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體育教育專業(yè)的特點范文第1篇

新媒體對于當今媒體市場發(fā)展可以說有著舉足輕重的意義，媒介不斷融合、新媒體的環(huán)境變革已經(jīng)給未來主持人的發(fā)展提出新的要求，同時也對播音專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)發(fā)出挑戰(zhàn)，作為高校教師，我們應該清晰的認知當下新媒體環(huán)境節(jié)目發(fā)展特點，從而更好的將它融入高校播音主持專業(yè)的教學中。

一、新媒體環(huán)境的特點

2015年，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》《報告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.57億，人群占比85.8%，手機客戶端即時通信使用率為91.2%。從數(shù)據(jù)中可以看出網(wǎng)絡、客戶端也將作為新興媒體逐漸在媒體傳播中占據(jù)一席之地，其需求量與傳統(tǒng)的廣播電視不相上下。因此，主持人要想在激烈的競爭中生存下去，就必須勇敢的接受挑戰(zhàn)，清晰的認知新媒體環(huán)境。

首先，在新媒體環(huán)境下受眾的需求發(fā)生了本質(zhì)的變化，從以往的被動接受到如今的主動“發(fā)聲”，這一傳播途徑的改變在新媒體的應用中得以輕松實現(xiàn)。公眾話語權的增強迫使每一位具備一定新聞能力且信息應用水平的人都成為了信息的制造者，因此，方便、快捷、多渠道、多途徑的信息傳播便成為挑戰(zhàn)傳統(tǒng)媒體的最大對手，同時它也成為分流受眾接受信息的主要力量。

其次，主持人需身兼數(shù)職，獨立完成節(jié)目的各種工作?，F(xiàn)如今，電視已經(jīng)不是人們獲得信息與消遣娛樂的唯一方式，手機、電腦、IPAD（平板）都成為了信息的重要載體。在同一件新聞的報道中，新媒體節(jié)目往往能從更為新穎的角度切入，創(chuàng)意主體的低成本運作加之快捷、高效的播出平臺，使得不同年齡層級的用戶選擇大大增加，比如中國傳媒大學播音與主持專業(yè)教師林白創(chuàng)立的網(wǎng)絡脫口秀節(jié)目《麻辣書生》就是一個典型的例子，這檔節(jié)目開播于2009年11月3日，錄制地點為中國傳媒大學博士生公寓，每期約為15分鐘。林白老師運用風趣幽默的語言對每期節(jié)目的主題進行評論，創(chuàng)意鏈接的手法對新聞進行調(diào)侃，整個節(jié)目制作過程由林白老師一人承擔。截止2014年，《麻辣書生》在各大門戶網(wǎng)站的點擊率已突破千萬，而整個節(jié)目的制作僅花費百元，林白老師在評價自己的《麻辣書生》時這樣說道：“21世紀什么最貴？創(chuàng)意！”

最后，新媒體環(huán)境下要求主持人必須清晰的了解受眾的喜好與需求，加深對受眾的理解與互動，隨著節(jié)目類型的不斷豐富，“訂單式節(jié)目”的發(fā)展才會更好的滿足受眾需求，同時新媒體的發(fā)展也會賦予主持人更大的空間與影響力。

二、高校播音專業(yè)的教學調(diào)整

（一）增設應用技能課程

根據(jù)近兩年招聘信息的專業(yè)要求，需要培養(yǎng)學生相匹配的專業(yè)技能，首先是播音專業(yè)領域中的基本技能，除此之外，可以增設的課程見表1。

播音專業(yè)不同技能的培養(yǎng)應從入學時就開始，在教師的引導下著眼于自我培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)強項。主攻播音語音的同時，寫作與策劃能力也不可忽視，聲音、形體、創(chuàng)意、邏輯思維等綜合訓練，針對不同學生的特點，在媒體的不同欄目、不同節(jié)目樣式中，都能找到適應點，開拓就業(yè)門路，力爭成為當下媒體需要的復合型人才。

（二）修煉內(nèi)功，展示“語智”

在播音專業(yè)的培養(yǎng)中，主持人文化內(nèi)涵與基本技能的融合是完成節(jié)目的必要保證，也就是說觀眾現(xiàn)在更關注主持人“說什么”，因此，在課程體系的設置中，必須開設相關門類的基礎知識，在學習的過程中融會貫通，運用扎實的理論知識指導實踐，另一方面，專業(yè)教師在授課時要講究方式方法，盡量運用現(xiàn)實性的實例來指導概論性的課程，激發(fā)學習興趣，幫助學生積淀文化內(nèi)涵。

（三）專業(yè)技能與現(xiàn)實運用的匹配

體育教育專業(yè)的特點范文第2篇

[關鍵詞]高校 體育專業(yè) 班主任

[中圖分類號] G807 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0081-02

大學是學生價值觀形成的重要時期，大學階段的學習對學生未來的發(fā)展十分重要。大學的教學方式與高中相比差距很大，大學注重學生的自我教育和管理，班主任教師對學生的發(fā)展起著重要的引導作用。本文針對體育專業(yè)學生的特點，提出了關于怎樣做好體育專業(yè)班主任這個問題的幾點思考。

一、做好高校體育專業(yè)班主任需要有強烈的責任感和使命感

班主任的工作比較繁瑣，要想做好班主任就必須有強烈的責任感和使命感，這對高校體育專業(yè)班主任來說尤為重要。大學階段對學生的價值觀形成起著非常重要的作用，其中班主任的正確指導對學生的發(fā)展也有著直接的影響。班級是由學生組成的一個團隊，班主任對班級的管理、整體風氣的把握、集體精神的培養(yǎng)等方面都對學生以后參加社會工作有著重要的影響。高校班主任都是受到過良好教育的優(yōu)秀教師，具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，所以能否做好體育專業(yè)班主任關鍵是要有強烈的責任感和使命感。

班主任要針對學生的心理特征對學生展開教育工作，進而使學生樹立正確的人生價值觀。班主任還要將教育和管理有機地結合起來，對學生的思想道德方面進行正確的引導。此外，體育專業(yè)的學生專業(yè)特點十分鮮明，這也要求班主任教師必須要有強烈的責任感和使命感。

二、做好高校體育專業(yè)班主任還需要各方面的支持

雖然班主任在班級工作中有著重要的作用，也是班級的主要負責人，但是要想做好工作還需要各方面的支持和協(xié)助。很多的家長認為只要考進了大學就能使學生的未來得到保障，只要給予學生足夠的經(jīng)濟支持，學生的發(fā)展就是學校方面的問題，這種認識是錯誤的。大學就是社會的縮影，開放式的學校雖然給學生帶來了更多的發(fā)展機會，但是也給一些不良因素可乘之機。高校與高中有所不同，高校中的班級工作大多是由班主任教師負責，但是有很多的班主任有心無力。所以校方領導要關注班主任的工作，并讓班主任和學生做好溝通，這樣不僅能加強班主任的工作能力，也能使學生理解和支持學校的各項工作。體育專業(yè)班主任還要對學生初高中的具體訓練情況進行了解，這樣使班主任能針對學生的實際情況進行個性培養(yǎng)，有利于體育專業(yè)學生的成長成才。

三、做好高校體育專業(yè)班主就要深入了解專業(yè)的特點

高校體育專業(yè)的學生和專業(yè)本身都有著鮮明的特點。高校體育專業(yè)普招的成績是由高考文化課成績和體育專業(yè)加試成績相加得來的。所以學生成績經(jīng)常會出現(xiàn)專業(yè)加試成績高而文化課成績低、專業(yè)加試成績低而文化課成績高，或是兩科都比較均衡的現(xiàn)象。此外，有些比較有特點的體育專業(yè)，對運動員的水平要求較高，這時會進行單招與特招。由于招生來源不同，學生的教育背景、專業(yè)水平和想法也就不同。從學生的心理特點來看，體育專業(yè)的學生性格大多比較開朗外向，而且具有就較強的獨立性，但是在自律與自我調(diào)節(jié)方面控制比較差。體育專業(yè)的學生普遍存在的問題就是文化基礎差，并且對文化課的學習提不起興趣。班主任要轉變學生的這種觀念，讓學生意識到在社會高速發(fā)展的今天文化知識的重要性。班主任還要與學科教師多溝通，共同找出提高學生學習興趣的教學方法，從而促進學生文化素質(zhì)的綜合提高。

體育專業(yè)學生的這種心理特點使他們表現(xiàn)出鮮明的性格特征。從體育的專業(yè)特點上看，大部分的課程以實踐課為主，理論課只占課程的一小部分，實踐課的內(nèi)容也大多是體育訓練和運動訓練。由于學生性格特點的不同，對實踐課和理論課學習心態(tài)也有很大的差別，盲目地進行學習會導致學生形成兩極分化。體育專業(yè)學生本身就存在著矛盾沖突：運動能力方面較強，文化素質(zhì)方面較弱；對別人的要求嚴格，對自己的約束松散；處理問題的能力弱，自我表現(xiàn)欲較強等。班主任要幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，首先要對學生的思想政治和紀律等方面實行量化管理；其次，要加強對學生遵紀守法的教育，讓學生明白這是每個人必須要有的基本素質(zhì)；最后，要對學生進行思想道德教育和自律教育。班主任對學生的充分了解對班級學風的建設、學生的發(fā)展等方面都有著重要的意義。

四、做好高校體育專業(yè)班主任需要不斷學習和研究

班主任工作復雜，要想做好體育專業(yè)班主任不是一件容易的事情。不同的學生個人情況不同、專業(yè)特點也不同，不同體育專業(yè)的學生所組成班級的特點也是不一樣的。班主任不只是單純的負責班級工作，更重要的是對學生的教育和引導，做好體育專業(yè)的班主任還需要教師不斷地進行學習和研究。筆者結合體育專業(yè)班主任工作實踐，總結出以下幾點體會。

（一）用心

不論做什么事情，用心都很關鍵。班主任在用心做好班級工作的同時，也會感染到學生，給學生樹立一個好的榜樣。由于學生的特點不同，班主任在進行工作時總會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是只要班主任是真心為了學生的發(fā)展，為了整個班級好，一些問題自然而然地就會化解。班主任不僅要關心學生的成績和表現(xiàn)，也要關心班級的凝聚力與和諧發(fā)展，更加要注重學生的真實感受。學生的成績和表現(xiàn)都是學生內(nèi)心的認識、態(tài)度等與客觀條件相互作用的結果。要想做好體育專業(yè)班主任，就要用心了解學生并用心地對待班級工作，使所有學生都能發(fā)揮自身的潛力，進而加快學生的成長、成才。

（二）注重對學生的教育以及學生的發(fā)展

班主任與專業(yè)教師不同，班主任應該注重對學生的教育工作，以學生的發(fā)展為主。班主任還要充分了解學生，根據(jù)學生實際情況，及時糾正學生的不良習慣，加強對學生思想品質(zhì)的教育。班主任還要以身作則，用自身的良好品質(zhì)去影響和引導學生，促進學生的成長成才。學生在校學習的時間有限，怎樣才能在這段時間里對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，避免學生受到外界不良因素的影響，是班主任工作的主要內(nèi)容。

（三）加強學習和實踐

隨著社會環(huán)境的不斷變化和高等教育改革進程的加快，大學生作為高校教育與管理的對象，也表現(xiàn)出了新的特點。因此，必須要加強學習和實踐。班主任應該對高等教育有自己獨到的見解，并且能作出科學系統(tǒng)的回答，例如：高等教育的理念、怎樣的策略才能有助于學生的未來發(fā)展、班級中發(fā)生的一些小事怎樣處理才能讓學生從中悟出道理。班主任要有針對性地進行學習，長期堅持下來會得到很多的收獲。教師只有不斷地學習并且積累經(jīng)驗，才能形成正確的教育觀念。

總而言之，體育專業(yè)的學生在許多方面還存在著不足，這主要與社會環(huán)境、學校教育、家庭等因素有關。班級是學生主要的學習場所，也是學校對學生進行教育的構成單位。班主任作為班級的負責人和管理者，要對學生進行正確的引導，促進學生的健康發(fā)展。體育專業(yè)班主任要根據(jù)學生的不同特點，有針對性地采取工作策略，并給予學生正確的引導和幫助，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

體育專業(yè)班主任地要有強烈責任感和使命感，在學校和家長等多方面的支持下，做好班主任的育人工作。班主任還要針對體育專業(yè)的特點，不斷地進行深入研究，為班主任的工作提供理論依據(jù)。體育專業(yè)的學生與其他學生一樣都是我國建設事業(yè)的接班人，所以，高校體育專業(yè)的班主任要以學生的發(fā)展為主，對學生進行正確的幫助和引導，使學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學生成為合格的體育人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王金亮，王金雪，荊臻.淺談高校班主任管理中的適度原則[J].山東電力高等?？茖W校學報，2008（2）.

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[3] 趙慶典，李海鵬.努力建立大學生思想政治教育的組織保證和長效機制――高校輔導員、班主任隊伍建設情況調(diào)研報告[J] .國家教育行政學院學報，2006（2）.

[4] 雷濤，黃懿.獨立學院體育專業(yè)學生特點與思想政治教育創(chuàng)新[J].內(nèi)江科技，2008（6）.

[5] 曹鳳才，賈鵬.高校體育類專業(yè)學生特點及教育管理對策[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009（2）.

體育教育專業(yè)的特點范文第3篇

關鍵詞：職業(yè)學院；體育教學；專業(yè)教育；契合；模式；構建

職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合是實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的根本前提。因而為了實現(xiàn)職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合，就必須注重具有自身教育特色的教育模式的構建，才能更好地適應我國教育事業(yè)發(fā)展的同時促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?；诖?，筆者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。

1 職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合的內(nèi)涵

為了更好地構建職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合下的教育模式，我們必須對其內(nèi)涵有一個基本的認識，換言之，就必須明確為什么要確保職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合，我們才能更好地為此構建針對性的教育模式。因此其內(nèi)涵主要可以概括為以下幾點：一是職業(yè)體育院校的特點決定了其職業(yè)定向性，即加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻應有的力量；二是專業(yè)教育的特點決定了體育教學的專業(yè)性，學生只有通過不斷加強體育技能的學習，才能在強身健體的同時為自身所學專業(yè)的發(fā)展做貢獻；三是職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展必須建立在院校教學的特色和科學的教學目標；四是學生的就業(yè)必須在具有專業(yè)的技術水平的基礎上，要求學生有一個健康的身體。因此，不論從哪個角度來看，只有確保職業(yè)學院的體育教學與專業(yè)教育相契合，才能更好地提高專業(yè)教育的質(zhì)量，彰顯職業(yè)學院的教育教學特色，為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展助力的同時培養(yǎng)現(xiàn)代化的專業(yè)人才。

2 探討如何構建職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合下的教育模式

通過上述分析，我們對職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合的內(nèi)涵有了一個基本的認識，但是我國的很多職業(yè)院校大都從合并或升級而來，因此在較短時間內(nèi)，不管是教學經(jīng)驗還是理論均存在不足之處，那么我們應如何構建職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合下的教育模式呢？筆者結合自身工作實踐，就此提出幾點僅供同行參考與交流的淺見。

2.1 構建特色教育模式必須確保體育課程的設置源于學生及專業(yè)的性質(zhì)

當前，我國很多職業(yè)學院在不斷的改進中，在體育課程設置方面與學生所學的專業(yè)的結合給予了極大的注重，但是在實際設置過程中也存在一些不足。在設置不同專業(yè)體育課程時，雖然結合了專業(yè)自身的特點，但是沒有對該專業(yè)學生的實際進行課程的設置，導致設置的很多體育課程看似符合學生的可持續(xù)發(fā)展，但教學成效欠佳。究其根源，主要是沒有結合職業(yè)院校學生的特點和當代90后高職生特有的時代特點。因此特色教育模式的構建，在設置體育課程時，必須結合學生處于智力發(fā)展頂峰階段的90后高職學生的個性獨立、逆反性、接受新事物的能力強等特點，開設的體育課程在符合學生專業(yè)的基礎時，還應結合學生對體育教學內(nèi)容進行針對性的細化和拓展，才能更好的彰顯學校的特色。在對不同專業(yè)學生的體育課程設置之前，就應對進入職業(yè)院校的不同專業(yè)的學生進行摸底調(diào)查，以其對體育活動的喜好情況有一個基本的掌握，以更好地對所設置的體育課程進行微調(diào)，并通過調(diào)查和測試對學生進行優(yōu)化組合，將學生的體能、興趣愛好、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等因素進行充分考慮，并設置具有層次性和針對性的體育課程，才能更好的彰顯自身的教育特色。

2.2 構建特色教育模式必須確保體育課程的開設源于專業(yè)開設的目標

我國的很多職業(yè)院校大都從合并或升級而來，因此在較短時間內(nèi)，不管是教學經(jīng)驗還是理論均存在不足之處，因此我國大多數(shù)的職業(yè)院校都以普通高校的體育教學模式開展教育教學工作，但這就不利于職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)院校的辦校特色難以有效的體現(xiàn)出來。

而為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須精確確定不同專業(yè)的教學目標，結合本校所開設的專業(yè)和時展的需要，科學的選取不同專業(yè)的體育教材，并對體育教材進行相應的改編和創(chuàng)新，精心確定教學內(nèi)容，采取多元化的教學方法與手段，不斷強化學校的師資力量，而專業(yè)開設的目標就在于培養(yǎng)此類專業(yè)的技術人才，因此將的體育課程的開設與專業(yè)開設的目標相契合，也是突出自身特色的重要舉措。

2.3 構建特色教育模式必須確保體育教學的改革源于學生發(fā)展的需求

不同專業(yè)的學生，其發(fā)展的需求也各不相同。因而作為新時期背景下的職業(yè)院校也應在不斷的轉型和升級過程中，結合不同專業(yè)學生在不同時期的發(fā)展需求，進行體育教學改革和創(chuàng)新。例如在改革體育教學的方法時，必須對現(xiàn)有的體育教學方法進行有效的歸納和梳理，總結現(xiàn)有體育教學方法的優(yōu)勢和劣勢，對優(yōu)勢進行保持的同時對劣勢進行改進。例如當前很多職業(yè)院校的體育教學方法往往是針對專業(yè)進行，在所采用的教學方法上沒有結合學生的實際承受能力，而這就需要對學生的身體素質(zhì)有一個基本的了解，并通過對學生的科學分層，采取分層教學法對學生進行教學，切實做到因材施教，但需要注意的是，應隨著學生的實際變化，對教學方法進行改進，并非分層之后對不同層次學生采取固定的教學方法即可，而應結合學生的變化，例如學生通過基礎體能已經(jīng)提高了自身的層次級別，而又的學生因為自身的原因?qū)е伦陨韺哟渭墑e的下降，教師就應對其進行相應調(diào)整的同時，還應充分尊重學生的自尊心，采取訪談、對話和交流等方式加強與學生的溝通和交流，盡可能地確保所采用的教學方法符合學生發(fā)展的需要。此外，作為體育教師，在教學過程中應重視對體育理論體系的講述，使學生掌握正確的體育訓練目的與方法，在不斷地健身和預防鍛煉下培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。

3 結語

綜上所述，就職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合下的模式構建進行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的職業(yè)院校的體育教師，必須緊密結合不同專業(yè)的教學特點和學生的實際，采取針對性的方法構建基于職業(yè)學院體育教學與專業(yè)教育契合下的特色教育模式，以更好地促進學生全面發(fā)展的同時引導學生終身學習，提高學生的身體素質(zhì)的同時促進學生專業(yè)技能的提高，從而更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)的新型技術人才。

參考文獻

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體育教育專業(yè)的特點范文第4篇

摘 要 高職教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已形成了高職教育的獨特的實用性教學特點，高職院校體育教學也有其特殊性。教學改革的核心是實施職業(yè)實用性體育教學，將教學內(nèi)容與學生的所學專業(yè)緊密聯(lián)系。著重于應用和實踐，提倡學以致用，有較強的職業(yè)針對性。

關鍵詞 高職院校 教學改革 實用性體育課程

一、研究目的

通過對高職院校的職業(yè)實用性體育教學的特點進行分析和研究，總結實施教學的原則及方法，并針對學生未來要從事專業(yè)的特點，對具體的教學內(nèi)容提出切實可行的設想。

二、研究方法

（一）文獻法

查閱了體育教育理論、高校體育教學改革、職業(yè)教育、課外體育、心理學和社會學等領域的國內(nèi)外相關文獻資料，同時閱讀了與高職院校體育教學改革有關的多篇文獻。

（二）訪談法

走訪省內(nèi)部分高職院校，了解了各校專業(yè)設置和專業(yè)學習特點，體育教學計劃和教學內(nèi)容，并觀摩了體育課，且與師生進行了座談。走訪市內(nèi)部分校企合作企業(yè)，了解企業(yè)工作崗位特點和用人條件，掌握信息與材料供研究所用。

三、高職體育實用性教育重要性

高等職業(yè)教育主要任務是為企業(yè)和用人單位培養(yǎng)大批管理型、技術型和實用型專門人才。在高職院校強調(diào)“以就業(yè)為導向”、“以社會需求設專業(yè)、以崗位核心能力設課程”的課程教學改革目標的主導下，高職院校體育課程設置需要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的高職特色，有針對性地根據(jù)學生未來所從事職業(yè)的特點與需要實施職業(yè)實用性體育教學，以培養(yǎng)學生職業(yè)所需的實用體育知識、一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊素質(zhì)和終身體育鍛煉能力。高職體育教育必須把握高職課程設置特點，密切與專業(yè)培養(yǎng)目標相聯(lián)系，開設更能夠適應學生未來職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)崗位職業(yè)實用性體育教學新模式

四、根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點合理進行課程設置

從高職學生未來職業(yè)需要出發(fā)，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，高職體育課程的建設與改革是高職體育發(fā)展的重要之路。目前，高職體育教學更加重視與職業(yè)相關的體育能力的培養(yǎng)，重視引導學生從職業(yè)規(guī)劃的角度完善自己的體育能力，引發(fā)學生對體育與職業(yè)的思考。因此，從培養(yǎng)高技能型人才出發(fā)探討高職體育課程的構建就是從實際出發(fā)，發(fā)展學生與職業(yè)相關的體育能力。選擇與職業(yè)相關的內(nèi)容，依據(jù)國家和學校培養(yǎng)高技能人才的具體要求，參照專業(yè)方向，從專業(yè)需要的角度出發(fā)，開發(fā)職業(yè)需要的體育能力，增加職業(yè)技能相關的課程，促進學生職業(yè)體育能力的發(fā)展，

（一）根據(jù)不同專業(yè)的特點設置不同的體育實用性教學模塊。

（二）體育實用性教學模塊按功能分為：

1.專項技能類包括：球類模塊（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）；防身健體類（武術、散打、跆拳道、防身術）；形體健美類（健身、形體、健美操、體育舞蹈、廣場舞）

2.身體素質(zhì)模塊包括：生產(chǎn)制造類（力量性練習、俯臥撐、啞鈴操、跳繩、多級蛙跳）；管理類（腰部肌肉力量耐力練習、頸部肌肉力量耐力練習、瑜伽、健美操、形體練習）；計算機信息類（腕部力量練習、頸部肌肉練習、肩部肌肉練習、腰部肌肉練習）

3.體育實用性包括：健康自我評定；熟悉各專業(yè)崗位特點和身體素質(zhì)要求；常見運動損傷與慢性職業(yè)職業(yè)病的防治、心肺復蘇操作、各類安全防護與逃生法。

4.大學生課外體育素質(zhì)拓展課包括：參加各類體育講座3次以上；參加大學生體質(zhì)測試成績合格、組織參加測試工作；體育社團參加社會比賽、表演等；參加院級以上的體育比賽獲前六名、參加裁判和組織工作等。

5.短期崗位職業(yè)訓練班包括：人際關系與溝通技巧；職業(yè)崗位心理人格訓練；職業(yè)崗位管理與創(chuàng)新訓練；團隊協(xié)作訓練。

（三）專業(yè)實用性體育課程設置模式。

1.體育選項課A+身體素質(zhì)課B+體育實用性選修課C（學期制）。向全體學生開設多種類型的體育課程，第一、二學期以學生所選專項課加身體素質(zhì)為重點，加大身體素質(zhì)的練習比重。從而有效地發(fā)展職業(yè)實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能。提高學生體力和運動技能。第三學期按所學專業(yè)選修體育實用性理論與實踐模塊內(nèi)容，完成所需學分。

2.體育選項課A+大學生課外體育素質(zhì)拓展課D（學期制）。第一、二、三學期為體育選項課，每學期面向全體學生開設大學生體育素質(zhì)拓展項目，學生可按興趣選擇大學生體育素質(zhì)拓展項目，完成所需學分。

3.體育基礎課+體育選項課A+體育實用性培訓班E（學期制）。第一學期以大類體育基礎為主學習體育技能。第二、三學期為體育選項課為主，學生根據(jù)自己的愛好選擇體育專項課。每學期面向全體學生開設短期培訓班，以崗位職業(yè)訓練模塊為主。

五、確定實用性體育教學內(nèi)容的原則

高職院校學生學制三年，體育教學各院校根據(jù)人才培養(yǎng)計劃各有不同，一般是采用“2+1”或“3+1”的教學模式。以基礎課-選項課-職業(yè)實用性體育理論和實踐課為主。在確定教學內(nèi)容時，體育教學內(nèi)容應根據(jù)學生專業(yè)特點和對體能需要選用不同的體育教學內(nèi)容。不僅具有體育的合理健身性、娛樂放松性.更具有較強的職業(yè)針對性.發(fā)展和提高職業(yè)技能的身體素質(zhì)。在基礎課教學內(nèi)容上以增強學生體育知識，培養(yǎng)學生體育欣賞，掌握保健、矯正和預防能力為主。確立“健康第一”的指導思想。選項課以原有的院系、班級建制，重新組合上課，以滿足不同專業(yè)、不同基礎、不同興趣愛好的學生的要求。自主地有針對性地選擇教學內(nèi)容，針對不同專業(yè)學生的職業(yè)需要，有利于高職學生體力和運動技能身體素質(zhì)的發(fā)展。職業(yè)實用性體育理論和實踐課，根據(jù)各院系專業(yè)的特點，緊扣職業(yè)勞動的需要，進行各種實用身體訓練，可以使學生獲得適應職業(yè)的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應職業(yè)勞動要求，并為將來在各個勞動崗位上干出成績打下良好的身體基礎。

選擇實用性體育教學內(nèi)容的訓練方法和手段。職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的訓練方法。應根據(jù)學生專業(yè)的特點進行針對性練習，如生產(chǎn)制造、工程建筑裝潢等專業(yè)的學生，可以進行設定拓展訓練、球類、攀登、爬桿、爬繩、走平衡木等上肢力量練習和身體平衡練習，增強學生的平衡能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力和自我保護能力；對管理、營銷等專業(yè)的學生，可進行拓展訓練、氣排球、太極拳、乒乓球、體育舞蹈等項目的練習，增強下肢的靜力性力量，加強上肢小肌肉群的靈活性，另外預防下肢瘀血和靜脈曲張；對計算機、會計、文秘等長期伏案的辦公人員，可進行防身術、辦公室瑜伽、太極拳、健美操的練習。

六、更新教學理念，研究新理念新方法

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校設置的專業(yè)越來越多，不同專業(yè)有不同的特點和培養(yǎng)目標，不同人才規(guī)格對身體素質(zhì)也有不同的要求，因此，對體育教師也提出了更高的要求，在教學理念上要不斷更新，適應高職專業(yè)職業(yè)特點的要求，要能夠根據(jù)學生專業(yè)崗位的職業(yè)特點選擇實用性強的體育教學內(nèi)容；要能根據(jù)職業(yè)技術學習勞動對身體產(chǎn)生的不良影響選擇具有康復、醫(yī)療保健作用的體育教學內(nèi)容；要能夠激發(fā)學生樹立牢固的終身體育的思想，這就要求體育教師必須與時俱進，到企業(yè)和用人單位進行細致全面的調(diào)研。加強對學生專業(yè)特點的研究，掌握新技術、新理論、新方法，不斷更新知識結構，提高對新型體育運動項目及發(fā)展趨勢的敏感性，改進教法，提高教學效果，加強理論修養(yǎng)提高教學水平，注重自身素質(zhì)的提高，以適應體育課不斷向前發(fā)展的需要。

了解企業(yè)工作流程與工作特點，開發(fā)與選擇實用性教材。2006年教育部頒發(fā)了“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”中“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，“以社會需求設專業(yè)、以崗位核心能力設課程”的課程教學改革目標的主導下，明確了高職課程教學改革的方向是融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。因此，在制定課程選用教材過程中要到相關企業(yè)進行全面調(diào)研，了解企業(yè)工作流程與工作特點，找出學生職業(yè)技術必需的職業(yè)體能及職業(yè)對人體的影響，通過校企合作，選擇適合學生職業(yè)實用性高職體育教材和開發(fā)校本體育教材。

基金項目：課題名稱：衢州職業(yè)技術學院教改課題，課題編號：JG201104。

參考文獻：

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體育教育專業(yè)的特點范文第5篇

【關鍵詞】能力本位 廣西 高職院校 體育教育專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0170-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“要注意教學的創(chuàng)新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學”。教育部在2014年工作要點中指出“要改革人才培養(yǎng)模式，把立德樹人的根本任務貫徹始終”。人才培養(yǎng)方案決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量，也體現(xiàn)了不同地區(qū)、不同層次的院校對所培養(yǎng)人才的定位的標準。近年來，關于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位眾說紛紜，有人提倡“專才”教育，有人提倡“通才”教育，也有人提出“復合型”人才培養(yǎng)模式，但是不管哪種模式的人才培養(yǎng)都離不開對人才培養(yǎng)方案的修訂。本文從廣西地區(qū)的民族區(qū)域特點出發(fā)，結合高職高專的人才培養(yǎng)特點，對廣西高職院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出改革設想，為進一步完善體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提供參考。

一、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作的研究與推進，很多院校在有針對性的調(diào)整人才目標后取得了階段性的成果。但高校體育教育專業(yè)以學科為中心的培養(yǎng)目標、課程設置和按競技項目實施分類教學的傳統(tǒng)模式仍未發(fā)生根本性變化，未能根據(jù)社會用人標準的變化和基礎教育改革的需求及時地調(diào)整人才培養(yǎng)目標與規(guī)格。針對“一專多能”的人才培養(yǎng)目標，關北光等研究者指出：“這種價值取向有悖于體育教師首先是教師，而后才是體育教師的邏輯常理，忽視了對體育教育專業(yè)學生做教師的素質(zhì)培養(yǎng)”。對于體育教育專業(yè)學生所必須掌握的技術類課程來說，布仁巴圖等研究者認為教師在授課中過分強調(diào)技術教學的精雕細琢，而忽視了課程對終身教育、對文化傳承的載體功能。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，不同地區(qū)、不同層次的中小學校對體育教育專業(yè)人才的需求也趨向兩極化，偏遠的民族地區(qū)或經(jīng)濟不發(fā)達的鄉(xiāng)村地區(qū)僅需要能滿足日常教學需求，能夠促進學生身體健康的體育老師即可，而一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或示范性中小學校對體育教師的要求就很高，不僅要求基本的教學能力，還要有相應的組織賽事活動的能力、創(chuàng)新教育教法等多樣化的能力，這也使諸多學者對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標有了截然不同的看法。研究者陳平認為體育教育的核心價值就是教會人們怎樣用運動手段將生命變得更強大，不應讓運動技術與經(jīng)驗主宰專業(yè)的發(fā)展?；襞d彥等研究者認為“專才”教育把體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標簡單化，“通才”教育則把高校的人才培養(yǎng)理想化，所謂“厚基礎、寬口徑”的復合型人才只能是一種理想層面的培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)的目的是為了使所培養(yǎng)的人才能夠具備促進當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的能力，能夠具有自我學習、自我創(chuàng)新的能力，而體育教育專業(yè)，尤其是高職院校的體育教育專業(yè)的畢業(yè)生面臨著本科院校學士、碩士的就業(yè)沖擊，其就業(yè)崗位大多是當?shù)亟?jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中小學體育教師。筆者認為，廣西高職院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應以提高學生能力為本位，以廣西民族地區(qū)區(qū)域發(fā)展為需求，以培養(yǎng)中小學體育教師為目標，著力提高學生自身的綜合素質(zhì)。

二、廣西高職院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位。廣西高職院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標應著力培養(yǎng)“三個主要面向”即主要面向提高學生綜合能力、主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校、主要面向促進民族地區(qū)發(fā)展的，具有終身體育觀念及良好的職業(yè)道德、具備一定的創(chuàng)新能力和較強的實踐能力的，能從事中小學校體育的教學工作、一般的體育管理工作，并能傳授基本的廣西民族傳統(tǒng)體育項目的應用型人才。

（二）體育教育專業(yè)課程體系的構建。體育師資的培養(yǎng)質(zhì)量，一是看培養(yǎng)目標定位是否準確，二是看課程設置是否符合體育教學實際。體育教育專業(yè)的教學任務具有多重性，一方面要促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展，增強學生體質(zhì)；另一方面要培養(yǎng)學生中小學體育課教學的能力。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，現(xiàn)在的體育教育專業(yè)還要在教學中使學生掌握自我學習、自我創(chuàng)新的能力。長期以來，在傳統(tǒng)教育思想影響下，我國高職院校體育教育專業(yè)的課程大多注重對學生運動技能和競技能力的培養(yǎng)，忽略了對學生自我學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就造成了所培養(yǎng)的人才很難被用人單位所接收。

1.課程目標的設置。廣西高職院校體育教育專業(yè)的課程目標應與廣西民族地區(qū)的社會發(fā)展需求接軌，課程規(guī)劃應以培養(yǎng)學生“三個主要面向”為導向，課程實施要以提高學生專業(yè)能力為本位。

2.課程結構的調(diào)整。課程設置是我們對課程的總體觀念和認識，目前我國本科院校的課程結構基本上分為兩類：一類是體育類專業(yè)院校，設有必修課、選修課、公共選修課與社會實踐；一類是綜合師范類院校的體育學院，設有學科基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、通識通選類課程與社會實踐。而高職院校體育教育專業(yè)課程設置不同于本科院校，其主要目標是培養(yǎng)應用型人才，注重學生能力的提高，因此在課程結構上應突出實用性、地方性，廣西高職院校體育教育專業(yè)的課程應設有綜合教育類課程、通用術科類課程、民族傳統(tǒng)體育類術科課程與綜合實踐類課程。要加強民族傳統(tǒng)體育類術科與綜合教育類課程的比重，著力突出其師范性的特點。在教育類課程中，應將傳統(tǒng)的心理學、教育學、教學論、教學方法等課程優(yōu)化組合，摒棄課程間重疊的部分，并增加兒童發(fā)展類、健康教育類、兒童心理類與青少年教育的研究方法等課程。在術科類課程中，應弱化傳統(tǒng)四大類（田徑、體操、球類、武術）課程的授課比重，增加廣西地區(qū)特有的民族傳統(tǒng)體育項目（壯族的板鞋、拋繡球；瑤族的射弩；苗族的打草球；侗族的搶花炮；京族的竹竿舞等）課程。同時將理論課與實踐課的比例調(diào)整加以調(diào)整，確保超過55%的學時為實踐學時，以強化學生的實踐能力。

3.課程內(nèi)容的優(yōu)化。中小學校的體育課程是一門以身體活動為主要形式，以增進學生健康、增強學生體質(zhì)為主要目標的必須課程，它不僅關注如何用體育手段促進學生身體健康，還關注怎樣用體育教學提高學生的心理健康水平。而體育教育專業(yè)學生的教學能力60%來自對專業(yè)課教師教學方法的模仿，16%來自體育教學法課程的學習。基于此，高職院校體育教育專業(yè)的課程內(nèi)容應摒棄傳統(tǒng)的理論即理論、術科即術科，且各自為戰(zhàn)的單元式教學，而應該優(yōu)化其課程內(nèi)容，將理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容有機融合，對課程內(nèi)容的縱深應少做要求，從知識的擴展性與學生的接受性出發(fā)，凝練關鍵知識點與動作要點，引導學生在把握住關鍵課程內(nèi)容節(jié)點的情況下，自主學習、互動學習。通過課程內(nèi)容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容競技化、理論化給課程建設和人才培養(yǎng)帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應性和人才培養(yǎng)的針對性、實效性。

（三）體育教育專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的完善。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》提出，“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，各高校要結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學生教育實踐不少于一個學期”。高職體育教育專業(yè)由于其專業(yè)及就業(yè)崗位的特殊性，就更為凸顯了其實踐教學環(huán)節(jié)重要性。針對當前社會對人才的需求及應用型人才培養(yǎng)的需要，高職體育教育專業(yè)的實踐教學應在總體上采取“2+1”或“1.5+1.5”的培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)2年、校外1年或校內(nèi)校外各一年半。在人才培養(yǎng)的過程中應實行綜合化、全程化、立體式的教學方法，將教育實習貫穿學生的整個大學階段，從入學伊始就給學生灌輸“教學相長”的理念，注重學生自我學習能力的培養(yǎng)，重點關注學生如何將所學到的知識“教”出去，而不是僅僅“交”在卷面上。在實踐教學過程中強化學生對術科動作整體流程的掌握，強調(diào)學生對完整動作所涉及的動作要點的掌握，并將健康教育知識、運動損傷防護知識融入其中，在術科課程中輸入理論知識。充分利用學生在校期間的6個寒、暑假期，組織學生在放假期間參與居住地所開展的傳統(tǒng)體育活動，在校內(nèi)定期開展多元化的傳統(tǒng)體育項目的競賽活動，此類競賽不僅評測學生對項目的技能掌握，還要使學生參與相關聯(lián)的知識問答，促使學生從整體上了解其所學項目，做到理論知識與實踐技能相融合。增加教育見習的次數(shù)、延長教育見習的時間，在校期間定期組織學生去示范性中小學觀摩體育課教學，在校外期間確保最少一年的教育見習期，使學生有一個較長的適應階段，并在此期間引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題、創(chuàng)新避免出現(xiàn)問題。

三、結論

對體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)，不同地區(qū)、不同院校有著不同的培養(yǎng)特色，但無論采用什么樣的培養(yǎng)途徑，都應該以提高學生能力為中心，以培養(yǎng)適應社會需求的人才為主線，而不是一成不變地采用傳統(tǒng)的“老四項+基礎理論課”為主的培養(yǎng)模式，要重視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣西高職院校體育教育專業(yè)由于其高職性及示范性的特點，決定了其培養(yǎng)的人才畢業(yè)后面向的工作崗位主要為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中小學校，這就要求在對體育教育專業(yè)的人才進行培養(yǎng)設計時，要考慮其工作崗位的獨特性、工作地區(qū)的民族性、工作環(huán)境的艱苦性，培養(yǎng)方案以培養(yǎng)應用型人才為目標，以提高學生能力為本位，弱化傳統(tǒng)術科項目，增加廣西地區(qū)特有的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，增加兒童發(fā)展類、健康心理類課程，優(yōu)化實踐教學體系，培養(yǎng)能夠勝任廣西地區(qū)中小學校當前所急需的體育人才。

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【基金項目】2012年廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGA280）