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關(guān)鍵詞: 制藥工程 特色專業(yè) 實踐教學(xué)
制藥工程是一個新興的專業(yè),專業(yè)適應(yīng)面寬,社會需求量大,前景廣闊。因此,從1998年起有一批高等院校,包括藥學(xué)類院校、醫(yī)科院校、工科院校及綜合性大學(xué)都陸續(xù)開設(shè)這一專業(yè)。隨著國家教育部門對各高校管理職權(quán)作用的淡化,高校辦學(xué)自逐漸增大。也由于每所學(xué)校都有不同的辦學(xué)背景與辦學(xué)指導(dǎo)方針,對于制藥工程專業(yè),各校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃、課程設(shè)置及教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)均出現(xiàn)較大差異,有的甚至連專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標(biāo)都不大一致。正因如此,制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會、中國醫(yī)藥教育協(xié)會幾次學(xué)術(shù)會議都針對如何建設(shè)制藥工程專業(yè)的問題進行研討[1-3]。
我校屬于江西省屬地方性普通高校,制藥工程專業(yè)創(chuàng)辦于2005年,自創(chuàng)辦之初便立足校情,走特色辦學(xué)之路。經(jīng)過不懈努力,制藥工程專業(yè)辦學(xué)成績斐然,于2010年短短五年時間獲批江西省特色專業(yè),2013年獲批江西省卓越工程師培養(yǎng)計劃,同年還獲批國家級專業(yè)綜合改革試點?,F(xiàn)將我院如何基于校情,建設(shè)特色鮮明的制藥工程專業(yè)匯報如下。
1.辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練
辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練必須“立足校情,基于生源”。江西科技師范大學(xué)是一所省屬普通高校學(xué)校,以培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型人才為特色。學(xué)校招生屬于二本批次,全國范圍招生,生源以江西省為主?;诖?,我院制藥工程專業(yè)的建設(shè)以為江西省及周邊區(qū)域醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)服務(wù),培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“應(yīng)用型”工程人才為主要目標(biāo)。
在學(xué)科建設(shè)過程中,堅持以特色創(chuàng)優(yōu)勢,形成和鞏固可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。將本專業(yè)的建設(shè)與科技創(chuàng)新、隊伍建設(shè)相結(jié)合,不斷凝練方向、優(yōu)化隊伍、構(gòu)筑基地,集成較高水平的“雙師型”師資隊伍和高水平的“工程化”教學(xué)科研基地,形成卓有特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
為了培養(yǎng)出較高層次的應(yīng)用型工程師,并形成教學(xué)科研互促并舉、相長并進的發(fā)展局面,使培養(yǎng)出的學(xué)生在業(yè)務(wù)方面有堅實的理論基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu),在專業(yè)方向上有特長,對制藥工程可能涉及的學(xué)科知識有足夠的了解,并在組織管理、生產(chǎn)經(jīng)營方面有初步的能力,以適應(yīng)21世紀(jì)社會對高級工程技術(shù)人才更高的要求,我們提出構(gòu)筑集“教學(xué)—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學(xué)體系,形成“開門辦學(xué),走學(xué)產(chǎn)研合作之路,培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。
2.課程體系的建設(shè)與改革
課程體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新與改革是人才培養(yǎng)模式改革的一部分,也是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才的基礎(chǔ)。根據(jù)“開門辦學(xué),走學(xué)產(chǎn)研合作之路,培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,結(jié)合學(xué)院制藥工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況,多次修訂制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,特別是在課程體系建設(shè)方面做了較大的改革。而這些改革主要依據(jù)相關(guān)院校進行調(diào)研,并邀請省內(nèi)諸如江中制藥、匯仁集團、江西制藥、川奇藥業(yè)等多家醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的專家對人才培養(yǎng)方案進行論證,最后形成相對完善的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性,在培養(yǎng)方案中適當(dāng)減少必修課的課時,增加專業(yè)選修課的數(shù)量;為了培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型專業(yè)人才,減少理論課時數(shù),增加實驗、實踐類課程的課時數(shù);為了增強學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,在實驗課程中增加綜合性、設(shè)計性實驗的數(shù)量,開設(shè)兩門專業(yè)大綜合實驗;為了適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)對人才知識和能力的需求,增加與工廠生產(chǎn)過程密切相關(guān)的工程類選修課程,如《藥廠三廢處理》、《制藥過程控制與儀表等》[4]。
3.教學(xué)師資的培養(yǎng)與提高
本院制藥工程專業(yè)的師資主要是近幾年從國內(nèi)各高校畢業(yè)的碩士生、博士生,多數(shù)缺乏授課經(jīng)驗與工程實踐經(jīng)歷。而制藥工程專業(yè)又是密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐的“應(yīng)用型”工科專業(yè)。為了提高教師的教育教學(xué)水平和工程實踐經(jīng)驗,采取了多種措施培養(yǎng)和提高師資水平。
(1)分批、有計劃地選派青年教師到國內(nèi)各學(xué)科的重點大學(xué)及知名院所進行為期半年的課程進修學(xué)習(xí),尤其是到一些綜合性大學(xué)及工科型院校進行工程類課程的進修學(xué)習(xí),以提高青年教師工程教育的教學(xué)水平。
(2)分期分批組織教師到省內(nèi)外醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)藥設(shè)計院進行為期兩個月的全脫產(chǎn)生產(chǎn)實踐和間斷式實踐,彌補教師走出高校即走上講臺、缺乏工程實踐經(jīng)驗的不足,從而提高教師的工程實踐教學(xué)能力。
4.實踐教學(xué)條件的建設(shè)
實踐教學(xué)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”專業(yè)人才的主要手段之一,數(shù)量充足、質(zhì)量可靠的校內(nèi)外實習(xí)基地是提高實踐教學(xué)水平的重要保障[5]。在“開門辦學(xué),學(xué)產(chǎn)研合作”的辦學(xué)方針下,專業(yè)建設(shè)得到了大批制藥企事業(yè)單位的支持,為學(xué)生提供了眾多質(zhì)量優(yōu)良的實習(xí)基地。在實習(xí)基地的地點上,從南昌擴展到全省,從省內(nèi)逐漸擴展到省外;在實習(xí)基地的種類上,以醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)為主,以檢驗、流通及研發(fā)單位為輔(見下表)。實習(xí)基地的數(shù)量充裕以后,下一步著力提高實習(xí)基地的質(zhì)量。實習(xí)指導(dǎo)教師要首先實地考察實習(xí)基地條件,確定實習(xí)基地的硬件(廠區(qū)條件)與軟件(企業(yè)指導(dǎo)教師)均能夠滿足制藥工程專業(yè)的教學(xué)大綱要求和人才培養(yǎng)的需要。
表 制藥工程專業(yè)實習(xí)基地情況
5.特色與創(chuàng)新
5.1實施“請進來、走出去”的教學(xué)模式
為了在課程體系改革中提高工程類課程的教學(xué)質(zhì)量,我們實施了“請進來、走出去”的教學(xué)模式?!罢堖M來”,即邀請制藥企業(yè)有經(jīng)驗的專家工程師來校上課。從2008年下半年開始,學(xué)院先后從江西川奇藥業(yè)、匯仁藥業(yè)和江西省中醫(yī)藥研究院聘請了三位專家來院為本科生上課。外聘專家授課作用明顯,一是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的來源于生產(chǎn)一線的實踐知識,做到理論聯(lián)系實際;二是我院教師,特別是青年教師能在課堂上學(xué)到生產(chǎn)實踐知識,客觀上起到培訓(xùn)青年教師的作用。
“走出去”,即將部分實踐性強的課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)車間里進行授課。從2009年開始,我院先后將《藥物分析實驗》、《制藥工藝學(xué)》和《制藥過程控制與儀表》等課程的部分課時轉(zhuǎn)移到江中制藥、匯仁藥業(yè)等制藥企業(yè)的質(zhì)檢中心或者生產(chǎn)車間里進行授課。通過實施這一辦法,本來枯燥無味、課堂教學(xué)脫離生產(chǎn)實踐的課程變得生動形象起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高,授課效果明顯增強。
5.2建立“實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”三位一體的實踐教學(xué)模式
實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)均是本科生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié),但是在如今的高等教育體系下,實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量有下降的趨勢。然而對于制藥工程這樣的實踐性強的工科專業(yè),實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生實踐能力和工程應(yīng)用能力的提高非常重要。為此,在實施“3+1”的人才培養(yǎng)模式的條件下,學(xué)院將實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合起來,即學(xué)生根據(jù)學(xué)院已有的實習(xí)基地進行雙向自主選擇實習(xí)單位,于大四上學(xué)期在實習(xí)單位進行為其13周的頂崗實習(xí),同時單位在此期間對學(xué)生進行考查和選擇,雙向選擇確定就業(yè)意向。大四下學(xué)期,學(xué)生即可到已簽訂就業(yè)協(xié)議或者已有就業(yè)意向的單位繼續(xù)進行為其10周的畢業(yè)實習(xí),同時在實習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計實行企業(yè)和校內(nèi)雙導(dǎo)師制。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負責(zé)學(xué)生的題目選定、過程指導(dǎo);校內(nèi)指導(dǎo)教師則負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和深度是否符合教學(xué)大綱及教學(xué)目的的要求。如此,既促進了大學(xué)生就業(yè)工作,又使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐,畢業(yè)實習(xí)更具目的性,可謂一舉多得[6]。
6.結(jié)論與建議
專業(yè)建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的聲譽,特色專業(yè)的建設(shè)是實施本科教學(xué)工程的重要組成部分。學(xué)院通過樹立“開門辦學(xué),走學(xué)產(chǎn)研合作之路、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想、建立理論與實踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設(shè)數(shù)量充裕質(zhì)量可靠的實踐教學(xué)基地等措施提高專業(yè)建設(shè)水平。通過實施“請進來、走出去”的教學(xué)模式,建立“實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”三位一體的實踐教學(xué)模式等措施凝練辦學(xué)特色,對于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專業(yè)的建設(shè)進行了有益的嘗試。
然而特色專業(yè)的建設(shè)是一個長期的過程,在教學(xué)改革與實踐中應(yīng)予以改進與完善,其效果需要較長時間的檢驗。因此,如何在實踐中對特色專業(yè)建設(shè)進行改進使其適應(yīng)不斷變化的新形勢的需要是一個有待于繼續(xù)研究解決的課題。因此,建議制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)一定要結(jié)合生源情況、社會需求與實際就業(yè)方向。在專業(yè)的建設(shè)過程中,要突出特色,敢于創(chuàng)新,勇于改革,不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:本科;制藥工程;畢業(yè)論文;選題
中圖分類號:G642.477 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)37-0136-03
高校本科生畢業(yè)論文是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,該環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識方面有重要作用,是本科教育層次區(qū)別于其他教育形式的標(biāo)志,也是本科教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),其過程包括選題、文獻查閱、方案設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)分析與處理、論文撰寫和答辯等多個階段。制藥工程屬工科專業(yè),側(cè)重于化學(xué)、化工、制藥等方面基本知識的教育,要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和較強的動手能力,是一門技術(shù)含量高、學(xué)科范圍廣、應(yīng)用性強的專業(yè),因此畢業(yè)論文的內(nèi)容和方法應(yīng)在理念上與時俱進、選題上突出特色、方法上開拓創(chuàng)新,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論和專業(yè)知識分析,解決制藥過程中的工程、科研和社會實際問題,培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作態(tài)度。本文從我校制藥工程專業(yè)的實際出發(fā),就如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進行探索和討論。
一、指導(dǎo)教師的選擇
學(xué)生對畢業(yè)論文的選題必須要有濃厚的興趣才能促使其積極主動完成相關(guān)研究,才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果。目前國內(nèi)很多大學(xué)采用雙向選擇的方式確定指導(dǎo)教師和選題,學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題,然后指導(dǎo)教師根據(jù)選題情況及學(xué)生的基本情況進一步確定論文題目,該辦法的好處是可以調(diào)動學(xué)生的積極性,且可以實現(xiàn)教與學(xué)的互動,不足之處是容易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。日本的東京工業(yè)大學(xué)、東京農(nóng)工大學(xué)、神奈川大學(xué)和京都大學(xué)等卻采用單向選擇的方式,即只有學(xué)生選擇指導(dǎo)教師,而指導(dǎo)教師需無條件接受,學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和指導(dǎo)教師的研究方向選擇自己感興趣的研究課題,然后與指導(dǎo)老師協(xié)商進而確定選題。
目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題也是雙向選擇,指導(dǎo)教師先填寫信息表,包括近年承擔(dān)的項目情況和畢業(yè)論文題目、本年度擬開展的論文題目等內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)信息表選擇指導(dǎo)老師和論文題目,這種方法極易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象,并且指導(dǎo)教師在信息表中提供的信息有限,無法實現(xiàn)面對面的及時交流,老師與學(xué)生、學(xué)生與課題之間的了解不夠深入。因此,建議指導(dǎo)教師與學(xué)生的選擇采取雙向選擇和單向選擇相結(jié)合的辦法,即以學(xué)生的選擇為主要考慮要素,除非是因為選擇的學(xué)生太多、實驗室面積限制或課題經(jīng)費困難等因素,指導(dǎo)教師可以婉拒學(xué)生。在畢業(yè)論文選題前專門組織指導(dǎo)教師與學(xué)生的見面會,每位教師都要詳細、全面地向?qū)W生介紹自己的課題及目前研究進展情況,尤其是學(xué)生畢業(yè)論文時參與的具體內(nèi)容,這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣實現(xiàn)真正的雙向選擇。
具體的選擇過程如下:
二、畢業(yè)論文的選題
本科畢業(yè)論文的選題一般不宜要求過高,該環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)密的科學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生動腦動手,加強實驗基本技能的訓(xùn)練,提升學(xué)生的基本科研素質(zhì)和綜合素質(zhì),進而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題存在的主要問題有以下幾點。
1.選題脫離本專業(yè)實際,缺乏理論價值和實際應(yīng)用價值。
2.缺乏創(chuàng)新,墨守成規(guī),沒有獨到的見解。
3.選題未與科研和生產(chǎn)實際相結(jié)合,出現(xiàn)虛擬課題。因此,在確定畢業(yè)論文題目時應(yīng)遵循三個原則:①要求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性、探索性、實用性、價值性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性。②畢業(yè)設(shè)計題目要達到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
③題目的選擇一定要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特色。
實際選題時,可以考慮從以下幾個方面入手:選題以科研課題為依托,讓學(xué)生參與實際科研項目完成畢業(yè)論文。這樣一方面有利于加深學(xué)生對理論知識的認識,為學(xué)生提供廣闊的知識空間;另一方面也有助于加快教師的科研進度。由于科研活動周期一般要長于畢業(yè)論文的時間,故選題時要注意兼顧科研活動的繼承性和延續(xù)性。一般選題反對題目陳舊、一題多屆。但對于教師一定研究基礎(chǔ)的課題,在強調(diào)質(zhì)量監(jiān)督和保證學(xué)生受到全面系統(tǒng)鍛煉的前提下,應(yīng)讓每屆學(xué)生的研究內(nèi)容在廣度和深度上不斷擴大和延伸。根據(jù)本專業(yè)特點,按照與生產(chǎn)實際相結(jié)合、符合培養(yǎng)目標(biāo)、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、科學(xué)可行等原則,擬出供選題目。提倡和鼓勵學(xué)生自由選題。學(xué)生經(jīng)過幾年專業(yè)知識的學(xué)習(xí),從自身對某些課程的興趣和心得體會出發(fā),或是對課程內(nèi)容的發(fā)展延伸有了新的發(fā)現(xiàn),經(jīng)大量收集和閱讀相關(guān)資料和文獻系統(tǒng)歸納分析后進一步和指導(dǎo)教師溝通確定畢業(yè)論文的選題。
三、畢業(yè)論文的過程管理
在畢業(yè)論文研究期間,指導(dǎo)教師應(yīng)加強對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理。由于制藥工程的畢業(yè)論文都是在實驗室進行研究工作,學(xué)生和老師交流和見面的機會多,便于日常的監(jiān)督管理。在畢業(yè)論文撰寫中應(yīng)實行隨時指導(dǎo)、中期檢查和最后把關(guān)三個環(huán)節(jié)控制,尤其是中間檢查和最后把關(guān)兩個環(huán)節(jié)最好由本專業(yè)的指導(dǎo)教師集體或交叉組織完成,并及時將發(fā)現(xiàn)問題和建議反饋給指導(dǎo)教師,以保證畢業(yè)論文的順利進行和完成。畢業(yè)論文的中期檢查是過程控制的重要環(huán)節(jié),我校畢業(yè)論文中期檢查已實現(xiàn)制度化管理。指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)論文的實際進展在規(guī)定時間內(nèi)組織完成所指導(dǎo)學(xué)生的中期檢查,將結(jié)果上報學(xué)院和學(xué)校主管部門,并及時解決在中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。若由于客觀原因課題進展不順利,無法按原計劃完成研究內(nèi)容時,應(yīng)根據(jù)具體情況重新規(guī)劃研究課題,甚至更換論文題目。既然是科學(xué)研究,失敗也是允許的,但沒有實驗結(jié)果就無法撰寫畢業(yè)論文,因此及時調(diào)整也是非常必要的。
四、畢業(yè)論文的寫作
為了提高學(xué)生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,實現(xiàn)論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化,且要求論文內(nèi)容數(shù)據(jù)可靠、立論正確、推理嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、文字簡練、說明透徹,此外對撰寫格式和裝訂要求也有具體規(guī)定,要求學(xué)生將實驗過程用規(guī)范化的語言進行匯總、整理。近幾年學(xué)校和學(xué)院均加強了對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和規(guī)范要求,使畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯的提高,但學(xué)生撰寫畢業(yè)論文存在的問題仍然較多。因此,在論文研究工作進入收尾階段時,非常有必要組織撰寫畢業(yè)論文的專題講座,請有經(jīng)驗的教師為畢業(yè)學(xué)生講解畢業(yè)論文寫作的格式、結(jié)構(gòu)、國際單位制符號的使用、參考文獻的引用、實驗數(shù)據(jù)的整理、圖表的規(guī)范要求等,并就撰寫畢業(yè)論文中的具體問題進行分析。另外,指導(dǎo)教師要加強對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo),認真閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文初稿并提出詳細的修改意見,學(xué)生修改后的畢業(yè)論文,指導(dǎo)教師還應(yīng)進行反復(fù)修改,直至達到學(xué)校的要求。
五、畢業(yè)論文的答辯
為了公平、客觀地對學(xué)生的畢業(yè)論文進行評分,目前我校制藥工程專業(yè)組織答辯委員會統(tǒng)一負責(zé)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文答辯。在答辯前按學(xué)號順序預(yù)先制定答辯日程安排表。答辯前要求學(xué)生使用PPT闡述自己的畢業(yè)論文研究工作,然后回答答辯委員會老師提出的問題。每個學(xué)生答辯結(jié)束后答辯委員會老師對學(xué)生的畢業(yè)論文從選題、闡述思路、實驗方案、實驗結(jié)果與討論、實驗工作量和回答問題等方面進行評分,同時規(guī)定老師不對自己指導(dǎo)的學(xué)生評分,答辯結(jié)束后再統(tǒng)一進行匯總和表決。這種答辯方式能較好反映學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達論文意圖、闡釋論文思想和敏銳回答問題的能力,并保證了答辯工作的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。
在本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實施過程中,指導(dǎo)教師的作用非常重要,因此,要求指導(dǎo)教師要有奉獻精神和責(zé)任心。近幾年的實踐證明,我校制藥工程本科畢業(yè)論文在選題、過程管理、論文撰寫、答辯與成績評定等環(huán)節(jié)中采取一定的措施和管理辦法對保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是有效的、可行的。
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[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 制藥工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
隨著生活水平的提高,人們逐漸重視醫(yī)藥的進步與發(fā)展,而醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)水平又密切相關(guān)。然而獨立學(xué)院制訂的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會對此類人才的要求?采取哪些途徑才能更好的培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型制藥專門人才?筆者結(jié)合本校制藥工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗,對獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了初步研究,并以已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象作為應(yīng)用的有力證據(jù),做出了客觀分析。
一、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的獨立學(xué)院的教學(xué)計劃及課程體系
制藥工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有現(xiàn)代制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識,能在醫(yī)藥、精細化工等部門從事產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用研究等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。
(1)制訂符合獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求并具有特色的教學(xué)計劃:
1.使理科與工科的學(xué)科課程相互交叉、滲透,既使學(xué)生達到了加強基礎(chǔ),強化技能,又達到了優(yōu)化知識和能力的目的;
2.改革培養(yǎng)模式,加強了實驗與每學(xué)年實踐課學(xué)分比例,并將某些重要實驗課列為考試課,強化了學(xué)生動手操作的能力。
(2)課程體系:
在教學(xué)過程中,一邊研究,一邊實踐,一邊調(diào)整,初步形成了以“生物制藥、化學(xué)制藥工程為主,中藥制藥工程為輔”的課程體系。
二、教材建設(shè)研究
在制定和實施獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案的同時,依據(jù)獨立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和認真研究相關(guān)學(xué)科在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的比重后,在選擇理論知識教材中,要求教材內(nèi)容注重實用性,并有一定的深度和廣度;在實驗教材或講義內(nèi)容的選取上,要求注重學(xué)生動手能力、分析和解決問題能力的訓(xùn)練。同時要求教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特色,可將有用知識重新編寫再進行講授,形成符合獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教材,從而增強其實用性。
三、實踐教學(xué)基地建設(shè)研究
加強實踐教學(xué)基地建設(shè),初步將頗具規(guī)模、產(chǎn)品豐富、技術(shù)先進的制藥企業(yè)作為制藥工程專業(yè)教學(xué)實踐基地。通過生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)訓(xùn)練,使學(xué)生具有車間設(shè)計、設(shè)備選型、工藝設(shè)計等的能力。本專業(yè)先后與長春多家企業(yè)建立良好的實習(xí)關(guān)系,初步建立了實驗室——校外大中型醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)車間相配套的實踐教學(xué)基地模式。同時實行擇優(yōu)推薦,擇優(yōu)留企的方式,激勵和鼓勵學(xué)生提高專業(yè)技能和動手能力,為能順利進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
四、應(yīng)用結(jié)果調(diào)查
本項目研究成果已應(yīng)用于2007級、2008級、2009級、2010級、2011級招收的制藥工程專業(yè)學(xué)生,直接受益學(xué)生數(shù)為473人,且以后本專業(yè)學(xué)生將一直受益。2007年級制藥工程專業(yè)本科生78人及2008年級制藥工程專業(yè)本科生69人已經(jīng)畢業(yè),畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況如表中所述。
2007級和2008級本科畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計表(%)
1.1校內(nèi)主導(dǎo)完成的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置及教學(xué)模式的調(diào)整國內(nèi)的高校普遍存在“窄進寬出”,也就是說學(xué)生費了九牛二虎之力考進了大學(xué),對本專業(yè)有著或多或少的興趣和好奇。但通常在前2至3個學(xué)期,學(xué)生很少接觸到專業(yè)老師和專業(yè)知識,這種“空缺”容易使學(xué)生產(chǎn)生迷茫,甚至不知道自己該干什么了。生物工程專業(yè)“卓越工程師”計劃的學(xué)生在第二和第三學(xué)期就安排本專業(yè)基礎(chǔ)課,如微生物和生物化學(xué)課,一方面填補新生對專業(yè)了解的渴望,另一方面也能增加對無機化學(xué)、有機化學(xué)、大學(xué)物理等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。所以,對于參與“卓越工程師”計劃的學(xué)生,在第一學(xué)期就修學(xué)《生物工程概論》課程,學(xué)生對專業(yè)的新鮮感的同事鞏固專業(yè)興趣。第二、三學(xué)期就開始《微生物》、《生物化學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課。到第四和第五學(xué)期就能開設(shè)《發(fā)酵工程》、《酶工程》等專業(yè)課,這樣就能為“卓越工程師”計劃的學(xué)生在第六或第七學(xué)期進入企業(yè)實訓(xùn)打下理論基礎(chǔ)。當(dāng)然,第四和第五學(xué)期的專業(yè)課的選擇如果能夠細化到專業(yè)方向(如發(fā)酵工程專業(yè)有生物制藥方向、傳統(tǒng)釀造方向、生物制品分析等方向),這將更加有利于學(xué)生進入企業(yè)實訓(xùn)。課程建設(shè)方面,鼓勵教師設(shè)置能力培養(yǎng)型課程,如自學(xué)課、討論課、設(shè)計課、研究課等,通過必修課、選修課和實踐課以及理論教學(xué)、課堂分組討論、課后團隊設(shè)計與開發(fā),鼓勵教師以課程設(shè)計代替部分作業(yè)或者考試,進行設(shè)計問題,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)目標(biāo),增強學(xué)生課程知識的應(yīng)用能力和工程設(shè)計能力,調(diào)整課程考核辦法。通過綜合評價卓越課程的教學(xué)效果、項目的創(chuàng)新成果等來保證卓越計劃真正的落實。卓越工程師的培養(yǎng)計劃,強調(diào)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng),那么教師需要調(diào)整授課方式和課程考核方式。教師將更多的理論知識穿插在實驗課中講授,使學(xué)生在實驗的同時深刻理解理論知識。當(dāng)然這就要求我們的實驗老師擔(dān)負更大的責(zé)任心。生物工程專業(yè)課程采用多方面和多階段的考核代替一次性的試卷考核方式,其中包括大作業(yè)的考核、綜合性實驗的考核以及理論知識的分模塊的考核。
1.2學(xué)校和企業(yè)工程實訓(xùn)中心工程完成的課程設(shè)置及調(diào)整參與“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的生物工程專業(yè)的學(xué)生,利用六個學(xué)期的時間完成教學(xué)計劃內(nèi)的基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),從第七學(xué)期開始就進入企業(yè)進行相關(guān)的卓越計劃的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中,學(xué)生可以選擇與企業(yè)生產(chǎn)方向相關(guān)的課程進行學(xué)習(xí)。如生物工程專業(yè)學(xué)生,可以選擇與酶制劑企業(yè)生產(chǎn)相的《酶工程》課程在企業(yè)完成,也可選擇《生物制藥》在制藥企業(yè)實訓(xùn)完成,還可以選擇《生物工程》在生物釀造相關(guān)的企業(yè)實訓(xùn)完成。當(dāng)然這些課程的完成主要靠學(xué)生自修和在校老師的遠程協(xié)助來完成。學(xué)生所修的這些課程與企業(yè)的生產(chǎn)方向基本相一致,所以在修學(xué)的過程中,實際生產(chǎn)中的獲得的知識與書本知識互為補充,做到能用理論知識來解決生產(chǎn)中的實際問題,真正達到“卓越工程師”計劃的培養(yǎng)目標(biāo)。在企業(yè)完成工程體驗的同時接受企業(yè)工程實踐教育中心教育,其考核由企業(yè)工程實踐中心和學(xué)校的考核結(jié)合完成。但是為了鼓勵學(xué)生參與工程實踐,應(yīng)當(dāng)提高其在企業(yè)完成的專業(yè)課程學(xué)分,通常1-2門專業(yè)課程考核合格就能滿足畢業(yè)要求,同時也能滿足該學(xué)生從事本專業(yè)方向?qū)碚撝R的要求。也就是說增加卓越培養(yǎng)計劃中學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)中心所完成的所修課程的學(xué)分。所選課程的考察分兩部分完成,學(xué)??己顺煽冋及俜种氖髽I(yè)工程中心的考核占百分之六十。比如說,同樣《酶工程》(或者《蛋白質(zhì)與酶技術(shù)》)這門課程,非卓越計劃的學(xué)生選修該門課程,考試合格后可獲得2個專業(yè)學(xué)分,而卓越工程師計劃的學(xué)生在企業(yè)學(xué)完該門課程并完成了學(xué)校和企業(yè)工程中心的考核合格后,可獲得6個甚至更高點的專業(yè)學(xué)分。參與“卓越工程師”計劃的學(xué)生所選專業(yè)課程必須與所選企業(yè)的生產(chǎn)方向相結(jié)合,這樣更有利于學(xué)生的就業(yè)。真正做到“學(xué)了就能用,學(xué)以致用”。
2參與生物工程專業(yè)“卓越工程師”計劃的學(xué)生畢業(yè)
設(shè)計的完成模式及其考核方式的探索畢業(yè)設(shè)計對于工科學(xué)生來講,是非常重要的一門課程。就目前的情況來看,教學(xué)計劃中非“卓越工程師”計劃的學(xué)生用于畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計的時間是第八學(xué)期,但是學(xué)生在第八學(xué)期“諸多”的事情要去完成:首先是找工作。找工作最先的一場場的招聘會需要去參與,導(dǎo)致畢業(yè)生每隔幾條就得跟老師請假去參加招聘會,基本沒有心思在實驗室呆著;招聘會結(jié)束后,緊接著是一輪又一輪的面試,有時候?qū)W生還要求到北京、上海、廣州等路途遙遠的城市去面試,在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的今天,作為老師似乎不可以阻止學(xué)生去參加面試。于是,這樣短短的一個學(xué)期畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計時間,也就沒剩幾天能安安心心在實驗室完成自己的畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計了。其次是考研的學(xué)生??佳械膶W(xué)生當(dāng)?shù)弥约旱目佳谐煽兓具^線之后,就得準(zhǔn)備研究生面試的初試、復(fù)試等工作;如果成績不理想就得忙于調(diào)劑。參與“卓越工程師”計劃的學(xué)生需保證充足的時間來完成畢業(yè)論文工作,而且他們的的畢業(yè)課題必須在企業(yè)的工程技術(shù)中心完成,由企業(yè)實訓(xùn)中心的工程師和本校老師共同執(zhí)導(dǎo)完成,并在學(xué)校統(tǒng)一的答辯時間完成學(xué)校的論文答辯。其論文的考核成績同樣有兩部分組成,企業(yè)工程師指導(dǎo)老師所給成績和學(xué)校指導(dǎo)老師所給的成績各占百分之五十。這樣方能體現(xiàn)參與“卓越工程師”計劃的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。
3“卓越工程師”培養(yǎng)的學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)
生物工程專業(yè)的“卓越工程師”計劃旨在培養(yǎng)兼具扎實的生物工程基礎(chǔ)理論知識和良好工程技術(shù)能力的人才,順利完成學(xué)子們校園生活和企業(yè)工作的銜接。通過教師參與企業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)過程,學(xué)校與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo),適當(dāng)縮短校內(nèi)的純理論的教學(xué),加強實踐教學(xué)并實現(xiàn)多模式的實踐教學(xué)。在合作企業(yè)建立卓越工程師課程體系和教學(xué)內(nèi)容,共同實施培養(yǎng)過程、共同建立質(zhì)量培養(yǎng)評價體系。生物工程專業(yè)的“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)是保證學(xué)生完成校內(nèi)的理論課和實踐課程的選修之后,基本掌握了該專業(yè)方向的基本知識,進企業(yè)實訓(xùn)時,對企業(yè)實踐生產(chǎn)是不陌生、不膽怯!一旦學(xué)生能夠順利完成校企的共同培養(yǎng)目標(biāo),包括專業(yè)課程的選修和畢業(yè)論文的執(zhí)行,學(xué)生就能順利完成了學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)生活之間的磨合。力保生物工程專業(yè)的“卓越工程師”們能在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和生活。參與“卓越工程師”計劃的生物工程專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化,深入開展工程實踐活動,參與企業(yè)工程技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德,爭取做到一畢業(yè)就能上崗并且能信任本專業(yè)的崗位工作。
4學(xué)生長期企業(yè)實習(xí)的安全問題的考慮
“卓越工程師”培養(yǎng)過程中有長達一年或者更長的企業(yè)實習(xí),學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)、生活過程中的安全問題由誰負責(zé)、如何負責(zé),亟需政府和相關(guān)部門出臺相關(guān)措施,使企業(yè)單位打消顧慮,能安心接受“卓越工程師”學(xué)生的實訓(xùn)培養(yǎng),也讓高校在安排“卓越工程師”學(xué)生企業(yè)實習(xí)時不用畏手畏腳。
5總結(jié)
關(guān)鍵詞:生物工程;卓越工程師計劃;地方院校
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)25-0216-02
教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是國家工程教育領(lǐng)域的一項重大改革項目,旨在通過該計劃樹立全面發(fā)展多樣化的人才觀念,樹立主動服務(wù)國家戰(zhàn)略要求,主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強,適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)2012年被批準(zhǔn)為教育部“高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點”專業(yè),同年被確立為山東省“藍黃經(jīng)濟區(qū)”理工結(jié)合實力型“生物工程專業(yè)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū),2013年入選山東卓越工程師計劃。本文在生物工程專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上,按卓越工程師實踐教學(xué)體系的構(gòu)成,對地方高校生物工程專業(yè)卓越工程師建設(shè)進行探索。
一、探索生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的重要意義
生物工程是一門實踐性很強的學(xué)科,動手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了提高生物類本科生實踐和創(chuàng)新能力,美國哈佛加州大學(xué)伯克力分校等著名高校紛紛采用基于問題的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校經(jīng)驗十分重要,但不能簡單照搬他們的經(jīng)驗,需要結(jié)合學(xué)校自身特色。尤其作為地方高校,必須分析自身實際情況,按照教育自身規(guī)律辦學(xué),探索生物工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式[2]。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)卓越工程師的建設(shè)立足服務(wù)山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟社會建設(shè),汲取孔孟傳統(tǒng)文化的精華并堅持創(chuàng)新進取的時代精神。建設(shè)基本思路是突出生物工程的實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性,遵循理論與實踐交融,擴大學(xué)科專業(yè)視野,緊跟技術(shù)最前沿的方針,追求特色發(fā)展。建設(shè)設(shè)想是與企業(yè)合作,建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)已成為山東省生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)基地,為山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才。
二、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設(shè)目標(biāo)
根據(jù)山東省社會經(jīng)濟需求和地域資源,結(jié)合合作企業(yè)經(jīng)營特色,拓展理論、科研前沿課程設(shè)計,加強實踐內(nèi)容、實踐教學(xué)方式和實踐教學(xué)體系的優(yōu)化,建設(shè)“專業(yè)+實踐特長”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)的,有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)的工程應(yīng)用和設(shè)計人才;為中小型科技企業(yè)培養(yǎng)具有技術(shù)研發(fā)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢指導(dǎo)的高技術(shù)專業(yè)人才。
三、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設(shè)改革與探索的主要內(nèi)容
1.創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。高校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同參與培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。與魯抗醫(yī)藥等企業(yè)簽訂合作協(xié)議,搭建醫(yī)藥生物技術(shù)、工業(yè)生物技術(shù)、食品工業(yè)技術(shù)、生物工程卓越等4個教學(xué)合作平臺。專業(yè)課程根據(jù)平臺設(shè)置四個專業(yè)課程組,分別面向四個專業(yè)方向,發(fā)揮學(xué)生個性,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2.校企聯(lián)合制訂卓越工程師人才培養(yǎng)方案。堅持“以學(xué)生為主體,能力培養(yǎng)為核心,堅持知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重”的實踐教學(xué)理念,通過聯(lián)合辦學(xué)、開放辦學(xué)及能力與實踐教學(xué)平臺建設(shè),創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制,強化工程能力與創(chuàng)新能力。為重點改革人才培養(yǎng)新模式,體現(xiàn)“工科背景、理科特色、基礎(chǔ)寬、專項強”的培養(yǎng)特色,加強理論聯(lián)系實際、獨立解決問題的實踐創(chuàng)新能力,突現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的“人才素質(zhì)觀”,體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動、學(xué)研互動的“合作學(xué)習(xí)觀”[3]。
3.卓越工程師校內(nèi)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。以生物學(xué)科“大類招生”為契機,以“厚基礎(chǔ)”、“強實踐”、“有特色”為目標(biāo),對課程進行改革。優(yōu)化課程設(shè)置、整合理論課程,減少總體理論授課時數(shù),實踐教學(xué)不少于總學(xué)分(學(xué)時)25%。增加綜合性實驗和研究開發(fā)性實驗、實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立“實驗―實訓(xùn)―畢業(yè)設(shè)計”的生物工程實踐型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),夯實學(xué)生的實驗技能技術(shù)基礎(chǔ),最終通過實例研究,全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過中心的實習(xí)實訓(xùn),全方位的參與“實驗路線制定,工程設(shè)計策略實施、調(diào)試及運行方案確立”,全面提高工程能力。吸收三、四年級學(xué)生參與教師科研,開展發(fā)酵工藝控制優(yōu)化等項目,發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢,拓展專業(yè)視野,培養(yǎng)增強系統(tǒng)解決區(qū)域環(huán)境問題能力的人才。以勞動與社會保障部在我校開展大學(xué)生崗位對接“菌種師”培訓(xùn)為契機,進一步提高大學(xué)生的動手能力。學(xué)生通過中心的實習(xí)實訓(xùn),通過實驗課題學(xué)習(xí),將實驗與實習(xí)環(huán)節(jié)相貫通,實施“實驗教學(xué)拓展”工程,通過實施學(xué)生獨立“查閱資料、提出研究方案與討論、方案實施、研究總結(jié)”四個環(huán)節(jié),提高其實驗技能和綜合分析、解決問題的能力。
4.卓越工程師企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段采取校企聯(lián)合雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式,根據(jù)由淺入深、層次化和多元化的企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)要求,建設(shè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練3種實踐教育模式。將理論教學(xué)引入生物制藥車間,理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合。具體要求:(1)理論教學(xué)。探索企業(yè)學(xué)習(xí)新模式,除原來放在現(xiàn)場實施的實踐課程外,計劃拿出1~2門課程作為試點,放到實踐教學(xué)基地開展,聘請現(xiàn)場教師授課,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)更加緊密結(jié)合,提高教學(xué)效果。(2)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課后,馬上進入制藥企業(yè)相應(yīng)車間進行工段實踐,從原輔材料的質(zhì)量控制、制藥生產(chǎn)設(shè)備,制藥生產(chǎn)工藝、藥品質(zhì)量控制,再到制藥設(shè)備故障診斷、安全生產(chǎn)管理等,全部在生產(chǎn)企業(yè)實現(xiàn)實景再造。學(xué)生可以帶著問題參加實踐,實踐基地為每5個學(xué)生配備現(xiàn)場導(dǎo)師1名,導(dǎo)師全程帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動,并隨時指導(dǎo)。(3)專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。把畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來,采取“定崗學(xué)習(xí)”形式,學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下在現(xiàn)場完成幾方面任務(wù):一是在技術(shù)部門擔(dān)任助理;二是參與現(xiàn)場有關(guān)設(shè)計任務(wù)、規(guī)范規(guī)章的制定以及技術(shù)改造及科研項目等;三是跟班勞動;最后完成畢業(yè)設(shè)計、專題論文、研究報告等。結(jié)合自身愛好進行至少一項技能的培訓(xùn);聯(lián)系生產(chǎn)實際,學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)技術(shù)和組織管理知識,掌握做實際調(diào)查研究的方法;培養(yǎng)工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力;培養(yǎng)走向工作崗位后處理問題的能力和素質(zhì)。
四、建設(shè)高水平工程教育師資隊伍
改革教師聘任、考核和培訓(xùn)制度。在師資隊伍建設(shè)上,采取“人才引進,在職提高、外聘兼職”人才策略,建立一支素質(zhì)高、校企聯(lián)合的復(fù)合型的教學(xué)團隊。
(一)完善教師聘任與培訓(xùn)體系
1.開展“雙師型”教師的建設(shè)。實行專任教師下企業(yè)培養(yǎng),開展“雙師型”教師的培養(yǎng)和聘任;著重培養(yǎng)出4~5名具有生物工程專業(yè)背景或相關(guān)專業(yè)的,有職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格和能力的,有一定理論素養(yǎng)、承擔(dān)專業(yè)實驗、實踐課程的“雙師型”教師。學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢,分工協(xié)作,形成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程及教學(xué)設(shè)計主要由在職專任教師負責(zé),實習(xí)、實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的雙師兼職教師講授的機制。
2.開展“青年學(xué)術(shù)骨干”教師的培養(yǎng)。實施“優(yōu)秀青年博士支持計劃”,派遣教師外出學(xué)習(xí)、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)研討會。未來3年內(nèi),擬培養(yǎng)1個省級教學(xué)團隊、1名省級教學(xué)名師,3~5名年齡在45歲以下、有明顯學(xué)術(shù)優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉?,引進1~2名在全國有較大影響、2~3名在全省有較大影響的學(xué)科帶頭人、2~3名30歲左右的博士充實教學(xué)隊伍。
(二)完善教師的考核體系
不定期接受生物工程專業(yè)工程師培養(yǎng)指導(dǎo)委員會的聽課抽查,教案要進行備案和評價,試卷在考試之前也須經(jīng)過指導(dǎo)委員會的認可;實踐環(huán)節(jié)的考核由指導(dǎo)教師進行書面總結(jié),由指導(dǎo)委員會、企業(yè)導(dǎo)師和實踐學(xué)生三方依據(jù)工作能力、工作態(tài)度和指導(dǎo)效果進行評價,分為優(yōu)秀,良好,合格,不合格四類,連續(xù)兩年考核不合格者取消指導(dǎo)實踐的資格。
(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會提升教師研發(fā)能力
設(shè)立工程實踐教育教改研究項目,鼓勵教師通過參與并主持國家、省、學(xué)校和教學(xué)改革及科學(xué)研究項目,專題研究以突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)為核心的校外實踐教學(xué)模式,內(nèi)容包括校外實踐教育的教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的制定、校外實踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、校外實踐教育的培養(yǎng)過程和效果的實施與評價[4]。以“南四湖濕地生態(tài)與環(huán)境保護”省級強化重點實驗室建設(shè)為平臺,在做好對外服務(wù)和培訓(xùn)的同時增加收益,并將收益向?qū)嶒炇医ㄔO(shè)傾斜;利用生物工程專業(yè)教師團隊的研發(fā)力量不斷開發(fā)有轉(zhuǎn)讓價值的新技術(shù)、新產(chǎn)品,通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓和對外合作獲得發(fā)展資金。
參考文獻:
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[4]沈家軍,凌代儉,鄧社軍.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的校企合作探索[J].教育教學(xué)論壇,2013:200-201.