòng)。交通廣播的服務(wù)類節(jié)目離不開(kāi)與聽(tīng)眾的互動(dòng)交流，因此，主持人的溝通技巧就顯得尤為重要。平等交流是基礎(chǔ)，在此之上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣才能讓聽(tīng)眾感覺(jué)暖心、知心、貼心。讓聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目形成一定的依賴性。如果能在傾聽(tīng)的過(guò)程中抓住問(wèn)題的要害用自身文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)加以解答，更能讓聽(tīng)眾信服。

了解交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題范文第4篇

公安學(xué)科具有社會(huì)性、應(yīng)用性、群眾性等特點(diǎn)，這決定了公安學(xué)科建設(shè)必須“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，決定了“警學(xué)結(jié)合”的必然性，決定了公安交通管理專業(yè)也必須走“警學(xué)結(jié)合”的道路。（一）公安交通管理學(xué)科建設(shè)“從實(shí)踐中來(lái)”公安交通管理的基礎(chǔ)理論就是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必須以實(shí)踐的第一手資料作為建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新的形勢(shì)以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，也使得交通違法犯罪的方式、手段和特點(diǎn)不斷變化，道路交通管理工作中的新問(wèn)題、新情況不斷涌現(xiàn)。隨著城市人口以及城市交通流的增加，特別是大城市的交通問(wèn)題普遍成為焦點(diǎn)問(wèn)題。路網(wǎng)不暢、設(shè)施不足、交通擁堵等問(wèn)題越來(lái)越突出，行車難、停車難、交通秩序混亂等問(wèn)題日益凸顯，對(duì)城市交通管理造成的沖擊和壓力越來(lái)越大。這就要求我們必須及時(shí)了解和掌握這些已經(jīng)變化的情況，并從中分析規(guī)律，找出對(duì)策，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作。公安交通管理理論只有從實(shí)踐中不斷汲取新的養(yǎng)分，才能不斷創(chuàng)新并顯示出強(qiáng)大的生命力。否則，公安交通管理理論和交通管理學(xué)科就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，以致最終失去生命力。（二）公安交通管理學(xué)科建設(shè)“到實(shí)踐中去”之所以要建設(shè)和發(fā)展公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科，是因?yàn)樗鼈兡軌蛑笇?dǎo)實(shí)踐，能夠使公安機(jī)關(guān)承擔(dān)起政治和社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)公安機(jī)關(guān)的事業(yè)目標(biāo)。道路交通管理工作目標(biāo)是保證人們出行安全和保障道路暢通有序。交通管理理論緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)辟與道路交通相關(guān)的網(wǎng)站，設(shè)置《交通便民服務(wù)》、《出行安全服務(wù)》、《道路交通信息》等欄目。在網(wǎng)站上主要交通干線的信息，及時(shí)提供動(dòng)態(tài)的路面信息、行車指南、天氣預(yù)報(bào)、交通地圖、行車常識(shí)等便民服務(wù)信息，極大地方便了群眾的出行；結(jié)合學(xué)科理論，交警部門切實(shí)加強(qiáng)了交通組織規(guī)劃，在主要路口、路段增設(shè)一批電子警察、電子卡口、信號(hào)燈；通過(guò)合理優(yōu)化路口、優(yōu)化信號(hào)配時(shí)、增加停車泊位、進(jìn)行交通誘導(dǎo)、快速處理輕微事故、增設(shè)人行過(guò)街天橋、地下通道等措施，逐步形成集約、高效、安全、持續(xù)發(fā)展的綜合交通體系。這些技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于道路交通管理中，有效、科學(xué)、合理地配置有限的道路交通資源，極大地減輕了交管部門的管理壓力，切實(shí)提高了道路通行率，預(yù)防和減少了道路交通事故，滿足了廣大人民群眾安全、快捷出行的需求，為道路交通管理實(shí)現(xiàn)了又快又好地發(fā)展，為人民群眾的安全出行提供了重要保障。理論和學(xué)科建設(shè)的生命力是否強(qiáng)大，不是由某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜襾?lái)評(píng)判，而是由公安實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。如果公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科不能指導(dǎo)實(shí)踐，它必然會(huì)被淘汰和廢棄。正因?yàn)檫@樣，理論和學(xué)科建設(shè)不僅是公安院校所關(guān)心的，也是公安機(jī)關(guān)所關(guān)心的。

二、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的課程設(shè)立

（一）根據(jù)交通管理職業(yè)能力的需要，構(gòu)建配套的交通管理課程體系在“警學(xué)結(jié)合”模式下開(kāi)展交通管理教育工作，必須以培養(yǎng)交通管理工作能力為主要目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建專業(yè)課平臺(tái)、拓展課平臺(tái)等，完成對(duì)交通管理工作職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。無(wú)論是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的設(shè)置，既要適應(yīng)時(shí)代的要求，又必須具有一定的前瞻性，同時(shí)必須對(duì)過(guò)去的道路交通工作手段、方式、程序有一定的了解，以便從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出工作規(guī)律，完備課程體系，并能不斷煥發(fā)出新的活力。（二）根據(jù)交通管理工作的崗位要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容專業(yè)課的基本內(nèi)容是交通管理知識(shí)和交通管理技能，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和法律制度日益完善，這就要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以實(shí)踐應(yīng)用為主導(dǎo)，適應(yīng)社會(huì)立法規(guī)范和先進(jìn)技術(shù)的要求，把崗位核心知識(shí)和技能寫(xiě)入交通管理課程中。尤為重要的是充分吸收警務(wù)改革成果和典型實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐工作中亟待解決的問(wèn)題、模糊認(rèn)識(shí)、困難和瓶頸也納入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員了解現(xiàn)實(shí)工作，并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。（三）以實(shí)踐調(diào)研工作為手段開(kāi)發(fā)交通管理技能類課程課程開(kāi)發(fā)人員必須通過(guò)對(duì)交通管理工作崗位職能的實(shí)踐調(diào)研工作來(lái)了解實(shí)踐中所需的技能，開(kāi)發(fā)出能夠切實(shí)反映交通管理實(shí)踐技能的課程。

三、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的實(shí)踐教學(xué)

（一）科學(xué)安排學(xué)生的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間將入學(xué)的交通管理本科學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排由過(guò)去的最后一學(xué)期進(jìn)行上調(diào)。原因在于學(xué)生在第四學(xué)年中，面臨著就業(yè)的壓力，東奔西走去應(yīng)聘、面試，有諸多從業(yè)考試科目以及上崗培訓(xùn)課程，時(shí)間緊，任務(wù)重，將不會(huì)安心實(shí)習(xí)。如果在此學(xué)期安排大段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，可能會(huì)使實(shí)習(xí)工作名存實(shí)亡，形同虛設(shè)，不利于學(xué)生對(duì)個(gè)人時(shí)間的合理分配，對(duì)日后的就業(yè)工作無(wú)法起到良好的促進(jìn)效果，甚至?xí)绊懢蜆I(yè)。（二）將實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，分階段實(shí)習(xí)將入校的交通管理本科學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排由過(guò)去的最后集中實(shí)習(xí)調(diào)整為各學(xué)期階段性實(shí)習(xí)。在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期，安排進(jìn)行為期一周左右的實(shí)習(xí)工作，目的在于讓學(xué)員們對(duì)交通管理工作在整體上有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的初始工作體驗(yàn)，更讓學(xué)員樹(shù)立安全意識(shí)。在執(zhí)法工作中，保護(hù)他人的安全和自身的安全都非常重要，“安全”是工作的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)員入學(xué)第四學(xué)期進(jìn)行為期兩周至三周的實(shí)習(xí)工作，目的在于使學(xué)生結(jié)合入校兩年以來(lái)的理論知識(shí)進(jìn)行中期的實(shí)踐工作，把理論融合到實(shí)踐當(dāng)中。最后在學(xué)生入學(xué)后的第六學(xué)期進(jìn)行整學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，全身心地投入實(shí)習(xí)工作中，在實(shí)習(xí)工作中檢驗(yàn)自己對(duì)于理論知識(shí)掌握的熟練程度，并充分了解交通管理工作的現(xiàn)實(shí)性，因時(shí)制宜，因地制宜，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作。在經(jīng)歷三個(gè)階段的實(shí)習(xí)后重返校園，回到課程學(xué)習(xí)中，這會(huì)使得學(xué)生能夠充分了解自己在理論知識(shí)方面的欠缺以及在實(shí)踐工作中自身的局限性。在學(xué)習(xí)中提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，為日后投身于交通管理工作夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)工作，使即將步入社會(huì)的警校學(xué)員學(xué)會(huì)交通管理工作的方法，了解交通管理工作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，積累一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論社會(huì)一切事物的發(fā)展都有其自有的規(guī)律，道路交通管理工作亦是如此。在工作中，我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，才能更好地開(kāi)展工作，為出行人群提供安全、便捷的服務(wù)。人們通過(guò)認(rèn)識(shí)規(guī)律、通過(guò)感知規(guī)律并運(yùn)用于實(shí)踐之中，再?gòu)膶?shí)踐中獲取新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，才能使工作開(kāi)展得更扎實(shí)，更有生命力。因此，畢業(yè)提前進(jìn)行的交通管理實(shí)習(xí)工作，最能體現(xiàn)價(jià)值的地方在于通過(guò)在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐，然后返回校園學(xué)習(xí)。這是一種從理論到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到理論的循環(huán)和升華模式，這種模式的優(yōu)越性與創(chuàng)新性是讓學(xué)員將書(shū)本上的知識(shí)與社會(huì)的實(shí)習(xí)工作充分融合。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將個(gè)人的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際中，在鍛煉自己的工作能力的同時(shí)也培養(yǎng)了自己的人際交往能力。真情實(shí)景地了解到在公安交通管理工作“威武雄壯”、“光鮮亮麗”的背后充斥著很多酸甜苦辣。通過(guò)個(gè)人的反思和每日的實(shí)習(xí)工作，使其更加明白腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的重要性。積極接受實(shí)習(xí)單位指定的工作任務(wù)，認(rèn)真地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，無(wú)論自身擅長(zhǎng)與否，也要保持積極肯干的工作態(tài)度，只要認(rèn)真去做，努力去做，就會(huì)逐步適應(yīng)工作、學(xué)會(huì)工作，使其在思想認(rèn)識(shí)方面有更為突出的進(jìn)步。然后返回學(xué)校查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系。完成這次由理論到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到理論學(xué)習(xí)的循環(huán)和升華之后，學(xué)員的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)基本能夠達(dá)到工作要求，具有一名正式干警的素質(zhì)。（四）構(gòu)建完整的交通管理實(shí)踐教學(xué)體系為了滿足公安交通管理工作最基本的能力培養(yǎng)需求，交通管理專業(yè)必須形成一個(gè)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。（五）建設(shè)與交通管理實(shí)踐工作對(duì)接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了營(yíng)造真實(shí)的交通管理職業(yè)環(huán)境，緊跟公安科技發(fā)展前沿，體現(xiàn)公安實(shí)用技術(shù)，在建設(shè)對(duì)接實(shí)訓(xùn)基地時(shí)要充分凸顯“警學(xué)結(jié)合”的特性，按照交通管理工作的形勢(shì)和環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)情、實(shí)境、實(shí)例中有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，在模擬完成交通管理崗位的工作任務(wù)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的單項(xiàng)或綜合技能的訓(xùn)練。要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮“實(shí)訓(xùn)”的作用，并使其逐步成為推進(jìn)“警學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐領(lǐng)域。（六）形成適應(yīng)交通管理工作特點(diǎn)的實(shí)習(xí)模式為了適應(yīng)交通管理工作常規(guī)性、服務(wù)性等工作特點(diǎn)，要求我們及時(shí)變革以往按部就班的固定畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)向采取靈活實(shí)習(xí)的方式。要根據(jù)公安機(jī)關(guān)的實(shí)際需求，適時(shí)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，形成開(kāi)放性的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，兼顧基層單位對(duì)交通管理警員補(bǔ)充的實(shí)際需要和提供學(xué)生進(jìn)行交通管理學(xué)習(xí)崗位的現(xiàn)實(shí)要求。在提高了實(shí)習(xí)效率的同時(shí)，也使交通管理工作的實(shí)習(xí)效果更加明顯。

四、在“警學(xué)結(jié)合”模式下交通管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

了解交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略

如今，國(guó)家強(qiáng)調(diào)法治建設(shè)，掌握一定的法律知識(shí)以及知法、懂法是對(duì)法治社會(huì)每一個(gè)公民的要求。為此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對(duì)小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容，教師可以借助此對(duì)學(xué)生展開(kāi)法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識(shí)。

一、法治社會(huì)中法律啟蒙教育的必要性

社會(huì)主義法治國(guó)家需要每一個(gè)公民的參與，對(duì)于小學(xué)生而言，更應(yīng)該從小樹(shù)立法治意識(shí)，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識(shí)問(wèn)題，而意識(shí)最好的啟蒙時(shí)期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會(huì)整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一切新的知識(shí)對(duì)他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)法律案件的思考，進(jìn)而對(duì)法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護(hù)自己的思維和習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)法治社會(huì)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識(shí)不容小覷，因?yàn)樾W(xué)生從小的法律思維會(huì)影響其以后對(duì)法律的認(rèn)知，尤其是體驗(yàn)式的法律學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)，成人后也會(huì)由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識(shí)的傳播，形成全社會(huì)的法律學(xué)習(xí)熱潮，推動(dòng)法治社會(huì)的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個(gè)體，與他們聯(lián)系起來(lái)的是千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時(shí)能夠用自己的法律知識(shí)，將會(huì)帶動(dòng)家人對(duì)法律的認(rèn)知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習(xí)任務(wù)，給予家長(zhǎng)法律學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和小學(xué)生一起探究法律問(wèn)題、研究法律知識(shí)，深入了解法律的精神。因此，在法治社會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個(gè)人而言具有重要意義，對(duì)于家庭和法治社會(huì)建設(shè)也具有重要意義。

二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑

法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動(dòng)、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識(shí)的教育，這又是課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識(shí)，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權(quán)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗(yàn)法律，樹(shù)立法律意識(shí)，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容，包括集體生活、社會(huì)公德、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識(shí)，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是人們社會(huì)生活必不可少的內(nèi)容，是維護(hù)人民權(quán)益的有力武器，從而增強(qiáng)對(duì)法律的親切感和興趣。

三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略

（一）通過(guò)法律知識(shí)認(rèn)識(shí)法律

法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識(shí)的提升離不開(kāi)對(duì)法律條文的認(rèn)識(shí)，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識(shí)時(shí)不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓法律條文“活起來(lái)”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對(duì)法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長(zhǎng)需求，讓法律知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為，將他們培育成合格的公民，實(shí)現(xiàn)法治教育的階段性目標(biāo)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，邀請(qǐng)社會(huì)上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師，不定期地與學(xué)生交流，向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見(jiàn)的法律法規(guī)。

例如，教師可以邀請(qǐng)交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會(huì)、他人和自己帶來(lái)的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實(shí)際的交通事故的場(chǎng)景，通過(guò)交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實(shí)際運(yùn)用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遵守法律、維護(hù)法律和應(yīng)用法律。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律離自己并不遠(yuǎn)，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會(huì)生活中也需要法律。

（二）通過(guò)法律案件體會(huì)法律

法治教育不僅是普法的過(guò)程，還是對(duì)法律精神的宣傳與理解的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時(shí)可以多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些案例，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解法律。來(lái)源于司法實(shí)踐的案例無(wú)疑集合了復(fù)雜多樣的法律問(wèn)題，每一個(gè)案例都可以成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動(dòng)直觀、具體形象的特點(diǎn)，更具有直觀性，學(xué)生對(duì)此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實(shí)際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過(guò)這些方式向?qū)W生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過(guò)的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以提出“你遇到過(guò)類似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問(wèn)題，這樣，通過(guò)豐富的案例及對(duì)其的分析，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。