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加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文第1篇

1．提高家長“家校共育”意識(shí)，提高家庭德育效率

如前文所述，當(dāng)前有不少學(xué)生家長對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)是比較欠缺的，特別是在德育教育方面，大部分家長認(rèn)為這些是學(xué)校與教師的責(zé)任，這種意識(shí)的缺乏使得學(xué)校的家校共育德育教育很難開展，也不利于學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，要想更好地開展“家校共育”德育教育，提高學(xué)生家長的“家校共育”意識(shí)是十分有必要的，這樣才能讓學(xué)生家長主動(dòng)配合教師的德育教育，可以積極在家里對(duì)孩子進(jìn)行德育方面的培養(yǎng)，才更有利于學(xué)生德育綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)于學(xué)校方面，可以采取多種方式來幫助學(xué)生家長提高對(duì)“家校共育”德育教育的認(rèn)識(shí)，例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“家長學(xué)校”或德育教育方面的講座，讓學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，逐步具備家校共育的思想，同時(shí)也能給家長傳授一些在家里開展德育教育的具體方法，為讓家長能真正參與學(xué)習(xí)，學(xué)校可設(shè)立學(xué)分制，每個(gè)家長每學(xué)期應(yīng)當(dāng)修夠規(guī)定的學(xué)分。班主任教師也可以通過微信群、家長會(huì)、平時(shí)的溝通等途徑給學(xué)生家長宣傳家校共育德育教育的積極意義，多方面滲透家校共育的思想，由此營造良好的氛圍，幫助學(xué)生家長提高對(duì)家校共育德育教育的認(rèn)識(shí)，更好地在家里開展德育教育。

2．增進(jìn)家校溝通交流，促進(jìn)家校共育效果

作為小學(xué)教師，在開展德育教育時(shí)，要了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭氛圍，也要了解家長平時(shí)的教育方式，這就需要經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通交流，這樣雙方可以及時(shí)互通有無，真正踐行家校共育德育教育。特別是對(duì)于一些問題學(xué)生，僅僅依靠教師在學(xué)校的德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要與家長溝通合作，才能起到更好的教育效果。教師在與學(xué)生家長溝通時(shí)，可以根據(jù)具體情況，靈活采用多種方式，一些小的問題可以通過微信、電話等方式來溝通，一些比較大的問題則最好與家長進(jìn)行面對(duì)面的溝通，必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，以更全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與家長合作制定有效的教育對(duì)策。如程程是個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的低年級(jí)學(xué)生，非常調(diào)皮，上課注意力很難集中，作業(yè)也不能按時(shí)完成，教師先與程程進(jìn)行溝通，了解了程程的一些想法，又與程程的家長交流，了解到程程父母工作比較忙，疏于教育，使得孩子沒養(yǎng)成好的習(xí)慣。在與程程父母多次溝通后，教師對(duì)他們提出一些建議，雙方也共同制定了一些對(duì)策，通過家校共育，一段時(shí)間后，程程對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所提升，上課能注意聽講，作業(yè)也基本可以按時(shí)完成，取得了不錯(cuò)的德育教育效果。

3．開展家校共育活動(dòng)，共育德育英才

要更好地踐行家校共育德育教育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師還需要多組織開展一些家校共育德育活動(dòng)，讓學(xué)生家長可以主動(dòng)參與到德育活動(dòng)中，不僅可以拉近親子距離，也可以在活動(dòng)中潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生更好地成長。教師在開展德育活動(dòng)前要進(jìn)行精心的策劃，包括活動(dòng)的主題、內(nèi)容，活動(dòng)要達(dá)到的教育目標(biāo)，活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)等，需要注意的是，德育活動(dòng)要適合家長和孩子共同參與，也要符合學(xué)生的認(rèn)知特征，這樣才能取得最優(yōu)的效果。例如，教師可以組織親子跳蚤市場活動(dòng)，利用周末讓低年級(jí)學(xué)生將自己不需要的二手物品，如書本文具，在校園里進(jìn)行義賣，家長可以提前幫助學(xué)生挑選物品，制定價(jià)格，制作海報(bào)招牌等，通過這樣的親子家校共育活動(dòng)，可以幫助低年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)交往能力，也能提高他們的節(jié)儉意識(shí)，取得好的德育教育效果。

4．創(chuàng)設(shè)家校共育交流平臺(tái)，開辟德育教育新思路

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已處在一個(gè)信息化的環(huán)境，信息技術(shù)對(duì)教育也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，教育和信息技術(shù)融合，已成為教育發(fā)展的趨勢。學(xué)校在開展家校共育德育教育時(shí)也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以讓德育教育和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，開辟德育教育的新途徑。如學(xué)?？梢源罱▽ｉT的家校共育德育教育公眾號(hào)，通過公眾號(hào)給教師和家長定期推送一些家校共育，開展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教師和家長學(xué)習(xí)與參考，家長和教師閱讀后還可以在文章底部留言或評(píng)論，增強(qiáng)相互的溝通交流。班主任教師也可以開設(shè)本班的家校共育德育教育微博賬號(hào)或博客、QQ群等，由班主任將班里家校共育的一些案例、親子德育實(shí)踐活動(dòng)的照片文字等上傳記錄，給自己班的家長提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)和渠道，家長們可以和教師探討德育教育的方法，也可以相互間汲取德育教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣可以更好地促進(jìn)家校共育德育教育工作的開展。

加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】家校合作 存在問題 應(yīng)對(duì)措施

在我國當(dāng)前的教育實(shí)踐中，家校合作已經(jīng)成為學(xué)校教育改革的重要組成部分，然而小學(xué)家校合作還處于探索的初級(jí)階段。本文從學(xué)校、教師、家長等三個(gè)層面分析目前小學(xué)家校合作存在的問題，根據(jù)當(dāng)前不斷深化的基礎(chǔ)教育改革的要求，提出具有實(shí)踐價(jià)值的應(yīng)對(duì)措施，切實(shí)調(diào)動(dòng)家長和教師的積極性，形成教育合力。

一、家校合作存在的問題

（一）學(xué)校層面

1.對(duì)家校合作的研究不夠深入。學(xué)校管理者對(duì)于家校合作國內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)踐成果的研究缺乏深度和廣度，沒能形成由理論到實(shí)踐的完整體系。

2.對(duì)家長的培訓(xùn)不夠全面。學(xué)校缺乏對(duì)家長進(jìn)行全面培訓(xùn)和指導(dǎo)，使家長沒有認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)力和義務(wù)，缺乏主動(dòng)性。

3.對(duì)教師的指導(dǎo)不夠細(xì)致。許多教師誤認(rèn)為家校合作是搞形式、加重負(fù)擔(dān)，學(xué)校沒有及時(shí)解決存在問題，沒有做好對(duì)教師的動(dòng)員和指引，導(dǎo)致家校合作活動(dòng)形式僵硬。

4.工作制度不夠規(guī)范。教育主管部門對(duì)家校合作工作缺乏監(jiān)管，沒有制定相關(guān)規(guī)章制度對(duì)家校合作的活動(dòng)內(nèi)容、參與程度、溝通情況等進(jìn)行指導(dǎo)。

5.家校溝通渠道不夠暢通。學(xué)校大都采用簡單的灌輸方法進(jìn)行家校溝通，沒有把家長作為教育決策的自愿參與者，家校合作只停留在最簡單最初級(jí)的層面。

（二）教師層面

1.缺乏對(duì)學(xué)生成長的全面關(guān)注。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和與家長聯(lián)系的重點(diǎn)往往都是學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生其他方面健康成長的關(guān)心。

2.缺乏對(duì)突發(fā)事件的溝通方法。對(duì)于孩子出現(xiàn)嚴(yán)重問題等突發(fā)事件不能及時(shí)主動(dòng)地與家長溝通，錯(cuò)過對(duì)學(xué)生教育和與家長溝通交流的最佳時(shí)機(jī)。

（三）家長層面

1.參與家校合作活動(dòng)不積極。部分家長參加學(xué)校組織活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高，但覺得目前的家?；顒?dòng)不能滿足對(duì)子女教育的需要，希望學(xué)校加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。

2.對(duì)權(quán)利和義務(wù)認(rèn)識(shí)不明確。有的家長不清楚家庭和學(xué)校的教育地位是平等的，沒弄清自己的權(quán)力和義務(wù)，以為家長參與只能服從學(xué)校需要。

3.家長認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的家長認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)給孩子做好物質(zhì)保障，教育是學(xué)校教師的事；有的只關(guān)心孩子智育發(fā)展而漠視德育發(fā)展；有的因文化程度不高不敢主動(dòng)參與孩子的教育。

二、家校合作的應(yīng)對(duì)措施

（一）教育行政部門方面

1.成立專業(yè)研究機(jī)構(gòu)。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，成立專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校教師、家長參與的方式、程度等進(jìn)行可行性論證，形成有效方案、實(shí)施計(jì)劃并及時(shí)總結(jié)歸納家校合作的經(jīng)驗(yàn)和不足。

2.建立完善的規(guī)章制度。制定相關(guān)規(guī)章制度，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)監(jiān)督和管理家校合作工作，切實(shí)保障家長參與家校合作的權(quán)利。

3.設(shè)立專門的教育課程。教育的主管單位開設(shè)專門的課程，對(duì)教師開展家?；顒?dòng)的相關(guān)培訓(xùn)，宣傳家校合作的重要性，使教師了解家長應(yīng)有的教育權(quán)利，與家長成為合作伙伴。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)教育實(shí)踐研究。學(xué)習(xí)和借鑒國外的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的專家參與指導(dǎo)，組織教育專業(yè)人員結(jié)合教育教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)踐研究。

2.建立健全家校合作制度。明文規(guī)定學(xué)校、教師、家長的責(zé)任和義務(wù)，建立家長參與學(xué)校教育的良性運(yùn)行機(jī)制，建立監(jiān)管機(jī)構(gòu)，保障家校工作的有效推進(jìn)。

3.暢通家校溝通渠道。學(xué)校給予正確指導(dǎo)，引導(dǎo)教師及時(shí)與家長溝通，鼓勵(lì)家長隨時(shí)與教師聯(lián)系，讓教師與家長成為合作伙伴。

4.強(qiáng)化對(duì)家長的培訓(xùn)。通過親職教育、課程培訓(xùn)計(jì)劃等，使父母掌握孩子身心發(fā)展的基本規(guī)律，掌握孩子成長階段的心理特點(diǎn)，以便采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

（三）家庭方面

1.明確參與的權(quán)利與義務(wù)。家長明確自己的權(quán)力與義務(wù)，克服心理障礙，把學(xué)校教育當(dāng)成自己的事，成為學(xué)校的合作者。

2.提高參與的主動(dòng)性。在家校合作活動(dòng)中了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，獲取學(xué)生教育的信息，更新教育理念和方法，積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

3.努力提升個(gè)人素質(zhì)。家長應(yīng)加強(qiáng)教育方式方法的學(xué)習(xí)，提高教育能力，以良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣教育和引導(dǎo)孩子。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張希希. 美國“家長參與教育”研究[J]. 外國教育研究，1996，5.

[3] 岳瑛. 教師與家長的合作[J]. 班主任之友，2002，（2）：14-15.

[4] 周顯著. 家校合作模式的實(shí)踐與思考[J]. 廣西教育：2004：16.

加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文第3篇

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)家奧爾森在《集體行動(dòng)的邏輯》(1965)一書提出，集體利益包括相容性(inclusive)和排他性(exclusive)兩種:相容性利益是指利益主體在追求這種利益時(shí)是相互包容的，即所謂的“一榮俱榮、一損俱損”。若干年后，他在《國家的興衰》(1982)一書中又進(jìn)一步提出了一個(gè)重要的概念———“共容利益”(encompassinginterests)的基本概念。擁有共容利益主體，其自身利益與社會(huì)的繁榮密切相關(guān)，因而有強(qiáng)烈的激勵(lì)為社會(huì)提供公共物品。理性地追其自身利益的個(gè)人或某個(gè)擁有相當(dāng)凝聚力和紀(jì)律的組織，如果能夠獲得穩(wěn)定社會(huì)總產(chǎn)出中相當(dāng)大的部分，同時(shí)會(huì)因該社會(huì)產(chǎn)出的減少而遭受損失，則他們?cè)诖松鐣?huì)中便擁有了共榮利益。多元主體之間的合作是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，彰顯共榮利益的平臺(tái)。廣義的合作可以用來指稱人類群體活動(dòng)的三種形態(tài)，即“互助”、“協(xié)作”和“合作”。狹義的合作則是合作的高級(jí)形態(tài)，它包含著工具理性的內(nèi)容而又實(shí)現(xiàn)了對(duì)工具理性的超越，可以看作是人類較為高級(jí)的實(shí)踐理性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)［5］。在公共安全教育的實(shí)施中，政府、社會(huì)、家庭、高校通過互動(dòng)合作，從共榮利益角度去整合資源，而不是單一的追求自身利益，在利益的訴求上更多傾向于合作共榮，構(gòu)建多元主體的合作模式，從而更從容的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來的沖擊，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。

缺乏信任、互動(dòng)與回應(yīng)機(jī)制:高校公共安全教育的困境

家庭教育是人類最原始、基礎(chǔ)的源頭教育。個(gè)體在成長的過程中，往往對(duì)安全的第一意識(shí)便是來自孩童時(shí)期的家庭教育。隨著現(xiàn)代性本身的發(fā)展和全球化趨勢導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)無限擴(kuò)大化，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)作為對(duì)中國社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響的另一種力量開始崛起，我們所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)開始由物質(zhì)財(cái)富分配向風(fēng)險(xiǎn)分配重組。而高校在公共安全教育的實(shí)施中往往關(guān)注的是他們自身的狹隘利益，忽視了家庭在教育中的重要作用和影響力。一方面，由于地域、時(shí)間、文化層次、工作關(guān)系和自身的參與意識(shí)等影響和制約，家庭無法也不愿參與高校的管理和教育;另一方面，高校教育的獨(dú)立性和專業(yè)性，作為高校的管理者和教育者也不愿意家庭廣泛的參與，因此家庭和高校之間的互動(dòng)將無從產(chǎn)生。尤其在公共安全教育的內(nèi)容和路徑上，高校多從維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定出發(fā)，而忽視了學(xué)生本身，或者家庭的因素，那么形成的結(jié)果就是輸入與輸出信息的極不對(duì)稱性，故而，公共教育的實(shí)施主體便失去了約束性和自覺性，在具體實(shí)施過程中往往無法兼顧到對(duì)家庭因素的考量。人的自利性造成了“凡是屬于最多數(shù)人的公共事務(wù)是最少受人照顧的事務(wù)，人們關(guān)懷著自己的所有，而忽視公共的事務(wù):對(duì)于公共的一切，他至多只留心到其中對(duì)他個(gè)人多少有些相關(guān)的事務(wù)。”［6］因而由人組成的組織或利益集團(tuán)在常態(tài)下更關(guān)注自身的利益。政府作為“政治人”，是公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的提供者，擁有強(qiáng)大的社會(huì)資源。但在現(xiàn)實(shí)中，政府往往又無法繞開自己的利益，無法避開“經(jīng)濟(jì)人”理性的支配，常會(huì)選擇在更短的時(shí)間內(nèi)追求利益的最大化。在日常中，政府的公安、司法、衛(wèi)生、文化、工商、質(zhì)檢、宣傳、新聞出版等有關(guān)部門并沒有與高校形成緊密銜接和良性互動(dòng)。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)大部分高校的公共安全教育仍由校內(nèi)某一職能部門承擔(dān)，這就造成了公共安全教育師資、資源的緊缺，教育成效不明顯，尤其是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來更多的不確定性，使大學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)面前無所適從，不知如何應(yīng)對(duì)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，這也是高校突發(fā)性事件頻發(fā)的誘因之一。公共安全教育制度缺乏全員參與，缺乏互動(dòng)平臺(tái)，安全教育常常成為事后的補(bǔ)救，缺乏前瞻性。一定程度上說，是信任、互動(dòng)、回應(yīng)機(jī)制的缺乏和預(yù)警機(jī)制的不健全。

走向風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作模式:高校公共安全教育的有效路徑

公共安全教育是一項(xiàng)合作的事業(yè)，在風(fēng)險(xiǎn)面前，各利益主體是積極索取自己的狹隘利益，還是積極互動(dòng)、資源共享、互惠信任、平等合作。很顯然，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的公共安全教育絕不是高校自身的義務(wù)，而是政府、社會(huì)、家庭共擔(dān)的責(zé)任，那么只有各利益主體的廣泛參與，平等合作，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的合作新模式，各利益相關(guān)者的訴求才能得到合理解決，利益相關(guān)者的投入與回報(bào)才會(huì)相匹配，才能為學(xué)生的健康成長、快樂成才塑造良好的教育環(huán)境，切實(shí)提高公共安全教育的有效性。

1培育風(fēng)險(xiǎn)文化，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制

高校在實(shí)施公共安全教育時(shí)，要放眼世界，洞察國際風(fēng)云變幻時(shí)局，結(jié)合青年大學(xué)生的自身特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的不確定性，提高他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)和化解能力，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享機(jī)制。為了保障這個(gè)機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要政府、高校、家庭形成良好的誠信、授信和互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)利益的共榮。同時(shí)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)的共擔(dān)，使每一個(gè)主體在風(fēng)險(xiǎn)面前，都出自整體的利益，而不是自身或某個(gè)集團(tuán)的狹隘利益。

2疏通家長參與渠道，構(gòu)建家校合作模式

在家校合作模式中，馬忠虎對(duì)家校合作活動(dòng)的分類及家長在不同活動(dòng)中的角色提出構(gòu)建“以家為本”和“以校為本”的合作模式，崔鳴國則提出以“家?；?dòng)”為合作模式。無論是“以家為本”、“以校為本”，還是“家校互動(dòng)”，最首要是要疏通家長的參與渠道，參與渠道不暢通，合作就得不到落實(shí)。高校可通過網(wǎng)絡(luò)為溝通載體，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用為家校合作提供了良好的溝通平臺(tái)，高校在公共安全教育實(shí)施中，可通過微博、網(wǎng)絡(luò)電視、QQ群、飛信等多種方式溝通交流，訊息的快捷性和私密性使教育效果更為明顯。除了運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)之外，還可沿用傳統(tǒng)的書信形式，滿足不同的家庭需求?？傊?，高校和家庭只要通過采取多種途徑產(chǎn)生互動(dòng)和回應(yīng)，那么建構(gòu)起家校合作模式，就會(huì)促進(jìn)公共安全教育的實(shí)施，并取得明顯的成效。

3增強(qiáng)利益共生共榮，構(gòu)建府校合作模式

近年來，地方政府越來越熱衷于開展與高校之間的合作，通過與高校建立的合作，一方面依托高校培養(yǎng)急需的專業(yè)人才，另一方面通過高校的知識(shí)化帶動(dòng)地方政府的產(chǎn)業(yè)化，不斷拓展產(chǎn)學(xué)研一體化，加快地方經(jīng)濟(jì)的快速增長。高校和地方政府擁有兩種不同資源，這兩種資源具有相當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)性，通過資源的整合，既可以幫助高校走出目前的發(fā)展困境，又可以幫助地方政府加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。地方政府通過與高校在公共安全教育領(lǐng)域開展的全方位、多層次合作，有利于安全教育機(jī)制的建立、安全教育知識(shí)的更新和教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，能緊跟時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展形勢，安全教育更有針對(duì)性和時(shí)效性，教育效果更為顯著［9］。密爾認(rèn)為，一個(gè)好政府的首要問題不在于它管多少具體的事情，而應(yīng)該把提倡公民的公共精神看成是其最重要的任務(wù)，而且在公共精神的教育與提升方面，公共權(quán)力機(jī)關(guān)應(yīng)起著表率的作用［10］。故而，政府在與高校合作時(shí)，必須以利益的共榮為原則，通過資源整合、利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，共同應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來的一系列問題。以公共安全教育和公共精神的培養(yǎng)推動(dòng)合作模式的健康發(fā)展，更大范圍地促進(jìn)社會(huì)公平正義和社會(huì)和諧的形成。

加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；家校共育；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0272-01

培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，需要從社會(huì)、學(xué)校以及家庭等多個(gè)方面進(jìn)行合作，才能更好地發(fā)揮出各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。學(xué)校教育在教學(xué)中雖然是占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是家庭教育同樣在教育過程中起了到搖籃教育的作用，同時(shí)也具備了終身教育的功能。因此加強(qiáng)家校聯(lián)合，構(gòu)建家校共育平臺(tái)是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。

1.初中英語教學(xué)家校共育的開展現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 普遍存在學(xué)校教育全權(quán)化的意識(shí)。當(dāng)前有一部分家長存在著學(xué)校教育全權(quán)化的意識(shí)，在他們意識(shí)里認(rèn)為，把孩子送入學(xué)校的目的就是為了讓學(xué)校來對(duì)孩子進(jìn)行全權(quán)地教育，家長在孩子的教育成長過程中，只是起到滿足其物質(zhì)需求的作用。這樣的一個(gè)意識(shí)，導(dǎo)致了家長在進(jìn)行家庭英語教育時(shí)的投入程度受到了極大的影響。另一個(gè)方面來進(jìn)行分析，由于一部分家長自身的英語素質(zhì)存在一定的缺陷，無法對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，這也是影響家校共育開展的一個(gè)主要原因。

1.2 家庭教育缺少正確的教育形式。初中生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，如果家長在其學(xué)習(xí)中不重視對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教育的引導(dǎo)，有可能會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的效果產(chǎn)生影響。另一個(gè)方面，有的家庭對(duì)于孩子的期望較高，從而在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)有采用一些揠苗助長的方法，認(rèn)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)的應(yīng)用能力等方面并不關(guān)注。這樣的一種教育形式，不僅不利于學(xué)生的英語素質(zhì)的提高，長久以往對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也會(huì)造成一定的影響。

2.初中英語教學(xué)家庭教育應(yīng)該遵循的原則

為了能夠與學(xué)校進(jìn)行教學(xué)合作，在進(jìn)行家庭教育過程中，家長應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則：

2.1 以身作則，樹立榜樣。孩子所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題，很大程度上是來自于父母對(duì)其的教育方式。家庭教育是孩子搖籃教育，如果一個(gè)家庭中的父母都是熱衷于學(xué)習(xí)，那么這樣的家庭的學(xué)生大多都會(huì)是好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。這里所提及到的熱衷于學(xué)習(xí)，并不一定是讀書，所涉及到的內(nèi)容很多，比如說：藝術(shù)、歷史、科技等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)。家長給孩子樹立了一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的榜校，孩子也就會(huì)自然地樹立起好學(xué)的上進(jìn)心。還有另一類型的家庭，父母自身的教育程度不高，但是在進(jìn)行家庭教育過程中，父母會(huì)通過良好的道德品質(zhì)為孩子樹立榜樣，讓孩子能夠清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同樣會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 留給孩子更多的自由空間。這里所說的自由空間是希望在進(jìn)行家庭教育過程中，家長能夠給予孩子更多的鼓勵(lì)，對(duì)于孩子的教育應(yīng)該是鼓勵(lì)為主導(dǎo)的教育形式。不要總是想著對(duì)孩子進(jìn)行過多的管制，要讓孩子學(xué)會(huì)一定的自律，在一定程度上要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。加強(qiáng)與孩子之間的溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)上的需求，以寬容的心態(tài)來面對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并且結(jié)合孩子出現(xiàn)的問題選擇適合的解決方法。這是解決孩子困惑的一種有效方法，能夠有效地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)成長。

2.3 與孩子之間要有平等的溝通。許多家庭在教育過程中，會(huì)存在著代溝的問題。特別是孩子進(jìn)入到青春期后，孩子會(huì)有一個(gè)階段的叛逆期。也正是在這個(gè)時(shí)期，孩子會(huì)形成自己的一個(gè)獨(dú)立思考的方式，他們會(huì)接受到更多的外來信息，并且在自己心中有了自己的主見。如果家長在這個(gè)時(shí)候采取倚老賣老的方式來進(jìn)行教育，對(duì)孩子總是以你必須要這樣的口語對(duì)語，在一定程度上會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，不利于孩子的學(xué)習(xí)。因此，家庭應(yīng)該與孩子建立平等的溝通機(jī)制，讓孩子在進(jìn)行學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的問題，能夠及時(shí)地與家長進(jìn)行溝通，在家長與孩子的共同努力下，找到能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的最佳方法。

3.構(gòu)建人性化的初中英語家校共育平臺(tái)

3.1 構(gòu)建多元化的家長學(xué)校。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)家校共育平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)校應(yīng)該建立起相應(yīng)地家長學(xué)校。通過多方面的共同協(xié)調(diào)，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、人性化的家校共育平臺(tái)的構(gòu)建。要針對(duì)每個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)內(nèi)容，安排家長學(xué)校進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。并且要在家長學(xué)校中傳送相應(yīng)的英語教學(xué)規(guī)范。要把英語教育融入到家庭生活的一些細(xì)節(jié)當(dāng)中，在家庭生活中構(gòu)建一個(gè)英語應(yīng)用環(huán)境，有效地促進(jìn)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力的提高。同時(shí)，要定期地開展學(xué)校、家長、學(xué)生之間的平等溝通，把當(dāng)前在開展家校共育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并制定出相應(yīng)的解決辦法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

3.2 各施其責(zé)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。在開展家校共育過程中，應(yīng)該發(fā)揮每一個(gè)教育因素的功能，各施其責(zé)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該定期開展家長會(huì)，針對(duì)近期要開展的英語教學(xué)計(jì)劃向家長進(jìn)行傳送，并且在這個(gè)過程中收集家長對(duì)老師制定的計(jì)劃提出的建議，雙方進(jìn)行配合來增強(qiáng)英語教學(xué)計(jì)劃的可行性。這樣的一個(gè)過程，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭教育環(huán)節(jié)中出的諸多問題，能夠制定出相應(yīng)的解決措施。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于英語老師提出了更高的要求，需要英語老師與家長之間保持良好地溝通，并且要進(jìn)行定期的家訪，還需要針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與學(xué)生進(jìn)行交流，增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，在進(jìn)行家庭英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，家長必須要樹立起正確的考試觀。老師要引導(dǎo)家長不要一味地只關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，要更多地注重學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校要及時(shí)地調(diào)整學(xué)生英語應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的考試成績來給予學(xué)生一個(gè)客觀的英語學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)。在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要避免發(fā)生家長因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)成績不理想而出打罵孩子的問題發(fā)生，這種教育方法，會(huì)更嚴(yán)重地對(duì)孩子造成傷害，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

3.3 掌握科學(xué)的英語教育策略。學(xué)校在開展英語教學(xué)活動(dòng)中，英語老師應(yīng)該清楚地意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試的目的，同時(shí)也要讓家長明白英語考慮并不是學(xué)生英語知識(shí)水平體現(xiàn)的唯一方式，不要只是通過考試成績來判定學(xué)生的英語能力。英語老師要把科學(xué)合理地英語指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生家長，讓家長協(xié)作英語老師一起來為學(xué)生營造一個(gè)良好地英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性與自學(xué)性。通過讓家校共育的模式，為學(xué)生提供規(guī)范化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)不穩(wěn)定提高英語知識(shí)，家長以及老師要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)地肯定，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信心，以科學(xué)的英語教育策略來提高初中英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文第5篇

（一）今年金華教育外事工作簡況

1、我市具有聘請(qǐng)外籍教師資格學(xué)校共有26所?，F(xiàn)在共有18位外籍教師服務(wù)在我們學(xué)校，他們是推動(dòng)我市外語口語教學(xué)的生力軍。學(xué)校外教聘請(qǐng)質(zhì)量和層次有了不斷提高，外教的生活和工作條件得到不同程度的改善，管理工作也逐步規(guī)范，外教作用得到越來越充分的發(fā)揮，聘請(qǐng)效益明顯增加。外教聘請(qǐng)工作規(guī)模的擴(kuò)大、質(zhì)量的提高和效益的增加，極大地緩解了我市外語教師的緊缺狀況，提高了外教聘請(qǐng)單位的外語教學(xué)水平，與此同時(shí)，也培養(yǎng)鍛煉了一大批外語和其它專業(yè)青年教師，促進(jìn)了聘請(qǐng)外教學(xué)校的教學(xué)科研水平的提高，推動(dòng)了全市教育系統(tǒng)的國際合作與交流。今年十月，我市義烏稠州中學(xué)的蘇雅閣先生獲得了浙江省西湖友誼獎(jiǎng)，受到了浙江省人民政府的表彰，這當(dāng)然是他付出了相當(dāng)?shù)钠D辛，但這也是對(duì)我市外籍教師聘請(qǐng)工作的充分肯定。

2、我市具有招收外國學(xué)生資格學(xué)校共8所，其中7所在義烏市，還有一所是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院。隨著我市的投資環(huán)境不斷改善，外企加大了投資力度，許多外籍工作人員加入到我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來，市政府要求我們教育行政部門切實(shí)解決好外籍人員子女就學(xué)問題。04年6月底前全市共接受了69名外國學(xué)生就讀，幫助解決了外商的后顧之憂，改善了外商的投資環(huán)境，促進(jìn)了我市招商引資工作。

3、有十幾所金華知名小學(xué)同日本櫪木市的小學(xué)結(jié)為友好學(xué)校。姊妹學(xué)校的交流與合作得到不斷深入，今年7月，我市小學(xué)生代表團(tuán)到日本櫪木市進(jìn)行友好訪問。8月，迎來了韓國青少年國際交流團(tuán)，通過兩國青少年的相互交流，增進(jìn)雙方的相互了解和友誼。

4、學(xué)生境外夏令營的開展，與英、美、加、澳、韓等國家的互訪和教師互派等等活動(dòng)，有力地推動(dòng)了金華教育同世界各國、各地區(qū)的交流和合作，使我市教育外事工作走在全省的前列。今年有5所學(xué)校組織了境外夏令營活動(dòng)，通過游學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了英語強(qiáng)化訓(xùn)練，同來自世界各國同齡學(xué)生結(jié)下了深厚的友誼。組織了兩個(gè)教育考察團(tuán)分別赴西班牙和英國考察了定向運(yùn)動(dòng)及高等教育，有38位干部赴境外教育考察。

（二）培訓(xùn)的目的和意義

隨著我國改革開放步伐的不斷加快，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的國際國內(nèi)形勢，使外國專家工作在聘請(qǐng)規(guī)模和成果效益等方面上一個(gè)新的臺(tái)階，又必要按照依法行政原則和國際通行慣例，對(duì)教育外事工作進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范化管理。聘請(qǐng)外國文教專家管理工作中新的矛盾又?jǐn)[在我們面前：一方面管理工作的形勢和任務(wù)對(duì)外事干部素質(zhì)的要求越來越高，另一方面，外國專家管理干部的隊(duì)伍流動(dòng)性很大，熟悉業(yè)務(wù)的干部不少離開了原崗位，這就需要從素質(zhì)上加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有不同層次、不同類型聘請(qǐng)單位的外事人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和提高。我們的目的是使大家掌握政策、熟悉辦事程序、提高工作效率、增強(qiáng)依法行政觀念、提高依法管理水平。

（三）幾點(diǎn)要求

1、要求建立一套有效的外事工作機(jī)制和一支與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的外事干部隊(duì)伍。要面向社會(huì)發(fā)展大局，樹立大外事概念，做到外事無小事。要加強(qiáng)與外事僑務(wù)、公安、文化、體育等部門的合作，形成適應(yīng)對(duì)外開放要求的合作、協(xié)調(diào)機(jī)制。加強(qiáng)外事干部培訓(xùn)工作，使我市外事干部了解國際慣例、國際規(guī)則，成為熟悉外事業(yè)務(wù)、掌握國際經(jīng)濟(jì)、法律的復(fù)合型人才。