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廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

一、新媒體對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能的要求

（一）媒體融合要求采編人員具備跨媒介內(nèi)容制作能力。新媒體崛起后，傳媒產(chǎn)品的內(nèi)容制作、傳播渠道和傳播方式都發(fā)生了重大的變化，微信、微博、智能手機(jī)等新的媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)并受到大量用戶的喜愛(ài)。為應(yīng)對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不得不積極轉(zhuǎn)型與新媒體進(jìn)行深度融合，力求形成共贏的局面。媒介融合使得新舊媒體的邊界日趨模糊，傳媒產(chǎn)品在生產(chǎn)、制作和傳輸方式等方面都和以前有很大的不同。這些變化，要求廣播電視編導(dǎo)人才在技能層面不僅要能夠熟練掌握傳統(tǒng)廣播電視的策劃、攝錄、編輯等專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還必須具備網(wǎng)站、微信、微博等新媒體的創(chuàng)意與運(yùn)營(yíng)能力。（二）傳媒擴(kuò)張要求廣播電視編導(dǎo)類(lèi)。學(xué)生掌握新媒體技能新媒體的快速發(fā)展，讓廣播和電視在視聽(tīng)效果、用戶體驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)不再明顯，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)新媒體中音視頻內(nèi)容的豐富性、互動(dòng)性等特點(diǎn)吸引了大量年輕的群體。在新媒體的挑戰(zhàn)和影響下，近年來(lái)，從中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)到地方的各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)，都紛紛建立了各自的網(wǎng)站，以便于從互聯(lián)網(wǎng)和新媒體中獲取豐富的信息資源，并力求吸引更多年輕群體的關(guān)注，臺(tái)網(wǎng)一體的格局已然成為共識(shí)。臺(tái)網(wǎng)一體化的結(jié)果之一是傳統(tǒng)的廣播電臺(tái)和電視臺(tái)雖然人員已經(jīng)趨于飽和，很難再容納數(shù)量眾多的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但從這些傳統(tǒng)媒體中衍生出的新媒體單位或部門(mén)，以及大量出現(xiàn)的民營(yíng)網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)新媒體等，卻存在著大量的廣播電視編導(dǎo)方面的人才缺口，只不過(guò)這些機(jī)構(gòu)所需要的人才必須同時(shí)具備較強(qiáng)的新媒體和廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能。

二、新媒體視閾下廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題

面對(duì)新媒體快速發(fā)展和媒介融合大潮，高校廣播電視傳媒類(lèi)人才在培養(yǎng)過(guò)程中，尤其在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)方面，面臨較多問(wèn)題。（一）新媒體教學(xué)師資匱乏。近年來(lái)，高校師資的學(xué)歷要求越來(lái)越高，比如筆者所在的學(xué)校，前兩年開(kāi)始，新進(jìn)教師原則上要求具有博士學(xué)位，傳媒專(zhuān)業(yè)也不例外。不斷引進(jìn)高學(xué)歷師資的舉措，雖然使各校傳媒專(zhuān)業(yè)整體師資的學(xué)歷大有提升，在校內(nèi)外的各種檢查和評(píng)估中都達(dá)到甚至超過(guò)了相關(guān)的要求，但是綜觀各校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教師，盡管理論知識(shí)較豐富，但是大都缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少教師沒(méi)有真正參與過(guò)廣播和電視作品的采編、策劃與制作等工作。另外，具有新媒體理論尤其是新媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則更加匱乏，著實(shí)難以滿足新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)學(xué)生更深層次專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的要求。（二）新媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入少。近年來(lái)，微博、微信、手機(jī)視頻網(wǎng)站等新媒體形態(tài)發(fā)展迅速，并且已經(jīng)占據(jù)越來(lái)越多的傳媒市場(chǎng)份額，而且發(fā)展迅速。但是，當(dāng)前不少高校在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，本來(lái)資金就比較緊張，又往往把有限的資金投入到攝像機(jī)、照相機(jī)、化妝間、演播室、燈光照明等比較傳統(tǒng)的廣播和電視實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備上，新媒體實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面的投入?yún)s非常有限，這種做法與媒介融合發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的要求是嚴(yán)重脫節(jié)的，按照這種思路培養(yǎng)出來(lái)的人才往往對(duì)新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合態(tài)勢(shì)知之甚少，新媒體實(shí)踐技能的缺乏，使得學(xué)生畢業(yè)后很難滿足媒介融合發(fā)展的實(shí)際需要。（三）學(xué)生新媒體素養(yǎng)有待強(qiáng)化。目前，不少高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是任課教師自行設(shè)計(jì)，并且出于教學(xué)管理、學(xué)生安全等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大多數(shù)實(shí)踐訓(xùn)練都是在校內(nèi)或課堂中開(kāi)展，與廣播和電視臺(tái)真實(shí)的節(jié)目形態(tài)和制作要求存在較大的差距。不少高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于廣播電視傳媒類(lèi)學(xué)生實(shí)踐技能的認(rèn)識(shí)仍然停留在廣播電視節(jié)目的采、寫(xiě)、編、評(píng)等方面。在新媒體快速發(fā)展的今天，影視劇等傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)品的新媒體營(yíng)銷(xiāo)、新媒體產(chǎn)品的創(chuàng)意與開(kāi)發(fā)、融媒體內(nèi)容的采集與傳輸?shù)葘?shí)踐技能，才是學(xué)生更加重要也更為稀缺的技能。比如，在2017年全國(guó)及地方“兩會(huì)”召開(kāi)期間，從中央到地方的各級(jí)廣播電臺(tái)和電視臺(tái)大量采用了融媒體新聞直播的方式。直播期間，從報(bào)道設(shè)備到“中央廚房”，再到互動(dòng)創(chuàng)新，無(wú)不折射出媒體融合取得的可喜進(jìn)展，同時(shí)也對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的實(shí)踐技能和新媒體素養(yǎng)提出了更高的要求。但遺憾的是，很多高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳媒業(yè)中這種重要的改變，很大程度上忽視了新媒體發(fā)展帶來(lái)的深刻改變，沒(méi)有能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面有所創(chuàng)新有所突破，故而學(xué)生新媒體方面的專(zhuān)業(yè)技能局限性非常明顯，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。

三、新媒體視閾下廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)策略

毋庸置疑，當(dāng)前傳媒業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才需求增加的同時(shí)，對(duì)人才的要求也更高更復(fù)雜，高校應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的實(shí)踐技能，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流。（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的跨媒介技能。高校的人才培養(yǎng)不能再定位于單一的媒體技能培養(yǎng)，應(yīng)高度關(guān)注媒介融合發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，強(qiáng)化廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于媒介發(fā)展和傳媒產(chǎn)業(yè)新的思維方式、運(yùn)營(yíng)手段、新媒體營(yíng)銷(xiāo)等方面的實(shí)踐能力，不能僅僅要求學(xué)生掌握廣播電視節(jié)目的信息采集和制作等傳統(tǒng)的技術(shù)性層面的實(shí)踐技能。只有通過(guò)這種變革，才能讓學(xué)生既在廣播電視編導(dǎo)方面擁有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，又具備較扎實(shí)的媒介融合背景下跨媒體運(yùn)營(yíng)的能力。（二）調(diào)整課程體系，增加新媒體的實(shí)踐訓(xùn)練。在媒體融合發(fā)展的過(guò)程中，傳媒業(yè)要求廣播電視編導(dǎo)人才既要具備傳統(tǒng)廣播電視媒體的技能，又要有較強(qiáng)的新媒體實(shí)踐功底及敏銳的行業(yè)洞察力。鑒于此，新媒體視閾下培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才，就需要不斷與新媒體的發(fā)展相結(jié)合。在課程設(shè)置上，應(yīng)刪減不適應(yīng)媒體融合時(shí)代的老舊課程，適當(dāng)增設(shè)微視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等相關(guān)課程。此外，由于新媒體產(chǎn)品層出不窮，且很多傳統(tǒng)媒體產(chǎn)品的新媒體營(yíng)銷(xiāo)也方興未艾，因此，可以增設(shè)新媒體產(chǎn)品策劃與創(chuàng)意、新媒體產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)等課程，并增加相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)新媒體的運(yùn)營(yíng)和管理有更深入的了解，同時(shí)也對(duì)新媒體所需要的編導(dǎo)技能有深入的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是使用新媒體來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)。（三）重視師資培養(yǎng)，解決技能培養(yǎng)瓶頸問(wèn)題。由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)師資的學(xué)歷層次，實(shí)踐技能突出的優(yōu)秀教師在各高校都非常有限。此外，有的教師沒(méi)有能夠跟上傳媒格局的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容和方式存在滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)遇到嚴(yán)重的瓶頸問(wèn)題。針對(duì)此狀況，筆者認(rèn)為，傳媒專(zhuān)業(yè)新進(jìn)的主要從事技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)的師資可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求，轉(zhuǎn)而重視其實(shí)踐技能。此外，各高校可鼓勵(lì)年輕教師利用假期到商業(yè)網(wǎng)站、廣播電視媒體自辦網(wǎng)站等與新媒體發(fā)展密切相關(guān)的單位實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院為例，該學(xué)院每年都會(huì)鼓勵(lì)傳媒專(zhuān)業(yè)的教師利用暑假前往各媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)鍛煉，或者直接讓新進(jìn)的年輕教師前往網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)至少半年。通過(guò)這種方式，可以讓教師更多更全面地了解媒體發(fā)展的最新?tīng)顩r，尤其是增強(qiáng)對(duì)于新媒體技術(shù)和運(yùn)營(yíng)的知識(shí)建構(gòu)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，這種“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，目前已經(jīng)在重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院廣播電視傳媒專(zhuān)業(yè)取得較明顯的成果，獲學(xué)校認(rèn)證的“雙師型”教師人數(shù)大幅度增加，從3年前占專(zhuān)業(yè)骨干教師比例不足20%，提升到了現(xiàn)在的60%左右。這些“雙師型”教師對(duì)于媒介融合過(guò)程中如何才能培養(yǎng)傳媒需要的人才有了充分而全面的認(rèn)識(shí)。因此，這些教師也會(huì)在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中，向?qū)W生補(bǔ)充介紹新媒體知識(shí)，或者開(kāi)設(shè)一些新媒體方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新媒體產(chǎn)品創(chuàng)意與運(yùn)營(yíng)等與新媒體結(jié)合緊密的課程，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，都讓學(xué)生受益匪淺。（四）整合各種資源，為新媒體實(shí)訓(xùn)提供保障。實(shí)驗(yàn)室在人才專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，高校必須加大投入，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)及新媒體實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生數(shù)字化視頻的制作、網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)作等與新媒體技術(shù)密切相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐的需要。除實(shí)驗(yàn)室外，相關(guān)院系還可聯(lián)系學(xué)校宣傳部等單位，共同管理學(xué)校和學(xué)院的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)。通過(guò)這些舉措，可以讓學(xué)生在真實(shí)的傳播環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)新媒體與傳統(tǒng)媒體的認(rèn)識(shí)，在掌握新媒體相關(guān)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)，熟悉各種新媒體編導(dǎo)技術(shù)和軟件的運(yùn)用。同時(shí)，切身感受新媒體和廣播電視編導(dǎo)之間的異同之處。此外，院系除保留原有的廣播電臺(tái)電視臺(tái)等實(shí)習(xí)基地外，還應(yīng)當(dāng)積極與門(mén)戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、新媒體傳播公司等建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中加深對(duì)傳媒融合的認(rèn)識(shí)和了解，在實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)提升新媒體內(nèi)容產(chǎn)品的采集和制作技能。（五）開(kāi)拓學(xué)生視野，提升新媒體運(yùn)營(yíng)技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使新舊媒體的融合發(fā)展進(jìn)入更深的層次，因此，廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)不能再囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和技能。除適當(dāng)修訂培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置、強(qiáng)化新媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等舉措外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要盡可能多地結(jié)合具體案例，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐去開(kāi)拓學(xué)生在新媒體方面的視野，從而讓學(xué)生不僅僅成為微信、微博、視頻網(wǎng)站等新媒體的使用者，更要關(guān)注新媒體的發(fā)展動(dòng)向和變革路徑，認(rèn)真分析新媒體中的音視頻節(jié)目與傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目在采集、制作和編輯等層面的異同之處。綜上所述，新媒體的快速發(fā)展，讓廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生復(fù)合型實(shí)踐能力的培養(yǎng)面臨著極大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)既具備廣播電視編導(dǎo)技能又兼具較強(qiáng)新媒體實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是高校當(dāng)前必須著力關(guān)注和重點(diǎn)探討的一個(gè)課題。高校只有努力探索和研究實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，把廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的技能與新媒體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能適應(yīng)媒介融合發(fā)展的大趨勢(shì)，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)多媒體工作環(huán)境和社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型廣播電視編導(dǎo)人才。

作者:李微 單位:重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉茜．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型傳媒人才培養(yǎng)路徑探析［J］．教育教學(xué)論壇，2016（22）

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0001-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個(gè)名副其實(shí)的“數(shù)字”時(shí)代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當(dāng)代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實(shí)。數(shù)字化浪潮洶涌而來(lái)，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向?！昂?jiǎn)單地說(shuō)，媒介融合就是將報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來(lái)，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過(guò)不同的平臺(tái)，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽(tīng)眾、網(wǎng)名、手機(jī)用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭(zhēng)議和困惑，但近幾年國(guó)內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動(dòng)、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績(jī)?？梢?jiàn)，“媒介融合”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問(wèn)題。

“媒介融合”的發(fā)展趨勢(shì)不僅帶來(lái)了媒介生態(tài)的革命，與此相應(yīng)的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進(jìn)行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)作為高校傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會(huì)影響廣泛的專(zhuān)業(yè)之一，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。目前，國(guó)內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致為：專(zhuān)門(mén)為廣播電視系統(tǒng)或其他部門(mén)培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來(lái)聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺(tái)上，這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢(shì)下學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對(duì)廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育工作者要思考和解決的問(wèn)題，而廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

作為應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)在本科課程安排中，都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫(xiě)作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實(shí)踐性課程中，除了理論教學(xué)外，要設(shè)定相當(dāng)時(shí)數(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這類(lèi)實(shí)踐教學(xué)一般在課內(nèi)展開(kāi)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容動(dòng)手操作。而課外實(shí)習(xí)一般需要學(xué)生深入傳媒工作一線，在專(zhuān)業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下，完成為期半年左右的實(shí)習(xí)工作。

在理論上，課內(nèi)實(shí)踐是課外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，課外實(shí)習(xí)是課內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充和鞏固，二者結(jié)合才能使學(xué)生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候課內(nèi)實(shí)踐和課外教學(xué)不能有機(jī)地結(jié)合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是已經(jīng)過(guò)時(shí)的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機(jī)器，進(jìn)入社會(huì)媒體實(shí)習(xí)后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進(jìn)入媒體的操作流程。即使有的高校教學(xué)設(shè)備能夠及時(shí)更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學(xué)生需要。這就造成了一些課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，自然也無(wú)法為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，多數(shù)高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資很少。這樣在課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)中，教師數(shù)量和參與實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，教師分身乏術(shù)，很難因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。在此情形下，學(xué)生往往一知半解，實(shí)踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機(jī)制轉(zhuǎn)變也帶來(lái)了難以接納大量實(shí)習(xí)生的問(wèn)題。絕大多數(shù)媒體工作強(qiáng)度大，運(yùn)轉(zhuǎn)速度快，大量實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，很難找到有時(shí)間和精力的指導(dǎo)教師，造成實(shí)習(xí)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與媒體實(shí)際工作的窘?jīng)r。

可見(jiàn)，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)傳媒工作對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革就無(wú)法為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)代要求的專(zhuān)門(mén)人才。

二、新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當(dāng)下發(fā)生的這場(chǎng)以“媒介融合”為方向的革命。學(xué)者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個(gè)方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運(yùn)作模式的跨平臺(tái)化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點(diǎn)，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才在未來(lái)的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對(duì)“全媒體”平臺(tái)，運(yùn)用“新媒體”技術(shù)，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對(duì)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，增加更多新媒體實(shí)踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設(shè)置上擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，以此改變之前很多實(shí)踐類(lèi)課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計(jì)上要把理論融入實(shí)踐中，在實(shí)踐操作中講解理論知識(shí)。比如非線性編輯課程應(yīng)在電編實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生每一堂課都能夠結(jié)合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀(jì)錄片、藝術(shù)片等各類(lèi)視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時(shí)，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，要與傳媒業(yè)的實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)，增加更多新媒體類(lèi)的實(shí)踐課程，像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)制作”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課。

（二）將“自媒體”打造成學(xué)生課余實(shí)踐的平臺(tái)

今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個(gè)普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音，進(jìn)行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，但它彌補(bǔ)了大眾傳播信息只能單向流動(dòng)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動(dòng)。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個(gè)人主頁(yè)和微信等等。高校學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，是自媒體平臺(tái)上最活躍的一類(lèi)群體。因而，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁(yè)、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實(shí)可靠的作品都可以在自媒體平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（三）開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立教師帶隊(duì)的學(xué)生工作室

傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)，不能滿足學(xué)生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復(fù)雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室都只用于課堂教學(xué)，不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。在課堂之外，學(xué)生找不到可以隨時(shí)繼續(xù)課業(yè)實(shí)踐的設(shè)備。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的改革中要制定一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理辦法，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在課堂下為學(xué)生提供繼續(xù)實(shí)踐的空間和時(shí)間，來(lái)鞏固課堂的聽(tīng)課效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類(lèi)比賽，爭(zhēng)取在比賽中多交流，多學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的前提下，設(shè)備比較先進(jìn)，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學(xué)的實(shí)踐途徑，就是成立特定專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的學(xué)生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門(mén)、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平會(huì)獲得大幅度提高。

（四）夯實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)與媒體間的合作

很多高校一直以來(lái)也有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但由于重視不夠，實(shí)習(xí)基地建設(shè)多年沒(méi)有推進(jìn)，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限、類(lèi)型有限，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)需要。這樣，繼續(xù)加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開(kāi)思路。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地未必就一定是電臺(tái)、電視臺(tái)，除了電臺(tái)、電視臺(tái)之外，網(wǎng)站、報(bào)社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門(mén)、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實(shí)習(xí)基地。其次，與媒體進(jìn)行良好的溝通交流，與之簽訂長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，爭(zhēng)取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師缺少甚至沒(méi)有媒體實(shí)際工作經(jīng)歷，在實(shí)踐教學(xué)中往往照本宣科，力不從心，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，因而在實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面大力引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實(shí)習(xí)的時(shí)間，使在職教師掌握最新的媒體實(shí)踐并有深入研究。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是這個(gè)專(zhuān)業(yè)能否在媒介融合的大趨勢(shì)下生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)明確、知識(shí)積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：6.

[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報(bào)道[C].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興的并且廣受歡迎的專(zhuān)業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)處于不斷摸索—改革—適應(yīng)—再摸索—再改革—再適應(yīng)的階段。這意味著教育教學(xué)中應(yīng)該秉承廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的特色，避免從理論到理論的教學(xué)方式，不斷推陳出新。

一、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

由于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)方案的設(shè)置尚處在摸索階段，我院專(zhuān)業(yè)課教師在經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案的設(shè)置存在以下問(wèn)題。

1.課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐課時(shí)少。

在課程設(shè)置上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，理論課開(kāi)得較多，覆蓋面過(guò)大，占據(jù)較大比例的課時(shí)量，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程，但因?yàn)閹熧Y力量薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是以理論講授為主，壓縮了實(shí)踐課時(shí)，甚至取消了實(shí)踐環(huán)節(jié)；或者即使有了實(shí)驗(yàn)課仍然采取封閉式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐僅僅局限于少量的課堂時(shí)間，下了課實(shí)踐也隨之結(jié)束。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生平均實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。

我院08年開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，由于學(xué)校資金投入有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備明顯不足。我院為了緩解攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中采用分組的方法進(jìn)行，一個(gè)班分成三到四個(gè)小組，甚至有些班級(jí)學(xué)生人數(shù)多要分成七、八個(gè)小組。一次課只能一個(gè)小組上，這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生做不了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。如《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學(xué)習(xí)，主要是實(shí)際操作練習(xí)，掌握相關(guān)的技能、技巧，是一個(gè)由易入難的過(guò)程。但是，由于設(shè)備數(shù)量少，平均每個(gè)學(xué)生接觸設(shè)備的時(shí)間有限，一學(xué)期下來(lái)，可能學(xué)生只是對(duì)設(shè)備的功能、特性有比較深刻的認(rèn)識(shí)，但對(duì)設(shè)備的操作技巧、在節(jié)目創(chuàng)作中的使用規(guī)律要熟練掌握就很難。

3.重理論、輕實(shí)踐，沒(méi)有形成理論聯(lián)系實(shí)際的完整的教學(xué)體系。

按照科學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)包括從節(jié)目前期策劃開(kāi)始到編、導(dǎo)、攝、錄、制等多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的統(tǒng)籌協(xié)作，形成一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課鏈條，而目前，由于師資、設(shè)備等問(wèn)題的制約，有些課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，過(guò)于注重理論講授，使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)不完整。比如《新聞采訪與寫(xiě)作》課程，我們開(kāi)設(shè)此門(mén)課程仍然是重視新聞寫(xiě)作而忽視鏡頭前采訪?！队耙曊Z(yǔ)言》這門(mén)課由于設(shè)備有限，學(xué)生人數(shù)多，所以還是以課堂講授為主，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生用到攝像機(jī)實(shí)踐的次數(shù)很少。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)不僅要使學(xué)生對(duì)設(shè)備相關(guān)知識(shí)有更深入的了解，更重要的是通過(guò)所學(xué)得的將理論知識(shí)貫穿于實(shí)際的廣播電視節(jié)目創(chuàng)作中，使學(xué)生形成立體化的“畫(huà)面感”，使理論知識(shí)更充分地體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的電視畫(huà)面中，而不僅僅停留在文字上。

4.缺乏一支具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高水平師資隊(duì)伍來(lái)指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

廣播電視編導(dǎo)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是從理論到理論，很少有老師真正涉足廣播電視業(yè)而具備實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，甚至是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)從事教學(xué)的。教學(xué)方法也是從書(shū)本理論到書(shū)本理論，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生無(wú)多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的課程過(guò)少，也非常單一。

二、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1.合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐大綱和人才培養(yǎng)方案。

合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐大綱和人才培養(yǎng)方案是保障落實(shí)教學(xué)的關(guān)鍵。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)列入。此外，我院還邀請(qǐng)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等方面的編輯、制作及工程技術(shù)人員和專(zhuān)家參與培養(yǎng)方案的制訂工作。在制訂新的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，調(diào)整原來(lái)培養(yǎng)計(jì)劃中不合理或不適應(yīng)新形勢(shì)的課程設(shè)置和先后順序，增加實(shí)踐教學(xué)和本專(zhuān)業(yè)需要的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容。

2.引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

專(zhuān)業(yè)引進(jìn)高端電視節(jié)目制作系統(tǒng)，提供攝像、照相設(shè)備、非線性編輯系統(tǒng)等，建成集數(shù)字音頻錄制、數(shù)字音頻編輯、廣播節(jié)目制作的多功能一體的電聲實(shí)驗(yàn)室。以高性能的先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)及高端實(shí)驗(yàn)室的建立，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

3.通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供更充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生充分將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際并且產(chǎn)生自己新的創(chuàng)作空間并予以實(shí)施，這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。

4.充分利用校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)，為廣播電視編導(dǎo)學(xué)生提供在校實(shí)踐機(jī)會(huì)。

充分利用校內(nèi)廣播站、學(xué)生電視臺(tái)、校報(bào)等媒體性質(zhì)的學(xué)生組織。學(xué)生在各個(gè)部門(mén)中將所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐，這種實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑給學(xué)生提供了另一種開(kāi)放性實(shí)踐模式，學(xué)生在完全寬裕、自由的情況下自我發(fā)揮創(chuàng)造，對(duì)于綜合發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。

5.深入校外媒體進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)踐。

我院先后在省內(nèi)七家電視臺(tái)、三個(gè)傳媒公司建立實(shí)踐實(shí)習(xí)單位，這樣學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，進(jìn)入電視臺(tái)、傳媒公司進(jìn)行深入細(xì)致的綜合性實(shí)踐。學(xué)生可以在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中，了解我國(guó)廣播電視編導(dǎo)行業(yè)實(shí)際情況，將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后奔赴新的工作或?qū)W習(xí)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出一套具有一定普遍意義的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式，實(shí)踐證明該實(shí)踐模式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，動(dòng)手能力的提高具有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)紅燕.對(duì)高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].文教資料，2012（4）：181-182.

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，加上我國(guó)正處在社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期，在各種復(fù)雜的社會(huì)條件下，電視編導(dǎo)職業(yè)教育也出現(xiàn)了新的要求和特點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展改變了社會(huì)生活方式。當(dāng)前時(shí)代，人們可以根據(jù)自己的需要從網(wǎng)上購(gòu)物、娛樂(lè)、接收各種信息，人們的工作也越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)在電視編導(dǎo)行業(yè)中則是要求從業(yè)人員要求深厚的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以熟練地操作計(jì)算機(jī)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集和學(xué)習(xí)各種知識(shí)。其次，時(shí)代的發(fā)展需要更為全面的人才，尤其是廣播電視編導(dǎo)的從業(yè)人員，既要有良好的文筆可以將搜集的資料形成或優(yōu)美或有力或簡(jiǎn)練的文字，又需要有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，可以有效地搜集材料形成有價(jià)值的文獻(xiàn)。再次，新媒體時(shí)代，信息迅速膨脹，在網(wǎng)絡(luò)上既存在大量真實(shí)可用的信息，也存在垃圾、虛假信息以及各種消極思想信息，這給廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員提出了更高的要求。作為媒體工作人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，要致力于正能量的傳播，在自己抵制垃圾信息的同時(shí)，做好舉報(bào)工作，盡自己綿薄之力維護(hù)社會(huì)文明。

二、當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)于時(shí)代要求把握不準(zhǔn)。當(dāng)前的時(shí)代既是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求不僅在量上大大增加，同時(shí)也對(duì)質(zhì)量提出了更高的要求。尤其是對(duì)廣播電視編導(dǎo)的職業(yè)要求，更加嚴(yán)格、細(xì)化，需要對(duì)整個(gè)社會(huì)形勢(shì)的變化有著較高的敏感度，既要有銳利的眼光發(fā)掘人們的視覺(jué)新突破點(diǎn)，還要有較高的文字掌控力，將所搜集的資料形成文章。但是從當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)看，對(duì)于新媒體時(shí)代的這些要求還認(rèn)識(shí)不足，新時(shí)期各大高校廣播電視編導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教育并沒(méi)有出現(xiàn)新的變化，包括課程設(shè)置、能力培養(yǎng)等，都沒(méi)有出現(xiàn)新的變化，與時(shí)代要求脫節(jié)。

（2）教育模式滯后。教育模式是關(guān)乎教育效果的重要方面，合理地適應(yīng)時(shí)代的教育方式可以為社會(huì)提供大量的人才，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，而落后的教育模式則是對(duì)人才的浪費(fèi)，不利于社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從我國(guó)當(dāng)前的電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育情況看，其教育模式并不符合新時(shí)代對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求，電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育仍然過(guò)多地看重理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在短板。學(xué)?；蛘呓處熃M織的實(shí)踐活動(dòng)不僅較少，而且與實(shí)際工作相差較大，不具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的特征。總而言之，當(dāng)前的教育模式依然側(cè)重于理論，理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)方式開(kāi)發(fā)不足。

（3）教師能力素質(zhì)的偏差。教師是課堂教學(xué)的主題，教師的能力素質(zhì)直接決定著學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。從當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)上來(lái)看，許多教師的職業(yè)素質(zhì)還存在問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，本專(zhuān)業(yè)教師的自身的實(shí)踐能力不強(qiáng)，真正在廣播電視編導(dǎo)崗位上的優(yōu)秀人才或是由于時(shí)間問(wèn)題或是工作問(wèn)題無(wú)法到學(xué)校任教，而現(xiàn)有教師則脫離工作實(shí)際，對(duì)于實(shí)際工作中的問(wèn)題不是很了解，也無(wú)法給學(xué)生更多實(shí)際指導(dǎo)。其次，許多教師安逸于普通的授課，只是按部就班地將知識(shí)技能傳授，學(xué)生學(xué)會(huì)與否漠不關(guān)心，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。最后，教師自我進(jìn)修、自我提高意識(shí)較差，除了正常的授課外便不進(jìn)行自身素質(zhì)的主動(dòng)提高，缺乏進(jìn)取精神。

三、廣播電視編導(dǎo)職業(yè)教育問(wèn)題原因分析

（1）學(xué)校教育管理存在滯后性。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)與社會(huì)發(fā)揮聯(lián)系緊密的學(xué)科，新媒體時(shí)代的來(lái)臨使人們的審美觀發(fā)生急速變化，只有新穎、有內(nèi)涵的節(jié)目才能吸引觀眾的眼球，而一旦失去新鮮感，節(jié)目的受歡迎程度則大大下降。

（2）教育方式不能緊隨時(shí)展的腳步。教育方式?jīng)]有優(yōu)劣之分只有合適與不合適之分，以往的教育方式在歷史時(shí)期也發(fā)揮著重要作用，但是如果在新時(shí)代繼續(xù)采用舊的教育方式則會(huì)影響教育的發(fā)展。從電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求來(lái)看，綜合能力越來(lái)越重要，需要擁有寫(xiě)作能力、資料收集能力、執(zhí)行能力俱佳的畢業(yè)學(xué)生。而從當(dāng)前的學(xué)科教育模式來(lái)看，理論知識(shí)與工作實(shí)踐所需知識(shí)脫節(jié)，學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與工作實(shí)際脫節(jié)，這種教育模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求力度，問(wèn)題表現(xiàn)十分突出。

（3）校方教育管理機(jī)制不健全。制度是管理的根本，也是教育質(zhì)量提高的依據(jù)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教育制度就沒(méi)有良好的教育成果。從當(dāng)前的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，教師普遍職業(yè)化，不具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而真正處在工作一線的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員則無(wú)法從事教育活動(dòng)，而學(xué)校的教育管理活動(dòng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到卻沒(méi)有從制度上進(jìn)行策略制定。此外，對(duì)于教師的管理制度也不夠健全，主要體現(xiàn)在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師授課的好壞沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)，教師沒(méi)有教學(xué)壓力也失去了素質(zhì)提高的動(dòng)力。

四、提高廣播電視編導(dǎo)職業(yè)教育途徑探析

（1）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的把握。學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)和社會(huì)對(duì)于人才的需求保持一致。尤其高校，是我國(guó)人才主要培養(yǎng)基地，自從高校擴(kuò)招以來(lái)，每年都有大量的畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)，他們的能力素質(zhì)在一定意義上決定了我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。作為培養(yǎng)人才最前沿的高校應(yīng)該緊隨時(shí)代變化的特征，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的把握，并將對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)及時(shí)體現(xiàn)在教育過(guò)程中。尤其是電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，有著很強(qiáng)的時(shí)間性，幾乎兩三年就會(huì)出現(xiàn)新的觀眾熱點(diǎn)，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)特征，與社會(huì)發(fā)展和觀眾觀點(diǎn)保持一致，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的新型人才。

（2）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)術(shù)界通力合作的培養(yǎng)人才：作為人才培養(yǎng)基地的高校應(yīng)該與社會(huì)媒體建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)工作實(shí)習(xí)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。應(yīng)該與各個(gè)媒體簽定協(xié)議，使學(xué)生得到更多的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)全行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提高。當(dāng)前，我國(guó)一些以傳媒教育為主的高校已經(jīng)開(kāi)始拓展與各種媒體的合作，這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生，還可以借此提高知名度。對(duì)于媒體機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)與高校的合作，吸引更多的優(yōu)秀人才，降低人才培養(yǎng)資本，打造專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。如此，可以使雙方的利益得到共同提升，共同受益。

（3）構(gòu)建健全的教育管理體制。針對(duì)當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育體制狀況，應(yīng)該著眼于社會(huì)發(fā)展和教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，構(gòu)建合理的教育管理體制。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)本專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)其利用空閑時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，參與到一線工作中去。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)外聘教師制度的完善，將優(yōu)秀的一線工作者吸收到教育隊(duì)伍中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的集合教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠真正在未來(lái)的工作中得到應(yīng)用。最后，要建立具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的教師考核機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)工作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，對(duì)于較差的教育員工則提出批評(píng)或者其他處罰措施，以增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)性，使教師在壓力之下不斷提高自身素質(zhì)。

（4）提倡創(chuàng)新思維培養(yǎng)。首先，對(duì)于在職編導(dǎo)的培養(yǎng)要注重思維的轉(zhuǎn)換，不能被老舊思想所束縛，要?jiǎng)?chuàng)新思維。其次，從新媒體所需要的新興知識(shí)技能、心理素質(zhì)以及綜合能力等多個(gè)方面對(duì)在職編導(dǎo)加強(qiáng)培養(yǎng)。最后，在職編導(dǎo)要注重在工作之余多多參加高校組織的再教育培訓(xùn)課程以及專(zhuān)家講座，借以提高自身的新媒體意識(shí)。綜合以上，隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體腳步的加快，對(duì)于媒體行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求也在不斷地提升，對(duì)于新型人才的培養(yǎng)是媒體行業(yè)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，具有專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的新的應(yīng)用型新媒體人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段的主流思想。因此，我們必須要設(shè)定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，借以促進(jìn)新媒體行業(yè)的健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】視攝像；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、電視攝像課程現(xiàn)狀

電視攝像作為一門(mén)主干課程，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面起到了主要作用。電視攝像中技術(shù)部分占據(jù)了其創(chuàng)作過(guò)程中的主要部分，主要體現(xiàn)在對(duì)攝像機(jī)的恰當(dāng)使用、燈光的處理、畫(huà)面的拍攝技巧以及攝像機(jī)的調(diào)度等方面。

所有高校的電視攝像課程都是配備實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)對(duì)于本課程的重要性不言而喻。一門(mén)以技術(shù)為主的課程，理論和實(shí)踐的并行尤為重要?！皬膶?shí)踐中學(xué)習(xí)”無(wú)疑是我們的指導(dǎo)方針。如何把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更合理，更符合當(dāng)前市場(chǎng)的需要與學(xué)生的特點(diǎn)，如何更有效的進(jìn)行教學(xué)，如何隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)電視節(jié)目制作方向課程教學(xué)改革，都是我們需要關(guān)注的主要問(wèn)題。

二、電視攝像課程研究方向

電視攝像實(shí)驗(yàn)在每所學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)上的不同，相應(yīng)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)會(huì)有所不同。但電視攝像實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用機(jī)基本趨于小型化，以專(zhuān)業(yè)級(jí)為主。但是所有開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)課程的高校實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容就不一樣，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上還是在實(shí)驗(yàn)具體要求的設(shè)置上都存在很大的不同。當(dāng)然這很大程度的原因在于每所學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同。但如何更好地設(shè)計(jì)一套有用的、可以推廣的實(shí)驗(yàn)體系正是本文闡述的重點(diǎn)之一。

三、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析及課程改革

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)景應(yīng)呈非課堂化和多樣化

“做中學(xué)”的教學(xué)理論意味著大學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始出校園，從單一的課堂形式向課內(nèi)外相結(jié)合的形式發(fā)展。在英國(guó)、澳大利亞和加拿大等國(guó)，“合作教育”、“做中學(xué)”使大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)從課堂走向生產(chǎn)車(chē)間，并與企業(yè)結(jié)合在一起，由企業(yè)安排和負(fù)責(zé)學(xué)生的工作與實(shí)踐環(huán)節(jié)。美國(guó)的大學(xué)除合作教育外，流行的教學(xué)形式有“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)”、“案例教學(xué)”等。電視編導(dǎo)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)借鑒這些靈活的教學(xué)方式。例如講授“電視文藝晚會(huì)制作”時(shí)，教師就可以直接將學(xué)生帶入一個(gè)晚會(huì)錄制現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景有的放矢地進(jìn)行講解。這種一一對(duì)應(yīng)的講解方式比課堂理論教學(xué)更為生動(dòng)直接。

（2）在實(shí)驗(yàn)課程中加大學(xué)生的閱讀量

所謂閱讀量，是指觀看影片與節(jié)目的數(shù)量。教師在進(jìn)行編導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地布置學(xué)生對(duì)經(jīng)典影片進(jìn)行拉片訓(xùn)練，同時(shí)也要其對(duì)課外瀏覽的作品寫(xiě)觀片體會(huì)?！敖?jīng)典段落”的拉片練習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要，一些他們無(wú)法想象與構(gòu)造的段落，在經(jīng)過(guò)拉片訓(xùn)練之后許多的經(jīng)典場(chǎng)景會(huì)給他們留下深刻的印象。這些作品在觀看的基礎(chǔ)上刺激了他們的創(chuàng)造靈感，有意想不到的效果?？傊?，培養(yǎng)好的編導(dǎo)就要培養(yǎng)他們多看、多背、多記的好習(xí)慣，讓他們體會(huì)其中的奧秘，最終融為自己風(fēng)格的一部分。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，組織活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的積極性

創(chuàng)新是社會(huì)對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的更高要求，這就需要相關(guān)院系對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的熱情給予一定的支持。一方面院系可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，作為對(duì)學(xué)生考核的一部分；另一方面，院系應(yīng)經(jīng)常組織開(kāi)展各類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大賽活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維，并同時(shí)形成創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。同時(shí)，院系還應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)新基金，對(duì)學(xué)生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目給予資金上的支持，對(duì)在學(xué)術(shù)上有突出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在授課的過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，使課堂變成師生雙向互動(dòng)的創(chuàng)新園地。

（4）逐步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電視節(jié)目編導(dǎo)與制作教學(xué)模式

在這種新教學(xué)模式中，學(xué)生作為行業(yè)不同角色的嘗試者和協(xié)作者，通過(guò)虛擬情境和真實(shí)社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用深化了自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)角色任務(wù)的完成過(guò)程學(xué)會(huì)了把握任務(wù)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)的能力，通過(guò)同質(zhì)不同類(lèi)的難題的處理使學(xué)生的知識(shí)、技能得到有效遷移并在遷移中實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)意和創(chuàng)新。而在新教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是前提，角色學(xué)習(xí)是核心，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是指導(dǎo)，“工作過(guò)程”理論是評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（5）專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)加大實(shí)踐分量

基于對(duì)實(shí)踐重要作用的認(rèn)識(shí)，各高校傳媒院系（教研室）在對(duì)課程的設(shè)置上要突出實(shí)踐的分量，并改變考核標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐占考試的一定比重。加大對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的考核比重，實(shí)際上是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。這就要求各高校傳媒院系根據(jù)自身?xiàng)l件盡量加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核力度，最好能夠達(dá)到理論與實(shí)踐1：1的考核辦法。

總之，電視編導(dǎo)教學(xué)改革的模式已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)階段走向謹(jǐn)慎推開(kāi)階段，雖然實(shí)施時(shí)間很短，但已初見(jiàn)成效。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)了，學(xué)生的創(chuàng)作增多了，動(dòng)手能力改善了，更可貴的是學(xué)生的從業(yè)精神得到了極大的加強(qiáng)。從這些效果看，此方面的教改是成功的。

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