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封閉式學(xué)校的管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】校園文體活動(dòng)；封閉式管理；有效性；積極作用

從文體活動(dòng)對(duì)學(xué)校封閉式管理積極推動(dòng)作用方面入手進(jìn)行相關(guān)研究，也是立足于學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，具有實(shí)際意義。本學(xué)期來(lái)，學(xué)校開(kāi)展的文體活動(dòng)有：籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、拔河比賽、文藝晚會(huì)、合唱比賽等，每周都有比賽項(xiàng)目和比賽內(nèi)容，豐富了校園課余體育文娛生活。本文就學(xué)校15―16年下學(xué)期開(kāi)始實(shí)施封閉式管理，前后幾個(gè)學(xué)期，學(xué)生的行為表現(xiàn)以及在學(xué)校課余時(shí)間出現(xiàn)的違紀(jì)處分等情況，校園體育文娛活動(dòng)開(kāi)展情況等進(jìn)行跟蹤調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析和比較，對(duì)封閉式管理的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用。

1研究對(duì)象、時(shí)間與方法

1.1研究對(duì)象：晉興在校學(xué)生。

1.2研究時(shí)間：2015年9月至2016年12月。

1.3研究方法：數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

從學(xué)校德育處最近3個(gè)學(xué)期的違紀(jì)匯總進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。表一：

從表一數(shù)據(jù)顯示分析，學(xué)校從15―16年上學(xué)期起實(shí)施封閉式管理以來(lái)，違紀(jì)行為比較多，特別是打架和群毆的事件所占比例更為突出。而實(shí)施封閉式管理以來(lái)，在下學(xué)期起，通過(guò)大力開(kāi)展文娛和體育活動(dòng)，對(duì)于出現(xiàn)的違紀(jì)不良行為總數(shù)從2015―2016上學(xué)期的45起下降到2016―2017上學(xué)期的9起，下降幅度顯著，酗酒群毆已經(jīng)杜絕，體現(xiàn)出文體活動(dòng)的開(kāi)展在學(xué)校封閉管理中的積極作用。表二：

從表二數(shù)據(jù)顯示分析，每一個(gè)學(xué)期違紀(jì)總和都有比較明顯的下降，各個(gè)專(zhuān)業(yè)部的違紀(jì)現(xiàn)象得到很好的控制。表三：

從表三數(shù)據(jù)顯示分析，每一個(gè)學(xué)期學(xué)生違紀(jì)行為表現(xiàn)總數(shù)一年級(jí)最多、二年級(jí)居中，都呈現(xiàn)明顯下降。從男女生違紀(jì)行為表現(xiàn)情況分析，男生多數(shù)，女生個(gè)別現(xiàn)象。這說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生在適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，還需要不斷的加強(qiáng)引導(dǎo)。

通過(guò)調(diào)查，全面了解學(xué)生參加課外文體活動(dòng)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，逐步摸索和掌握學(xué)生參加課外文體活動(dòng)的需求。從全校學(xué)生中隨機(jī)抽取10個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取10個(gè)學(xué)生，共發(fā)出100份問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收有效問(wèn)卷100份，有效率為100%。問(wèn)卷內(nèi)容和結(jié)果如下：

1.3.1性別：A.男B.女，參與人數(shù)100人，選A為56人，B為44人。

1.3.2請(qǐng)問(wèn)你每周參加學(xué)校的文體活動(dòng)與上個(gè)學(xué)期比較？選A.增多95人，B.不變5人，C.減少0人。

1.3.3您參與文體活動(dòng)的時(shí)間是：選A.上午0，B.中午6人，C.下午放學(xué)79人，D.晚自修15人。

1.3.4您參與文體活動(dòng)的形式是：選A.學(xué)校組織比賽活動(dòng)56人，B.興趣小組36人，C.社團(tuán)8人，D.俱樂(lè)部0。

1.3.5您對(duì)學(xué)校目前開(kāi)展的文體活動(dòng)情況：選A.很滿(mǎn)意86人，B.較滿(mǎn)意11人，C.一般2人，D.不滿(mǎn)意1人。

1.3.6在如下的體育活動(dòng)中，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)哪個(gè)活動(dòng)最喜歡？選A.校運(yùn)動(dòng)會(huì)21人，B.籃球聯(lián)賽42人，C.排球聯(lián)賽8人，D.足球賽15人，E.趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)3人，F(xiàn).集體跳繩比賽6人，G.長(zhǎng)跑比賽3人，H.拔河比賽2人，I.其他0。

1.3.7在如下的文娛活動(dòng)中，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)哪個(gè)活動(dòng)最喜歡？選A.文藝晚會(huì)28人，B.校園合唱比賽11人，C.十佳歌手賽29人，D.舞蹈比賽18人，E.健美操、廣播操比賽 12人，F(xiàn).其他2人。

1.3.8請(qǐng)問(wèn)作為文體活動(dòng)的參與者，你認(rèn)為在參與中可以得到哪些收獲？（多選題）選A.鍛煉了體魄，放松情緒98人，B.規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣97人，C. 樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功喜悅98人，D.協(xié)調(diào)人際關(guān)系96人，E.培養(yǎng)拼搏精神96人，F(xiàn).其他0。

調(diào)查結(jié)果顯示：每周參加文體活動(dòng)與上個(gè)學(xué)期比較選增多的95%，有很大的提高。參與文體活動(dòng)的時(shí)間在下午放學(xué)和晚自修時(shí)間占絕大多數(shù)。參與文體活動(dòng)主要依靠學(xué)校多種組織形式。對(duì)學(xué)校目前開(kāi)展的文體活動(dòng)情況滿(mǎn)意度達(dá)到97%，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文體活動(dòng)的認(rèn)可。最喜歡的體育活動(dòng)中，選籃球聯(lián)賽占42%，這與學(xué)?；@球傳統(tǒng)項(xiàng)目的日常開(kāi)展和推廣有關(guān)。最喜歡的文娛活動(dòng)中，選擇比較廣泛，各個(gè)選項(xiàng)都有一定比重，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)文娛活動(dòng)的愛(ài)好比較廣泛。參與文體活動(dòng)鍛煉中學(xué)生普遍認(rèn)為收獲是多方面的。

2研究效果與存在問(wèn)題

2.1研究效果

2.1.1轉(zhuǎn)變觀念，以加強(qiáng)體育文娛隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新校園群體體育文娛活動(dòng)為中心，建立家校合一、全員參與的校園體育文娛制度文化。

2.1.2在學(xué)校制度建設(shè)保障下，挖掘各種資源，開(kāi)啟立體化、網(wǎng)絡(luò)化等實(shí)踐研究，形成“落實(shí)高效，創(chuàng)新推進(jìn)，保全提質(zhì)”的活動(dòng)特色。

2.1.3注重細(xì)節(jié)，規(guī)范過(guò)程管理，營(yíng)造人人都關(guān)心學(xué)生體育文娛活動(dòng)氛圍，創(chuàng)新了學(xué)校體育文娛德育化，實(shí)現(xiàn)了“全員、全程、全方位”體育文娛的氛圍。

2.2存在問(wèn)題

2.2.1針對(duì)每位學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)好，不能全面制定適合的“體育文娛活動(dòng)處方”，建立學(xué)生活動(dòng)檔案。

2.2.2由于資源條件所限，學(xué)校很難滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求的不斷提高。

2.2.3引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解、關(guān)注自己孩子的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，還有待于進(jìn)一步的溝通和加強(qiáng)。

通^對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析顯示，實(shí)施封閉管理過(guò)程中，加強(qiáng)校園體育文娛活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為的控制是有幫助的。通過(guò)總結(jié)，進(jìn)一步探討如何更好的引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)校體育文娛活動(dòng)，盡量讓違反學(xué)校紀(jì)律制度的行為得到控制，將學(xué)校體育文娛活動(dòng)提高到更高的層面上加以運(yùn)用，將會(huì)取得超乎想象的收獲。從幾個(gè)學(xué)期來(lái)取得的進(jìn)步，可以說(shuō)明文體活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)校封閉式管理是有很好的促進(jìn)作用的。

參考文獻(xiàn)：

封閉式學(xué)校的管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：縣級(jí)地區(qū)；封閉式教育；優(yōu)勢(shì)；改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）10-0268-02

一、現(xiàn)行縣級(jí)地區(qū)封閉式教育出現(xiàn)的有利條件

（一）學(xué)校硬件設(shè)施是封閉式教育的硬基礎(chǔ)

由于合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)政策的實(shí)施，許多鄉(xiāng)級(jí)地區(qū)的中小學(xué)都撤并到了縣城，這里不僅是生源的合并，還有師資的合并。原本具有教育硬件設(shè)施的烏丹六中，就是烏丹地區(qū)合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后封閉式教育實(shí)施地的首選。烏丹六中是過(guò)去有著悠久辦學(xué)歷史的烏丹師范學(xué)校。院落還是原來(lái)的格局，在硬件設(shè)施中保留了完備的封閉式教育的配置：主教學(xué)樓、可容納千人以上就餐的食堂、幾百人共浴的浴室、男女分開(kāi)的宿舍樓、開(kāi)水間、火爐房（六中自己供暖）、小賣(mài)鋪、四百米左右的跑道操場(chǎng)以及籃球場(chǎng)地。此外，烏丹師范當(dāng)年建在縣城郊外，一是能夠保證校外單純的商業(yè)環(huán)境不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是學(xué)校周?chē)€有大量的可提供的廉價(jià)土地以備學(xué)校擴(kuò)張征用。而內(nèi)蒙大多數(shù)縣級(jí)地區(qū)都保留過(guò)去的師范學(xué)?；蛘呓處熯M(jìn)修學(xué)校的舊址：院落大、設(shè)施全、地址優(yōu)，這為封閉式教育提供了現(xiàn)成的教育環(huán)境。

（二）合并后的師資隊(duì)伍是封閉式教育的軟基礎(chǔ)

以烏丹六中為例，在合并后的師資隊(duì)伍中，首先是師資水平的保證，90%的教師都已經(jīng)是師范專(zhuān)科以上的學(xué)歷，其次是年齡優(yōu)勢(shì)，大多教師的年齡都集中在27、28到45、46之間，可謂青壯、男女比例適中。此外，校長(zhǎng)在班主任的選擇上也很精心，大多是家庭負(fù)擔(dān)較輕者，我在實(shí)習(xí)的4周時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)了所有初中一、二年級(jí)語(yǔ)文教師的課程，由于年齡和受教育程度的優(yōu)勢(shì)，所有教師的課程講述都使用了課件，（六中的四十幾間教室都安有多媒體，而且還專(zhuān)門(mén)設(shè)有教師集中備課的電子備課室）每一位教師的課程都不僅僅按照教學(xué)大綱講述，而且在語(yǔ)文知識(shí)的拓展上都各有延伸，教學(xué)方法也是各有千秋，當(dāng)然這離不開(kāi)現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)，使得全世界都可以一體化。六中也和市級(jí)中學(xué)保持一致，每學(xué)期都有“異課同構(gòu)”的教學(xué)安排，就是所有同年級(jí)的同一門(mén)課程的教師同時(shí)上同一內(nèi)容，全校公開(kāi)上課，然后再點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)、交流，這種方法當(dāng)然是有助于教師水平的提升的?？h級(jí)地區(qū)的師資隊(duì)伍組成比較復(fù)雜，有很多民辦教師，良莠不齊，這種情況會(huì)影響合并后的教育水平，但六中的這些問(wèn)題在合校前就已經(jīng)解決，去蕪存精，因?yàn)楹芏唷懊褶D(zhuǎn)公”都年齡偏大，到了退休年齡，而且，隨著我國(guó)教育資源的提升，近幾年教師的引進(jìn)都是在優(yōu)質(zhì)師范學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源中精挑細(xì)選的，所以縣級(jí)地區(qū)的教學(xué)水平只會(huì)越來(lái)越高

（三）學(xué)校政策的扶持是封閉式教育的保證

六中管理者在班主任的選擇上首先保證年富力強(qiáng)、家庭負(fù)擔(dān)輕者，為保證這些班主任的熱情，合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，教師們都在縣城買(mǎi)了房，另外由于縣級(jí)地區(qū)幅員較小，所以即使是離市區(qū)較遠(yuǎn)的學(xué)校也不會(huì)很遠(yuǎn)，再有許多教師都買(mǎi)了家庭轎車(chē)，學(xué)校在班主任的油費(fèi)使用上有補(bǔ)貼，還有專(zhuān)門(mén)的教工食堂，伙食很好且有食補(bǔ)，而且六中豬肉是自己豬場(chǎng)供應(yīng)的（這也是縣級(jí)地區(qū)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在），班主任每月還有早操和自習(xí)補(bǔ)貼。這些無(wú)疑都是保證班主任工作的有力條件，所以很多教師都自愿承擔(dān)班主任工作，這就又為封閉式教育的具體管理提供了保障。所謂人在、心穩(wěn)、質(zhì)高，因而封閉式教育的前景看好。

（四）學(xué)校管理的嚴(yán)格是封閉式教育優(yōu)勢(shì)

烏丹六中封閉式教育的方法是采用了準(zhǔn)軍事化的管理。學(xué)校起居時(shí)間雷打不動(dòng)的是早5點(diǎn)半，晚8半點(diǎn)。早晨跑操，無(wú)冬歷夏，班主任必須跟操。北方嚴(yán)寒，卻少有感冒者，每個(gè)孩子的小臉都是紅彤彤的有生氣，不似城里孩子動(dòng)輒生病，軍訓(xùn)時(shí)偶有暴亡的，體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)者，更是蕓蕓眾多，“增強(qiáng)體質(zhì)”幾成空談。學(xué)生伙食基本上與教師一致，盡管冬春之交，青菜種類(lèi)較少，但學(xué)校食堂還是在葷素、米面、粗細(xì)等的調(diào)控上盡心盡力，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的身體特點(diǎn)，早餐有雞蛋、牛奶，飯后還有一份水果，學(xué)校周?chē)幸恍┑赇佭€可以提供補(bǔ)償性食品，不過(guò)學(xué)?？刂坪?chē)?yán)，非營(yíng)養(yǎng)食品不準(zhǔn)帶入，不像城里學(xué)校周?chē)≠u(mài)點(diǎn)，各種“垃圾”食品成了孩子們的“天堂”。學(xué)生也會(huì)經(jīng)常抱怨食堂飯菜清淡寡味，好在學(xué)生每月有4天長(zhǎng)假可以回家改善。除此之外，學(xué)校每星期也放假一天，但學(xué)生不準(zhǔn)許離校，洗澡洗衣也是調(diào)劑。學(xué)生的內(nèi)務(wù)管理極嚴(yán)，學(xué)生男女分住，每房8人，上下鋪，每人有一儲(chǔ)箱，行李規(guī)格與大學(xué)幾近，房間潔凈，內(nèi)務(wù)整理無(wú)任何修飾之物，又幾近軍營(yíng)，宿舍內(nèi)不許存貴重之物，宿舍內(nèi)又有舍監(jiān)看管，所以白天所有宿舍不準(zhǔn)關(guān)閉，室內(nèi)井然，盡在眼底。學(xué)生晚8點(diǎn)下自習(xí)，8點(diǎn)半就寢，半小時(shí)洗漱，也好像行軍打仗一般。時(shí)間雖短，但是學(xué)生適應(yīng)能力很強(qiáng)也很快，我們的實(shí)習(xí)生對(duì)這樣的生活、學(xué)習(xí)及管理方式也很適應(yīng)，而且在我們實(shí)習(xí)結(jié)束離開(kāi)時(shí)，均有戀戀不舍之情。

這種教育方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子自理能力非常強(qiáng)，與城市里嬌生慣養(yǎng)、衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的獨(dú)生子女相比優(yōu)劣自現(xiàn)。學(xué)校管理的嚴(yán)格還體現(xiàn)在日常教學(xué)與生活秩序上，學(xué)生每天都有晨讀，晨讀的內(nèi)容基本上是古文，涉獵的方面很廣。上下課和午間、晚間休息時(shí)不準(zhǔn)在樓道和操場(chǎng)喧嘩，課間里兩千多名師生竟然沒(méi)有多少聲響。學(xué)生吃飯時(shí)分男女兩隊(duì)，不同路徑前往，并且有教師值班。我們?cè)谛Ｆ陂g，總是能夠在寧?kù)o的氣氛中度過(guò)，分外愉快。如此管理，學(xué)生知禮守矩，尊師重教，紀(jì)律嚴(yán)明，秩序井然。

因此，好的軟硬件條件、政府的支持、優(yōu)秀的管理者等等條件具備時(shí)，封閉式教育的優(yōu)勢(shì)畢顯。

二、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)前的鄉(xiāng)間教育劣勢(shì)

（一）教育資源的簡(jiǎn)陋

鄉(xiāng)下校舍簡(jiǎn)陋，冬天取暖都是問(wèn)題，教室四處透風(fēng)，靠煤爐取暖，而學(xué)生宿舍連煤爐都沒(méi)有，基本上是土炕。教師隊(duì)伍更是“豐富多樣”，其中印象最深的是“民轉(zhuǎn)公”，滿(mǎn)嘴方言不說(shuō)，中學(xué)畢業(yè)，幾十年沒(méi)再進(jìn)修過(guò)，一直是“老民辦”，而很多師范畢業(yè)的大中專(zhuān)學(xué)生寧可扎人堆在市縣也決不去鄉(xiāng)里的中小學(xué)，所以，鄉(xiāng)間一直是優(yōu)質(zhì)教育資源的忽略地帶。此外，近年以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)普及雖高，但偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)還是難以抵達(dá)。而且鄉(xiāng)間孩子的父母多是農(nóng)民，教育孩子的方式也普遍落后，孩子日常生活的環(huán)境也多在鄉(xiāng)間，很難接觸現(xiàn)代城市的文明。

（二）初中學(xué)生的心理變化

學(xué)校廚師的孩子逃課，漫山遍野去玩，晚上回家后，他母親沒(méi)打罵他，只是第二天帶他去山上打杏仁，一天下來(lái)，這孩子什么都沒(méi)說(shuō)就上學(xué)去了，而且隨后表現(xiàn)一直很好，這種教育方式在鄉(xiāng)間很是盛行，百試不爽。農(nóng)村的孩子很羨慕現(xiàn)代文明，很想通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，他們都很珍惜得之不易的良好教育機(jī)會(huì)，所以六中課堂的氣氛與城市初中的大不一樣，他們大多數(shù)是敬重教師，而不是畏懼教師，每日晨讀不是應(yīng)付而是熱愛(ài)，課上聽(tīng)課，全班的注意力都很集中，即使有走神的學(xué)生，也是自己玩，不去影響別人。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師的熱愛(ài)就像是親人又像是偶像，而城市學(xué)校里感覺(jué)和學(xué)生是更像朋友，他們從沒(méi)有那種崇拜的眼神，這就是城鄉(xiāng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的因成長(zhǎng)環(huán)境的不同所帶來(lái)的心理差異。

三、縣級(jí)初中封閉式教育的發(fā)展和改進(jìn)

（一）教育資源的改善

許多縣級(jí)地區(qū)封閉式教育的校舍多選在以前的師范學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校的舊址，由于這些學(xué)校系80、90年代的產(chǎn)物，至今校舍多有老化，而且隨著生源的增加，舊校舍需要翻新，新校舍需要加蓋。當(dāng)然，這需要大量的資金支持。原烏丹師范的基礎(chǔ)很好，偌大的校園至少需要兩千以上的學(xué)生支撐才不賠錢(qián)，因此增加生源沒(méi)有問(wèn)題，但學(xué)生宿舍需要翻新或者重蓋，而且，由于這幾年六中的升學(xué)成績(jī)和辦學(xué)口碑非常之好，只要校方敞開(kāi)，生源不愁。這樣，不僅學(xué)校硬件需要改善增加，教師隊(duì)伍也期待擴(kuò)充，翁牛特旗教育系統(tǒng)這幾年也存在教師資源老化和缺乏的問(wèn)題，但另一方面，許多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生又不能夠進(jìn)入，這就需要政府在教師考錄方面積極改進(jìn)，以期優(yōu)秀的教育資源能夠順利進(jìn)入。

（二）鄉(xiāng)、縣生源的合并是封閉式教育即將面臨的問(wèn)題

烏丹縣城初中的學(xué)生是以學(xué)生來(lái)源進(jìn)行劃分的，六中就全部都是鄉(xiāng)間的孩子，而三中又大都是縣城的孩子。可是隨著六中教育口碑的上升，許多縣城的家長(zhǎng)也希望把孩子送進(jìn)六中。而隨著國(guó)家對(duì)合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)政策的收緊、節(jié)奏減慢、規(guī)?？s小，像六中這樣的學(xué)校生源也會(huì)逐漸減少，當(dāng)然，縣城生源可以作為補(bǔ)充，但是，隨之增加的是管理方面的麻煩。不同地區(qū)環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生價(jià)值理念等方面都差距很大，如果圈到一個(gè)學(xué)校，勢(shì)必增加管理難度，當(dāng)兩地生源合一，這種磨合還需管理者思考如何對(duì)待。

（三）師資水平的提升

封閉式學(xué)校的管理范文第3篇

關(guān)鍵詞： 封閉式管理 幼兒園 家長(zhǎng)工作

為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全工作，預(yù)防各類(lèi)安全事故的發(fā)生，越來(lái)越多的幼兒園選擇實(shí)行封閉式管理。所謂封閉式管理，是指學(xué)校通過(guò)嚴(yán)格的管理，學(xué)生全天不能隨便走出校門(mén)，其生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等一律在校內(nèi)進(jìn)行，只能在某一特定的短時(shí)間內(nèi)允許學(xué)生在課間出校活動(dòng)。而在幼兒園，進(jìn)行封閉式管理，就意味著家長(zhǎng)不得輕易進(jìn)入幼兒園，每天接送幼兒，須止步于幼兒園大門(mén)口，只能在家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)時(shí)有組織地進(jìn)入幼兒園，直觀了解幼兒在園生活的情況。

這一做法，一方面在很大程度上保障了幼兒的人身安全，為幼兒園安全工作的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，另一方面減少了家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園感受幼兒在園生活、與教師當(dāng)面溝通、直觀了解幼兒園各方面情況的機(jī)會(huì)。而早在上世紀(jì)30年代，陳鶴琴先生就指出：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分功效。所以，我們不得不做如下思考：怎樣在封閉式管理模式下，全面做好家長(zhǎng)工作，切實(shí)提高家園合作有效性，使家園共育走上一條良性發(fā)展之路。

共同合作的基礎(chǔ)是良好的溝通，在封閉式管理模式下，教室門(mén)口的家長(zhǎng)園地、離園時(shí)的接送交流等都無(wú)法發(fā)揮作用，這一現(xiàn)狀迫使我們將家園溝通的重要途徑轉(zhuǎn)向其他方面。

一、構(gòu)建線上溝通網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電話的積極作用，通過(guò)各種方式讓家長(zhǎng)了解幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，了解幼兒在園生活的方方面面。

1.幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客的建設(shè)與管理。

信息化時(shí)代，利用網(wǎng)站傳播幼兒園各方面工作的做法越來(lái)越受到人們的重視，合理的版塊設(shè)置，豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)無(wú)須進(jìn)入幼兒園就能系統(tǒng)而全面地了解到幼兒園各方面工作的開(kāi)展情況。而班級(jí)博客作為班級(jí)數(shù)字化管理的有效工具，能讓家長(zhǎng)通過(guò)文字及時(shí)而具體地了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、幼兒園的課程實(shí)施等情況，通過(guò)圖片了解孩子班級(jí)的環(huán)境及近期各類(lèi)活動(dòng)的留影，因此受到家長(zhǎng)的一致歡迎……在封閉式管理的幼兒園，建設(shè)良好的幼兒園網(wǎng)站和班級(jí)博客尤為重要，在此基礎(chǔ)上，還需加強(qiáng)日常管理，使內(nèi)容得到及時(shí)更新，讓它真正發(fā)揮“窗口”作用。

2.家長(zhǎng)QQ群的建立與維護(hù)。

如果說(shuō)幼兒教師主要觸動(dòng)的是家長(zhǎng)的認(rèn)知因素的話，那么家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)會(huì)因?yàn)楸舜司哂邢嗨频默F(xiàn)狀或經(jīng)驗(yàn)而能夠激起彼此情感上的認(rèn)同。所以，我們要充分利用家長(zhǎng)之間的相互作用提高家園互動(dòng)的成效。通過(guò)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，最終達(dá)到更新家長(zhǎng)育兒觀念、提高家長(zhǎng)教育水平的目的。

在這一情況下，建立家長(zhǎng)QQ群是一個(gè)切實(shí)可行的方法。在這里，家長(zhǎng)不僅可以看到教師推薦的各種育兒小訣竅，而且可以提出自己的困惑，共同探討大家所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，分享具體實(shí)在、切實(shí)可行的育兒經(jīng)驗(yàn)，從而提高家長(zhǎng)的育兒水平。在這里，教師能通過(guò)一件件班級(jí)中的教育案例，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，讓家長(zhǎng)在潛移默化中更新、提高固有認(rèn)識(shí)，提高家庭教育水平，為有效的家園共育做出努力;在這里，家長(zhǎng)與教師有共同努力的目標(biāo)――促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，有這樣一個(gè)良好的溝通平臺(tái)與情感共鳴，能讓家長(zhǎng)們積極主動(dòng)地配合、支持班級(jí)工作，同時(shí)，教師能充分利用家長(zhǎng)資源，讓教育更具活力。

3.電話、短信平臺(tái)的充分利用。

電話和短信是家園聯(lián)系的一種重要途徑，曾經(jīng)是一個(gè)不可或缺的存在，但是如今它的溝通功能越來(lái)越被教師們淡化，甚至僅為了“通知”而存在。我們不能讓這二者成為家長(zhǎng)的“緊箍咒”，而應(yīng)重拾它的作用，并做合理的轉(zhuǎn)型，尤其是在封閉式管理的幼兒園。定期的電話溝通，與家長(zhǎng)交流幼兒在園、在家的各方面表現(xiàn);適時(shí)的短信提醒，讓家長(zhǎng)在溫馨提示中感受到教師工作的細(xì)致與耐心。這些不經(jīng)意的動(dòng)作，能讓家長(zhǎng)與教師、幼兒園更加貼心，也能讓家長(zhǎng)真心地認(rèn)同、支持教師的工作。

二、我們要提高線下家長(zhǎng)工作質(zhì)量，開(kāi)拓家園溝通途徑，把握每一次家園溝通的機(jī)會(huì)，讓常規(guī)家長(zhǎng)工作煥發(fā)新的生機(jī)。

1.宣傳教育理念，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日活動(dòng)的教育價(jià)值。

家長(zhǎng)會(huì)往往被幼兒園用來(lái)介紹幼兒園（班級(jí)）整體情況，并借機(jī)向家長(zhǎng)提出相應(yīng)要求，而開(kāi)放日活動(dòng)往往是為了讓家長(zhǎng)了解幼兒在園情況而做的單向展示或匯報(bào)，而諸如“六一聯(lián)歡”、“義賣(mài)活動(dòng)”、“親子制作”等活動(dòng)也以?shī)蕵?lè)為主。久而久之，家長(zhǎng)的參與態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生一定惰性。

其實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)及開(kāi)放日活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的深層教育，提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)知，讓家長(zhǎng)參加每次活動(dòng)后都有所收獲。如小班幼兒入園家長(zhǎng)會(huì)我們可以按園所介紹、課程及教育理念、保育與安全、班級(jí)情況等板塊分步進(jìn)行，重點(diǎn)介紹保育和教育兩方面內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在一個(gè)個(gè)小講座中細(xì)致了解幼兒即將生活、學(xué)習(xí)的園所的方方面面，對(duì)幼兒園課程、科學(xué)的育兒理念、幼兒在園的吃穿住行等有所認(rèn)識(shí)，為家園共育奠定基礎(chǔ)。大班的家長(zhǎng)會(huì)可以以“幼小銜接”為主題，邀請(qǐng)小學(xué)教師和小學(xué)家長(zhǎng)來(lái)園做沙龍活動(dòng)，為家長(zhǎng)答疑解惑，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做合適的準(zhǔn)備。而在開(kāi)放日活動(dòng)中，班級(jí)教師需要以開(kāi)放日活動(dòng)內(nèi)容為基點(diǎn)，向家長(zhǎng)介紹本階段課程實(shí)施情況、本年齡段幼兒的行為及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)知。

2.重視家長(zhǎng)需求，切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。

幼兒園和家長(zhǎng)合作的前提是“家長(zhǎng)要提高自身的教育能力，充分發(fā)揮家庭的教育功能”，否則，家園合作難以收獲好的成果。因此，幼兒園要進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理工作，了解家長(zhǎng)需求，在提高家長(zhǎng)教育能力的同時(shí)關(guān)注家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的提升，為幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園共育。

首先，應(yīng)當(dāng)確定家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，由園領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表等相關(guān)人員協(xié)同負(fù)責(zé)，不斷完善家長(zhǎng)學(xué)校的管理制度，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的工作作出具體規(guī)定，建立健全家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)表彰制度，等等，提高家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)的積極性。

其次，要定期收集家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中感興趣或者感到困惑的問(wèn)題，有針對(duì)地選擇家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，如果條件允許，則可邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座。全力為家長(zhǎng)服務(wù)，為他們答疑解惑，讓家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)地了解科學(xué)育兒、健康育兒的知識(shí)和方法。

3.充分發(fā)揮家委會(huì)作用，合理挖掘家長(zhǎng)資源。

家長(zhǎng)委員會(huì)作為教師、幼兒園與家長(zhǎng)之間聯(lián)系溝通的紐帶，不僅有參與幼兒園各項(xiàng)管理工作、對(duì)幼兒園工作進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)的權(quán)利，而且肩負(fù)著溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，挖掘家長(zhǎng)資源，為幼兒園服務(wù)的重任。家長(zhǎng)資源是指家長(zhǎng)本身及其關(guān)系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等人力資源及家庭中的文化元素等。所以家委會(huì)需要合大家之力，收集家長(zhǎng)信息并定期更新，讓各班的家長(zhǎng)資源，尤其是人力資源為全園共享，拓展家長(zhǎng)資源使用的寬度。

4.扎實(shí)做好訪談工作，提高訪談實(shí)效。

（1）堅(jiān)持期初期末兩次家訪

家訪是教師在幼兒入園前較常采用的一種家長(zhǎng)工作方式。通過(guò)家訪，教師既可以了解每個(gè)家庭的教育環(huán)境，父母教育孩子的觀點(diǎn)和方法，孩子的個(gè)性，又能使教師更深入地了解幼兒在家在園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)和特征，更有利于家園配合，共同探討正確的教育方法，改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度和行為。對(duì)照越來(lái)越多的學(xué)期初家訪流于形式的現(xiàn)象，封閉式管理模式下的幼兒園更應(yīng)注重家訪質(zhì)量，期初和期末都應(yīng)安排家訪。教師在期初家訪中了解孩子在家情況，向家長(zhǎng)做本學(xué)期工作的簡(jiǎn)單介紹，期末家訪就應(yīng)結(jié)合幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)情況向家長(zhǎng)介紹幼兒這一學(xué)期來(lái)幼兒園所取得的進(jìn)步、發(fā)展現(xiàn)狀，探討接下來(lái)家園共育的重點(diǎn)。

（2）開(kāi)設(shè)班主任約訪平臺(tái)

教師和家長(zhǎng)的約談也是家園溝通最重要、最有效的方式之一。在封閉式管理模式下，開(kāi)設(shè)班主任約訪平臺(tái)是切實(shí)可行的辦法。幼兒園可以設(shè)定家長(zhǎng)約訪時(shí)間（如每周三中午），為希望與教師進(jìn)行面對(duì)面溝通的家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，當(dāng)面了解幼兒入園后或近期的變化與長(zhǎng)進(jìn)，存在的問(wèn)題，以及對(duì)教師工作的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子發(fā)展。

5.開(kāi)辟家園溝通新途徑，發(fā)揮幼兒主體作用。

幼兒作為幼兒園生活和學(xué)習(xí)的主體，在家園溝通中發(fā)揮不可或缺的作用。幼兒的反饋往往會(huì)成為家長(zhǎng)判斷幼兒在園生活的重點(diǎn)，所以我們要讓幼兒成為日常家園溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)從幼兒身上感受到班級(jí)工作的開(kāi)展。比如小班幼兒的家庭反饋可以是一幅圖畫(huà)、一朵自制小花，也可以是教師請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合課程的需要與幼兒共同觀察一棵青菜的結(jié)構(gòu)……到了中大班，隨著幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)，家庭反饋則可以以口述記事的方式進(jìn)行，請(qǐng)幼兒回憶在園一日生活，以口述方式告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)做好記錄，并養(yǎng)成習(xí)慣。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及其表達(dá)方式、伙伴關(guān)系和興趣傾向等，了解幼兒園的教育方式、教師言行風(fēng)格等。

封閉式管理是教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的全新課題，只要我們從幼兒的成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的需求、工作的現(xiàn)狀出發(fā)，深入挖掘家長(zhǎng)工作的可用途徑，扎實(shí)、有效地做好每一項(xiàng)溝通工作，不僅能讓家園共育煥發(fā)新的活力，而且能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡勤勤.幼兒園全程立體互動(dòng)式家長(zhǎng)工作實(shí)踐.幼教天地，總第694期.

[2]朱靜怡.幼兒園發(fā)展能力課程.

封閉式學(xué)校的管理范文第4篇

一、工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書(shū)，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、具體工作和措施

要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)部門(mén)安排專(zhuān)門(mén)管理人員，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生，實(shí)行教師公路口值班制度，以確保學(xué)生的離校安全。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動(dòng)）教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開(kāi)崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)校值班工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍，確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專(zhuān)管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類(lèi)突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校團(tuán)支部要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門(mén)，搞好學(xué)校治安工作打擊各類(lèi)擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實(shí)行封閉式管理，實(shí)行教師沒(méi)有組長(zhǎng)的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有班主任批準(zhǔn)不能外出。

12、加強(qiáng)發(fā)生以外事故或火災(zāi)時(shí)師生自我保護(hù)教育，提高對(duì)待事故意識(shí)，并且每學(xué)期初，組織有關(guān)人員針對(duì)火災(zāi)進(jìn)行速散演練。

13、根據(jù)市教育局精神，嚴(yán)格執(zhí)行重大情況請(qǐng)示報(bào)告制度，凡發(fā)生重大事件必須及時(shí)報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：郭華

封閉式學(xué)校的管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：德育工作；管理模式5+2班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-026-01

江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作推出了中職與大專(zhuān)、普通本科院校之間聯(lián)合分段培養(yǎng)的諸多模式，由此也打通了中職校與大專(zhuān)、本科院校之間的教育銜接。無(wú)錫機(jī)電高職校2012年被列入省教育廳公布的現(xiàn)代職教體系建設(shè)五年制高職與普通本科5+2分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，具體實(shí)施情況是先在機(jī)電高職學(xué)習(xí)5年，符合轉(zhuǎn)段條件學(xué)生后兩年進(jìn)入江蘇理工學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)考生獲兩個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)錄取后，不用高考就可直接升入對(duì)接的本科院校學(xué)習(xí)，兩年后獲本科文憑。面對(duì)這項(xiàng)新的“本科直通車(chē)”的職教體系試點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)于我們的教育教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)校、班主任，探討出一種適合于“5+2”學(xué)生的新德育模式成為一項(xiàng)必然的新任務(wù)。

一、采用半封閉式管理模式

何謂“封閉式管理”？簡(jiǎn)而言之，就是相對(duì)制約學(xué)生的日常行為，使其在一定范圍內(nèi)，按照一定的要求去學(xué)習(xí)和生活。家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)這類(lèi)學(xué)校，認(rèn)為可以讓孩子不跟外界接觸，不受外界的影響，覺(jué)得放心，而學(xué)校則希望通過(guò)封閉式管理營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于安全的管理。但是嚴(yán)格的封閉式管理往往也隱藏著很多不利因素，也給學(xué)生帶來(lái)了一頂?shù)呢?fù)面影響，會(huì)讓一些學(xué)生的心理產(chǎn)生扭曲。不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一些人回家后不愿返?；蛘?qǐng)假離校后長(zhǎng)時(shí)間不歸，有的學(xué)生干脆以輟學(xué)相抗?fàn)帯?/p>

因此對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，特別是這批“5+2”本科直升班的學(xué)生而言，他們的生源特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、及以后的升學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，決定了完全把他們等同于中職班或五年制高職班就很難達(dá)到以后的升學(xué)要求、達(dá)到直升本科院校的各項(xiàng)要求。因此在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境下，如何做到讓學(xué)生能安心學(xué)習(xí)而又避免出現(xiàn)全封閉狀態(tài)下難以滿(mǎn)足這個(gè)年齡段學(xué)生的需求，學(xué)校采取了住宿生活學(xué)習(xí)半封閉的管理方式，在這種模式下，學(xué)校對(duì)這批同學(xué)不管是在學(xué)習(xí)上還是德育工作上均能做到有的放矢而又不讓學(xué)生感到過(guò)分的壓抑，充分發(fā)揮他們的個(gè)性。所有“5+2”學(xué)生放在一棟獨(dú)立的教學(xué)樓中進(jìn)行日常教學(xué)，同時(shí)要求所有學(xué)生必須采取住宿管理，每天上好夜自修，并安排任課教師管理好夜自修，班主任老師、任課教師做到了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況，不讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)，讓他們能在五年學(xué)習(xí)中歷練自己，達(dá)到本科院校的升段要求。

二、加強(qiáng)家校聯(lián)系，突出家庭教育的重要性

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任教師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)。每一種教育方式都有優(yōu)缺點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)到家庭教育在整個(gè)教育中的重要作用，大力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校每學(xué)期都有一周作為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，選擇自己感興趣的課來(lái)聽(tīng)，坐在課室的一角留心觀察自己孩子的一舉一動(dòng)。課后教師主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到自己的辦公室評(píng)課、議課，幫助自己改進(jìn)教育教學(xué)工作。如此，一方面，教師耐心細(xì)致的教育藝術(shù)潛移默化地影響著家長(zhǎng)，改變著家長(zhǎng)的教育方式；另一方面，教師傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭表現(xiàn)情況的反映、對(duì)學(xué)校教育的建議和意見(jiàn)，隨時(shí)與家長(zhǎng)交流育人心得體會(huì)，耐心幫助家長(zhǎng)分析解決棘手的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)教育子女的方法，幫助家長(zhǎng)做孩子生活上的朋友，心理上的醫(yī)生、學(xué)習(xí)上的伙伴、社交上的向?qū)?，改變了家長(zhǎng)打壓、溺愛(ài)、放縱等不良教育習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)了家校聯(lián)動(dòng)的教育效果。

三、發(fā)揮主題班會(huì)在德育工作中作用

中職學(xué)校的主題班會(huì)在德育教育方面發(fā)揮著重要的作用，主題明確、內(nèi)容廣泛、形式不一的主題班會(huì)使得班級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行深入的思想溝通交流，行程正確的思想輿論引導(dǎo)，在主題班會(huì)上進(jìn)行活動(dòng)，有利于加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思想辨別能力，口才能力得到加強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。主題班會(huì)可以及時(shí)糾正學(xué)生的素質(zhì)教育不足，中職學(xué)校的教育體系里，德育教育受到本身學(xué)科的限制，教育目標(biāo)的需要，缺乏明確性，綜合性，主題班會(huì)一般是班級(jí)負(fù)責(zé)人、班主任，主持召開(kāi)的，針對(duì)性很強(qiáng)的主題形式教育，相對(duì)于思想政治教育更具有實(shí)用性，可行性。具體來(lái)講，主題班會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)精心的策劃安排，主題班會(huì)的德育教育效果強(qiáng)于說(shuō)教形式為主的思想教育，主題班會(huì)有著不可替代的作用。

特別是職業(yè)學(xué)校大環(huán)境下的“5+2”本科直升班學(xué)生，如何讓他們?cè)谶@種具有極大誘惑的環(huán)境下而不丟失他們的本色，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的優(yōu)勢(shì)，這就需要我們本科部的領(lǐng)導(dǎo)和班主任利用每一次的主題班會(huì)，進(jìn)行設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的內(nèi)容形式，在他們考試失利的情況下給予他們關(guān)懷和支持、在他們面對(duì)誘惑而逐漸失去抵抗力時(shí)給他們指明道路，照亮前方的道路，讓他們看到光明的未來(lái)，而不至于失去他們的目標(biāo)和動(dòng)力。

同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮好每位任課教師的課堂德育教育功能，教師人人都成為德育工作者，人人結(jié)合教學(xué)工作，把課堂教學(xué)作為德育主渠道。讓德育貫穿于教學(xué)過(guò)程中。各科任教師立足課本，掌握自身所任學(xué)科的特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)道德教育的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地滲透道德教育，使德育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。這樣，在方方面面，都讓德育引領(lǐng)學(xué)生的方向，使每位學(xué)生都不偏離軌道，圓滿(mǎn)完成前面五年的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利完成轉(zhuǎn)段工作，也為以后的二年本科學(xué)習(xí)打下人生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考資料：

[1] 魯潔著.當(dāng)代德育基本理論探討[M].江蘇教育出版社，2003