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高中體育理論課范文第1篇

依據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中階段的體育教學(xué)工作需要完成1個(gè)學(xué)分（18學(xué)時(shí)）的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。而實(shí)際教學(xué)情況是，有一部分基礎(chǔ)知識(shí)是無(wú)需進(jìn)行室內(nèi)課教學(xué)的，完全可以在室外體育課教學(xué)中滲透進(jìn)相應(yīng)的身體運(yùn)動(dòng)教材內(nèi)容中去。不過(guò)，有一部分基礎(chǔ)知識(shí)由于其學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生因素，需要在室內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)方可完成。而這一部分內(nèi)容具有這樣三個(gè)特征：其一，為完成高中階段體育學(xué)習(xí)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須具備的體育基本知識(shí)；其二，能夠?qū)W(xué)生鍛煉身體、科學(xué)健身有指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)知識(shí)；第三，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)（如鍛煉身體的基本原理）、在室外課中很難進(jìn)行滲透的、必須進(jìn)行系統(tǒng)講解的內(nèi)容。在以上內(nèi)容特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)高中體育與健康課程目標(biāo)，確定“以形成學(xué)生健身知識(shí)技能為主線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為目的，考慮學(xué)生的高考實(shí)情”的內(nèi)容框架，在具體的內(nèi)容選擇上從以下幾個(gè)方面著手：

1.內(nèi)容主題明確

在初中所學(xué)體育與健康基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的保健知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，提高體育文化素養(yǎng)，樹(shù)立終身體育意識(shí)，我們確定了“科學(xué)健身”的主題，所有的內(nèi)容都圍繞這一主題進(jìn)行選擇與安排，并以健身知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主線(xiàn)來(lái)串聯(lián)所選擇的內(nèi)容。

2.內(nèi)容構(gòu)成全面

面對(duì)高中階段學(xué)生的特殊性，所選擇體育室內(nèi)理論課的內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)方面。

第一，能使學(xué)生主動(dòng)閱讀體育與健康的相關(guān)文本，了解理論知識(shí)對(duì)科學(xué)鍛煉身體的意義和價(jià)值，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的身體發(fā)展與生命發(fā)展的關(guān)系，依據(jù)自身的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的自我鍛煉。學(xué)會(huì)自己制定鍛煉計(jì)劃，在鍛煉的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和調(diào)控，提高自學(xué)自鍛的能力。

第二，能使學(xué)生明確身體鍛煉與健康的關(guān)系，知道營(yíng)養(yǎng)和能量對(duì)人的生長(zhǎng)發(fā)育和體育鍛煉的影響，提高學(xué)生的心理健康水平，并在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)參與體育活動(dòng)的積極性。

第三，能使學(xué)生關(guān)心全民健身運(yùn)動(dòng)，了解全民健身運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與方法，學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)生健身理論方法，并能指導(dǎo)身體鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)。在此前提之下，我們選擇的內(nèi)容主要有：如何把身體運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生措施、生活制度、自然力（空氣、陽(yáng)光和水）、心態(tài)調(diào)適等作為健身的手段以及如何使身體運(yùn)動(dòng)與其他健身手段協(xié)調(diào)配合的知識(shí)和操作技能，以定量為主進(jìn)行健身效果評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。

3.內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)

高考的成功與否對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，體育學(xué)科如何為學(xué)生的高考服務(wù)，這在高中階段就顯得尤為重要。為此，在我們的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中就應(yīng)該設(shè)有以“高考前身心調(diào)適”為主題的內(nèi)容，而其中有的內(nèi)容必須要進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授。

高中體育理論課范文第2篇

1 物理課堂提問(wèn)的作用

上課時(shí)，如果只是老師滔滔不絕地講，學(xué)生聽(tīng)不出重點(diǎn)，精力分散.如果講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)有問(wèn)題過(guò)渡，可以提高學(xué)生聽(tīng)課效率，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)必定精力集中，專(zhuān)心思考.整堂課用幾個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的問(wèn)題串起來(lái)，學(xué)生便可以在輕松愉快的環(huán)境中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).

設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生深入討論，可以促使學(xué)生及時(shí)反思，突破教學(xué)難點(diǎn)，從本質(zhì)上對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解并能夠靈活應(yīng)用.

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、會(huì)提出問(wèn)題是具備科學(xué)探究能力的表現(xiàn)，老師做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，邊做、邊講、邊提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

2 課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧

2.1 課堂提問(wèn)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1.1 要研究“如何問(wèn)”

教師“問(wèn)”得精，學(xué)生才能“思”得深，不要片面追求提問(wèn)的數(shù)量，否則將變成滿(mǎn)堂問(wèn).

常用的問(wèn)句有：（1）對(duì)思維活動(dòng)的要求不高的判斷性問(wèn)句.如“哪個(gè)正確？”（2）要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)的內(nèi)容做出完整、準(zhǔn)確的敘述性問(wèn)句.如“是什么？”（3）了解學(xué)生思維過(guò)程的診斷性問(wèn)句.如“什么地方不理解？困難在什么地方？”（4）要求學(xué)生講清道理，說(shuō)明理由，不僅知其然，而且要知其所以然的述理性問(wèn)句.如“為什么這個(gè)正確？”（5）要學(xué)生產(chǎn)生或提出盡可能多、盡可能新的思路，訓(xùn)練思維的深度和廣度的發(fā)散性問(wèn)句.如“還有哪些可能性？”（6）要學(xué)生對(duì)已有答案質(zhì)疑，分辨是非的求異性問(wèn)句.如“有什么不同看法？”

2.1.2 要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要研究“問(wèn)什么”，減少提問(wèn)隨意性

問(wèn)題的難易程度要符合學(xué)生實(shí)際，要使他們“跳一跳，夠得著”，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要考慮學(xué)生的思維水平，接近學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，高不可攀或繁瑣淺顯的提問(wèn)，學(xué)生都不可能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不分重點(diǎn)的滿(mǎn)堂提問(wèn)是低效率的.

“問(wèn)題”從哪里來(lái)？可以來(lái)源于學(xué)生熟悉的事例，從生活走向物理.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)積累的邏輯順序來(lái)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，層層深人提出幾個(gè)相關(guān)的、遞進(jìn)的問(wèn)題，并按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，由易到難地逐個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，常用在引入新課和學(xué)習(xí)新課階段，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果.

“問(wèn)題”可以來(lái)源于物理知識(shí)應(yīng)用方面，學(xué)以致用，從物理走向社會(huì)，常用在鞏固練習(xí)階段.這樣，兼顧不同學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)提出有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以滿(mǎn)足他們的思維活動(dòng)量；而對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多問(wèn)一些基本的、清晰度高的問(wèn)題，以培養(yǎng)他們思考問(wèn)題的習(xí)慣.

另外，要善于從不同的角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn).有時(shí)老師[HJ1.3mm]提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，可能是提問(wèn)的角度不對(duì)，學(xué)生無(wú)法理解.老師要考慮換個(gè)角度提問(wèn)，問(wèn)題要具體、清楚.設(shè)計(jì)的問(wèn)題，如果能夠引起學(xué)生的爭(zhēng)論，說(shuō)明學(xué)生的原認(rèn)知與學(xué)習(xí)內(nèi)容相沖突，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，是最好的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解特別深刻，最能促進(jìn)學(xué)生能力的提高.

2.1.3 把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要研究“什么時(shí)候問(wèn)”

提問(wèn)前，通過(guò)必要的語(yǔ)言、手勢(shì)、板書(shū)等，讓學(xué)生注意到老師即將提出的問(wèn)題.

先向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后指名回答.這樣做的好處是，能使全班學(xué)生注意傾聽(tīng)教師所提的問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生都有被提問(wèn)的可能，大家必須認(rèn)真思考和準(zhǔn)備.點(diǎn)名回答后，由于全班同學(xué)已經(jīng)有所思考，課堂討論大家就有話(huà)可說(shuō).

不能先點(diǎn)名后提問(wèn)題.這樣不管“問(wèn)題”質(zhì)量如何，課堂教學(xué)效果都是很差的.

提出問(wèn)題后給學(xué)生一定的思考時(shí)間.不要急于讓學(xué)生回答，讓全體學(xué)生思考一番，在心里都擬出一個(gè)答案才讓學(xué)生回答，若學(xué)生回答不出來(lái)，不必等他回答，可以由他另行指定其他同學(xué)回答，而讓他傾聽(tīng)、比較、思考，加深理解.

2.2 課堂提問(wèn)的案例分析

結(jié)合多年來(lái)我校物理青年教師課堂教學(xué)的聽(tīng)課，對(duì)課堂提問(wèn)在教學(xué)中的作用以及問(wèn)題設(shè)計(jì)做一些反思.

2.2.1 通過(guò)提問(wèn)，控制課堂節(jié)奏

有幾節(jié)課，學(xué)生連續(xù)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大約15分鐘，有的學(xué)生不會(huì)用好時(shí)間做該做的事情，思考該思考的問(wèn)題.老師可以通過(guò)“問(wèn)題”把課堂實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)階段，例如“紙帶打好了？”“紙帶打好，該處理數(shù)據(jù)了，黑板上有提示”或簡(jiǎn)要地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn).這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮.

2.2.2 演示實(shí)驗(yàn)前，老師要交代清楚“看什么，怎么看”

如“研究機(jī)械能守恒定律”課的引入，兩位老師都用了小實(shí)驗(yàn)：擺球從鼻子處釋放.老師的問(wèn)題非常好，指向明確：“球會(huì)砸到鼻子嗎？”實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生就會(huì)想“為什么會(huì)這樣？”順利進(jìn)入課題.

有幾節(jié)課的引入處理不好，沒(méi)有“問(wèn)題”，簡(jiǎn)單的“下面請(qǐng)看視屏”.學(xué)生毫無(wú)目的地看.

2.2.3 老師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)“小球碰鼻子”實(shí)驗(yàn)的討論，第三位是女生回答“小球的機(jī)械能會(huì)變小.”老師追問(wèn)“為什么？”“剛才的實(shí)驗(yàn)中擺球第一次擺到鼻子處，第二次就不能回到鼻子處.”課堂上生成的資源老師如果把握好，肯定學(xué)生的觀察仔細(xì)，猜想有根據(jù).再分析小球受空氣阻力作用，機(jī)械能減小.多一句“如果沒(méi)有空氣阻力，那么會(huì)看到什么現(xiàn)象？”“這節(jié)課就研究這個(gè)問(wèn)題.”學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，得出“如果小球擺動(dòng)過(guò)程忽略空氣阻力的影響，只有重力做功，機(jī)械能守恒.”結(jié)論，就很自然了.可見(jiàn)，教學(xué)中要有“預(yù)設(shè)”，也要關(guān)注“生成”.

老師組織學(xué)生討論制冷設(shè)備的工作原理時(shí)，學(xué)生回答“有點(diǎn)像抽水機(jī).”學(xué)生的回答很精彩，會(huì)應(yīng)用類(lèi)比的方法，有思維深度，老師要及時(shí)鼓勵(lì)，給予回應(yīng)，例如：“我們一起給它取名好嗎？叫它抽熱機(jī)好嗎？”當(dāng)然稍后要講清“電冰箱”、“壓縮機(jī)”等準(zhǔn)確概念.

“看誰(shuí)寫(xiě)得又快又多.你還知道哪些有方向性的自然過(guò)程？”讓學(xué)生寫(xiě)多，寫(xiě)快的目的是什么？問(wèn)題可以改為“你認(rèn)為具有方向性的自然過(guò)程還有哪些？寫(xiě)出一兩個(gè)例子，看誰(shuí)寫(xiě)得準(zhǔn)確.”不要寫(xiě)多而是寫(xiě)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)有更多時(shí)間思考，老師能更好地評(píng)價(jià).

“回答到了關(guān)鍵”是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì).

老師不要重復(fù)學(xué)生的回答，“重復(fù)”不是評(píng)價(jià).如果擔(dān)心同學(xué)們聽(tīng)不清楚，可以提醒發(fā)言的同學(xué)大聲回答，或再請(qǐng)其他同學(xué)回答.

2.2.4 設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有思考性、思想性、能引起學(xué)生認(rèn)知沖突

簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為過(guò)渡，例如“什么是機(jī)械能？什么是守恒？”老師不一定點(diǎn)名回答，自問(wèn)自答就可以了.

“跳高為什么要助跑？”結(jié)合實(shí)際，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，照顧到學(xué)生的思維水平.

引入新課做了“小球碰鼻子”實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)鞏固階段，老師問(wèn)：“小球來(lái)回?cái)[動(dòng)，會(huì)不會(huì)碰壞鼻子？”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不好，因?yàn)閯偵险n時(shí)已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)回答了.問(wèn)題可以改為：“小球來(lái)回?cái)[動(dòng)，為什么不會(huì)碰到鼻子？”

2.2.5 問(wèn)題提出要具有一定的邏輯關(guān)系

問(wèn)題一：“從實(shí)驗(yàn)看出，跳水運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能和勢(shì)能是如何轉(zhuǎn)化的？”接著可以提問(wèn)題二：“怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的定量關(guān)系？”

比較學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和老師的實(shí)驗(yàn)后“這組是老師做的.0.16/0.15；0.37/0.36；0.61/0.60”還可以接著問(wèn)：“為什么老師的實(shí)驗(yàn)誤差小呢？”引出“我們一起分析產(chǎn)生誤差的原因”.把物理課上出物理的味道.

2.2.6 設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，編寫(xiě)閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)也是教學(xué)方式之一，而通過(guò)問(wèn)題式的閱讀提綱是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段.

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并以學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)的生成資源，引發(fā)思考.“勢(shì)能的變化與機(jī)械功”一節(jié)，課本有錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)指出，也可以以此作為教學(xué)的資源.

2.2.7 提問(wèn)要突出重點(diǎn)，不要什么內(nèi)容都探究，什么問(wèn)題都讓學(xué)生回答

“研究機(jī)械能守恒定律”一節(jié)，老師突然提出“紙帶中某點(diǎn)的瞬時(shí)速度怎么求？”學(xué)生答不上來(lái)，問(wèn)題的提出需要有知識(shí)鋪墊.如果把問(wèn)題設(shè)計(jì)成“回憶一下，我們研究過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)，用了哪些器材，紙帶如何選擇，瞬時(shí)速度怎么計(jì)算？”引起學(xué)生注意，學(xué)生稍加思考，老師給出提示，問(wèn)題就解決了.如果這部分內(nèi)容學(xué)生忘記了，又像上新課一樣再證明一次，勢(shì)必花很多時(shí)間，沖淡本節(jié)課的重點(diǎn).

2.2.8 多余的問(wèn)題、無(wú)效的問(wèn)題和不合適的回應(yīng)

完整的陳述句卻講成“它可以什么？”、“做什么功”.

多余的問(wèn)題，如：突然冒出“我們學(xué)習(xí)物理多少年了？”、“是不是真的正確，還是老師騙你們呢？”

學(xué)生不回答.應(yīng)該考慮老師的設(shè)問(wèn)是否符合學(xué)生實(shí)際，不宜講“哪位膽子大的同學(xué)回答”“有想到的同學(xué)不要害怕”“大膽講，講錯(cuò)了老師也表?yè)P(yáng)”“如果你們不說(shuō)，我就點(diǎn)名了.”

高中體育理論課范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生物課程 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 理念

1．科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的解釋?zhuān)诓煌臅r(shí)代有所不同，隨著時(shí)代的發(fā)展人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也在不斷變化。即便是在同一個(gè)時(shí)代，不同的機(jī)構(gòu)、組織或不同的專(zhuān)家對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的解釋也不完全相同。因此，目前尚沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的、統(tǒng)一的定義。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在多數(shù)人認(rèn)可的解釋是：科學(xué)素養(yǎng)是指了解并能夠進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程?？茖W(xué)素養(yǎng)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。

在科學(xué)技術(shù)不斷地改變著我們生活、改變我們周?chē)澜绲慕裉?，具有科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民必不可少的能力。一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的畢業(yè)生不一定要以科學(xué)或工程技術(shù)為職業(yè)。然而，當(dāng)面對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象、事件和觀點(diǎn)時(shí)，他應(yīng)該能夠運(yùn)用科學(xué)的原理和科學(xué)方法去做出判斷或決策。在這方面，科學(xué)素養(yǎng)可以增加人們觀察事物的能力，思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，具有批判性思維的能力及在團(tuán)隊(duì)中的合作能力等?？茖W(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。生命科學(xué)是科學(xué)的一部分，因此，生物學(xué)教育的基本任務(wù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)教師應(yīng)該努力讓所有的學(xué)生經(jīng)過(guò)課程的學(xué)習(xí)都有機(jī)會(huì)使自己成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人。

2．生物課程中關(guān)于“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念。《標(biāo)準(zhǔn)》提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，是期望學(xué)生通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)能夠在以下方面得到發(fā)展。

2．1科學(xué)態(tài)度。科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。包括：

①好奇心。每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家，他們生來(lái)就對(duì)周?chē)氖澜纭⒂绕鋵?duì)自然界中那些有生命的東西充滿(mǎn)了好奇心。小學(xué)生在上自然課時(shí)，對(duì)自然界中的形形的生命現(xiàn)象充滿(mǎn)了熱情，并在探索自然的過(guò)程中能夠產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感。生物教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生好奇并將這種好奇心保持下來(lái)，并將這種好奇心轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。

②誠(chéng)實(shí)。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的實(shí)事求是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常重要的思維品質(zhì)。在科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)要求學(xué)生要真實(shí)地報(bào)告和記錄在實(shí)驗(yàn)中觀察到的東西，而不是學(xué)生想像中應(yīng)該是的東西，也不是學(xué)生認(rèn)為老師想要的東西。

③合作。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)研究的規(guī)模和范圍變得越來(lái)越大，越來(lái)越多的研究人員組織起來(lái)共同研究和開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)重大科學(xué)發(fā)明往往需要許多的科研人員共同參與。因此，團(tuán)體成員之間的合作意識(shí)是科學(xué)精神的重要組成部分。

④創(chuàng)造力。創(chuàng)造力一般分為兩種。一種是特殊才能的創(chuàng)造力，主要是指科學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家等杰出人物的創(chuàng)造力。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，它指的是對(duì)人類(lèi)社會(huì)和其他人來(lái)講未必是新的但對(duì)自己來(lái)說(shuō)是初次進(jìn)行的、新的、前所未有的。中學(xué)生的創(chuàng)造力主要不是要求每個(gè)人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)生的創(chuàng)造力主要是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。

2．2科學(xué)思維的方式。科學(xué)思維的方式包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等。科學(xué)的思維習(xí)慣不神秘，也不是科學(xué)家所特有的，是每個(gè)人應(yīng)該掌握的技能。一個(gè)人一旦掌握了這些技能，無(wú)論他從事何種職業(yè)都可以終生享用。其中批判性思維是對(duì)自己或別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思、提出質(zhì)疑，弄清情況和進(jìn)行獨(dú)立分析的過(guò)程。在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維尤其顯得重要，有了這種思維品質(zhì)，他們就能夠?qū)ι飳W(xué)問(wèn)題能作科學(xué)性的分析及批評(píng)，作出理性的決定。同時(shí)，在實(shí)踐中當(dāng)自己的意見(jiàn)與絕大多數(shù)同學(xué)不同時(shí)，能夠勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于堅(jiān)持，而不是人云亦云。

高中體育理論課范文第4篇

 

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍　趣味性　評(píng)價(jià)機(jī)制　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

 

一、努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍 

 

融洽和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造這種積極的課堂氛圍關(guān)鍵是如何建立融洽的師生關(guān)系。 

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“服務(wù)員”，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中的一切措施和方案都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開(kāi)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氛圍，以微笑的面容、和善的目光、親切生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、生動(dòng)形象的手勢(shì)，使學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺(jué)親近教師。學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中。就能綻放出燦爛的智慧火花，大幅度提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)中也是這樣，若是教師心情不好，帶著情緒上課，看到哪個(gè)學(xué)生不順眼，馬上大聲呵斥一頓。學(xué)生們精神高度緊張。哪有心思投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更別說(shuō)積極參與了，教學(xué)效果肯定很差。 

 

二、教學(xué)過(guò)程要充滿(mǎn)趣昧性 

 

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們定會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要因材施教，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)改變教育方法和教學(xué)手段，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去。如，低年級(jí)可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，扮演角色，表演一些小故事等。而高年級(jí)可增加理性思考的活動(dòng)，如討論、演講、辯論等，還可以隨機(jī)地穿插些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的西方國(guó)家的風(fēng)土人情、幽默故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)參與意識(shí)，這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。 

 

三、教學(xué)過(guò)程中要制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制 

 

“文似看山不喜平”，英語(yǔ)教學(xué)也是這樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)的一潭死水，動(dòng)腦筋，想辦法，制訂出適合學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要勇于開(kāi)口講，敢于大聲練。但好長(zhǎng)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是瞪著眼睛看英語(yǔ)，就是不出聲，我非常著急。怎么辦?通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)比賽與競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，都有一股不服輸?shù)膭蓬^。于是，在上課過(guò)程中，我針對(duì)班級(jí)人數(shù)少，便于管理操作的特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生分為三大組，在黑板上建立考評(píng)臺(tái)，并分別用n(north)、m(middle)和s(south)來(lái)代表各組的標(biāo)號(hào)，然后進(jìn)行比賽，按名次計(jì)分。比賽形式要靈活機(jī)動(dòng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而要有所變化。比如朗誦課文。我要求聲音洪亮、口齒清晰、語(yǔ)速流利者能夠得第一名。于是讓學(xué)生進(jìn)行分組朗誦，結(jié)果—個(gè)組比—個(gè)組讀得好，一個(gè)組比一個(gè)組讀得聲音大，達(dá)到了讓學(xué)生“大膽開(kāi)口講英語(yǔ)”的目的。在演練對(duì)話(huà)中，為了強(qiáng)化語(yǔ)速流利，我采用計(jì)時(shí)制，哪一組在演練過(guò)程中用時(shí)少，就能得第一。結(jié)果學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，有不會(huì)讀的單詞或句子，趕忙問(wèn)別人；學(xué)習(xí)好的學(xué)生害怕本組落后，趕忙輔導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，達(dá)到了課堂教學(xué)合作與探究的目的。針對(duì)閱讀性短文，為了考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子及重點(diǎn)詞組的理解能力，我讓學(xué)生扮演起老師的角色，先標(biāo)出重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞組，然后分別講評(píng)，每人一次機(jī)會(huì)，多講者，多獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情極為高漲，參與意識(shí)極為濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度的提高。 

 

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

 

從心理學(xué)上說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有兩大功能：一是激活功能，它可以使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；二是指向功能，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一旦形成，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

并在行為上指向這個(gè)目標(biāo)。這兩個(gè)功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一雙翅膀，是它帶著學(xué)生朝著理想的目標(biāo)飛去。一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么即使遇到再好的老師再好的學(xué)習(xí)環(huán)境也不可能學(xué)好。因此激發(fā)動(dòng)機(jī)并且保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證。 

事實(shí)也正是如此。大凡那些品學(xué)兼優(yōu)、成績(jī)較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)干勁大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，課堂參與度較高。反之，那些課堂上愛(ài)做小動(dòng)作、上課走神，不積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。 

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?在實(shí)際工作中，我主要采取了以下幾點(diǎn)措施：一是加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，正面引導(dǎo)，教育學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民，有為祖國(guó)而奮斗的決心和信心。二是理想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)。三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 

通過(guò)一系列的工作，班級(jí)內(nèi)原先那些動(dòng)力不足、不求上進(jìn)的學(xué)生，如今也認(rèn)認(rèn)真真地讀起書(shū)來(lái)，課堂活動(dòng)的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社. 

高中體育理論課范文第5篇

1.選題的意義、價(jià)值

英語(yǔ)聽(tīng)力，作為語(yǔ)言交際和交流的一項(xiàng)基本技能，是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要方面，是高考英語(yǔ)中的重要組成部分。尤其是全面貫徹、實(shí)施教育部頒發(fā)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)入新一輪課程改革之后，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的要求進(jìn)一步提高，難度進(jìn)一步加大。這對(duì)于廣大考生、尤其是農(nóng)村中學(xué)的考生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

重慶市高考英語(yǔ)科《考試說(shuō)明》明確告訴我們：高考英語(yǔ)科考試要“為了有利于高?？茖W(xué)選拔人才，有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育”的原則，普通高等學(xué)校招生考試試卷應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。另一方面，《考試說(shuō)明》要求“遵循選拔性考試的規(guī)律與要求，貫徹普通高中課程改革的理念，反映英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，注重基礎(chǔ)、突出能力，重點(diǎn)考查考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。“普通高考英語(yǔ)科要求考生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)合功能和話(huà)題，在聽(tīng)、讀、寫(xiě)三方面加以運(yùn)用，并藉此考查考生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)?！?/p>

隨著英語(yǔ)新教材的使用，特別是隨著聽(tīng)力測(cè)試采用PETS-2級(jí)聽(tīng)力考試的改革，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的要求進(jìn)一步提高，難度進(jìn)一步加大，聽(tīng)力教學(xué)越來(lái)越受到教師們的重視。但目前中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)尚處在探索階段，如何合理地、有效地、盡快地提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，是廣大英語(yǔ)教師孜孜以求的目標(biāo)。筆者查閱了大量的聽(tīng)力教學(xué)研究資料，發(fā)現(xiàn)很少有人涉獵重慶地區(qū)特別是農(nóng)村中學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)研究來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常遺憾的事情。作為戰(zhàn)斗在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第一線(xiàn)的教師，肩負(fù)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)英語(yǔ)人才的 重任。筆者認(rèn)為有責(zé)任、有必要把本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)作為研究對(duì)象。

2.選題的理論支持

（1）聽(tīng)力理解的概念。聽(tīng)力是領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)含義的一種能力，聽(tīng)力理解是一個(gè)積極主動(dòng)的心理活動(dòng)過(guò)程，是多種語(yǔ)言能力、背景知識(shí)和思維能力協(xié)同作用的結(jié)果，是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言語(yǔ)義的一項(xiàng)能力。聽(tīng)者要對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行復(fù)雜加工，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)非常積極非常活躍的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)者的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)相碰擊、相互作用，對(duì)聽(tīng)力材料不斷地吸收，最終形成理解。聽(tīng)力理解過(guò)程包括語(yǔ)音感知，詞匯識(shí)別和語(yǔ)法分析及語(yǔ)境推導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)。

（2）一般來(lái)說(shuō)，在理論上我們可將聽(tīng)力理解分成5個(gè)階段，即辨音、信息感知、聽(tīng)覺(jué)記憶、信息解碼、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言使用或儲(chǔ)存信息。在順序上，后一個(gè)階段總是依賴(lài)于前一階段。辨音包括辨別各種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和音質(zhì)等，這是聽(tīng)力理解的第一步。信息感知指的是學(xué)生在具備了辯音能力之后有意識(shí)的感知語(yǔ)流中的語(yǔ)音組合，從而獲取句子意義的階段。聽(tīng)覺(jué)記憶指的是將所感知到的聽(tīng)覺(jué)信息在被理解之前在大腦中保存一定的時(shí)間。信息解碼指的是理解或獲取信息的過(guò)程。在經(jīng)過(guò)以上4個(gè)階段之后，學(xué)習(xí)者就可以運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言將信息表達(dá)出來(lái)或儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中?？傊?，聽(tīng)力理解是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官和大腦的認(rèn)知活動(dòng)，并運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和各種非語(yǔ)言知識(shí)，把感知到聲音轉(zhuǎn)化為信息的過(guò)程。

二、課題研究的思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容

1.課題研究的思路、目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)與研究，豐富教師的教學(xué)理論，更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。充分理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵。優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建和諧英語(yǔ)課堂，提高合作學(xué)習(xí)和課堂提問(wèn)技巧，從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和學(xué)習(xí)興趣等方面入手，向45分鐘要效益。

2.課題研究的具體內(nèi)容

（1）對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀分析和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)低效的原因分析。

（2）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。從影響“有效教學(xué)”的相關(guān)變量看，教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效益（單位時(shí)間內(nèi)取得的成績(jī)），因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)案研究，尤其是對(duì)“有效”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，對(duì)“有效”的英語(yǔ)課堂提問(wèn)進(jìn)行研究。

（3）對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行研究。制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、課題研究的方法選擇與研究的過(guò)程（步驟、時(shí)間安排、組織分工、活動(dòng)安排等）安排

1.課題研究的方法選擇

（1）文獻(xiàn)研究法。對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校、國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力高效教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，確立課題研究的理論基礎(chǔ)和理論框架。

（2）調(diào)查研究法。調(diào)查研究和總結(jié)我校高中英語(yǔ)聽(tīng)力高效教學(xué)的現(xiàn)狀和已有的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我校高中英語(yǔ)聽(tīng)力高效教學(xué)的模式。

（3）行動(dòng)研究法。將高中英語(yǔ)聽(tīng)力高效教學(xué)的模式應(yīng)用于實(shí)踐，在強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善高中英語(yǔ)聽(tīng)力高效教學(xué)的模式。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)高中英語(yǔ)聽(tīng)力高效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，形成研究報(bào)告。

2.課題研究的過(guò)程安排

（1）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（2012年2月――2012年4月）。這個(gè)階段主要是確定、落實(shí)各項(xiàng)有關(guān)工作，課題組老師收集與本課題研究有關(guān)的信息、書(shū)籍和研究成果的資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案、擬定研究方向。在學(xué)習(xí)了解的基礎(chǔ)上，整理與本課題有關(guān)的信息、資料，明確研究方向，找出適合本課題的方法，并寫(xiě)心得體會(huì)，形成理論認(rèn)識(shí)。

（2）分析現(xiàn)狀階段（2012年5月――2012年10月）。各研究老師根據(jù)課題組的布置和要求，調(diào)查了解高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀并進(jìn)行歸類(lèi)分析。

（3）分析成因階段（2012年11月――2013年4月）。分析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)低效的原因分析。

（4）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)階段（2013年5月――2014年3月）。落實(shí)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探討實(shí)施高中英語(yǔ)聽(tīng)力高效教學(xué)的模式。