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體育課堂智慧教學(xué)思考范文第1篇

農(nóng)村初中體育課堂策略教學(xué)自主學(xué)習(xí)人的智慧是思維的獨(dú)特產(chǎn)物。智慧表現(xiàn)在對問題的處理、思考及對實驗的技巧等方面。體育教學(xué)，智慧如何獲取、處理運(yùn)用在體育知識、技能方面，恰恰是這些，體現(xiàn)了智慧具有世界上任何事物所不具備的獨(dú)特價值。作為初中體育教育工作者，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為“知識經(jīng)濟(jì)時代”的主人呢？對這個問題的思考不僅關(guān)系到學(xué)生是否擁有體育知識、技能的根基，更影響學(xué)生智慧能否在體育學(xué)習(xí)過程中生成。

一、農(nóng)村初中體育課堂策略教學(xué)

什么樣的農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)生成智慧？學(xué)生不知道這個問題的答案，只有通過體育教學(xué)才能實現(xiàn)。體育教學(xué)是體育課堂學(xué)習(xí)的策略教學(xué)。體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)是指體育教師圍繞新課標(biāo)，以教材為載體，依據(jù)學(xué)生“使用個人才智”的方式，有計劃、有目的、系統(tǒng)地在傳授體育知識、技能的過程中教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略知識、學(xué)習(xí)技能、規(guī)則、方法的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既能體現(xiàn)出體育新課程改革的理念，也能滿足體育教學(xué)要有效地適應(yīng)未來社會發(fā)展對人才類型需要的超前意識。在學(xué)校里學(xué)到的體育知識、技能很難跟得上時代前進(jìn)的步伐。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握獲取體育知識、技能的方法，體育教學(xué)的目的也應(yīng)是讓學(xué)生最終學(xué)會體育自主學(xué)習(xí)。這就要求在體育課堂教學(xué)中，體育教師在講授書本體育知識、技能的同時更要教會學(xué)生獲得體育知識、策略、技巧等。以此來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新見解、新知識。心理學(xué)家指出：學(xué)生獲得與運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。因為獲得與運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程就是信息加工的過程，這種信息加工的過程只能是主體自我的認(rèn)知活動，是別人無法替代的。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中最重要的一種能力。它的源頭是學(xué)生主體內(nèi)學(xué)習(xí)愿望、動機(jī)與興趣的激越，是學(xué)生個性的自由飛揚(yáng)，是學(xué)生智慧的充分綻放。

二、農(nóng)村初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)何以生成智慧

農(nóng)村初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)何以生成智慧？實現(xiàn)體育教師教學(xué)方式的更新，最重要的問題是要讓體育教師意識到一種新的教學(xué)方式比原有的教學(xué)方式更好、更強(qiáng)、更有效。農(nóng)村初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)作為一種新的體育教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的優(yōu)勢在于它更多地強(qiáng)調(diào)了體育知識、技能與學(xué)習(xí)策略的同時獲得，注重了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，更多地突出了學(xué)習(xí)策略的獲得與創(chuàng)造性思維之間內(nèi)在關(guān)系。創(chuàng)新素質(zhì)是個體以生理條件為基礎(chǔ)，把外在獲得的信息內(nèi)化成基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切相連的心理品質(zhì)，是個體思維獨(dú)特性的產(chǎn)物。學(xué)生要善于向自己多問幾個“為什么”。這些“為什么”會引導(dǎo)學(xué)生對自己思維過程中的材料進(jìn)行嚴(yán)格的估計、精細(xì)的檢驗，以確保思維的正確性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想象。人為聯(lián)想策略指當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身意義性不強(qiáng)時，學(xué)習(xí)者可以展開聯(lián)想，自由地賦予其意義，以便與學(xué)習(xí)者的記憶與提取。因此，在運(yùn)用它的過程中，學(xué)生的想象力會得到訓(xùn)練。如要記住排球迎面墊球的“一插、二夾、三提”的動作要領(lǐng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行如下的聯(lián)想：天空飛著一只銀灰色的氣球；眼看這只氣球?qū)⒁涞降厣?，我夾緊雙臂插到氣球之下，用勁一提，它又飛向了空中……我們在農(nóng)村初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)常用學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造性思維的具體思維方式和思維品質(zhì)之間內(nèi)在關(guān)系的訓(xùn)練。在教實心球投拋時，可讓學(xué)生聯(lián)想農(nóng)忙中農(nóng)民“拋秧”或造房時瓦工“拋磚”的情景。在教“集體舞”時，可讓學(xué)生聯(lián)想電視中看見的一些大型“舞蹈”表演場景。在讓學(xué)生進(jìn)行合作游戲創(chuàng)作時，可誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中所見的民間游藝等，如劃出所學(xué)技術(shù)、技能的重點(diǎn)及關(guān)鍵。由于在摘錄與勾劃過程中學(xué)生要比消極學(xué)練付出更多的腦力勞動，提要策略是指學(xué)生用自己的話概括體育知識、技能的動作要領(lǐng)，表述提煉出來的體育知識、技能要點(diǎn)。由此可見，這些策略的本質(zhì)都在于訓(xùn)練學(xué)生的分析、比較、綜合、抽象和概括的能力。

三、體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)怎樣才能生成智慧

通過體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得新見解、新知識與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實踐中我們體育教師應(yīng)如何做呢？首先，體育教師知道創(chuàng)新的重要性。很少有體育教師真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學(xué)規(guī)則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創(chuàng)造新思維。

其次，增長執(zhí)行能力。如果說體育教師的創(chuàng)新能力是實施體育策略教學(xué)的源泉，增長體育教師執(zhí)行策略的能力，增強(qiáng)體育教師落實策略的能力，要求體育教師具備操練策略的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步地按程序進(jìn)行學(xué)，要分四個階段：準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、運(yùn)用和遷移。準(zhǔn)備階段分為預(yù)習(xí)體育知識、技能和嘗試運(yùn)用策略：呈現(xiàn)階段包括激活學(xué)生頭腦中相關(guān)體育知識、技能，即呈現(xiàn)先行組織者；運(yùn)用階段包括運(yùn)用策略學(xué)習(xí)，對體育知識、技能進(jìn)行分析、比較與評價；遷移階段分為鞏固體育知識、技能，提供材料遷移運(yùn)用。第二.能夠具體指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，按年級所學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行具體指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)新的體育知識、技能時.指導(dǎo)學(xué)生使用重復(fù)、自由聯(lián)想等策略；學(xué)習(xí)各項目技術(shù)要領(lǐng)或有關(guān)體育知識理論時使用標(biāo)識、摘錄、勾劃、提要、小標(biāo)題和筆記等策略：學(xué)結(jié)各項目的技術(shù)結(jié)構(gòu)和有關(guān)項目分類時使用主題綱要法和符號綱要法等。

綜上所述，無論是體育教師的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)都是一個創(chuàng)新與探究的過程，創(chuàng)新是一種沉潛的運(yùn)籌，是一種高級的智力活動，它與思維品質(zhì)與思維方式緊密相連。創(chuàng)新時，體育教師必須將知識、技能點(diǎn)連接成群、組織成網(wǎng)、構(gòu)建成系統(tǒng)，學(xué)生必須將體育知識、技能分門別類、有條不紊地納入到已有的體育知識、技能體系中?？梢姡瑒?chuàng)新是一種智慧活動。探索是對未知事物本質(zhì)屬性的探究、追根過程。探究過程中，體育教師或依據(jù)自己的經(jīng)驗，或通過觀察，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、證實問題和解決問題；學(xué)生也在體育教師指導(dǎo)下掌握了發(fā)現(xiàn)問題、證實問題與解決問題的新思想、新策略。又可見，探究也是一種智慧活動。因此。創(chuàng)新與探究在初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)中的展開、體現(xiàn)與落實是生成智慧的過程，也是追求初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)最高教育意境的過程。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]蔣代新，楊金云.淺議農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及改革――以邵陽市六縣中小學(xué)為例＼[J＼].體育科技文獻(xiàn)通報，2010，（5）.

體育課堂智慧教學(xué)思考范文第2篇

莎士比亞表示：“游戲是小孩子的工作?！眱和谟螒蛑校３硇膮⑴c，積極合作，互動分享，游戲讓學(xué)習(xí)的過程變得愉快、輕松而自主，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在小學(xué)體育教學(xué)中，為了優(yōu)化小學(xué)體育課堂，有必要引入民間體育游戲，運(yùn)用勞動人民的智慧，實施趣味、高效的體育課程教學(xué)，讓民間遺留下來的經(jīng)典體育文化和思想文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。以游戲激趣，讓民間體育游戲為體育課程增加光彩。

一、引入民間體育游戲，激發(fā)體育訓(xùn)練興趣

民間體育游戲之所以流傳至今，是因為它們不僅具有健身的效果，還具有文化性、藝術(shù)性和趣味性。不同地區(qū)有不同特色的民間體育游戲，符合當(dāng)?shù)厝说娘L(fēng)俗和習(xí)慣，不同年齡的人也喜愛不同的體育游戲。為激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，構(gòu)建魅力體育課堂，有必要引入民間體育游戲，基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)選擇與運(yùn)用，契合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，激活學(xué)生興趣，實現(xiàn)體育素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生參與快樂的體育活動。

如小學(xué)體育學(xué)習(xí)中，走、跳、拉、提、抖等動作訓(xùn)練，是體育課程中非常頻繁的訓(xùn)練項目，而單純的肢體動作訓(xùn)練可能讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，若引入民間體育游戲“抖空竹”，就能將這些肢體動作訓(xùn)練變得有趣而高效。結(jié)合“抖空竹”活動，學(xué)生靈活配合四肢，展開四肢的各種細(xì)節(jié)動作訓(xùn)練，并結(jié)合競技模式，激活學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)。

二、引入民間體育游戲，鼓勵合作參與競爭

民間體育游戲的趣味性、文化性、健身性等，成為引入體育游戲的決定因素。而其中體育游戲的競爭性又為構(gòu)建魅力體育課堂奠定了基礎(chǔ)。很多種類的民間體育游戲，能蛞孕∽楹獻(xiàn)饜問秸箍，通過引入競爭模式，讓學(xué)生積極參與，提升體育學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生在合作、競爭模式下，發(fā)散思維，創(chuàng)新思考與實踐，合作搭配完成競爭過程，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力與競爭意識。

在合作與競爭中，學(xué)生能真正體會到合作的意義，并在競爭鼓舞下，尊重對手，關(guān)愛同伴，感受身體和心理方面的變化，調(diào)節(jié)身心，發(fā)展心理素質(zhì)。如“四方形拔河”游戲的引人與實施，教師先講解游戲規(guī)則，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這與平時的拔河游戲不同，有4個角度，每個角落站一隊人，合作互動，抓住了擺放的小紅旗后，則為勝利。該游戲中，學(xué)生需要合作互動，注意拔河的角度和方法，力往一個方向使，注意使力的方向，并派遣最后的成員搶紅旗。在競爭模式下，學(xué)生發(fā)展了抗挫折能力和競爭意識，實現(xiàn)了體育育人的目標(biāo)。

三、引入民間體育游戲，完善學(xué)生綜合能力

對體育的錯誤解釋是，體育活動只需要動手，活動身體就可以了。其實不然，體育不僅是身體的訓(xùn)練過程，還是思維的活動過程，如果不加思考進(jìn)行體育訓(xùn)練，很容易造成身體的損傷。大腦的思考配合身體的動作訓(xùn)練，指導(dǎo)訓(xùn)練，才能凸顯出體育活動的價值和意義。引入民間體育游戲，教師通過科學(xué)設(shè)計、組織與引導(dǎo)，學(xué)生參與游戲并合作探究，實踐參與，能逐步完善學(xué)生的綜合能力。

教師應(yīng)讓學(xué)生感受民間體育游戲中的智慧和文化，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，探尋其內(nèi)涵與體育游戲的意義，并在全身心參與游戲過程中，發(fā)展綜合能力。如“踢毽子”游戲，需要學(xué)生動作準(zhǔn)確，技術(shù)到位，把握住毽子的重心，全身心投入，動作敏捷，反應(yīng)迅速，才不至于將毽子落下來。踢毽子可以獨(dú)自游戲或合作游戲，結(jié)合競賽形式，比拼踢的花樣、時間和次數(shù)，讓學(xué)生思考踢毽子的方式，并掌握技術(shù)與身體的平衡性，實現(xiàn)競技比拼的勝利。由此，通過引入民間體育游戲，能發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、合作能力、競爭意識與學(xué)習(xí)能力。

四、引入民間體育游戲，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，讓終身體育融人小學(xué)生的生活中，可以引入民間體育游戲，讓民間的智慧和游戲的樂趣，優(yōu)化魅力體育課堂。體育活動具有終身性，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個生活和學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生的生命中都存在。引人民間體育游戲，選取恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生性格特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，教給方法，引導(dǎo)創(chuàng)編和應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓終身體育理念成為學(xué)生生活的一部分。

設(shè)計固定的體育鍛煉和分享時間，加強(qiáng)對學(xué)生某種民間體育游戲的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，使得體育與學(xué)生的生活融合起來，落實終身體育和陽光體育理念。如抽陀螺、滾鐵環(huán)等民間體育游戲，對每個年齡段的人都適用。教師可以組織學(xué)生在放學(xué)后，基于興趣小組的模式，參與到抽陀螺、滾鐵環(huán)小組活動中來，大家分享游戲經(jīng)驗，并分組參與體育游戲，結(jié)合競賽、合作與分享的形式，感悟體育的快樂與智慧。教師指導(dǎo)方法和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽陀螺時的手臂用力方式，滾鐵環(huán)時要注意掌握平衡。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。

五、結(jié)束語

體育課堂智慧教學(xué)思考范文第3篇

一、 要認(rèn)清“選項”的實質(zhì)，打好理論基礎(chǔ)

1、選項教學(xué)是通過模塊教學(xué)的方式，從終身體育的發(fā)展需要出發(fā)，從興趣教學(xué)入手，是對學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)理念。它的核心是把全面育人、終身教育視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造、個性能力的培養(yǎng)；是在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上的選項，從發(fā)展學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)與掌握運(yùn)動技能入手，以選項學(xué)習(xí)作為手段和途徑，有著培養(yǎng)學(xué)生對體育的認(rèn)識能力、進(jìn)行科學(xué)鍛煉的能力，以及自我調(diào)控、自我評價和自我保健能力，形成終身體育的價值觀念和健康的生活方式。

2、新課程的核心理念是為了學(xué)生全面發(fā)展，體育課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，形成勇敢頑強(qiáng)和堅忍不拔的意志品質(zhì)。因此，實行選項模塊教學(xué)既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的重要教學(xué)形式。

二、在教學(xué)設(shè)計上要做到四個“還給”

（1）把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力（2）把興趣、愛好還給學(xué)生，讓課堂充滿歡樂氣息（3）把選擇、創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教學(xué)充滿智慧挑戰(zhàn)（4）把精神發(fā)展主動權(quán)還給學(xué)生，讓教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。

三、在教學(xué)過程中要做到“五有”

1、在獲得知識與能力方面，要有效。一堂好課，剔除別的“新”，最本質(zhì)的應(yīng)該是“有效”，也就是一課有一課的收獲，每一節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度要追求效益最大化。這一目標(biāo)是以預(yù)設(shè)為主，但不否認(rèn)生成。一節(jié)課的目標(biāo)是多元的，尤其是在知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面，雖然不能面面俱到，但最顯性的是在知識與能力方面。如果通過一節(jié)課的教學(xué)，能夠讓學(xué)生非常輕松地達(dá)成目標(biāo)，那么這節(jié)課就是有效的。

2、在課堂組織活動方面，要有樂。在課堂里，師生關(guān)系應(yīng)該是其同學(xué)者。在一種非常親和的環(huán)境里，教師和學(xué)生都能獲得愉悅的情感體驗，那才是課堂的最大快樂。當(dāng)老師在備課時能想著如何讓學(xué)生快樂時，那么，在課堂里，在學(xué)生獲得最大快樂的同時，教師是否也會帶來預(yù)設(shè)成功的滿足感呢？

3、在課堂的流程方面，要有序。這里的“有序”不單單指課的層次，它還包容了體育課所要遵循的各種規(guī)律、原則。比如，循序漸進(jìn)原則，直觀性原則，身體活動的規(guī)律等。堅決杜絕“放羊式”不管不看的課堂。

4、在學(xué)生信息反饋與學(xué)習(xí)評價方面，要有智。教師課前的預(yù)設(shè)是必要的，但他所面對的是一個個鮮活的生命體，隨時都有新的信息生成，教師要及時捕捉、及時的進(jìn)行評價。對于靈動的體育課堂，如何捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中即興產(chǎn)生的點(diǎn)滴有效信息及時進(jìn)行合理的評價，這是需要課堂教學(xué)智慧的。智慧的最高境界是自由。一位教師，如果能在課堂里非常自如地捕捉到來自學(xué)生的信息，并通過及時評價來促進(jìn)課程的進(jìn)行的話，那么，這位教師必定是一位充滿智慧的教師。

四、在教材的選擇上要做到三個“堅持”

一是堅持目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材的原則。這里的目標(biāo)是指課程的總體目標(biāo)，這是教材選擇的最基本原則。

二是堅持有效的原則。選擇的教材要能夠有效地鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，發(fā)展體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這是教材選擇的發(fā)展性原則。

三是堅持有趣的原則。根據(jù)學(xué)校的實際情況，選擇的教材要符合學(xué)生的興趣、愛好或者是期望。這是教材選擇的最能動的原則。

五、在教學(xué)模式上要具備五個方面要素

一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，四是以身體練習(xí)為主線，五是以能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。根據(jù)以上要素，要采用新型的教學(xué)模式。如：引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，情境――陶冶教學(xué)模式，目標(biāo)――調(diào)控教學(xué)模式，碰壁――調(diào)撥教學(xué)模式，自主練習(xí)――指導(dǎo)教學(xué)模式等。

六、在教學(xué)方法上要做到以為下幾點(diǎn)

一是要堅持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是教學(xué)方法要新穎，要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。

七、建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局

體育課堂智慧教學(xué)思考范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育教師； 課堂教學(xué)； 課堂調(diào)控； 靈動課堂

中圖分類號：G633．95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-139-001

體育課堂教學(xué)是一個多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，是有效課堂的基本指導(dǎo)思想。而體育教師作為體育課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對課堂調(diào)控的好壞直接影響著課堂教學(xué)效果。那么，如何運(yùn)用課堂調(diào)控，構(gòu)建有效課堂呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐及與同行的商榷，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、構(gòu)建靈動課堂的前提——教師角色的調(diào)控

1．尊重學(xué)生

體育課堂教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，這就意味著在課堂教學(xué)中人人參與，意味著合作性意識的構(gòu)建，這不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等交流的過程。在新課程要求中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)活動是互動的，這就要求教師要了解學(xué)生，其前提就是要尊重孩子。這就要求老師要從高高在上的強(qiáng)勢位置上走下來，與學(xué)生平等交流，構(gòu)建一種民主的課堂，只有這樣，學(xué)生才會信任、接納老師，才能積極參與課堂活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．理解寬容學(xué)生，用愛心指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生在老師眼中畢竟是孩子，是孩子考慮問題就有單純、幼稚、荒謬的一面，這時做老師的不可取笑、輕視、嘲笑他們，更不可指責(zé)，應(yīng)該專注傾聽他們的想法，讓他們發(fā)泄情緒，再與他們一起討論解決問題的方法，并鼓勵他們自己去面對問題、解決問題，老師只有尊重、理解、寬容學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任和敬佩。

二、構(gòu)建靈動課堂的關(guān)鍵——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)控

正如一位教育家所說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因而如果體育教師激起學(xué)生濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，學(xué)生也就能真正成為課堂的主體。在體育教學(xué)中，體育教師要善于挖掘教材的內(nèi)在吸引力，向?qū)W生描述個性鮮明的體育人物，或用直觀手段，向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩的體育畫面，或通過活動的視頻把學(xué)生帶入神奇的體育王國，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師在利用教學(xué)圖片和語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的體育教學(xué)情境后，要善于抓住知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，精心設(shè)計問題，多角度、多側(cè)面提出一些問題，讓學(xué)生自己通過討論去解決，深化他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、構(gòu)建靈動課堂的保障——課堂教育的技巧

1．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要生動有趣、鮮活

要想上好一節(jié)有效的體育課，我們教師應(yīng)先認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，要把教的內(nèi)容放到現(xiàn)實生活中，與學(xué)生生活進(jìn)行溝通，著力使課堂內(nèi)容生動有趣，努力在趣味性情景性和生活性上下工夫。生動、有趣鮮活的教學(xué)內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的視野，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．課堂教學(xué)的方法要機(jī)動、啟智、靈活

教學(xué)方法是靈動課堂的關(guān)鍵要素。成功的靈動課堂是預(yù)設(shè)與生成結(jié)合產(chǎn)物。如果說高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是課堂成功的前提，那么動態(tài)生成則是課堂成功的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課堂的多少細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地使學(xué)生不知不覺中作相應(yīng)的變動。根據(jù)課堂中不斷傳遞出的各種信息，體育教師應(yīng)充分運(yùn)用自己的智慧，及時做出正確的判斷，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，機(jī)動、靈活地調(diào)整自己的教學(xué)行為，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法處理錯綜復(fù)雜的課堂，使教學(xué)過程中真正由“執(zhí)行預(yù)設(shè)教案”走向“動態(tài)生成學(xué)案”。在靈動課堂上，教師不是直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論；教師要少說，少包攬，少埋怨，給學(xué)生多點(diǎn)撥、多鼓勵，讓學(xué)生多思考、多動手、多動口，使課堂充滿生機(jī)，充滿激情。

3．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)練方法要富有自主性、合作性、探究性

促進(jìn)學(xué)生在體育課堂上的主動積極性、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是靈動課堂的根本要素，它要求我們體育教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)練的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)練的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)練程序，通過操作、思考、討論、驗證等多種活動，在獲取技能的同時，形成自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分相信、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)練方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生體能提高為核心，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)練的主人，讓學(xué)生有足夠的時間觀察、思考、討論、練習(xí)等，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)。接受了主動權(quán)的學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，在實踐中大膽地想，說，做，教師從容應(yīng)對，形成了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式和“民主、互動、合作、和諧”的師生關(guān)系，構(gòu)建了具有創(chuàng)造力的有效生活課堂，這樣一來，團(tuán)結(jié)、緊張、和諧、生動就成了體育課堂的鮮明寫照。

4．用激勵性的評價

體育課堂智慧教學(xué)思考范文第5篇

關(guān)鍵詞:體育 課堂 奇思妙想 精彩

課程改革樹立了“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的理念,將學(xué)生充分的、有個性化的發(fā)展放到了突出的地位,尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,關(guān)注學(xué)生個體差異,鼓勵多樣性、個性化的學(xué)習(xí)。新課程理念下的體育課堂是動態(tài)生成的課堂,充滿著不確定性和獨(dú)創(chuàng)性。

教育心理學(xué)研究表明:人在需要、動機(jī)、興趣、情感和意志等心理因素的作用下,當(dāng)思維活動達(dá)到一定程度時,會產(chǎn)生一種積極的思維。在這種思維的積極作用下,學(xué)生的注意力高度集中,大腦皮層高度興奮,學(xué)習(xí)自信心十足,感受力、記憶力增強(qiáng),創(chuàng)新思維活躍,教和學(xué)達(dá)到和諧的高效狀態(tài)。學(xué)齡兒童的求新、好奇意識濃厚,他們易于接受新鮮事物,同時還具有異想天開的特性,喜歡奇思妙想,甚至提出一些不著邊際的奇怪想法。課堂中偶現(xiàn)的獨(dú)特見解、奇思妙想,是學(xué)生靈動的思維火花,作為教師,千萬不能忽視這些,一定程度上,這種靈感就是創(chuàng)新思維的萌芽,老師機(jī)智地抓住有利時機(jī)、肯定學(xué)生的不同見解與奇思妙想,會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并能為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下良好的基礎(chǔ)。

一、以“學(xué)生”為主體,使學(xué)生敢奇思妙想

美國教育家羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”在課堂教學(xué)中,只有當(dāng)師生情感和諧互動,課堂氛圍安全、寬松、愉悅時,學(xué)生的興趣才會萌發(fā),思維才會敏捷,從而敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造、敢于暢所欲言。首先,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,從課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、引導(dǎo)者。其次,教師以真誠的態(tài)度對待學(xué)生,從師道尊嚴(yán)的權(quán)威形象中變?yōu)閷W(xué)生值得信賴的朋友。只有這樣,學(xué)生參與體育活動時,才會流露出智慧的真實想法,例如障礙跑教學(xué)中,對于所擺放的若干個障礙物,如何擺放跑得最快,如何擺放跑的難度最大。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考和嘗試后,他們會有新穎奇妙的想法,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生積極探究,并及時給予鼓勵和引導(dǎo)。在老師的鼓勵下,這些同學(xué)能更積極地去思考、去探索,并且又有了更新穎的想法,這些奇思妙想真正體現(xiàn)了學(xué)生具有的創(chuàng)新意識,在創(chuàng)新意識的驅(qū)動下,學(xué)生的創(chuàng)新思維會進(jìn)一步得到發(fā)展。

二、以“活動”為載體,使學(xué)生樂于奇思妙想

1.給學(xué)生一個問題,讓他們自己去思考

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中不但要處理好傳授知識與技能的關(guān)系,還要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,注重學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到科學(xué)探索實踐中,在實踐中學(xué)習(xí),親歷運(yùn)用知識、獲取知識、解決問題,獲得深切的體驗,產(chǎn)生積極的情感,激發(fā)科學(xué)探究的欲望。為此,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)在屬性,充分挖掘體育課程的潛在資源,為學(xué)生設(shè)計一些探究性、感興趣的問題,在課前、課中、課后等不同時機(jī)呈獻(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出,激勵學(xué)生探索問題的真諦。

2.給學(xué)生一個平臺,讓他們自己去體驗

傳統(tǒng)的體育教學(xué),往往是教師怎樣教、學(xué)生就怎樣學(xué),這種生硬和缺乏民主的教學(xué)極大地限制了學(xué)生能夠奇思妙想的機(jī)會和空間。體育課程改革給體育教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和空間,老師在傳授新內(nèi)容時,應(yīng)多給學(xué)生一些機(jī)會和空間,讓他們自己去體驗,讓更多的孩子能夠表現(xiàn),讓更多的學(xué)生享受探索的成功。

三、授人以漁,使學(xué)生會奇思妙想

愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！睅椭鷮W(xué)生尋找奇思妙想,就是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),教會學(xué)生積極思考的表現(xiàn)。(1)引導(dǎo)學(xué)生跟你去找動作共同點(diǎn);(2)引導(dǎo)學(xué)生去尋找一個動作中的差異點(diǎn);(3)引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)讉€學(xué)生同一動作或幾個學(xué)生不同動作中的交叉點(diǎn);(4)引導(dǎo)學(xué)生去尋找重點(diǎn),動作的重點(diǎn)在哪里,突破重點(diǎn)的方法在哪里?(5)引導(dǎo)學(xué)生去找難點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,結(jié)構(gòu)內(nèi)容如何,怎樣可以做到跑得快、跳得高、擲得遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生有了探究問題的心理趨向時,老師就應(yīng)該把握時機(jī),鼓勵學(xué)生去探究,這樣不僅學(xué)生的大膽質(zhì)疑得到了鼓勵,又能使他們掌握更多的知識,同時又有利于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、激發(fā)興趣,喚醒學(xué)生奇思妙想的欲望

以往的體育課堂教學(xué)中,教師多以課前設(shè)計好的教學(xué)過程,讓學(xué)生機(jī)械地跟著學(xué),學(xué)生在練習(xí)中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生無需動腦思考,更無創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。好奇原本是兒童的天性,學(xué)生因好奇而生疑,常常會提出一些貌似有違常規(guī)、有悖常理甚至是荒誕離奇的問題。始料未及的教師往往不能有效機(jī)智地解決學(xué)生的疑難,對學(xué)生的“突發(fā)奇問”或置之不理,或間接打斷,甚至于直接批評。學(xué)生長期沒有了自主參與的機(jī)會,自主學(xué)習(xí)的熱情越來越不足,能力也越來越差,更談不上形成自主的習(xí)慣了,反而習(xí)慣于被老師牽著鼻子走,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能就這樣被無情地扼殺了。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,禁錮了學(xué)生思維,束縛了學(xué)生手腳,制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在當(dāng)前新課改的體育課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生奇思妙想的欲望,最有效的途徑是讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來。讓學(xué)生以小組的形式自主創(chuàng)編的徒手(下轉(zhuǎn)第173頁)(上接第172頁)操、健美操、器械操、小游戲,盡管創(chuàng)編的動作有些地方不符合運(yùn)動規(guī)律,但他們參與了,而且積極主動地動腦、動手、動口、動體親身實踐了。這種學(xué)習(xí)方式要遠(yuǎn)比教師灌輸式地強(qiáng)加給學(xué)生要好得多。

總之,體育教學(xué)中,面對學(xué)生們的奇思妙想和獨(dú)特想法,我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計不放,必須獨(dú)具慧眼,善于捕捉、因勢利導(dǎo),只有這樣,教和學(xué)才能充滿智慧和激情,課堂才能充滿生命的氣息和情趣,學(xué)生才能得到真正的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]車文博.《體育運(yùn)動心理學(xué)》.吉林教育出版社,1990.10.

[2]徐家杰.《運(yùn)動心理學(xué)》.北京人民教育出版社,1988-6.