體育課程的重要性
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體育課程的重要性范文第1篇
（一）《體育與健康》課程資源的概念，體育與健康課程承擔著促進學生全面發(fā)展和健康成長的重要任務。體育與健康課程具有增進學生身體健康、提高學生心理健康水平和增強社會適應能力以及獲得體育與健康知識和技能的價值功能。課程資源是相對于課程而言的，但是，任何課程又都是以一定的課程資源為基礎和前提的，沒有課程資源也就沒有課程.因此，體育與健康課程資源就是形成體育與健康課程的因素來源以及在促進學生全面發(fā)展和健康成長的過程中可資利用的一切必要而直接的實施條件。既包括物質(zhì)層面，也包括非物質(zhì)層面.物質(zhì)層面包括直接決定體育與健康課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等因素，非物質(zhì)層而包括體育與健康的基本知識、基本技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等。
（二）《體育與健康》課程資源的分類根據(jù)《體育與健康課程標準》（實驗稿）對課程資源的劃分，體育與健康課程資源可分為人力資源、體育設施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源。本文就借鑒該劃分進行了調(diào)查研究，主要對人力資源、體育設施資源、課程內(nèi)容資源這三大類進行研究。
二、開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源的重要性
（一）開發(fā)與利用課程資源對我國新一輪基礎教育課程改革的重要意義，1999年6月我國掀起了新一輪基礎教育課程改革.這次課程改革的目標主要是改變過于注重知識技能傳授的傾向，引導學生學會學習，學會生存，學會做人。改變過多強調(diào)學科邏輯體系而忽視不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，強調(diào)課程的綜合化。加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，關注學生的興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。改變現(xiàn)行課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。這就給地方、學校以及教師極大的白，有利于他們創(chuàng)造性地實施課程，充分發(fā)揮地方、學校、教師以及學生開發(fā)課程資源的主體作用，使課程適應地區(qū)差異、不同學校的特點以及學生的個體差異，為學生提供更多的選擇性。所有這些目標的達成都必須開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，為實施新課程提供環(huán)境。課程資源的開發(fā)與利用，將促進全社會提高課程資源意識，建立開發(fā)與利用機制，為終身教育體系的形成做出積極的探索。
（二）開發(fā)與利用課程資源有利于推動《體育與健康》課程標準的實施體育課程是教育的重要手段，是學校課程體系的重要組成部分，體育課同樣面臨著艱巨的改革任務。我國的中小學體育課程原來也是由國家教育行政土管部門統(tǒng)一制定體育教學大綱，管理全國各地體育課程與教學的。可是由于我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，學生的體育基礎、興趣，體育教學設施，東西南北的地理環(huán)境和氣候條件等差異較大，而且體育教學受地域文化性和氣候條件的影響也很大，并且體育運動要求有一定的器材和場地條件作為保證，因此在某個地區(qū)可以開展的運動，在另外的地區(qū)就可能不適合，甚至是不能開展（這一點較其他學科更為明顯），”，故體育與健康課程標準就采用目標統(tǒng)領內(nèi)容的方法，只是確定了一個內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，確定了不同學習領域、不同層次的基本目標，至于具體采用什么內(nèi)容、什么方式和步驟去實現(xiàn)這些日標，各地、各校有充分的開發(fā)空間。地方、學校以及教師只有各顯神通，充分開發(fā)與利用各種課程資源，才能更好地實現(xiàn)體育與健康課程標準。
體育課程的重要性范文第2篇
摘 要 幫助與保護是體操教學和訓練的主要特點之一，是體操教學與訓練中非常重要的教學手段，正確的幫助與保護是提高運動員動作質(zhì)量和預防訓練中損傷的重要方法和措施。在體操普修課程開展的過程中初學者身高、體重、身體素質(zhì)都有很大的差別，針對每個初學者來說學習起來的難度也大不一樣。因此，在體操教學中幫助與保護就顯得尤為重要。而器材的規(guī)范使用、幫助與保護過程中身體的站位、助力的力度、講解和示范等等都是體操教學中必不可少的手段。本文通過對體操教學中幫助與保護的研究為我院體操教學的開展提供一些參考依據(jù)。
關鍵詞 體操教學 幫助與保護 初學者 調(diào)查研究
一、研究對象與方法
（一）研究對象
西安體育學院2012級體育系5班、8班77名同學。
（二）研究方法
本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法。
二、結(jié)果與分析
（一）保護與幫助的方法以及運用
1.保護與幫助的方法。在體操教學和訓練的過程中，幫助與保護的方式和方法是多種多樣的。幫助和保護分為幫助和保護，幫助分為直接、間接利用器械幫助。保護分為他人、自我、利用器械保護。雖然幫助與保護的種類繁多，但是幫助和目的都是為了練習者能夠更快更高質(zhì)量的掌握技術(shù)動作，通過幫助與保護可以消除練習者的緊張和害怕的心理，從而更加有效的加快動作學習的進程。
2.幫助與保護方法的運用。根據(jù)運動生理學的研究，動作技能的形成分為初步掌握動作、改進與提高動作、鞏固運用自如三個階段，在不同的階段幫助與保護的運用也不一樣，所以必須了解動作技能形成的規(guī)律，科學地、合理地、有效地使用幫助與保護的方法。
第一個階段的時候主要是通過教師的講解和示范，運用直接幫助的方法讓學生體會動作，理解正確動作的概念，改進不合理的動作技術(shù)。在第二個階段的時候已經(jīng)初步掌握了動作，腦海中已經(jīng)初步掌握了動作的要領，需要幫助與保護交替進行進一步的提高和強化動作技術(shù)。最后一個階段的時候已經(jīng)熟練的掌握了技術(shù)動作，在這個階段的時候已經(jīng)脫保，教師和教練員在這個時候要注意提醒學生注意動作的細節(jié)，提高動作的嫻熟性和準確性。
3.運用幫助與保護應該遵循的原則。在幫助與保護的時候要注意遵循的七個原則：（1）站位要合理；（2）部位要準確；（3）時機要恰當；（4）助力要適度；（5）方向要正確；（6）重點要明確；（7）脫保要適時。
總之，在體操教學和訓練中，要認真全面的掌握上述七個要點，準確的把握練習者處于哪個階段，怎樣去保護。這幾點緊密聯(lián)系在一起不可分開，這樣才能更有效的學習技能動作，加快教學進程，促進動作的掌握與完成。
4.學生心理素質(zhì)對幫助與保護的影響。對于初學者來說體操中的一些動作和技術(shù)具有一定的危險性，比如，技巧中的“后空翻”，單杠中的“騎乘前回環(huán)”，雙杠中的“肩倒立”。在普修的課堂上初學者的身體素質(zhì)、身高都不一樣，在我教的這兩個班的學生普遍對這幾個動作存在抵觸心理，在幫助和保護的時候不但沒有達到理想的效果反而適得其反。這就需要教師和教練員在教授這些動作的時候要講解、示范到位，消除學生的恐懼情緒，克服緊張心理，增強學生學習的信心和熱情。
（二）對保護著的基本要求
1.保護著要有高度的責任感。保護者在保護同學的時候必須有著高度的責任感，也是同學對你的信任。在保護的時候要認真嚴肅、精神飽滿、耐心認真、全力以赴。一旦學生出現(xiàn)危險的時候必須奮不顧身的、毫不猶豫的去幫助同學，把傷害降低到最低。一旦學生出現(xiàn)受傷那么他在以后的學習中就會出現(xiàn)抵觸的情緒，所以就必須要求保護者必須樹立高度的責任感。
2.保護者要熟悉動作技術(shù)。保護者在保護同學做動作的時候，自己也必須熟悉動作技術(shù)。知道自己該怎么去保護同學，體操動作種類繁多，不同的動作項目就有不同的保護方式。這就需要保護者要在平時的練習中多積累經(jīng)驗，在實踐中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出一些行之有效的保護與幫助的方法。
3.保護者要了解學生的特點。不同的保護對象有不同的保護方法，每個學生的身體素質(zhì)和動作技術(shù)的掌握情況也都不一樣。這就需要保護者在保護的同時注意區(qū)別對待，女生身體素質(zhì)相對柔弱一點，保護者就需要加大一點力度。在剛開始的時候身體素質(zhì)不一樣的學生最容易出現(xiàn)的顧慮就是害怕受傷，做動作畏畏縮縮，這樣反而最容易受傷。這個時候保護者就需要膽大細心的去保護練習者。
4.保護者要重視培養(yǎng)學生保護與幫助的方法。保護和幫助在體操教學中是必不可少的，它是每個教師必備的技能之一。教會學生保護與幫助能充分的調(diào)動學生學習的積極性，減少受傷事故的發(fā)生，加快教學進程，促進動作的掌握和完成。
三、結(jié)論
在體操教學中保護與幫助的種類繁多，而且必不可少。熟練地掌握各個項目的保護與幫助也是每個體操教師必備的技能之一，合理的運用保護與幫助的技能可以減少練習過程中受傷事故的發(fā)生。在體操的練習中保護者也是一個很重要的角色，完美的保護可以消除學生學習動作的害怕和恐懼心理。教會學生熟練掌握保護與幫助的技能，不僅可以增強學生學習的積極性，還可以加快課程進度促進動作的掌握和完成。
參考文獻：
體育課程的重要性范文第3篇
關鍵詞：成人高等教育；評估指標體系；ISO9000標準
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號:1673-291X(2009)06-0250-02
一、ISO9000標準及其理念
ISO是“國際標準化組織”（International Standardization Organization）英文首個字母的縮寫，ISO9000是國際標準化組織頒布的一組質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標準的總稱。ISO是一個國際標準化組織，其成員由來自世界上100多個國家的國家標準化團體組成，于1987年正式頒布(第一版)，迄今已被近兩百個國家或地區(qū)等同或等效采用。中國在1992年正式采用了ISO9000族標準，大量應用于企業(yè)的質(zhì)量管理。ISO9000的本質(zhì)是：建立一個保證質(zhì)量的系統(tǒng)的管理體系，明確保證質(zhì)量應達到的基本要求，通過對一個組織的各個管理環(huán)節(jié)的有效控制，使出現(xiàn)問題的可能性降到最低程度，從而保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提升。
ISO9000標準的理念主要體現(xiàn)在“質(zhì)量管理的八項原則”、過程方法和PDCA循環(huán)。質(zhì)量管理的八項原則的具體要求要分別在標準中各條款都要有所體現(xiàn)；過程方法是指質(zhì)量形成于產(chǎn)品實現(xiàn)的全過程，必須使影響產(chǎn)品質(zhì)量的全部因素在產(chǎn)品實現(xiàn)的全過程中始終處于受控狀態(tài)，即過程管理方法，ISO9000質(zhì)量管理的任何過程都遵循P（plan）D（do）C（check）A（act）循環(huán)[1]。
二、成人高等教育教學評估指標體系構(gòu)建中引入ISO9000標準的必要性分析
1.中國成人高等教育走向國際化的需要
在國際交流與合作中，需要一套被各國認可的質(zhì)量保證系列標準。將ISO9000族質(zhì)量管理體系引進教育領域是當前國外教育管理一種趨勢。據(jù)不完全統(tǒng)計，在美國、加拿大、英國、日本、印度等有相當數(shù)量的學校通過引入ISO9000質(zhì)量管理體系進行教學質(zhì)量的全面控制，并獲得了認證。一些國家的教育機構(gòu)對外國學生的學歷或?qū)W位是否是由經(jīng)國際質(zhì)量認證機構(gòu)認證的學校所授予有強制性規(guī)定。如果將ISO9000標準廣泛應用于中國高等教育管理，中國高等教育將會呈現(xiàn)出新的國際形象，有利于增強出國人員在國際上求職、求學的競爭力[2]。成人高等教育是中國高等教育中一個重要組成部分，其質(zhì)量也要適應國際潮流，接受國際質(zhì)量的認證。
2.中國成人高等教育教學管理的需要
中國普通高等學校成人教育教學的管理基本沿用傳統(tǒng)的目標管理模式。該模式有其簡單、高效和最終控制的顯著特點。國際管理學界的研究表明，對于低成本的、可逆性的產(chǎn)品生產(chǎn)過程的管理，采用以目標管理為主體的管理模式是行之有效的；但是，對于高成本的、不可逆性的生產(chǎn)過程的管理，傳統(tǒng)的目標管理模式日益顯現(xiàn)其不盡合理和難以監(jiān)控的弊病。引入ISO9000標準，可以引導決策者創(chuàng)造一個比較寬松、和諧和有序的辦學環(huán)境，各部門的工作準則明確、遠景清晰，全體教職員工渴望參與、樹立起事業(yè)心、積極實現(xiàn)承諾；學校的各項資源可以實現(xiàn)最優(yōu)化配置、更有效地利用；教學管理系統(tǒng)主控作用突出，各個分系統(tǒng)協(xié)同作用，各個分過程協(xié)同一致。
3.中國成人高等教育教學消費者合法權(quán)益的需要
由于中國成人高等教育的辦學機制日益靈活，普通消費者很難憑自己的能力和經(jīng)驗來判斷學校對教育質(zhì)量的保證能力。因此，成人高等教育消費者很希望看到學校能足以證明其質(zhì)量保證和質(zhì)量控制能力的證據(jù)。而ISO9000質(zhì)量認證是“由可以充分信任的第三方證實某一經(jīng)鑒定的產(chǎn)品或服務符合特定標準或其他技術(shù)規(guī)范的活動”，這一活動是客觀的，經(jīng)常性的，通過認證的生產(chǎn)服務（產(chǎn)品）或質(zhì)量體系是可信任的。
4.中國成人高等教育教學質(zhì)量評估體系規(guī)范化的需要
雖然中國成人高等教育教學質(zhì)量評估體系有一套自己的標準和要求，但在具體內(nèi)容及手段、形式、方式等方面存在著很多不完善和不規(guī)范現(xiàn)象，甚至帶有一定程度的主觀隨意性。ISO9000認證要求在審核過程中，提供消費者的反饋意見。因此，這樣的規(guī)定會促使高校及時對畢業(yè)生進行回訪，了解情況，改正高校在教學過程中不適應市場的部分，提高教學質(zhì)量。采用ISO9000標準對教育管理的各項工作進行規(guī)范，可以確認其質(zhì)量體系是否具有質(zhì)量保證和質(zhì)量控制能力，被審核單位向?qū)徍巳藛T提供自己所編制的質(zhì)量文件，提供單位對質(zhì)量自審的結(jié)果。這樣的要求會督促各高校加速建立自己學校內(nèi)部的規(guī)范評估體系，使高校自發(fā)地進行質(zhì)量建設。
三、成人高等教育教學評估指標體系構(gòu)建中引入ISO9000標準的可行性分析
1.ISO9000標準體系本身的特點適用于成人高等教育教學評估
ISO9000標準的應用范圍包括了農(nóng)漁、食品、印刷、航天航空、金融房地產(chǎn)、科技服務、信息技術(shù)、公共行政管理、教育、衛(wèi)生保健與社會公益事業(yè)等39類行業(yè)。其中教育屬第37類。高等教育作為一種特殊的服務產(chǎn)業(yè)，其教育教學活動也可看成是一種“顧客”和“服務”的關系。服務的主體是高校的全體教職員工，服務的對象顧客是學生、家長、政府和用人單位。因此，該標準同樣適用于大學教育，使用該標準來對大學進行質(zhì)量評估存在可能性[3]。這樣就保證了將ISO9000認證移植到大學質(zhì)量評估中具備了標準上的基礎，不會影響質(zhì)量評估的進行。
2.ISO9000標準體系的基本方法適用于成人高等教育教學評估
PDCA循環(huán)是ISO9000質(zhì)量管理體系的基本方法。其中，P（Plan）代表策劃，即根據(jù)要求建立必要的目標和過程；D（Do）代表實施；C（Check）代表檢查，即對要求完成的情況進行實際測量；A（Act）代表改進，即采取措施，保證持續(xù)改進。這種基本方法在理論上首先就保證了質(zhì)量評估的經(jīng)常性。而在實踐中，ISO9000的認證就不是“一錘子買賣”，被認證單位在第一次通過質(zhì)量標準認證后的6～9個月內(nèi)，認證機構(gòu)將對其進行第一次監(jiān)審（即監(jiān)督審查），并且在第二年、第三年每年進行類似的監(jiān)審程序。在第四年，上次的認證結(jié)果便宣告作廢，進行復評，如此循環(huán)，重復一個又一個的PDCA循環(huán)。通過這樣的不斷評估，將充分保證受評估單位的質(zhì)量可靠，也將促進成人高等教育不斷提高教育質(zhì)量，不得怠慢。這樣得到的評估結(jié)果自然比長時期評估一次所得結(jié)果可靠。
3.成人高等教育本身的特點適用于ISO9000標準體系
現(xiàn)在的成人教育越來越帶有職業(yè)性，即培養(yǎng)的學生主要面向社會和市場的就業(yè)需求。因而，成人教育的學生產(chǎn)品屬性使人愈來愈強，大學成為產(chǎn)品的生產(chǎn)者，未來用人單位則屬于消費者。成人高等教育提供的是服務性消費品，它是以教師的備課、講授、輔導、測評、批改作業(yè)等一系列循環(huán)工作為內(nèi)容的教育服務。大學可以視為特殊的生產(chǎn)者，所生產(chǎn)的就是人才。從這點意義而言，大學成人教育與其他生產(chǎn)單位沒有本質(zhì)的區(qū)別。所以廣泛應用于各行業(yè)的ISO9000認證體系不僅應該適用于大學成人教育質(zhì)量評估，而且，ISO9000標準使學校的管理者樹立新的思想觀念，即學生是產(chǎn)品、校方是生產(chǎn)者、未來用人單位是消費者的全新理念。學校所提供的是教育服務，其服務對象包括學生、社會用人單位及上一級學校，學校的各項工作都是以學生為中心。在管理模式上，ISO9000標準強調(diào)的是“所有工作都是通過過程來完成的”。學校教育的過程將分為招生與離校、德育過程、教學過程、后勤保障、督導與評估等環(huán)節(jié)，再依靠嚴格的管理制度監(jiān)控整個管理過程，杜絕中間任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)不規(guī)范行為，從而確保整個學校的教育質(zhì)量。因此，將ISO9000應用于高等學校成人教育評估，將解決現(xiàn)在成人教學評估只重視結(jié)果、忽視過程的問題。
4.成人高等教育教學評估指標與ISO9000標準體系相似
評估指標體系與ISO9000質(zhì)量管理體系的標準與依據(jù)可以相互對應，都鼓勵學校的獨特性、特色性，提倡定量評價與定性評價相結(jié)合，評價方式也強調(diào)學校重視自我評價、自我發(fā)展與自我管理。高校建立教學質(zhì)量評估體系時采取的做法是：要求被評學校或?qū)I(yè)制定明確的教學目標，擬訂達到這一目標的途徑和方法，以充分的材料來證明已達到的教學效果，提出下一輪改進和提高教學質(zhì)量的整改措施。ISO9000質(zhì)量標準可以解釋為：高校依據(jù)某一選定的標準（如ISO9001），通過建立質(zhì)量體系，明確自己的質(zhì)量方針和組織目標，借助編制文件化的程序，設定為達到這此目標的具體途徑和方法，在日常工作中嚴格按照質(zhì)量體系所需求去實施，并采用內(nèi)部審核或外部審核措施，不斷尋找運行的不符合之處，糾正對設定目標的偏離，以持續(xù)地改進和提高質(zhì)量的過程。
5.成人高等教育教學評估指標與ISO9000標準在程序與目標上一致
二者都是學校按照事先制定的實施標準程序進行操作，然后由學校外部的機構(gòu)進行檢查、評估，最后得出結(jié)論，都要求規(guī)范管理、保持記錄，用事實和記錄說話。二者諸多的相容性使它們可以有機地結(jié)合起來。二者都是為了促進學校教學管理活動的運作能力，持續(xù)改進教學質(zhì)量，以滿足顧客的需要和期望。高校的顧客包括學生、學生家長、用人單位和社會其他相關部門。兩者都力圖通過制定評估教學效果的準則，通過持續(xù)的自評、專家評審、咨詢和服務，鼓勵和促進學校積極、主動地改進工作，使教學質(zhì)量得到持續(xù)的改善和提高。
6.ISO9000標準體系能夠充分保證評估指標質(zhì)量的公信力
ISO質(zhì)量管理體系具有嚴格的認證質(zhì)量保證。首先，擁有一套全球通用、嚴謹可靠的認證標準，這可以最大可能避免在評估認證過程中的主觀作用；其次，擁有經(jīng)過嚴格選拔培訓的認證人員，認證人員要經(jīng)過嚴格的培訓，通過難度較高的考試，方可獲得實習審核員的資格，再經(jīng)過長期的實習，才能成為注冊審核員。而且審核員每年都要進行業(yè)務學習，同時也要保證每年參加一定數(shù)量的審核工作，從理論和實踐兩方面最大限度地保證審核員的業(yè)務水平；再次，國家認監(jiān)委作為國務院下屬的機構(gòu)，每年要對全國的認證機構(gòu)所認證的項目進行抽查，存在問題的認證機構(gòu)將視情節(jié)不同給予不同懲罰，嚴重的將撤銷認證資格，因此，這樣的監(jiān)督機制也保證了認證機構(gòu)在審核中不敢弄虛作假，從而保證審核的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]鐘化蘭.ISO9000教育質(zhì)量管理體系與教學評估指標的關系初探[J].科技廣場，2006，（3）.
體育課程的重要性范文第4篇
關鍵詞： 高中體育教學 現(xiàn)狀分析 對策研究
素質(zhì)教育注重學生德、智、體等方面的全面發(fā)展，因此，體育教學也應當被提高到與德育、智育同等高的位置上，得到應有的重視與研究。對于普通人來說，強健的體魄是保證學習、工作和生活正常進行的必要前提，對于身負高考重任的高中學子來說更是如此，適當?shù)捏w育鍛煉能夠強健高中生健康的身體，給予他們清晰的頭腦。高中學生課業(yè)繁重，心理壓力大，由于時間與空間的限制，高強度的身體和精神方面的負荷若不能得到及時的疏解與釋放，將使他們十分容易生病或者產(chǎn)生不良情緒，而疾病與不良情緒的產(chǎn)生恰恰會影響高中生學習的高效率。因此，為了解決這些問題，高中學校必須徹底貫徹國家關于青少年強健體魄的相關要求，把體育鍛煉的時間還給學生，充分重視體育教學。然而，現(xiàn)實總是與希望存在相當大的差距，當前一些高中將體育教學放在無關緊要的位置，體育教學內(nèi)容流于形式，沒有使體育教學顯示出其應有的價值。
以下是針對體育教學現(xiàn)狀及對策的分析，希望能夠引起相關部門及負責人對高中體育教學的重視，期盼能夠為高中體育教學工作者提供可用之策。
一、高中體育教學現(xiàn)狀分析
1.體育教學得不到學校領導、教師及學生三方的有效重視。
高中是充斥著競爭、沒有硝煙的戰(zhàn)場，無論是學校領導、教師，還是學生都要在高考這場戰(zhàn)役中咬緊牙關，緊緊盯著每一分、每一秒，唯恐時間的流逝給學子帶來一生的遺憾。
文化科目不僅在高中課程設置上占據(jù)絕對主導位置，在受重視程度上也是體育教學望塵莫及的。究其原因，體育課程考試沒有被提到高考日程上，在這種情況下，體育教學被認做可有可無似乎情有可原，但恰恰相反，體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀正在提醒學校與學生對其應引起足夠重視。對學校領導來說，他們的關注點主要放在學校的整體發(fā)展上，相比體育教學而言，更加重視文化課教學，向任課教師與學生要成績，所以對體育教學教師的引進、體育器材的補充、體育教學課程研究與設計等都沒有給予足夠重視，不能將體育教學放在更高的位置上看待，更有甚者，一些學校領導干脆取消了高三學生的體育課程。從教師來說，一些文化課教師隨意占用體育課時間進行文化課講授或課堂小測，剝奪學生的體育鍛煉時間，而體育教師和學生在這種情況下往往不據(jù)理力爭，只是聽憑安排。對學生來說，學生希望抓緊一切時間進行文化課學習，有時甚至會出現(xiàn)將試卷、作業(yè)或單詞書等帶到體育課堂上的情況，加之體育教師的教學熱情被打擊，對學生的這種行為不加嚴格控制與約束，使得體育教學儼然成為“空殼”，體育課由此成為“搬到室外的文化課”。
2.教師資源與教學器材的雙重缺乏。
當前，師范院校每年都向不同階段學校輸送大量優(yōu)秀教師人才，當然其中包括體育教師。但是高中對體育教學人才的補充與更新顯得比較滯后，甚至會出現(xiàn)安排原有體育教師擔任其他科目教學任務的情況。因此，在高中體育場地上，經(jīng)?？梢钥吹揭粋€體育老師同時帶領多個班級進行教學活動的場景。由于一些高中的班級容量過大，加之同時上課班級較多，體育教師要考量教學活動的可行性與安全性，安排起來就比較困難。就教學活動的執(zhí)行來說，由于體育教師匱乏而學生數(shù)量多，教學活動在實施過程中就會呈現(xiàn)出擁躉、遲鈍的特征，不能達到預期的教學目的。
3.課程內(nèi)容設置簡單枯燥。
高中體育教學課程內(nèi)容設置的不合理表現(xiàn)為體育課程通常安排學生做準備活動、學習廣播體操，然后就是自由活動，缺少游戲式教學等新型教學方式，使得體育課程空洞乏味。一方面反映學校對體育課程的不重視，沒有投入足夠的人力、無力改善這種狀況。另一方面反映體育教學人員素質(zhì)有待提高，他們應認清自己的重要性，認清體育教學的重要性，堅持學習和探究，為體育教學設置更加科學性、豐富性和趣味性的內(nèi)容。
二、針對高中體育教學現(xiàn)狀提出的對策研究
1.轉(zhuǎn)變思想，加強認識，提高重視。
高中學校的領導、教師及學生三方面都要轉(zhuǎn)變原有思想，認清體育鍛煉對于加強高中學生身體素質(zhì)、緩解學習壓力的重要性，沒有強健的體魄、清晰的頭腦，學習成績就無從談起。學校領導要強調(diào)體育課程設置的重要性與體育教學的重要性，從各個方面規(guī)范體育教學；文化課教師要自行解決由于自身教學水平導致的教學進度跟不上等問題，不得私自占用體育教學時間，體育教師要重拾熱情，與學校領導與文化課教師協(xié)商溝通，明確體育教學的重要性；學生要珍惜體育鍛煉機會，在體育課上學習文化課的內(nèi)容，而要積極參與到體育課程中。
2.實現(xiàn)體育教學人員與體育器材的雙重補充。
高中課程設置一般是每班每周一節(jié)體育課，為了使各班級的體育課不沖突、不重疊，學校要及時補充體育教學人員，健全定時考核制度，提高體育教學人員的素質(zhì)。
體育教師要及時發(fā)現(xiàn)教學器材老舊與缺乏狀況，與學校相關領導溝通，對器材進行更新與補充。當然，體育器材不能被束之高閣，要在教學中讓學生充分利用。
3.豐富體育教學內(nèi)容。
體育教師要用心設計教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容，采用新的教學方法與形式激發(fā)學生興趣，把他們吸引到體育教學過程中，發(fā)揮其主體作用。
高中階段對于學生來說至關重要，一定要有健康的身體作為支撐，因此，一定要加深對體育教學的認識，及時發(fā)現(xiàn)問題，并切實解決。
參考文獻：
[1]張洪波.高中體育教學現(xiàn)狀及解決措施[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2010（04）.
體育課程的重要性范文第5篇
關鍵詞：初中體育；困境；分析；對策
增強學生的身體素質(zhì)是提高學生綜合素質(zhì)的重要方法。我國中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略要求是“堅持全面發(fā)展，加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質(zhì)量，加強心理健康教育，促進學生身心健康，體魄強健，意志堅強”。然而一直以來，中學體育教學一直沒有得到足夠發(fā)展，尤其是農(nóng)村體育發(fā)展更是微乎其微。結(jié)合多年在農(nóng)村初中體育教學的實踐經(jīng)驗，認為目前農(nóng)村體育教學應從以下方面進行分析并改進。
一、農(nóng)村體育教學中存在的困境
1.初中體育教學不受重視
受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，應試教育體制下，所有的教育都是以文化課程為主，體育課程只是作為一種輔助教育。即使是體育課正常進行的學校，體育課程本身也沒有引起體育老師的足夠重視，只是象征性地開展一些體育課程，大部分都是讓學生自由活動，幾乎沒有系統(tǒng)地開展過體育課程。新課程改革之后，雖然教育部門一再強調(diào)提高學生身體素質(zhì)以及體育課程的重要性，但是應試教育的思想根深蒂固，很難撼動。初中體育教學方法依然落后，很少開展體育教學研究，教學模式單一，體育課堂只是學生自由活動，學生對參加體育活動沒有積極性。
2.客觀環(huán)境的問題
受農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，政府投入不足，導致農(nóng)村中學體育的教學設施幾乎一片空白。體育設施的匱乏直接導致了體育課程很難正常開展，無法滿足正常的體育教學需要，也極大地影響了學生對體育課的熱情。受應試教育升學率的影響，學校領導對體育課程看做可有可無的課程，只是為了新課程改革的要求，每周至多也就1～2節(jié)體育課，課時明顯不夠。
3.學生和家長的問題
受中高考傳統(tǒng)應試思想的影響，家長只重視學生文化知識的學習，只要取得高分就行，卻忽略了體育運動對學生身心健康成長的重要性。因此，家長不僅不能督促學生正確對待體育課，甚至有些家長認為體育課程是對學生學習時間的浪費。而學生由于家庭條件的影響，飲食營養(yǎng)跟不上，作息沒有規(guī)律，導致身體素質(zhì)本來就差，更不愿意參與體育運動，對體育課程也沒有任何興趣。
4.中考制度的影響
中學課程改革提出了《義務教育體育課程標準》，卻沒有明確具體的學習內(nèi)容與方法。然而在中考中對于體育的考試項目和評分標準卻有明確的規(guī)定。因此，幾乎所有的學校與教師只是根據(jù)體育考試的內(nèi)容在九年級時對學生進行集中性和針對性練習，只是為了考試而達到一個短期的目的，與新課程改革的新理念完全背道而馳。
二、初中體育教學困境的對策及分析
1.轉(zhuǎn)變體育教學的思想
首先作為學校的領導和老師要轉(zhuǎn)變對于體育教學的態(tài)度。我們要明確體育課程對于學生身心健康發(fā)展的重要性，只要學生的身體素質(zhì)提高了，其他方面才能得到長遠的發(fā)展，從而也有助于學生文化課程的學習，使學生在緊張的文化課學習中得到精神的放松，才能更好地投入到學習中去。教師要改變以往的教學態(tài)度及教學方式，重視體育訓練前的思想教育。比如，在籃球課開展前，我們可以為學生講一些籃球明星的故事，讓學生體會到籃球的魅力。加強對學生體育思想的教育，不僅可以增強學生對于體育課的熱愛，更能激發(fā)學生的愛國熱情，使學生深刻認識到體育訓練的重要性。
2.整合資源，改善環(huán)境
Y合農(nóng)村現(xiàn)有的體育教學資源，在政府加大對體育設施投入的基礎上，充分利用農(nóng)村中學現(xiàn)有的條件，結(jié)合自然資源條件，靈活運用不同的教學方法及手段開展體育教學。比如，利用周邊的山坡、湖泊、河流等開展部分田徑運動。面對體育器材的匱乏，教師要鼓勵學生親自動手制作簡易的體育器材，如毽子、沙包、刀棍等，既鍛煉了學生的動手操作能力，也豐富了體育教學能力。此外，學校還要積極依靠政府的經(jīng)費支持，不斷完善體育設施，盡可能為體育教師提供保障。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念
家長和學生轉(zhuǎn)變其固有的傳統(tǒng)思想觀念，在重視文化知識學習的同時，同時兼顧體育訓練。認識到只要擁有一個健康的身體，才能更好地開展學習。
4.建立切實可行的體育教學制度
按照《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質(zhì)的意見》的要求，學校必須建立體育教學及體育運動的相關制度，建立完善的監(jiān)督機制，確保學校體育教學能夠按照要求落地執(zhí)行。
由此可知，在完善的體育制度及正確的思想指導下，體育教師肯定會按照正確的方式方法進行教學。只有學校和體育老師加強了對體育教學的重視，才能調(diào)動學生對于體育課程的熱情，使學生打開體育的世界大門。教師應當正視現(xiàn)在體育教學中存在的問題，提出積極的解決方案，為學生創(chuàng)造一個和諧的體育教學環(huán)境，盡自己最大努力去解決目前農(nóng)村體育所存在的問題，促進農(nóng)村體育教學的發(fā)展。
