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創(chuàng)意班級文化建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：課室文化；創(chuàng)意園；建設(shè)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

針對傳統(tǒng)學(xué)校課室文化形式單一、缺少美感等弊端，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對課室文化建設(shè)工作做了大膽的創(chuàng)造和實(shí)踐，將課室文化建設(shè)作為學(xué)校隱性課程的一部分，滲透了哲學(xué)與生活、人文與藝術(shù)，學(xué)生、家長和教師共同參與、創(chuàng)造，收到了很好的育人效果。

我們在每間教室里設(shè)置了“班級管理”、“學(xué)習(xí)園地”、“音樂角”、“主題板報”四個版塊。制作了“你心目中的優(yōu)秀女性”、“微笑――你的第一張名片”、“兒童哲學(xué)”等系列主題板報。課室文化建設(shè)給予了孩子們足夠的自由創(chuàng)造空間，讓他們充分展現(xiàn)自己真實(shí)的心靈，追求自我熱情的實(shí)現(xiàn)。因此，我校的每一間教室都是一個創(chuàng)意園。主要有以下幾個突破：

一、不要怕沒可能，只要我們愿意發(fā)現(xiàn)

創(chuàng)意其實(shí)無所不在，只要動動腦筋，就可以發(fā)現(xiàn)身邊的任何東西都會有被的創(chuàng)造價值。糖果紙、花生殼、舊光盤、舊雜志……如果孩子對植物是怎么長出來的有興趣，鼓勵孩子拿個空雞蛋，截去頂部，洗凈。在蛋殼上畫上小花臉。在蛋殼底里放上濕潤的棉花，然后撒幾粒綠豆，將蛋殼放在窗臺上，每天澆水，等著豆芽長出來。有人說，孩子的創(chuàng)意是從破壞開始的。“音樂角”里損壞的樂器可以變廢為寶，稍加改造就成了一種新的樂器；展板上的錯字改成“小蜜蜂”，把正確的字寫在旁邊，既彌補(bǔ)了錯誤，又增添了情趣。多有意思的創(chuàng)意啊！

千萬不要隨便丟掉凌亂的抽屜里的“垃圾”，說不定那些就是引發(fā)孩子們奇思妙想的寶地。破壞、犯錯都是孩子成長過程中的正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是師長們要如何引導(dǎo)孩子把負(fù)面因素再創(chuàng)造成正面的、有價值的東西。

二、不要怕缺少創(chuàng)意，只要我們Tema work

團(tuán)結(jié)合作很重要。課室文化建設(shè)不是一個人做得來的，班級中的每一個人（包括家長），都有各自的長處和想法，很多都可以互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。所以要實(shí)現(xiàn)最后的創(chuàng)造力，就意味著大家可以“各司其長”，好像一場接力賽，每個人確切地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，最后才得以達(dá)成一個新作品。

低年級教室內(nèi)的墻壁上出現(xiàn)了一個大大的破了殼的“蛋寶寶”。每個孩子在白色的“蛋殼”上繪出自己獨(dú)特的笑臉，破殼的部分，是一個會彈鋼琴的孩子，用她演奏過的鋼琴曲譜裁折而成的。這是個多么美好的創(chuàng)意??！把“蛋”意喻成一個溫暖和諧的集體，兒童比喻成小鳥，隨著羽翼的漸漸豐滿，他們一點(diǎn)點(diǎn)長大，最終將“破殼”而出。一面空蕩蕩的墻壁，一張白紙和一本舊的鋼琴樂譜，通過集體的創(chuàng)造，就給了它們生命和活力。

三、不要怕沒有創(chuàng)意，只要我們愿意積累

積累是為了求變?！疤柕紫聼o新事”，區(qū)別只是把不同的東西用不同的方式組合在一起，于是產(chǎn)生無窮中可能性的排列組合。英文里有個詞叫twist，就是同一個東西，你轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，扭一扭再來看，就會變得不一樣。一個有創(chuàng)造力的東西不需要全部都是新的，或許只有1%的新鮮，可能其他99%都是舊的，那給人看到就是新的。關(guān)鍵在于如何把已有的資源做重新的排列組合。

譬如一個班級主題板報，以“你是我的好朋友”為主題。我們就從“朋友”聯(lián)想到“書”，然后呢就構(gòu)造出“與書為友”這樣的意念。其實(shí)“朋友”和“書”都是舊概念，但這種配合方式則是新的。所以創(chuàng)新就好像做飯，你只需要變一種調(diào)料或者原材料就有新口味。變化無窮！

為了積累更多的素材，好多孩子課余時間去少年宮及一些文化場所收集資料，甚至和家人逛街的時候也不忘帶上相機(jī)，把好的創(chuàng)意拍下來。長時間的積累，那些越來越多的資料和豐富的素材，會為他們今后的創(chuàng)造提供更好的Idea。

創(chuàng)意班級文化建設(shè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】文科大學(xué)生；班級文化建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)

一、網(wǎng)絡(luò)視野下班級文化建設(shè)的新方向

班級文化建設(shè)，是對班級環(huán)境、班級形象、班級精神、班級凝聚力，班級目標(biāo)、制度，班級文化活動的綜合管理，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合新媒體的傳播和應(yīng)用，體現(xiàn)出班級主體自我管理的新訴求和新表達(dá)。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，我們發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位。其中，學(xué)歷為大學(xué)本科的網(wǎng)民占據(jù)6.18億總數(shù)的10.8%，這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)本科生中的高度普及；截至2013年12月，我國社交網(wǎng)站用戶規(guī)模達(dá)2.78億，使用率為45.0%，相比2012年底降低3.8個百分點(diǎn)。近年來，雖然社交網(wǎng)站用戶使用率下降，但社交已發(fā)展成為各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基本元素。

隨著時間更迭，高校擴(kuò)招，90后學(xué)生群體逐漸成為當(dāng)下大學(xué)生主體。90后大學(xué)生群體的價值觀呈現(xiàn)出多元性、自我性和矛盾性的特征，個性強(qiáng)而班級歸屬感弱。他們活躍在各個新媒體平臺，影響著信息的傳播和溝通，反應(yīng)了新媒體建設(shè)和運(yùn)用的新趨勢。90后用戶的操作習(xí)慣，就是打開電腦使用即時通訊軟件，或者是通過手機(jī)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽微博或個人空間，這是當(dāng)下大學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境。

新媒體（New media）概念由美國人戈?duì)柕埋R克1967年率先提出。相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體是在報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體在互聯(lián)網(wǎng)的推廣反應(yīng)了信息時代的諸多特點(diǎn)，隨著上網(wǎng)條件更加便利，技術(shù)手段更加成熟，手機(jī)終端的推廣，上網(wǎng)成本更加低廉，催生出高校90后群體為主體的網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境。

各大高校也相繼推出網(wǎng)絡(luò)信息平臺，如網(wǎng)絡(luò)迎新、虛擬校園等。北京大學(xué)于2010年推出的“北大英雄”游戲光盤，幫助新生適應(yīng)未來校園生活場景；上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等國內(nèi)諸多高校也推出虛擬校園；2013年，江蘇師范大學(xué)也開展了網(wǎng)絡(luò)迎新活動，又依托微信公共服務(wù)推出“微信請假”系統(tǒng)，迎合了學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)化的需求。

張伯陽在《大學(xué)生班級管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)探析》中探討了網(wǎng)絡(luò)平臺的方法，在這里，我們要討論的是受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的班級文化建設(shè)的重要意義和途徑，并以江蘇師范大學(xué)文學(xué)院強(qiáng)化班發(fā)起的一項(xiàng)社會實(shí)踐為例分析，總結(jié)文科班級在班級文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化要求下的訴求。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺下文化建設(shè)的具體實(shí)踐

（一）項(xiàng)目概述

自2012年6月，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院強(qiáng)化班進(jìn)行了為期兩年的嘗試。通過在成熟的web平臺中開通班級公共空間，建設(shè)班級網(wǎng)站，激發(fā)文科大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新、交流創(chuàng)作的能力。這一方案融合了班級文化建設(shè)的要求，著重考慮班級凝聚力的建設(shè)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)高效率的團(tuán)隊(duì)，培育創(chuàng)新性、自主性的文化活動管理模式。以專業(yè)學(xué)術(shù)交流為例，2012-2013年間共有10人次參加兩岸學(xué)術(shù)研討會，班級讀書交流會14場，這是互相激勵、比學(xué)趕超的效果；網(wǎng)絡(luò)化班級建設(shè)實(shí)踐減輕了班主任和輔導(dǎo)員的工作壓力，動員了學(xué)生的積極性和主動性，聯(lián)系學(xué)生、家長和學(xué)校，發(fā)揮協(xié)同管理的作用。

（二）項(xiàng)目在實(shí)踐中遇到的困難

在實(shí)踐過程中有以下的困難。一是網(wǎng)站管理倦怠期長，資源整合不及時。二是管理模式缺乏監(jiān)督。三是個人興趣方向發(fā)生轉(zhuǎn)移，時間分配有沖突。學(xué)生精力受到諸多因素的限制，不能夠嚴(yán)格按照項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的松散狀態(tài)表明班級建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺只能作為班級管理的輔助力量，對學(xué)生進(jìn)行管理、教育。

（三）班級文化建設(shè)的新特征

班級網(wǎng)站是班集體對內(nèi)、對外展示的窗口，它彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)中高校硬件資源緊張，高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增長、高校教師壓力過大等缺憾，以強(qiáng)化中文素質(zhì)為目的的班級網(wǎng)站激發(fā)了班級同學(xué)自我管理，自我教育的內(nèi)在能動性，是加強(qiáng)班級自我管理轉(zhuǎn)型的新途徑。

受大學(xué)生價值觀影響較大的文科班級，想要培育班級精神，孕育班級文化，不但要強(qiáng)化班級凝聚力，增強(qiáng)集體歸屬感，而且要增強(qiáng)文科學(xué)生聽說讀寫的能力。以江蘇師范大學(xué)文學(xué)院強(qiáng)化班為例，通過規(guī)劃網(wǎng)站建設(shè)方案，逐步訓(xùn)練中文專業(yè)素質(zhì)，練好中文基本功，提高創(chuàng)作能力，探究能力和交流能力，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬視野，這是班級文化中強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高就業(yè)素質(zhì)的部分。

1. 服務(wù)為主，節(jié)約快速。班級服務(wù)依托成熟建站平臺，減少技術(shù)難題。目前成熟的平臺提供技術(shù)支持，除了博客、播客、QQ空間，利用好建站之星、微信服務(wù)賬號，搭建web平臺，開發(fā)APP、安卓系統(tǒng)應(yīng)用、信息群發(fā)系統(tǒng)等應(yīng)用極大地縮短了信息推送的時間，最大程度上整合了區(qū)域資源，按照活動類別劃分，縮短線上距離，服務(wù)班級同學(xué)的學(xué)習(xí)生活、工作生活。

2. 重視專業(yè)培養(yǎng)，著眼終身發(fā)展。中文學(xué)生以紙筆走天下，這對專業(yè)技能提出高要求。復(fù)旦大學(xué)首推創(chuàng)意寫作的本碩課程，旨在培養(yǎng)作家和創(chuàng)作型文藝工作者，以滿足社會對寫作能力的需求。同樣，網(wǎng)絡(luò)平臺的板塊設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系專業(yè)課程實(shí)際，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，按照創(chuàng)作數(shù)量和創(chuàng)作質(zhì)量與教學(xué)考核相掛鉤，提高學(xué)生作品的積極性。在該班級的實(shí)踐項(xiàng)目中，劃分原創(chuàng)、評論、論文交流等不同板塊，有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練；提供本科生創(chuàng)作、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，在本專業(yè)內(nèi)部集合、碰撞、交流，對提高本科生寫作能力、強(qiáng)化創(chuàng)作因素有積極作用。

3. 班級事務(wù)透明化。大學(xué)生都有很強(qiáng)的個體意識，自尊心強(qiáng)，規(guī)則意識濃厚。線下管理班級事務(wù)多是有班級負(fù)責(zé)人牽頭，在班主任、輔導(dǎo)員的組織下，完成獎助學(xué)貸等重要工作。通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時互通消息，立足班級管理要求，在網(wǎng)絡(luò)平臺中班級管理信息，有助建成公平、公正、公開的班級文化。

4. 三方聯(lián)合，重視學(xué)生個體發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)平臺化的班級建設(shè)，方便受眾添加班級同學(xué)為關(guān)注對象，對學(xué)生個人的培育培養(yǎng)工作發(fā)揮監(jiān)督作用。大學(xué)生來自不同的地方，有著不同的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合院校開展的迎新活動、心理教育活動，配合開展多種多樣的網(wǎng)絡(luò)文化活動。設(shè)立生活板塊，展示學(xué)生個人才藝，發(fā)泄生活、學(xué)習(xí)壓力，一方面方便輔導(dǎo)員、班主任及時了解班級同學(xué)動態(tài)，根據(jù)大學(xué)生不同階段的心理訴求，方便觀察大學(xué)生信息，做好心理健康教育。另一方面為班級同學(xué)提供表達(dá)意見，使得觀點(diǎn)、意見相似的同學(xué)聚合到一起，擺脫心理孤獨(dú)感。班級文化對個人價值的重視，達(dá)到了家長、學(xué)校和學(xué)生個人的心理預(yù)期。

5. 自發(fā)自覺，產(chǎn)生輻射作用。班級的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是對班級文化的窗口展示，優(yōu)秀的班級文化會發(fā)揮輻射作用，在同年級、同類別的班集體中中發(fā)揮示范作用。學(xué)生自覺地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中豐富班級形象，結(jié)合宿舍文化、文體活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)，納集活動素材，掛貼到網(wǎng)站上，從無到有，從有到多，班級文化的建設(shè)逐漸豐富可感。利用語音、視頻、影片展播等的方式，倡導(dǎo)中文學(xué)生體會生活，創(chuàng)作創(chuàng)新。開展同題創(chuàng)作的互動，在任課教師的指導(dǎo)下，分主題地組織古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)流派、文藝學(xué)理論等多方面的交流，有深度地挖掘多位同學(xué)對同一問題的認(rèn)識。

三、多重有益的發(fā)展方向

班級文化表達(dá)的不僅是個體的價值，也是聚合的群體的價值觀念。推廣班級文化的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有著多重意義。

首先，它整合校內(nèi)外資源，對高校學(xué)生管理工作提供益處。不僅使班班級小單元符合校園信息化建設(shè)的大要求，有利于提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。還能提供師生、同學(xué)對話的平臺，定向強(qiáng)化中文專業(yè)學(xué)生的讀寫能力，支持學(xué)生自我管理，自我教育，在教師、輔導(dǎo)員對網(wǎng)站信息監(jiān)管下，及早發(fā)現(xiàn)問題，解除隱患，保證學(xué)生健康成長。

其次，重視班級文化建設(shè)、發(fā)展的訴求，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺集中展示班級文化，對內(nèi)凝聚班級力量，對外展示班級魅力，增強(qiáng)班級的吸引力。

最后，從創(chuàng)意支撐向創(chuàng)業(yè)支持過渡，形成聯(lián)接班級體的長期紐帶，在中文應(yīng)用快速發(fā)展的當(dāng)下，有著商業(yè)價值和教育、借鑒意義。

合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的方式推進(jìn)班級管理，借助平臺優(yōu)勢，便利學(xué)生，便利管理，使班級在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中互動交流，凝聚發(fā)展，作為高校學(xué)生管理工作者的有利配合，為學(xué)生成長成才護(hù)航。正如雅斯貝爾斯告訴我們的“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展班級文化教育，對于高校文科生而言，是一個個體喚醒另一個個體，一個班級吸引另一個班級。

參考文獻(xiàn)

[1] 石磊.新媒體概論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2009.

[2] 第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[R].中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC），2014.

創(chuàng)意班級文化建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 國內(nèi)外 班級文化建設(shè) 研究綜述

一、國外有關(guān)班級文化建設(shè)的研究

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯（1592年—1670年）是“班級授課制”的奠基者。他在《大教學(xué)論》中描述了他所設(shè)計的“國語學(xué)?！钡慕逃绞剑骸皣Z學(xué)校的一切兒童規(guī)定在校度過六年，應(yīng)當(dāng)分成六班。如有可能，每班有一個教室，以免妨礙其他班次?！?872年《小學(xué)及教員養(yǎng)成一般規(guī)程》公布，規(guī)定兒童80名以上者應(yīng)設(shè)兩個班級，120名以上者設(shè)三個班級。數(shù)百年以來的個別教學(xué)被班級教學(xué)所替代，登上了歷史舞臺。而后對于班級授課的形式進(jìn)行了一系列改革與演變。

20世紀(jì)初梅耶和莫依曼通過研究提出的“作業(yè)共同體”和“生活共同體”，對班級組織有了重新認(rèn)識。對班級組織的認(rèn)識發(fā)展，使學(xué)者逐漸關(guān)注學(xué)生生活環(huán)境，開始重視學(xué)生的個體生活與發(fā)展，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在班級教學(xué)上的視野也開始關(guān)注這些潛在因素對學(xué)生的影響。20世紀(jì)50年代，西方學(xué)者運(yùn)用社會學(xué)原理和方法，分析班級社會體系的功能與結(jié)構(gòu)，并發(fā)展成為了一門新興的學(xué)科——教學(xué)社會學(xué)。在班級社會學(xué)體系的研究中，形成了班級社會學(xué)體系的結(jié)構(gòu)化模式和交互模式。對班級社會體系的研究，指出了班級氛圍、班級團(tuán)體、師生互動對學(xué)生的影響，這些都是對班級文化相關(guān)因素的研究。

雖然國外學(xué)者沒有直接提出“班級文化”一詞，但是也有一些相關(guān)的研究。例如，美國學(xué)者杰克（Jackson.P.）在著作《班級生活》（1968）中首次提出了“隱蔽課程”，實(shí)質(zhì)上就是對班級文化的研究。美國學(xué)者R.M.基辛在著作《文化、社會、個人》（1988）中對于群體文化對個人發(fā)展的影響作了論述。美國學(xué)者班尼·約翰遜的著作《教育社會心理學(xué)》（1986），詹姆斯.H.麥克米倫主編的《學(xué)生學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)》（1989），和B.瑞文、J.儒本的著作《社群心理學(xué)》，安德森.I.卡特的著作《社會環(huán)境中的人類行為》等中，都有有關(guān)環(huán)境對人的成長的影響的介紹，反映了群體文化對于人的健康發(fā)展的關(guān)系。日本教育家片岡德雄在著作《班級社會學(xué)》（1993）中則更充分地論證了班級文化對于學(xué)生生活和行為的影響。

二、國內(nèi)對班級文化建設(shè)的研究

我國對班級文化建設(shè)的研究始于對校園文化的研究。校園文化的形成時期是從1995年至今。這一時期對校園文化的認(rèn)識已統(tǒng)一到了校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三個方面，而對校園文化內(nèi)容的研究也逐步關(guān)注到了微觀層面，以此指導(dǎo)校園文化的實(shí)踐活動。于是，校園文化的建設(shè)深入到了基層，如班級文化建設(shè)、社團(tuán)文化建設(shè)等。我國對于班級文化的關(guān)注和開展是從20世紀(jì)90年代以來開始的。在90年代中后期，班級文化建設(shè)廣泛開展。對班級文化的理論研究，也得到了很大發(fā)展。吳立德先生在《班級社會學(xué)概論》（1996年）中對班級社會文化模式從教育社會學(xué)的角度進(jìn)行了理論研究，對班級文化模式的要素及其構(gòu)型做了粗略的分析，對班級文化建設(shè)如何開展做了一些探索。他認(rèn)為班級社會文化的要素有教師文化與學(xué)生文化、個體文化與群體文化、制度文化與素質(zhì)文化、統(tǒng)合型文化與離散型文化，這些都是學(xué)校文化系統(tǒng)的次級文化。他認(rèn)為班級文化建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)人、教育人。班級社會是用社會文化教化、習(xí)染和塑造青少年的場所，但班級文化不是社會文化的縮影，而是對社會文化的選擇、提煉和再創(chuàng)造，是一種歷史文化與未來文化之間的中介文化形態(tài)。他倡導(dǎo)在建設(shè)班級文化時，要重視教師文化的主導(dǎo)作用，祛除社會文化中的不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅(jiān)持尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，爭取社會力量的配合。

南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)先生在著作《中學(xué)班級文化建設(shè)》（1999年）中，較為詳細(xì)地闡述了對班級文化概念、性質(zhì)和研究意義等方面的理解。作者在書中分析了班級文化的構(gòu)成，并且分別從價值觀層面上、規(guī)范層面上、環(huán)境層面上論述了中學(xué)班級文化建設(shè)。他認(rèn)為班級文化是一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，學(xué)生對于班級文化的學(xué)習(xí)是潛在的學(xué)習(xí)。并從操作的角度把握班級文化，認(rèn)為班級文化中有觀念文化、行為文化和環(huán)境文化。認(rèn)為班級文化的構(gòu)成要素有青少年文化、同伴文化、教師文化、教育文化等。

近幾年一些學(xué)者對班級文化建設(shè)問題也進(jìn)行了探討。如王寧主編的《今天，我們怎樣做班主任》中指出：“人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的，我們要用和諧的班級文化來陶冶學(xué)生的人格。”諶啟標(biāo)、王唏編著的《班級管理與班主任工作》中提到“班級文化是指班級成員（包括教師、學(xué)生）在班級活動中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，以及教室內(nèi)外環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化，以及班級組織與規(guī)章制度為主要內(nèi)容的班級制度文化。班級精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障?！币恍┭芯空哚槍Π嗉壩幕ㄔO(shè)撰寫了一些論文。如福建師范大學(xué)的武莉，在論文《新課程改革背景下的班級文化建設(shè)研究》中探討了新課程改革與班級文化建設(shè)的關(guān)系。四川師范大學(xué)的江紅在論文《班級文化發(fā)展論》中討論了班級文化發(fā)展的影響因素和總趨勢。東北師范大學(xué)的邊妮佳在論文《論班級文化建設(shè)意義的解讀和生成》中，探究了班級文化建設(shè)的意義。東北師范大學(xué)的潘麗珊，在論文《班級文化建設(shè)中的問題與對策研究》中，主要從理論層面對班級文化存在的問題提出了相應(yīng)的解決對策。此外，一些一線教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)撰寫了有關(guān)班級文化建設(shè)某一側(cè)面的實(shí)踐做法，比如王紅順在《班級文化建設(shè)的小創(chuàng)意》中，總結(jié)了其個人在班級文化建設(shè)中的一些小點(diǎn)子、小竅門。汪愛華在《班級管理中的文化建設(shè)》一文中指出：“弱勢群體的轉(zhuǎn)化是班級文化建設(shè)最終成功的關(guān)鍵”等。

學(xué)校是塑造人培育人的搖籃。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校的文化建設(shè)也在蓬勃興起。而現(xiàn)代教育以班級授課制為主要模式，班級是學(xué)校的最基本的組成部分，在學(xué)校一切教育和教學(xué)活動都是通過班級進(jìn)行的。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好道德品質(zhì)和積極樂觀態(tài)度的重要基地。班級文化作為學(xué)校文化的一種亞文化，是依托并通過班級這個載體反映和傳播文化現(xiàn)象的。班級文化具有“潤物細(xì)無聲”的作用，它在無形中影響并制約著班集體中的每一個成員，為班集體建設(shè)指明前進(jìn)的方向。

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[7]伍莉.新課程改革背景下的班級文化建設(shè)研究.福建師范大學(xué)，2007.4.

創(chuàng)意班級文化建設(shè)范文第4篇

一、班級標(biāo)識文化建設(shè)

班級標(biāo)識牌是班級形象的重要標(biāo)志。它既是展示班級形象的窗口，又是體現(xiàn)班級精神意志的宣言書。我校的班級標(biāo)識牌，是學(xué)校文化的一道靚麗風(fēng)景，它一改以往班牌刻板單一的傳統(tǒng)形象，巧妙地融入了班級名稱、班級別稱、班訓(xùn)、班徽、班級目標(biāo)等。這些構(gòu)思新穎、創(chuàng)意獨(dú)特的班級文化元素，都是經(jīng)過全班同學(xué)熱烈討論、反復(fù)醞釀形成的，它凝聚著全班同學(xué)的智慧和熱情。如“夢想之嶼”“陽光坐標(biāo)”“Super class”“成長的足跡”“凝心閣”“三勤軒”“積微堂”等，這些富有個性魅力的班級別稱充滿了夢想和希望；又如，“明禮守信永爭第一，勤學(xué)自律實(shí)現(xiàn)夢想”“勤思篤學(xué)品正德馨”“我自信，我出色，我拼搏，我成功”等這樣的班訓(xùn)讓人精神為之振奮；再如，“健康陽光，自立自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)奮斗，努力進(jìn)取，讓我們在關(guān)愛、和諧、競爭的氛圍中寫下最美的詩篇”“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會創(chuàng)造”“人品第一，見識第二，學(xué)識第三”“別為借口找錯誤，要為成功找途徑”“不是盡力而為，而是全力以赴”“通過我們的努力改變其他人對我們班的看法，讓我們班成為一個團(tuán)結(jié)努力、積極向上、熱情洋溢的班級”（后勇班）等這些蘊(yùn)含哲理的班級目標(biāo)，為學(xué)生們指明了學(xué)習(xí)和生活的方向。

二、班級環(huán)境文化建設(shè)

美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)中的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。在這方面，我們主要是強(qiáng)調(diào)并規(guī)范教室的美化和凈化。

1.每間教室都被師生們布置成了風(fēng)格各異的溫馨家園。有些專欄名稱別致，設(shè)計新穎，如“半畝方塘”“星空物語”“青色年華”等，專欄內(nèi)容或是學(xué)生自己創(chuàng)作的書法、美術(shù)作品，或是作文評展，或是集師生生活照于一起的班級全家福，或是“心”樣寄語卡，或是心愿樹，等等，置身于這樣的環(huán)境中，會讓人振奮精神、神情愉悅，促使人自強(qiáng)自愛、團(tuán)結(jié)守紀(jì)。這樣的教室環(huán)境能夠凈化心靈、陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生知是非、明方向。他對學(xué)生的影響是“有形”“無聲”的，對于學(xué)生文明風(fēng)氣的形成和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了“潤物無聲”之功效。

2.教室環(huán)境是班級學(xué)生文明程度的晴雨表。教室整潔干凈，顯示出班級學(xué)生整體文明程度較高。為此，我們非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如要求學(xué)生不在校內(nèi)吃口香糖；淘完拖布時必須把拖布裝入水桶經(jīng)過走廊和樓梯，等等。另外，我們還要求各班在在教室里擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

三、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實(shí)際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。除了各班自己制定的班級公約、衛(wèi)生制度、值日安排之外，我們根據(jù)實(shí)際情況，還統(tǒng)一要求各班在教室內(nèi)張貼了“安全溫馨提示”“突發(fā)事件緊急疏散方案”等制度要求。這些制度，有的是經(jīng)過全班同學(xué)討論制定的，有的是學(xué)校對學(xué)生的要求。從新生入校之際、班級成立之初就做好對學(xué)生的規(guī)范教育。每學(xué)期開學(xué)初的第一個月為“強(qiáng)化教育月”，在這段時間里，我們通過主題班會、板報、手抄報、倡議書、校園廣播站、多媒體視頻等多種形式組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)這些規(guī)章制度，通過學(xué)習(xí)討論讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做，學(xué)會對己克制，對事負(fù)責(zé)，熱愛學(xué)校，愛護(hù)公物，學(xué)會自救。

四、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化屬于意識形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，主要從“班風(fēng)”中表現(xiàn)出來。它包括班級精神、團(tuán)隊(duì)意識、班級凝聚力、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映的是價值觀、人生觀等深層次的文化。

1.班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我們在建班之初，就把“善意感恩志存高遠(yuǎn)”“珍惜同學(xué)情誼愛護(hù)班級名譽(yù)”“像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)學(xué)校的一草一木”“在校內(nèi)我代表的是班級，在校外我代表的是學(xué)?！钡壤砟罟噍斀o學(xué)生，抓住一切機(jī)會給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。另外，我們還通過每學(xué)期開學(xué)的“強(qiáng)化教育月”活動，組織不同形式的主題班會培養(yǎng)學(xué)生的班級精神和學(xué)校精神，如“健康陽光得體”――中學(xué)生的審美觀、“另一只眼看自己”――校園不文明現(xiàn)象大討論、“珍愛健康，遠(yuǎn)離煙草”，學(xué)生電腦制作宣傳畫活動等。

2.班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多種因素共同作用下形成的；最能培養(yǎng)班級凝聚力的方法莫過于班級活動；班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、排球比賽、拔河比賽等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。在這些活動期間，盡可能讓每位學(xué)生都參與其中，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力，這樣往往是既取得了良好的成績，又增強(qiáng)了班級的凝聚力，收獲非常大。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

3.優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，對班級精神文化建設(shè)有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

創(chuàng)意班級文化建設(shè)范文第5篇

班級文化建設(shè)心得體會一：

一個新的班集體就好比一個剛剛集結(jié)在一起的戰(zhàn)斗小隊(duì)，沒有紀(jì)律的約束，沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，彼此還沒有情感的關(guān)聯(lián)，沒有默契，戰(zhàn)斗力等同于單兵作戰(zhàn)。因此班干的首要任務(wù)是要這個集體盡快的意識到自己是一個整體。

任何一個集體都應(yīng)該有一種屬于集體的專屬的文化，它是一個集體之所以被定義為一個集體的關(guān)鍵與標(biāo)志，也是成員間強(qiáng)力的粘合劑。就像一個強(qiáng)大的國家與民族必有其引以為傲的民族精神;一個成功的企業(yè)必有其充滿魅力的企業(yè)文化;同樣，一個班級，必須要有一種文化來引導(dǎo)同學(xué)們共同前進(jìn)，作為同學(xué)們默認(rèn)的參加集體生活的共同準(zhǔn)則。只有這樣，一個班級才可以正常而高效地運(yùn)作，才有可能聚集體之力走向優(yōu)秀。

因此，文化健設(shè)就是新班干應(yīng)當(dāng)竭全力思考的問題。作為leader，必須要先思考出要建成什么樣的文化?然后再思考通過什么樣的過程與形式去傳達(dá)這種文化。

我建議班級文化應(yīng)當(dāng)包括：團(tuán)結(jié)、溫馨如家(友愛)、奮進(jìn)三大點(diǎn)，其余可視具體情況添加，文化定義一旦制定完成，leaders必須要時刻牢記，并將其帶入班級工作，以行動來傳達(dá)文化理念(所謂的班干的帶頭作用就是這個了)，以一定的外在形式來影響主導(dǎo)班級氛圍，使同學(xué)們潛移默化地接受文化理念，最終將該理念根植于同學(xué)們的思想之中，至此，一個真正意義上的集體正式誕生。補(bǔ)充說明一下，所謂的一定的形式，其實(shí)就是學(xué)校規(guī)定的團(tuán)日活動，學(xué)校搞團(tuán)日活動的本意就是讓班集體能夠有集集體之力做成一件事的能力，換言之就是考驗(yàn)一個集體的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的程度。最為剛起步的班級，我們不應(yīng)該奢望在團(tuán)日活動上有所創(chuàng)新，一句話，我們這個時期的活動不求深刻，只求好玩，只需要把供同學(xué)們交流的平臺搭建好就行了。期間的文化灌輸就看班干自己如何把握了，基本原則就是：溫暖每一個，關(guān)心每一個，鼓舞每一個。

班級文化建設(shè)心得體會二：

班級文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。這個學(xué)期開學(xué)以來，各班在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，開展了以“建班級文化，展班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)活動。各班在班主任老師的指導(dǎo)下，群策群力，主動參與班級建設(shè)，從班級的衛(wèi)生、布置和內(nèi)務(wù)三方面各班都有了明顯的提高，特別是班級的布置，都能按照“簡潔、實(shí)用、高雅”的原則，既保證了統(tǒng)一和諧，又各有特色，各有亮點(diǎn)。通過這段時間的班級文化建設(shè)，我們級部的班級文化營造情況如下：

一、初步具有“書香班級、詩化班級”的氣氛，學(xué)生樂于看書，善于讀書，很多學(xué)生真正把書籍當(dāng)作了學(xué)習(xí)生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習(xí)慣。班主任多數(shù)都是語文老師，多數(shù)班級都結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)踐課題和體驗(yàn)型班會的主題進(jìn)行設(shè)計內(nèi)容，不受時空限制讓學(xué)生用小詩，用圖片、相片等來表達(dá)內(nèi)心的感受，開辟的欄目有：童年的畫、快樂閱讀、優(yōu)秀作文、表揚(yáng)榜、語數(shù)英的作業(yè)展覽等，這樣營造書香班級的活動確實(shí)讓孩子們成長更快，更強(qiáng)化了孩子的學(xué)科知識。

二、墻壁布置簡潔、合理、有特色。教師們根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有資源，把三月份的墻報布置得五彩繽紛、富有創(chuàng)意和特色，不僅充滿著濃郁的文化氣息，同時也體現(xiàn)了孩子們的孩童情趣。如五(3)班以“植樹節(jié)” 為主題;六(1)班以“植樹節(jié)”為主題。六(2)班以“新學(xué)期，新氣象”為主題;六(3)班的班報欄除了有應(yīng)節(jié)欄目：植樹節(jié)和學(xué)雷鋒外，還有讓學(xué)生心靈震撼的“心靈風(fēng)景”，以美文怡養(yǎng)學(xué)生的心靈，班主任每月一次細(xì)節(jié)班務(wù)記錄：我最閃亮，詳細(xì)記錄了每一位孩子的好人好事，這個月的表現(xiàn).

在活動中班主任根據(jù)本班特點(diǎn)，教師與學(xué)生齊心協(xié)力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創(chuàng)設(shè)班級亮點(diǎn)，使班級布置處處閃放光彩。現(xiàn)在走進(jìn)每一個教室，就會被一幅幅設(shè)計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。

隨著班級文化建設(shè)開展，我們越來越清醒的認(rèn)識到：班級文化建設(shè)、校園文化建設(shè)給孩子們帶來了無盡的激情和歡樂，給老師們帶來的是感嘆和驚喜，而給學(xué)校帶來的是師生新的精神風(fēng)貌與心靈的成長。

班級文化建設(shè)心得體會三：

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了這樣一個平臺，讓我與大家共同交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。王主任給我打電話讓我給大家介紹一下我們班的班級文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時我有些不知所措，我誠肯地說，我沒有什么經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@是我第一次當(dāng)班主任。我只是珍惜每一次機(jī)會，力求把每一件事做好。在班級文化建設(shè)上談不上把我的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，只是把班級文化建設(shè)中的一點(diǎn)心得體會，說來與大家一起分享。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境就是班級。學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。我們班級的學(xué)生活潑好動，缺乏上進(jìn)心，我們這個集體更需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，積極向上的精神。而這種精神就來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作和班級文化建設(shè)。于是我在班級文化建設(shè)上主要是把這些精神納入進(jìn)去。

班級文化的建設(shè)不論是環(huán)境的布置還是精神的創(chuàng)建，都離不開學(xué)生參與。我只有充分發(fā)揮我的想象力，來激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化環(huán)境。我怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生們利用自習(xí)課和中午時間在學(xué)校來寫，來畫。這其間也得到了很多家長的大力支持，我們班的夏雨晴的媽媽在中午經(jīng)常給布置班級的同學(xué)送飯，這讓我深受感動。還有我親愛的朋友們也來幫我出謀劃策。他們的幫助讓我堅(jiān)定了把班級文化環(huán)境建設(shè)好的信心。

教室是一切教學(xué)教育的主陣地。營造一個整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)我首先抓好教室的環(huán)境布置。利用墻壁的空白處懸掛了初三、二班班規(guī)，初三、二班警示語，以此來勉勵和鼓舞著學(xué)生。如“旭日東升，我們希望在握。雄鷹展翅，我們沖向藍(lán)天。不拋棄，不放棄。我們堅(jiān)信，團(tuán)結(jié)就是力量，奮斗才能成切。我們心存鴻鵠之志，我們立志堅(jiān)持到底。”它時刻提醒著學(xué)生要持之以恒，立志成功。由于我們班的不生自覺性差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。我在班級還掛了這樣的標(biāo)語“走進(jìn)教室就安靜，翻開書本就學(xué)習(xí)。”當(dāng)我的朋友們看到這句話時，對我說：你不覺得這很熟嗎?我深思了很久，最后也沒想出哪句話能比這句話更合適的，我的目的就是讓學(xué)生們都銘記在心，用這句話來約束自己。

我是初二時接的這個班級，初二的一年，學(xué)生認(rèn)為我非常嚴(yán)厲，對我有些不理解。于是利用這次班級文化建設(shè)，用一塊園地，來傾訴我的心聲。我創(chuàng)立了八年二班書范，里面有班風(fēng)，班訓(xùn)，班主任寄語。我把我的心里話對孩子們說，你們的快樂就是老師的快樂，你們的成長就是老師的歡欣，你們的成就就是老師的期盼，希望你們以樂觀的心態(tài)把握每一個細(xì)節(jié)，把握明天的成功。希望我們能創(chuàng)最好班級，做最好自己。當(dāng)時我把這個書苑掛在墻上的那一刻，班級鴉雀無聲，很多學(xué)生的眼睛濕潤了。

在班級文化建設(shè)過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，例如我們班的安全園地，學(xué)生用水粉和幾張紙板制作成。在上面有7顆大小各異，顏色不同的星球相互靠近，下面是同學(xué)們用剪紙作的我們生活的這座城市。她們告訴我這寓意著安全走進(jìn)千家萬戶，我們要愛我們的宇宙——我們共同的家園。還有我們班的智慧樹和我們班的學(xué)生綜合素質(zhì)評價表。都是由我們班的六名同學(xué)用水粉畫跪在我辦公室的地上畫出來的。她們說智慧樹下成長著智慧星，上面有四張操行評定表，便于對每位學(xué)生的每個月的表現(xiàn)加以評定。并有利于平時更換評定表。水粉描繪出的梅花輕輕散落寓意著他們要深知“寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。”的內(nèi)涵。并深深祝福老師能桃李滿天下。還有我們班最具特色的心愿墻，老師和同學(xué)們有什么心愿都可以用小粘貼貼在這上面。在這里他們的口號是“心之所愿，無事不成”。它成為了班級里一道多彩獨(dú)特的風(fēng)景線。我經(jīng)常去看看學(xué)生們的心愿，這樣我和他們走得更進(jìn)，這便于我和他們進(jìn)行心靈上的溝通。班級的圖書角，是同學(xué)們豐富知識的樂園，我教育學(xué)生要愛護(hù)圖書每一頁，熏陶心靈每一刻。里面的書全部是課外讀物，“讀書角”全天開放。學(xué)生們充分利用課外時間，在書海里遨游，在書香里漫步。