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如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)新教育；中學(xué)體育

長(zhǎng)久以來，中學(xué)體育教學(xué)僅是選取單一的“技術(shù)”教學(xué)，用負(fù)荷、強(qiáng)度的大小作為評(píng)價(jià)體育課好差的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與水平訓(xùn)練的手法與方式。采取這樣的體育教學(xué)方式很難滿足培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力人才的需求。在中學(xué)體育教學(xué)中，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方式有重要意義。

一、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.理論課和實(shí)踐課相連接

在中學(xué)體育教課中，需要把原理和實(shí)踐合理地連接在一起。原理課方面，讓學(xué)生熟悉相關(guān)身體健康方面的內(nèi)容，例如開設(shè)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、人體解剖學(xué)、體育保健等有關(guān)課程，在課本教學(xué)中全面表現(xiàn)“健康首要”的觀念。在試驗(yàn)中，要全面地把新的教學(xué)觀念與辦法加入到教育試驗(yàn)中，選擇各種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如可以使用溝通探討與知識(shí)比賽等模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之很好地掌控有關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐課上，不但要重視體操、武術(shù)、田徑、球類、舞蹈等活動(dòng)，還可適當(dāng)添加一些帶有娛樂性的活動(dòng)內(nèi)容，積極進(jìn)行課外活動(dòng)，讓實(shí)踐課更多彩，全面帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也可以使用多媒體技能，提高教學(xué)成效。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)法是一種可激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)辦法， 教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再乏味。例如：在對(duì)障礙跑的教學(xué)過程中，我們把雞毛信做道具，把其變成送“雞毛信”的游戲。合理使用墊子、欄架、繩索與實(shí)心球等現(xiàn)有工具，將其分開設(shè)計(jì)為“草地”“鋼絲網(wǎng)”“小河”“地雷”，讓學(xué)生對(duì)爬、鉆、跨、繞、跑等動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠活躍學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大幅提高教學(xué)效率。

二、激發(fā)求知欲與創(chuàng)新想法

教師要激發(fā)求知欲與創(chuàng)新想法，指引學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)。求知欲、創(chuàng)新想法與創(chuàng)新水平的進(jìn)步緊緊相連，彼此牽制。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常鼓舞與夸獎(jiǎng)學(xué)生，有助于學(xué)生不斷探索與創(chuàng)新。反之，學(xué)生若是遭到了不公平的懲戒與批評(píng)，就會(huì)失去信心，阻礙求知欲與創(chuàng)新想法的產(chǎn)生。所以，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容要具備一定的思想價(jià)值。要為提高學(xué)生創(chuàng)新水平創(chuàng)造較好的條件，積極推進(jìn)學(xué)生思想水平的進(jìn)步，掌控創(chuàng)新的方式。

三、轉(zhuǎn)換教育想法是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

古老教育思維的一個(gè)不好方面，便是相同地方過多、個(gè)性過少，造成學(xué)生的創(chuàng)造想法不能展現(xiàn)出來。不帶有個(gè)性，就不會(huì)有創(chuàng)造，學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的進(jìn)步同個(gè)性的全面發(fā)揮又是密切相關(guān)的。在教學(xué)管理中，對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)過程給定一些相同的準(zhǔn)則是必需的，但若是所有都需要相同統(tǒng)一、千人一面，就會(huì)不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。為了使統(tǒng)一需要和個(gè)性發(fā)揮之間相協(xié)調(diào)，一定要由剛性管理轉(zhuǎn)換為彈性管理，既體現(xiàn)出管理規(guī)則上的延伸性，也表現(xiàn)了原則性和靈便性的協(xié)調(diào)、相同和多樣的協(xié)調(diào)、嚴(yán)肅和寬松的協(xié)調(diào)。

四、創(chuàng)建和諧、寬松的創(chuàng)新教學(xué)氛圍

進(jìn)行創(chuàng)新教育一定要有寬松的教學(xué)氣氛。營(yíng)造寬松的氣氛，就需構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，鼓舞學(xué)生勇于說出自己的想法，要細(xì)心聽取學(xué)生的建議。對(duì)于學(xué)生說出的奇特想法，要給予一定的認(rèn)可。教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，這是營(yíng)造和諧、寬松課堂教學(xué)氣氛的首要條件。比如：在教跨欄這個(gè)動(dòng)作時(shí)，前期不給什么解釋，僅僅要學(xué)生可躍過前面欄架就可，并且要評(píng)出哪個(gè)學(xué)生使用的方法較好、最合理。結(jié)果方式會(huì)大有不同：有單腳躍過的，有雙腳一起躍過的，有直接跨過去的，有繞著走過的，甚至還有鉆過去的……每個(gè)學(xué)生都緊張等待，興趣濃厚。這種不拘謹(jǐn)于模式、自主的教學(xué)模式既體現(xiàn)了學(xué)生的靈活、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)，又讓學(xué)生練習(xí)了發(fā)散思維與聯(lián)想思維。

五、分類設(shè)計(jì)體育教學(xué)

如今，體育課即使采取分班教學(xué)，但因?yàn)橥粋€(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生人數(shù)過多，在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的教學(xué)信息太少，體育教師從學(xué)生那里獲取的信息回饋也過少。體育教學(xué)對(duì)組織、輔導(dǎo)、地點(diǎn)、器具等的依靠性過高，使體育課面臨的難題增多，因而影響體育教學(xué)質(zhì)量。要處理這一難題，在實(shí)行中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可按照學(xué)生個(gè)人興趣愛好劃分出小組。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙夏娣.論大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，19（3）:96-97.

如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文第2篇

摘要：教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)更具有重要意義。本文從多方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；知識(shí)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0152-01

教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)更具有重要意義。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，淺談這個(gè)問題。

1.巧妙利用教材

教師巧用教材可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。而在近幾年的高考試題中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用加大了考查力度，也使應(yīng)用題的數(shù)學(xué)更加成為教學(xué)的熱點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，而在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)已經(jīng)全方位滲透到人們的生產(chǎn)生活中，這就要求教師必須在教材上下工夫，巧用教材。

教師可以改造課本上一些常規(guī)性題目，打破教材中固有的模式，讓學(xué)生在教師只給出條件的情況下，先猜結(jié)論，再進(jìn)行數(shù)學(xué)證明；或者教師可以多給出一個(gè)條件，讓學(xué)生求解，也可以先給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件。

2.數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容廣泛，在我們?nèi)粘５纳町?dāng)中也常常能夠看到很多數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。目前高中新課改也突出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)主要的方面，只有在實(shí)踐中經(jīng)過檢驗(yàn)的知識(shí)才能夠獲得真正的認(rèn)知。特別是在當(dāng)今的社會(huì)生活當(dāng)中，需要培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的人才，我們就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際當(dāng)中。

教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí)，有位教師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法――倒序相加法……

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須重視認(rèn)知過程的完整性,要回歸認(rèn)識(shí)的最初,也就是要遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”,這樣,同學(xué)們對(duì)某一概念的理解,對(duì)某一例題的推演,就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程,從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深,能力也得到發(fā)展。

4.重視定理、公式、法則的教學(xué)

要重視發(fā)生和推導(dǎo)過程，因?yàn)橹匾暺浒l(fā)現(xiàn)過程和指導(dǎo)過程，一方而能加深理解，培養(yǎng)其思維能力；另一方面讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，可讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。如等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式的教學(xué)，我先講了一個(gè)小故事，小高斯很快計(jì)算1到100的整數(shù)和，引導(dǎo)學(xué)生思考：高斯是如何計(jì)算的?然后根據(jù)學(xué)生的討論，得到高斯算法為了得到等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式，設(shè)置這樣的疑問：高斯計(jì)算的是特殊的等差數(shù)列的前n項(xiàng)的和，一般數(shù)列的前n項(xiàng)的和也可以計(jì)算嗎?最后引導(dǎo)學(xué)生用倒置相加法求得，從而公式得證。通過這一過程的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這一個(gè)公式的推導(dǎo)，更主要的是學(xué)會(huì)了類比、轉(zhuǎn)化等方法，學(xué)會(huì)了“倒置相加法”的計(jì)算技巧，也學(xué)會(huì)了從"特殊到一般"的辯證的思維方法。

5.幫助學(xué)生打破原有思維定勢(shì)，提高自身素質(zhì)

有的學(xué)生喜歡老師上課時(shí)每一點(diǎn)每一滴都講清楚，就是“嚼爛”知識(shí)，再灌給他們，習(xí)慣于依樣畫葫蘆去生搬硬套，一遇到運(yùn)算難一點(diǎn)的題，就怕繁，"望題興嘆".針對(duì)這種學(xué)生，要求他們一定要課前預(yù)習(xí)，布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓他們用剛學(xué)到的知識(shí)恰能解決，從而獲得成功感，刺激他們的求知欲；上課講解例題時(shí)，要適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)過程中，掌握常用解題技巧，打破原來的思維定勢(shì)；課后留有適當(dāng)?shù)乃伎碱}，讓他們能思考并加以解決.這樣引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去鉆研、去思考、去實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)常開動(dòng)腦筋，掌握自己學(xué)習(xí)的全過程。

如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文第3篇

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結(jié)果小同學(xué)七嘴八舌，爭(zhēng)辨激烈。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對(duì)于所有不同意見教師都要給予鼓勵(lì)，合理的則給予表?yè)P(yáng)。

二、運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新

“求異“法是在分析解決問題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異“法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例我在執(zhí)教《稱象》一文時(shí)問學(xué)生：還有沒有更好的稱象的辦法？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，一個(gè)學(xué)生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個(gè)人有多重，把重量加起來，就是大象的重量。多么與眾不同而又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！如此種種，比如，讀了《烏鴉喝水》問學(xué)生：烏鴉還會(huì)用什么方法喝到水？孩子們們討論積極，還想出了其它不同的方法，如：“可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等”。但有一個(gè)小男孩站起來卻說：“烏鴉就算了是放進(jìn)了小石子，也有可能還是喝不到水”。他的話音剛落，其它孩子就轟堂大笑，剛才的那位學(xué)生則漲紅了臉，就連我心里也是緊張了一下。但我想他這樣說肯定有自己的道理，所以就讓其它的學(xué)生安靜下來，聽他說說自己的理由。這位學(xué)生說：“我回家做了實(shí)驗(yàn)，如果瓶子里的水少于三分之二時(shí)，就是把石頭放進(jìn)去烏鴉也喝不到水”。聽了這位學(xué)生的的話其它孩子也陷入了沉思中，我靈機(jī)一動(dòng)找來剛才做試驗(yàn)的器材，讓那位學(xué)生上臺(tái)給大家演示了他自己的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就像他說的那樣，這時(shí)其它的學(xué)生出給予他熱烈的掌聲?？粗⒆幽樕现赡鄣男θ?，我也為他對(duì)于學(xué)習(xí)的執(zhí)著而感動(dòng)。

三、讓學(xué)生展開想象的翅膀

鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國(guó)教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的“。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到“。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游?！斑@句話是對(duì)全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時(shí)教師可抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江去 是怎樣的感覺？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時(shí)，教師要善于利用“空白點(diǎn)“，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想“，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。例如《長(zhǎng)城》第三段 寫“聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民“，但古代勞動(dòng)人民如何修筑的呢？課文沒有敘述。教師可抓住這一 “空白“，讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(zhǎng)城 的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象，深切體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長(zhǎng)城的艱辛。

四、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)中往往以教師為主，只重視知識(shí)的灌輸和技能的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理。以此提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、更新觀念，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。

（一）教師要實(shí)現(xiàn)角色變換

讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，成為課堂教學(xué)的主人。

（二）教學(xué)形式要靈活多樣

現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場(chǎng)所，群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個(gè)人自覺練習(xí)、師生相互磋商，應(yīng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

體育教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)從下面幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情：

（一）以趣激欲

學(xué)生的體育興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種體育活動(dòng)并積極參加某種體育活動(dòng)的心理傾向。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展的起點(diǎn)與依據(jù)。

（二）以境激欲

創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望的有力措施。使學(xué)生每上一節(jié)課，每學(xué)一個(gè)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)一定的情境中都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

（三）以新激欲

新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中，就需要教師在備課當(dāng)中不僅要備教材，更需要備學(xué)生、備場(chǎng)地、備器材，不斷地變化教學(xué)手段，推陳出新，不斷創(chuàng)造地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式與手段。

（四）以論激欲

如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；對(duì)外交流與合作；現(xiàn)存問題；創(chuàng)新發(fā)展途徑；注意事項(xiàng)

新世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程日益加快，與此同時(shí)，我國(guó)高職教育也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這種情況下，我國(guó)各高職院校為了提高國(guó)際知名度，許多都積極探索高職教育對(duì)外交流與合作，從而讓我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)模式上、教學(xué)管理系統(tǒng)上、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上、科研項(xiàng)目創(chuàng)新上等諸多方面都能實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高職院校、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的密切銜接與協(xié)同發(fā)展，達(dá)到高起點(diǎn)為、高平臺(tái)、高要求的多方交流與有效合作目的。這也是我國(guó)高職院校實(shí)現(xiàn)跨越式可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略渠道。因此，我國(guó)高院如何尋找符合自身實(shí)際的國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)資源以及優(yōu)質(zhì)對(duì)外合作項(xiàng)目等，成為高職院校重要的研究課題。

一、高職院校對(duì)外交流與合作的現(xiàn)存問題

應(yīng)該說，我國(guó)高職教育進(jìn)行對(duì)外交流與合作是近年才發(fā)展起來的，是建立在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育市場(chǎng)開放策略基礎(chǔ)上的。從教育理論以及制度層面來看，其更多是學(xué)習(xí)與借鑒其他先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育模式和先進(jìn)管理制度；從行動(dòng)層面來看，其更多是作為發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行高等教育的“輸出國(guó)”，作為發(fā)達(dá)國(guó)家的“跟隨者”以及“消費(fèi)者”存在?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展來看，我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作由于起步較晚，存在許多現(xiàn)實(shí)問題亟待解決。具體分析如下：

1、定位不準(zhǔn)，概念不清

我國(guó)高職院校進(jìn)行的對(duì)外交流與合作大都是各高職院校自發(fā)組織的、零散狀態(tài)的簡(jiǎn)單的、表面化的交流與合作，例如形式化的課程設(shè)置，行政化的教師業(yè)務(wù)交流，物質(zhì)化的留學(xué)生派遣等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，大都國(guó)際化水平較低，也無(wú)法形成我國(guó)高職院校進(jìn)行對(duì)外交流與合作的國(guó)際品牌與形象。究其根源，主要因兩個(gè)原因引起：一是未能把先進(jìn)職業(yè)教育理論與我國(guó)高職院校實(shí)際狀況相結(jié)合，未能形成符合我國(guó)高職院校實(shí)際的對(duì)外交流與合作指導(dǎo)思想及理論體系；二是沒有教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃以及協(xié)調(diào)發(fā)展，也沒有專業(yè)的高職院校對(duì)外交流與合作組織機(jī)構(gòu)部門，部分高職院校雖然內(nèi)部設(shè)立了相關(guān)對(duì)外交流與合作機(jī)構(gòu)，然而其規(guī)模有限、力度不夠、效益不高，無(wú)法形成影響力和創(chuàng)造力。

2、模式單一，缺乏特色

從目前我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作模式來看，大都模式比較單一，缺乏特色模式。其一是輸送學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行留學(xué)深造，其大都以N+N（即國(guó)內(nèi)幾年+國(guó)外幾年）模式為主，高職院校在此充當(dāng)類似留學(xué)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)的角色，而該類學(xué)生消費(fèi)水平高，要求必須具備強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因此該交流合作形式能夠受理學(xué)生范圍較?。黄涠峭ㄟ^學(xué)校引進(jìn)一些項(xiàng)目課程，再由學(xué)校單獨(dú)組織教學(xué)，然而因體系存在較異，吸取借鑒存在較大難度；其三是選拔教師到國(guó)外進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，雖然學(xué)校大都派遣專業(yè)課教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流，然而因?yàn)樵S多教師專業(yè)水平不足、外語(yǔ)水平有限等因素影響，取得的成效也并不顯著。以上對(duì)外交流與合作實(shí)踐活動(dòng)很難形成特色，無(wú)法達(dá)到有效交流與合作的目的。

3、體制僵化，被動(dòng)合作

我國(guó)高等教育辦學(xué)體制較為僵化，而作為高職院校更缺少辦學(xué)自，教育教學(xué)靈活性較差，盡管近年來高等教育也逐步引入市場(chǎng)配置機(jī)制，然而許多高等院校尤其是高職院校仍然片面強(qiáng)調(diào)招生為主，一味追求專業(yè)設(shè)置、校際并購(gòu)、專升本等高職院校發(fā)展大計(jì)，卻很少注重打造高職院校國(guó)際化品牌發(fā)展戰(zhàn)略，很少注重建立高效的對(duì)外交流與合作體系等。盡管有許多高職國(guó)際合作項(xiàng)目，但大都通過人際關(guān)系引進(jìn)而來，啟動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作緩慢，交流合作層面不高，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益較低，如此被動(dòng)合作，只能讓我國(guó)高職教育失去特色以及喪失這一文化傳播陣地，不利于我國(guó)高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校對(duì)外交流與合作的創(chuàng)新發(fā)展途徑

國(guó)際高職教育市場(chǎng)正日漸成熟，我國(guó)高職教育盡管起步較晚，但仍有自己特色，因此，各高職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)際高職教育市場(chǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合院校自身發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制定和實(shí)施對(duì)外交流與合作發(fā)展戰(zhàn)略。具體可以從以下幾個(gè)方面加以努力：

1、明確目標(biāo)市場(chǎng)，加強(qiáng)重點(diǎn)定位

我國(guó)高職教育如何確定對(duì)外交流與合作目標(biāo)市場(chǎng)，是我國(guó)高職院校能否成功開拓國(guó)際高職教育市場(chǎng)的基礎(chǔ)前提。根據(jù)國(guó)際高職教育區(qū)域市場(chǎng)分析，我國(guó)高職教育應(yīng)重點(diǎn)以挖掘周邊國(guó)家為主，兼顧開拓歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育市場(chǎng)，逐步形成輻射亞非拉等國(guó)及地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)槲覈?guó)與周邊國(guó)家從文化層面、地緣層面能夠更容易形成認(rèn)同，更容易開展教育文化交流活動(dòng)，加之近年來我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，針對(duì)教育以及文化等領(lǐng)域，對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家也具有較大的吸引力。我國(guó)應(yīng)全面深入地吸收借鑒國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育模式與體系，逐步將我國(guó)高職教育推向更高層次。而從高職教育國(guó)際化消費(fèi)市場(chǎng)分析，應(yīng)重點(diǎn)開拓海外華人華僑市場(chǎng)，充分利用該部分群體自身的語(yǔ)言文化優(yōu)勢(shì)等，將我國(guó)高職教育推向國(guó)際世界。

2、突出地方特色，形成品牌戰(zhàn)略

我國(guó)各高職院校應(yīng)有效發(fā)掘自身具備的豐富歷史文化資源與優(yōu)勢(shì)，并利用好我國(guó)現(xiàn)代文化建設(shè)的偉大成果，逐步形成具有地方特色的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的特色專業(yè)，形成自己的專業(yè)品牌。例如積極探索我國(guó)傳統(tǒng)儒家文化、京劇藝術(shù)、中國(guó)書法、特色飲食等文化藝術(shù)領(lǐng)域，發(fā)揮其國(guó)際教育市場(chǎng)影響力和感染力作用，結(jié)合地方高職院校實(shí)際，重點(diǎn)開發(fā)與之相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目及內(nèi)容，并作為對(duì)外交流與合作的主打品牌，引領(lǐng)進(jìn)入國(guó)際高職教育市場(chǎng)。眾所周知，澳大利亞TAFE職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)世界知名，其即在結(jié)合本國(guó)特色基礎(chǔ)上，設(shè)置了醫(yī)療、商業(yè)、服裝、家政、工藝設(shè)計(jì)、美容美發(fā)等諸多特色專業(yè)，從而吸引了許多國(guó)外人員前往澳大利亞求學(xué)，形成了獨(dú)立的教育品牌，取得了良好的對(duì)外交流與合作成果。

3、搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著高職教育對(duì)外交流與合作的發(fā)展，要求各高職院校必須認(rèn)真積極地面對(duì)，特別是我國(guó)各高校之間的信息交流相對(duì)閉塞，大都局限于我國(guó)國(guó)內(nèi)教育資源信息的交流與合作，對(duì)此應(yīng)加強(qiáng)高校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建信息溝通交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，讓廣大教師和學(xué)生都能參與其中，享受交流與合作的成果，推動(dòng)高職教育國(guó)際化服務(wù)向更高層次發(fā)展。并且，我國(guó)各高職院校主辦的學(xué)術(shù)期刊也要實(shí)現(xiàn)與國(guó)際相關(guān)期刊接軌，提升檔次和質(zhì)量，力爭(zhēng)成為行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威，國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的主陣地。此外，隨著我國(guó)各地區(qū)之間、與其他國(guó)家之間許多政府與非政府職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的大量涌現(xiàn)，可以充分利用例如聯(lián)合國(guó)教科文組織職教處等各類國(guó)際機(jī)構(gòu)作用，作為推動(dòng)我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作發(fā)展的重要渠道，發(fā)揮渠道作用，掌握高職教育國(guó)際交流與合作的現(xiàn)狀、問題、動(dòng)態(tài)趨勢(shì)等，并尋找合適的合作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，擴(kuò)大我國(guó)高職院校的國(guó)際影響力和知名度，形成我國(guó)高職教育特色品牌。

4、開展機(jī)構(gòu)改革，強(qiáng)化外事工作

做好外事工作對(duì)于我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作工作具有重要意義。因此，應(yīng)開展外事機(jī)構(gòu)改革，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)從封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)從接待型向管理型的轉(zhuǎn)變，三是實(shí)現(xiàn)從事務(wù)型向?qū)嵭偷霓D(zhuǎn)變。各高職院校應(yīng)充分發(fā)揮外事部門的“產(chǎn)、學(xué)、研”職能以及國(guó)際市場(chǎng)開發(fā)作用，實(shí)現(xiàn)外事工作在辦事方式方法、管理模式、思維理念等方面的國(guó)際接軌和創(chuàng)新發(fā)展。

5、打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)國(guó)際交流

我國(guó)高職院校應(yīng)打造一支優(yōu)秀的對(duì)外交流與合作團(tuán)隊(duì)，要求既要具有專業(yè)的教學(xué)、管理、翻譯人才隊(duì)伍，又要具備國(guó)際傳播能力、品牌動(dòng)作能力、教育服務(wù)能力的人才隊(duì)伍。此外，還應(yīng)努力培養(yǎng)專業(yè)的國(guó)際交流與合作優(yōu)秀人才。

6、進(jìn)行課程改革，注重師資培養(yǎng)

職業(yè)教育國(guó)際化的基礎(chǔ)特點(diǎn)是以語(yǔ)言和技術(shù)應(yīng)用課程為主導(dǎo)。高職院校教師應(yīng)具備一定的外語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上去研究與專業(yè)設(shè)置相符合的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，從而為高職院校邁入國(guó)際教育市場(chǎng)奠定師資基礎(chǔ)。作為高職院校，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)。

7、建立留學(xué)機(jī)制，提高服務(wù)水平

近年來，來我國(guó)的留學(xué)生越來越多，高職院校應(yīng)建立和完善留學(xué)機(jī)制，形成與國(guó)際同步的留學(xué)生教育社會(huì)化服務(wù)與管理體系，為外國(guó)留學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。針對(duì)留學(xué)生的交流與合作上，我國(guó)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以進(jìn)修和研究學(xué)者的非學(xué)歷教育為主，并有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，吸引更多的留學(xué)生前來學(xué)習(xí)。

三、高職院校對(duì)外交流與合作的注意事項(xiàng)

高職院校對(duì)外交流與合作時(shí)，要充分考慮合作方高職院校或教育機(jī)構(gòu)的接受程度，同時(shí)還要充分考慮自身承受能力，要權(quán)衡利弊，萬(wàn)不可急功近利。具體要注重以下幾點(diǎn)：

1、專業(yè)合作相比語(yǔ)言培養(yǎng)更重要

我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作時(shí)，大都是將學(xué)生輸送至國(guó)外求學(xué)即告結(jié)束，個(gè)別情況只是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而去國(guó)外，卻對(duì)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性以及實(shí)用性特點(diǎn)予以忽略不計(jì)。對(duì)外交流合作時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)地方特色以及合作最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外高職教育領(lǐng)域的專業(yè)交流合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)能力水平，而不僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生只要掌握了先進(jìn)的技能水平和語(yǔ)言能力水平，即使不出國(guó)也一樣能成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。

2、校際合作相比機(jī)構(gòu)合作更重要

高職院校對(duì)外交流與合作流程應(yīng)確保簡(jiǎn)單明確、規(guī)范合法，防止其它教育機(jī)構(gòu)干擾和牽制其發(fā)展。各高職院校之間的交流與合作相對(duì)權(quán)威、正規(guī)，能夠提供高質(zhì)量的教育教學(xué)。然而，受利益驅(qū)使，社會(huì)上的中介機(jī)構(gòu)魚龍混雜，作為高職院校負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)應(yīng)密切注意，針對(duì)國(guó)際組織與機(jī)構(gòu)的合作意向要認(rèn)清，全面了解和掌握其成立背景、資金來源、發(fā)展規(guī)劃、人員構(gòu)成、工作流程等，才能制定有針對(duì)性的合作規(guī)劃。

3、市場(chǎng)需求相比盲目合作更重要

高職院校對(duì)外交流與合作辦學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求情況，針對(duì)學(xué)生開展職業(yè)崗位教育，根據(jù)崗位設(shè)置相關(guān)專業(yè)，根據(jù)崗位知識(shí)能力需求組織教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。確保培養(yǎng)出的人才能夠符合市場(chǎng)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)高職院校要想融入教育國(guó)際化發(fā)展潮流中去，就必須開展對(duì)外交流與合作，有效利用國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)建國(guó)際知名品牌，努力培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育的快速、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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