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多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)美術(shù)；運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑。

電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫(huà)形式——電腦繪畫(huà)。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢？

1. 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空

使用了多媒體，教師在有的課程中說(shuō)話少了，甚至不說(shuō)，把文置讓給學(xué)生，課堂反而上得更好了。例如，在上欣賞課《中國(guó)古民居建筑》一課，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于民居的特點(diǎn)和介紹，以小組的形式總結(jié)概括，教師將收集資料整理做成課件，每一組選一位同學(xué)做導(dǎo)游介紹一組民居，這樣在多媒體的配合下，一堂課的學(xué)習(xí)在老師的主持下學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，既形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，又增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2. 美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)

過(guò)去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫(xiě)生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺(jué)，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類(lèi)別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類(lèi)和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁(yè)美術(shù)建筑圖片，無(wú)法比擬的，也是空洞的理論所無(wú)法達(dá)到的。

我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類(lèi)的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見(jiàn)的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

（1）光盤(pán)資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)校可以用有限的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書(shū)室。

（2）電腦多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（3）打破“教師一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

3. 工藝設(shè)計(jì)方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級(jí)的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫(huà)圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫(huà)工具呈現(xiàn)出來(lái)。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。

例如：在低年級(jí)《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書(shū)、行書(shū)等）的選擇使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì)得心應(yīng)手。過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

4. 繪畫(huà)教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫(huà)，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫(huà)和電腦繪畫(huà)兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫(huà)有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫(huà)種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

（1）教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。

（2）手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。

（3）有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。

（4）有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于身心發(fā)展。

總之 ，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開(kāi)發(fā)利用》 羅焱

多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種工具和重要手段，能否發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)和作用的關(guān)鍵是教師能否科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我們高效地使用多媒體，不僅是用多媒體觀看視頻、圖片，而且要想辦法發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何高效使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍嗝襟w技術(shù)在文字圖片的基礎(chǔ)上增加了音頻、視頻等功能，具有強(qiáng)大的視聽(tīng)性和動(dòng)態(tài)性，可以給學(xué)生帶來(lái)多重感官上的刺激，協(xié)調(diào)學(xué)生多種感官活動(dòng)，讓枯燥的課堂變得富有趣味性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓抽象的文字知識(shí)變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)歷史題材的文章時(shí)，由于文本所描述的年代和學(xué)生所生活的世界相隔遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較枯燥，理解起來(lái)也比較困難，因此，我們不能只是單純地給學(xué)生講述歷史事件，而應(yīng)該使用多媒體輔助教學(xué)，搜集和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段和圖片資料，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生仿佛重回歷史，親身經(jīng)歷歷史事件。這樣一來(lái)，在特定的情境下，學(xué)生才能真正走進(jìn)歷史、了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對(duì)學(xué)生理解文本思想內(nèi)涵擁有積極的幫助。

1.2 有助于提高學(xué)生認(rèn)知能力

例如，閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，具有很高的知識(shí)含量，為此，我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，將需要板書(shū)的內(nèi)容或者重復(fù)率比較高的內(nèi)容借助多媒體技術(shù)展示出來(lái)，一方面可以節(jié)約寶貴的教學(xué)時(shí)間，為教師講學(xué)提供更多的時(shí)間，另一方面多媒體圖文并茂、形象具體的表現(xiàn)形式符合學(xué)生形象思維認(rèn)知規(guī)律。合理使用多媒體輔助教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，有助于學(xué)生想象思維的發(fā)展。另外，多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，方便教學(xué)隨時(shí)利用、隨時(shí)提取，保證課堂教學(xué)井然有序地進(jìn)行。學(xué)生好奇心強(qiáng)，經(jīng)常提出一些奇怪的問(wèn)題，如果我們能夠借助學(xué)生提出的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸和拓展，那么我們的教學(xué)水平就會(huì)更上一層樓。

1.3 可以促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

利用多媒體促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)模式主要是指讓學(xué)生在多媒體教室或者CAI教室，通過(guò)多媒體課件進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)形式。這種多媒體教學(xué)模式具備以下特點(diǎn)：學(xué)生主要接受多媒體課件的信息;學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互形式進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生在多媒體的環(huán)境中參與學(xué)習(xí);學(xué)生通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)中的指導(dǎo)和導(dǎo)航功能參與學(xué)習(xí);在這種教學(xué)模式中學(xué)生處于中心地位。教師的任務(wù)主要是為教學(xué)工作編制軟件或者設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，用來(lái)控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2 多媒體與語(yǔ)文教學(xué)融合的建議

多媒體技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合不是將二者隨意地拼湊起來(lái)，而是把握二者的特點(diǎn)，進(jìn)行相互融合，在新標(biāo)準(zhǔn)課程的要求下，本人認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)融合”：第一，信息技術(shù)與教師個(gè)人教學(xué)理念的融合，教師要不斷完善自己的教學(xué)水平和素質(zhì)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，除了必要的多媒體操作知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)外，還要掌握一些網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，建立資料庫(kù)以方便學(xué)生進(jìn)行信息查詢(xún)，更可以構(gòu)建學(xué)生們自己的論壇，便于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在整合過(guò)程中不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)和操作水平是對(duì)教師的基本要求;第二，要因材施教，根據(jù)學(xué)生自身語(yǔ)文知識(shí)功底、基礎(chǔ)以及年齡的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主角，學(xué)生能否熟練地操作多媒體和網(wǎng)絡(luò)工具，直接決定教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，因材施教是信息教學(xué)的關(guān)鍵，所以從學(xué)生入手，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以適度的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)化整合。例如，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)豐富而又錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷娑S意登錄一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站，教師要及時(shí)制止，確保不耽誤教學(xué)的進(jìn)程;第三，教師還要對(duì)那些對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力較差的學(xué)生加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以便學(xué)生熟練掌握操作技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的效率，適應(yīng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)二者融合，最終達(dá)到信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

總而言之，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，看到多媒體教學(xué)的不足和優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提高教師自身職業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

（山東省淄博市高青雙語(yǔ)學(xué)校，山東 淄博 256300）

參考文獻(xiàn)：

[1]余金流.多媒體語(yǔ)文教學(xué)妙趣可言[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（38）.

[2]李彩霞.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的反思[J].海外英語(yǔ)，2010（8）.

[3]劉慧.淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的正確使用[J].中國(guó)校外教育（理論），2007（10）.

多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 多媒體 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維，但小學(xué)生缺乏對(duì)抽象事物的理解能力，這就容易導(dǎo)致花費(fèi)大量時(shí)間也很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，合理地運(yùn)用多媒體能一改數(shù)學(xué)教學(xué)中的枯燥無(wú)味。筆者就以下三個(gè)方面來(lái)探討多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

1 感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是抽象，而小學(xué)生理解能力弱，又活潑好動(dòng)，對(duì)于不容易理解的地方易走神，然后逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，如何能在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲望，是首先需要解決的問(wèn)題。而多媒體能夠通過(guò)畫(huà)面、聲音來(lái)刺激學(xué)生的感官，消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的沉悶氣氛。

通過(guò)多媒體可以很好地展示類(lèi)似“追擊問(wèn)題”。以鮮活的動(dòng)畫(huà)來(lái)刺激學(xué)生感官，讓原本黑字白紙的描述立體起來(lái)。例如，某教師將速度相對(duì)較快的物體做成小汽車(chē)，速度相對(duì)較慢的物體做成摩托車(chē)，同時(shí)將問(wèn)題中的位置距離差用真實(shí)的道路表現(xiàn)出來(lái)。伴隨著小汽車(chē)啟動(dòng)的轟鳴聲，追擊過(guò)程開(kāi)始了。隨著時(shí)間的推移，兩車(chē)的差距越來(lái)越小，直至小汽車(chē)追上并超過(guò)了摩托車(chē)。車(chē)燈的閃爍及引擎聲造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，能充分吸引學(xué)生的注意力。在絢爛的動(dòng)畫(huà)、逼真的音效下，學(xué)生的好奇心也被激起，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)興趣。

多媒體能準(zhǔn)確且趣味地將小汽車(chē)如何追上摩托車(chē)的過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生在深刻理解現(xiàn)象后，能有充分的動(dòng)力去繼續(xù)猜想追擊問(wèn)題的本質(zhì)。

2 形象生動(dòng)，加深理解記憶

數(shù)學(xué)中幾何教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，由于小學(xué)生缺乏空間想象能力，如何將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地聯(lián)系起來(lái)，擺脫枯燥乏味的描述是數(shù)學(xué)教師深思的一個(gè)問(wèn)題。但在多媒體的幫助下，立體圖形的多角度展示、幾何問(wèn)題的演變都已不是難事。

例如，某教師在教授“旋轉(zhuǎn)圖形”這一節(jié)時(shí)，先在屏幕上為學(xué)生展示一個(gè)直角三角形，然后問(wèn)：“這是什么圖形？”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“直角三角形！”然后該教師又問(wèn)：“如果該直角三角形繞直角邊旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中會(huì)形成怎樣一個(gè)圖形。”這時(shí)候?qū)W生面面相覷，沒(méi)有人吱聲。這時(shí)，教師讓屏幕上的三角形繞著直角邊旋轉(zhuǎn)起來(lái)，平面圖形一下立體起來(lái)。學(xué)生瞪大雙眼，感受著數(shù)學(xué)的神奇，該教師也順利引出了圓錐的概念。

又如，在教授“從圓到長(zhǎng)方形”這一節(jié)時(shí)，需要讓學(xué)生理解“極限思想”這一概念。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用小紙片的裁剪拼湊，很難達(dá)到“極限”的程度，也不便于學(xué)生體會(huì)“極限”的含義。因此，教師通過(guò)顯示屏將圓分成4等分的扇形，又將這些扇形拼成一個(gè)近長(zhǎng)方形。然后問(wèn)學(xué)生這個(gè)圖形是否是矩形，學(xué)生全都搖頭否定。該教師又將圖形分成8等分、16等分、32等分直至無(wú)限等分來(lái)拼成矩形。矩形的長(zhǎng)邊由原來(lái)的大波浪變成了小波浪，由小波浪變成了直線。若是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)紙片的拼湊，即使附上千言萬(wàn)語(yǔ)，也都無(wú)法形象生動(dòng)地描述出極限演變過(guò)程。而通過(guò)多媒體，教師能夠輕易地演繹極限過(guò)程，展示數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生在生動(dòng)的演變過(guò)程中加深理解。

3 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，避免盲目使用

借助多媒體能夠省去重復(fù)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。所以也導(dǎo)致許多教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容是否合適，通通塞入其中。如果盲目使用多媒體，沒(méi)有主次之分，很容易造成信息量過(guò)多，學(xué)生無(wú)法吸收的問(wèn)題。更有些教師將大量音像資料放入課堂教學(xué)中，學(xué)生上課就像進(jìn)了電影院，看看屏幕，偶爾聽(tīng)聽(tīng)教師說(shuō)幾句旁白。這樣運(yùn)用多媒體，不但沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)較好的課堂體驗(yàn)，反而突出不了重點(diǎn)，什么都是一帶而過(guò)，課堂效率自然降低。

作為教育工作者，應(yīng)該要清楚多媒體只是一種輔助手段，并不是教學(xué)的目的。多媒體雖然能容易地將教師所要表達(dá)的東西呈現(xiàn)出來(lái)，但并不意味著就不需要教師用自己的語(yǔ)言教授學(xué)生。教師在學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)建的過(guò)程中，切不可忽略人的重要性。機(jī)器不能代替人完成互動(dòng)，更不能代替教師去傳遞思想。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)范文第4篇

2012年上半年，我被學(xué)校安排在海南省?？谑袃?nèi)帶領(lǐng)09級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，在這期間，我往返于桂林洋中心小學(xué)、海秀小學(xué)、農(nóng)墾一小、瓊山四小間聽(tīng)課、評(píng)課，與一線老師交流經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。我目睹有些小學(xué)英語(yǔ)老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，這是我們師范生應(yīng)借鑒之處。

（一）善于使用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

如果對(duì)一件事情沒(méi)有興趣，能達(dá)到理想效果嗎？肯定不能，對(duì)它毫無(wú)興趣，何來(lái)成績(jī)可言。筆者在帶隊(duì)實(shí)習(xí)間，一位一年級(jí)英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)這樣利用多媒體的：老師在學(xué)完Unit 6 Lesson 31 Colors之后，接下來(lái)利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅沒(méi)有顏色的畫(huà)面，畫(huà)面上有兩只小狗、一間房子，還有太陽(yáng)和花朵等，讓學(xué)生說(shuō)顏色并涂色。全體同學(xué)都非常踴躍地舉手參加，課堂氣氛活躍，既能鞏固已學(xué)知識(shí)又增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，教學(xué)效果明顯提高。

（二）巧用多媒體可以幫助導(dǎo)入新課

多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更輕松地理解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其產(chǎn)生深刻印象。例如教師在教小學(xué) PEP英語(yǔ)第四冊(cè) Unit Five 《How much is your skirt》時(shí)，本課是關(guān)于學(xué)生購(gòu)物的對(duì)話，在課前教師到服飾專(zhuān)賣(mài)店拍了錄像，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生看，用英語(yǔ)介紹：“This is a shop.There are many beautiful clothes in it. Do you want to go shopping with me？”引入新課教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使本來(lái)枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生了興趣。

（三）巧用多媒體，可以活化教材

小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是對(duì)形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語(yǔ)課堂中，如果教師一味地教說(shuō)、學(xué)讀，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生感到厭倦。而巧用多媒體這一技術(shù)，可將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，變抽象為具體，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。如在教學(xué) Unit One Welcome to My School時(shí)，老師播放教學(xué)課件，將參觀者與學(xué)生的對(duì)話情景用動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而讓其不知不覺(jué)跟著模仿學(xué)說(shuō)，達(dá)到化難為易、化抽象為具體的效果。

（四）巧用多媒體可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西語(yǔ)言文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。如教師教London這課時(shí)，利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示一些英國(guó)倫敦的標(biāo)志性建筑物，并給他們用英語(yǔ)一一介紹；另外還出示中國(guó)的標(biāo)志性建筑如長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮等，還有美國(guó)的白宮、紐約華爾街等等，并讓他們用學(xué)過(guò)的形容詞來(lái)描述這些建筑物。學(xué)生們大開(kāi)眼界，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（五）利用多媒體教學(xué)，可以提高時(shí)間利用率

英語(yǔ)教學(xué)中，使用錄音機(jī)及教具是非常重要的，在使用錄音機(jī)時(shí)，需要倒帶，有時(shí)難以控制準(zhǔn)確度，有時(shí)還要卡帶。教師除了備課，還需要花大量的時(shí)間準(zhǔn)備教具，而使用 CAI課件或播放多媒體教學(xué)光盤(pán)，便輕松化解了這一難題。教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)生的要求，任意選擇，大大簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，提高了時(shí)間利用率。

（六）利用多媒體教學(xué)，可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)的限制，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。把多媒體運(yùn)用到教學(xué)中可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以順利突破。比如，教五年級(jí)時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)中教師以rain，run為例設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，并用文字加以說(shuō)明。

二、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)

在多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然較普遍存在低效運(yùn)用甚至無(wú)效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)。對(duì)此，我們需靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，糾正誤區(qū)。

（一）誤區(qū)一：人機(jī)對(duì)話忙，師生交流少

課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生從未知到已知的認(rèn)知過(guò)程，也是師生相互配合、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控課堂行為，控制課堂節(jié)奏，了解學(xué)生掌握程度。但有些教師在上多媒體教學(xué)課時(shí)，卻把精力放到了電腦上，一會(huì)兒是文字，一會(huì)兒是圖片，忽視了與學(xué)生的情感、知識(shí)交流。這使教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂演繹成了以課件為中心的課堂教學(xué)，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生在度過(guò)了最初的好奇心之后，反而失去對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。在一定意義上說(shuō)，教師也是媒體，同時(shí)又是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，這是其他任何媒體無(wú)法取代的。正如筆者在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些教師干脆用課件進(jìn)行詞匯教學(xué)，從示范發(fā)音到操練，從操練到運(yùn)用，使課件完全取代了教師的職能，教師僅是課件的操作者和執(zhí)行者，使師生之間失去情感的交流和互動(dòng)，使學(xué)生僅成為了媒體的觀看者和跟讀者。

（二）誤區(qū)二：忽視傳統(tǒng)媒體，完全依賴(lài)課件

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們需要直觀、形象、生動(dòng)、具體的英語(yǔ)教學(xué)，需要各種活潑生動(dòng)的英語(yǔ)活動(dòng)，而不是單一地觀看多媒體。有些英語(yǔ)教師往往在教學(xué)中能用實(shí)物教學(xué)、能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)教學(xué)的內(nèi)容，也簡(jiǎn)單地采用配套的教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)。若長(zhǎng)此以往，多媒體課件就包辦了某些英語(yǔ)教師的全部教學(xué)，成為了學(xué)生的真正的英語(yǔ)教師。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，“板書(shū)”都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，起著標(biāo)示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)整理的作用。但一節(jié)課上下來(lái)，除了上課伊始寫(xiě)的課題之外，整塊黑板卻空空如也，有些老師甚至教26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)也不需要手寫(xiě)示范筆畫(huà)筆順了。這種專(zhuān)注于多媒體輔助教學(xué)而忽略了與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)，已成為了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大弊病。因此，我們?cè)跓嶂杂诙嗝襟w輔助教學(xué)的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略諸如粉筆、黑板、實(shí)物、錄音機(jī)、練習(xí)紙等傳統(tǒng)教學(xué)媒體。只有傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)、合理結(jié)合運(yùn)用才能使我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效。

（三）誤區(qū)三：信息量過(guò)大，忽視學(xué)生的接受能力

在教師的精心設(shè)計(jì)下，多媒體課件有助于形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富信息呈現(xiàn)的方式，提高信息呈現(xiàn)的速度，增大教學(xué)信息量，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。但是有些教師為了完成自己的預(yù)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，往往教學(xué)中會(huì)過(guò)快地切換幻燈片，縮短語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生還未來(lái)得及思考，還未練習(xí)熟練，便切換到另一張圖片，繼續(xù)下一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。正如法國(guó)社會(huì)家比埃爾?布爾迪厄所說(shuō)的，“處在緊急狀況下的人是無(wú)法思維的”。結(jié)果學(xué)生在“狂轟濫炸”式的課堂上感覺(jué)是聽(tīng)到看到許多內(nèi)容，開(kāi)展了多個(gè)練習(xí)活動(dòng)，卻“疲于奔命”，缺少充足的語(yǔ)言操練時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，生詞、新句型、課文都未能朗讀純熟，有的甚至都不會(huì)讀。

三、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的多媒體教學(xué)觀

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以能力為本位，多采用啟發(fā)式、參與式和激勵(lì)式教學(xué)，多媒體雖可以起到很好的輔助作用，但是不能喧賓奪主，主次顛倒。

（二）著力提高小學(xué)英語(yǔ)教師多媒體課件教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件要以簡(jiǎn)單、趣味性為特點(diǎn)，制作要注意經(jīng)濟(jì)、實(shí)用和簡(jiǎn)單，不必刻意追求華麗。課件設(shè)計(jì)要符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，構(gòu)思巧妙，情景真實(shí)，與生活息息相關(guān)，節(jié)奏合理，畫(huà)面悅目，內(nèi)容宜精不宜濫，要緊扣主題，圍繞主線，既要考慮教學(xué)的實(shí)際需求，又要注重充分地發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)與功能。

（三）正確把握多媒體使用“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與具體教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，要加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對(duì)性、有效性，避免過(guò)分依賴(lài)多媒體手段。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立明確的教學(xué)觀：多媒體僅是輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果的手段。教師只有針對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度，合理使用多媒體課件，才能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)水平

雖然小學(xué)英語(yǔ)教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，但也要具備電腦的基本知識(shí)和操作技能，需要自己編寫(xiě)適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。因此，需要加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平（如PowerPoint 幻燈片、Flash、Photoshop 等軟件的操作）和教學(xué)設(shè)計(jì)水平，為有效利用多媒體教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言、操練語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言能力。同時(shí)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更有成效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中地理教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0156-01

地理課是初中生認(rèn)為比較難學(xué)的一門(mén)課程，傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到動(dòng)態(tài)、直接、生動(dòng)的效果，已不能滿(mǎn)足地理新課程改革的發(fā)展的需要，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過(guò)程等，通過(guò)情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫(huà)演示等方法都能予以很好地解決，不但在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，成為了課程改革的亮點(diǎn)。以下結(jié)合自己課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，在課堂上可以動(dòng)靜結(jié)合，聲畫(huà)同步，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望，又能提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互方式，得到傳統(tǒng)地理教學(xué)中難以獲得的直觀知識(shí)。例如，在講授《黃河的治理》這節(jié)課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)，播放黃河景觀視頻，配以氣勢(shì)磅礴的黃河鋼琴協(xié)奏曲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，上課之初就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀感受黃河不同河段的特點(diǎn)和氣勢(shì)，有種身臨其境的體驗(yàn)，使他們學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、使抽象的地理知識(shí)形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握

地理學(xué)研究范圍寬廣，許多是學(xué)生無(wú)法親眼所見(jiàn)和親身體驗(yàn)的，而且初中學(xué)生空間想象力較弱，因此一些地理現(xiàn)象和地理原理對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常抽象，難以理解，往往成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，用模擬、定格、拉近、放大、閃爍等方法，根據(jù)需要把地理現(xiàn)象、地理原理產(chǎn)生的過(guò)程清清楚楚呈現(xiàn)出來(lái)并且可以不斷重復(fù)，形象直觀，從而突破難點(diǎn)，達(dá)到好的教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解半天，即使加上板畫(huà)，很多學(xué)生還是難以理解。而多媒體技術(shù)制作的Flas可以輕松突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先畫(huà)面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點(diǎn)的海拔高度，相同海拔的各點(diǎn)閃爍并連接成線，出現(xiàn)不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現(xiàn)得清清楚楚。最后山脈實(shí)體圖出現(xiàn)在等高線地形圖的上方，通過(guò)觀察、比較，學(xué)生很快得出等高線地形圖的特點(diǎn)——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。

三、全方位地刺激學(xué)生的感觀，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重知識(shí)的傳播，教學(xué)手段十分單調(diào)：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫(huà)的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像，這樣既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生對(duì)地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而如果使用多媒體技術(shù)，我們可以將圖片制作成動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地演示地理形態(tài)的變化，既直觀形象，又簡(jiǎn)單省事，而且還更受學(xué)生歡迎。例如，我在講授《西雙版納》時(shí)，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹(shù)、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時(shí)配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來(lái)了。課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。

四、迅速突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理學(xué)科是一門(mén)領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力極強(qiáng)的課程。教材中有許多重、難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠教師講解來(lái)接受這些知識(shí)，就需要具備很強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力。事實(shí)上初中學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，智力發(fā)育還不成熟，過(guò)于抽象的內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)云里霧里，一頭霧水。而多媒體教學(xué)卻能將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生易于接受、掌握。從而迅速突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。如我在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我考慮到這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無(wú)法感知地球之“動(dòng)感”，地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果單憑我自己的講解，學(xué)生可能很難理解透徹。于是我課前制作了課件，利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，所以很快就將這個(gè)重難點(diǎn)掌握了。

五、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，陶冶學(xué)生情操