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制藥工程職業(yè)認知范文第1篇

【關鍵詞】 制藥工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 本科教育 人才培養(yǎng)

我國制藥行業(yè)起步較晚，發(fā)展較快。如何盡快的縮小與世界先進企業(yè)的差距，適應集約化生產(chǎn)以提高產(chǎn)品在全球市場上的競爭，是我國制藥業(yè)所面臨的迫切問題。因此，教育部于1998年調(diào)整了高等教育專業(yè)目錄，其中在藥學類增設了制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)是集化學、生命科學、藥學、工程學及相關管理法規(guī)五個方面相互滲透、相互融合的一個專業(yè)。在高等教育中，又屬于適應性強、覆蓋面廣的寬口徑專業(yè)。如何辦好這樣專業(yè)，使之培養(yǎng)出的人才具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)基礎、寬闊的知識領域，并且具有開拓精神和創(chuàng)新能力，這對我國的科學技術、經(jīng)濟、社會發(fā)展及有效地參與國際競爭都至關重要，同時也對我國制藥工程專業(yè)的廣大師生提出了一個新的挑戰(zhàn)。所以各高校應根據(jù)自身不同的辦學方針，堅持立足地方、依托地方、服務地方，這既是地方院校辦學定位的根本，也是地方經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求[1]。因此，研究制藥工程人才培養(yǎng)模式，探討制藥工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以發(fā)展制藥工程專業(yè)，從而推動我國制藥行業(yè)發(fā)展。

1 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究

制藥工程專業(yè)是國家教育部1998年本科專業(yè)調(diào)整后的一個整合專業(yè)，是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決藥物研發(fā)與制造的一門工程技術學科，具有教強的工程技術特點[2]。工程問題是這個專業(yè)學生最終面臨的問題，涉及的內(nèi)容主要有藥物的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質(zhì)量管理法規(guī)。因此應當從工程技術性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案和確定培養(yǎng)模式。所構建的教學體系，應在注重理論基礎知識的同時，更要注重學生工程技術能力的培養(yǎng)，加強學生對工程實踐的實際訓練，強調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

所以制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應為：較系統(tǒng)的掌握化學、藥學、制藥工程學所必須的基礎理淪、基本知識、基本技能；具有對化學藥物生產(chǎn)工藝研究、生產(chǎn)過程及質(zhì)量控制能力；具有新藥研究與開發(fā)的基本能力；有較扎實的制藥工程設計基礎知識；具有一定的研究、解決制藥工程實際問題的能力。為化學制藥廠、制劑廠、藥物研究單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)藥品生產(chǎn)、新藥研制、制藥工程設計及管理工作的高級工程技術人才。

2 我校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的研究

不同類型人才的培養(yǎng)所對應的學校類型不同：對于學術研究型人才，主要由一流大學及研究生院培養(yǎng)；對于工程研究型和技術實踐型人才，主要由本科院校培養(yǎng)。我校屬于醫(yī)學類院校，培養(yǎng)人才的重點應是掌握醫(yī)藥知識的工程應用型人才，即技術實踐型和技能實踐型兩種，或者介于這兩者之間。我校定位立足于區(qū)域經(jīng)濟，面向全省和全國，服務區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向，適時的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展來設置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容，以更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟，同時也可以在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發(fā)展與提高。從這個定位出發(fā)，我校制藥工程培養(yǎng)的定位應緊緊圍繞“工程應用型”這個主題。

3 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

目前，國內(nèi)開設制藥工程專業(yè)的學校比較多。但總的來說，醫(yī)藥院校開辦的制藥工程專業(yè)偏理科，而且中藥、西藥分離；綜合性大學開辦的制藥工程專業(yè)偏工科，與藥學難以融合[3]。目前，制藥工程專業(yè)的辦學規(guī)模發(fā)展較快，這是與制藥工業(yè)的快速發(fā)展分不開的，但由于藥物是特殊商品，制藥企業(yè)的建立和擴大都會受到一定的限制，絕不可能無限制地膨脹。同時制藥行業(yè)又是高技術產(chǎn)業(yè)，不是勞動密集型企業(yè)，因此對技術人員和操作工人的需求量不是很大，但對人才的素質(zhì)要求相對較高。這就提示我們在制藥工程人才培養(yǎng)上可以有多種模式，即：應用型本科教育、研究型長學制本碩連讀和工程碩士培養(yǎng)。本科教育主要培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)所需要的高級應用型人才。工程碩士為專業(yè)性學位，側(cè)重于工程應用，主要培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術與工程管理人才。而長學制本碩連讀主要培養(yǎng)目標同工程碩士，只是培養(yǎng)方式不同[4]。

浙江中醫(yī)藥大學屬醫(yī)學院校，制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)擁有得天獨厚的條件，但在課程體系設置上目前存在一個問題就是沒有明顯的特色，較側(cè)重于工程方面知識。這樣既不利于學生選課，也不利于明確的向社會進行特色宣傳，進一步的適應市場需求。因此，為了培養(yǎng)既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型人才，還能體現(xiàn)浙江中醫(yī)藥大學的特色，必須對我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行探索。理順制藥工程專業(yè)課程，使相關專業(yè)、學科、課程有機融合和同類課程的整合，設置與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系，培養(yǎng)適應21世紀醫(yī)藥工業(yè)需要的專業(yè)基礎扎實、工程實踐和創(chuàng)新能力強的專業(yè)人才，使培養(yǎng)的人才更好地適合市場和行業(yè)發(fā)展的需要，更好地服務于我省的醫(yī)藥行業(yè)，可以從以下幾點著手：

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學計劃設置體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

建立新的課程體系及內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學手段，使課堂教學與實踐性教學環(huán)節(jié)密切結(jié)合，做到新體系、厚基礎；新手段、重實踐、促自學。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，逐步建立以學生為中心的“主動型”教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。通過精選、優(yōu)化、整合教學內(nèi)容，將醫(yī)藥領域的最新研究成果、發(fā)展趨勢和學術動態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。

3.2 設置與培養(yǎng)目標相適應的課程，加強專業(yè)學科課程的有機融合

對現(xiàn)行的制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行改革，設置與培養(yǎng)目標相適應的課程體系。在教學計劃和培養(yǎng)方案中注重體現(xiàn)中醫(yī)院校的特色，使制藥工程專業(yè)相關學科的課程有機結(jié)合，相同的課程進行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 積極探索專業(yè)定位，適應市場需求，明確培養(yǎng)目標

根據(jù)1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，結(jié)合浙江省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定出特色明顯、目標明確、適應市場需求、符合社會發(fā)展的制藥工程專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求及目標。

3.4 注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)要求包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)三個方面。其中業(yè)務素質(zhì)應體現(xiàn)在系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和基本知識，受到良好的工程實踐基本訓練，具有系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)與研究的基本能力。制藥工程專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

（1）具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力。

（2）掌握本專業(yè)領域必要的較寬的技術基礎理論知識，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學、制藥工程等。

（3）較好地掌握生物化學、分離工程等方面的知識，具有本專業(yè)領域1個或以上專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢。

（4）獲得較好的課程設計、藥廠設計等方面的工程實踐訓練[5]。

（5）在本專業(yè)領域內(nèi)具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應能力[6]。

4 制藥工程專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的研究

制藥工程專業(yè)奠定在藥學、化學、工程學等多種學科基礎上[7]，課程的設置既要避免偏向于某一學科，又要防止形成各種課程簡單的疊加。目前我校制藥工程專業(yè)設置的課程門類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點不突出，容易產(chǎn)生混淆。在參考國內(nèi)外不同類型學校“制藥工程專業(yè)”課程設置的基礎上，考慮我校的辦學特色，有必要重點開展課程體系的改革和設置。根據(jù)我校對制藥工程專業(yè)的定位，制藥工程專業(yè)的“知識結(jié)構和能力結(jié)構框架”（圖1）應該包括：化學、醫(yī)學和工程學三個主要的課程體系。

三個課程體系之間既有分工又有聯(lián)系。在醫(yī)學課程體系教學中，通過對醫(yī)學相關基礎知識的介紹，結(jié)合國內(nèi)外新藥研究實例，使學生對新藥研究與開發(fā)的知識有感性的認識。在工程學課程體系教學中，通過反應工程、分離工程、制劑工程等單元操作知識的講解，結(jié)合制造藥物的基本原理及實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的工程技術，介紹藥物制備的新工藝、新技術、新設備、三廢處理和GMP改造等方面的知識，加深學生對藥物生產(chǎn)放大、設備選用、質(zhì)控與優(yōu)化等方面認識[8]。此外在課程改革的同時應加強和制藥企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展和鞏固一批學生的實訓基地。與國內(nèi)的，特別是省內(nèi)的藥物研究院或大型制藥企業(yè)建立基地，聯(lián)合指導學生開展畢業(yè)論文研究和設計，提高學生工程的實踐能力[9]。

5 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應該注意的問題

大學即是專業(yè)教育又是高等教育，眾所周知高等教育的基本功能應是科學技術、人文社會科學知識的傳遞與創(chuàng)新。高校的本科教育應該從新世紀對人才素質(zhì)品格要求，教育學生：“會做人、會做事、會創(chuàng)造?！彼栽谂囵B(yǎng)過程中應注意以下問題：

5.1 注重學生基本技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

基礎課應是本科教育中最基本、最主要的課程。所以從課程設置上來講最根本的是要切實加強基礎課的教學[10]。不論任何專業(yè)無一例外只有打好基礎才能學好專業(yè)。只有基礎雄厚，才能舉一反三，觸類旁通，才有可能具備創(chuàng)造能力。否則只能異想天開，非科學地蠻干。

5.2 注重學生實驗能力的培養(yǎng)

理論與實驗實質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相對獨立，相互依存，又相互促進的教學體系[11]。實驗是理論的基礎，理論來源與實驗，二者本身并沒有主與從的關系，只有掌握了基本實驗，才能更好的理解理論知識；同樣，也只有掌握了基本知識，才能培養(yǎng)學生的基本實驗技能。所以在理論的同時要加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

5.3 注重學生工廠實習

工廠實習是學生在完成制藥工藝、設備、車間設計等專業(yè)課程之后的又一個實踐教學環(huán)節(jié)[12]。學生親臨工業(yè)化生產(chǎn)，為他們提供實際練兵的機會，從而更好地達到理論與實際的結(jié)合。工廠實習與校內(nèi)實驗教學相比，時間和空間的變化較大，因此為了保證實習質(zhì)量，必須有一個嚴格的考核辦法。實習成績考核應該采取全面考核的方式，保證基本的實習質(zhì)量。

綜上所述本文討論了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合高等教育的基本功能，對制藥工程課程設置、培養(yǎng)目標等進行了討論，同時結(jié)合我校辦學特色提出一些建議，希望對我校制藥工程專業(yè)的發(fā)展能起到推進作用！

參考文獻

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制藥工程職業(yè)認知范文第2篇

關鍵詞：制藥工程；應用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0208-02

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是一項高新技術密集的朝陽產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展將帶來極為巨大的經(jīng)濟效益。隨著全世界的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人類對醫(yī)療、保健的要求越來越高，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將會有更大的發(fā)展前景。可以預見，我國現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中所占的比重將會越來越高，現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將成為我國21世紀的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點之一[1]。

21世紀以來，全國高等藥學教育的發(fā)展進入“快車道”，近年統(tǒng)計數(shù)字表明，全國設置有制藥工程類的本科院校從1999年84所增至目前的近300所。但是，數(shù)量的增加并不意味著質(zhì)量的提高和對需求的滿足。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化步伐的不斷加快，只懂得藥物生產(chǎn)工藝知識的藥學類人才已不能適應現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，醫(yī)藥事業(yè)迫切需要既懂得藥物合成、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又要懂得機械設備原理，化工原理、車間技術改造等工程技術知識的應用型人才。在此背景下，不斷探討新的教學方法和教學理念，對原有的課程體系進行改革和創(chuàng)新，即是大勢所趨，也是勢在必行[2，3]。筆者從我國藥學教育的現(xiàn)狀分析出發(fā)，就制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)體系、改革思路、具體措施、組織管理等方面介紹了沈陽藥科大學在充分發(fā)揮制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，依托制藥工程國家特色專業(yè)建設點，結(jié)合藥物化學省級重點學科與優(yōu)質(zhì)教學資源的優(yōu)勢，積極推進制藥工程人才培養(yǎng)模式改革和工程類課程教學改革，加快制藥精英人才的培育方面的改革與實踐。

一、制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革的必要性

當前，化學藥品仍是我國乃至全世界藥品的主體，占藥品生產(chǎn)和消費的50%以上，化學藥品的創(chuàng)新性研究和新產(chǎn)品開發(fā)，一直是藥物研究領域的重大課題，化學藥品研究的創(chuàng)新研究，需要大量制藥工程專業(yè)應用型人才，而這樣的人才是在長期的創(chuàng)新思維培養(yǎng)、專業(yè)訓練和生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)出來的[4]。

我們只有及時調(diào)整現(xiàn)行的課程體系和教學計劃，更加注重知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地實施人才培養(yǎng)各項措施，建立充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念的教學體系，才能使得我們的人才培養(yǎng)目標定位科學、準確，措施得力有效，才能主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標定位。

二、改革的總體思路與主要內(nèi)容

以培養(yǎng)“面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的制藥工程專業(yè)應用型人才”為改革目標，堅持“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高與人格塑造有機結(jié)合”的改革思路，實施理論教學、實踐教學、科學研究合而為一、三元并重的教學模式，以綜合能力培養(yǎng)為主線，重點做好基礎知識傳授和學習應用能力訓練，著力培養(yǎng)學生的工程觀念和實踐創(chuàng)新能力。形成以課程改革為龍頭，實踐教學基地建設為重點，師資隊伍建設為載體，教學條件改善為根本，科學管理為保障的工作格局，著力培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力、創(chuàng)新精神；抓住素質(zhì)教育這個核心，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；構建適應應用型人才培養(yǎng)新的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有較強應用能力的創(chuàng)新性、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)應用型人才。改革過程中努力解決如下關鍵問題。

1.教育理念的秉承與更新。必須重新樹立“以人文本，以學生為主體，以教師為主導、以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為根本”的教育理念。

2.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性與可行性。實施過程中必須堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則；理論和實際相結(jié)合的原則；課內(nèi)教學與課外指導相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與多樣性有機結(jié)合的原則；因材施教，促進學生個性發(fā)展的原則。

3.學生成績、能力的評價體系的建立。以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為指導思想，實施“全面考核”，全面科學地評價學生的學習成績、綜合素質(zhì)，引導學生全面發(fā)展。

4.教師參與度與改革積極性的調(diào)動。學校相關教學管理部門應積極制定相應政策，調(diào)動廣大任課教師參與改革的積極性，特別是引導教師積極開展創(chuàng)新性、應用性教學改革，同時充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生的個性能得到充分發(fā)展。

三、改革的具體實施計劃與方案

項目實施以制藥工程專業(yè)的學生為對象，在其完素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎課程學習，具有一定的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的基礎上，根據(jù)學生的學習情況和興趣愛好、發(fā)展?jié)摿Φ儒噙x一批政治思想好、業(yè)務基礎實、有強烈求知欲望和創(chuàng)新思維的學生，組建“實驗班”，每5～7名學生配備一名導師，專門制定個別學習計劃，指導（或允許他們）自主選課、自主聽課、自主進入實驗室，從三年級第二學期開始進入到各位導師的專業(yè)實驗室，自由選題開展科研工作。在四年級時，進行二次分流，根據(jù)學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能，進行研究生推薦，符合要求者進入碩士階段以產(chǎn)學研為主進入校外實踐基地進行應用型、開發(fā)型課題的研究，不符合要求者授予本科學位。項目實施取得一定經(jīng)驗和達到預期效果后，逐步向其他專業(yè)推廣。具體實施計劃如下。

1.重新設置科學合理的課程體系。在課程設置上打破原有的分段式教學模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通及立體化教學；增加交叉融合課程學時比例，體現(xiàn)醫(yī)、藥、理、工、文、管等多學科交叉滲透，實現(xiàn)知識的整合。

2.強化實踐教學，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，主要內(nèi)容包括以下幾方面。①開展研究式教學培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。充分利用學科內(nèi)的教育部重點實驗室和創(chuàng)新團隊等學術資源，引導學生參與指導教師的科學研究項目或自主選題開展探索性的研究工作等，與研究生一起進行科研工作，參加課題組的學術研討會，培養(yǎng)學生獨立工作能力和初步科研素質(zhì)。通過研究式教學培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和動手能力，逐步提高學生的科學素養(yǎng)。②以綜合性、設計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在專業(yè)基礎和專業(yè)核心課程中，不斷優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，及時將教師的科研成果引入教學，開發(fā)、增設綜合性、設計性實驗，在實驗過程中，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；鼓勵獨創(chuàng)性實驗，支持以問題為中心的團隊探究性實驗。提供部分實驗內(nèi)容，允許學生在老師指導下，獨立查閱文獻，提出實驗方案，然后獨立完成實驗。通過開設綜合性、設計性實驗使學生對開展科學研究的全過程有了理性認識和理解，從中培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。③強化實習基地教學，培養(yǎng)學生的實際應用能力。利用現(xiàn)有的生產(chǎn)實習基地的實踐教學資源，學校和企業(yè)分別指派具有豐富經(jīng)驗的教師和高級工程師作為科研導師，共同制定教學、科研和生產(chǎn)學習計劃，安排有經(jīng)驗的工程技術人員為學生講解GMP、企業(yè)研發(fā)重點、QA與QC和產(chǎn)品生產(chǎn)流程等，學生通過切身體驗，深入學習化學制藥企業(yè)的藥品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備、生產(chǎn)管理和環(huán)境保護措施等方面的知識，提高學生實際解決問題的能力。④開設假期短期培訓班拓展學生的學習空間為了使學生有更多的時間與空間自主學習，拓寬知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適度在假期增設短期培訓班，利用4～5周時間，開設形式多樣、內(nèi)容豐富、具有創(chuàng)新色彩的新課、講座、實驗、科學研究、工程實訓和實踐活動。學生根據(jù)自己的愛好、特長，集中時間選修自己感興趣的活動，促進學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，并給予足夠的學分。

3.開展以學生為主體的教育教學改革與創(chuàng)新，改革的側(cè)重點包括以下幾方面。①積極探索新的教學模式。努力改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學模式和“填鴨式”的教學方法，大力提倡和推廣“參與式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等教學模式；鼓勵案例教學法、實地考察法以及實施雙語教學等，研究基于應用的教學和以探索為本的學習，使學生變被動學習為主動學習。②突出以學生為主體的個性化教學，推行以全面選課制為核心的學分制。在專業(yè)方向確定、課程層次選擇、學習進度掌握等方面，突出以學生為主體的個性化教學，給學生學習提供更多的選擇余地，指導（或允許學生）自我設計專業(yè)方向和跨專業(yè)、跨院系選課，促進學生知識結(jié)構的文理滲透、理工結(jié)合、多學科交叉復合。③建構第二課堂與第一課堂有機結(jié)合的教育教學模式。將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發(fā)學生學習積極性，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育強化第一課堂教學內(nèi)容。如學生創(chuàng)新實習基地，以實踐設計項目吸引學生，培養(yǎng)學生，促進學生學好基礎理論課。④探索考試改革，建立更加合理的學生綜合素質(zhì)的評價體系。改變過去一卷定終身的傳統(tǒng)考試模式，實行筆試與口試相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合及期末考試與平時測評相結(jié)合等多種考核方式，并合理利用小論文、分組討論、課題設計、項目教學、小組作業(yè)、辯論等多種考試形式，逐步建立一套科學、合理、客觀的學生綜合素質(zhì)的評價體系。⑤以強化雙語示范課程建設為著力點，培養(yǎng)學生外交流能力。在藥物化學國家級雙語示范課程基礎上，鼓勵多門課程采用雙語教學，加大力度進行教師外語水平的培訓，并通過派出國外進修、出國訪問學者等方式，促進教師外語水平的提高。引進國外原版教材教學，提高學生專業(yè)英語水平，為對外交流奠定基礎。

4.打造精英師資，培育優(yōu)秀教學團隊。高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀教學團隊，采取引進、聘請、培養(yǎng)等多種措施打造高水平教師隊伍，注重教師國際交流的背景和研究能力，充分發(fā)揮教師教學改革和學術研究的熱情，不斷提高教學效果。同時，聘請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)家、科研工作者、杰出校友做兼職導師，為高素質(zhì)制藥人才的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎。

四、結(jié)語

制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革將為培養(yǎng)符合經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的應用型、創(chuàng)新型藥學人才，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的思想品德、良好的心理素質(zhì)，掌握藥物化學、藥物合成和制藥工程等學科的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在藥物研究與開發(fā)單位、化學制藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、醫(yī)藥流通和藥政管理等部門從事化學藥物的尋找、研制、開發(fā)、生產(chǎn)、工藝改進、藥物設計和質(zhì)量控制的制藥工程專業(yè)應用型人才探索出一條切實可行的教育模式與培養(yǎng)體系。所形成的研究成果將在一定程度上對我國高等藥學教育的教育理念和培養(yǎng)模式的改革起到促進和輻射作用。

這一改革措施經(jīng)過近3年的實施，其成果在沈陽藥科大學已經(jīng)初見成效，約有40～50名制藥工程專業(yè)的學生將從中受益，經(jīng)驗推廣后將會有更多的制藥工程專業(yè)的學生以及藥學其他專業(yè)的學生受益。成果具體體現(xiàn)在：國家英語四級通過率、計算機二級通過率、考研錄取率等各項指標均名列前茅，畢業(yè)生平均就業(yè)率均在97%以上。學生能力與素質(zhì)受到用人單位普遍好評，認為學生素質(zhì)優(yōu)秀，所學的知識與實際結(jié)合緊密，創(chuàng)新性較強，有想法，有主見，能對本部門的業(yè)務發(fā)展提出有效的意見。制藥工程專業(yè)的學生參加2013年全國制藥工程設計競賽全國總決賽，獲得制藥工程設計三等獎和最佳壁報獎。2013年ISPE（國際制藥工程協(xié)會）學生學術壁報全球總決賽于11月5日在美國華盛頓萬豪酒店隆重舉行，作為中國區(qū)選送的唯一學生代表，我校制藥工程學院學生黎秋媛參加了決賽，其作品Study on the optimize of the Jet Milling Micronization Technique in Pharmaceutical Industry獲得評委好評。

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制藥工程職業(yè)認知范文第3篇

[關鍵詞]制藥工程專業(yè)；課程體系；教學改革

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]C　[文章編號]1673―7210(2009)04(b)―114―03

2007年底，我國高等教育在校學生規(guī)模超過了2 700萬人，居世界第1位，高等教育毛入學率達到了23％。2003年全國設有制藥工程專業(yè)的學校共有98所。到2006年底已經(jīng)發(fā)展為154所。高等教育的大發(fā)展，為把我國建設成為創(chuàng)新型國家打下了基礎。同時我們也看到，2008年全國高校畢業(yè)生已達559萬，2009年將增加到610萬，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也將與日俱增。尤其是獨立學院，辦學時間不長，與有多年辦學歷史的院校相比，辦學條件也有一定的差距。這些差距使獨立學院畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力更大。因此，獨立學院必須根據(jù)建設創(chuàng)新型國家對人才的需求情況、自身的教學資源和學生的基礎，采用較靈活的辦學模式，培養(yǎng)出社會需要的應用型人才。

1　應用型創(chuàng)新人才的層次和我院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標

應用型創(chuàng)新人才由低到高可分為操作性、技能性、設計性和理論性4種，這4種人才應呈金字塔分布。這一分布的合理性已經(jīng)被發(fā)達國家的經(jīng)濟騰飛所證明。目前，在我國大學本科生人數(shù)急劇增加的同時，碩士和博士生人數(shù)也在快速遞增，截至到2006年3月，在校碩士生人數(shù)已經(jīng)超過100萬，在校博士生人數(shù)也達到了12.5萬，比1978～1999年20年間的總和還多25.5萬人，加上教育部屬重點院校每年的本科畢業(yè)生，已經(jīng)能夠滿足我國對理論性應用型創(chuàng)新人才的需求。由此可見，獨立學院培養(yǎng)的學生層次應定位在技能和設計性的應用型創(chuàng)新人才上。

對武漢市制藥企業(yè)進行調(diào)查的結(jié)果表明，企業(yè)需要的人才類型主要是生產(chǎn)第一線的技術人員、藥品市場營銷人員，企業(yè)管理人員和研發(fā)人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和全國高校畢業(yè)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我系制藥工程專業(yè)的定位是面向基層，面向生產(chǎn)第一線，服務于地方經(jīng)濟建設，并將畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要瞄準在制藥企業(yè)。隨后，我們又調(diào)查了制藥企業(yè)對人才知識結(jié)構的要求。概括起來，他們的要求主要有如下幾點：①業(yè)務基礎扎實，實踐能力強；②愛崗敬業(yè)，愿意從基層做起；③具有團隊協(xié)作精神，有一定的組織溝通和人際交往能力；④自信。誠信，懂禮儀。根據(jù)以上定位和企業(yè)對人才的要求，制定了我系制藥工程專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)目標：德、智、體全面發(fā)展，具有制藥工程專業(yè)的基本理論、基本技能和創(chuàng)新精神。能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等行業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)、分析檢測及管理等方面工作的應用型工程技術人才。從2008年我系第一批本科畢業(yè)生就業(yè)情況來看，這一培養(yǎng)目標是合適的。

2　產(chǎn)學結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應用型人才

2004年我國政府提出了建設創(chuàng)新型國家的目標。無疑，培養(yǎng)合格的應用型創(chuàng)新人才是實現(xiàn)這一目標的關鍵。不同層次的應用型人才，培養(yǎng)模式應該有所不同，但從目前來看，培養(yǎng)模式區(qū)別不大，這有可能導致我國合格工程師短缺，并成為約束我國自主創(chuàng)新的瓶頸。在瑞士洛桑學院發(fā)表的2000年度《國際競爭力報告》中，我國“合格工程師的可獲得程度”指標被排在倒數(shù)第一，也說明培養(yǎng)模式應該隨人才層次而有所不同。

根據(jù)我系制藥工程專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，從2006年起，我們先后對2004、2005級本科專業(yè)實施了產(chǎn)學結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應用型人才的探索和和實踐。所謂“3+1”，即利用3年時間在學校學習政治、外語、計算機、數(shù)理化基礎和制藥工程專業(yè)基礎，用1年的時間在工廠和研究所實習和做畢業(yè)設計(論文)。采用這種培養(yǎng)模式，使實踐教學的學時數(shù)達到了36.5％?！?+1”模式的課程體系主要有以下模塊：

2.1　理論課程體系

采用“3+1”的教學模式。實踐時間較長，建立相應的理論課程體系。是實施“3+1”辦學，保證學生有較寬厚的理論基礎知識的關鍵。課程體系不僅要“從宏觀上把握本科生的培養(yǎng)目標和規(guī)格”，而且還要考慮因材施教。給學生創(chuàng)造良好的共性和個性發(fā)展的空間。在制定課程體系時，我們主要參照了高等學校制藥工程教學指導分委員會制定的制藥工程專業(yè)(本科)教學規(guī)范(討論稿)、我系專業(yè)定位和培養(yǎng)目標及學院關于本科專業(yè)學時和學分數(shù)的上限規(guī)定。理論課程體系有以下主要模塊：

2.1.1　人文素質(zhì)類課程。此類課程除政治理論、體育和軍事理論等必修課程外。還開設了“詩歌欣賞”、“戲曲欣賞”、“公關與禮儀”和“橋牌”等人文藝術選修課程，共分，144學時，旨在提高學生文化科學素養(yǎng)和陶冶學生情操。對于理工科學生來說，學習人文科學有利于開拓視野，超越傳統(tǒng)規(guī)范，增加想象力，培養(yǎng)交融互補的綜合思維。國際數(shù)學大師陳省身先生就對歷史、音樂、繪畫和詩詞都很有興趣。

2.1.2　學科基礎課和專業(yè)課，主要包括數(shù)學、物理、外語、應用文寫作和計算機等公共基礎課程；四大化學，電子電工、化工制圖、化工原理、生物化學、藥物合成反應和中藥學等專業(yè)基礎課程；藥理學，藥劑學、藥物化學、制藥工藝學、制劑工程、制藥設備與車間設計等專業(yè)課程。共56學分，896學時。

以上學科基礎課程和專業(yè)課程中，包括了制藥工程教學指導分委員會規(guī)定的制藥工程專業(yè)的9門核心課程，共31學分，約500學時。

2.1.3　專業(yè)選修和專業(yè)方向選修課程，為了實施因材施教，使每個學生都得到較好的發(fā)展，開設了藥用高分子材料、生物藥劑學、藥物分析和波譜分析等11門專業(yè)選修課程，每名學生選修的學分數(shù)不得少于17.5學分。我系制藥工程專業(yè)目前暫設有兩個專業(yè)方向，一是中藥方向，二是市場營銷方向，每個方向又開設了8學分的選修課程，還規(guī)定學生選修本專業(yè)方向課程不得少于4學分，選修其他專業(yè)方向的課程不得少于2學分，從課程設置上保證了學生基礎理論課程的學習，拓寬了學生的知識面。

2.2　實踐課程體系

實踐課程體系包括三部分內(nèi)容，一是校內(nèi)實踐課程，二是校外生產(chǎn)實習，三是畢業(yè)設計(論文)，根據(jù)校外實習基地的情況，畢業(yè)設計(論文)可以在校內(nèi)完成，也可以做校外實習基地的課題，由基地技術人員和學校老師共同指導完成。

2.2.1　校內(nèi)實踐課程制藥工程專業(yè)是由多學科相互滲透和交叉形成的工程技術專業(yè)，是實驗學科。因此實驗教學是制藥工程專業(yè)本科教學的重要組成部分。校內(nèi)實習課程主要有四大化學實驗、化工原理實驗、制劑實驗和制藥工程實驗、化工原理課程設計、制藥工藝設計、化工仿真實習和金工實習，等，共23學分(金工實習、化工原理課程設計、制藥工藝設計和化工仿真實習等四門課程每周計1學分)。除了開設基礎實驗外，還能夠開出一定數(shù)量的設計實驗和綜合實驗，并將

實驗室對學生開放。例如，合成水楊酸，由學生自己查閱文獻，確定合成路線，擬定實驗步驟，搭建實驗裝置，完成合成任務后，再進行分離提純，分析檢測并計算原料轉(zhuǎn)化率和主產(chǎn)物的收率，使學生受到了較好的綜合訓練。將實驗室對學生開放，進一步提高了學生的動手能力。

2.2.2　校外生產(chǎn)實，在第三屆全國大學化學化工課程報告論壇上，不少高校老師呼吁國家和教育部門應采取相關措施，方便高校建立穩(wěn)定的實習基地，解決實習難的問題。以適應創(chuàng)新型國家建設的需要：還有專家指出，現(xiàn)在的工程教育與工程漸行漸遠，不利于創(chuàng)新型工程技術人才的培養(yǎng)。專家們關注的這些問題的確是我國工程教育中應該著力解決的問題。

建立穩(wěn)定的實習基地，搞好生產(chǎn)實習，是使工程教育漸行漸近的關鍵之一。為了解決實習難的問題，我們在省內(nèi)選擇了幾家經(jīng)濟效益較好，技術力量較強，產(chǎn)品類型較多，有利于鞏固學生的基本理論知識，提高學生實踐能力的企業(yè)，經(jīng)過多次溝通和協(xié)商，建立了7家穩(wěn)定的實習基地，簽定了武漢理工大學華夏學院――××公司實習基地合同，并與這些單位一起申請并獲準了湖北省教改項目“制藥工程專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應用型人才的研究和實踐(20060393)，基本上保證了學生的實習。我們還先后與省內(nèi)外20多家企業(yè)建立了較廣泛的聯(lián)系，使這些企業(yè)也成為了我們的實習基地。有些基地不僅能夠接收學生實習，而且還免費給學生提供食宿和一定的補貼。同時，這些基地也是我系畢業(yè)生的協(xié)議就業(yè)單位，每年都有部分畢業(yè)生在這些單位工作。

為了使學生在實習過程中得到較大的提高，我們聘請了工廠有經(jīng)驗、責任心強的工程技術人員作為兼職教師。制定了實習管理規(guī)范，保證了實習任務的順利完成。這些規(guī)范主要有：實綱、實習指導書、實習指導教師守則、實習學生守則和生產(chǎn)實習考核辦法等。同時，學生在實習期間，每天要撰寫實習日志。學生輪崗時，必須提交崗位實習報告，經(jīng)兼職教師和帶隊教師審查認可后方可進行。實習結(jié)束時，還要進行考試。實習成績=崗位技能+考試成績+實習結(jié)束時廠方的綜合測評+實習日志，公式右邊前兩項的權重均為0.3，后兩者均為0.2。

重視雙師型教師隊伍的培養(yǎng)是使工程教育漸行漸近的重要保證，我們對指導生產(chǎn)實習的教師也提出了嚴格要求，指導教師也要和學生一樣，到車間輪崗，熟悉各個產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，參加工廠的工藝革新，并與工廠技術人員和工人一起共同指導學生實習。因此，通過實習，增加了教師的工程背景，促進了理論課程的教學。并較好地實現(xiàn)了廠?；ダp贏。

2.2.3　畢業(yè)設計(論文)畢業(yè)設計(論文)是學生離校前進行的又一重要實踐教學環(huán)節(jié)，我們將畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習安排在同一年進行，其好處是有利于廠校協(xié)作，有利于彌補學校資源不足。我系部分學生的畢業(yè)設計(論文)是根據(jù)工廠或科研單位的需要由指導教師和工廠技術人員共同擬定課題完成的。武漢市某研究所的中試基地是我系的實習基地之一，2004級幾個學生前半年在該基地實習，后半年做畢業(yè)論文，論文題目是工廠的科研課題，在學校聘請的基地兼職教師和學校老師共同指導下，學生在進行文獻查閱和對文獻進行綜合分析后，很快就合成出了目的化合物。產(chǎn)率達到了專利文獻報道的最好水平，其中一名學生的論文被評為學院的優(yōu)秀畢業(yè)論文。

3　實踐效果

“3+1”課程體系的特點是既注重基礎理論教學，盡量做到厚基礎，寬口徑，又要培養(yǎng)過硬的實踐本領，滿足企業(yè)對技能性和設計性應用型人才的要求。2004和2005級本科生的實踐結(jié)果表明，“3+1”辦學是獨立學院培養(yǎng)應用型人才的一種較好的模式。

3.1　提升了學生的綜合素質(zhì)

盡管我系的定位是面向基層，服務于地方經(jīng)濟建設，但實施了“3+1”課程體系后，鞏固和加強了學生的基礎理論。提升了學生的綜合素質(zhì)。2004級有一名學生獲得了我院唯一的一名省級三好學生和國家獎學金資助：外語四級通過率為70％，六級通過率為15.2％；計算機二、三級通過率為28.3％，在全院2004級中排名第一；我系2008屆(首屆)畢業(yè)生共46人，考取碩士研究生6人，其中，重點大學2人，二類學校4人。2006級學生參加2008年湖北省化學競賽，獲一等獎1人，三等獎2人。

3.2　提高了青年教師的工程實踐能力

由于從實驗室到工業(yè)生產(chǎn)的工程轉(zhuǎn)化難度較大，科研趨向基礎研究，軟課題增多，實驗課題減少，導致了有些教師工程實踐能力下降，使工程教育與工程漸行漸遠?！?+1”辦學，建立穩(wěn)定的實習基地。青年教師在指導學生實踐的過程中，參加工廠的技術改造和新產(chǎn)品研發(fā)，既加強了對學生的生產(chǎn)實習管理，有利于提高實習質(zhì)量，又提高了青年教師的工程實踐能力。在某研究所中試基地指導2005級學生實習的一位帶隊老師說，將實驗室小試數(shù)據(jù)放大到中間試驗。盡管是間歇操作，但由于有時傳熱和傳質(zhì)等情況發(fā)生了較大變化，使中試時的反應時間、反應轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)物收率等也與小試有所不同，有時甚至一個簡單的過濾操作，可能影響生產(chǎn)的正常進行。通過和工廠技術人員一起解決中試過程中出現(xiàn)的問題，提高了我的工程實踐能力。

制藥工程職業(yè)認知范文第4篇

高等職業(yè)教育本科教育分段培養(yǎng)一、前言

為貫徹落實《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》，以及教育部召開的“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設國家專項規(guī)劃編制座談會”精神，江蘇省教育廳率先在中職、高職、本科銜接教育方面進行了試點改革，南通航運職業(yè)技術學院依托南通大學聯(lián)合申報了高職與普通本科分段培養(yǎng)交通工程（港口工程技術）、交通工程（港口與航道工程）試點項目并獲得批準（蘇教高〔2012〕12號文件），2012年該項目開始招生。

二、高職與本科分段培養(yǎng)立項背景

我國正處于從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關鍵階段，特別是“十二五”時期，國家以科學發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，以經(jīng)濟結(jié)構戰(zhàn)略性調(diào)整為主攻方向，以促進經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定為主要目標，這些都要求高等教育加快改革與發(fā)展，提升服務能力，承擔起時代賦予的歷史新使命。

作為高等教育重要的組成部分，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。當前，高等職業(yè)教育仍然是我國教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程體系與教材，教學與考試評價、學歷提升等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距。為此，《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確將高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設現(xiàn)代教育體系的重要任務，要求高等職業(yè)教育必須依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展方式賦予的新使命、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予的新任務、構建終身教育體系賦予的新內(nèi)涵、建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系賦予的新要求，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構，強化職業(yè)教育辦學特色，積極探索、建立和完善充滿活力的多元辦學模式。

基于上述考慮，南通航運職業(yè)技術學院港口工程技術（港口與航道工程）專業(yè)依托南通大學聯(lián)合申報了高職與普通本科分段培養(yǎng)項目，省教育廳在“體系建設試點項目的通知蘇教高[2012]12號”中批準了交通工程（港口與航道工程）和交通工程（港口工程技術）兩個試點專業(yè)。學生在南通航運職業(yè)技術學院港口工程技術（港口與航道工程）專業(yè)學習3年，期間在第5學期學生參加“專轉(zhuǎn)本”報名，第五學期末進行轉(zhuǎn)段考核，考核通過后進入南通大學交通工程（港口與航道工程）專業(yè)和交通工程（港口工程技術）專業(yè)接受本科教育2年。學習期間，由南通航運職業(yè)技術學院和南通大學統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通的教學計劃，系統(tǒng)化培養(yǎng)專本分段，既保持高職?？葡鄬Κ毩⒑吞攸c，又充分體現(xiàn)專本貫通，一體化培養(yǎng)的系統(tǒng)性的高端技能人才，以滿足一線人力資源的需求。

三、高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才的必要性

本項目是江蘇省教育廳貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》等相關文件精神，充分發(fā)揮我省高等教育的資源優(yōu)勢和中高職院校的積極性，拓展高等職業(yè)教育的培養(yǎng)渠道，打通高職高專學生升入應用型本科院校的通道，構建人才培養(yǎng)的立交橋而提出的一項體制機制創(chuàng)新之舉。

從南通航運職業(yè)技術學院港口工程技術（港口與航道工程）專業(yè)依托南通大學申報高職與普通本科教育分段培養(yǎng)這一項目來看，有以下兩方面必要性：

高職與普通本科分段培養(yǎng)應用型人才的教育模式自身的特點決定了項目實施的必要性。首先，應用型本科教育突出體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)設置上更具有針對性、實用性和實踐性，強調(diào)動手能力和強化職業(yè)技能的特點，注重考核學生在實際工作中解決實際問題的能力，直接面向就業(yè)市場和職業(yè)崗位。其次，聯(lián)合培養(yǎng)的模式有利于保證高職高專院校正常的辦學秩序基本不受影響，也有利于學生?？齐A段專業(yè)基礎知識的學習，推動學生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于?？平逃c本科教育的最佳銜接，保證學生在本科階段教育的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。再次，聯(lián)合培養(yǎng)模式不僅會滿足高職高專部分優(yōu)秀學生繼續(xù)學習的需求、保障他們繼續(xù)學習的權利，也會實現(xiàn)更高層次的教育公平和“學有所教”。最后，聯(lián)合培養(yǎng)模式會使學生在國家機關和事業(yè)單位招考、職稱評定、職業(yè)生涯、繼續(xù)研究生教育、出國留學等方面實現(xiàn)平等，這勢必會對增強高職高專教育的吸引力，并在諸多方面產(chǎn)生積極的社會影響。

經(jīng)濟社會發(fā)展需要加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的需求決定了本項目實施的必要性。江蘇濱江臨海，水網(wǎng)密布，河流眾多，水運資源豐富，經(jīng)濟發(fā)達，是我國水運最為發(fā)達的省份之一。隨著江蘇綜合運輸體系的構建以及沿江沿海開發(fā)戰(zhàn)略、長三角一體化戰(zhàn)略的實施，十二五期間，江蘇將重點加強以連云港港為龍頭的沿海港口群建設，基本建成連云港港30萬噸級深水航道，推進洋口港區(qū)、大豐港區(qū)和濱海港區(qū)等深水航道建設；推進太倉港集裝箱碼頭資源整合和擴能建設，建成集裝箱干線港，推進江海聯(lián)運中轉(zhuǎn)樞紐港建設；抓住長江深水航道建設機遇，提升南京港、鎮(zhèn)江港等沿江港口發(fā)展水平。積極構建與干線航道相匹配的內(nèi)河水運樞紐，重點推進徐州港和無錫港國家級內(nèi)河港口建設。同時，江蘇要以形成“兩縱三橫一網(wǎng)”內(nèi)河干線航道為目標，基本建成長江南京以下12.5米深水航道，建設京杭運河、連申線、淮河出海航道及鹽河、蕪申線、蘇南干線航道，構建長江三角洲地區(qū)內(nèi)河高等級航道網(wǎng)絡，為江蘇經(jīng)濟社會發(fā)展提供支撐。為此，水運工程企業(yè)急需大量既有扎實的理論基礎，又有較強的實踐動手能力的高端技能型人才，這部分技術人員既能從事第一線的施工管理工作，又具有一定的港口和航道規(guī)劃和設計能力。南通航院與南通大學分段聯(lián)合培養(yǎng)交通工程（港口與航道工程）專業(yè)本科層次人才，恰好滿足了上述緊缺人才需求，因此具有廣闊的發(fā)展前景。

三、高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才的可行性

共同的行業(yè)背景與獨特的區(qū)位優(yōu)勢保證了該項目實施的可行性。南通大學是由江蘇省人民政府和交通運輸部共建的一所綜合性大學，南通航運職業(yè)技術學院是由江蘇省交通運輸廳管理的一所高等職業(yè)院校，均是得益并服務于交通行業(yè)，均坐落于濱江臨海、風景秀麗的南通市，踞江海之匯，扼南北之喉，集“黃金海岸”與“黃金水道”優(yōu)勢于一身，共同的行業(yè)背景與獨特的區(qū)位優(yōu)勢保證了該項目實施的可行性。

現(xiàn)有的基礎條件和相近的專業(yè)設置保證了該項目實施的可行性。南通航運職業(yè)技術學院是全國為數(shù)不多的較早開辦港口工程技術（港口與航道工程）專業(yè)的高職院校之一，現(xiàn)為全國交通職業(yè)教育港航專業(yè)建設牽頭單位。港口工程技術（港口與航道工程）專業(yè)是獲得中央財政支持的“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”建設項目，也是南通市高職教育改革試驗區(qū)重點建設項目，在專業(yè)與課程體系、師資隊伍、實驗實訓設施建設等方面具有較好的合作基礎。南通大學是一所規(guī)模結(jié)構合理、學科門類齊全、教學質(zhì)量優(yōu)秀、辦學效益明顯的地方綜合性大學。南通大學為江蘇省人民政府和國家交通運輸部共建高校，目標辦成國內(nèi)外有影響的綜合性大學，并作為交通運輸行業(yè)人才培養(yǎng)、科研和成果轉(zhuǎn)化的重要基地。南通大學交通學院成立于2009年，設交通工程與交通設備信息工程兩個本科專業(yè)。擁有一支35人的教學科研隊伍，現(xiàn)已初步形成了智能交通電子設計、分析和測試的整個流程所需的基本軟硬件設備條件。兩所學?，F(xiàn)有的基礎條件和相近的專業(yè)設置保證了該項目實施的可行性。

四、協(xié)調(diào)管理方面保障措施

1.加強組織領導。為破解高職與普通本科分段培養(yǎng)工作過程中的政策難題，確保各項招生錄取工作公開、公平、公正，特邀省、市教育行政和教育科研專家與兩校領導班子，共同組建試點項目領導小組，建立聯(lián)席會議制度和定期通報制度，加強協(xié)調(diào)管理，共同研究和解決試點項目工作中遇到重大的問題。

2.充分發(fā)揮政府的主導作用。省、市各級地方政府和教育主管部門要加大對高職和本科院校在招生專業(yè)、招生數(shù)量的統(tǒng)籌指導，要做好兩校之間的聯(lián)系工作；采取多種形式，積極探索高職與普通本科分段人才培養(yǎng)相適應的質(zhì)量監(jiān)控保障體制；也可以通過高校教學聯(lián)合體，發(fā)揮好本科院校在地方對高職院校的示范帶動和輻射作用，增強高職與普通本科銜接的針對性、有效性，提高學校、學生家長、學生的積極性。

3.成立教育教學和管理委員會。兩校成立由從事教學管理、學生管理人員以及試點專業(yè)負責人、專業(yè)帶頭人等組成的教育教學和管理委員會。負責統(tǒng)籌制定試點工作實施方案，明確工作職責，落實工作任務；負責組織制定高職與普通本科分段培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準；負責制定相應的教學管理文件，組織實施教育教學（實習實訓）；定期組織高職與普通本科分段培養(yǎng)項目教研活動；設立專項教改課題，開展相關教學改革研究和實踐，并設立經(jīng)費予以支持。

制藥工程職業(yè)認知范文第5篇

【關鍵詞】生物制藥技術專業(yè)；三段漸進式；工學結(jié)合

0 前言

自進入21世紀，世界經(jīng)濟全球化進程的速度不斷加快，社會對高質(zhì)量教育的要求以及對高技術人才的需求也在不斷提高，而企業(yè)要適應知識經(jīng)濟全球化競爭的挑戰(zhàn)，高職院校要建構適應經(jīng)濟社會發(fā)展的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須加強企業(yè)與高職院校合作的力度[1-2]。

《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）中指出，“在制訂高職高專教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要遵循教育教學規(guī)律，處理好社會需求與實際教學工作的關系，廣泛開展社會調(diào)查，并盡可能請社會用人單位參與專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂工作?！薄督逃筷P于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）中也指出“要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接?！被诖?，南通紡織職業(yè)技術學院生物制藥技術專業(yè)在人才培養(yǎng)方案構建中充分體現(xiàn)了基于“社會生活過程”和基于“工作過程” 的雙基導向理念，邀請了行業(yè)、企業(yè)專家共同參與，成立了專業(yè)指導委員會，在專家指導下，最大限度地將知識結(jié)構、能力結(jié)構、素質(zhì)結(jié)構貫穿于教育全過程，并通過實訓基地建設、師資隊伍建設和“三段漸進式”培養(yǎng)等途徑有效保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標

1.1 生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景

在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和相關政策支持下，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為我國高新技術發(fā)展的重點，具有廣闊的發(fā)展前景?！督K省生物技術和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）》中提出，我省將著力打造泰州醫(yī)藥高新區(qū)，構建形成以泰州“中國醫(yī)藥城”為中心，南京、蘇州、南通、連云港等地各具特色、差異發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局。至2012年，泰州已形成500億元的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模，成為引領全省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的“加速器”。另外，隨著人民生活水平的不斷提高和對醫(yī)療保健需求的不斷增長，醫(yī)藥行業(yè)一直保持著較快的發(fā)展速度，“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，制定生物技術和新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)，銷售收入到2012年實現(xiàn)倍增，成為江蘇經(jīng)濟新的重要增長點。這種行業(yè)發(fā)展趨勢使生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生成為當前社會急需的人才之一。專業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，全省現(xiàn)有藥品研究機構800多家，生產(chǎn)企業(yè)670余家，已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”。南京南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的泰州中國醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，培育了揚子江藥業(yè)集團、恒瑞醫(yī)藥、正大天晴集團、豪森藥業(yè)、先聲藥業(yè)、康緣藥業(yè)、江山制藥、奧賽康藥業(yè)等眾多全國醫(yī)藥工業(yè)百強企業(yè)。

1.2 生物制藥產(chǎn)業(yè)技術工人現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標的確定

目前一線崗位從業(yè)人員以高中學歷為主，專業(yè)素質(zhì)普遍較低，不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要，急需生物藥物發(fā)酵、分離提取、質(zhì)檢和品控等崗位的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)學院立足南通、面向江蘇、服務大中原長三角的辦學定位，在面向行業(yè)、企業(yè)廣泛進行人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎上，將生物制藥技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為：適應南通及其周邊地區(qū)生物制藥行業(yè)生產(chǎn)一線需要的，具備較強的從事藥物生產(chǎn)、藥物分析與檢測、藥物制劑、藥品營銷等實際工作能力，適應生產(chǎn)、管理第一線需要的德、智、體全面發(fā)展的技術技能型人才。

2 專業(yè)課程體系設計

2.1 課程體系設計理念

南通紡織職業(yè)技術學院的課程體系設計以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，按照“基于社會生活過程”的公共課程開發(fā)理念和“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，以系統(tǒng)論方法為指導，構建本專業(yè)“文化素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育有機融合”的課程體系。

為培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力，滿足學生個人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，通過專業(yè)調(diào)研及召開實踐專家訪談會，分析提煉出了本專業(yè)典型工作任務，遵循學生認知與職業(yè)成長規(guī)律，構建專業(yè)課程體系，從而適應我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.2 專業(yè)課程體系構建過程

專業(yè)課程體系的構建，首先，通過企業(yè)專家實踐訪談，凝煉分析形成適應典型工作任務所必須具備的學習能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力；其次，專業(yè)教師通過找尋合適的平臺或載體，整合所需要知識、技能訓練內(nèi)容，設計形成相應的課程；最后，對專業(yè)課程，按照材料的復雜程度、評價的綜合要求、團隊合作的組織要求和遵循學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，來實現(xiàn)課程從簡單到復雜，從低級到高級，從單一到復合的有序編排。

2.3 生物制藥技術專業(yè)的典型工作任務

通過組織課程專家、企業(yè)技術骨干和專業(yè)教師成立建設團隊，在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研和進行職業(yè)資格分析的基礎上，進行學習領域課程開發(fā)，形成了本專業(yè)的典型工作任務。如表1所示。

表1 典型工作任務與學習領域（課程）一覽表

以上典型工作任務立足于生物制藥專業(yè)教育，同時通過專業(yè)選修課程的設置，促使學生橫向發(fā)展，拓展企業(yè)生產(chǎn)崗位能力。

3 生物制藥技術“三段漸進式”培養(yǎng)模式

3.1 “三段漸進式工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的目的

工學交替的安排與實施，就是要為學習者在學習與工作間架設無縫橋梁，以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力。該模式利用學校和企業(yè)（泛指學校外）兩種教育資源與環(huán)境，實施理論與實踐教學的有機融合，促進學生課堂學習與工作實踐的有序交替，使學生接受一定的職業(yè)訓練、獲得一定的工作經(jīng)歷，能夠勝任未來從業(yè)崗位、獨立開展工作并承擔社會責任。

3.2 “三段漸進式”培養(yǎng)模式的構架

生物制藥技術專業(yè)的培養(yǎng)模式，在遵循學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律前提下，結(jié)合企業(yè)的實際情況，制定了“三段漸進式工學結(jié)合”培養(yǎng)模式。在該教學模式下，主要有“行業(yè)感知”、“專業(yè)體驗”、“職業(yè)定位”三個環(huán)節(jié)構成，以提升畢業(yè)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標。

第一學年，通過《專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃》使新生對該專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)定位有比較清晰的了解、和理實一體化課程《基礎化學》，在校內(nèi)實驗、實訓室內(nèi)完成簡單、單一的基本技能訓練；第二學年及第三學年的一段時間，通過工學結(jié)合，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實訓基地內(nèi)進行生產(chǎn)性實訓，完成復雜、綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)；在第三學年，通過在生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實習，使畢業(yè)生完成由“新手”到“熟手”，由“模仿”到“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

3.3 “三段漸進式”培養(yǎng)模式的教學保障

3.3.1 專兼結(jié)合的教學團隊

以我校為例，現(xiàn)有專職教師27人，在職稱結(jié)構上，高級職稱3人，副高職稱11人，副高以上職稱人數(shù)占教師總數(shù)51.9%，中級職稱8人，占教師總數(shù)29.6%，雙師型教師24人，占總數(shù)的88.%；在學歷結(jié)構上，博士研究生1人，占教師總數(shù)3.7%，碩士研究生17人，占教師總數(shù)62.9%。專職從事實踐教學環(huán)節(jié)的教師5人，專職教師在外從事技術兼職的有5人。

按照專兼結(jié)合的原則，已與南通市質(zhì)量技術監(jiān)督局、南通精華制藥有限公司、南通江山農(nóng)藥化工股份公司、南通優(yōu)尼科有限公司、百益制藥、塞奧生化有限公司等企業(yè)共同組建了一支知識結(jié)構合理、專業(yè)基礎扎實、實踐能力較強、綜合素質(zhì)較高、年齡結(jié)構和職稱結(jié)構合理的優(yōu)秀教學團隊。

3.3.2 校內(nèi)實踐教學基地

我校校內(nèi)實踐基地主要有無機化學實驗室、分析化學實訓室、有機化學實訓室、傳質(zhì)與分離實訓室、物質(zhì)成分分析實訓室、流體輸送實訓室、物質(zhì)物性分析實訓室、高壓滅菌鍋、生化培養(yǎng)與檢測實訓室、無菌接種室、生物發(fā)酵實訓室、氣相色譜分析室、液相色譜分析室、原子吸收分析室、紅外色譜分析室、紫外分光光度計實驗室、氣質(zhì)聯(lián)用分析室等專業(yè)實驗室和分析室共17個，1個制藥仿真實訓室，5個理實一體化實驗室等校內(nèi)實訓、實驗室為完成“三段漸進式工學結(jié)合”培養(yǎng)模式，提升學生綜合職業(yè)能力奠定了堅實的基礎。

3.3.3 校外實踐教學基地

為了滿足學生職業(yè)崗位與技能培養(yǎng)要求，本專業(yè)在加強校內(nèi)實驗室建設的基礎上，一直關注校外實習實訓基地的建設和發(fā)展。在長期的教學實踐與社會服務中，已與南通精華制藥、江山農(nóng)化、南通市質(zhì)量技術監(jiān)督局、南通百益制藥有限公司、海慈藥業(yè)等單位展開深入合作，為學生工學交替的生產(chǎn)性實習和實訓提供了有力保障。

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