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如何提升孩子的邏輯思維范文第1篇

思維訓(xùn)練的時(shí)候做點(diǎn)訓(xùn)練題，效果是非常不錯(cuò)的。你在生活中是個(gè)喜歡做邏輯思維訓(xùn)練題的人嗎?下面小編為你整理思維訓(xùn)練題目，希望能幫到你。

經(jīng)典的邏輯思維訓(xùn)練題一、某島上有三個(gè)奇怪的村莊，甲村的人從來不說謊，乙村的人從來不講實(shí)話，丙村的人一句實(shí)話跟著一句謊話，一句謊話跟著一句實(shí)話，并且開始的一句是實(shí)話還是謊話沒有準(zhǔn)。有一天，張三、李四和王五到島上觀光，碰到兩個(gè)導(dǎo)游，他們都說對方是丙村的。

當(dāng)這兩個(gè)導(dǎo)游做裁判，看張三、李四和王五三人誰拋石頭拋得遠(yuǎn)時(shí)，他們給出不同的結(jié)論：一個(gè)說：“張三第一、李四第二、王五第三”另一個(gè)說：“王五第一、張三第二、李四第三，”那么兩個(gè)導(dǎo)游各是哪村的?三人名次如何?(寫出具體推理過程)

二、有張三，李四兩個(gè)人。張三只說假話，不說真話;李四只說真話，不說假話。他們回答問題時(shí)只通過點(diǎn)頭和搖頭來表示，并不說話。有一天，一個(gè)學(xué)者面對兩條路X和Y，其中一條通向首都，另一條通向小鎮(zhèn)。他面前站著張三和李四其中的一個(gè)人，但他不知道是張三還是李四。也不知道“點(diǎn)頭” 是表示“是”，還是表示“否”。他只須問一個(gè)問題，就可以確定哪條路通向首都。

經(jīng)典邏輯思維訓(xùn)練題答案這個(gè)問題應(yīng)該如何問?(寫出具體推理過程)第一題;兩導(dǎo)游的構(gòu)成只能是：甲村+甲村;乙村+乙村;丙村+丙村;甲村+乙村;甲村+丙村;乙村+丙村;六種結(jié)構(gòu)

1.很容易排除：甲村+甲村;甲村+乙村;乙村+丙村

2.若兩人都是乙村的，他們說的都是假話，則三人排名：李，王，張;

3.若兩人都是丙村的，他們第一句說的是真話，則后面說的是假話，所以三人排名為：李，王，張;

4.若為甲村+丙村結(jié)構(gòu)，丙第一次說了謊話，第二次應(yīng)該說實(shí)話，甲是一直說實(shí)話的，所以兩人對三人名次的答案應(yīng)該相同，結(jié)果是不相同，所以不為甲村+丙村結(jié)構(gòu);所以，三人排名很容易確定，分別為：李，王，張兩導(dǎo)游可能都來自丙村，也可能都來自乙村。

若三人的真實(shí)排名是李第一，王第二，張第三，則兩導(dǎo)游只能判斷可能來自丙村，也可能來自乙村;若真實(shí)排名與推斷不符合，則兩導(dǎo)游來自丙村。第二題：很簡單他只要站在任何一條路上，對著其中一個(gè)人問：“如果我問他(另一個(gè)人)，這條路不通往首都，他會怎么回答?”若兩人都都搖頭，就往這條路走，如果都點(diǎn)頭，就往另外一條走。

孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處中國有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識和技能，不如讓孩子學(xué)會自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。

經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個(gè)“萬能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。

4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會窗口”。

這個(gè)機(jī)會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

如何提升孩子的邏輯思維范文第2篇

【關(guān)鍵詞】動漫 兒童 潛化 影響

隨著現(xiàn)代媒體觸角的不斷延伸，圖像信息開始全面改造社會生活，我們已經(jīng)不可避免地置身于一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。電視文化的迅速發(fā)展，多媒體的沖擊，使得孩子們的眼界大為開闊，思維方式和生活方式也在發(fā)生著變化。“動漫”作為一種藝術(shù)形式，它既能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，也是思想文化傳播的載體。作為文化傳播的種類之一，動漫對兒童的成長教育會產(chǎn)生“潛移默化”的作用，其影響力已經(jīng)不亞于正規(guī)課堂教育。

動漫作為一種貼近兒童心理活動的文化形態(tài)，與其說是動漫吸引兒童，還不如說是兒童選擇了動漫。兒童是天生的藝術(shù)家，藝術(shù)天賦是兒童心理發(fā)展過程中潛能最為豐富的資源。

但潛在的藝術(shù)天賦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的審美能力必須經(jīng)過系統(tǒng)的教育。由于動漫作品良莠不齊，兒童的認(rèn)識能力有限，對事物的理解與認(rèn)識缺乏有效的鑒別能力，簡單模仿與曲解偏離了動漫作品的本意，容易產(chǎn)生不良習(xí)慣。所以動畫的正面與負(fù)面影響對兒童的成長教育是非常大的。

一、兒童的動漫藝術(shù)審美特點(diǎn)

在兒童的世界里向往的是無所不能的“機(jī)器貓”，是善良勇敢的“花仙子”，是聰明機(jī)智的“一休哥”，是維護(hù)世界和平的“擎天柱”，筆者認(rèn)為這是兒童獨(dú)特的審美方式與動畫片的本體功能相融合的表現(xiàn)。

（一）無所不能的想象

動畫片的奇思妙想就是它的生命力之所在，它可能是具象的、抽象的，也可以是意象的沒有實(shí)體表現(xiàn)的任何形態(tài)；無論是桌子、碗、杯子甚至是小動物都是具有強(qiáng)大表現(xiàn)力與生命力的?！豆Ψ蛐茇垺防锏陌毴狈﹀憻挘逝植豢?，沒有武功一事無成，但它卻有堅(jiān)定的信念，當(dāng)烏龜大師對摔進(jìn)來的阿寶說“你就是神龍大俠”時(shí)，這是幽默，更是想象，是更高級的想象?！侗邮兰o(jì)》中，冰川的消融是因?yàn)橐恢豢駩鬯勺拥乃墒?，這也是想象。但它將想象與我們已知的知識融合到了一起，讓我們覺得事情的發(fā)展按照一個(gè)合理的邏輯在展開，這又是另一種境界的想象。

（二）強(qiáng)大的精神寄托

兒童的思維是單純的，他們往往會把自己全部的情感寄托在某個(gè)動漫作品的主人公身上，主人公的喜怒哀樂、成功與失敗、曲折與勝利都與他們自己融為一體。

二、動漫文化對兒童成長的積極影響

從文化的內(nèi)涵劃分，動漫文化屬于精神文化。動漫文化以高新科技為載體，憑借其夸張、幽默、形象、擬人化等特征而深受兒童喜愛。因此動漫文化對兒童發(fā)展具有文化教化與文化涵化的雙重效應(yīng)。符合主流文化價(jià)值取向的動漫主題（思想性與藝術(shù)性）對兒童形成正確的價(jià)值觀與道德品質(zhì)具有直接的教化功效；而符合兒童審美趣味的動漫形式（視聽同步性與卡通幽默感）對兒童形成和諧的人格結(jié)構(gòu)與活潑開朗的個(gè)性特點(diǎn)具有深刻的涵化功效。

（一）動畫獨(dú)特的表現(xiàn)形式能夠鍛煉兒童創(chuàng)造性思維的流暢性、邏輯思維能力的延伸性，有助于兒童語言表達(dá)能力的提高，開發(fā)兒童的想象力，提升兒童的智力發(fā)展水平。

兒童的邏輯思維能力最初是具有彈性和承載能力的，它們通過汲取大量的信息來積極組建承載邏輯思維的空間，而我們說這個(gè)空間就像一個(gè)立方體，隨著孩子邏輯思維的構(gòu)建不斷向縱向和橫向拓展表述能力等。因此，一部好的動畫片能夠幫助孩子鍛煉創(chuàng)造性思維的流暢性、邏輯思維能力的延伸性。

（二）動漫作品涉及的表現(xiàn)內(nèi)容，有助于滿足兒童的求知欲，激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的興趣。

我們總是喜歡稱孩子是“好奇寶寶”，從他們出生時(shí)第一次睜開眼睛到蹣跚學(xué)步開始，他們就在逐步擴(kuò)大自己的認(rèn)知范圍。他們喜歡問“是什么”“為什么”，似乎一切對他們而言都是神秘的，有些是我們能夠回答的，但是很多是我們不能回答的，或者我們的回答對他們而言是不能理解、不能認(rèn)同的。而在動漫作品中他們卻能找到答案，而且答案是形象生動的、印象深刻的，孩子在觀看動漫作品時(shí)不知不覺地掌握了信息、開拓了視野，并為他們的思維發(fā)展積累了感性素材。

三、動漫文化對兒童成長的消極影響

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，動漫作品和其衍生產(chǎn)品已經(jīng)充斥了我們的生活，從電視到電影，從玩具到服飾，從網(wǎng)絡(luò)到報(bào)刊，動漫已經(jīng)成功地進(jìn)入了我們的生活，把主動接受變成了被動接受。雖然我國對影視作品有嚴(yán)格的規(guī)定和要求，但是依然有大量良莠不齊的動漫作品出現(xiàn)在兒童生活中。比如，曾經(jīng)引進(jìn)的日本動漫作品《奧特曼》由于涉及通過暴力來解決問題，雖然已經(jīng)停播，但其在兒童心目中仍然具有深刻的印象。還有《虹貓藍(lán)兔七俠傳》也曾因?yàn)樯婕氨┝鉀Q問題而一度停播。

（一）可能引發(fā)兒童對社會道德價(jià)值觀的淡漠和性格缺失

由于兒童處于相對不成熟時(shí)期，辨別是非的能力不強(qiáng)，盲目模仿和崇拜極易產(chǎn)生一系列的社會道德問題，甚至違法犯罪行為。我們經(jīng)常在兒童玩耍的對話中聽到：“我要替天行道，消滅你們”“神呀，賜予我力量吧”“我要?dú)⒘四恪薄叭ニ腊伞钡取＿@些對暴力動畫作品的模仿，深刻地反映了兒童所處的成長環(huán)境。而環(huán)境對兒童人格的培養(yǎng)及形成是極其重要的，研究表明，長期觀看暴力動畫片的青少年會對現(xiàn)實(shí)生活中暴力受害者感到理所當(dāng)然，逐漸失去感受同情和傷痛的能力，造成青少年兒童對生命價(jià)值的漠視，喪失同情心和體會他人傷痛的能力。

（二）不利于人格培養(yǎng)和建立正確生活價(jià)值觀

動漫作為一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，其創(chuàng)造的價(jià)值并不僅僅停留在作品本身，更多的應(yīng)該是其在衍生產(chǎn)品上創(chuàng)造的價(jià)值。伴隨著動漫文化成長的一代，其行為方式與生活方式也必然深受影響。他們穿著“維尼”的衣服，“藍(lán)貓”的鞋子，背著“HELLO KITTY”的包包，看著“穿越動漫劇”，忘記了自己究竟身在何處；模仿跳著“大象舞”的好色小新，叫囂著“嫁人就嫁灰太狼”。這些就是他們眼中的“Fashion”，是一種有別于他們的標(biāo)志。而這些追求名牌所反映出來的炫耀性消費(fèi)、特立獨(dú)行的表現(xiàn)和對現(xiàn)實(shí)的逃避，都是不利于兒童人格培養(yǎng)和正確生活價(jià)值觀建立的。

（三）不規(guī)范的語言有可能影響兒童形成規(guī)范的語言

目前，市場上許多動畫片都是我國港臺地區(qū)配音，因此小朋友們不免會模仿其中的“港臺腔”，并把其作為一種時(shí)尚。處于口語發(fā)展期的兒童，如果長期觀看和模仿這類動畫片，極易形成非規(guī)范的發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)。

（四）長期觀看動漫作品有可能形成固定思維，削減兒童戶外活動時(shí)間

幼兒期是思維發(fā)生、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它需要通過廣泛地吸收各種知識，并從中抽象出具有人類思維框架和邏輯結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到思維的建構(gòu)。在《喜羊羊和灰太狼》《貓和老鼠》等作品中，從來都是“羊”戰(zhàn)勝“狼”、“老鼠”打敗“貓”，似乎已經(jīng)形成了一種定式。

現(xiàn)在的兒童多是由爺爺、奶奶等照顧，由于年齡的巨大差異，容易造成無法溝通交流的局面。于是，孩子便和電視交上朋友，這樣就相對減少了孩子與社會及自然接觸的時(shí)間，使他們喪失了對自然的真實(shí)感知，妨礙了他們與他人的語言交流和社交能力的鍛煉和提高，對兒童的個(gè)性發(fā)展不利。長時(shí)間看電視還有可能造成兒童視力下降，從而影響到兒童的身體健康。

此外，如何避免電視中出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的、不應(yīng)該是兒童接受的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，這是作為教育者應(yīng)該深思的問題。

四、積極健康的引導(dǎo)與改善（家長、教師與動漫工作者的配合）

任何正確的事情，都需要有一個(gè)正確的前提。兒童缺乏明辨是非的能力，就需要?jiǎng)勇ぷ髡摺⒔逃?、家長能夠幫助他們從本質(zhì)上去解決這個(gè)問題。配合家長選擇適合兒童成長階段的動漫作品，或者根據(jù)兒童成長的需要選擇動漫作品。

（一）進(jìn)一步完善和探索適合中國動畫特色的人才培養(yǎng)方案

動漫教育的終極目標(biāo)是為新興的媒體市場服務(wù)，因此必須將人才培養(yǎng)緊密地與市場需求結(jié)合在一起。在服務(wù)市場的前提下，充分發(fā)揮動漫教育的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的動漫人才，深挖和依托中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尋找具有濃郁中國特色的典故精華，從本質(zhì)上凈化和提升中國動漫藝術(shù)的創(chuàng)作空間和內(nèi)容。

（二）把娛樂性和教育性與孩子的年齡特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來

將娛樂性和教育性通過動漫的形式充分結(jié)合起來，使兒童更容易接受一些枯燥的知識。使孩子在玩的過程中學(xué)到知識，把被動接受與主動探索聯(lián)系到一起，通過家長和老師的配合，拓展課本知識與課外知識的學(xué)習(xí)面。比如《幼兒畫報(bào)》《中國上下五千年》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰?/p>

（三）從建立自信到學(xué)會獨(dú)立

由于現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，幾乎都是在長輩的呵護(hù)下成長，自主意識差，缺乏自信，怯于面對困難，難以承受挫折，遇突發(fā)事件缺乏應(yīng)變能力。遇到事情總是長輩出面解決，于是便認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的。在動漫作品中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些沖突以及解決問題的方法，有助于培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格。應(yīng)教會孩子如何正確處理問題，獨(dú)立解決問題，從而建立自信。

（四）利用對英雄的崇拜心理

同志曾說過：“讓我國自己的動畫英雄形象成為廣大少年兒童的楷模和朋友?！奔议L應(yīng)盡量和兒童一起觀看動畫片，隨時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，告訴孩子暴力并不是解決問題的唯一途徑，幫助孩子正確理解動畫片的主題，提高孩子的審美品位，正確樹立英雄的形象。

（五）選擇適合孩子成長階段的動漫作品

對于不同成長階段的兒童，應(yīng)選擇相應(yīng)的有助于兒童健康發(fā)展的動畫片。比如：1—2歲的兒童，感知能力較差、無意注意時(shí)間較短，適合觀看畫面色彩鮮艷、配樂優(yōu)美的動漫作品，但觀看的時(shí)間不宜太長。2歲以上的孩子，開始具備較強(qiáng)的心理活動能力，孩子開始關(guān)注和思考周圍的事物，這時(shí)候家長就要選擇一些能夠滿足孩子好奇心的作品。4歲以上孩子的形象思維能力進(jìn)一步提高，可以觀看一些科普性質(zhì)的動畫片，拓寬其知識面。

結(jié)語

目前，我國的動畫制作已經(jīng)開始關(guān)注娛樂性和民族性，幼兒動畫應(yīng)該立足本土文化，針對動畫對兒童學(xué)習(xí)和生活的影響，制作適合兒童各個(gè)成長階段的動畫作品，從而樹立兒童健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有效鍛煉兒童創(chuàng)造性思維的流暢性、邏輯思維能力的延伸性，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的提高，開發(fā)兒童的想象力，提升兒童的智力水平。

（注：本文為四川省教育廳人文社科項(xiàng)目《以動漫藝術(shù)作為羌族文化視覺傳達(dá)形式研究》，課題編號：2010007 ）

參考文獻(xiàn)：

[1]阿正.對話——文化嬗變與中國命運(yùn)[M]. 北京：西苑出版社，2002.

[2]歐陽逸冰.動漫之于兒童的獨(dú)特審美價(jià)值. http：///20100415/n271536472.shtml.

如何提升孩子的邏輯思維范文第3篇

關(guān)鍵詞： 繪本閱讀 幼兒教育 生活方式

學(xué)齡前兒童識字有限，不具有系統(tǒng)閱讀的能力，然而他們也有強(qiáng)烈的好奇心和閱讀興趣。迫于這一對矛盾壓力，在學(xué)齡前期我們要大力培養(yǎng)孩子的前閱讀能力。繪本是以優(yōu)美豐富的圖畫為主、簡潔有趣的語言為輔的新型故事書。繪本讓孩子們既能讀懂，順利地從口頭語言向書面語言過渡，滿足“閱讀”需要；又能提高他們的“閱讀”技能，促進(jìn)他們語言、思維、想象和社會性情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

然而，市面上的繪本琳瑯滿目，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。繪本所反映的主題層次不同，有的淺顯、有的深刻、有的隱晦；繪本的寓意內(nèi)容也不同，有生命教育類的、趣味性的、認(rèn)知類的、品格養(yǎng)成類的、科普類的、親情類的、勵(lì)志類的，等等。

我們該如何選擇適合孩子的繪本呢？

繪本的閱讀對象是孩子，所以我們要從孩子的實(shí)際情況和興趣愛好出發(fā)，選擇適合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度的。不同年齡段的孩子，我們可以在選擇時(shí)側(cè)重以下幾點(diǎn)。

0―3歲的幼兒，選擇時(shí)首先要從安全角度出發(fā)，最好選擇適合孩子翻閱但又不易破損的，比如，布制繪本。同時(shí)，我們要注意選擇色彩鮮明、形象大而簡單、背景單純、篇幅較短的繪本，以防止龐雜的背景分散孩子的注意力。繪本有簡單的文字說明或無文字。

3―4歲的幼兒，要選擇情節(jié)簡單、比較短小、內(nèi)容符合孩子生活實(shí)際的繪本。繪本畫面要清晰優(yōu)美、色彩鮮艷，畫面主體要大且形象可愛，每幅圖最好都配有簡短的文字（文字在繪本中的重復(fù)性比較高）。

4―5歲的幼兒，鑒于其認(rèn)知發(fā)展和社會性的水平，繪本的選擇可以側(cè)重圖文并茂、情節(jié)連貫并較前一年齡階段略復(fù)雜的繪本。如各種童話類、簡單科譜類、品格培養(yǎng)類的繪本都是不錯(cuò)的選擇。

5―6歲的幼兒，為了滿足這一階段孩子邏輯思維能力發(fā)展的需要，我們可以選擇篇幅比較長、情節(jié)較復(fù)雜、想象空間比較大的繪本故事。內(nèi)容選擇上可以考慮一些傳記類、科普類、生命教育類和親情類、勵(lì)志類的繪本故事。

但是，不管為哪個(gè)年齡段的孩子選擇繪本，我們都要牢記孩子才是閱讀的主體，要以孩子的認(rèn)知能力和閱讀興趣為導(dǎo)向進(jìn)行選擇。

選擇好了適合孩子的繪本，我們該怎樣和孩子展開閱讀呢？現(xiàn)階段的繪本閱讀方式主要有三種：集體教學(xué)、區(qū)域閱讀和親子閱讀。三種閱讀方式各有長處，無優(yōu)劣之分，有時(shí)又互為有利補(bǔ)充。只有具體繪本具體分析，才能找到一條適合不同繪本的閱讀方式。選擇繪本閱讀方式時(shí)可對照以下幾點(diǎn)。

第一，情節(jié)復(fù)雜、畫面豐富、想象力豐富、主題深刻隱晦，同時(shí)又富有教育意義的繪本適合以集體教學(xué)的形式展開閱讀。

繪本是以圖為主、以文為輔的閱讀媒介，孩子們的閱讀是從觀察繪本、“讀”圖畫開始的。由于孩子思維能力的限制，情節(jié)很復(fù)雜、畫面特別豐富、主題又隱晦的繪本，是不容易被孩子讀懂的。然而這類繪本往往又富含深刻的人生哲理和社會性教育內(nèi)容，棄之可惜。這就需要教師做有心人，根據(jù)繪本展開思考，通過鏈?zhǔn)嚼L本教學(xué)過程中師生間問題的拋接、幼兒同伴間的交流、幼兒自身的思考、教師的主題提升、繪本故事表演、故事結(jié)尾創(chuàng)編和繪本故事棋的設(shè)計(jì)等一系列活動，加深孩子對繪本主題的理解。

第二，畫面簡潔、情節(jié)較簡單、形象突出、主題易把握、貼近幼兒生活實(shí)際的繪本可以通過區(qū)域閱讀的形式進(jìn)行閱讀。

區(qū)域閱讀由于靈活的形式和關(guān)注個(gè)性差異的特點(diǎn)不失為繪本閱讀的一個(gè)好方法。在區(qū)域閱讀中，幼兒可以不必“被牽著鼻子走”，有的放矢地選擇自己愛看、能看懂的繪本故事進(jìn)行閱讀；區(qū)域閱讀中老師更容易掌握不同孩子的閱讀狀況，進(jìn)行富有個(gè)性化的指導(dǎo)。所以，孩子喜歡的、能看懂的，就讓他們自己去閱讀。

第三，童話故事類、簡單科普類、親情類、勵(lì)志類等大多數(shù)題材的繪本故事都適合進(jìn)行親子閱讀。

如何提升孩子的邏輯思維范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0033-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的概念

小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人形成數(shù)理思維的啟蒙時(shí)期，對邏輯思維能力、理性思考能力的形成起到非常重要的作用，引導(dǎo)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)鍵工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以從課堂內(nèi)外兩個(gè)方面來理解：一是學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生的知識技能有所提升，這方面可以通過考試進(jìn)行考查;二是學(xué)生能將這些知識技能運(yùn)用于生活實(shí)踐，這方面需要教師和家長進(jìn)行課外引導(dǎo)和觀察。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

很多教師都身兼多個(gè)班級的課程，教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常要利用課余時(shí)間處理工作上的事務(wù)，導(dǎo)致身心疲累。很難有時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行充分交流、獲得豐富的信息，便無法有針對性地去對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)機(jī)會有限，很多老師都是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，很少有機(jī)會接觸新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，無法在教學(xué)中體現(xiàn)新時(shí)代的特點(diǎn)以及不同家庭背景下的學(xué)生個(gè)性，學(xué)校教育中倡導(dǎo)的“以人為本”的理念不能得到實(shí)踐。

（二）教學(xué)方式單一

目前農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)大部分還是由以教師講授為主，學(xué)生的參與度較低。這種講授型的教學(xué)方式容易控制內(nèi)容、時(shí)間分配，簡單且易操作，但是這種方式的教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，學(xué)生在聽課的過程中經(jīng)常走神，尤其是低年級的學(xué)生自控能力較差、注意力不集中，對于教師講授的內(nèi)容不能吸收，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，對其邏輯思維能力的形成也起到很大的阻礙作用，最終會阻礙學(xué)生初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生家長配合度較低

課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，小學(xué)生的自主性較低，很多行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，除了教師的督促，還需要家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，很多數(shù)學(xué)知識在生活中處處可見，讓學(xué)生將課堂知識與生活常識結(jié)合起來有助于對知識的理解和深化，如果家長能在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力就會在不知不覺中形成。農(nóng)村學(xué)生的家長知識層次較低、教育理念亟待加強(qiáng)，還有很多學(xué)生是留守兒童，學(xué)校以外的生活缺少引導(dǎo)。

三、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）提升教師教學(xué)理念

教師要以新課改背景下“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向，不斷探索和學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。學(xué)校可以根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況安排積極性較高的教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后作為培訓(xùn)專員指導(dǎo)本校教師，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一些指標(biāo)考察教師是否達(dá)到了培訓(xùn)的要求，對優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，不合格的教師要加大培訓(xùn)力度，從而既達(dá)到了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果又節(jié)省了費(fèi)用的雙重目的。同時(shí)，面對時(shí)代的迅速發(fā)展，教師更應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，通過多種方式了解學(xué)生的成長背景、心理特征、知識吸收的有效方式，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因材施教，真正做到“以人為本”。

（二）教學(xué)方式多樣化

在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校為教師提供教學(xué)支持，從而提高教師的教學(xué)投入度，通過多樣化的教學(xué)方法改進(jìn)課堂教學(xué)效果。教學(xué)方式除了課堂講授還有設(shè)計(jì)游戲、實(shí)驗(yàn)、情景模擬等，這些教學(xué)方式給學(xué)生與眾不同的感受、留下深刻的印象、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，教學(xué)效果顯著。但這些教學(xué)方式不僅需要教學(xué)設(shè)施的配備還需要教師利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，增加了教師的工作量，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的工作強(qiáng)度適度安排所帶班級的數(shù)量，以免影響教學(xué)效果。

（三）邀請家長參與教學(xué)

家長的配合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分。首先要解決家長的教育理念問題，很多家長覺得孩子上學(xué)之后學(xué)習(xí)就應(yīng)由教師負(fù)責(zé)，這種理念導(dǎo)致很多家長對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，或者遇到問題就去找老師，這是目前農(nóng)村家長的普遍現(xiàn)象。教師可以通過家長會不斷強(qiáng)調(diào)家長參與的重要性，通過列舉不同家庭的參與度給學(xué)生的影響讓家長直觀地感受到對孩子的重要作用，從而引起家長的重視;對于留守兒童家長可以委托有能力進(jìn)行指導(dǎo)的親朋好友幫忙照顧。其次農(nóng)村家長文化水平低，教師要將需要引導(dǎo)的邏輯問題與家長進(jìn)行溝通，指導(dǎo)家長如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活常識建立聯(lián)系，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對一個(gè)人一生的影響意義深遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)的教師和家長都應(yīng)該重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正有效。

參考文獻(xiàn)：

如何提升孩子的邏輯思維范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；心靈溝通

一、用心交流，和學(xué)生成為朋友

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是孩子接受教育的初級階段，@一時(shí)期的孩子活潑可愛、思維敏捷、記憶力強(qiáng)、愛憎分明、聽話、可塑性非常強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維創(chuàng)新能力的重要場所，在這里學(xué)生就像花兒接受雨露，通過數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生縝密的邏輯思維、科學(xué)的推理演算，帶領(lǐng)學(xué)生暢游神秘的數(shù)字王國。相對來說，小學(xué)階段的孩子接受知識能力特別強(qiáng)，多樣的教學(xué)手段，精彩的講解，精心設(shè)計(jì)的每一節(jié)課，善于和孩子進(jìn)行心靈的溝通都能使學(xué)生從態(tài)度，到情感，再到價(jià)值觀受到深深的洗禮，不斷豐滿他們的羽翼。

新課程實(shí)施下，數(shù)學(xué)教育的方式可以多種多樣，教育的陣地也是遍地開放。數(shù)學(xué)課堂上可以用游戲教學(xué)法、數(shù)型結(jié)合教學(xué)法等多種數(shù)學(xué)方法，課堂外教育的空間更加廣闊。在課外活動期間經(jīng)常和孩子進(jìn)行心靈對話，了解學(xué)生的性格習(xí)慣，讓學(xué)生不認(rèn)為你是他們的教師，而是他們的大家長，這樣在課堂教學(xué)中才可以知己知彼，教學(xué)才能游刃有余。小學(xué)生朝氣蓬勃，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在他們的身上。如果問什么最能教育人，那么信念最能教育人，只要在每個(gè)孩子的心中播下“愛”和“善”的種子，不斷地給予他們陽光雨露，他們的明天一定輝煌燦爛。

二、多樣教學(xué)，成就孩子夢想

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)手法，使學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)閱讀中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么在實(shí)際教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？首先教師要以身作則，成為學(xué)生的表率。小學(xué)期間小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。古語云：“書讀百遍，其義自見?！崩蠋熞诿看巫x題時(shí)能讀兩三遍，再指導(dǎo)學(xué)生來閱讀，那么學(xué)生對閱讀也會更加關(guān)注。學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是很快就可以養(yǎng)成的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時(shí)的閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析、推理能力，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。

2.手抄報(bào)成為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺

在教學(xué)中為了鞏固和加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，可以在每個(gè)章節(jié)學(xué)完之后讓學(xué)生做一個(gè)手抄報(bào)，分享知識，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手記的好習(xí)慣，其實(shí)一份手抄報(bào)的容量說大不大、說小不小，如果真正要做好也并非易事。首先從版面布局來說，相比內(nèi)容一致的板報(bào)，布局不一樣，給人的感覺也不一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)被形象地稱作是思維的體操，手抄報(bào)對于全面鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和空間架構(gòu)能力都具有重要作用。學(xué)生通過手抄報(bào)的制作和傳閱，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，對于很多重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識可以讓他們在潛移默化中掌握，對于能力提升很有幫助。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法多種多樣，手抄報(bào)作為一種數(shù)學(xué)與美術(shù)的巧妙結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，而且手抄報(bào)多樣化的呈現(xiàn)形式越來越受到學(xué)生的歡迎，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合初探

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，它在教學(xué)中的應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，時(shí)代在進(jìn)步，教師的思維也應(yīng)該在進(jìn)步，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極動腦筋思考，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象思維，但是學(xué)生的能力有限，在解題過程中，會覺得深?yuàn)W。那么在小學(xué)教學(xué)中，有效地滲透數(shù)形結(jié)合的思想，能夠發(fā)散小學(xué)生的思維能力，將抽象轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)圖像，通過數(shù)形結(jié)合來幫助小學(xué)生快速而精準(zhǔn)地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在三角形公式推導(dǎo)中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想。如將直角三角形畫出來，并通過虛線的方式將三角補(bǔ)充四角，標(biāo)出三角形的長和高，通過讓小學(xué)生計(jì)算出長方形或正方形的面積來換算三角形的面積。同時(shí)為了讓學(xué)生充分理解三角形面積的計(jì)算方式，教師還可以列舉銳角三角形、鈍角三角形的面積計(jì)算方式。

總之，世界上最怕的就是認(rèn)真二字，無論是學(xué)習(xí)還是授課，對待班里的孩子要認(rèn)真，對待工作亦要認(rèn)真，“鐵打的軍營，流水的兵”，學(xué)校又何嘗不是如此，一年又一年變化著，但是不變的是學(xué)生渴求知識的眼神，不變的是老師和學(xué)生的心靈溝通對話，教育學(xué)生要把“愛”放在心間，心中充滿愛，同時(shí)教育學(xué)生全面發(fā)展，針對個(gè)別學(xué)生需要因材施教，和他們成為朋友，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。只有用心靈溝通，方可成就孩子夢想。

參考文獻(xiàn)：