前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子電工實訓體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電子電工實訓體會范文第1篇

關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質(zhì)量的策略

1.實訓課程與理論知識相結合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內(nèi)容

電子電工實訓教學的內(nèi)容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現(xiàn)出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內(nèi)容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經(jīng)驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結束語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質(zhì)量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業(yè)的基礎課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（35）.

電子電工實訓體會范文第2篇

關鍵詞：電工技術；技能訓練；實操；練習；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會培育一線技工人才，所學的課程具有很強的實踐性，因此，實訓教學是電工技術教學的重點和難點。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學經(jīng)驗，立足職業(yè)院校學生的實際知識結構和認知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對電子電工實訓課進行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結合生活實例

電子電工在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用武之地，因此在實訓課上我們可以通過現(xiàn)實生活中的問題來激發(fā)學生學習和探究的興趣。例如，在電工實訓時，筆者要求同學們動手設計門口和床頭關控制的臥室燈同時提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設計，興趣陡然而起，紛紛通過實踐和探索畫出如圖雙控燈電路，同時完成了聲光控路燈的制作，積極主動地完成了實訓項目。

■

這樣設置實訓內(nèi)容的教學，貼近生活。通過講解，許多學生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過故障分析激發(fā)學生探究心理

許多學生由于學習習慣和學習態(tài)度沒有養(yǎng)成，因此，在實訓過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進行典型事故分析和解決來激發(fā)興趣，促進動手學習。

例如，針對比較簡單的導線連接基本功訓練時，有些學生認為連接導線這么簡單不需要反復的枯燥訓練。我們就因勢利導設置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實驗故障讓學生分組競賽現(xiàn)場檢修。

這樣的實訓課能激發(fā)學生好勝心，各組學生紛紛展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結論：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這個實訓案例，學生認識到導線連接的嚴肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學科都離不開實驗和實訓等重點實訓課程，傳統(tǒng)的實驗與實訓本著理論指導實踐的原則放在了課后。所以，我們應將實訓與理論知識學習有機結合起來，這樣邊學邊練才能相輔相成，提升教學效率。

1.理論與實踐相結合

電工技術是一門很具體的操作性很強的學科，但是如果我們離開實踐在課堂上照本宣科的話，學生肯定會如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實踐和實訓早忘記是怎么回事了。所以，一定要實行理論實踐相結合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實訓為例。如果，我們將理論和實踐分開，那么學生不對照實物，可能對線路的構成及功能原理理解不周全。如果我們將相應的情境電路模型擺在課桌上，讓學生結合理論知識直接動手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學習氛圍。節(jié)約了課堂時間，而且激發(fā)了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結合

學生有了一定的基礎后我們可以設置專題操作來進行檢驗和提升。專題操作就是將個實習課分解成若干個小課所進行的實訓，如此設置利于同學們強化知識點的理解和技能細節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習是同學們在熟練靈活掌握知識和技能后進行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習可以培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生適應各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。譬如，在進行家用電器線路故障排除訓練時，讓學生首先了解并畫出對應的電路圖，然后對各控制環(huán)節(jié)之間的相互關系進行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過這樣的專題訓練，學生在以后類似故障排除時都能準確、快捷地完成任務。在創(chuàng)造性練習過程中，我們結合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發(fā)揮了學生的想象力和技能開發(fā)的能力。

本文是筆者總結多年的一線教學經(jīng)驗對電工技術實訓教學的幾點心得體會?？傊?，只要我們有心，實訓課一樣可以讓學生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學生的認知能力和認知傾向，然后設置符合他們認知發(fā)展的特點，用興趣引導同時教學跟進，這樣才能對癥下藥，有效提升實訓效率。

參考文獻：

電子電工實訓體會范文第3篇

實訓是每個學生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，通過實訓在實踐報告中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進一步走向工作崗位打下堅實的基礎。下面由小編來給大家分享實訓心得，歡迎大家參閱。

實訓心得1每次的實訓課，多多少少都會有自己的一些感觸。對于我們組來說，大家實訓起來可能會更忙碌些。因為我們組少了一名隊員，所以他的職位就成了變動式的職位，所包括的工作就需要由我們其中的一人來代替完成。

兩次小組實訓下來，我們小組在整體上都有所進步，個別方面較之前有明顯的改善，但與此同時也還是會存在一些不足之處，相應的我們同樣也會有自己的一些解決措施。

改善之處：

1.整體上，我們組的隊員都能準時完成當次的任務，總體的進度還算可以，自覺性度在明顯提高;

2.這次的t字形較上次有明顯的改善，兩個隊員一同核對，大大提高了準確度，更是減輕了科目匯總表的工作量;

3.這次的業(yè)務，我們明顯減少了向老師咨詢問題的次數(shù)，更多的是組內(nèi)成員相互討論，解答。

不足之處：

1.我們組的每位隊員還都不夠仔細。

比如在7—12日的業(yè)務中，我們就因業(yè)務分錄的錯誤，耗費了好幾節(jié)課來進行錯賬更正;

2.對于各種憑證和賬簿的保管不夠細心。

現(xiàn)在我們賬簿中的帳頁就出現(xiàn)了不少折破跡象，還有憑證后原始憑證折疊的不夠認真，這些都總會影響到它們的可觀度。

解決措施：

1.我們接下來會更多的對制單人員和復核人員進行溫馨提醒，同時我也會努力做到審核的工作，相信這樣一來，我們會減少類似于制單等的錯誤;

2.平時加強大家積極注意對各類賬簿或是憑證的保管，因為這些都是組員們辛辛苦苦共同完成的成果，好好保管是很必然的。

心得體會總能隨著個人的心情起起落落，總的來說，我們組還算不錯，就是大家還不夠細心，我們會在這方面加強改善的，這就是我對我們本次實訓的感受。

實訓心得2實訓，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與時間相結合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

第三是主動出擊：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協(xié)同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流。談生活學習以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸保持著學生的身份，而走進企業(yè)，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經(jīng)不再是一名大學生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

回顧實訓生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

在短暫的實訓過程中，我深深的感覺到自己所學的知識的膚淺和在實踐運用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到時間，菜發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這是菜真正領悟到學無止境的含義。

實訓心得3通過此次短暫的課程設計，我深有感觸。從一開始的構思再到今天寫下這份總結。期間時間雖短但是也學到了不少的知識。在實訓的剛開始構想只有大體的思路，忽略了一些細節(jié)，因此在我真正做設計網(wǎng)絡方案時發(fā)現(xiàn)有很多錯誤，有的時候要解決一個錯誤反反復復會花上很多時間。在做的過程中，也會有很多意想不到的錯誤，其中有的錯誤到最后解決的時候卻是發(fā)現(xiàn)犯得很幼稚，不過這樣的錯誤多了，在不知不覺中對一些命令知識分外的熟悉了起來，并且自身的排錯能力也得到很大的提高。

此次的網(wǎng)絡方案設計，讓我第一次摸索網(wǎng)絡的需求去搭建一個符合要求的基本的網(wǎng)絡，在設計過程中總是會遇到一些很小的問題，雖然不明顯，卻可以影響到整個網(wǎng)絡的安全運作。這樣一個小小的網(wǎng)絡，卻是通過一次次的搭建，修改之后的結果，真是令人感慨萬千。第一次的方案設計雖然有所困難，卻也使我更加深入的了解各個設備的如何搭建能使網(wǎng)絡變得更加安全，更加快捷。并將平時所學的知識第一次融會貫通。也明白了設計一個網(wǎng)絡是需要花費很多精力去構思的，其間的財富是任何時候的上課實驗所不可比擬的。

在這次實習過程中，我發(fā)現(xiàn)平時學習的知識與實踐環(huán)節(jié)所用到的有一定的差距，往往我覺得自己掌握的很好或者自認為熟練的技術卻在此次實踐環(huán)節(jié)中往往出問題，書本上的知識只提供方法的借鑒，實踐中自己必須摸索出適合具體工作的方法，這一切都離不開鉆研精神與勤學好問的精神.在人與人相處過程中我收獲更大，首先要謙虛謹慎，不能自以為是，認為自己懂得很多，而僅僅埋頭苦干，而不向他人請教，工作不但是實踐與應用的過程，同時也是學習的過程，我們必須加強與他人的溝通學習，以便獲得與他人的交流。

這次網(wǎng)絡工程的方案設計讓我把屬于這方面的各個知識點從各方面收集過來，根據(jù)網(wǎng)絡要求設計了拓撲圖，完成后臺的配置，在進行一遍一遍的測試，仔細的編寫文檔。在完成的過程中去完善更多的方面，使設計的網(wǎng)絡一點一點安全與規(guī)范起來。并且我在這6個星期的實訓里，讓我知道還有很多地方的不足，還有許多的技術等著我去摸索，等著我去學習。

這次課程設計的時間很緊迫，再加上各方面的經(jīng)驗不足，也遇到很多問題，雖然我通過網(wǎng)上查詢，咨詢同學去解決我以發(fā)現(xiàn)德問題，但我知道這個網(wǎng)絡還有很多地方?jīng)]有完善，希望老師能諒解。但是總的來說，這次課程設計對我很有幫助，讓我獲益匪淺，使我在這方面的知識有了不小的提高。

實訓心得4這一周的實訓使我對實際生活和生產(chǎn)車間的電有了一點的認識，讓我從中得到了鍛煉，對以前的知識加以鞏固，還提高了自己的動手能力。

第一個實驗是三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路，第二個試驗是安裝和調(diào)試雙速交流異步電動機自動變速控測電路，第三個實驗是檢修三

相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)啟動能耗制動的控制電路，第四個實驗是檢修通電延時帶直流能耗制動的Y-啟動的控制電路。雖然有一定的理

論知識，可是做起來就不是那一回事，更說明了實踐的重要性。

一周的實訓瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實訓的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。

通過幾天的實訓，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺，這次我們的實訓任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的電路。

因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)，控制電路故障分析與排除等。

四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交

并且注意要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的導電部分。

通過了這一周的電子電工的實訓，也培養(yǎng)了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。

通過這為期一周的電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電工實訓，增強了我的動手打操作的能力，培養(yǎng)了我們的規(guī)范化的工作作風。

在為期一個月的實訓當中感觸最深的便是實踐聯(lián)系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，

是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實訓的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力。

使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。

具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的職業(yè)技能是構成二十一世紀，面向現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)技術人員的兩個基本要素。職業(yè)素質(zhì)的提高與職業(yè)技能的掌握都具有養(yǎng)成教育的特征，應該貫穿到教育的整個過程。電子工藝實訓是根據(jù)電子信息類高級人才所需的能力結構而規(guī)劃的，是技術基礎能力的訓練，也就是為了培養(yǎng)學生基礎能力而開設的。電工電子實訓目標就是：“培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和培訓學生的職業(yè)技能?！甭殬I(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容包括電工電子基本操作能力、電工電子基本操作能力、電子電工基本工程能力。使學生了解和掌握電子產(chǎn)品制造、工藝設計系統(tǒng)集成與運行維修所具備的基本操作能力、識圖能力、簡單電路的制作及電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力。

本次實訓，我們一共做了六個項目，分別是：

一、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制通過這個實訓我們掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學習了低電壓電器的有關知識，了解其規(guī)格，型號及使用方法。掌握了三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用。

二、三相異步電動機的星形-三角形減壓起動控制通過這個實訓掌握了三相異步電動機的星形-三角形減壓起動的工作原理，加深了對控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用的了解。也了解了繼電器的結構、使用方法、廷時時間的調(diào)整及在控制系統(tǒng)中的應用。

三、白熾燈的雙開關控制及日光燈的安裝 通過這個實訓，我們學會了白熾燈的兩地控制方法。學會了日光燈的安裝。

四、整流濾波穩(wěn)壓電路通過這個實訓，我們熟悉了線性集成穩(wěn)壓電路的工作原理和特點。掌握三端固定及三端可調(diào)輸出電壓的集成穩(wěn)壓器的使用。學習了測量集成穩(wěn)壓電源的技術指標的方法。結合直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，練習和掌握電路板的焊接。

五、單管放大電路通過這個實訓，我們能夠識別相關的電子元器件。檢測其能否正常工作。能夠正確使用電烙鐵。熟練焊接電路板。能夠?qū)﹄娐钒暹M行檢測，對電路板進行故障徘除。通過這個實訓，我們也了解了放大器的原理。

六、RC正弦振蕩電路 通過這個實訓，我們能夠識別相關的電子元器件，檢測其能否正常的工作。能夠?qū)﹄娐钒暹M行檢測，對電路的故障進行排除。

通過了為期兩周的電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我?guī)图依锇惭b一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了日光燈電路的安裝，學會了白熾燈的兩地的控制方法。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規(guī)格、型號及使用的方法。更主要的是，我還學會了電路的接線及檢查的方法。

在后面的幾個實訓的項目里有用到了一些常用的電子元器件，所以通過了實訓，我能夠識別相關的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩(wěn)壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號規(guī)格、它們的用法以及如何檢測這些電子元器件的好壞。

通過了這兩周的電子電工的實訓，也培養(yǎng)了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。由于前面的三個實訓是通過接上日常低壓電路來完成的，所以就要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的異電部分及電動機的轉(zhuǎn)動部分。也要求操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。在后面的幾個實訓中用到了電烙鐵，也是要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。

通過這一次的電子電工的實訓，也培養(yǎng)了我們的規(guī)范化的工作作風，以及我們的團結協(xié)作的團隊的精神。

實訓心得5很快地實訓告一段落了!有點舍不得。

在實訓的期間里，我們知道，綜合實踐活動是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。我們選擇了“愛上吃蔬菜”的綜合實踐活動的課題，經(jīng)過了一番的討論及老師對活動的方案進行優(yōu)化后，分了組，我被安排在戶外調(diào)查組里進行戶外的調(diào)查訪問工作，我們小組到了農(nóng)田菜市場了解到了很多蔬菜知識也認識到了農(nóng)民種菜的不容易。在期間我還擔任攝影師，拍了組員的各種活動照片也錄制了組員咨詢當?shù)厝说囊恍╆P于蔬菜種植知識的錄像，我覺得我們戶外調(diào)查組的工作做的很成功!

在小組演練活動方案的實施中，我們一邊把要探究的成果能更好的呈現(xiàn)做了準備，同時還對老師表現(xiàn)和小學生的言行進行探討，提出各自的意見進一步完善并多次的進行模擬教學。

在教學錄像中，我們的表現(xiàn)很積極，能從一個小學生的形態(tài)與老師進行互動。

可是美中不足的是在我們小組成果匯報時，播放采訪視頻時時間沒有控制好，采訪視頻未能更好的剪輯，在研究小學生的表現(xiàn)時，低估了小學生的調(diào)查處理能力，未能更好的分析和匯報活動調(diào)查的成果，還有就是蔬菜的知識沒有很好的在匯報中得到宣傳，雖然有不少的漏洞但是總體的課堂效果還是不錯的!

電子電工實訓體會范文第4篇

關鍵詞：巧用；趣味教法；形散；神不散

電子電工專業(yè)課內(nèi)容復雜、實踐性強，對于知識基礎薄弱、入學起點普遍較低的我校學生而言存在著很大的學習困難，面對枯燥抽象的專業(yè)理論聽不懂者居多。很多學生對其不感興趣，乃至產(chǎn)生畏難和抵觸的情緒，目前的課堂教學現(xiàn)狀很不樂觀。學生在學習中品嘗不到成功的快樂，就逐漸失去對學習的興趣和自信心，教師則常因自己的辛勞得不到相應的回報而感到失望和沮喪，以致出現(xiàn)教師難教、學生厭學的被動局面。要想提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型技術人才，我專業(yè)課教師必須切實轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，教學改革勢在必行。

興趣和信心是獲得知識的前提，教師應通過各種教學途徑、方式、手段將知識趣味化，讓學生從中獲得有趣的情感體驗，從而將趣味轉(zhuǎn)化為學習的動力，產(chǎn)生強烈的求知欲，已達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效果之功效。下面就我的教學實踐來談談該如何在理論知識學習、技能操作和家庭作業(yè)中激發(fā)學生的學習興趣。

理論知識學習的激趣

濃厚的學習興趣是學生學習的最佳內(nèi)在動力，如果教師為完成教學任務而對接受能力并不好的學生灌輸過多的理論知識，會使學生喪失興趣和信心，從而使教學陷入困境。所以在教學過程中教師應靈活采用不同形式的教學方法，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。

1.多媒體課件的激趣

多媒體課件進行輔助教學能以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵，提升學生的學習興趣，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳的音樂背景，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生能夠主動地進行知識的探索，從而使原本枯燥無味的公式、電路圖、原理變得富有吸引力，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。

例如在講解《電容的充放電》時，如果只是單純地講解理論，或僅僅地輔以實驗操作，學生只能從宏觀上了解電容充放電的現(xiàn)象，而不能從微觀上清楚內(nèi)部的工作原理。如果使用多媒體課件來演示電容兩極板上電荷的增加或減少來體現(xiàn)電路中充放電電流的變化，再用一指示燈的亮或滅來證明電路中有無充放電電流，將電流的變化轉(zhuǎn)換成導線上電荷的移動，這樣就可以很好地幫助學生理解電容所謂的充電和放電是指電荷通過導線進行移動，而并非經(jīng)過電容器的內(nèi)部，同時也很清楚地理解了充電電流和充電電壓的變化。這樣就可以將課本中不動的圖形變?yōu)殡姾刹粩嘁苿拥膭赢?，遵循了學生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進的思維過程，使其從形象思維上升到抽象思維。

2.表演參與中的激趣

現(xiàn)代認知心理學把人的認知過程定義為人腦的信息加工過程，它是一組相關的心理活動，包括感知、記憶、注意、思維、學習和言語等一系列認知心理活動。信息加工的結果就是獲得按一定方式貯存的信息，即獲得知識，而獲得這些知識的途徑，通常包括聽覺、視覺、視和聽、自己參與活動等。其中參與活動的學習效率高達90%?；顒又卸喾N感官的相互協(xié)調(diào)、綜合使用，是獲得知識的最佳方法。

例如在《安全用電》中，我事先準備好了道具，采用了角色扮演法讓學生將四種觸電類型（單相觸電、雙相觸電、跨步觸電、接觸觸電）形象地表演出來。通過同學們生動的、精彩的、富有藝術想象力的表演，四種觸電方式被惟妙惟肖地展示出來。之后他們又進行觸電后的急救表演，整個教學過程水到渠成，在整個過程中他們是那樣的投入和專注，氣氛是那樣的高漲和熱烈，這些都是我所始料不及的。

3.形象比喻中的激趣

電子電工中很多的定律較為抽象，僅憑一段文字是很難使學生對此定律有一個形象的了解的。在講解定律的教學過程中適當?shù)剡\用比喻，可使枯燥乏味的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，不但能減少教學難度，而且使教學內(nèi)容直觀、易懂、易記，能使學生產(chǎn)生從感性到理性認識的飛越，并能激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學習的積極性。因此，靈活多樣恰到好處地運用比喻，將會起到事半功倍的效果。

在學習《楞次定律》時，由于該定律在電磁感應這一章中是關鍵內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容，學生不容易理解定律的含義，特別是不容易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決相關問題。我就借自己寶寶的實例來打了個比喻，說家里來了個陌生的舅舅，寶寶很害羞，不肯同舅舅玩，但當舅舅要走的時候，寶寶又舍不得，極力挽留舅舅。這就是“來而拒之，去而擋之，”阻礙的寓意就很容易體會了，即要增加時應該阻礙其增加，要減少時應該阻礙其減少。

4.知識競賽中的激趣。

在平日的電子電工課堂教學中，幾乎沒有學生愿意主動舉手回答問題的，學生似乎已經(jīng)習慣了“老師講，學生聽”的教學方式。在學生積極性較差的現(xiàn)實狀況中，采用知識競賽是一種激勵的手段，可以幫助他們找回喪失的信心和興趣。

例如電工基礎中《復雜直流電路》對于學生來講是比較困難的一章內(nèi)容，要把知識加以梳理，使學生理解每一種方法的區(qū)別、聯(lián)系及應用場合，否則學生就會感到茫然而把它們混淆在一起。我就采用合作小組的形式，讓學生搶答出每一種方法的要點和注意事項以及區(qū)別，并給所在的小組以相應的獎勵，這將在具體的成績考核中予以體現(xiàn)，同時還采用學生之間相互出題的方法，主要是讓學生能靈活運用支路電流法、回路電流法、疊加定理、戴維南定理、電源等效變換等方法來求解電流或電壓，可以培養(yǎng)學生一題多解的思維方法，還可培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力。

技能操作中的激趣

隨著電子技術突飛猛進的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，人才競爭也日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高?，F(xiàn)代社會強調(diào)學生的綜合職業(yè)能力，所以加強學生的動手操作就尤為重要。在教學過程中脫離了動手實踐，學生就不能把理論與實踐有機結合。瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題”。精心設計每一個動手操作機會，有目的地引入或創(chuàng)設一定的情境，使之具有一定的趣味及實用意義，讓學生產(chǎn)生新鮮感，從而激起他們的興趣。

1.小組合作中的激趣

合作學習是以師生民主為基礎，以小組為基本組織形式，以小組評價為獎勵依據(jù)，突出多邊互動，以促進學生合作意識與合作技能的發(fā)展，形成積極的情感體驗，提高認知水平為目標的教學策略體系。

例如在《電流表改裝成伏特表》中，我首先提出了本次的項目任務是根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理將量程為50mA的電流表改裝成量程為10V的電壓表，要求自行設計電路圖。全班同學分成6個小組，每組都有基礎較好的和基礎較差的學生，再挑選一個同學作為小組長，負責協(xié)調(diào)本小組在實施過程中出現(xiàn)的各種問題，引導各小組查找相關資料，明確工作原理，制訂詳盡的轉(zhuǎn)換過程，以及注明實施中應注意的各種問題，使各小組能夠獨立地制定計劃和設計電路，之后學生按照自己設計好的電路圖開始挑選元器件連接電路。在操作過程中，問題接二連三地出現(xiàn)了，同學們開始相互合作，相互指導，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，每個同學都非常地投入，那種在理論課堂上表現(xiàn)出的不耐煩和迷惑的神情已蕩然無存，取而代之的是成功后的喜悅。

2.大腦風暴中的激趣

大腦風暴教學法是通過教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其意見的正確性或準確性進行任何評價的教學方法。它主要是通過集體討論，集思廣益，促進學生對某課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學之間的相互激勵引起連鎖反映，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性的解決問題的目的，也是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的學習方法。

例如在《R-L-C串聯(lián)諧振電路》中，我提出用哪些方法可判別電路發(fā)生諧振呢？就這個問題學生展開討論，紛紛發(fā)表出自己的見解，經(jīng)匯總后得出幾種方案：用示波器觀察整個串聯(lián)電路的電壓和電流的波形是否同相位；用示波器觀察電阻兩端的電壓波形和整個串聯(lián)電路的電壓波形是否同相位；電感兩端電壓和電容兩端的電壓大小相等；電感和電容兩端總電壓為零；調(diào)節(jié)信號頻率，整個串聯(lián)電路中電流為最大；電阻兩端的電壓應該和電源電壓大小相等。之后學生進行了實驗驗證，發(fā)現(xiàn)這幾種方法均可判別電路諧振，與此同時，也使他們更好地掌握了諧振電路的特點，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，學會多角度看待問題，知識的掌握也在輕松愉悅的氣氛中自然達成。

3.分層教學中的激趣

由于職校學生的參差不齊，教師應正確對待學生自身知識水平的差異和實踐能力的差異，應充分認識到理論差的同學在技能操作中未必弱于理論強的同學，不同的學生對教學形式的適應性是不同的，智能的表現(xiàn)與發(fā)展也有所不同，有些學生的智能可能不適于課堂理論教學，但他們在動手實踐中卻可以表現(xiàn)出較強的操作能力。因此教師在實踐操作課中應針對不同層次的學生，提出不同的要求。

例如在《探究用與非門組成的門電路》中，我讓基礎一般的學生只完成與門和或門的功能，而基礎較好的學生則在此基礎上完成異或門的功能，這樣使不同層次的學生都有了成就感和滿足感。

在平時的電子電工實驗、實訓中我則讓動手能力較低的學生熟練掌握電路的聯(lián)結和元器件的識別；動手能力適中的學生則要求學會排查電路的故障，同時能夠熟練使用儀器儀表；讓能力較高的學生自己設計電路板，開展發(fā)明創(chuàng)造。對每次實驗、實訓操作標準規(guī)范、用時較少的學生，大力加以表揚，從而起到激勵競爭的作用。

4.多元評價中的激趣

在電子電工教學中，學生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，興趣、愛好、能力有著很大的差別，如果教師仍使用陳舊的統(tǒng)一尺度去考核，那么就無法完成現(xiàn)代職業(yè)教育的目標，更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的技術工人。所以教師絕不可一刀切，應充分尊重學生個體發(fā)展的需求而采用多元的評價體系，考核不僅要考查學生掌握理論知識狀況、基本技能水平，而且要考查學生認知能力、動手能力、知識轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)造能力等等。

例如電子電工教學中采用項目教學法后，我根據(jù)各個小組計劃的制定和實施的過程以及最終的成果狀況做了一個綜合考核，給每個小組一個合適的成績，并在此基礎上根據(jù)組內(nèi)各個學生的學習興趣、積極性、責任心、提出問題能力、觀察能力、動手操作能力、信息收集和處理能力、初步分析和概括能力等差別對成績做進一步的微調(diào)，使學生的參與活動的積極性有了大大的提高。

家庭作業(yè)中的激趣

目前的電子電工家庭作業(yè)中存在著很多的弊端，重復性、鞏固性的作業(yè)很多，而拓展性、實踐性的作業(yè)少，要求學生將學過的知識應用于生活實踐的作業(yè)幾乎沒有，造成了枯燥乏味多，靈活趣味少的不爭事實。很多老師為了順利通過學校的作業(yè)檢查，便加大了留家庭作業(yè)的力度，學生很厭倦這樣的作業(yè)，但又不得不去應付，所以抄襲作業(yè)的現(xiàn)象在我校目前的電子電工教學中較為普遍。針對現(xiàn)行的作業(yè)模式存在著學生學習興趣難以激發(fā)、能力培養(yǎng)未到位等問題，以調(diào)動學生興趣為出發(fā)點，我嘗試了如下的改革，效果較好。

1.查閱資料

我經(jīng)常引導學生閱讀一些相關的電子類報刊、雜志，同時也鼓勵學生去上網(wǎng)搜集相關資料，并要求他們撰寫讀書報告作為家庭作業(yè)，并把做得好的同學的作品以小報的形式貼在學校的電子櫥窗上進行展出。通過這些活動來使學生了解電子行業(yè)發(fā)展狀況及專業(yè)發(fā)展方向，拓寬了他們的知識面，培養(yǎng)了學生的學習興趣。同時我也要求他們多查找一些往屆畢業(yè)生下工廠定崗實習活動的心得體會，使他們明確企業(yè)的規(guī)定和所需人才的要求，從而對自身有一個清楚的定位，把壓力轉(zhuǎn)換為學習的動力。

2.實物制作

電子知識與日常生活是息息相關的，應該讓學生走進生活，實踐生活。在《電子綜合》課上和課后，我通過讓學生制作充電器、聲控開關、收音機、數(shù)字鐘、三人表決器、三人搶答器等實用物品，使學生在制作過程中體會到成功的樂趣，有利于激發(fā)學生的自信心和興趣，提高他們的學習積極性。

例如在那次用萬能板制作三人表決器的課后作業(yè)中，平時很調(diào)皮的幾個不愛學習的男生竟然最先完成了作品，而且做工完全符合工藝規(guī)范，布線可謂橫平豎直，無交叉、無跨橋，既美觀又合理，真的很出乎我的意料之外，而他們在得到老師的表揚之后的欣喜之情也溢于言表。

電子電工實訓體會范文第5篇

關鍵詞：理實一體化；改革教材；雙師型；教學模式

中職電工技能與實訓是一門綜合性、專業(yè)性極強的學科，其中課程基本概念、相關技術操作原理是學生在校期間必須掌握的，同時還嚴格要求學生的操作水平。在電工技能與實訓的教學過程中，學生要學習電工技術理論，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)良好的動手及實際操作能力。教育家陶行知曾說過：“在做中教，乃是真教，從做中學，才是實學?！币虼耍瑹o論是中職院校還是普通中高等院校都必須明確教育的主體、載體和手段，促進理論與實踐的結合，展開教學做三位一體的教學，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學生分析、解決問題的能力。然而，我國長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學活動常以教師為中心，采取站臺式教學方法，沒能重視學生學習的主體性，導致“教”與“學”脫節(jié)，無法有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，最終降低教學效率。隨著新課改的推進，“理實一體化”教學模式被提出，并被廣泛應用到中職教育中，尤其是在電工技能實訓教學中，理實一體化教學不僅提供給學生動手機會，更鼓勵學生通過課本內(nèi)容獲取新知，進而激活了課堂教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠輕松愉悅地進行學習。

一、中職電工技能實訓教學現(xiàn)狀分析

1.中職學生現(xiàn)狀分析

當前中職學生現(xiàn)狀極度不盡如人意，其主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）在中職就讀的學生大部分是因為家長圖實惠，希望學生能夠盡早上班工作，不再依賴父母生活。但現(xiàn)階段用人單位普遍存在使用高學歷人才的現(xiàn)象，在就業(yè)競爭方面中職學生學歷過低，儼然處于不利地位。（2）對就讀中職院校的學生而言，大部分都是在初中階段學習成績較差，行為習慣等有缺陷，不受肯定而備受冷落的學生。我國初級教育幾乎都存有追求升學率，對無望升高學生聽之任之的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀導致學生長期處在消極狀態(tài)，無法發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。因此，在中職電工技能實訓教學中采用“理實一體化”教學，當每項教學任務完成時都對學生作品做出正確評價，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生感受成功、體會成功、獲得成功，進而揚起自信風帆更積極主動地進行電工技能學習。

2.中職電工技能實訓教學現(xiàn)狀分析

中職機電專業(yè)中電工技能實訓是整個專業(yè)中最重要的專業(yè)實訓課程，但其現(xiàn)狀卻令人擔憂，主要體現(xiàn)在兩方面：（1）由于中職教材長期借鑒高職教材，以及教材編輯工作者并非一線教育工作者，所以，在教材編寫方面常常出現(xiàn)教材內(nèi)容與學生實際脫節(jié)的現(xiàn)象。（2）隨著電工電子技術的迅速發(fā)展，許多電工技能實訓教學內(nèi)容沒有更新，仍舊沿用傳統(tǒng)陳舊的知識進行教學，結果導致教學實際滿足不了電工人才培養(yǎng)目標需求和全球經(jīng)濟一體化的市場需求。因為專業(yè)教師陳舊單一的教學及評價方法，嚴重阻礙著中職學生有效提高整體素質(zhì)。中職電工技能實訓教學中采用“理實一體化”教學，以模塊為載體直觀地將知識內(nèi)容展現(xiàn)在學生眼前，幫助學生銜接專業(yè)學習和職業(yè)目標，促使實訓教學與理論教學相結合，在學習中融入工作環(huán)境，使得學生在學習過程中感受工作。借助多元化教學評價，讓學生感受體會創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而拉近學生學習與工作的目標距離。

二、中職電工技能實訓教學中“理實一體化”的有效應用

1.根據(jù)本校教學需求改革教材

“理實一體化”教學模式有別于傳統(tǒng)教學模式，其明確要求實踐教學結合理論教學，進而改善傳統(tǒng)教學中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近年來我國中職機電專業(yè)的教材在不斷變革，但主要還是針對全國范圍內(nèi)，并非所有中職院校都適用改革后的教材。因此，這就需要中職院校根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況和市場的實際需求，組織教育工作者基于藍本統(tǒng)編教材，依照本校實際需求編寫適合進行理實一體化教學的教材。例如，筆者所在中職學校，通過對地區(qū)市場調(diào)查后，綜合考慮各方面的實際要求，組織編寫制冷和電子電工方面適合于理實一體化的兩本校本教材。此外，實踐教學證明，這兩本教材在學生中反映較好，能有效突破原有教材的教學束縛。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師為理實一體化教學提供支撐力量

隨著理實一體化在中職院校中的廣泛應用，對教師的要求也更加嚴格，其理論基礎不但要扎實，更需要具備過硬的實踐操作技能，在理實一體化教學模式中具有創(chuàng)新精神的“雙師型”專業(yè)教師是開展教學的重要力量。只有教師操作技能熟練、理論知識豐富，在實訓中才能有的放矢，從而激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣。中職院?？筛鶕?jù)教學模式需求，制定相應的教師培訓引進計劃，不斷更新教師教學觀念，幫助教師正確認識教學改革并積極參與其中。此外，學校還可以利用寒暑假期組織骨干教師到企業(yè)鍛煉，或是定期要求他們參與相關培訓，通過學習新知識、新技術，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學校還應該聘請專業(yè)技術人員或?qū)＜业叫f(xié)助教學，在理實一體化教學中幫助教師作相關工種的技術指導。

3.中職電工教學中有效應用理實一體化教學模式

中職電工教學中應用理實一體化教學模式必須因材施教、揚長避短。中等職業(yè)學校的學生理論基礎不夠扎實，單純理論教學無法全面激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。但中職學生正處在青春期，有著強烈的好奇心，動手能力極強，因此筆者認為在教學中采用實踐先理論后或理論實踐同步的教學方法，將學生的注意力吸引到課堂教學中，引導學生進行思考。反之實訓課前長篇大論的理論教學，只會造成學生學習興趣的大幅度降低。在實訓課開展前先將基本原理和操作流程告知學生，提供充足的時空間讓學生思考和實踐，能有效轉(zhuǎn)變以往學生被動學習為主動探究學習，讓學生在學習中思考，在思考中學習，促進實踐和理解的有機結合。例如，在“直流穩(wěn)壓電源電子制作”的教學過程中，筆者要求學生根據(jù)電路圖布置元器件，然后再檢查焊接。而部分學生電路板燈泡亮了起來，還有部分學生電路板卻發(fā)出燒焦味，或是部分學生電路板雖然沒有燒焦味燈泡也沒亮等。這時學生都特別奇怪，為什么有的會亮有的不會亮；為什么有的沒有燒焦味也同樣不亮？同學們帶著種種問題思考著、討論著，甚至還有不少同學拿出課本進行翻閱。此時，學生處在求知欲極強的狀態(tài)，筆者對這些現(xiàn)象紛紛做出解釋：電路板燈泡亮了，說明學生已經(jīng)完成任務；電路板發(fā)出燒焦味，則說明橋式整流電路中四個二極管某個出現(xiàn)短路現(xiàn)象，因而導致電容或二極管被燒毀；燈不亮多半是焊虛了電路，要對電路各組成部分進行詳細檢查。在實踐后進行理論教學，學生對于知識理解起來更直觀形象，促使學生化感性為理性，并且在使學生的思維能力得到開發(fā)的同時，動手能力也有所提高，更有學習的熱情和興趣。

三、理實一體化教學模塊的設計

自我國加入WTO后，我國機械加工與電子技術這兩個行業(yè)發(fā)展進步極大，調(diào)整并革新國內(nèi)機電產(chǎn)業(yè)結構和技術已成為我國相關行業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，我國對機電人才的需求量日益增長，也更加嚴格要求技術人員的操作技能和專業(yè)知識。為滿足我國機電行業(yè)發(fā)展需求和中職學生的認知規(guī)律，根據(jù)我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，綜合各方面因素最終構建出中職電工技能實訓教學理實一體化教學模塊。其主要包括：安全用電技術和常用照明電路、低壓電器、電力拖動控制線路、生產(chǎn)機械電氣控制線路，同時每個模塊都有著不同的任務。

例如，“連接器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設計與安裝”一課，充分利用理實一體化教學模式，組織學生進行小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，以促進學生自我控制能力的提高，進而調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的溝通交流能力及與他人良好合作的意識與精神。首先，引導學生觀看多媒體圖片找出圖片中的差異，并結合課本內(nèi)容說出圖形變化的地方，指出正反轉(zhuǎn)三相電源和電動機三相相繞組的鏈接方式，以及電動機反轉(zhuǎn)接法是否只有一種？學生通過分析對比很快會發(fā)現(xiàn)U和W位置交換了即兩相發(fā)生改變，而三相電源和電動機三相相繞組正反轉(zhuǎn)鏈接方式分別為：L1-U、L2-V、L3-W和L1-W、L2-V、L3-U，電動機反轉(zhuǎn)接法就一種，但應該還有其他方法。這時利用多媒體技術播放仿真實驗，讓學生觀察電動機在L1-U、L2-W、L3-V時怎樣運轉(zhuǎn)？當然電動機會發(fā)生反轉(zhuǎn)，此時再以教科書作為指導，要求學生在翻閱教科書后提出其他使電動機反轉(zhuǎn)的方法，部分學生在思考后提出L1-U、L2-V、L3-W電動機將發(fā)生反轉(zhuǎn)……通過實踐與理論相結合，讓學生在實踐中學習理論知識，并學會如何繪制主線路設計圖，促使每位學生在教學之后能夠輕松完成學習任務。

控制電路設計繪圖時，依然借助多媒體技術讓學生觀察兩組設計圖，通過比較后對照教科書內(nèi)容進行小組探討電動機正和反轉(zhuǎn)電路該如何組合，并繪制設計圖，在經(jīng)過探討后大部分學生都能繪制出設計圖，找出電動機正和反轉(zhuǎn)電路組合方式，即共用一個熱繼電器過載保護和停止按鈕。此時，提出問題主線路和控制線路如何結合，和兩個按鈕同時按下的結果？并讓學生翻閱教科書提出關鍵知識點，要求學生進行探討總結答案：L1和L3及其電流連接在一起，容易出現(xiàn)短路現(xiàn)象，引發(fā)安全事故。針對這一結論要求學生用所學知識找出解決對策，繪制解決問題的設計圖，再通過點評學生設計圖引出重要知識概念――互鎖（亦稱之為聯(lián)鎖），即在另一只接觸器線圈電路中串聯(lián)接觸器的一對動斷輔助觸點，使其不能同時通電動作，這種互相制約作用即為接觸器互鎖或聯(lián)鎖。

為驗證電動機正反轉(zhuǎn)是否真受接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設計圖控制，教師應與學生一起動手實驗。首先下發(fā)任務書要求學生羅列電氣元件清單，包括名稱、型號、規(guī)格等。緊接著指導學生根據(jù)教科書線路圖走勢布置線路，并用木螺釘固定到電路控制板上，這一過程中教師要進行巡視指導及時解決布置中出現(xiàn)的問題。最后，引導學生根據(jù)設計圖進行接線，接線時教師要強調(diào)安裝要點：控制電路要在主電路之前安裝；等電位法要從哪兒來到哪兒去，以最近為佳；凡是連接按鈕的線必須經(jīng)過端子排；巡視指導接線工藝。然后進行接線檢查，一旦出現(xiàn)不通電情況，則要指導學生采用電阻分階測量法進行檢查。

在完成實踐教學后，整理總結電路工作原理即理論知識，讓學生先進行組內(nèi)探討，之后隨機抽取小組成員上臺講解，教師再基于此利用多媒體動畫演示，促進學生深刻理解電路工作原理。正傳分析：按下SB1KM1圈產(chǎn)生電吸合KM1互鎖（輔助常閉觸點斷開）、自鎖（輔助常開觸點閉合）和主觸點閉合電動機正傳按下SB3停止電動機。反轉(zhuǎn)分析：按下SB2KM2線圈產(chǎn)生電吸合KM2互鎖（輔助常閉觸點斷開）、自鎖（輔助常開觸點閉合）和主觸點閉合電動機反轉(zhuǎn)按下SB2停止電動機。其中三相異步電動機控制特點口訣重點要求學生熟記：觸點自鎖很特別；錢呀失壓都保護；電氣聯(lián)鎖要注意，觸點動斷相互串。學生自繪設計圖和安裝比按照模板進行安裝更受益匪淺。由此可見，在中職電工技能實訓中采用理實一體化教學模式，能達到事半功倍的教學效果。

中等職業(yè)學校中學生身上最突出的問題就是缺乏自信心、沒有學習激情和動力。如何才能撥動學生心弦，揚起自信風帆是所有中職學校一線教師面臨的難題。但通過電工技能實訓中理實一體化教學的應用，筆者認為這是改善中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的最有效途徑，是撥動學生心弦、揚起自信風帆的最佳方法。

參考文獻：