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學(xué)前教育專題研究范文第1篇

1.1學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系沒有引導(dǎo)機(jī)制

引導(dǎo)機(jī)制是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)，當(dāng)前很多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的建設(shè)和實(shí)行中沒有正確看待引導(dǎo)機(jī)制的作用，也沒有人知道引導(dǎo)機(jī)制的真正價值，導(dǎo)致對引導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)中存在投入不足、重視程度不高的問題普遍存在，不能做到對引導(dǎo)機(jī)制探索和創(chuàng)新的支撐，進(jìn)而影響到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的建設(shè)。在具體的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系建設(shè)中由于沒有長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，不能平衡引導(dǎo)與實(shí)際、引導(dǎo)與發(fā)展的作用，導(dǎo)致在引導(dǎo)機(jī)制上存在基礎(chǔ)薄弱，保障能力不足，出現(xiàn)對引導(dǎo)機(jī)制發(fā)展基礎(chǔ)的削弱，影響到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的創(chuàng)建。

1.2學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系缺乏考核機(jī)制

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系中的考核重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容等方面，對教學(xué)方法、課程體系、計(jì)劃安全、實(shí)施措施沒有必要的重視，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系管理的范圍過于狹窄，不能對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面地覆蓋，做不到對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證，也難于滿足市場對學(xué)前教育專業(yè)的需要，進(jìn)而會影響到高職院校教育創(chuàng)新的不斷深入。2.3學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系缺乏監(jiān)督機(jī)制監(jiān)督機(jī)制是確保學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系實(shí)踐效果的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系教育質(zhì)量的基本保障。當(dāng)前很多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的建設(shè)中沒有建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，缺乏必要的監(jiān)督體系，導(dǎo)致監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)不明確，監(jiān)督效果難于體現(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的價值和功能，也失去對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效管理與監(jiān)督作用。

2建立和完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價機(jī)制的要點(diǎn)

2.1建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價的引導(dǎo)機(jī)制

建立和完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價的引導(dǎo)機(jī)制是確保學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是建設(shè)客觀、公正教學(xué)評價基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價引導(dǎo)機(jī)制的過程中，高職院校、學(xué)前教育專業(yè)和認(rèn)可教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)評價機(jī)制的重要性，使其能夠面對建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價引導(dǎo)機(jī)制過程中的困難和負(fù)擔(dān)，做到對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價引導(dǎo)機(jī)制更好地完善和更為有效地促進(jìn)。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)實(shí)際操作中應(yīng)該將力爭基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)、政策上的支持和幫助，使引導(dǎo)機(jī)制真正成為有活力、有指導(dǎo)意義的機(jī)制，更好地完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價機(jī)制，做到對學(xué)前專業(yè)教學(xué)改革的保證和促進(jìn)。

2.2建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的考核機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)教學(xué)評價體系的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)模式等諸多要素的有機(jī)綜合而決定的，如果沒有科學(xué)、有效的考核機(jī)制，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系建設(shè)將會失去出發(fā)點(diǎn)，高職教育的改革也將會淪為“無本之木、無源之水”。當(dāng)前，應(yīng)該以新時期學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，建立起適于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)和評價工作的考核機(jī)制，將教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃安排、課程體系、考核方式、實(shí)施措施都納入到考核范圍，確?？己藱C(jī)制對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全面覆蓋，并對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行有針對性地覆蓋，在結(jié)合市場需要和社會評價的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系中完整、客觀的考評機(jī)制，有針對性、有目的性提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的功能，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)、技能、素質(zhì)的發(fā)展水平。

2.3完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的監(jiān)督機(jī)制

一方面，應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系的監(jiān)督責(zé)任，建立起適于管理、評價和監(jiān)督的機(jī)制，將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)置于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督工作之下，提升監(jiān)督機(jī)制的有效性。另一方面，要針對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)展開監(jiān)督工作，對于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面監(jiān)督，做到對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系執(zhí)行的深層次規(guī)范與管理。此外，要針對學(xué)前教育專業(yè)教師展開教學(xué)能力、實(shí)踐能力、指導(dǎo)能力的監(jiān)督和考核工作，在提升學(xué)前教育專業(yè)教師綜合能力的前提下，提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價體系監(jiān)督體系的有效性與針對性。

3結(jié)語

學(xué)前教育專題研究范文第2篇

幼兒是祖國的未來和希望，與之密切相關(guān)的幼兒教育自然就受到各方的高度關(guān)注。而在幼兒教育順利發(fā)展的過程中，幼兒教師素質(zhì)的高低是關(guān)鍵因素。幼兒教師素質(zhì)的高低則取決于中職學(xué)前教育專業(yè)體智能課程的合理設(shè)置。但是學(xué)前教育專業(yè)課程體系怎樣設(shè)置才能達(dá)到合理規(guī)范并最終符合我國幼兒教育的實(shí)際呢？本文結(jié)合我國幼兒教育實(shí)際來進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的研究和探討。

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；課程體系；體智能課程

一、前言

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在強(qiáng)有力經(jīng)濟(jì)的推動下，我國的職業(yè)教育取得了令人矚目的成就，為國家培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)技術(shù)型人才。作為中職教育重要組成部分的學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)大量的高素質(zhì)幼教人才方面更是功不可沒，極大的促進(jìn)了我國幼兒教育的快速發(fā)展。雖然取得了一定成績，但是在發(fā)展的過程中問題也逐漸凸顯。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，中職學(xué)前教育專業(yè)面臨著教師專業(yè)技能水平不高、教學(xué)方法單一、體智能課程體系設(shè)置不合理等一系列問題。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的幼兒教師不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需要，造成幼教人才資源的流失。這是與我國大力提倡培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)性人才目標(biāo)相背離的。同時，隨著幼教市場人才競爭激烈程度的增加以及幼兒家長受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，希望孩子能在體智能等方面得到全方面的發(fā)展，這都對幼兒教師提出了更高的要求，因此應(yīng)進(jìn)一步促使學(xué)前教育專業(yè)能夠以幼教市場實(shí)際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程合理體系，從而為培養(yǎng)復(fù)合型的幼教人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程概念

體智能。顧名思義，體是體能、體力，智為智力、智能，能為人能。就是透過身體活動，運(yùn)用一種或多種游戲來提升幼兒的基本能力。體智能課程也就是開設(shè)相應(yīng)的課程使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握更多的活動技能來達(dá)到促進(jìn)幼兒體力、智力、能力的提升，體能方面如我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運(yùn)動，幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉；智力方面如幼兒可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體，這樣就可以激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師責(zé)任心不高。鑒于中職學(xué)生生源的特殊性，很多老師對中職學(xué)生存在一定的偏見，認(rèn)為中職學(xué)生和普通高中學(xué)生是不能相比的。中職學(xué)生幾年以后要進(jìn)入社會，學(xué)生畢業(yè)時能夠順利拿到一張畢業(yè)證就可以，有這種觀念的存在，直接導(dǎo)致教師責(zé)任心不高。而每天的教學(xué)只要完成自身任務(wù)便可，至于學(xué)生掌握技能知識的多少，則不是教師所關(guān)心的，學(xué)前教育專業(yè)課程體系的合理設(shè)置更是一句空談。2.重視文化課，忽略體智能課程。學(xué)前教育專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)固然重要，體智能課程的學(xué)習(xí)也不可或缺。但在我國很多中職學(xué)前教育專業(yè)的授課中，體育、舞蹈、游戲等體智能課程的教學(xué)情況卻不容樂觀，認(rèn)為體智能課程可有可無，甚至認(rèn)為教授學(xué)生游戲等活動是在“不務(wù)正業(yè)”。殊不知，我國在教育早期就提出了德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，只重視文化知識的學(xué)習(xí)而忽略其他，只會造成學(xué)生畸形發(fā)展。沒有強(qiáng)壯的體魄，優(yōu)秀的品德，健康的思想，接受再多的知識也是徒勞的。假若學(xué)生畢業(yè)從事幼教職業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)在幼兒園完全無用武之地，既造成人才的浪費(fèi)又阻礙我國幼兒教育的快速發(fā)展，豈不叫人痛惜。只有根據(jù)幼兒教育的實(shí)際需要，合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系，才能培養(yǎng)更多的幼教人才。

四、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的重要性

1.強(qiáng)健幼兒的體魄。此所指的強(qiáng)健幼兒的體魄，并不是指強(qiáng)身報(bào)國，或是以選手般的訓(xùn)練方式來從事幼兒體智能課程教學(xué)；而是希望以內(nèi)在加強(qiáng)幼兒自身的抵抗力、心肺能力，刺激體內(nèi)神經(jīng)的傳導(dǎo)；外在則運(yùn)用身體的協(xié)調(diào)能力將肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔軟度、韻律感、瞬發(fā)力等，以及配合視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動覺、前庭平衡覺等感覺統(tǒng)合當(dāng)中的主要項(xiàng)目相互結(jié)合，來學(xué)習(xí)走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打以及攀爬等簡單到復(fù)雜的動作，使幼兒能有體力應(yīng)付日常生活之所需。2.激發(fā)幼兒智力潛能。好動與愛玩本來就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺與知覺，均是透過游戲的方式來學(xué)習(xí)。幼兒在身體的運(yùn)動游戲當(dāng)中，透過模仿、想象、過去的經(jīng)歷與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，變成主動或被動的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會。這對于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。3.體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增強(qiáng)合作意識。幼兒園游戲活動開展需要眾多小朋友的參與。小朋友雖然對游戲活動十分期待并且充滿激情，但也不能隨心所欲，需要在幼兒教師的引導(dǎo)下，按照一定的游戲規(guī)則來進(jìn)行。教師讓兒童意識到自己在游戲中是處在一個團(tuán)體之中，需要和其他小朋友相互配合才能完成游戲。久而久之，兒童不但體會到在游戲這個團(tuán)體中生活的樂趣，同時也在無形之中增強(qiáng)了兒童的合作意識，進(jìn)而為幼兒將來健康成長提供有力保障。

五、結(jié)合幼兒教育實(shí)際構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系研究

我國的學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著為幼兒教育培養(yǎng)幼教人才的重任，不能忽視，必須面向幼兒教育的實(shí)際，放眼未來，積極進(jìn)行體智能課程體系的優(yōu)化設(shè)置。筆者從以下幾個方面談自己的看法。1.轉(zhuǎn)變中職學(xué)前教育體智能課程設(shè)置的觀念。（1）確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”理念。以就業(yè)為導(dǎo)向的核心就是要適應(yīng)幼教市場需求，想幼教市場之所想。中職教育所培養(yǎng)的人才要為幼教之所需，就要求教育內(nèi)容緊緊圍繞幼教需求而展開，主動適應(yīng)幼教市場結(jié)構(gòu)的變化，大膽進(jìn)行教材革新的嘗試與探索，幼教行業(yè)共同修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時將技能考證教育有機(jī)融入其中，把職業(yè)資格證書的知識、技能要求及時地反映到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與幼教崗位對接，使學(xué)生在畢業(yè)后即能迅速上崗，為幼兒園所用。（2）重視技能課，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識，具有較高的教育理論素養(yǎng)以滿足現(xiàn)代教育的要求，同時還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演能力，以滿足幼兒教師自身的特殊要求。因此，學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是由幼兒教育的任務(wù)所決定的，又是幼兒素質(zhì)的必然要求。2.增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中可以通過多種形式來增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。首先，可以增加活動設(shè)計(jì)類課程，讓學(xué)生通過模擬教學(xué)、情境教學(xué)等方式來更好地了解幼兒園的實(shí)際工作狀態(tài)。其次，增加技能實(shí)訓(xùn)課的課時，保證學(xué)生有著充分的時間和空間來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的技能課程主要包括舞蹈、美術(shù)、音樂、鋼琴等，這些課程的學(xué)習(xí)都是要靠學(xué)生的不斷練習(xí)和實(shí)踐來完成的。最后，要增加教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的時間和機(jī)會。實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生走上工作崗位的重要橋梁，因此可以適當(dāng)增加學(xué)生教育見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生充分的實(shí)踐時間去適應(yīng)學(xué)前教育工作。還可以改變傳統(tǒng)的見習(xí)實(shí)習(xí)模式，實(shí)行分散見習(xí)與集中見習(xí)相結(jié)合的形式。3.體智能課程體系的版塊化設(shè)置。現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的課程體系采用分科設(shè)置，這種單一的課程模式容易造成教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，與實(shí)際工作差距較大。因此，根據(jù)目前幼教市場的就業(yè)情況，將課程體系按知識和職業(yè)能力要求，分成文化知識崗位、體能崗位、智能崗位三大課程版塊。根據(jù)不同的就業(yè)方向，各課程版塊都設(shè)置必修課和選修課，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性更大，一方面保證學(xué)有余力的學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)提升機(jī)會，另一方面使得某些課程學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，能夠通過選修其他課程，獲得足夠的學(xué)分，順序完成學(xué)業(yè)。這樣設(shè)置使教學(xué)更符合因材施教的原則，更能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求。每個版塊相對獨(dú)立，學(xué)生每學(xué)完一個模塊就獲得一項(xiàng)職業(yè)崗位能力。文化知識版塊是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論培訓(xùn)的一類課程。主要包括幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒文學(xué)、幼兒英語、幼兒園管理、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、幼兒活動設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。專業(yè)基礎(chǔ)課具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性特征，專業(yè)基礎(chǔ)課作為專業(yè)課的基礎(chǔ)，其門數(shù)、教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，不苛求理論的完整性，而是突出理論的應(yīng)用性，以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些操作原理和操作技巧，有利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高。體能版塊是對學(xué)生進(jìn)行體力能力培養(yǎng)而設(shè)置的課程。鑒于現(xiàn)在很多學(xué)生日常缺乏體育鍛煉，健康狀況差強(qiáng)人意，稍微加大體育活動的強(qiáng)度，身體就承受不住，需要體育教師在體育教學(xué)過程中擴(kuò)大教學(xué)范圍，如縱隊(duì)列（隊(duì)形練習(xí)）、熱身操及舒緩操等，還可根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要增強(qiáng)百米走、三十米來回往返跑、五十米短跑、立定跳等。除此之外還可以將每兩天一次的體育課程設(shè)置為每天一節(jié)課，這樣不但適應(yīng)了幼兒園的教學(xué)實(shí)際，還增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，兩全其美。智能版塊是針對學(xué)生所要求的職業(yè)技能設(shè)置的一類課程，凸顯其綜合性和實(shí)踐性。主要包括教學(xué)技能模塊（活動設(shè)計(jì)、活動組織、活動實(shí)施、活動評價）、舞蹈技能模塊（舞蹈表演、幼兒舞蹈編排）、美術(shù)技能模塊（兒童畫創(chuàng)作、手工教學(xué)、教玩具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、音樂技能模塊（鋼琴彈奏、聲樂演唱、兒歌伴奏）、語言技能模塊（普通話、幼兒教師口語、故事表演、兒童文學(xué)創(chuàng)編）等，只有幼兒教師具備豐富的專業(yè)技能，才能為幼兒帶來多彩的活動，更好的開發(fā)幼兒智力。

六、結(jié)論

學(xué)前教育專題研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前舞蹈教學(xué)；存在問題；解決對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0239-01

一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

舞蹈教學(xué)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)的主要核心課程，這門課程主要的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)前教育的未來教師奠定夯實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，發(fā)揮他們在舞蹈方面的能力，從而讓他們具有舞蹈教學(xué)和示范能力，最后全面提高這些未來教師的教學(xué)素質(zhì)。

舞蹈是綜合性很強(qiáng)的表現(xiàn)藝術(shù)，不但是現(xiàn)代社會文化生活和娛樂不可或缺的一部分，同時也是高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的有效方法。練習(xí)舞蹈能夠鍛煉學(xué)生的意志，提高他們的審美和思維創(chuàng)造能力，還能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)審美意識，促進(jìn)形體發(fā)展，使學(xué)生身心更加健康。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生可觀條件不足。對于舞蹈學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的基本功和身體素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的兩個關(guān)鍵因素，但是就目前的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在這兩個方面都有著嚴(yán)重的欠缺。首先是學(xué)生的舞蹈基本功問題，許多學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈領(lǐng)悟能力低下，舞感不強(qiáng)，使得舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不能夠提高。另一個方面，舞蹈對身體的柔韌性要求很高，大部分大學(xué)生已經(jīng)20多歲，身體已經(jīng)基本發(fā)育完全，再去練習(xí)身體的柔韌性就會特別困難。

（二）教材不適用。舞蹈教學(xué)不但是一門藝術(shù)學(xué)科，也是經(jīng)驗(yàn)學(xué)科的一種，一部好的規(guī)范的教材是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。但是目前的情況是，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)這個領(lǐng)域還極度缺乏一部專業(yè)的教材，要么是一些學(xué)校的老師自編了一些簡單的教材進(jìn)行教學(xué)，要么干脆用舞蹈專業(yè)的教材進(jìn)行教學(xué)。這兩種教材都不適應(yīng)，學(xué)校老師的自編教材內(nèi)容過于簡單，普適性意義不強(qiáng)，不能夠進(jìn)行推廣；而專業(yè)的舞蹈教材存在課時多、知識點(diǎn)難的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難更大。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還急需一套完整的教材。

（三）舞蹈教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際。高校的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠進(jìn)行舞蹈示范、表演、教學(xué)和創(chuàng)編能力的學(xué)前教育工作者。但是現(xiàn)在許多高校對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)這門課不夠重視，制定教學(xué)大綱的時候，只是停留在了了解舞蹈的相關(guān)知識和簡單的肢體訓(xùn)練上，或者完全照搬專業(yè)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，偏離了高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要和實(shí)際情況。也有部分高校安排的舞蹈教學(xué)實(shí)踐課程少，內(nèi)容和形式枯燥。這就導(dǎo)致了學(xué)生平時所學(xué)的舞蹈技能和教學(xué)方法不能充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的目標(biāo)。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)對策

（一）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要充分意識到舞蹈教育這門專業(yè)課的重要性，明確舞蹈學(xué)習(xí)的目的和作用，努力培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，盡可能地掌握更多的舞蹈教育技巧。同時學(xué)生也要樹立正確的教育觀念，了解這個時期的兒童的一些生理和心理特征，結(jié)合舞蹈教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠更好地達(dá)到學(xué)前教育的啟蒙作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合多種方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去體會舞蹈的表達(dá)方式和審美感，并且結(jié)合自身的身體的特點(diǎn)表達(dá)出更優(yōu)美的舞蹈。要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵，不可挖苦或者表現(xiàn)出不耐心等?？傊?，舞蹈教學(xué)應(yīng)該最大化地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，舉一反三是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力最好的反映。

（三）因材施教與合理教學(xué)。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)前應(yīng)該全面了解學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的底子，做到心中有數(shù)，然后因材施教展開合理的教學(xué)計(jì)劃。不同的學(xué)生對于舞蹈和教育也有不一樣的感悟，教師要傾聽來自學(xué)生對于舞蹈的藝術(shù)感悟，做好引導(dǎo)工作。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課確實(shí)有著重要的地位和存在的必要性，然而這門課程的教學(xué)存在著種種問題。因此妥善科學(xué)地解決這些教學(xué)問題是迫在眉睫要做的事情，這也就要求我們要做出更多的努力。同時，高校在進(jìn)行舞蹈學(xué)前教育的人才培養(yǎng)時，要注意因材施教，引導(dǎo)學(xué)生體會感悟藝術(shù)的魅力，才能使學(xué)生更好地勝任在今后的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻力娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）：45.

[2]張莉.淺析學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：67.

學(xué)前教育專題研究范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒體操

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0151-01

1 前言

幼兒體操以學(xué)前兒童為對象，融姿態(tài)操、禮儀操、藝術(shù)性體操、素質(zhì)操、輕器械體操為一體，以全面協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為原則，并在音樂伴奏下進(jìn)行，以達(dá)到增進(jìn)健康、培養(yǎng)端正體態(tài)、塑造完美形體為目的的一種鍛煉方式。它全面鍛煉幼兒協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、協(xié)作等意識品質(zhì)，促進(jìn)幼兒審美情趣的形成，是對幼兒進(jìn)行全面教育的良好手段。

2 高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程實(shí)施意義

2.1 使學(xué)生掌握教學(xué)的基本技能技巧，培養(yǎng)合格的幼兒教師

隨著人們生活水平的提高，家長不只是重視孩子智力的發(fā)展，同時對孩子的身體發(fā)展也越來越重視。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只具有文化知識是不夠的，必須在音樂、體育、舞蹈、繪畫等多方面全面發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)開展幼兒體操課程能夠融音樂、舞蹈、體育包括美術(shù)等綜合能力于一身，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來適應(yīng)對現(xiàn)代幼兒教師的要求。

2.2 適應(yīng)幼兒園改革的需要

一直以來，幼兒園教學(xué)都重視孩子智力的開發(fā)，卻對身體素質(zhì)的發(fā)展重視不夠。隨著全民健身活動的廣泛開展，幼兒體操作為一種幼兒體育教學(xué)活動越來越受到重視，成為幼兒健身、健心、健美的最佳運(yùn)動方式。在此階段，有目的、有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)較復(fù)雜的動作和生活技能，把培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、愛好和習(xí)慣作為重要任務(wù)來抓，選用高密度、低強(qiáng)度、時間短、節(jié)奏快的體操練習(xí)，動靜交替，勞逸結(jié)合，對幼兒的身心健康發(fā)展有很好的作用。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)幼兒體操課，有助于學(xué)生系統(tǒng)地、科學(xué)地掌握基本的體育知識和體操知識，提高學(xué)生身體素質(zhì)，盡快地適應(yīng)社會的需要和適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需要，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

3 高校學(xué)前教育專業(yè)開展幼兒體操的現(xiàn)狀與思考

3.1 專業(yè)專職教師缺乏，整體素質(zhì)不高

現(xiàn)在，全國幼兒體操教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊。很多幼兒園沒有專職教師，缺乏教學(xué)訓(xùn)練知識。長期以來，我們有職工體操、學(xué)生體操、卻少有幼兒體操，我國幼兒體操的發(fā)展是在90年代后發(fā)展起來的。有些學(xué)校沒有專業(yè)教師，很多擔(dān)任此課程教學(xué)的教師，有些是體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師，有些是舞蹈教師，甚至有些是在幼兒園聘請的幼兒教師等。

3.2 教學(xué)設(shè)備簡陋，物質(zhì)條件差

大部分高校該專業(yè)的教學(xué)設(shè)備都很簡陋，條件好一些的高?？梢栽谑覂?nèi)上課，條件不好的高校只能在操場上上課，這對一些技巧性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)有一定影響。另外，幼兒體操還需要一定的輔助器材，如啞鈴、扇子、小球等，但很多學(xué)校在這些方面的投入明顯不夠。

3.3 學(xué)生基礎(chǔ)知識差，教師和學(xué)生對幼兒體操認(rèn)識不夠

很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過體操和舞蹈等知識，他們的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力較差，對老師所教的內(nèi)容不能及時掌握，容易產(chǎn)生消極心態(tài)。另外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和幼兒體操的任課教師對角色的認(rèn)識不夠，一方面在教學(xué)中老師和學(xué)生缺少交流，很多學(xué)生在完成基本動作時，覺得動作太幼稚，過于簡單，太單調(diào)而不認(rèn)真完成老師的教學(xué)要求；另一方面老師對學(xué)生表情、神態(tài)、動作質(zhì)量和綜合創(chuàng)編能力等方面要求不高，影響了教學(xué)的效果。

3.4 幼兒體操類教材較少，內(nèi)容形式單一

中國關(guān)心下一代工作委員會、幼兒體操促進(jìn)會編寫的《中國幼兒體操》和《中國3-6歲兒童健身方法100例》兩本教材涵蓋了柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、平衡素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、勇敢素質(zhì)七大方面的內(nèi)容，對于全面提高兒童身體素質(zhì)，從小培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣起到很好的指導(dǎo)作用。但總體上說，關(guān)于幼兒體操的各種音響資料、專業(yè)指導(dǎo)書籍等都非常匱乏，教師教學(xué)的內(nèi)容和形式都比較單一。

4 對策與建議

4.1 全面了解學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程現(xiàn)狀及不足，提高對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)幼兒體操課程必要性的認(rèn)識與研究，將幼兒體操課程的設(shè)置納入學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)體系中，深入研究，不斷完善，進(jìn)一步明確課程設(shè)置的方向與重點(diǎn)，制定科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，探究可操作性的教學(xué)方法與途徑。形成系統(tǒng)成熟的課程體系。

4.2 進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與高校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的交流與合作，建立兩級教學(xué)機(jī)構(gòu)對接，通過教育實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)和培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒體操專業(yè)教師，不斷提高幼兒園體操教學(xué)水平，使幼兒體操課程設(shè)置與教學(xué)更加專業(yè)化，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.3 提高社會對幼兒體操的重視程度，從場地、器材、師資、財(cái)政等各方面為這項(xiàng)運(yùn)動的開展創(chuàng)造有利條件并提供保障機(jī)制，使其得到良好的開展。

4.4 加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育。不斷提高教師教學(xué)水平，廣泛開展區(qū)域間交流與合作，培訓(xùn)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

4.5 加強(qiáng)幼兒體操的科研工作?？蒲惺峭苿訉W(xué)科發(fā)展的核心動力，重視和加強(qiáng)科研工作，給這項(xiàng)運(yùn)動提供科學(xué)的指導(dǎo)，應(yīng)鼓勵廣大教師開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新的精神，為我國學(xué)前教育提供不斷的動力，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

幼兒體操是對幼兒進(jìn)行全面教育的良好手段，它的學(xué)習(xí)促使學(xué)生具備良好的幼兒體育活動設(shè)計(jì)和組織能力?？梢允箤W(xué)生掌握教學(xué)的基本技能技巧，培養(yǎng)合格的幼兒教師，適應(yīng)幼兒園改革的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊剛.幼兒基本體操運(yùn)動教學(xué)效益簡析兼論體育在幼兒素質(zhì)教育中的作用[J].淄博學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（4）：70-72.

學(xué)前教育專題研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼師學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；體育技能；體育知識

近年來，隨著我國社會長期穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，教育改革不斷深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，普通高等幼師學(xué)校體育工作更是取得了令人矚目的成績。學(xué)校體育管理工作更加科學(xué)、規(guī)范，體育場館、設(shè)施建設(shè)逐步完善，體育課程改革全面推到加強(qiáng)，科研水平不斷提高。但是，同時也暴露出了一些問題，特別是在國際高等教育大眾化思潮席卷全球和國外先進(jìn)的大學(xué)體育發(fā)展模式的影響下，更凸現(xiàn)出我國高等學(xué)校體育發(fā)展還具有廣闊的空間。

現(xiàn)在的一些普通高等學(xué)校體育課程面臨潛在的危機(jī)。在一些發(fā)達(dá)國家，學(xué)校教育和學(xué)校體育發(fā)展程度很高，民族體質(zhì)水平也很高。在這種情況下，他們有的大學(xué)取消了體育必修課，有的僅作為選修課開設(shè)。大學(xué)體育在世界范圍內(nèi)面臨著挑戰(zhàn)和危機(jī)。

長期以來我國教師教育的目標(biāo)偏重于培養(yǎng)學(xué)科專家型教師，在課程結(jié)構(gòu)上教育專業(yè)課比重明顯偏低，課程設(shè)置過于單一或不合理。一定程度上影響了幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)前體育是學(xué)前教育的重要組成部分，直接關(guān)系到終身體育觀念的形成。目前國內(nèi)外關(guān)于高職的體育課題很多，有專業(yè)改革、課程改革、實(shí)踐教學(xué)改革以及關(guān)于學(xué)前體育專業(yè)的體育實(shí)踐教學(xué)方面的，但是針對高等幼兒師范?？茖W(xué)校的體育教育專業(yè)的課程方面的研究不是很多。

學(xué)前教育越來越受到國家及社會各界的重視和關(guān)注，完善學(xué)前教育階段的各項(xiàng)制度，提高我國學(xué)前教育階段的教育質(zhì)量，成為我國教育中長期發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。提高學(xué)前教育階段的教育質(zhì)量離不開對學(xué)前教育階段幼兒德智體美勞諸育質(zhì)量的全面提升幼兒體育關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，對幼兒的身體成長，心理和智力發(fā)展以及社會適應(yīng)能力提高都起著至關(guān)重要的作用。但是，幼兒的年齡、生理、心理等特點(diǎn)限制了幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動的能力，使幼兒無法科學(xué)、有效地進(jìn)行體育鍛煉，這就要求幼兒園教師要運(yùn)用自身的幼兒體育知識和技能正確引導(dǎo)、組織幼兒開展體育活動，而幼兒教師是否具有高超的體育教學(xué)能力和合格的體育教學(xué)知識，取決于培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校#因此，了解學(xué)前教育專業(yè)本科生體育教學(xué)知識與能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究其發(fā)展對策是非常重要的。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識與能力不足的表現(xiàn)為：

（一）現(xiàn)有教材和課程設(shè)置不能滿足學(xué)生幼兒體育教學(xué)的需求

高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置以及教材的完善與水平?jīng)Q定了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)水平。但是，現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和教材安排卻不足以達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的要求，特別是以下兩個問題最為突出。第一，課程設(shè)置缺乏針對性和專業(yè)性，雖然我國學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立了與專業(yè)相關(guān)的幼兒體育課程，但這樣的課程設(shè)置并沒有滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識與能力的培養(yǎng)要求。第二，幼兒體育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時數(shù)偏少。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)體育內(nèi)容缺乏全面性

開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒體操動作、幼兒體育游戲、運(yùn)動器械、幼兒球類活動、運(yùn)動保健知識、幼兒隊(duì)列隊(duì)形等幾項(xiàng)。這是幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，它們之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

（三）幼兒體育教學(xué)實(shí)踐教育不夠，缺少經(jīng)驗(yàn)獲得，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，才能檢驗(yàn)高校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見習(xí)時間短，實(shí)習(xí)時間安排過于靠后集中，實(shí)習(xí)過程模式化，實(shí)踐不夠深入，實(shí)習(xí)內(nèi)容大多以觀摩為主，僅學(xué)習(xí)幼兒園教師的常規(guī)，實(shí)際動手操作少，學(xué)生難以在見習(xí)，實(shí)習(xí)生活中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將自己的所學(xué)應(yīng)用到所教。

（四）學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法落后，培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為今后的幼兒教師，其體育教學(xué)能力是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)能力和職業(yè)能力。沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，也就對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等培養(yǎng)環(huán)節(jié)模糊不清，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)有哪些能力、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的知識和技能也不甚了解。

二、對石家莊幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該采取的措施建議

（一）合理設(shè)置課程，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

師范學(xué)校體育課程的設(shè)置一定要做到實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。課程的設(shè)置不僅要符合國家有關(guān)政策同時也要考慮到學(xué)生的個性差異，將體育課程視情況分為選修課、必修課和自修課。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的情況做出選擇。要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識，體育的目的在于強(qiáng)身健體，因此在教學(xué)的過程之中不僅要幫助學(xué)生掌握專業(yè)的技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和運(yùn)動意識。

（二）靈活運(yùn)用體育器材

器材的作用絕不是簡單地幫助學(xué)生進(jìn)行固定項(xiàng)目的鍛煉，教師要根據(jù)實(shí)際情況使用器材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時也要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識。

（三）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

體育教學(xué)需要教師擁有專業(yè)的素質(zhì)。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師要注意不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，這樣才能夠緊跟時代步伐。教學(xué)的過程之中要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)主人翁。體育教學(xué)既是對學(xué)生生理方面的教學(xué)同時也是對學(xué)生心理方面的教學(xué)，教師要靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識

體育鍛煉應(yīng)該是貫穿人一生的事情，學(xué)生要將師范階段的體育學(xué)習(xí)當(dāng)成一個起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。所以教師在教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好教授給學(xué)生最感興趣的體育項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立起終生鍛煉和終身學(xué)習(xí)的意識。課外鍛煉應(yīng)成為體育教學(xué)的延伸部分，教師要鼓勵學(xué)生積極參加。培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，最終幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

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