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簡述科學實踐觀的意義范文第1篇

我對自己在新課改前、新課改中的高中數學教學實踐進行了總結，認為，在高中數學新課改背景下，高中數學教師應尤其注意以下幾方面：

1.認識到過度形式化數學教學的弊端。中國古代數學教學是非常注重生活化的，這從《周髀算經》中便可窺見一斑。在新課改前一百年的時間里，我國的數學教學受西方形式化數學教學影響很深。數學教學與生活的聯系薄弱，基本上是以學習高度形式化以及抽象化的概念和原理作為數學教學的起點，然后是教師大量地講題、學生大量地練題，以鞏固所學的概念、公式、原理。這種過度形式化數學教學造成的后果是：學生在數學課堂上學到的概念、原理、做題方法難與生活中的數學問題相聯系，造成學習與生活的隔離，數學失去了鮮活的生命力。做題高手往往是處理生活中數學問題的矮子。這種新課改前常見的教學模式，在新課改后仍有一定的市場。

2.認識到過于經驗化數學教學的弊端。在新課改的道路上，一些數學教師由于教育理論水平不足，對新課改的理念進行了片面的理解，在高中數學教學中出現了唯經驗化的趨向，使得數學教學在生活化的同時又庸俗化了。教師沒能正確地對數學生活經驗進行提煉、升華，具體表現在教學內容經驗成分過多，知識成分過少。我認為，不是所有的數學問題都要充斥很多的生活數學問題，畢竟我們學得更多的是間接經驗，直接經驗雖然重要，但也不可能所有的數學知識都是學生曾經或能夠經歷到的。教師要有效地控制課堂教學的效率，就要根據教學目標，選取典型的、學生熟知的、生活中的數學問題作為切入點，引發(fā)學生對數學知識探究的興趣，使數學知識的傳授變得自然、有活力，真正內化為學生的知識；進入課堂的生活情境也可以是教師根據學生的實際情況、根據教學目標進行加工改造后的生活情境；還可以是再選取一些經過教師有意加工改造過的應用題，讓學生鞏固所學知識，達到能夠運用數學知識，處理類似的生活中的實際問題的能力。

3.防止放棄教師的主導地位。以前的數學課堂是教師講的多，學生幾乎不需要思考就可以收聽知識，因而學生不是學習的主體。現在教師總是讓學生思考得出答案，如果學生百思不得其解，也同樣成不了學習的主體。只有學生對某個問題已有一定的知識儲備或有一定的實踐經驗，通過思考才會有所感悟。

尤其到了高中數學教學階段，教師的主導作用尤其重要。因而，需要教師講的內容要不遺余力地講，讓學生思考的問題貴在少而精，所提的問題要在學生的最近發(fā)展區(qū)。所謂處在學生最近發(fā)展區(qū)的問題，就是既不太簡單，又不太難的問題。不是學生不經思索就可以回答的問題，而是學生經過調動生活經驗、調動以往知道的數學知識，經過短暫的思考才能回答的問題，正所謂“跳一跳摘桃子”。學生在回答問題的過程中，加深了對知識的理解、運用水平，激發(fā)了學生探究的欲望。以學生為主體是針對過去把學生作為知識的被動接受者而提出的。教師是傳授知識的人，不是學生學習的管理人員，更不是旁觀者。提問過多，學生會出現思維疲勞，也思考不出有價值的東西，白白浪費時間，同時也容易讓學生產生自我否定。很多時候，學生是很愿意聽教師的直接講授的，教師作為這方面的專業(yè)人員，比學生知識豐富，為什么在恰當的時候不講，而要讓學生走那么多彎路呢？這會在很大程度上降低課堂教學效率，降低教師的作用，挫敗學生的信心。教師要切實擔當起主導作用，如果不能適時體現，這就是教師的“不作為”。

4.防止借反思的名義浪費課堂教學時間。伴隨著新課改的推行，高中數學課堂也出現了一種奇怪的現象：讓學生在課堂上對自己或他人在本堂課中的學習表現進行反思。我認為：到了高中數學教學階段，學生對自己的學習方法的認識已比較正確，而且學習任務重，課堂教學時間寶貴，不適合用課堂教學時間做這種集體性的反思。反思是思維的火花，它可能在過程中，也可能在過程后出現，而且經常是不自覺的，在人比較放松的狀態(tài)時才出現。高中數學教師對個別學生數學學習中出現的學習態(tài)度、學習方法的不妥之處進行提醒是必要的，但沒有必要利用上課時間進行集體性反思。反思性學習，是學習者對自己的學習的元認識，包括思考自己的學習目的、學習方法、學習效果等等。它是針對盲目接受式學習而提出來的。如果讓學生在固定時間、固定空間的環(huán)境下集體性反思，是對反思性學習的誤用。

5.常寫教學心得。高中數學教學對教師教學要求高，常寫教學心得是提高高中數學教師教學水平有效途徑。經過一段時間的教學后，有了感觸，無論是成功的案例，或是失敗的教訓，都把它們寫下來，可以加深對數學教育教學規(guī)律的理解，使自己對怎么成功的和怎么失敗的加強認識和反思。寫的過程，會使自己的思路變得更加清晰，寫作的內容不管是思想層面的還是實踐層面的，都會讓教師的教育教學水平得以提高。如果發(fā)表出來，好的經驗還可以在同行中得以推廣，為數學教育事業(yè)做出更大的貢獻。這還會大大增強教師對自己教育教學能力的自信心，從而以更大的熱情投入到教育教學實踐中去，可能會寫出更有價值的教育教學論文，使教學、寫作進入良性循環(huán)。一位出名的教育者說過：教師要想讓自己不厭倦教學，有一條很好的辦法就是一邊教學一邊做教學研究。

為了使這次改革得以順利推進，為了使高中數學教學體現《高中數學新課程標準》提出的課程的基本理念，就需要高中數學教師切實轉變觀念，本著以促進學生發(fā)展為目的，不斷提高自身的教育教學水平，為高中數學新課改貢獻自己的一份力量。

簡述科學實踐觀的意義范文第2篇

【關鍵詞】 科學發(fā)展觀；以人為本；辦學特色；滿意學校

總書記在黨的十七大報告中指出：“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。同時又指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”［1］?？倳浱岢龅摹稗k好人民滿意的教育”的指示，是黨和政府對教育工作者的殷切希望，是廣大人民群眾的迫切需求，也是我們教育工作者的崇高追求和神圣使命。要“辦好人民滿意的教育”，必須堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的辦學理念，充分體現以學生的成長為本，以教師的發(fā)展為本，以家長和社會的滿意為本。筆者長期從事民辦職業(yè)教育，始終把辦好人民滿意的教育、辦人民滿意的學校作為辦學的目標，“忠誠勤毅、自強不息”。到目前，所辦的陜西振華培訓學院和陜西焊接工程技師學院已具較大規(guī)模，兩院校分別被陜西省教育廳和陜西省勞動與社會保障廳授予省級示范學校和省級重點技術院校。回顧辦學歷程和教育實踐，筆者認為，要辦好一所人民滿意的學校就必須堅持科學發(fā)展觀和“以人為本”的辦學理念，同時要準確辦學定位、辦出教育特色。

1 認真實踐科學發(fā)展觀，加速學院快速發(fā)展

陜西振華培訓學院是1988年經陜西省教育廳批準成立的一所成人高等教育助學機構，隨著辦學的不斷發(fā)展，為了適應經濟建設對人才的需求，又相繼又成立了陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學校和陜西焊接工程技術學院。2011年6月經陜西省政府批準，把原陜西焊接工程技術學院晉升為陜西焊接工程技師學院。學院領導班子認真學習和實踐科學發(fā)展觀，搶抓機遇，克服困難，千方百計加速學院的快速發(fā)展，把建設的重點鎖定在寶雞市的蟠龍塬新校區(qū)。

蟠龍塬新校區(qū)占地530余畝。一期工程規(guī)劃新建教學樓、實訓樓、教職工公寓樓、餐廳、圖書樓、體育場等教育教學基礎配套設施。2012年全部完成投用。截至目前，已建成2棟教學樓，8棟學生公寓樓，4棟教師住宅樓，2棟實訓樓，3個大型餐廳，3個實訓車間，2萬平方米塑膠體育場以及醫(yī)務室、超市、浴室、開水房、供暖中心、理發(fā)室、洗衣房等生活設施。占地7萬平米的文化廣場和振華感恩湖已落成，為美化校園和校園文化建設增加了色彩。5萬平方米的綜合圖書大樓正在施工之中?？偨ㄖ娣e達20多萬平方米。新校區(qū)的建設為學院的發(fā)展提供了廣闊的空間，也開創(chuàng)了寶雞民辦教育的先河。

2 完備辦學設施，促進學院品牌化發(fā)展

學院在完成基建工程的同時，又投入兩千多萬元建設各專業(yè)實驗室和實訓中心，不斷改善自身的辦學條件。目前人均占地面積、教學用房、生均教學儀器設備值等項指標達到或超過國家有關標準。與教學配套的焊接、汽修、電工、電子、機械、數控、計算機等實驗實訓設備，名列同類院校前茅。學院創(chuàng)新教學模式，嚴格實訓要求，扎實實訓環(huán)節(jié)，使每個學生都能學到真技術真本領。由于學生的專業(yè)技能過硬，在歷屆省、市勞動技能大賽中，均取得一、二等獎的優(yōu)秀成績，受到上級部門的表彰和獎勵。學院為適應經濟發(fā)展，服務工業(yè)，促進就業(yè)，形成了以焊接技術、汽車技術、機械數控和鐵路列車乘務為龍頭具有特色魅力的品牌專業(yè)，彰顯出強大的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，為學院品牌化發(fā)展奠定了堅實基礎。

3 凸顯辦學特色，推動學院科學發(fā)展

學院不斷深化教育教學改革，培育并逐步形成了自己獨特的教育教學特色，推動了學院科學發(fā)展。

3.1 品牌專業(yè)建設特色。

學院根據市場需求和自身優(yōu)勢，確立了焊接技術及自動化專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)、機械數控專業(yè)和鐵路運輸管理專業(yè)等四個專業(yè)為品牌專業(yè)，配備師資，重點資助，突出發(fā)展。出臺了品牌專業(yè)建設規(guī)劃、品牌專業(yè)建設實施意見及考核驗收辦法等。品牌專業(yè)引起了品牌效應，促進了其他專業(yè)和學院的總體發(fā)展。

3.2 集團式辦學特色。

學院目前已發(fā)展成為集成人高等培訓教育、中等職業(yè)教育、技工教育、職業(yè)技能培訓為一體的多層次、多元化的教育集團。教育集團由陜西焊接工程技師學院、陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學校、寶雞振華中學、寶雞振華駕校、陜西蟠龍精密機械制造有限公司、寶雞蟠龍焊接科技服務有限公司、寶雞蟠龍汽車科技服務有限公司、陜西振華貝思特投資有限公司四校四公司組成，形成了資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、和諧發(fā)展的良好局面。

3.3 “專業(yè)+公司”的實訓特色。

為了提高學生實習實訓質量，提高學生動手能力，學院探索實踐“專業(yè)+公司”的實訓生產模式，已取得了初步成效。如焊接專業(yè)學生實習的對口企業(yè)公司是寶雞蟠龍焊接科技服務有限公司，汽車運用與維修專業(yè)學生實習的對口企業(yè)公司是寶雞蟠龍汽車科技服務有限公司，機械數控專業(yè)學生實習的對口企業(yè)公司是陜西蟠龍精密機械制造有限公司。計算機專業(yè)學生實習的對口企業(yè)公司是振華信息技術‘BPO’外包服務中心等，現在學生在校實習不但提高了實踐動手能力，而且創(chuàng)造了經濟效益，解決了學習生活費用，順利完成由學校到企業(yè)的過度。

3.4 教育教學質量特色。

教學工作是學院的中心工作，抓教學質量是學院永恒的主題。振華學院始終把抓教學質量放在首位，在師資隊伍建設、實驗室建設、實訓基地建設、教材建設、圖書館建設等方面都取得了長足的發(fā)展。在組織學生參加省、市的各專業(yè)技能大賽中均取得了一、二等獎的好成績，獲獎人數為同類院校之首。畢業(yè)生得到了社會各界的好評，學生滿意、家長滿意、用人單位滿意。

3.5 “環(huán)境育人+文化育人”特色。

校園環(huán)境建設和校園文化建設作為新校區(qū)建設的重點項目，校園的布局設計是現代的超前的，從校園的綠化、文化廣場的建設等都體現了人與自然的和諧?；▓@式的校園為學生營造了優(yōu)越的學習生活環(huán)境，為學生的健康成長奠定了基礎。學院加強了學生的德育教育、綜合素質教育及傳統(tǒng)文化教育，使學生學會做人、做事，成為德、智、體全面發(fā)展的建設人才。

3.6 就業(yè)安置特色。

學院狠抓就業(yè)市場的培育，采取訂單教育、定向委培、校企合作的辦學模式［2］，實現用工單位對人才的需求與學院培養(yǎng)目標無縫對接，共筑職業(yè)教育發(fā)展平臺，共享職業(yè)教育成果。辦學以來，先后為富士康集團、美的集團等500強企業(yè)及社會各界用工單位輸送了5萬余名專業(yè)技術好、綜合素質高的高、中級技術人才。

4 高素質的師資隊伍，加速學院內涵式發(fā)展

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育，基于這種認識，學院采取引進與培養(yǎng)并舉，建立了一支與規(guī)模發(fā)展相適應的高素質師資隊伍［3］。為了提高教師業(yè)務水平，完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓計劃，優(yōu)化教師隊伍結構。堅持每年拿出一定數額的專項經費，培訓提高在職教師，同時引進重點學科帶頭人。不斷改革工資分配制度，解決教職工的住房問題，完善激勵機制。加強學科帶頭人和特色品牌專業(yè)帶頭人的選拔任用，鼓勵廣大教師承擔各類科研項目，提高教學科研水平。重視青年教師培養(yǎng)，實行青年教師導師制，不斷提高青年教師的教學科研水平，同時努力把他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。學院推行專家治校、名師執(zhí)教、人才強校的發(fā)展戰(zhàn)略。目前，學院已具備了一支結構合理，素質較高的教師隊伍。

5 暢通就業(yè)渠道，促使學院可持續(xù)發(fā)展

學院的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與經濟建設需求密切相聯，畢業(yè)生就業(yè)于裝備制造業(yè)、交通運輸、石油化工、輕工電子等全國各行各業(yè)，就業(yè)率達98％以上。特別是焊接技術、汽車技術、數控技術、電子技術、列車乘務、武警消防等專業(yè)的畢業(yè)生更受到企業(yè)的歡迎， 他們綜合素質高、動手能力強、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻、吃苦耐勞的精神受到用人單位的廣泛贊譽。優(yōu)質就業(yè)促進了學院的壯大和發(fā)展。在目前生源逐年減少，招生日趨艱難的情況下，學院新生仍逐年增加，生源地也擴展到新疆、甘肅、四川、河南、

湖北、山西、黑龍江等全國各地。

6 規(guī)劃“十二五”藍圖，實現學院跨越式發(fā)展

“發(fā)展才是硬道理”，學院二十多年的辦學歷史是一部創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史。在“十二五”期間，學院制定了自己五年的科學發(fā)展藍圖，把提升辦學層次，建設普通高等職業(yè)院校作為目標，實現千畝校園萬名以上學生的辦學規(guī)模，在規(guī)模、質量、效益的協調科學發(fā)展上作文章，在提高教育質量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才上繪藍圖，進一步走內涵發(fā)展道路，增強自造血功能，形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)。一如繼往地堅持科學發(fā)展觀和“以人為本”的辦學理念，創(chuàng)新教育模式，改革教學內容與課程體系，優(yōu)化專業(yè)結構，強化師資隊伍，更進一步完善教學設施，辦人民滿意的職業(yè)院校，為打造西部乃至全國一流的民辦高職院校而不懈努力。

7 幾點思考

近年來，隨著改革開放的深入和現代企業(yè)制度的建立，社會對高技能人才的需求量越來越大。高技能人才的短缺，無疑是對民辦職業(yè)的院校的發(fā)展帶來了良好機遇?，F就如何緊緊抓住這個機遇，加快民辦職業(yè)教育的發(fā)展，作如下思考：

7.1 推進職業(yè)教育集約式發(fā)展。

可由教育主管部門協調，以區(qū)域職業(yè)院校為主，吸納知名大中型企業(yè)參加，共同組成職業(yè)教育集團（或民辦職業(yè)教育集團），努力實現人才共享、設備共享、技術共享、文化互補、管理互通，促進校際交流和校企合作。在有條件的區(qū)域建設職業(yè)教育園區(qū)，實現優(yōu)勢互補、集聚發(fā)展。

7.2 做好職業(yè)教育研究。

由市政府牽頭，各有關職能部門、各院校、各類企業(yè)參加與，開展對職業(yè)教育特點和教育規(guī)律的研究，設立研究項目與研究課題，劃撥研究經費。通過科學研究促進高等職業(yè)教育的科學發(fā)展，同時推動校企合作。

7.3 開發(fā)共享型教學資源庫。

以現代信息技術為支撐，選擇與國家產業(yè)規(guī)劃及經濟社會發(fā)展聯系緊密，布點量大的專業(yè)，建設具有職業(yè)教育特色的共享型專業(yè)教學資源庫。解決職業(yè)院校專業(yè)共性需求，實現優(yōu)質資源共享，為職業(yè)院校師生，企業(yè)人員提供教學指導、學習咨詢、人員培訓、信息查詢、資料下載等服務。

7.4 推進生產性實訓基地建設。

政府引導，由院校與企業(yè)合作共同建設一定數量的生產性實訓基地，創(chuàng)新機制，打破部門、行業(yè)界限，鼓勵企業(yè)與學校聯合辦學。依托大中型重點企業(yè)裝備水平較高的優(yōu)勢，為院校提供實習指導教師、學習場所，補充設備、師資、技術、管理，充分發(fā)揮實訓基地在實習培訓、技能鑒定和技術服務等方面的綜合功能，形成政府、學校、企業(yè)共同辦教育的模式，做到校企雙贏，促進經濟快速發(fā)展。

參考文獻

［1］ .高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗［M］ .北京：人民出版社,2007.

簡述科學實踐觀的意義范文第3篇

關鍵詞：城市景觀藝術設計， 教學體系，學科構建

隨著藝術專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，城市景觀設計這一專業(yè)在我國的發(fā)展有了明顯的起色，我國各個藝術類高校已經設立了城市景觀藝術設計或相關專業(yè)。本文主要從以下幾個方面對環(huán)境藝術專業(yè)的城市景觀藝術設計專業(yè)教學進行了思考，針對國內外課程教學的現狀進行了分析，以及對城市景觀藝術設計專業(yè)的教學體系構建和教學方法進行了思考研究。

一、 城市景觀藝術設計以及課程教學現狀

1、國外城市景觀設計課程教學現狀

景觀設計學起源于美國，目前，絕大多數的美國高校的景觀設計專業(yè)是從農學院的園藝專業(yè)中發(fā)展出來的。20世紀，農學院繼續(xù)發(fā)展，景觀設計從園藝專業(yè)中逐步發(fā)展成長并分離開來，但在有些院校里，景觀設計還只是建筑或規(guī)劃專業(yè)下的方向。隨著社會的不斷演變，哈佛大學成立城市與區(qū)域規(guī)劃學院，形成了建筑、景觀設計、城市規(guī)劃三足鼎立的格局，并發(fā)展至今，已有逾百年的發(fā)展歷程。

2、國內城市景觀藝術設計課程教學現狀

目前，國內的景觀藝術設計專業(yè)開設的范圍主要在藝術、農林、建筑等高等院校中。并且其發(fā)展速度迅猛，從最初的幾個到目前的近千個，但是城市景觀藝術專業(yè)的課程設置隨意性大，無體系性；師資素質有待提高，結構不合理，教學質量難以保證；理論與實踐脫節(jié)和教學內容陳舊等問題。因此，如何使城市景觀藝術設計教學反映時代特點，滿足城市建設對藝術的需求，提高教學質量和增強所培養(yǎng)人才的素質，是目前我們高校中亟待解決的問題。

二、城市景觀藝術設計課程的教學體系構建思考

城市景觀藝術設計作為一個年輕的、應用型專業(yè)方向，其教學體系的建構既要符合設計藝術教學的基本規(guī)律，又要具有強烈的時代特征。因而他的教學內容首先是應該重基礎、善應用；其次，作為一個交叉性特色濃厚的專業(yè)方向，他需要吸取建筑學、城市規(guī)劃、城市設計、園林設計等專業(yè)和學科的成熟理念和方法。因此，環(huán)境藝術設計專業(yè)中的城市景觀藝術設計教學內容應由三大層面的知識體系組成。

1、需要扎實的專業(yè)知識作為基礎

基礎層面的學習是指學習和掌握設計藝術的基本理論、基本知識、基本技能等內容。主要涉及繪畫、設計基礎、設計表達、形式美法則、賞析、制圖、創(chuàng)意、計算機輔助設計等相關內容，是學習城市景觀藝術設計的重要基礎。教師在課堂教學中應該重點把握的一個方面，把專業(yè)的基礎層面鞏固穩(wěn)定，有利于學生學習和實踐的的操作。

2、專業(yè)設計、設計理論與方法

專業(yè)設計和設計方法與理論層面的學習是指城市景觀藝術設計的教學主體，是整個教學的核心內容，設計原理、設計方法論、設計理論以及設計修養(yǎng)等課程涉及例如各科設計原理、設計哲學、環(huán)境生態(tài)概論以及中外建筑史等內容；專業(yè)設計包含空間設計、園林與景觀藝術設計、城市公共環(huán)境設計、公共設施設計等內容。這個層面的教學目的在于培養(yǎng)未來城市景觀藝術設計的專門人才，具有綜合的設計能力，是專業(yè)方向的重要支撐，因此，教師在教學中應該受到高度的重視。

3、專業(yè)課的理論與實踐

專業(yè)實踐層面的學習是指教學與市場應用相對接部分的教學內容。該部分的內容是進一步提高學生綜合設計能力和協調工作能力以及合作精神的主要途徑。主要涉及了景觀藝術設計考察調研、景觀藝術設計實踐課題以及到專業(yè)設計公司實踐實習等內容。

總之，城市景觀藝術設計的教學內容組成應具有藝術性、科學性、實踐性等特點，突出專業(yè)方向的基本特征，明晰培養(yǎng)目標，做到重應用、善實踐。多給學生提供理論和實踐的機會與環(huán)境，進一步加強學生的學習和動手能力。

三、城市景觀藝術設計課程的教學方法思考

1、加強教師隊伍建設，提高教學質量

學校擁有一支高質量、高水平和結構合理的師資隊伍，對于景觀藝術設計課程教學和環(huán)境藝術設計學科的建設都具有至關重要的意義。很多高校中存在這樣的現象，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學對教師的啟用具有局限性。學科的重點教師主要是由學建筑專業(yè)的教師組成，在教學中只會套用建筑學的理論，而忽視了美術造型基礎的訓練，嚴重地影響了學生審美能力的提高；另一類教師是由一些學純藝術專業(yè)的教師組成，在教學中只注重純藝術的表現，而輕視對工程技術知識的傳授。

目前，我國現代環(huán)境藝術設計所包括的范圍除了室內空間外，還包含了室外環(huán)境的景觀藝術設計。因此，要求教師隊伍具有不同的知識結構，以適應學科發(fā)展的要求。即景觀藝術設計的教育工作者宜以本專業(yè)出身的教師為基礎，輔以園林、環(huán)境工程、環(huán)境藝術設計等相關專業(yè)師資力量，共同構建景觀藝術設計的教育隊伍。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

以前高校傳統(tǒng)的教學方式局限于學校生活和課堂教學之內，影響學生的生活體驗和思維發(fā)展。從人才培養(yǎng)的角度來說，社會經驗和社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要條件。在教學中可以采用“研究性學習”方法，讓學生帶著問題通過獨立自主的探索，尋求解決問題的思路和方法；同時，重視學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，這樣不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，還能培養(yǎng)他們在實踐中增強自主性和自信心，發(fā)展創(chuàng)造性的品格。

3、加強學生實踐能力

景觀藝術設計課程教學具有較強的專業(yè)特點，教學中應十分重視實踐的過程。因此，應通過多種渠道加強與社會的聯系，盡量讓學生在課程學習的過程中與實踐保持緊密聯系。如在課題設計之前，除了介紹有關課題設計的知識和方法外，適當增加設計案例的介紹。另外，可以通過參觀一些相關的優(yōu)秀實踐作品讓學生在現實生活中感受設計作品的建成效應并對其進行評價總結，從而對設計課題有更深的理解和領悟。在設計課題的選取上，讓學生有更多的機會參與實際工程項目的設計，如鼓勵學生將公司或企業(yè)的課題帶到學校里來，在教師的指導下完成。在設計的實踐中，將課堂內學到的理論知識運用到實際設計中，并在實踐中增長才干。

綜上所述，環(huán)境藝術設計專業(yè)的景觀藝術設計課程是一門對自然環(huán)境及已有環(huán)境的分析、規(guī)劃、設計、管理和維護的學科與藝術。因此，作為一門致力于構建人與自然和社會環(huán)境之間和諧關系的學科，景觀藝術設計教育教學的全面發(fā)展和高素質專業(yè)人才的教育與培養(yǎng)正適應了當前科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會的要求。因此，設立在環(huán)境藝術設計專業(yè)中的景觀藝術設計應形成自己的景觀設計教學特色，以更好地為社會培養(yǎng)基礎理論扎實，設計能力全面，實踐組織能力強的新型環(huán)境藝術設計工作高級人才。

參考文獻：

簡述科學實踐觀的意義范文第4篇

針對以上問題，個人認為可以從以下幾方面著手進行改善。

1 強化獎勵的權威和聲望，減少獎勵數量

科技獎勵要嚴格控制授獎的數量和獲獎人數的多少，關鍵是提高科技獎勵的聲譽度。目前，國外政府科技獎勵項或具有重要影響力的獎項都堅持“少而精”的設置原則，每屆獎勵人員僅為數人，有的甚至在某學科領域僅獎勵1名科學家，從而保持獎勵的高水準和榮譽度。使得這些獎勵在科技界聲譽高、影響大，真正使得通過獎勵一個人，達到激勵一大片的目的。同樣，我國國家級科技獎勵也強調“少而精”的原則，每年“國家自然科學獎”、“國家技術發(fā)明獎”和“國家科技進步獎獎勵”的項目約300項，最高科學獎勵每年獎勵人數不超過2人，中華人民共和國國際科學合作獎每年不超過10名。各國家部委和省市政府設立的科技獎勵勵也開始注意減少獎勵人數和成果數量。目前我國各高校的科技獎勵仍然存在獎勵人數過多，獎金撒胡椒面的情況，行政人員排名靠前的情況。下一步各高校在完善科技獎勵制度時需要對獎勵人員有嚴格限制，本著寧缺毋濫的原則評獎。通過減少授獎的數量、提高授獎規(guī)格的手段提高獎勵的稀缺性，提高獎勵的重要性和競爭性，從而更能突顯獲獎者的榮譽感，這樣一來更能起到激勵科技工作者的作用。由于授獎數量的減少，在頒獎時可以讓每一個獲獎者都由高校主要領導或受邀領導、嘉賓頒獎，進一步提高獲獎者的榮譽感，進而更有效的調動高校科技工作者從事科研的熱情。

2 強化精神獎勵并采用靈活的物質獎勵方式

考慮到我國各高校的實際情況，相比較起發(fā)達國家各種獎項、我國國家級科技獎勵以及有影響的社會力量獎動輒上百萬，少則幾十萬的獎金，我國高校很難提供如此大量的獎金，因此要重點發(fā)揮精神獎勵的作用。在國外設立的科技獎勵中，非常重視精神獎勵，突出榮譽感的獎勵很多。如英國政府設立的“女王獎”、法國設立的“國家科研中心年度金獎”、巴西政府設立的“大十字勛章”和“騎士勛章”都沒有獎金，只是授予獲獎者獎章或獎牌。但是這些獎項都是這些國家政府給予的最高榮譽獎勵。這說明，科技獎勵勵的地位和影響并不僅僅由獎金的多少來決定。因此我們可以通過重視頒獎形式，從精神層面給予獲獎者滿足，實際上對于獲得高?？萍吉剟畹膫€人進行宣傳不僅能讓獲獎者獲得精神上的滿足，另外一方面對各高校獎項也是一種宣傳?，F在，國內外都十分重視頒獎形式，特別是在國際上有重大影響的獲獎成果。前文提到的我國最高科學技術獎和美國總統(tǒng)獎就是非常好的例子，再比如諾貝爾獎，每年的諾貝爾獎期間，頒獎儀式強大的宣傳聲勢迅速在世界各國的多種媒體上傳播，不僅讓世界大眾認識了那些科學家，了解了獲獎成果中科學技術知識極其重大的意義，也強化了諾貝爾獎本身在全球公眾的極高聲望。這些都對激勵科學家的創(chuàng)新熱情，激起民眾對科學技術的關注和支持，起到極其重要的意義。

簡述科學實踐觀的意義范文第5篇

實踐”課題正是在這樣的背景下提出的。如何開展藝術興趣活動，一直是我校積極探索的一個課題。近年來，我校常年堅持開展一系列內容健康，格調高尚，豐富多彩的藝術興趣小組活動，極大地豐富了學生的校園生活，推動著整個校園藝術氛圍的營造和校園文化的建設。

關鍵詞： 藝術興趣活動　組織保證　管理規(guī)范　點燃熱情　以生為本　評價考核

共享藝術快樂　不斷反思　探索前行

一、組織保證，促興趣活動蓬勃有序進行

1、學校重視組織健全，營造校園文化

學校把藝術社團、興趣小組工作列入學校學年計劃之中，同計劃、同部署、同檢查；為了確保藝術教育工作的順暢進行，讓藝術教育真正成為促進學生綜合素質全面提高的杠桿和動力，從2004年起，學校提出了“實施午間開放，提升辦學品位”的口號，努力擺脫應試教育的窠臼，突破唯分數論的藩籬，為學校開展藝術教育提供了更為廣闊的舞臺。我校確定一位副校長分管體藝工作，成立了藝術中心，重抓音樂教研組、音樂社團、興趣小組的組織落實、指導監(jiān)控、檢查評估、總結鑒定、推薦推廣等工作。

2、計劃周詳管理規(guī)范，創(chuàng)建教學模式

我校專門制定學校午間課表，實現了藝術興趣活動課程化、課時化。學期初始，學校會下發(fā)午間活動記錄本，要求任課教師認真制訂活動計劃、排練計劃，詳細記錄每次活動的過程，進行教學反思，撰寫活動總結，使興趣小組活動有目標、有手段、有措施，形成一套有效的音樂興趣小組活動教學管理模式。

二．點燃熱情，讓學生顯山露水踴躍參與

1、創(chuàng)設載體吸引眼球，營造良好氛圍

為全面開展藝術興趣活動小組，我校進行深入廣泛的校內宣傳動員，營造良好氛圍。

每年九月，新學年伊始，我校開展課外興趣小組成果展示活動，有獨唱、合唱、器樂獨奏、弦樂聯奏、獨舞、群舞等項目。節(jié)目精彩紛呈，展示了我校藝術教育的特色成果，吸引了許多初一新生的眼球，成為新生們了解藝術興趣小組的窗口。

2、多種途徑發(fā)掘生源，鼓勵人人參與

學校面向全體學生組織藝術活動小組，要求每個學生至少參加一項藝術活動。

新學期開始，音樂老師到初一年級各班調查學生興趣愛好，進行廣泛發(fā)動，鼓勵大家積極報名參加興趣活動。學生填寫《學生興趣小組申報表》后，進行匯總登記?！?轉貼于

三、拓寬空間，共享藝術快樂展現別樣風采

藝術興趣小組的開展，在學生全面發(fā)展、素質提升、特長培養(yǎng)等方面均取得了明顯的成效，為上一級學校輸送了大量特長生，也得到了家長們的認可與支持。隨著興趣小組活動的深入開展，學生的藝術學習興趣越來越濃厚，很多學生還自購了練功服、樂器等。大多數學生挖掘了自己的潛能，對藝術學習和其它學習的興趣和信心在不斷增強，校園沉浸在濃厚的藝術氛圍之中。以一天為例，早晨，銅管樂隊的排練讓校園樂聲裊裊；集會時，班班齊唱校歌，在悠揚的旋律中懂得珍惜和拼搏；廣播操時，學校自創(chuàng)的課間Prapra舞，跳出了快樂與自信；午間開放時段，個性化的校園學生社團、興趣小組成了孩子們自我管理、自我教育、自我服務和施展才華的舞臺；下午作業(yè)整理課后，學校器樂隊、合唱隊、舞蹈隊的活動，更使校園呈現出勃勃生機。

豐富多彩的藝術活動，使藝術真正走進每一個學生，讓學生享受到藝術的快樂，展現了我校校園文化建設的豐碩成果，有效地激發(fā)我們全體同學追求美好生活和藝術真諦的滿腔熱情，為每一個熱愛藝術的學生提供了一個觀察美、欣賞美、體驗美、表現美、創(chuàng)造美的平臺。

四、不斷反思，愿為學生青春無悔不斷探索前行

學校藝術教育工作取得預期成果，充分說明，我們以素質教育的思想指導實踐，所確立的藝術興趣活動課教學思想、教學模式、課程體系，有利于規(guī)范藝術興趣活動課教學，提高藝術興趣活動教學效率，有利于學生藝術能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質的提高，符合課程改革精神。

但是，冷靜思考我們的教學過程和成果質量，仍有許多不盡如人意之處，有待進一步改善。比如，興趣小組的教學活動中如何做好“面向全體和個別提高相結合”，如何運用靈活多變、科學實用的教學方法最大程度地挖掘學生的藝術潛能，如何使學生的藝術興趣學習具有更強的可持續(xù)發(fā)展性，如何進一步提高評價體系的客觀性和可操作性。

只有知識領會沒有藝術熏陶的學生時代是有遺憾的，沒有歌聲與舞步的青春期是有缺憾的。讓學生在緊張的初中學習中享受藝術人生，發(fā)展藝術特長，健全身心，陶冶情操，青春無悔，并終身受益，是我們開展藝術興趣小組活動的出發(fā)點和落腳點。為此，我們將不斷探索，永不止步。

參考文獻

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4.扈中平《現代教育理論》 高等教育出版社、

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