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簡(jiǎn)述學(xué)前教育的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；價(jià)值；作用

一、前言

學(xué)術(shù)界指出：人類生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段在于學(xué)齡前。這一時(shí)期是人培養(yǎng)性格和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)智商和情商的重要階段，是人生的教育基礎(chǔ)。如果這一時(shí)期兒童性格不夠完善，精力難以集中，十分不利于今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。因此重視兒童學(xué)前階段的系統(tǒng)教育，注重培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣、社會(huì)交往以及情商建立，是保證兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

二、學(xué)前教育對(duì)兒童自身的意義所在

學(xué)前教育關(guān)系到兒童認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。學(xué)齡前是認(rèn)知能力形成和發(fā)展速度最快的階段，0-2歲時(shí)兒童的運(yùn)功感覺(jué)階段，兒童逐漸形成、發(fā)展識(shí)別事物發(fā)展順序、維度及邏輯的能力，為之后的社會(huì)性定型、人格發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。人類智力最快的階段在10歲之前，因而學(xué)前教育決定兒童的智力發(fā)育程度。

學(xué)前教育關(guān)系到兒童人格品質(zhì)的養(yǎng)成。人格品質(zhì)是人類個(gè)體素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式，人格、品質(zhì)形成最早并且尤為關(guān)鍵的時(shí)期就是學(xué)齡前階段。依據(jù)埃里克森的階段發(fā)展學(xué)說(shuō)，7歲之前是兒童形成性格、習(xí)慣、情感的關(guān)鍵時(shí)期，因而這一時(shí)期培養(yǎng)兒童誠(chéng)信、友愛(ài)、交往合作以及分享意識(shí)具有重要的意義。

學(xué)前教育還對(duì)兒童的身體發(fā)育具有重要的影響。良好的學(xué)前教育注重引導(dǎo)、教育兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，注重良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力以及自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。從而促進(jìn)兒童的體格發(fā)展，為兒童的健康成長(zhǎng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)前教育更是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和保障，兒童在這一時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自我提升的重要性，為進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育對(duì)家庭的意義

良好的學(xué)前教育是家庭和諧、社會(huì)安定的基礎(chǔ)和保障。家庭是社會(huì)的重要組成元素，而學(xué)齡前兒童能否健康成長(zhǎng)是家庭最為關(guān)注的問(wèn)題，所以說(shuō)開(kāi)展良好的學(xué)前教育是家庭和諧的基石，是社會(huì)安定的基礎(chǔ)，因此具有重要的社會(huì)意義。盡管家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)也扮演著重要的角色，但是由于欠缺專業(yè)性和針對(duì)性，因而必須由專業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)家庭教育的不足，糾正家庭教育存在的問(wèn)題。無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境、師資條件還是人文氛圍，學(xué)前教育都具有家庭教育不具備的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)前教育有助于減輕家庭的教育壓力。當(dāng)前社會(huì)，家庭面對(duì)的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)都是前所未有的，傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的生活模式已經(jīng)被打破，兒童的母親也要承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，由母親專職開(kāi)展學(xué)前教育已經(jīng)不適合當(dāng)前的形勢(shì)。而伴隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，專業(yè)學(xué)前機(jī)構(gòu)無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了明顯的增加，家庭教育的壓力隨之減輕，婦女因而得到解放，可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的全面體現(xiàn)。

學(xué)前教育還能夠促進(jìn)家庭的人際交往。當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常性的開(kāi)展親子活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童參與家庭外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因而家庭之間、家庭與社會(huì)之間的交流更為密切，家庭的人際交往因而更加廣闊和深入。

四、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的積極作用

學(xué)前教育能夠起到促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展的重要作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義?！睂W(xué)前教育是中國(guó)學(xué)制教育的起步階段，是后續(xù)義務(wù)教育、高等教育甚至終生教育的基礎(chǔ)時(shí)期。教育界已經(jīng)認(rèn)定，學(xué)前教育有助于兒童更好的適應(yīng)學(xué)校生活，在心理和生理兩個(gè)方面為兒童開(kāi)始漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯做好扎實(shí)的鋪墊和準(zhǔn)備，有助于兒童適應(yīng)能力的形成，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)齡前到小學(xué)階段的順利過(guò)渡。

五、開(kāi)展學(xué)前教育的措施和手段

一是注意把握學(xué)齡前兒童心理特點(diǎn)。無(wú)論是認(rèn)知能力還是智力水平，兒童都和成人存在一定的差異。因而開(kāi)必須充分認(rèn)識(shí)、把握兒童的特征，尤其是心理特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)前教育，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的。學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是好動(dòng)好問(wèn)，二是對(duì)抽象事物認(rèn)知能力有限，三是模仿能力強(qiáng)，四是無(wú)意識(shí)行為較多。因而開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，注意教育形式的靈活性和趣味性，要有意識(shí)的將抽象的事物具體化、生動(dòng)化，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

二是科學(xué)開(kāi)發(fā)智力。智力的發(fā)展和環(huán)境有密切的關(guān)系，取決于開(kāi)發(fā)和鍛煉的力度和方式。我們不否認(rèn)天才的存在，但是絕大多數(shù)人的智力可以通過(guò)后天科學(xué)的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)幼兒自我的提升，學(xué)齡前階段是智力開(kāi)發(fā)的“黃金時(shí)期”。因而幼兒教師要注重訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言能力，注意培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和思維能力，為學(xué)齡前兒童提供大量的生活體驗(yàn)，提高興趣，激感，進(jìn)而培養(yǎng)智力。

三是重視行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮家庭的積極作用，家園配合，共同引導(dǎo)兒童杜絕自私自利的不良習(xí)慣，杜絕依賴行為。要堅(jiān)持科學(xué)的教育方式，選用正確的教育載體，確保學(xué)齡前兒童生活習(xí)慣的形成。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)齡前兒童是家庭、民族乃至國(guó)家的希望所在，在學(xué)前教育階段形成良好的品質(zhì)和能力，有助于人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升，因而學(xué)前教育階段的重要性不容忽視。因而學(xué)前教育的發(fā)展，必須由政府引導(dǎo)、社會(huì)參與，還要家庭和要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的通力合作，要從資金、技術(shù)和人員等多方面給予保障和支持，更需要良好的環(huán)境氛圍的影響，才能最終確保學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)：

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簡(jiǎn)述學(xué)前教育的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；專業(yè)性

中職教育的教學(xué)理念就是以學(xué)生未來(lái)就業(yè)為基礎(chǔ)，以服務(wù)為宗旨的教學(xué)方針，根據(jù)新課程改革的要求，要求以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合，體現(xiàn)出以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的準(zhǔn)則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能提高自身綜合實(shí)力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容狹隘

目前，我國(guó)絕大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)課的形式知識(shí)散碎，以教師的授課為主，與專業(yè)相符合的應(yīng)用性內(nèi)容少之又少，使學(xué)生真正能掌握的知識(shí)較少，據(jù)調(diào)查顯示：71%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是因?yàn)閷I(yè)的限制不得已學(xué)習(xí)和能夠應(yīng)用于日常生活中，解決日常生活中的問(wèn)題；20%的學(xué)生是希望增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識(shí)技能；而9%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。很顯然，已經(jīng)表明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以應(yīng)用為主，但就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看一部分學(xué)校忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后依然沒(méi)有任何應(yīng)用性，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)也沒(méi)什么作用，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教育的發(fā)展停滯不前。

（二）教師本身專業(yè)限制

教師的專業(yè)技能與教師的教學(xué)質(zhì)量成正比，專業(yè)知識(shí)的限制對(duì)中職教師的教學(xué)具有相應(yīng)的難度，中職學(xué)校的教師大多是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)或是師范類專業(yè)的畢業(yè)生。在教學(xué)上，數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師在專業(yè)知識(shí)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法；而師范類專業(yè)畢業(yè)的教師更多的是教學(xué)方法，在專業(yè)知識(shí)方面并不高。教師自身就沒(méi)有完整的數(shù)學(xué)教學(xué)制度，從而完整的教學(xué)又從何而談呢？所以教師的專業(yè)限制就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）簡(jiǎn)單的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師主動(dòng)傳授的教學(xué)方式為主，始終如一的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往不僅使學(xué)生的積極性下降，也影響了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題的能力導(dǎo)致學(xué)生只能停留于理論知識(shí)的階段，沒(méi)有一定的應(yīng)用性，“學(xué)以致用”的理念并不能自如應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生自身發(fā)展受到束縛。

（四）評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新

目前，多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容依然是閉卷式的考核，考試內(nèi)容無(wú)非是理論、掌握、運(yùn)用，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，沒(méi)有專業(yè)的層面考核，使專業(yè)的特點(diǎn)完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，從而影響了學(xué)生運(yùn)用能力的拓展。

二、專業(yè)背景下的具體應(yīng)用措施

（一）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在開(kāi)展中職教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分利用先進(jìn)設(shè)備作用，教師在將重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題利用多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫或者視頻等方式，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的形象的立體圖像，使學(xué)生可以充分的了解在解題過(guò)程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)備的意識(shí)，使其在日后的教學(xué)中，可以充分的利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是還需要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，在課余學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以充分的利用一些教學(xué)資源網(wǎng)，例如，中國(guó)教學(xué)網(wǎng)以及學(xué)習(xí)網(wǎng)等，在其中包含著一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)的利弊，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)中在使用教學(xué)設(shè)備時(shí)，還需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，為社會(huì)提供專業(yè)性人才，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)，在專業(yè)背景下實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)模式，運(yùn)用多極化的教學(xué)手段，成為教學(xué)的必要條件。從教學(xué)模式上改革，首先就從傳統(tǒng)單一教學(xué)逐漸過(guò)渡到現(xiàn)代化教學(xué)，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生自主思考，探索，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)的引用去解決問(wèn)題，此外，教師也要不斷更改教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)相互結(jié)合。例如：設(shè)置問(wèn)題討論小組，情境設(shè)定小組，實(shí)踐研究小組等。以5-6人為一組構(gòu)成實(shí)踐研究小組，教師通過(guò)提出問(wèn)題“如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)中？”就可以讓實(shí)踐小組通過(guò)課外去幼兒園、早教、研究所等去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)去幼兒園的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)就是由教師帶領(lǐng)孩子做游戲的形式教學(xué)，然后實(shí)踐組進(jìn)行總結(jié)“以游戲的形式應(yīng)用到數(shù)字教學(xué)中”。在這種多種模式下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高，還增加了知識(shí)的記憶，創(chuàng)新技巧和溝通能力的增強(qiáng)。

（三）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)前教育為例，學(xué)前教育專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上，也有所不同，導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量也有所不同，因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，我們的數(shù)學(xué)課也必須要有自己的特色，根據(jù)教學(xué)的需要教師可以指定教材，以趣味教學(xué)的形式融入數(shù)學(xué)課里，可以使趣味數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向生活，利用巧妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活的解決問(wèn)題，因?yàn)檫x學(xué)前教育以后面對(duì)的是幼兒園的孩子們，所以可以適當(dāng)加入一些幼兒園的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)在數(shù)學(xué)課上可以開(kāi)放思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)中的圖形和數(shù)字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于生活有更多的認(rèn)識(shí)和感悟，在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加入一些幼兒園的活動(dòng)實(shí)例，視頻或優(yōu)秀案例等讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在開(kāi)展中職教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分利用先進(jìn)設(shè)備作用，教師在將重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題利用多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫或者視頻等方式，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的形象的立體圖像，使學(xué)

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生可以充分的了解在解題過(guò)程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)備的意識(shí)，使其在日后的教學(xué)中，可以充分的利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是還需要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，在課余學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以充分的利用一些教學(xué)資源網(wǎng)，例如，中國(guó)教學(xué)網(wǎng)以及學(xué)習(xí)網(wǎng)等，在其中包含著一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源，可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)的利弊，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)中在使用教學(xué)設(shè)備時(shí)，還需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，為社會(huì)提供專業(yè)性人才，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（四）應(yīng)用到實(shí)際中去

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，她們的目的就是將課堂的所學(xué)掌握好，拿到等級(jí)證書并運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣在畢業(yè)時(shí)就可以找到一份幼師的工作。掌握學(xué)前教育的基本理論和基本技能就是她們的任務(wù)。相反，在專業(yè)性上，中職教育更專注與培養(yǎng)技能性人才上，學(xué)生專業(yè)能力的提高是教學(xué)的目的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行整改，使教材內(nèi)容適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其應(yīng)用性更強(qiáng)，不再讓學(xué)生拘泥于理論中，教師在授課時(shí)，根據(jù)具體情況進(jìn)行合理安排，將專業(yè)知識(shí)融入到數(shù)學(xué)中去，舉例與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)性應(yīng)用的重要。

（五）學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生俱來(lái)的就是一門偏里的學(xué)科，有很強(qiáng)的預(yù)備性與服務(wù)性，從中職教育的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)是在各種專業(yè)下需要的，而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是服務(wù)于學(xué)前教育的，所以，在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，才可以使數(shù)學(xué)這門課程所具備的基礎(chǔ)性與工具性被體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)前教育與數(shù)學(xué)相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)自身應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行提升。

（六）開(kāi)展應(yīng)用性教學(xué)

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)，教師可以把教育工作安排在學(xué)生的生活中，以此來(lái)增加學(xué)生的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。以學(xué)前教育為例：可以通過(guò)安排學(xué)生課外實(shí)習(xí)，將學(xué)生送到幼兒園去親身體驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)傳授給孩子，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的不足并會(huì)想辦法彌補(bǔ)，來(lái)增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)改正不足，通過(guò)這些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。

綜上所述，以數(shù)學(xué)教育為理念的前提下，數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)，進(jìn)一步研究改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能使職業(yè)學(xué)校教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，使學(xué)校教育面向現(xiàn)代化，自主化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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簡(jiǎn)述學(xué)前教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：中班幼兒 數(shù)學(xué)活動(dòng) 數(shù)學(xué)興趣 同步教育 家園一致

中圖分類號(hào)： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0198-01

作為教師都知道，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)幼兒對(duì)某件事或某個(gè)活動(dòng)發(fā)生興趣時(shí)，他才會(huì)積極地參加、主動(dòng)地探索和自覺(jué)地學(xué)習(xí)。興趣又是教育活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提和保證，也是形成和樹(shù)立信心的基礎(chǔ)。如果幼兒在最初接觸數(shù)學(xué)時(shí)就沒(méi)有了興趣，那么就會(huì)影響今后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不佳。因此，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是擺在我們幼兒教師者面前的一大課題。筆者就自己激發(fā)中班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下，供同仁參考。

1 變抽象、乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)為輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)本身的抽象性使數(shù)學(xué)活動(dòng)很容易變得枯澡乏味，因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成了一項(xiàng)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先，教師要吃透教材，并根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，把能轉(zhuǎn)移的數(shù)學(xué)知識(shí)全部轉(zhuǎn)移，不能轉(zhuǎn)移的數(shù)學(xué)知識(shí)，想辦法把數(shù)學(xué)內(nèi)容編成游戲、歌曲、故事等。例如：認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)，除了給幼兒提供新穎的、多種多樣的操作材料外，還把認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)編成了“找朋友”的歌曲，幼兒就能一邊唱歌一邊掌握10以內(nèi)的相鄰數(shù)，還能找出比它的前面數(shù)多1，比后面的數(shù)少1的數(shù)字，從而在輕松、愉快的活動(dòng)中接受新知識(shí)。

2 轉(zhuǎn)移數(shù)學(xué)課本內(nèi)容到大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)

當(dāng)我們把幼兒領(lǐng)出幼兒園時(shí)，幼兒們像出籠的小鳥(niǎo)，十分高興，對(duì)什么都好奇、感興趣。因此，抓住這一時(shí)機(jī)將數(shù)學(xué)教育滲透其中。教師引導(dǎo)幼兒觀察花草、樹(shù)木、車輛、行人、建筑等，隨時(shí)向幼兒提出問(wèn)題，仔細(xì)觀察各種客體所占的位置、相間距離、樓房的造型等，積累了空間形體的經(jīng)驗(yàn)，這樣的例子舉不勝舉。只要教師有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，讓幼兒進(jìn)行一些郊游、逛街、游公園等活動(dòng)，他們就可以從中吸取豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)臉，同時(shí)，還可以用這些知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。例如：教師和幼兒一起參加自然角種植活動(dòng)。首先，告訴幼兒種植方法，一共有幾個(gè)步驟，然后發(fā)種子。教師故意創(chuàng)設(shè)情境，將許多種子混放在一起，讓幼兒分類、再數(shù)一數(shù)每類種子有多少粒并區(qū)分種子的大小、形狀、顏色等，讓幼兒一一回答，然后開(kāi)始播種。教師與幼兒一起記日記，天天觀察種子是否發(fā)芽了。出土后，教師指導(dǎo)幼兒以繪畫形式，記錄幼苗生長(zhǎng)情況。由此可見(jiàn)，大自然、大社會(huì)中充滿了各種數(shù)學(xué)知識(shí)，他們是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活教材，是數(shù)學(xué)活動(dòng)取之不盡的源泉。

3 結(jié)合主題內(nèi)容為活動(dòng)區(qū)提供一些與教學(xué)相關(guān)的操作材料

教師要把教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，做到有目的、有計(jì)劃地為活動(dòng)區(qū)投放一些與教學(xué)相關(guān)的、可操作的材料。當(dāng)然，這些材料不是一成不變的，而是隨著每個(gè)主題內(nèi)容的要求定期更換材料。無(wú)論是數(shù)學(xué)區(qū)，還是操作區(qū)、美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)等都可融入數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合中班幼兒的思維特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，既不要太難，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，要因材施教。例如：在操作區(qū)，對(duì)于用動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒可提供玻璃球、黃豆等材料。對(duì)于用動(dòng)手能力差的幼兒可指導(dǎo)他們先去夾珠子，再去夾花生豆，最后夾黃豆粒等較小的東西。這樣，會(huì)增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的信心。在這一活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒邊夾邊數(shù)數(shù)，做到手口一致，從而提高了幼兒手腦協(xié)調(diào)一致的能力。

4 培養(yǎng)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)的知識(shí)

因?yàn)閿?shù)、形存在于一切事物之中，所以，教師或家長(zhǎng)要有意識(shí)、有目的的運(yùn)用這一途徑，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中，獲得數(shù)學(xué)方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，并懂得數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而引起興趣。例如：可數(shù)樓梯、數(shù)家人、數(shù)物品等；可分水果、分餅干、分發(fā)物品等。由于幼兒的日常生活表現(xiàn)為一定的數(shù)量關(guān)系的空間形式，這就要求我們教師或家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探究，并從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒做生活中的有心人。

5 采用家園一致同步教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師還必須做好家長(zhǎng)工作，讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和趣味性，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒觀察家中的一切，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題并讓幼兒回答，在家里還要為幼兒創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的天地和進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的家庭氛圍，在領(lǐng)幼兒外出旅游、逛市場(chǎng)時(shí)也要隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。

總而言之，無(wú)論采取哪一種做法，都要在適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，并充分運(yùn)用幼兒的各種感官感知物體的數(shù)和量，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合在一起。在這些活動(dòng)中，教師或家長(zhǎng)還要注意觀察，一但發(fā)現(xiàn)某幼兒操作失敗，要及時(shí)、專門對(duì)該幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，積極表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他或她有信心做下去，直到正確完成。使他們?cè)谳p松、愉快、自然的條件下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的興趣。

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